第一篇：2014年參加小語會的體會

參加小語會的收獲感想

12月6日至7日，2014年六安市小學語文優質課教學比賽暨市小語會三屆年會在六安市城北小學隆重召開。我很有幸與霍山學區小語會會員及語文骨干教師一起赴六安觀摩學習優質課教學，欣賞名師精品課，聆聽專家獨到點評，享受了一次教育饕餮盛宴。

6日上午，給我們作教學展示的是六安市城北小學劉琴老師執教的二上《大禹治水》（榮獲蘇教版第五屆全國課堂教學大賽特等獎），全國名師孫雙金古詩教學《李白與月亮》及講座。下午作教學展示的是霍邱縣宋店中心學校陳春德老師執教的五上習作6看圖寫文、霍邱縣城關中心學校朱長俊老師執教的六上古詩《示兒》、霍山縣衡山鎮中心學校陸曉維老師執教的三上口語交際《小小展銷會》。上、下午展示課后，作課老師分別就自己所上的課作簡短的課后反思。7日上午，給我們作教學展示的是六安市城北小學崔培老師執教的二下《會走路的樹》，全國特教教師、著名小語教學專家、蘇教版培訓部孫景華主任，對他所聽的4節優質展示課進行了精彩點評。點評后，本屆優質課大賽主任評委、我市小語教研領航人、為活動成功舉辦付出巨大心血的嚴仍江老師宣讀了賽課結果（我縣的陸曉維老師、王丹老師榮獲一等獎，張貴芳老師、佘思鳳老師榮獲二等獎），對2014年六安市小語會的工作作了總結回顧，并對2015年小語會工作進行展望，他強調課堂上要融入社會主義核心價值觀教育，寫字教學尤其是毛筆字教學是重點工程。

下面是我這次參加觀摩學習優質課教學及聽評課的一些收獲體會。

一、對5節優質課的聽課收獲和體會：本次老師們展示的教學內容豐富多彩：有低年級的閱讀課，中年級的口語交際課，中高年級的習作課，高年級的古詩詞欣賞課。雖然學段不同，類型不同，但是在這些執教老師身上有很多值得學習的地方，那就是老師們對教學內容的熟練程度，對課堂的駕馭能力都體現了他們很高的專業水平，都具有非常扎實的語文功底和深厚的語文素養，個個精神飽滿，神采飛揚，能夠根據課堂學生的學情，大膽地調整教學方案，具有極高的教學機智。非常注重培養學生良好的學習習慣，他們的教學方法多種多樣，課堂上妙語連珠，精彩紛呈，啟迪學生智慧，教會學生讀書識字，體味文本內涵，感悟人生哲理。他們還根據教學內容，利用多媒體課件視聽結合，圖文并茂，再現文本情境，從而更加能夠激發學生參與學習、自主學習的興趣。注重在課堂上讀寫結合，尊重學生的獨特體驗，人文教育滲透其中，體現語文教學工具性與人文性的統一。

二、全國名師孫雙金老師講授的《李白與月亮》，深深地吸引了在場的每一個孩子和每一位老師。他用抑揚頓挫的音調，詩意般的言語，帶著孩子一遍又一遍地讀詩，品詩，聊李白，談月亮，將李白與月亮之間的淵源娓娓道來：李白少年望月，月亮給他帶來無限遐想，中年邀月，月亮給他帶來無數慰藉，老年問月，帶來無限期待追問。在孫老師的循循善誘下，孩子們的思維匣子一下子打開了，“伴月”、“夢月”、“贊月”、“凝月”、“追月”、“拜月”??這樣一個 個富有生命力的題目在孩子的口中迸發出來。最后，孩子們還拿起筆將心中的所感所悟表達出來，也當了一回詩人。孫老師真正做到了“學詩就要沉浸詩情畫意中，學詩就要走進詩人的心中！”，他用生動的課堂向我們展示了如何上古詩詞課，怎樣發展學生的形象思維。

三、孫景華主任首先談了自己對這次小語會的感受，這屆小語會讓他感到驚喜，因為它一改以往只有閱讀課賽課的形式，而是增添了習作課、古詩詞欣賞課、口語交際課，形式多樣，類型眾多，開辟了新的陣地。在教師上課風格上，男教師上課沉穩嚴謹，女教師上課灑脫自然，都有扎實的基本功。隨后，他對四種類型課一一作了點評，也讓我對四種課如何入手，有了明確的方向：

閱讀課從疑入手，符合學生學習的特點，學生只有碰到問題他才會去學、想學，激發學生的學習興趣。在課堂上老師要非常重視初讀，學生只有讀準字音，讀通順句子，才能有感情地朗讀，在這個過程中，老師要進行有效地指導。字詞教學要實在，遇到長句要做指導，可以是老師范讀或多媒體教讀，字詞教學除了要教實在以外，還需要教的活，把字的認識、學習與生活聯系起來。就像崔老師在處理“好奇”一詞時，先是聯系上下文理解“好奇”，再用“好奇”說說生活里，你好奇什么？學生想到對日常生活中好奇的事或物時，自己的感受是什么樣？就理解了文中小鳥見到麋鹿時好奇的樣子。板書的作用要體現，可以利用文字、貼畫、圖形等方式呈現。寫字指導要做到位，老師不僅要范寫，還要評析。

習作課是“硬骨頭”，是語文綜合性最強的一項工程，學生怕寫作文，老師怕教作文，這是因為我們老師對兒童的心理認識遠遠不夠，陳老師的習作指導課上，一是注重學生觀察能力的培養，從細微處入手，既看主體圖，也要看背景圖。二是啟發學生想象，拓展學生的思路，有話想說，有話敢說。讓靜態圖動了起來，聽到了聲音，看到了花美，聞到了花香。三是指導習作的方法到位，仔細觀察——大膽想象——生動表達。在講評課上老師做到了選材典型，評點的例文具有代表性，三篇習作雖寫的是同二個畫面，過程、結局各不相同，有很大的修改空間，老師也善于引導學生進行有效地評價，師生互評，學生的寫作水平得到提高。在這節課上，也呈現出習作課的一個共性問題，老師在打開學生思維上做的不到位；學生發言后，老師要及時地做一個總結，讓學生對這次習作有一定的了解；過于強化了學生的說話能力，削弱了寫作能力；點評時既要注意個體學生，也要面向全體學生。

關于古詩詞課，應該先掃清理解障礙，如通假字、古詞等。其次學生要對作者的相關背景或經歷做一個了解，課前查閱資料或師適時補充一些資料，這樣便于學生理解詩意。再者要啟發學生善于想象，通過充分地讀，像朱老師提出的“反復讀，讀反復”的觀點就遵循了古詩詞學習的規律。在讀得過程中要把自己融入到作者的情感世界中，入情入境，才能更好地欣賞體會詩的意境。

口語交際課，現在開始逐漸重視起來，它沒有什么模式可尋，但又是一個綜合性的語文課題。它有目的性、即時性、復合性、實踐性 等特點，在口語交際課中，對象、情境、學生的互動缺一不可。要上“活”口語交際課，首先要選擇好話題，話題要貼近學生的生活，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說；其次要創設交際情境，使學生進入情境，宛如在生活之中，能自然而然地進行交際；再次要體現互動，要圍繞話題精心設計多個回合、多個情境，在多個回合、多個情境中，生與生、師與生展開多種形式的口語交流，使教學過程真正成為互動的交際的過程。

通過參加這次活動，對我的教學很有幫助，讓我有了明確的奮斗目標和不竭的前進動力，使我受益終身！在以后的工作中，我一定努力把學到的知識、方法和理念運用到實際教學中，實實在在地構建高效語文課堂，提升語文教學能力。

第二篇：參加教研會的體會

參加小學數學教研活動的心得體會——第二小學王洪飛 2013年11月15日，我有幸參加了北票教研室組織的小學數學教研活動，觀摩了兩位老師的課，本次教研活動對于我而言，是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺。

劉義生老師執教的《確定位置》一課，我感觸特別的深，頗受啟發。他的教學過程新穎獨特，真正讓課堂變成了學生的陣地，充分體現了學生的主體地位。并且整節課中，學生與老師都是沉浸在一種和諧、輕松、幽默的氛圍中。教師耐心、細致的引導，學生在活動中動腦思考，動眼觀察，動口表達，全身心參與，學生一直處于積極思維的狀態，學習積極性高漲，課堂氣氛活躍，達到了師生融于一體。潘敏老師執教的《雞兔同籠》一課，聽這節課整體感覺像是在聽一場優美的交響樂，時而激情澎湃，時而浮想聯翩。讓人深入其中，不能自拔。

課前交流潘老師先讓學生猜測他的姓名，然后問學生還想知道什么？學生說想知道他的年齡，當學生猜測時，教師引導學生驗證，當學生驗證時，教師引導學生調整，同時告訴學生，這就是一種很好的解決問題的辦法。而這種解決問題的方法，恰恰是上課伊始的枚舉法。看似無意，卻是有心的課前交流為學習新知做好了鋪墊。有一種“人未到，車先行”的感覺。

新知的探究過程，潘老師通過引導使學生利用枚舉法、假設法進行解決問題。在講解每種方法之前，總是將質疑與導思的恰當融合，通過追問的方式，步步推進，讓學生的思維變得異常活躍而最終形成清晰的解題思路。如“枚舉法”中：老師引導說，你們覺得應怎樣解決這個問題呢？學生答，猜。

師：怎么猜？隨便猜嗎？我猜雞20只，兔30只，行不行？ 師：要知道猜的對不對，需要怎么樣？

師：怎樣驗證？

師：如果不對呢？

師：腿的總條數多了，該怎么調？

師：如果腿的總條數少了，又該怎么調？……

這些問題起到“拋磚引玉”的作用，學生的思維得到積極運轉，在思考中、交流中感悟到“要有根據的猜，猜測后要進行驗證，如果不對再進行適當的調整”。學生積累了豐富的數學活動經驗，為學生實施自主探究明確了目標和指明了方向。他不僅讓學生學到了知識，還讓學生學會了方法，這就驗證了“授人以魚，不如授之以漁”的道理。

雖然這兩節課已經過去了很長時間，但每每回想起來，就像剛剛聽過一樣，從中對我自己也是很大的啟發。總而言之，這次

活動，讓我收獲滿滿。我希望這樣的活動的多一些，讓我們再互相學習，互相交流，互相探討，共同進步！

第三篇：響腸教師參加宿松小語教研會

響腸輔導小學教師參加宿松小語教研會

5月23日，響腸輔導小學胡祥飛、方文贊、儲昭卓三位老師赴宿松縣實驗小學參加2013年安慶市小學語文教學研討會。當天下午，觀摩了三節低、中、高年級學段閱讀指導課。觀摩課后，三位老師還參觀了宿松實小的校園文化建設。當晚，參與了岳西代表隊集中評課研討。

5月24日上午，參加市教研室小學語文教研員何成發老師主持召開評課交流會。

此次活動，響腸參會教師熱情高漲、認真觀摩、積極研討，形成了觀點正確、辨析科學、見解獨特的示范課點評意見。通過觀摩研討，老師們進一步意識到閱讀在小學語文中所占據的重要地位，同時要運用科學的方法研讀閱讀教學學段目標，即區別不同學段的目標重點、關注學段目標之間的聯系、對學段目標進行系統解讀的教學指導意義。會后，參會老師表示確實要加強學習交流，大膽展示，要積極走出去、請進來，從而全面提升響腸小學語文教學水平。

第四篇：見習生見習期參加晨會體會

見習生見習期參加晨會體會

困惑于見習生見習期工作表現，列席了今天的晨會。

很中規中矩的晨會，匯報工作計劃的環節有質的區別。每一個不知道一天工作內容的人成為了可憐的陪襯，開始了沒有任何實質工作的一天。企業絕對不會培養不勞而獲的員工，沒有靠時間就僥幸入職的可能。關于這方面的僥幸從來沒有過，怎樣妄想都不會有例外，就請在今后的工作中踏踏實實的提升工作技能吧。企業給予見習期能培養出來的是工作技能過硬的員工，她能勝任本職工作。因為各司其責所以不會有濫竽充數。如果在見習期結束，您還沒有掌握相關工作，進入試用期是完全不可能的。還留在企業無非就是重新開始見習期，或者延長見習期，成為編外人員。

HR見習生進入企業的初衷不盡相同，目標一致：為了美好的未來。

為什么是見習生不是HR專員或者HR主管？因為不具備相關技能。見習期結束還不具備相關技能意味著依然不能成為HR專員。所以，請注意：您需要牢記進入企業的目標。你要想清楚：領導一直做提醒你的工作，就沒時間做提攜您的工作！

在企業您需要的不只是了解，您需要的是技能。無數次練習之后得到的技能。雖然像練字一樣枯燥的重復，但是您得到的技能終身難忘。不能學以致用您就沒有必要來見習！

今天HR見習生匯報工作計劃合格率為零，發現了見習期同事的工作表現的癥結所在。在這里有清晰的指令，要求你符合規范的做到，絕對不需要“說到做不到”的員工。您需要自律，為了完成HR見習生員工手冊而工作。

殘酷的職場中，沒有人喜歡和無能的人一起工作。無法勝任崗位工作就絕對不會有可能成為優秀。我和您一樣帶著憧憬和幻想離開大學，我用十年多的職場經歷知道了無能意味著什么。請踏踏實實，而不是敷衍和浪費時間。

著重提到xx，感恩的心手語舞練習今天的考核只有三處不到位的地方，聲音配合需要加強。已經做到讓人愿意看。xx的崗位職責考核全軍覆沒，只問了三個崗位職責，完全不合格。

第五篇：參加立項課題培訓會體會范文

學習著收獲著 感悟著 ——參加立項課題培訓會體會

2013年4月20日至21日，我有幸參加了由甘肅省教科所舉辦的我省“十二五”2013教育科學規劃課題立項培訓會。兩天的學習，幾位專家針對課題研究的專題講座使我對教育科研有了進一步的認識，讓我受益匪淺，感觸頗深。在這里，結合我所學到的、想到的，收獲的，對我們做課題有幫助的觀點與大家分享。

一、以小課題為抓手進入研究促進教師專業成長

由南京市教育學研究所的書記劉永和給我們上了《教育科研——教師專業發展的必由之路》專題，他在上課前給我們介紹了他個人的工作經歷和專業成長過程，從每一個階段的研究經驗到現在研究所的工作研究成果，其中印象深刻的一句話是：“所謂成功，就是找到一件比較好的有意義的事，并一直做到底。”講座的開篇從宏觀、縱觀、微觀上分析了我們教師為什么要搞課題研究以及如何搞好課題研究。引用蘇霍姆林斯基說過的話：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”從中可以看出，課題研究是一個過程，是促進教師專業成長發展的必經之路。

我對劉永和老師深奧的理論，生動的課題案例及實踐研究成果所深深地震撼。明確了課題的分類，并且建議從小課題入手尋找課題研究，點明了“教師教科研”是教師們一生的光榮與夢想。教師做課題研究，從教育目標、教育現象和教育方法入手，把對學生進行的真實教育和教育教學工作的實踐緊密起來，選擇課題的視角：1.從自身困境中尋找問題；2.從教學情境中捕捉問題；3.從人際交流中發現問題；4.從學生生活中尋找問題。教師從自身的教學工作進行觀察、內省、反思、探究、創新。教育科研要邊做邊實踐，在實踐中找出問題，在實踐中解決問題，在實踐中總結，在課題的實施中服務于的本職工作，通過課題研究養成研究的習慣，關注自身問題的解決和經驗的提升，做課題的目的是教育教學，促進教師的專業發展，學校教育教學質量的提高。我們可以看出：小課題彰顯教育大視野，小課題促進學校大發展。

二、以教育研究的方法為主要內容開展研究工作

西北師范大學教育學院教授劉旭東給我們上了《教育科學研究的方法與步驟》。他從教育研究的特點與要求、教育科學研究的常規方法介紹以及課題的科學實施流程與方法三個方面給我們上了進入課題研究的重要一課。劉教授給我們詳細地介紹了八種教育科學研究的常規方法，讓我們對進一步了解搞好課題研究的多種途徑。

三、以提高自身素質為目標開展課題研究

蘭州市教育科學研究所朱武蘭給我們談了她對進行課題研究的體會，為自己研究，在研究自己。選題是關鍵，要選自己關注的問題，而且真正地渴望能夠找到解決辦法的問題，不要跟風；教師要去真研究，研究要出真成果。朱老師在講授過程中科學嚴謹的態度和親身經歷的感悟都讓大家佩服不已.朱老師無論在理論意義、實踐意義、研究方法上、技術路線上如何論證，都給我們明確指明了研究課題的方向。

對于我個人而言，還沒有做課題研究的經驗，總覺得研究課題離我們太遠，殊不知課題研究本可以從我們身邊的活動做起，多觀察、多積累，這樣可以為我們個人的專業成長鋪平道路。要知道，艱辛的工作正等待著我們去實踐，如果我們在教育教學上能積極參與教科研的實施，學習理論，更新觀念，努力提高自身的素質，我們就會成為搞教育科研的最大受益者。另外做課題研究也是提高我們自己教育理論水平，教學實踐能力的最佳途徑。努力朝著教師專業化發展的方向前行！！

我相信我們的課題研究工作在上級領導及專家的指導、幫助下，在自身渴望提高個人素質的追求下，只要每位教師積極努力，扎實工作，我們的目標就一定能夠實現！

2、在教育教學的日常生活中尋找問題和課題。從自身教學和學生成長的細節中發現問題。在我從事數學教學十多年來，發現我們的課堂教學往往注重數學知識的扎實掌握，數學思想方法的一定滲透，數學語言的適當訓練，但由于課堂教學時間和空間的限制，學生的數學思考、數學發現的意識和能力沒能得到充分的培養。學生擅長完成一些形式單調的練習性作業，而在作業中，既看不到學生的思維過程和個性品質，也看不到學生的成長足跡和心路歷程；更沒有主動地用數學的眼光去觀察生活，思考生活問題，讓生活問題數學化的意識；數學的人文性、生活化、學生的鮮活個性正在被活生生地抹殺。數學學習也需要交流，寫數學日記就可以延伸課堂教學，讓學生與老師及時的溝通與交流。同時也讓學生的課外作業更富有個性色彩。這點與學校提倡個性化作業相一致，省得要查時，臨時抱佛腳。