第一篇：參加創(chuàng)建特色學(xué)校拉練會的體會

參加創(chuàng)建特色學(xué)校拉練會的體會

2008年以“提高質(zhì)量效益，創(chuàng)建特色學(xué)校”活動為工作重點，各校根據(jù)局里制定的活動實施方案，結(jié)合本校的實際，制定了相應(yīng)的五年規(guī)劃和實施方案，并扎實、有序的開展此項活動。10月22日-24日全旗開展了特色學(xué)校創(chuàng)建工作拉練會，通過三天的聽課和參觀，有很多學(xué)校的特色項目使我感觸頗深，流下了很深的印象。本人就此項活動談幾點體會。

一、收獲

（一）各校特色項目內(nèi)容豐富。烏丹五中的“有效課堂教學(xué)，給我們打開了課堂教學(xué)的新局面，徹底轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正還給學(xué)生，學(xué)生成為課堂的主人。烏丹三中的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”校本教研模式，改變了當(dāng)今的課堂教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作。烏丹三小的“綜合實踐活動”學(xué)校自編教材，自己總結(jié)實踐活動操作流程。烏丹鎮(zhèn)中心總校創(chuàng)建“書香校園”培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。烏敦套海中學(xué)的“加強學(xué)校文化建設(shè)——紅山湖的風(fēng)”由七個模塊組成，每個模塊都是校園文化建設(shè)的重要組成部分。解放營子學(xué)校的特色興趣小組活動，立足學(xué)生的特長發(fā)展，開展豐富多彩的興趣活動。橋頭總校的體藝特色，讓孩子們在豐富多彩的體藝活動中，幸福快樂的成長，使校園真正成為樂園。梧桐花總校的“計劃式管理”和“日月星”評價體系，為培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。廣德公總校對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育，并制定“1232”工程，走出了一條“以人為本，對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育”的校本之路。

（二）、各校都立足本校實際，實事求是制定本校特色項目，明確目標(biāo)，腳踏實地的開展工作，以課堂教學(xué)改革為中心，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。

（三）、各校都洋溢著積極向上的氛圍，都從辦學(xué)條件和教育質(zhì)量兩方面入手，立足于提高教育教學(xué)質(zhì)量，力爭創(chuàng)建特色學(xué)校，打造自己的品牌。

（四）、濃厚的民族情意，濃厚的民族風(fēng)格，團(tuán)結(jié)向上的民族意識，正在逐漸匯聚成一股凝聚的力量。

二、工作思路

根據(jù)我校實際情況，本著“一切從實際出發(fā)”的原則，今后從以下幾方面開展工作：

（一）改善辦學(xué)條件

我校的校舍、活動場地以及教學(xué)設(shè)施相對比較落后，還遠(yuǎn)未達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。通過多種渠道籌措資金，改善學(xué)校現(xiàn)有的狀況，逐步把學(xué)校建設(shè)成為凈化、綠化、美化、硬化的標(biāo)準(zhǔn)的花園式學(xué)校。使教師和學(xué)生有一個舒適的工作環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。逐步建立各種活動室、多媒體教室等，這樣對學(xué)校特色項目建設(shè)起積極促進(jìn)作用。

（二）加強校園文化建設(shè)

1、樹立以人為本的思想，加強校園文化建設(shè)。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，樹立教師的形象，要求教師自身也要樹立形象，為人師表。教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、穿著整潔、言語文明、舉止大方塑造自身文化素質(zhì)。充分利用櫥窗、影壁墻、標(biāo)志牌等硬件建設(shè)，打造角落文化建設(shè)，同時打造好辦公室文化，教室文化、走廊文化、餐廳文化、宿舍文化、水房文化、廁所文化、學(xué)農(nóng)基地文化，讓整個校園充滿濃濃的文化氣息。

2、加強校園讀書活動，努力打造書香校園

以校長和教師帶頭讀書，全面培養(yǎng)讀書少年，積極創(chuàng)建讀書班級，努力打造讀書校園。在今后五年內(nèi)主要開展以下幾方面的活動：（1）學(xué)校每年舉辦一屆“讀書節(jié)”設(shè)立讀書活動月；（2）評選讀書小標(biāo)兵（3）開展讀書班級評選、征文比賽、書信比賽、演講比賽、讀書體會交流會、詩文朗讀活動；（4）開展“我和父母共讀書”、“家庭故事會”評選活動。

（三）豐富學(xué)生的課外活動，建立特色興趣小組

為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育，我校根據(jù)小學(xué)生年齡特點、心理特征和興趣愛好，逐步開展行之有效的課外興趣小組活動。按“音樂、美術(shù)、體育、學(xué)科”四個門類設(shè)活動小組。分別是音樂類包括舞蹈、秧歌等，美術(shù)類包括書法、繪畫、手工制作等。體育類包括球類、棋類、跳繩等，學(xué)科類包括語文組、數(shù)學(xué)組、英語組、科技組。各校以立足學(xué)生的特長發(fā)展為主，開展豐富多彩的興趣活動。

（四）立足校本教研，彰顯育人特色

以課程改革為契機，抓好現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)，更新教育觀念，強化教師“科研興教、科研強校”的意識，扎實開展校本研究工作，通過校本研究來培養(yǎng)老師，提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展服務(wù)。鼓勵老師勇于改革，大膽創(chuàng)新，實現(xiàn)由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。

1、強化有效制度建設(shè)。校長是實施有效教學(xué)、深入推進(jìn)課程改革的“第一責(zé)任人”。校長要深入教學(xué)第一線，積極參與并指導(dǎo)教學(xué)、教研活動。今后，每學(xué)期校長對全體教師進(jìn)行一次關(guān)于教學(xué)、教研專題講座，親自抓一項課題實驗，2、加強校本培訓(xùn)力度，提高校本培訓(xùn)的實效性。繼續(xù)探索“研訓(xùn)一體”的培訓(xùn)模式。緊緊圍繞關(guān)于如何提高課堂教學(xué)實效性問題的八個方面，指導(dǎo)教師自主學(xué)習(xí)、討論交流。開展教學(xué)基本功競賽和教學(xué)崗位練兵活動，使教師在思辨中發(fā)現(xiàn)、在思辨中成長、在思辨中升華。

3、加強校本教研工作。校本教研是學(xué)校、教師獲得發(fā)展的動力和源頭。從學(xué)校的實際出發(fā)，堅持經(jīng)常化、制度化、形式多樣化，真正起到根據(jù)本地的實際進(jìn)行教學(xué)研究的作用。結(jié)合校本教研活動，扎實有序地做好三項工作：即“集體備課”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”、“課例研究”，并將三項活動有機結(jié)合。集體備課：發(fā)揮教師群體功能，集思廣益，共同發(fā)展。要切實抓好個人備課——集體備課——個人再備課的“三級備課制”。課例研究：聚焦課堂教學(xué)，打造精品課例，向課堂教學(xué)要質(zhì)量。今后，學(xué)校教研工作的重點放在課例研究上，把“一課上多次，多人上一課“作為課例研究展示的基本范型。備課組至少保證每個單元在“集體備課”的基礎(chǔ)上確定兩節(jié)重點內(nèi)容進(jìn)行課例研究；搞好“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式的研究和探索，以點帶面，全面推廣。以上三項活動都緊緊圍繞“提高課堂教學(xué)實效性”這一目標(biāo)，制定相應(yīng)的實施方案，找準(zhǔn)各項活動的結(jié)合點，整合資源，有的放矢，穩(wěn)步提高。

4、強化有效專題研究。建立并完善教育科研課題的管理制度，使教育科研工作逐步實現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)范化、制度化。加強標(biāo)志性課題研究，圍繞標(biāo)志性課題建立子課題系統(tǒng)，狠抓課題研究的過程管理。全鄉(xiāng)每一位教師確立一個子課題進(jìn)行研究，有研究方案、過程、成果展示。

這次拉鏈活動讓我們充分認(rèn)識到建設(shè)特色學(xué)校工作的重要性和必要性，在今后的工作中，我們根據(jù)本校的實際，創(chuàng)建出自己的特色，努力辦好人民滿意的教育。

大興學(xué)校

2008年11月10日

第二篇：關(guān)于創(chuàng)建特色學(xué)校的幾點體會[范文模版]

關(guān)于創(chuàng)建特色學(xué)校的幾點體會

2012年2月，我參加了由xx市教育局組織的校長培訓(xùn)班，有幸的聆聽了來自西北師范大學(xué)的xx教授、xx教授的三天的講座，聆聽

了教育局盧局長的講話，參加了大會組織的討論，本次校長培訓(xùn)班對我工作的啟發(fā)較多，現(xiàn)將幾點體會匯總?cè)缦拢凑埮u指正！

特色學(xué)校創(chuàng)建是目前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的熱點話題，在國家最新制定《國家中長期教育發(fā)展與改革綱要》中，就有很大的篇幅來

寫特色辦學(xué)，并且把小學(xué)、初中、高中都包含在內(nèi)了，這說明特色學(xué)校的創(chuàng)建將是今后中小學(xué)建設(shè)的重點和趨勢。下面結(jié)合我結(jié)

合xx公司六中創(chuàng)建外國語學(xué)校的活動，談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、關(guān)于特色學(xué)校的幾點認(rèn)識。

1、特色學(xué)校概念上的認(rèn)識。區(qū)別特色學(xué)校與學(xué)校特色。特色學(xué)校是在學(xué)校特色的基礎(chǔ)之上形成的學(xué)校，指的是學(xué)校

類別。它是在先進(jìn)的辦學(xué)核心理念的指導(dǎo)下，選取適合于本校的突破口、契入點，經(jīng)過較長時間的辦學(xué)積累，逐漸形成了某方面

教學(xué)優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)成果，并拉動了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校特色是指學(xué)校在辦學(xué)過程中逐漸累積形成的個性鮮明的特點，它指的是一種風(fēng)格，這是兩者最大的不同。特色學(xué)校是全局的、全校的，學(xué)校特色是低級的、單一的。

2、特色學(xué)校的基本性質(zhì)。

按照一般的提法，特色學(xué)校具有四個基本的性質(zhì)。第一，個性鮮明的學(xué)校。第二，高質(zhì)量的學(xué)校。第三，有效能的學(xué)校。第四，其特色是可學(xué)可借鑒的學(xué)校。

我個人比較認(rèn)同中央教科所義務(wù)教育研究室主任李繼星對特色學(xué)校的定位：有個性高質(zhì)量就是特色學(xué)校。

第一、特色學(xué)校要個性鮮明。這是四個基本性質(zhì)中最核心的一個。如重慶市合川涼亭子小學(xué)。原本是一所名不見經(jīng)傳的街道

小學(xué)，但如今是聞名重慶的特色學(xué)校。這源于學(xué)校在1996年的一次大膽嘗試——與重慶市交警大隊和消防大隊聯(lián)合創(chuàng)建“涼亭小

學(xué)少年警校”。經(jīng)過10多年的發(fā)展，少年警校從最初的40人發(fā)展到如今的2000多人，實現(xiàn)了“全校皆兵”。“齊步走，永向前”，在這個響亮的口號下，涼亭子小學(xué)不斷擴大少年警校的規(guī)模，而且通過移植警營文化來促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。涼亭子小學(xué)校長左亞

在介紹說，學(xué)校把警營文化具體化為“以警健體，以警養(yǎng)德，通過以警育人，以警促智”，并從中提煉管理文化、制度文化、教

師文化、學(xué)生文化、課程文化、后勤文化等，讓校訓(xùn)、辦學(xué)指導(dǎo)思想更鮮明。從不規(guī)范到規(guī)范，從單一到綜合，涼亭子小學(xué)最終

實現(xiàn)了學(xué)校的特色發(fā)展。其實，涼亭子小學(xué)正包含了特色辦學(xué)的依次上升的四個階段，即項目特色、特色項目、學(xué)校特色、特色

學(xué)校。專家對重慶市合川涼亭子小學(xué)評價是，“特色是有靈魂的、整體的、滲透式的文化精神存在，它不是單獨的實體和單項的成績，但卻是無處不在，可見、可聽、可感受的。”上海川沙中學(xué)華夏西校。這是一所華夏傳統(tǒng)文化教育特色學(xué)校，它踐行“做

華夏人、抒華夏情、鑄華夏魂”的校訓(xùn)，培育學(xué)校辦學(xué)特色，確立“華夏傳統(tǒng)文化教育”為素質(zhì)教育實驗項目，探索通過學(xué)校教

育的各種載體，弘揚和滲透華夏傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，特別是華夏文化中蘊含的民族精神，使學(xué)生了解、熱愛華夏傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)和

激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心、自豪感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打好華夏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基。內(nèi)容：（1）開展主題系列活動，實施華夏傳統(tǒng)文化教育的實踐研究，旨在學(xué)校德育常規(guī)工作中突出華夏傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生修華夏傳

統(tǒng)文化之德；（2）學(xué)科教學(xué)中滲透華夏傳統(tǒng)文化教育的實踐研究，旨在教學(xué)活動中挖掘華夏傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生鑄

華夏傳統(tǒng)文化之基；（3）開發(fā)校本課程，實施華夏傳統(tǒng)文化教育的實踐研究，旨在開發(fā)和利用本土傳統(tǒng)文化教育資源，激發(fā)學(xué)

生抒華夏傳統(tǒng)文化之情；（4）開展社團(tuán)活動，實施華夏傳統(tǒng)文化教育的實踐研究，旨在通過各種具有華夏民族傳統(tǒng)文化特色的社團(tuán)開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)華夏傳統(tǒng)文化之技；（5）建設(shè)校園文化環(huán)境，實施華夏傳統(tǒng)文化教育的實踐研究，旨在通過對學(xué)校顯性

文化和隱性文化的建設(shè)，營造學(xué)生體驗華夏傳統(tǒng)文化之景。

第二、特色學(xué)校要高質(zhì)量。低質(zhì)量算不上特色學(xué)校，“如果有人瞎講一通，提出了不平常的東西，從邏輯上看應(yīng)該是特色學(xué)

校，但不是我們所提倡的特色學(xué)校”。（李繼星語）特色學(xué)校的形成最終會在學(xué)校的質(zhì)量方面得以體現(xiàn)，反之，這個特色就不是

真正意義上的特色。

第三，特色學(xué)校是一所有效能的學(xué)校。這個效能既包括校長和領(lǐng)導(dǎo)班子的管理效能，也包括教師教學(xué)的效能，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效能、家長配合學(xué)校教育的效能。（要關(guān)注教育的投入和產(chǎn)出，要做到“增值”）

第四，其特色是可學(xué)可借鑒的學(xué)校。特色學(xué)校與重點校、示范校不同，重點校、示范校是政府決定的，而特色學(xué)校主要是靠

校長，靠校領(lǐng)導(dǎo)班子打造。重點校和示范校很難學(xué)，特色學(xué)校就好學(xué)；特色學(xué)校與偏科學(xué)校不同，偏科學(xué)校有可能經(jīng)過發(fā)展形成在某一科目方面的特色，但它還只是特色低級形態(tài)。

二、特色學(xué)校創(chuàng)建要關(guān)注的幾個方面。

特別關(guān)注一：核心特色都跟課程教學(xué)有關(guān)。

學(xué)校的辦學(xué)理念可以發(fā)展為核心特色，但如何從學(xué)校紛繁的特色中辨別出核心特色，加以重點發(fā)展呢？李繼星在《成都初中

特色學(xué)校論壇》報告中提出，辦學(xué)理念能不能成為核心特色，要看幾點。第一，辦學(xué)理念是不是很有特色。第二，這個辦學(xué)理念

是不是滲透到學(xué)校的管理工作當(dāng)中，在管理環(huán)節(jié)上體現(xiàn)出特色。第三，看你的辦學(xué)理念最后是否都落實到課程與教學(xué)環(huán)節(jié)上，這

是最核心、最基礎(chǔ)的。如果沒有落實到課程與教學(xué)環(huán)節(jié)，那這個特色還是在打外圍戰(zhàn)，算不上核心領(lǐng)域的特色。此外還有學(xué)校外

圍因素所體現(xiàn)出來的特色，比如搞學(xué)生社團(tuán)，但這個特色肯定屬于外圍特色。如美國《新聞周刊》列了世界最好的十所學(xué)校，這

十所學(xué)校的特色都跟課程教學(xué)有密切關(guān)系。如新西蘭特卡波湖學(xué)校，注重閱讀能力培養(yǎng)；意大利迪亞娜學(xué)校，注重兒童個性培養(yǎng)

；荷蘭格雷達(dá)莫斯學(xué)校，注重數(shù)學(xué)特色；東京四谷第六小學(xué)，注重科學(xué)創(chuàng)造；荷蘭埃克納頓學(xué)校，注重外語；美國匹斯堡韋斯汀

霍斯學(xué)校，注重藝術(shù)；德國埃克庫登中學(xué)，注重工藝；美國加州伯克利分校（大學(xué)），形成了科研群英團(tuán)隊。

特別關(guān)注二：校長頻繁調(diào)任影響特色學(xué)校建設(shè)。

為什么現(xiàn)在辦出特色的學(xué)校不多呢？李繼星認(rèn)為，第一個原因是，國家政策對于中小學(xué)的特色發(fā)展實際上產(chǎn)生了負(fù)面的影響，如高考制、中考制。示范性高中建設(shè)對于高中特色學(xué)校也產(chǎn)生一些影響。“高中校長的愿望是高升學(xué)率，初中學(xué)校的校長可能

要讓孩子上重點高中，這種愿望的趨同就會對相應(yīng)學(xué)校的特色打造產(chǎn)生負(fù)面影響。”第二，地方一些教育管理制度也產(chǎn)生了影響，即高度統(tǒng)一或者單一的學(xué)校管理體制的影響。第三，學(xué)校辦學(xué)過程中的制度和做法對學(xué)校特色發(fā)展的負(fù)面影響。比如說一個學(xué)

校打造特色往往需要長時間的積累，但是一所學(xué)校的校長任期短的只有兩年，長的是四年，這樣較短的任職周期與學(xué)校特色建設(shè)

較長的周期形成矛盾，從而對學(xué)校特色的打造帶來影響。還有學(xué)校文化建設(shè)的滯后，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子沒有從文化這個角度入手，而是直接去打造特色，如琵琶教育特色、手風(fēng)琴教育特色，這對學(xué)校特色的打造也產(chǎn)生了負(fù)面影響。

特別關(guān)注三：特色資源梳理，這是特色學(xué)校創(chuàng)建的關(guān)鍵所在，也是特色辦學(xué)第一步。

“學(xué)校發(fā)展是一個不斷適應(yīng)內(nèi)部和外部變化，調(diào)整改革自身的教育教學(xué)和學(xué)校管理的過程，因此，特色學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展必

須建立在對學(xué)校過去的、現(xiàn)在和未來的深入調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上。”（重慶市教科院胡方博士語）

作為特色辦學(xué)的第一步，她建議普通學(xué)校采用管理學(xué)通用的“SWOT分析法”對自身現(xiàn)狀進(jìn)行“特色診斷”，弄清學(xué)校的優(yōu)

勢（strength）、弱勢（weakness）、機會（opportunity）和風(fēng)險（threat）。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)校的特色資源進(jìn)行分析和整

理，從中找出特色辦學(xué)的現(xiàn)實路徑。

至于什么樣的內(nèi)容才能算得上“特色資源”？涉及到的要素有：學(xué)校創(chuàng)辦情況和發(fā)展歷程，歷任校長和名師情況，學(xué)校師資的整

體水平，學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及辦學(xué)目標(biāo)的傳承與演變情況，校歌、校徽、校標(biāo)、校刊等的沿革情況，學(xué)校獨特的課程與教學(xué)資源，學(xué)校獨特的制度與文化傳統(tǒng)，等等。

特色辦學(xué)的第一步特色資源梳理，是特色辦學(xué)的關(guān)鍵所在，這也是我們現(xiàn)在各校普遍面臨的問題。總校職代會張校長的報告

中明確指出要制定《總校特色學(xué)校創(chuàng)建實施意見》，引導(dǎo)各校“發(fā)展優(yōu)勢項目，培育辦學(xué)特色，打造學(xué)校品牌”，不斷提高整體

辦學(xué)實力。發(fā)展優(yōu)勢項目的前提就是要對學(xué)校的特色資源進(jìn)行梳理。下面我結(jié)合我走過的幾所學(xué)校，作為一個當(dāng)年的主要參與者

和現(xiàn)在的熱心的旁觀者，進(jìn)行一次工作的得失分析，談?wù)勛约旱目捶ǎ煌椎牡胤剑埳婕暗降膶W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多包涵。

xx公司四校：當(dāng)年在李智遠(yuǎn)校長的領(lǐng)導(dǎo)下，提出了“學(xué)生三個一技能工程”，三個一中中有兩項必修技能和一項選修技能，兩項必修技能指的是學(xué)生寫字、跳繩。當(dāng)時提出的口號是“書寫美好人生，跳出健康體魄”，經(jīng)過幾年的常抓不懈，我在初中的時候，就有了這樣的潛意識的看法，只要是四校的畢業(yè)生，字肯定是好的，一定會跳跳繩，事實上也是如此，但我們也看到，在大面積達(dá)標(biāo)的同時，四校跳繩和寫字的發(fā)展就面臨了一個瓶頸難以有質(zhì)的突破，可是近幾年四校原來的一項選修技能卻有了長足的進(jìn)步，金蘋果合唱團(tuán)在市區(qū)有了一定的影響；

xx公司五中：在五中當(dāng)時的張志強校長走的時候給了剛剛完成的一份考察報告，里面對南方一所學(xué)校在七八年級開設(shè)理化實

驗課比較的推崇，我們經(jīng)過論證，將學(xué)校特色發(fā)展定位為“文強理精、科技見長”，進(jìn)行科技教育特色學(xué)校的創(chuàng)建，后來又根據(jù)

學(xué)校的發(fā)展加了籃球、游泳、口風(fēng)琴等項目，在特色辦學(xué)方面做了多方面的嘗試，如在總校的支持下，增加了12個簡易籃球架，在六年級中全面推廣游泳課，提出學(xué)生在五中畢業(yè)時要達(dá)到“會吹口風(fēng)琴、會打籃球、會游泳”；

xx公司六中：到六中后，雖然是新校長，新書記到任，但我們不用再論證，我們繼續(xù)也必須走英語特色辦學(xué)之路，或者稱之

為英文特色辦學(xué)之路，道理很簡單，六中從肖來鳳校長，梁曦祥校長開始他們都走得是英語特色辦學(xué)之路，到現(xiàn)在已經(jīng)奠定了良

好的基礎(chǔ)，我們現(xiàn)在要做的需要進(jìn)一步的完善英語特色辦學(xué)的思路即可。

對以上三個學(xué)校特色發(fā)展的對比，其實講的還是一個話題，那就是對學(xué)校的特色資源進(jìn)行分析和整理，從中找出特色辦學(xué)的現(xiàn)實路徑。

特別關(guān)注四：高素質(zhì)的教師隊伍是創(chuàng)建特色學(xué)校的根本保證。四校的寫字特色、跳繩特色的發(fā)展為什么沒有質(zhì)的突破，我認(rèn)

為主要的原因在于師資的力量不夠，當(dāng)時起步的時候，是李智遠(yuǎn)校長親自帶領(lǐng)我們來抓，每天下午的寫字課，都要進(jìn)行全校性的督查，在校長親自督查的情況下，仍有極個別教師關(guān)起門了讓學(xué)生做其他作業(yè)，可以說當(dāng)時的推行工作我們付出了很多，一個學(xué)

年結(jié)束后，老師們看到了學(xué)生的變化，寫字工作逐步走向了規(guī)范，但是學(xué)校沒有寫字方面的專任教師，班主任和語文教師對學(xué)生

寫字的指導(dǎo)力度僅限定在整潔大方，深層的指導(dǎo)做不到，同樣的跳繩在全校普及后，因為沒有這方面的教師進(jìn)行進(jìn)一步的摸索，同樣在當(dāng)時也沒有質(zhì)的突破，但就在近幾年六中的跳繩有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，去年在總校運動會的展示，給大家留下了很好的影

響，今年又將跳繩搬到了舞臺上，這其中主要的原因除了總校和原六中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身的支持以外，我認(rèn)為跟跳繩指導(dǎo)教師白瓊有

直接的關(guān)系，白瓊老師特別善于琢磨，它將六中的跳繩推向了一個新的高度，所以學(xué)校決定將跳繩的發(fā)展思路為“點面結(jié)合”，準(zhǔn)備做新的規(guī)劃，但今年因為嚴(yán)重的腰肌勞損她從六中調(diào)到了二高從事了保管的工作，離開了教學(xué)一線，六中的跳繩特色立即陷

入了連選指導(dǎo)教師現(xiàn)在都比較困難的境地，同樣四校的金蘋果合唱的雄起也是得益于四校的音樂教師張繼華，所以我想如果張繼

華老師有一天調(diào)走，金蘋果合唱能不能有新的突破；同樣五中選擇科技特色也是源于五中的理化教師群體，尤其是化學(xué)組，數(shù)年

來一直保持著全總校乃至全市的第一名的寶座，其中周敏老師在科技教育方面起到了積極的作用，甚至在第一次開課時，她一個

人既帶畢業(yè)班的課，又帶六年級的科技實踐課，在總校的支持下，給學(xué)校分來了一位化學(xué)教師，正當(dāng)我們躊躇滿志的時候，化學(xué)

組的一位教師因為生病需要長期的化療、休息，所以學(xué)校只能又將科技特色擱置在了一邊，直到我離開了五中這種現(xiàn)象還沒有改

變；但六中的英語特色辦學(xué)的發(fā)展情況比較好，從2004年開始，六中的英語特色辦學(xué)的發(fā)展是很有成效的，在總校的支持下，調(diào)

姚書記到六中任教學(xué)校長，六中承辦了全省的外國語學(xué)校研討活動，承擔(dān)了全國的英語課題，與杭州外國語學(xué)校成為了友好學(xué)校、所有的英語教師均到杭外進(jìn)行了學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的六中英語組的力量是很強的，這是一種群體力量，不會出現(xiàn)我上面講到的因為一

個人的調(diào)離而影響學(xué)校的特色的建設(shè)，這為學(xué)校創(chuàng)建英語特色學(xué)校奠定了最基本的基礎(chǔ)，今年在總?cè)藬?shù)不超員的前提下，總校為

六中配備了四名英語教師，學(xué)校在七年級招生嚴(yán)格控制，平均每班人數(shù)在45人以下，七年級實行了小班化教學(xué)，一個班級分AB班

教學(xué)，每班平均人數(shù)在22人左右，雖然只有一個學(xué)期，但學(xué)生在英語方面的表現(xiàn)是有目共睹的，由于英語特色辦學(xué)的推行，學(xué)校

今年的招生很好的遏制了優(yōu)秀生源的流失，并且有幾位教師子弟均轉(zhuǎn)入我校七年級，六中英語特色辦學(xué)的良性運作，我個人覺得

有個關(guān)鍵所在，那就是總校將六中定位為英語特色學(xué)校，并給予了大力的支持，所以雖然經(jīng)歷了三任校長，但英語特色這面旗幟

一直高高飄揚，不可能出現(xiàn)換校長換特色的現(xiàn)象，所以我建議總校可以根據(jù)各校的特色學(xué)校的創(chuàng)建情況命名幾個特色學(xué)校，并在政策方面予以支持，這樣就能夠形成“千校千面”的情形。當(dāng)然各校梳理特色的時候要特別關(guān)注一點，有些內(nèi)容只能成為學(xué)校的某一方面的特色，而不能夠真正的引領(lǐng)全校的工作，并對全校的質(zhì)量起到積極的作用，所以要牢記“有個性高質(zhì)量”六個字。

從校長角度來說，建設(shè)特色學(xué)校對學(xué)校管理提出了更高的要求。有志于特色發(fā)展的校長需要具備四方面能力：能提出共同愿

景，調(diào)動全校教師的積極性，實現(xiàn)科學(xué)管理，對教師有適當(dāng)?shù)募睢＿@其實修正了一個被普遍接受的觀點——相對于“一個好校

長就是一所好學(xué)校”，我們也許更應(yīng)該說“一個好校長外加一批好教師才是一所好學(xué)校”。

特色學(xué)校建設(shè)不是少數(shù)學(xué)校的事情，而是多數(shù)甚至每一所學(xué)校都應(yīng)當(dāng)追求并能夠?qū)崿F(xiàn)的。特色學(xué)校也不僅是城市所獨有的，而是應(yīng)該在城鄉(xiāng)社會中共有的、普遍存在的。辦好特色學(xué)校就是辦好每一所學(xué)校，特色辦學(xué)是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一個有效途徑

。作為總校而言，我們現(xiàn)在面臨的“企業(yè)管理”的特色校情。要想真正的推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)、均衡、高效發(fā)展，中小學(xué)特色學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展必將是我們的必由之路，而作為六中而言，現(xiàn)在只有堅持不懈的走特色辦學(xué)之路，才能真正的做到鞏固生源，改變

生源，從而吸引優(yōu)質(zhì)生源，學(xué)校也才有可能真正的得到長足的發(fā)展。

結(jié)束語：

辦好每一所學(xué)校，使每一所學(xué)校各有特色，這是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)多元化人才的需要。每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)

校，每一所學(xué)校都可以發(fā)展成為特色學(xué)校，創(chuàng)建特色學(xué)校的終極目標(biāo)就是辦好每一所學(xué)校，教好每一個孩子，實現(xiàn)教育的全面均

衡發(fā)展。

第三篇：關(guān)于創(chuàng)建特色學(xué)校的幾點體會

關(guān)于創(chuàng)建特色學(xué)校的幾點體會

2012年2月，我參加了由xx市教育局組織的校長培訓(xùn)班，有幸的聆聽了來自西北師范大學(xué)的xx教授、xx教授的三天的講座，聆聽了教育局盧局長的講話，參加了大會組織的討論，本次校長培訓(xùn)班對我工作的啟發(fā)較多，現(xiàn)將幾點體會匯總?cè)缦拢凑埮u指正！

特色學(xué)校創(chuàng)建是目前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的熱點話題，在國家最新制定《國家中長期教育發(fā)展與改革綱要》中，就有很大的篇幅來寫特色辦學(xué)，并且把小學(xué)、初中、高中都包含在內(nèi)了，這說明特色學(xué)校的創(chuàng)建將是今后中小學(xué)建設(shè)的重點和趨勢。下面結(jié)合我結(jié)

合xx公司六中創(chuàng)建外國語學(xué)校的活動，談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、關(guān)于特色學(xué)校的幾點認(rèn)識。

1、特色學(xué)校概念上的認(rèn)識。區(qū)別特色學(xué)校與學(xué)校特色。特色學(xué)校是在學(xué)校特色的基礎(chǔ)之上形成的學(xué)校，指的是學(xué)校類別。它是在先進(jìn)的辦學(xué)核心理念的指導(dǎo)下，選取適合于本校的突破口、契入點，經(jīng)過較長時間的辦學(xué)積累，逐漸形成了某方面教學(xué)優(yōu)勢和優(yōu)質(zhì)的辦學(xué)風(fēng)格、辦學(xué)成果，并拉動了學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校特色是指學(xué)校在辦學(xué)過程中逐漸累積形成的個性鮮明的特點，它指的是一種風(fēng)格，這是兩者最大的不同。特色學(xué)校是全局的、全校的，學(xué)校特色是低級的、單一的。

2、特色學(xué)校的基本性質(zhì)。

按照一般的提法，特色學(xué)校具有四個基本的性質(zhì)。第一，個性鮮明的學(xué)校。第二，高質(zhì)量的學(xué)校。第三，有效能的學(xué)校。第四，其特色是可學(xué)可借鑒的學(xué)校。

我個人比較認(rèn)同中央教科所義務(wù)教育研究室主任李繼星對特色學(xué)校的定位：有個性高質(zhì)量就是特色學(xué)校。

第一、特色學(xué)校要個性鮮明。這是四個基本性質(zhì)中最核心的一個。如重慶市合川涼亭子小學(xué)。原本是一所名不見經(jīng)傳的街道小學(xué)，但如今是聞名重慶的特色學(xué)校。這源于學(xué)校在1996年的一次大膽嘗試——與重慶市交警大隊和消防大隊聯(lián)合創(chuàng)建“涼亭小學(xué)少年警校”。經(jīng)過10多年的發(fā)展，少年警校從最初的40人發(fā)展到如今的2000多人，實現(xiàn)了“全校皆兵”。“齊步走，永向前”，在這個響亮的口號下，涼亭子小學(xué)不斷擴大少年警校的規(guī)模，而且通過移植警營文化來促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。涼亭子小學(xué)校長左亞在介紹說，學(xué)校把警營文化具體化為“以警健體，以警養(yǎng)德，通過以警育人，以警促智”，并從中提煉管理文化、制度文化、教師文化、學(xué)生文化、課程文化、后勤文化等，讓校訓(xùn)、辦學(xué)指導(dǎo)思想更鮮明。從不規(guī)范到規(guī)范，從單一到綜合，涼亭子小學(xué)最終實現(xiàn)了學(xué)校的特色發(fā)展。其實，涼亭子小學(xué)正包含了特色辦學(xué)的依次上升的四個階段，即項目特色、特色項目、學(xué)校特色、特色學(xué)校。專家對重慶市合川涼亭子小學(xué)評價是，“特色是有靈魂的、整體的、滲透式的文化精神存在，它不是單獨的實體和單項的成績，但卻是無處不在，可見、可聽、可感受的。”上海川沙中學(xué)華夏西校。這是一所華夏傳統(tǒng)文化教育特色學(xué)校，它踐行“做華夏人、抒華夏情、鑄華夏魂”的校訓(xùn)，培育學(xué)校辦學(xué)特色，確立“華夏傳統(tǒng)文化教育”為素質(zhì)教育實驗項目，探索通過學(xué)校教育的各種載體，弘揚和滲透華夏傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，特別是華夏文化中蘊含的民族精神，使學(xué)生了解、熱愛華夏傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心、自豪感，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展打好華夏優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的根基。內(nèi)容：（1）開展主題系列活動，實施華夏傳統(tǒng)文化教育的實踐研究，旨在學(xué)校德育常規(guī)工作中突出華夏傳統(tǒng)文化教育，引導(dǎo)學(xué)生修華夏傳統(tǒng)文化之德；（2）學(xué)科教學(xué)中滲透華夏傳統(tǒng)文化教育的實踐研究，旨在教學(xué)活動中挖掘華夏傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生鑄華夏傳統(tǒng)文化之基；（3）開發(fā)校本課程，實施華夏傳統(tǒng)文化教育的實踐研究，旨在開發(fā)和利用本土傳統(tǒng)文化教育資源，激發(fā)學(xué)生抒華夏傳統(tǒng)文化之情；（4）開展社團(tuán)活動，實施華夏傳統(tǒng)文化教育的實踐研究，旨在通過各種具有華夏民族傳統(tǒng)文化特色的社團(tuán)開設(shè)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)華夏傳統(tǒng)文化之技；（5）建設(shè)校園文化環(huán)境，實施華夏傳統(tǒng)文化教育的實踐研究，旨在通過對學(xué)校顯性文化和隱性文化的建設(shè)，營造學(xué)生體驗華

夏傳統(tǒng)文化之景。

第二、特色學(xué)校要高質(zhì)量。低質(zhì)量算不上特色學(xué)校，“如果有人瞎講一通，提出了不平常的東西，從邏輯上看應(yīng)該是特色學(xué)校，但不是我們所提倡的特色學(xué)校”。（李繼星語）特色學(xué)校的形成最終會在學(xué)校的質(zhì)量方面得以體現(xiàn)，反之，這個特色就不是真正意義上的特色。

第三，特色學(xué)校是一所有效能的學(xué)校。這個效能既包括校長和領(lǐng)導(dǎo)班子的管理效能，也包括教師教學(xué)的效能，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效能、家長配合學(xué)校教育的效能。（要關(guān)注教育的投入和產(chǎn)出，要做到“增值”）

第四，其特色是可學(xué)可借鑒的學(xué)校。特色學(xué)校與重點校、示范校不同，重點校、示范校是政府決定的，而特色學(xué)校主要是靠校長，靠校領(lǐng)導(dǎo)班子打造。重點校和示范校很難學(xué)，特色學(xué)校就好學(xué)；特色學(xué)校與偏科學(xué)校不同，偏科學(xué)校有可能經(jīng)過發(fā)展形成在某一科目方面的特色，但它還只是特色低級形態(tài)。

二、特色學(xué)校創(chuàng)建要關(guān)注的幾個方面。

特別關(guān)注一：核心特色都跟課程教學(xué)有關(guān)。

學(xué)校的辦學(xué)理念可以發(fā)展為核心特色，但如何從學(xué)校紛繁的特色中辨別出核心特色，加以重點發(fā)展呢？李繼星在《成都初中特色學(xué)校論壇》報告中提出，辦學(xué)理念能不能成為核心特色，要看幾點。第一，辦學(xué)理念是不是很有特色。第二，這個辦學(xué)理念是不是滲透到學(xué)校的管理工作當(dāng)中，在管理環(huán)節(jié)上體現(xiàn)出特色。第三，看你的辦學(xué)理念最后是否都落實到課程與教學(xué)環(huán)節(jié)上，這是最核心、最基礎(chǔ)的。如果沒有落實到課程與教學(xué)環(huán)節(jié)，那這個特色還是在打外圍戰(zhàn)，算不上核心領(lǐng)域的特色。此外還有學(xué)校外圍因素所體現(xiàn)出來的特色，比如搞學(xué)生社團(tuán)，但這個特色肯定屬于外圍特色。如美國《新聞周刊》列了世界最好的十所學(xué)校，這 十所學(xué)校的特色都跟課程教學(xué)有密切關(guān)系。如新西蘭特卡波湖學(xué)校，注重閱讀能力培養(yǎng)；意大利迪亞娜學(xué)校，注重兒童個性培養(yǎng)；荷蘭格雷達(dá)莫斯學(xué)校，注重數(shù)學(xué)特色；東京四谷第六小學(xué)，注重科學(xué)創(chuàng)造；荷蘭埃克納頓學(xué)校，注重外語；美國匹斯堡韋斯汀霍斯學(xué)校，注重藝術(shù)；德國埃克庫登中學(xué)，注重工藝；美國加州伯克利分校（大學(xué)），形成了科研群英團(tuán)隊。

特別關(guān)注二：校長頻繁調(diào)任影響特色學(xué)校建設(shè)。

為什么現(xiàn)在辦出特色的學(xué)校不多呢？李繼星認(rèn)為，第一個原因是，國家政策對于中小學(xué)的特色發(fā)展實際上產(chǎn)生了負(fù)面的影響，如高考制、中考制。示范性高中建設(shè)對于高中特色學(xué)校也產(chǎn)生一些影響。“高中校長的愿望是高升學(xué)率，初中學(xué)校的校長可能

要讓孩子上重點高中，這種愿望的趨同就會對相應(yīng)學(xué)校的特色打造產(chǎn)生負(fù)面影響。”第二，地方一些教育管理制度也產(chǎn)生了影響，即高度統(tǒng)一或者單一的學(xué)校管理體制的影響。第三，學(xué)校辦學(xué)過程中的制度和做法對學(xué)校特色發(fā)展的負(fù)面影響。比如說一個學(xué)校打造特色往往需要長時間的積累，但是一所學(xué)校的校長任期短的只有兩年，長的是四年，這樣較短的任職周期與學(xué)校特色建設(shè)較長的周期形成矛盾，從而對學(xué)校特色的打造帶來影響。還有學(xué)校文化建設(shè)的滯后，有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子沒有從文化這個角度入手，而是直接去打造特色，如琵琶教育特色、手風(fēng)琴教育特色，這對學(xué)校特色的打造也產(chǎn)生了負(fù)面影響。

特別關(guān)注三：特色資源梳理，這是特色學(xué)校創(chuàng)建的關(guān)鍵所在，也是特色辦學(xué)第一步。“學(xué)校發(fā)展是一個不斷適應(yīng)內(nèi)部和外部變化，調(diào)整改革自身的教育教學(xué)和學(xué)校管理的過程，因此，特色學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展必須建立在對學(xué)校過去的、現(xiàn)在和未來的深入調(diào)查、分析的基礎(chǔ)上。”（重慶市教科院胡方博士語）

作為特色辦學(xué)的第一步，她建議普通學(xué)校采用管理學(xué)通用的“SWOT分析法”對自身現(xiàn)狀進(jìn)行“特色診斷”，弄清學(xué)校的優(yōu)勢（strength）、弱勢（weakness）、機會（opportunity）和風(fēng)險（threat）。在此基礎(chǔ)上，對學(xué)校的特色資源進(jìn)行分析和整理，從中找出特色辦學(xué)的現(xiàn)實路徑。

至于什么樣的內(nèi)容才能算得上“特色資源”？涉及到的要素有：學(xué)校創(chuàng)辦情況和發(fā)展歷

程，歷任校長和名師情況，學(xué)校師資的整體水平，學(xué)校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及辦學(xué)目標(biāo)的傳承與演變情況，校歌、校徽、校標(biāo)、校刊等的沿革情況，學(xué)校獨特的課程與教學(xué)資源，學(xué)校獨特的制度與文化傳統(tǒng)，等等。特色辦學(xué)的第一步特色資源梳理，是特色辦學(xué)的關(guān)鍵所在，這也是我們現(xiàn)在各校普遍面臨的問題。總校職代會張校長的報告中明確指出要制定《總校特色學(xué)校創(chuàng)建實施意見》，引導(dǎo)各校“發(fā)展優(yōu)勢項目，培育辦學(xué)特色，打造學(xué)校品牌”，不斷提高整體辦學(xué)實力。發(fā)展優(yōu)勢項目的前提就是要對學(xué)校的特色資源進(jìn)行梳理。下面我結(jié)合我走過的幾所學(xué)校，作為一個當(dāng)年的主要參與者和現(xiàn)在的熱心的旁觀者，進(jìn)行一次工作的得失分析，談?wù)勛约旱目捶ǎ煌椎牡胤剑埳婕暗降膶W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)多包涵。

xx公司四校：當(dāng)年在李智遠(yuǎn)校長的領(lǐng)導(dǎo)下，提出了“學(xué)生三個一技能工程”，三個一中中有兩項必修技能和一項選修技能，兩項必修技能指的是學(xué)生寫字、跳繩。當(dāng)時提出的口號是“書寫美好人生，跳出健康體魄”，經(jīng)過幾年的常抓不懈，我在初中的時候，就有了這樣的潛意識的看法，只要是四校的畢業(yè)生，字肯定是好的，一定會跳跳繩，事實上也是如此，但我們也看到，在大面積達(dá)標(biāo)的同時，四校跳繩和寫字的發(fā)展就面臨了一個瓶頸難以有質(zhì)的突破，可是近幾年四校原來的一項選修技能卻有了長足的進(jìn)步，金蘋果合唱團(tuán)在市區(qū)有了一定的影響；

xx公司五中：在五中當(dāng)時的張志強校長走的時候給了剛剛完成的一份考察報告，里面對南方一所學(xué)校在七八年級開設(shè)理化實驗課比較的推崇，我們經(jīng)過論證，將學(xué)校特色發(fā)展定位為“文強理精、科技見長”，進(jìn)行科技教育特色學(xué)校的創(chuàng)建，后來又根據(jù)學(xué)校的發(fā)展加了籃球、游泳、口風(fēng)琴等項目，在特色辦學(xué)方面做了多方面的嘗試，如在總校的支持下，增加了12個簡易籃球架，在六年級中全面推廣游泳課，提出學(xué)生在五中畢業(yè)時要達(dá)到“會吹口風(fēng)琴、會打籃球、會游泳”；

xx公司六中：到六中后，雖然是新校長，新書記到任，但我們不用再論證，我們繼續(xù)也必須走英語特色辦學(xué)之路，或者稱之為英文特色辦學(xué)之路，道理很簡單，六中從肖來鳳校長，梁曦祥校長開始他們都走得是英語特色辦學(xué)之路，到現(xiàn)在已經(jīng)奠定了良好的基礎(chǔ)，我們現(xiàn)在要做的需要進(jìn)一步的完善英語特色辦學(xué)的思路即可。對以上三個學(xué)校特色發(fā)展的對比，其實講的還是一個話題，那就是對學(xué)校的特色資源進(jìn)行分析和整理，從中找出特色辦學(xué)的 現(xiàn)實路徑。

特別關(guān)注四：高素質(zhì)的教師隊伍是創(chuàng)建特色學(xué)校的根本保證。四校的寫字特色、跳繩特色的發(fā)展為什么沒有質(zhì)的突破，我認(rèn)為主要的原因在于師資的力量不夠，當(dāng)時起步的時候，是李智遠(yuǎn)校長親自帶領(lǐng)我們來抓，每天下午的寫字課，都要進(jìn)行全校性的督查，在校長親自督查的情況下，仍有極個別教師關(guān)起門了讓學(xué)生做其他作業(yè)，可以說當(dāng)時的推行工作我們付出了很多，一個學(xué)年結(jié)束后，老師們看到了學(xué)生的變化，寫字工作逐步走向了規(guī)范，但是學(xué)校沒有寫字方面的專任教師，班主任和語文教師對學(xué)生寫字的指導(dǎo)力度僅限定在整潔大方，深層的指導(dǎo)做不到，同樣的跳繩在全校普及后，因為沒有這方面的教師進(jìn)行進(jìn)一步的摸索，同樣在當(dāng)時也沒有質(zhì)的突破，但就在近幾年六中的跳繩有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，去年在總校運動會的展示，給大家留下了很好的影響，今年又將跳繩搬到了舞臺上，這其中主要的原因除了總校和原六中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身的支持以外，我認(rèn)為跟跳繩指導(dǎo)教師白瓊有直接的關(guān)系，白瓊老師特別善于琢磨，它將六中的跳繩推向了一個新的高度，所以學(xué)校決定將跳繩的發(fā)展思路為“點面結(jié)合”，準(zhǔn)備做新的規(guī)劃，但今年因為嚴(yán)重的腰肌勞損她從六中調(diào)到了二高從事了保管的工作，離開了教學(xué)一線，六中的跳繩特色立即陷入了連選指導(dǎo)教師現(xiàn)在都比較困難的境地，同樣四校的金蘋果合唱的雄起也是得益于四校的音樂教師張繼華，所以我想如果張繼華老師有一天調(diào)走，金蘋果合唱能不能有新的突破；同樣五中選擇科技特色也是源于五中的理化教師群體，尤其是化學(xué)組，數(shù)年來一直保持著全總校乃至全市的第一名的寶座，其中周敏老師在科技教育方面起到了積極的作用，甚至在第一次開課時，她一個人既帶畢業(yè)班的課，又帶六年級的科技實踐課，在總校的支持下，給學(xué)校分來了一位化學(xué)教師，正當(dāng)我們躊躇滿志的時候，化學(xué)組的一位教師因為生病需要長期的化療、休息，所以學(xué)校只能又將科技特色擱置在了一邊，直到我離開了五中這種現(xiàn)象還沒有改變；但六中的英語特色辦學(xué)的發(fā)展情況比較好，從2004年開始，六中的英語特色辦學(xué)的發(fā)展是很有成效的，在總校的支持下，調(diào)姚書記到六中任教學(xué)校長，六中承辦了全省的外國語學(xué)校研討活動，承擔(dān)了全國的英語課題，與杭州外國語學(xué)校成為了友好學(xué)校、所有的英語教師均到杭外進(jìn)行了學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的六中英語組的力量是很強的，這是一種群體力量，不會出現(xiàn)我上面講到的因為一個人的調(diào)離而影響學(xué)校的特色的建設(shè)，這為學(xué)校創(chuàng)建英語特色學(xué)校奠定了最基本的基礎(chǔ)，今年在總?cè)藬?shù)不超員的前提下，總校為六中配備了四名英語教師，學(xué)校在七年級招生嚴(yán)格控制，平均每班人數(shù)在45人以下，七年級實行了小班化教學(xué)，一個班級分AB班教學(xué)，每班平均人數(shù)在22人左右，雖然只有一個學(xué)期，但學(xué)生在英語方面的表現(xiàn)是有目共睹的，由于英語特色辦學(xué)的推行，學(xué)校今年的招生很好的遏制了優(yōu)秀生源的流失，并且有幾位教師子弟均轉(zhuǎn)入我校七年級，六中英語特色辦學(xué)的良性運作，我個人覺得有個關(guān)鍵所在，那就是總校將六中定位為英語特色學(xué)校，并給予了大力的支持，所以雖然經(jīng)歷了三任校長，但英語特色這面旗幟一直高高飄揚，不可能出現(xiàn)換校長換特色的現(xiàn)象，所以我建議總校可以根據(jù)各校的特色學(xué)校的創(chuàng)建情況命名幾個特色學(xué)校，并在政策方面予以支持，這樣就能夠形成“千校千面”的情形。當(dāng)然各校梳理特色的時候要特別關(guān)注一點，有些內(nèi)容只能成為學(xué)校的某一方面的特色，而不能夠真正的引領(lǐng)全校的工作，并對全校的質(zhì)量起到積極的作用，所以要牢記“有個性高質(zhì)量”六個字。

從校長角度來說，建設(shè)特色學(xué)校對學(xué)校管理提出了更高的要求。有志于特色發(fā)展的校長需要具備四方面能力：能提出共同愿景，調(diào)動全校教師的積極性，實現(xiàn)科學(xué)管理，對教師有適當(dāng)?shù)募睢＿@其實修正了一個被普遍接受的觀點——相對于“一個好校長就是一所好學(xué)校”，我們也許更應(yīng)該說“一個好校長外加一批好教師才是一所好學(xué)校”。特色學(xué)校建設(shè)不是少數(shù)學(xué)校的事情，而是多數(shù)甚至每一所學(xué)校都應(yīng)當(dāng)追求并能夠?qū)崿F(xiàn)的。特色學(xué)校也不僅是城市所獨有的，而是應(yīng)該在城鄉(xiāng)社會中共有的、普遍存在的。辦好特色學(xué)校就是辦好每一所學(xué)校，特色辦學(xué)是促進(jìn)教育均衡發(fā)展的一個有效途徑。作為總校而言，我們現(xiàn)在面臨的“企業(yè)管理”的特色校情。要想真正的推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)、均衡、高效發(fā)展，中小學(xué)特色學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展必將是我們的必由之路，而作為六中而言，現(xiàn)在只有堅持不懈的走特色辦學(xué)之路，才能真正的做到鞏固生源，改變生源，從而吸引優(yōu)質(zhì)生源，學(xué)校也才有可能真正的得到長足的發(fā)展。

結(jié)束語：

辦好每一所學(xué)校，使每一所學(xué)校各有特色，這是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)多元化人才的需要。每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校，每一所學(xué)校都可以發(fā)展成為特色學(xué)校，創(chuàng)建特色學(xué)校的終極目標(biāo)就是辦好每一所學(xué)校，教好每一個孩子，實現(xiàn)教育的全面均

8月17日，在市教育局和教師進(jìn)修學(xué)校的安排下，我有幸聆聽了長春汽車產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第六中學(xué)張彤校長的講座，讓我受益匪淺。一個女人能把一座二三類的學(xué)校創(chuàng)辦成一流校園，你就不難看出這個女人的睿智與大氣。這次培訓(xùn)不光是筆動，心也在動。只是可惜張校長過于精明，話講三分，就匆匆放下了，垂涎三尺但又無話可說。“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人。”也許就是這個道理。下面談?wù)勎铱粗氐膸c：

一、系統(tǒng)、隨機、深入人心的校園文化建設(shè)。

張校長提出了101 －102＝1理論，這讓我想起一句話“我創(chuàng)造的這個問題，我可以賦予它任何意義，現(xiàn)在我選擇轉(zhuǎn)變，并從中汲取力量。”改變了思想，就等于改變了世界。所以，校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。它對學(xué)生的人生觀、價值觀的產(chǎn)生有著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的校園文化對學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性、和選擇

性。Education is what survives when what has been learned has been forgotten.（什么是教育，教育是當(dāng)你什么都忘了之后，剩下的東西。）所以校園文化建設(shè)對于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。這也是張校長扭轉(zhuǎn)乾坤的根本原因之一。古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”有位哲人也曾經(jīng)說過：“對學(xué)生真正有價值的東西，是他周圍的環(huán)境。”學(xué)校的校容校貌，表現(xiàn)出一個學(xué)校整體精神的價值取向，是具有強大引導(dǎo)功能的教育資源。校園文化作為一種環(huán)境教育力量，對學(xué)生健康成長有著巨大的影響。所以，我們需要創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

“我們雖小而精，雖樸素但內(nèi)涵豐富，雖缺物質(zhì)但不缺失精神。”“可以失敗于事，不可失落于心。”“有勇氣面對不可改變的事實，有能力去改變可以改變的事實，有智慧判斷兩者的區(qū)別。”在這點滴的話語中你會升起在絕望中尋找希望，人生終將輝煌的堅定信念。張校長高，高明在把校園文化建設(shè)系統(tǒng)卻不失時機的的植入，高效在每位師生都能爛熟于心。例如把校規(guī)、校訓(xùn)放在最顯著的地方，黑板報內(nèi)容定期更換，裝貼名人畫像及名言，建設(shè)校園文化長廊等，使師生時時刻刻都接受到健康向上的文化熏陶，真正努力實現(xiàn)“讓學(xué)校的每塊墻壁都會說話”。再如，學(xué)校舉辦大規(guī)模乒乓球錦標(biāo)賽，開辦圖書走廊等，運用學(xué)校的種種設(shè)施，活用教學(xué)資源，以增加學(xué)生接觸社會、了解大自然機會，讓學(xué)生暢游知識的海洋。和諧的心理氛圍是指教育者與被教育者之間的心理融通。一張張圖片形式多樣的校內(nèi)外活動讓我看到了學(xué)校努力為學(xué)生營造一個被理解、被關(guān)注、被接納、被支持的寬松環(huán)境，讓每一個孩子在成長中感受到老師的愛，用愛心澆灌花朵。我很欣賞張校長的兩個理念。學(xué)習(xí)是玩出來的，工作是談出來的。上升到字面上無非就是兩個詞，創(chuàng)造與溝通。我欣賞張校長的“可以胡說八道，只要你能自圓其說”。我欣賞張校長“在平衡中創(chuàng)造性的發(fā)展，高起點構(gòu)建，低重心運行”的辦學(xué)理念。我更欣賞“打好手中的學(xué)生牌，創(chuàng)建品牌學(xué)校”的務(wù)實與遠(yuǎn)略。張校長曾講過如何做好孩子生命中的貴人，可是我認(rèn)為她已經(jīng)成為一汽六中全體教師員工的貴

人，并且這個團(tuán)隊正在影響著一代又一代的人。這就是“以為爭位，以位創(chuàng)為”的真實寫照。

二、民主社團(tuán)，極具特色的教師團(tuán)隊建設(shè)。

一個二三流的學(xué)校要想進(jìn)步靠什么？靠教師。靠什么樣的教師？青年教師。教師是學(xué)校的重要資源，如果這種資源得到合適的開拓發(fā)展，學(xué)校將會更有效能。而青年教師是個朝氣蓬勃的群體，他們專業(yè)知識基礎(chǔ)扎實，具有強烈的創(chuàng)新意識，渴望實現(xiàn)自我價值。他們的發(fā)展，決定和承載著學(xué)校的未來。張校長獨辟蹊徑創(chuàng)立陽光組合等代表性的團(tuán)隊，先讓一部分年輕人先成長起來。再以點帶面，半推半就地促進(jìn)其他團(tuán)體的成長以及形成，直到百花齊放。這不禁讓我想到鄧小平在1978年首次提出的一個影響和帶動整個國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大政策，讓一部分人、一部分地區(qū)先富裕起來，逐步達(dá)到共同富裕的思想。是不是有著異曲同工的道理呢！青年教師是涌動著無限活力的生命體，是學(xué)校的起點和歸宿。把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給教師自己，把校長的教育理念拓展與輻射到每個社團(tuán)建設(shè)的實踐中去，使之沉淀生成為學(xué)校的教育理念、教育方式、教育特色，全面改觀教師的精神面貌，讓教師充分享受到生命成長的快樂，最終使社團(tuán)建設(shè)成為學(xué)校發(fā)展的一個“亮點”。

社團(tuán)與幫派同是組織但含義卻大相徑庭。社團(tuán)的結(jié)成可以滿足其成員發(fā)展的需要，包括知識技能的增長、社會交往、社會承認(rèn)以及獲得新的發(fā)展途徑等；維護(hù)成員權(quán)益，包括對個人利益及群體利益的維護(hù)；學(xué)校助手，開展教學(xué)活動、參與學(xué)校建設(shè)等。幫派則指在組織內(nèi)部拉幫結(jié)伙進(jìn)行非組織活動的小集團(tuán)。所以，為促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)教師特立獨行的人格，滿足團(tuán)隊對各種類型和技能的人力資源的需求，須強化教師社團(tuán)的功能。在建設(shè)教師團(tuán)隊的同時，從尋找最適合的人開始，從教師的真實需求出發(fā)，讓教師喚醒自己的主體意識，自發(fā)組成不同的教師社團(tuán)。這些社團(tuán)和教師團(tuán)隊多軌運行，互補互助，共同發(fā)展，給學(xué)校教育教學(xué)工作帶來生機和活力，同時也給學(xué)校文化帶來了新鮮的內(nèi)容和形式。

隨著新課程改革的普及，未來學(xué)校間的競爭將主要體現(xiàn)在個性化的課程服務(wù)方面，誰能

為學(xué)生的個性發(fā)展提供獨具特色的課程，誰就能培育具有“主動發(fā)展”能力的人才，誰就能獲得更大的社會影響力。打造一個高效的教師團(tuán)隊，是學(xué)校制勝的法寶。

張彤校長的講座告訴我：站位要高，雄鷹是翱翔于藍(lán)天，小雞才蹲墻角。重心要低，讓種子種在土壤里。務(wù)實、遠(yuǎn)略，勇于改革和創(chuàng)新。讓一流體現(xiàn)在細(xì)節(jié)，不斷努力和探索所形成的便是特色。

第四篇：特色學(xué)校創(chuàng)建材料

“特色學(xué)校”創(chuàng)建工程

匯報材料

一、特色項目的確定

我校確定特色項目的主題是：立德樹人，改革創(chuàng)新，提質(zhì)增效”，培養(yǎng)學(xué)生“勤學(xué)、探究、自主、合作”的良好品質(zhì)。努力做到管理精細(xì)化、科學(xué)化，教育教學(xué)科研實效化、持續(xù)化。注重校本研究，力求工作創(chuàng)新。加強集體議課，推行電子備課，全員推門聽課，有力地推動了教育教學(xué)科研各項工作強勢猛進(jìn)。

二、身先士卒、率先垂范，以榜樣的作用鼓舞人。

1、成立教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)與指導(dǎo)。近幾年來，學(xué)校為加強對教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，成立了以校長為組長，副校長為副組長，校委會成員、級部組長、教研組長為成員的教學(xué)教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組。每期學(xué)校都要召開多次會議，專題研究教學(xué)教研工作。學(xué)校要求每位領(lǐng)導(dǎo)要有教研意識，質(zhì)量意識，每位領(lǐng)導(dǎo)都要爭當(dāng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的排頭兵，爭當(dāng)教學(xué)研究的排頭兵，爭當(dāng)工作實踐的排頭兵，爭當(dāng)解決問題的排頭兵。班子會上，學(xué)校多次強調(diào)指出：“每位領(lǐng)導(dǎo)要積極參加學(xué)校組織的各種教學(xué)活動，各處室要密切配合，做好學(xué)校的教學(xué)工作，對于教學(xué)工作要力爭做到:“物質(zhì)上有保障，精神上有鼓勵，方法上有突破，效率上有提高”。

學(xué)校開展的教學(xué)活動，領(lǐng)導(dǎo)班子也根據(jù)學(xué)校要求，積極主動的到分包年級中參加教學(xué)活動，他們與本級教師一同說課，一同評課，一 1

同談體會，一同說感想。班子成員的參與，有效的推進(jìn)了教學(xué)活動的開展

2、按照上級文件精神、把高效課堂深入到每節(jié)課的宗旨，我校實施推行“推門聽課”制度，以往認(rèn)為，推門聽課只是管理者去推教師的課堂之門，推門課是領(lǐng)導(dǎo)聽課的專利，這是一種不合理現(xiàn)象。我校推行全員參與，相互“推門聽課制度”。并且鼓勵每位“推門聽課”者在聽完課千萬不要忘記“拉上”教師的課堂之門——及時準(zhǔn)確地對教師們課堂給予評價，在實踐“收放自如”管理技藝的同時專心做好“反饋”和“指導(dǎo)”。實踐證明，采用這些措施，被聽課者一定會以積極的心態(tài)期盼著自己的課堂之門被“再次推開”從而真正起到以教促研、以研帶教的良性循環(huán)作用。

三、立足課堂，注重實效，扎實開展教研活動。

1、搭建教研平臺，營造書香校園。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”教師是教研的主體，教師素質(zhì)的高低直接影響教研質(zhì)量的高低。因此，加強學(xué)習(xí)，提高教師素質(zhì)，成為學(xué)校發(fā)展的頭等大事。為此，學(xué)校要求所有教師要苦練基本功，要牢固樹立“只有學(xué)習(xí)精彩，工作才會精彩；只有學(xué)習(xí)精彩，人生才會精彩”的學(xué)習(xí)理念，努力學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)。

2、以課堂為陣地，扎實開展教研活動。

課堂是教學(xué)的主陣地，課堂效益的好壞直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。為此，我們就如何創(chuàng)設(shè)有效課堂進(jìn)行了探究。

（1）扎實開展說課活動。

為使集體備課落到實處，真正達(dá)到集“集體智慧”的備課目的，學(xué)校從各級各學(xué)科中選出了責(zé)任心強的教師任備課組長，備課組長在包級領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)召集本級本學(xué)科教師說課、備課等。學(xué)校規(guī)定每周周一下午為集體說課時間，每位教師由備課組長召集，包級領(lǐng)導(dǎo)參與，對下一周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說課，課說完后，再對下周的課件制作進(jìn)行安排，每人制作一個課件，備課組長周五離校前將課件收集齊上交教導(dǎo)處，這樣做到了課程進(jìn)度一致，備課質(zhì)量優(yōu)質(zhì)，教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)資源共享。

（2）典型引路，示范帶動。

為解決教師們在課改中的困惑，每期開學(xué)學(xué)校都要舉行示范課活動，讓上一期各級評出的優(yōu)質(zhì)課教師授課，然后組織全體教師評課。示范課用具體的課例引領(lǐng)廣大教師去欣賞新課改新方法給課堂帶來的勃勃生機，用典型的教學(xué)案例讓廣大教師去領(lǐng)略課堂上學(xué)生迸發(fā)出的真情實感。

(3)認(rèn)真開展優(yōu)質(zhì)課比賽活動。

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。為此，我們每期都要舉行優(yōu)質(zhì)課比賽活動。優(yōu)質(zhì)課比賽以級段為單位，人人參與，講課時，同一學(xué)科的教師必須參加聽課活動，這樣大家在聽中學(xué)習(xí)，在評中提高，每位教師都有很大收獲。評課時，要求評課教師以發(fā)展性評價為指導(dǎo)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的三個轉(zhuǎn)變：即評價信息由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)為主，評價目標(biāo)由側(cè)重學(xué)生知識掌握程度轉(zhuǎn)向評價學(xué)生全面發(fā)展，評價關(guān)注點由對教學(xué)結(jié)果的評價轉(zhuǎn)向教學(xué)過程的評

價。

第五篇：特色學(xué)校創(chuàng)建材料

五自方略顯特色 百年老校煥新顏

―――瑪納斯縣第一小學(xué)特色學(xué)校創(chuàng)建工作匯報

尊敬的各位專家、各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁們：

大家好！我是瑪納斯縣第一小學(xué)的副校長祁曉慧，很榮幸能參加此次特色學(xué)校創(chuàng)建交流匯報活動。聽了各位同仁的匯報，讓我有“聽君一席話，勝讀十年書的”收獲。我校在特色學(xué)校創(chuàng)建過程中一直在積極探索、努力實踐。下面就我校在創(chuàng)建特色學(xué)校中的做法做以匯報，不到之處也懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁們予以批評和指正。

一、基本情況：

瑪納斯縣第一小學(xué)是一所歷史悠久、文化底蘊深厚，享有較高社會聲譽的學(xué)校，也是目前我縣規(guī)模最大的一所小學(xué)。占地41000平方米，建筑面積7843平方米。教學(xué)班35個，在校學(xué)生1630人。教職工99人，其中本科68人，高級教師24人，州級學(xué)科帶頭人、骨干教師7人，縣級名師10人，縣級學(xué)科帶頭人、骨干教師25人。先后獲得全國青少年五好小公民“復(fù)興中華，從我做起”主題教育示范學(xué)校、國家級足球示范學(xué)校、自治區(qū)文明單位、自治區(qū)德育示范校、自治區(qū)語言文字規(guī)范化示范學(xué)校、昌吉州先進(jìn)學(xué)校、昌吉州校本研修樣板校等榮譽稱號。近五年來連續(xù)代表瑪納斯縣參加昌吉州中小學(xué)生足球賽均取得前三名的好成績。

學(xué)校始終秉承“和諧育人、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念和“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓教育成就幸福的人生”的辦學(xué)思想，以“我能行，光榮屬于我”的校訓(xùn)，形成了“自尊、自信、自立、自強”的校風(fēng)和“愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”的學(xué)風(fēng)，實施了生態(tài)教育理念下的五自方略，初步形成了五自管理、五自教學(xué)、五自德育、五自課程、五自家教的“五自”方略育人新模式，實現(xiàn)了五位一體、協(xié)同發(fā)展、全員育人、自主管理的育人新格局，全面深化了學(xué)校各項工作。

二、主要做法：

（一）五自管理立特色

1、扁平化管理改革，學(xué)校實施扁平化管理改革加大對六個年級部的管理力度，實行蹲點領(lǐng)導(dǎo)走動式管理，從晨會、上課秩序、大課間、路隊、例會、活動等全程參與年級部工作，協(xié)助抓好日常管理，通過蹲點領(lǐng)導(dǎo)和年級部之間的“一線問題協(xié)調(diào)解決”法，進(jìn)一步縮短管理的中間環(huán)節(jié)，提高了管理的效率。

2、建立學(xué)生自主管理委員會。在自主管理的基本框架下,我校建立了校級學(xué)生自主管理委員會,該委員會實行縱向開展、橫向關(guān)聯(lián)的工作機制，下設(shè)紀(jì)律部、衛(wèi)生部、體育部、宣傳部、學(xué)習(xí)部、監(jiān)察部等部門。各年級也設(shè)立了學(xué)生自主管理委員會分部，分管各年級具體工作。班主任依據(jù)班級特點實行動態(tài)管理、個性化管理。班級通過競聘方式產(chǎn)生班級自主管理團(tuán)隊，討論制定班級規(guī)則、班級管理崗位的任務(wù)、方法、范圍及評價等，創(chuàng)設(shè)班級自主管理的氛圍。

3、實行班級學(xué)生多元化的綜合素質(zhì)評價。內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)表現(xiàn)、人際交往、自律意識、行為習(xí)慣、體育鍛煉等多樣性的三級十星評價體系，全面客觀地評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的自律自省意識，提升學(xué)生自我管理、自我監(jiān)控、自我調(diào)適的能力。

（二）創(chuàng)新常規(guī)抓實效

1、學(xué)校加大班級管理力度，創(chuàng)新班級管理新的舉措，我校在本學(xué)期實行星級班級管理考核辦法，把班級管理的所有工作分為十項內(nèi)容。即：升旗儀式星、衛(wèi)生星、兩操星、行為規(guī)范星、排隊放學(xué)星、學(xué)生儀表星、維穩(wěn)安全星、公物管理星、宣傳教育星、班級文化星。每周的值周班級根據(jù)這十星內(nèi)容進(jìn)行值周管理，值周學(xué)生每天在值周檢查中，做到立檢查—立反饋—立整改。為此我們制定了特色評價牌，笑臉代表優(yōu)秀，平臉代表良好，哭臉則代表再努力，通過值周生的評價牌反饋，學(xué)生和班主任老師對于本班的常規(guī)工作做得怎么樣一目了然，并根據(jù)反饋結(jié)果立刻進(jìn)行有針對性的整改，由此達(dá)到班級管理的終極目的。每周評出各星的優(yōu)秀班級，在周一升旗儀式上予以表揚，為此我校專門定制了磁性班級星級評價墻，上周哪幾項星級獲得優(yōu)秀，學(xué)校頒發(fā)定制的星星張貼在本班的班級星級評價版面上，到了月末綜合本月十星的優(yōu)秀率，評出星級班級，并頒發(fā)流動紅旗。我校創(chuàng)新的星級班級管理考核促進(jìn)班級的良性競爭，進(jìn)一步增強了學(xué)生們的集體榮譽感，為了班級能掛更多的星，能夠在月末拿到流動紅旗，學(xué)生們時刻注重自己在校的各項常規(guī)，生怕因為自己的不文明行為而影響了班級榮譽。從而形成了良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。

2、抓學(xué)生自主管理，促養(yǎng)成教育。學(xué)校在抓好學(xué)生常規(guī)教育的同時，積極調(diào)動學(xué)生參與管理的積極性，以班級為單位，每班推選出一名文明監(jiān)督員，每節(jié)課間對樓道文明行為進(jìn)行監(jiān)督和規(guī)范。提醒同伴上下樓梯靠右行，進(jìn)出校門自然有序地排成一隊，不在樓道內(nèi)打鬧、奔跑等。學(xué)生的參與既提高了生生監(jiān)督的積極性，又培養(yǎng)了孩子們愛校如家的主人翁意識。還能把校紀(jì)校規(guī)教育、養(yǎng)成教育和學(xué)生的思想教育結(jié)合起來，使養(yǎng)成教育達(dá)到知行的高度統(tǒng)一。

（三）特色活動育英才

學(xué)校以五個八道德實踐活動為載體，定期開展豐富多彩的德育教育活動，由各年級部、各班級自發(fā)組織形式多樣的活動，讓孩子在活動中自然而然地受到教育。在活動中內(nèi)化體驗，深化認(rèn)識，增強育人的實效性。

1、扎實開展家庭教育，成立了學(xué)校、年級部、班級三級家庭教育委員會，定期召開家委會會議；每學(xué)期分批分期對全校1600多名家長進(jìn)行全員培訓(xùn)。值得一提的是，在以班級為單位的家長委員的組織下，各班均能開展不同主題的、豐富多彩的親子社會實踐活動。

在親近自然、游家鄉(xiāng)主題活動中：有的班級走進(jìn)瑪納斯國家濕地公園，游濕地、觀候鳥、話家鄉(xiāng)；有的班級來到小李莊紅色教育基地，接收愛國主義的思想洗禮；有的班級來到西海公園，不光游覽美景還做起了環(huán)境保護(hù)的義工。在民族團(tuán)結(jié)主題教育中：家長和孩子們一起走進(jìn)班里的少數(shù)民族同學(xué)家里，一起表演節(jié)目、一起做游戲。氣氛熱烈又融洽。在社會生活體驗主題教育中：有的班級走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)文化，讓孩子們進(jìn)行角色體驗，親自感受動手帶來的喜悅和快樂；有的班級帶著禮物走進(jìn)敬老院，為老人們表演節(jié)目、幫助老人打掃衛(wèi)生??在參與中奉獻(xiàn)一份愛心，收獲給予帶來的幸福。一次次豐富多彩的親子實踐活動，不僅拉近了家校距離，也融洽了親子關(guān)系。形成了家校協(xié)同育人的良好局面；

2、堅持開展少年軍校活動。自2013年開始，我校把少年軍校活動的開展作為少先隊組織開展體驗教育的大課堂。堅持聘請校外教官，為高年級學(xué)生進(jìn)行少年軍校培訓(xùn)活動，現(xiàn)已連續(xù)開展了四期。此項活動將部隊嚴(yán)明的紀(jì)律、優(yōu)良的作風(fēng)、頑強的精神帶進(jìn)校園，通過嚴(yán)苛的訓(xùn)練項目，鍛造和磨練了學(xué)生的意志力。培養(yǎng)了少先隊員的國防意識，深化愛國主義教育。同時也讓學(xué)生增長了知識，強健了體魄。有效促進(jìn)了少年兒童素質(zhì)的全面提高。

3、發(fā)揮勞動實踐基地作用。我校因地制宜，將校園東南角的空地開發(fā)利用，作為學(xué)校的勞動基地。為了充分發(fā)揮勞動實踐基地的作用，我們根據(jù)基地所在位置及土質(zhì)特點，對基地種植作物進(jìn)行了合理規(guī)劃，承包到班，責(zé)任到人。從春天耕種、播種，到田間管理澆水、除草、施肥，又到秋收，每次活動都在老師、家長的帶領(lǐng)下，學(xué)生親手完成。這項活動不但增強了學(xué)生熱愛勞動的觀念，鍛煉了學(xué)生的勞動實踐能力，還讓學(xué)生真正體會到“勞動最光榮”以及秋收的喜悅。

（四）五自課程促發(fā)展

一是注重實踐，落實校本課程的效果。結(jié)合學(xué)校“五自方略”的整體架構(gòu)，我們通過自主研發(fā)、自容調(diào)試、自主選修、自行評價和自我發(fā)展的五自課程模式，開發(fā)出了適合我校的三大類37種校本課程，逐漸形成了“全面發(fā)展 藝體見長”的縣一小校本課程特色體系。實踐證明這些校本課程的開設(shè)，滿足了學(xué)生個性發(fā)展和全面發(fā)展的需求，同時也凸顯了我校“我能行，光榮屬于我”的校訓(xùn)和“自信、自立、自強”的校園精神。我們研發(fā)的五自課程：一是彰顯學(xué)校特色的必修課。一至六年級為開設(shè)足球，同時還開設(shè)了“靜心寫字”書法課程。二是滿足學(xué)生個性需求的選修課。以年級為單位分為三類三十七種，有藝術(shù)類課程：扎染、折紙、剪紙、軟筆書法、科幻畫、巧手制作、扎染、少兒舞蹈、電子琴、合唱、口風(fēng)琴等。體育類課程：跳繩、花樣毽子、快樂皮筋、滾鐵環(huán)、輪滑、乒乓球、足球、田徑、羽毛球、軟排球、小籃球。拓展型課程：圍棋、故事大王、象棋、電腦繪畫、小主持人、標(biāo)本制作、車模航模、小實驗、經(jīng)典誦讀。

2012年以來，我校在廢舊物品的利用上大做文章，取得了一定的效果，特別是牛奶袋工藝品的制作、盤子畫、葫蘆畫等美術(shù)類課程受到了州、縣級專家領(lǐng)導(dǎo)的好評和學(xué)生的歡迎。我校緊緊抓住這契機，相繼開發(fā)了扎染、剪紙、兒童畫等一系列的美術(shù)類校本課程。在對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教師資源進(jìn)行課程設(shè)置，之后由老師進(jìn)行申報，并寫出課程綱要由校本課程領(lǐng)導(dǎo)小組進(jìn)行審核。學(xué)生每周四下午定期像吃“自助餐”一樣自主選擇自己喜歡的校本課程，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。學(xué)校每學(xué)期通過校園藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽、科技周、運動會等各種平臺展示同學(xué)們的各類特長，進(jìn)一步凸顯了我校“藝體見長”的辦學(xué)特色。

二是課題研究，提升校本課程質(zhì)量。申報了“小學(xué)書法寫字課堂教學(xué)有效性研究”課題，依托“我能行，光榮屬于我”的校訓(xùn)，構(gòu)建了以“靜心寫字”為主體的、具有自己學(xué)校風(fēng)格的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育體系，形成了“經(jīng)典課程校本化、校園環(huán)境特色化、體驗活動系列化”的教育架構(gòu)。我們每天下午安排20分鐘的“我靜心、我專注”的寫字活動，經(jīng)過兩年多的實踐和探索，形成了濃厚的寫字育人氛圍，校園里墻壁、走廊、教室、辦公室等張貼著師生的優(yōu)秀寫字作品，處處飄散著墨香。活動的實施，如清風(fēng)滌蕩校園，于無形中凈化著每一個孩子的心靈，翰墨飄香，催開一小新蕾朵朵俏。

三是及時評價，規(guī)范校本課程的運行。為保證校本課程實施的實效性，我們突出了“三個結(jié)合”和三項評價。“三個結(jié)合”是教師評價與學(xué)生自評相結(jié)合、生生互評相結(jié)合、小組評價與個人評價相結(jié)合，書面評價與學(xué)習(xí)成果相結(jié)合。一是課程綱要評價。看課程目標(biāo)是否符合學(xué)校的辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，是否明確清楚；課程內(nèi)容的選擇是否合適，設(shè)計是否符合學(xué)生的身心發(fā)展特點；課程組織是否恰當(dāng)；課程評價的方式方法是否適當(dāng)?shù)取６钦n程實施評價。主要是對教師教學(xué)過程的評定，包括教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度等方面。教務(wù)處通過巡課、聽課、查閱資料、問卷、座談等形式，對教師承擔(dān)的校本課程進(jìn)行常規(guī)檢查。三是學(xué)習(xí)成果評價。我校每學(xué)期在期末時都要對所有開設(shè)的校本課程進(jìn)行成果性的匯報、展示，并評定出優(yōu)秀的團(tuán)隊和優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎勵。

結(jié)束語：

“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。”我們堅信：充滿無窮活力和魅力的縣一小，必將承載著一百年的深厚文化底蘊與歷代一小人的美好夢想，乘風(fēng)破浪，揚帆遠(yuǎn)航，駛向更加燦爛輝煌的明天！今后，我們將一如既往地做好特色學(xué)校創(chuàng)建工作，以這次交流為契機，不斷開拓進(jìn)取，求實創(chuàng)新，力爭使學(xué)校真正成為具有改革、實驗、示范特點的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

瑪納斯縣第一小學(xué) 2017年11月23日