第一篇：省小語會研討活動簡報

（2014年第17 期）

黎平縣教育局

二0一四年六月十六日

魅力語文與夢想前行

——參加貴州省第六屆小語會第一次全體會議所見所思

縣教研室小語教研員

馬順媛

2014年6月11-13日，我帶領我縣小學語文兼職教研員一行7人赴貴陽參加“貴州省小學語文專業委員會第六屆委員會換屆會議暨第一次全體會員 1

大會”。全省九個地區300余名小學語文教學的骨干教師、教學研究的專家、學者，云集于此。我是省第四屆、第五屆小語會員，見證了我省小語會近十年來的發展壯大的過程。與其說這是一次換屆總結會，不如說是一次成果展示會，更是一次語文藝術的盛宴，其藝術魅力深深吸引著我。幾天來，會議期間的一幅幅精彩畫面歷歷在目：

畫面一：

高言經，貴州小語會理事，小學語文特級教師。一個年逾七十的老人，如霜的白發，但依然矯健的步伐，虎虎生威。開幕式上他鏗鏘有力地宣讀了第六屆貴州省小語會成立公告；閉幕式上他神采飛揚地做了“回望三十年

希望在今天”的小語工作總結報告，他的報告有對過去工作的回顧，更有對小語未來的展望，他的風采無不鼓舞著與會教師的斗志。他到了該享受天倫之樂的年齡，但他與小語結下了不解之緣，在貴州這塊“貧瘠”而“富有”的土地上，哪里有省級小語研討活動，哪里就有他勞累的身影，一個為貴州小語默默奉獻的老師，一個讓人敬畏的長輩。從他身上讓我想起了本學期活躍在黎平小語課堂上的年逾花甲的重慶市特級教師蔣開鍵老師，一個為小語而奉獻愛心的老師。老一輩小語人為語文而癡迷，這是語文魅力的使然。

畫面二：

袁克麗：省小語會秘書長，小學語文特級教師，曾在全國小語優質課比賽中獲獎。她和藹可親的笑容是整個會場別樣的風景。這次會議在她的組織、策劃下，開展得井然有序。翻開會議小冊子，她靈動的文字，展露了她扎實的語文功底；在總結三十年來貴州小語經歷的風風雨雨時，她站在學生的角度，以《我的老師》為主題，表達對老師們的感謝。在她娓娓道來的一個個省小語會前輩們的名字里，我感受到她對前輩的尊重與感恩，她在傳承中國傳統的“感恩”文化，以至于幾個在全國語文比賽中獲獎的年輕教師在談到自己的成長經歷時，總會談到了袁老師的關心、幫助、指導與培養，說到動情處還會流下感激的淚水。當凱里四小年輕的李妍老師走下講臺，袁老師馬 2

上走過去，畫面定格在師徒倆深情的擁抱里，無不體現了袁老師慈母般的關愛，頓時，整個會場掌聲雷動，這就是小語人的魅力！

畫面三：

云巖一小在開幕式上的一場30分鐘的匯報演出，從一年級到六年級，從校歌合唱到經典誦讀，從舞蹈表演到笛子合奏，無不展示了云巖一小師生的藝術魅力。特別是四年級小朋友表演的《禮運大同篇》，把孔子倡導的“大同世界，天下太平，沒有戰爭，人人和睦相處，豐衣足食，安居樂業”的理想境界，讓孩子們用歌舞、誦讀等表演形式一覽無余地展現在與會者面前，令人嘆為觀止。云巖一小把中國的傳統文化帶進課堂，與現代語文教學有機地結合起來，從云巖一小墻壁上孔子的大幅浮雕，到校門口開放的圖書閱覽室，充分彰顯了云巖一小濃郁的文化氣氛、豐厚的文化底蘊！

畫面四：

三節很有特色的語文研討課，把活動推向了高潮。三位主講教師都是在全國語文賽課上的獲獎者，同時是我省“骨干教師研討團隊”的成員。從她們精彩的語文課堂，不僅感受到她們知識的淵博，對語文課標解讀的精準，更領略到她們高超的駕馭課堂的藝術與技巧。云巖一小簡軍老師的課外閱讀指導課——“巧讀寓言”，是一節大容量的“群文閱讀”課，簡老師指導學生抓住幾則寓言的共同特點進行課內與課外閱讀教學，運用了對比、歸納和猜想的學習方法去巧讀寓言故事，十來篇文章，在短短40分鐘的時間里學生輕輕松松完成了學習任務，并從中懂得了深刻的道理。這堂課，是根據我省“培養小學生閱讀興趣與習慣的實踐研究”課題有意設計的，把研究理論與教學實踐有機地結合起來了。遵義市匯川區航天小學張立老師的“寫景”作文指導課，方法巧妙，別出心裁。她指導學生寫景作文要仔細觀察，抓住特點，按一定的順序圍繞一個意思寫具體；她還告訴學生寫景作文不僅要“寫出景物好色彩，還要聽出景物好聲音、看出景物好形狀、聞出景物好氣味……”；她鼓勵學生寫作文要“學人之長”，更要“獨立思考”，要達到“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的寫作境界，教會了學生從不同角度寫作文，鼓勵“百花齊放、百家爭鳴”，充分激發了學生的寫作熱情。貴陽實驗小學張盈老師的《野草》一課的閱讀教學，她

指導學生抓住“鉆、挺、掀翻”等動詞，來體會小草頑強的生命力；她適時滲透文章的寫作背景，讓學生懂得作者表面寫野草，實際寫抗戰的革命力量；最后張老師讓學生全體起立，用飽滿的激情齊讀全文，感受小草生命力之頑強。課堂上，通過“范讀、引讀，指名讀、對比讀”等多種形式的朗讀，孩子們在老師的層層點撥下，讀出了野草“野火燒不盡，春風吹又生”的頑強生命力，更讀出了抗日戰爭時期革命力量勢不可擋的英勇氣勢；這節課張老師讓學生充分地朗讀，達到了“在讀中理解，讀中感悟，讀中體會作者表達的思想感情”的目的。這三節課充分體現了新課標要求的“教師為主導，學生為主體”的地位，三位年輕教師“收”、“放”自如，儼然有大師風范。課堂上，年輕教師在舞臺上不凡的實力，展示了貴州小語無限的精彩！

六盤水市鐘山實驗小學的茍偉和貴陽南明小學的張盈老師，這兩位年輕的主持人也是“省骨干教師研討團隊”的成員，他們純正的普通話，訓練有素的舞臺氣質，隨會議內容即興變化的主持詞，他們信手拈來，口若懸河，無不令臺下的老師們折服，實感后生可畏！

總結會上，一個個熟悉的名字如雷貫耳：古開侖、陶士榮、朱翠娟、高言經、袁克麗、吳瑩瑩、王曉剛、李艷、陳翎、王繽陽、潘光義、楊濤、馬麗娟等幾代貴州小語教研員，協同全省地、縣兩級教研員和小語骨干教師，不斷總結經驗，努力鞏固成果，探索出一條適合貴州本土化的語文教學之路，為貴州小語教學在大山里開辟出一方天地。

全面提高小學語文教師素質，讓更多的年輕教師脫穎而出，培養出一大批“具有創新意識且能吃苦耐勞”的教師團隊，是我們小語教研員孜孜以求的夢想！我作為縣小語教研員，省小語會理事，搞好小學語文教研工作責無旁貸！我要努力加強自身業務學習，攜手全體小語教師，博采眾長，求實創新，持之以恒，探索一條適合本地區語文教學的新路，讓魅力語文與夢想前行！

第二篇：2011年省語會工作計劃

貴州省教育學會小學語文教學專業委員會地址：貴州省貴陽市陜西路123號貴州省教育科學研究所電話：（0851）6783860貴州省小學語文教學專業委員會2011年主要工作計劃各市（.地、州）教育局教研室各小學語文校本教研基地學校貴州省小語會理事：2011年貴州省小學語文教學專業委員會將繼續圍繞省廳、省教科所工作重點，結合全國小語會工作計劃開展小學語文教育教學研究活動，2011年省語會工作計劃。現將我會2011年主要工作計劃通知如下。一.舉辦學術研討、教學競賽等系列活動

1、舉辦2011年貴州省小學語文教研員聯席會暨小學作文教學研討會擬于2010年5月下旬，在貴陽市舉辦2011年貴州省小學語文教研員聯席會暨小學作文教學研討會。會議內容為：貴州省首屆小學生作文大賽頒獎活動、作文教學研討課、專家評課及作文教學專題講座。此次活動由貴州省教科所主辦，《語文周報》報刊社貴州站、貴陽市白云區教研室承辦，不收任何會務費。（詳見會議預備通知）

2、舉辦貴州省第四屆小學語文優質課評比觀摩交流活動擬于2011年10月底，舉辦貴州省第四屆小學語文優質課評比活動。活動內容：①優質課評選：現場優質課觀摩（地區各2節，承辦單位1節。）；4錄像課評比（地區各3節，校本教研基地校各1節。）。②省小語專家對優質課進行分年段評課總結等。（詳見會議預備通知）3.參加貴州省中小學教師教育教學論文、教學設計評審2011年上半年，貴州省教科所將開展貴州省中小學教師教育教學論文等評審活動，小語會將組織有關語文專家參與語文學科評選活動，工作計劃《2011年省語會工作計劃》。4.開展骨干教師研修活動及送教下鄉活動定期開展骨干教師研修活動，并選派優秀老師開展送教下鄉活動。二.組織我省教師參加全國小學語文教學交流活動1.“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養大賽教育部課程教材中心定于2011年3月在南京舉辦“七彩語文杯”第三屆全國小學語文教師素養大賽，我省將推薦在全省教師技能大賽中獲一等獎的貴陽市金陽新區羅倩老師參賽并組織教師觀摩學習。（詳見會議通知）2.2011中國小學語文特級教師高端論壇活動擬于2010年4月中旬，在浙江省杭州市舉辦2011中國小學語文特級教師高端論壇，活動主題：對課改以來小學語文教學改革的思考，圍繞“新課程改革以來語文教學改革的得與失”、“語文教學教什么”、“語文教學改革展望”等話題進行研討。此次活動由全國小語會特級教師教學研究中心主辦，浙江省小學語文教學專業委員會、杭州市天長小學承辦。4.漢語拼音與識字教學觀摩研討活動擬于2011年9月底，在廣東省廣州市舉辦漢語拼音與識字教學觀摩研討活動。主要內容為：觀摩低年級漢語拼音教學課、識字與寫字教學課，研討交流拼音與識字教學的問題與對策。此次活動由全國小語會漢語拼音教學研究中心主辦，廣東省小學語文教學專業委員會承辦。5.第十屆海峽兩岸及港澳地區小學語文教學交流活動擬于2011年10月上中旬，在黑龍江省哈爾濱市舉辦第十屆海峽兩岸及港澳地區小學語文教學交流活動。主要內容為：專家學術報告、同課異教、四地老師的現場課觀摩研討。此次活動由黑龍江省小學語文教學專業委員會、哈爾濱市花園小學承辦。4.教育科學研究課題立項及課題評獎活動全國小語會學術委員會擬組織開展第五批教育科研課題立項，以及第四批課題評獎活動。請各位教研員、基地校領導、小語會理事認真閱讀該計劃及附件，對計劃和活動方案等及時提出意見及建議，以便在正式下發文件通知前做好修訂工作，確保2011年小學語文學科的各項活動的有序，有效開展。聯系電話：袁克麗（辦）08516783860郵箱：YKL1234@qq.com貴州省小學語文教學專業委員會2011年3月2日

第三篇：省小語會心得體會三小王 梅2

省小語年會后的心得體會

三小 王 梅

2010年11月29日，我有幸參加了在濟南舉行的山東省青年教師小學語文教學研究會第九次年會，雖然只有短短的一天半的時間，但其中的收獲是不能以時間來計算的。這真是一次思想交流的盛會，我們在這樣的天空里游弋著、欣賞著、汲取著，感到莫大的滿足和歡愉。現在，我把我的內心體會和收獲與大家分享，只是我的一點拙見，希望對大家有一些啟示。

一、李家棟理事長的年會工作報告指點迷津

李家棟理事長在報告中對兩年的工作情況作了回顧，談到了兩年來的主要收獲，也提出了今后幾年的工作思考。他的報告讓我們深刻地認識到什么是正確的教育觀（即創造適合學生的教育，讓孩子的潛能得到開發）、學生觀（每一個孩子都是一個潛在的天才，只是經常表現為不同形式）、教學觀（成功的教學，在于幫助學生成為有效的學習者）、課程觀（植根于生活，開放語文學習的時空，激活學生學習語文的愿望）和評價觀（評價內容要全面，評價方式多元化，要為學生提供有效的反饋）。

李家棟老師還把兩年來探索出的一系列可復制的教學經驗毫無保留地呈獻給我們。

（一）閱讀教學的經驗:

1、文內資源的開發。文內資源的開發的依據是課程標準和教材。閱讀教學的目的應著眼于內容、思想、情感。閱讀教學內容的重難點是字、詞、句、段、篇。對“字詞”的教學也 要講究技巧，如黨兆虎老師執教的《橋》對字詞的處理，他是這樣做的

出示1：“咆哮、獰笑、放肆、勢不可當”

師：這里的“當”字和“抵擋”的“擋”字的意思完全一樣，但在這里讀一聲，請再讀一遍。發現了嗎？這些詞語在文中都是描寫什么的？生：洪水。師：“咆哮”兩個字都有口字旁，推想一下，張著大嘴，洪水像什么？生:象獅子。生：像魔鬼。生：象猛獸。師：猛獸發出的聲音就是——。生：咆哮。師：能不能想像著猛獸咆哮的樣子再來讀這個詞。生讀的聲情并茂。

出示2：“你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞” 師：這組詞語又是描寫什么的？生：村民。出示3：“清瘦的臉、沙啞地喊、冷冷地說” 師：這組詞語又是描寫什么的？生：村支書。

師：一場洪水來臨后，村民們——老支書——課文到底講了一件什么事？用自己的話簡單的說一說。

這樣，詞語的教學與課文的內容聯系起來學習，很輕松的就解決了兩個重點，達到了事半功倍的效果。

語文能力的重點是聽、說、讀、寫的能力。閱讀能力是閱讀教學訓練的重點。如《給予樹》這篇課文，就拿一個詞來研究就是“沉默不語”。學生人文教育的重點是提升人生的意義，陶冶人的情操，豐富人的精神世界，形成高尚的人格，提升人的生命質量。

2、確定文內資源的課程實施的依據。課標、教材所規定的內容哪些 是學生掌握的？哪些學生通過自學可以掌握？哪些內容需要老師的幫助？哪些內容學生無能力學習？文外資源涉及課堂中需要的資料、實踐、操作以及課堂生成性材料等。文外資源的應用，在資料的選擇上要選與選文相關的背景資料，注意整合課內資源，利用課外資源，使之內外聯系、內外聯動。

3、閱讀教學的基本結構：指導自學——組織交流——引導解疑——補充拓展——評價反饋

（二）習作教學的經驗。他總結了習作教學的流程：寫前指導課——自主習作課——寫后指導課——自主修改課——習作賞評課。這個流程要求兩課時完成。在習作批改中要注意：對學生的評語要中肯，有啟發性，具有示范性，書面與口頭評價相結合，詳批與略批相結合，全批與分批相結合等。

李家棟老師用精煉的語言，條理清晰的總結了兩年來的工作，我們回想自己的教學，該是多么的盲目和迷茫，整天埋頭忙碌，卻從沒有停下來思考和整理。李老師的實踐和經驗給了我們啟示和思考，在今后的教學中很值得細細地琢磨。

二、精彩課例的展示是一種拋磚引玉。

十節課例的展示，堂堂精彩。教師語言的魅力，教學設計的精巧，課堂預設與生成相得益彰，現在回想起來還余音繞梁，不絕于耳。我就“習作指導”和“習作講評”兩種課例談一談自己的體會。希望她們的課例對我們能起到拋磚引玉的作用。

我印象較為深刻的是青島市臺東六路小學校長洲慍軼的習作指 導課《記一件親身經歷的事》，這類習作應該很一個很常規，或者可以說有些老套的題目，是一個有著無限拓展空間的題目。題目對于選材的要求只提了一點，就是“親身經歷”。這樣從題目來看，選材范圍是非常寬泛的，也是與學生的生活實際緊密相聯系的。怎樣立足于學生的真實生活，喚起學生的記憶，使親身經歷的事再現出來，應該是本節習作指導課的重難點。周老師是這樣設計的：

（一）選材的指導

課前素材積累。受當時教學環境的局限，學生沒法再次親身體驗當時的情景。周老師課前下發了為寫作做準備的習作卡，要求學生在課余時間翻閱自己平日里記下的一篇篇日記,找找曾經拍過的一張張照片，也可以向家人，同學，好朋友詢問關于自己的一些故事，同時把感受強烈，印象深刻的事情歸歸類，做做梳理，為課堂指導做好了素材積累。

課上指導回憶體驗。上課伊始，老師大屏幕出示人物的表情圖（喜、怒、哀、樂）讓學生談一談它們代表的是什么情感？學生談完，教師引導學生延展感受，在生活中你還體驗過什么心理感受？學生調動內心的感受說：“恐懼、尷尬、傷心、開懷大笑……”然后讓學生讀課題，引導學生理解，那么，你親身經歷的事有……有…….有…….有……這么多事，你哪件事印象最深刻?用一句話概括寫。出示：我曾因為，而感到。用這樣的句式說清楚所要寫的事例。接著小組內交流自己親身了經歷的事，聆聽他人的故事，互相比對。集體進行交流，師生點評，幫助學生找出選材 新穎之處，放大亮點，同時相機進行適時適度的態度、價值觀的引領。

出示習作要求，點撥習作思路。課上到這教師才出示了習作要求，相應的就減少了學生習作的畏懼心理。教師讓學生自己解讀習作要求，共同歸納出：把事情寫具體、表達出真情實感。教師提醒學生要注意習作的六要素。接著出示了習作思路：我想先寫，再寫，最后寫。其中重點寫。這樣幫助學生理清自己的習作思路后，讓一個學生在班上交流，底下的學生可以當評委進行點評，也可以當記者對這個事例進行現場采訪，給他的這次習作提些建議。習作指導到這里，按我們的教學慣例也就結束了，可周老師沒有，他又在擬定題目上作了一番指導。

（二）自擬題目的指導。題目是一篇文章的眼睛，好的題目能勾起讀者的興趣，但學生在這方面恰恰是弱點，在我的學生中往往出現這樣的情況：生硬照搬。學生在看到習作要求時，習慣性地用拿來主義，將要求中的關鍵詞直接摘錄，作為自己的作文題目。例如要求寫一件親身經歷的事，便用《我親身經歷的一件事》為題；要求寫童年的回憶，便用《童年的回憶》為題；寫一次教訓，就以《難忘的一次教訓》為題，缺乏新意。周老師在課堂上讓學生為自己所選的事例擬一個新鮮的、能吸引人的題目，不好的老師幫助改正，這樣，學生的題目就有了新意。如“爸爸，我想你”“給予讓人快樂”“小事并不小”“思念的滋味”等，老師又進行了追問：“你欣賞哪個題目？為什么？你從題目中想知道什么？”讓學生更加體會到了題目的重要性。在這堂課上我沒有看到老師拿出一個事例，如何指導學生把事情 寫具體、寫詳細，寫生動；寫人物時要注意把人物的語言、動作、神態細節等寫的形象，寫的傳神。布局謀篇時開頭怎么寫，中間怎么寫。結尾怎么寫。周老師所做的就是在不知不覺中把學生帶入了寫作的狀態，喚起學生表達和寫作的欲望。本堂課她也沒有貪多，只有一個重點：那就是指導學生寫什么？達到了一課一得。這也是本次年會上所重點推出的：一是習作指導課要重點解決學生“寫什么”的問題。二是在習作講評課上要重點解決學生“怎么寫”的問題（如何寫具體、寫詳細）。

臨沂市第四實驗小學馮浩老師的習作講評課《我和童話有個約會》，就為第二個問題的解決作了一個示范。她是這樣設計的：

第一個環節：課前談話。用猜謎語的形式讓學生猜童話中的人物（白雪公主、丑小鴨、灰姑娘、小紅帽），一人提示，一人猜。

第二個環節：導入。是繼課前談話導入的。

第三個環節是：佳作欣賞。出示《外面的世界》教師提出：我們欣賞童話要有一個角度是什么？生：人物鮮活，故事有趣、題目獨特。學生看完后，老師讓學生找一個片斷來欣賞：小兔子的語言。學生明白了要使“人物鮮活”，就要寫好人物的語言和神態。這樣做就為學生修改自己的文章作好了鋪墊。接下來老師對學生的習進行了一個評價：屏幕出示書寫工整的學生名單；獨特的題目，讓學生談感受；有趣的故事，《蒲公英旅行記》、《青蛙與老虎》；從故事中選取的片斷讓學生讀，看哪里寫的比較生動精彩？老師又出示了對學生習作的點評：語言生動語氣妙；人物鮮活神態神；童話高手屬宇逍。老師還出 示了學生描寫生動的片斷，讓學生一邊讀一邊想像畫面。

第四個環節：精雕細刻。師:說到修改作文，你是怎么修改的？生：讀一讀。師：讀是修改作文最好的方法。出示修改小竅門：一讀修改病錯；二讀推敲語言；三讀通覽全文。然后出示有代表性的學生作文，師生共同修改。師：文中哪個地方寫得生動？哪個地方寫的不夠好？生說。老師讓作者本人邊讀邊修改，老師給他寫。改到關鍵處老師點撥：同學們現在一邊讀一邊想像當時的情景，看能不能抓住“狼、老虎、兔子”的神態、語言，使文章更生動，人物更鮮活。學生就把“老虎說，狼說”改成了“老虎著急地說，狼委屈地說，兔子理直氣壯地說”。全文改完后，老師讓文章本人再讀自己的習作，看是否比剛才好多了。接下來學生自主修改自己的習作，老師展示修改后的習作。

第五個環節：課堂總結

1、老師出示了中外大作家都重視修改文章的故事。激勵學生繼續修改自己的文章。

2、鼓勵學生把修改好的文章投稿。

3、老師出示了一篇自己寫的小詩《藏》，鼓勵學生寫作。

“好文章是改出來的”。馮老師在這節課充分發揮了自己的主導作用，選擇全班有代表性的文章，集體討論，集體修改，體會文章的優劣得失，使其明白為什么要改，為什么要這樣改的道理。學生自己修改文章時就會有目標，有方法。在反復修改的過程中，學生的表達能力得到逐步提高，真情實感也在這樣的訓練中得到表達。學生在修改中也就學會了如何把文章寫具體、寫詳細。

這次年會，我對習作教學還是感觸頗深的：習作指導課著力點應該是“寫什么”，幫助學生打開思路，有話可說，有內容可寫，放飛個性，挖掘學生獨特的視覺，寫出新意。講評課著力點是解決怎樣寫，把文章寫好，寫生動，寫具體。教學目標明確，重點突出。一堂課教師不要貪多，只解決一個重點問題就行，如：周慍軼老師把“回憶自己親身經歷的事，體驗當時的情感，選擇最有代表性的事例進行表達”作為重點。小學生習作指導應創設適時適度的情景，從具體可感的形象入手，從鮮活的語言材料切入，避免讓一些概念化的術語、理性化的條條框框束縛孩子們，阻塞學生的思維，限制學生自由發揮的時空。

此次年會我們不禁思考我們今后的習作和口語交際的路該如何走？

第四篇：79.會文中心小學語文教學研討活動簡報

學 校 簡 報

第七十九期

文昌市會文中心小學中心辦公室 2015年3月18日

會文中心小學語文教學研討活動簡報

2015年3月18日上午，會文中心小學語文教學研討活動如期在五樓多媒體教室舉行。本次活動有幸請來了小學教研室主任鐘永江、副主任林尤雄、語文教研員黃艷蒞臨我校指導語文教研活動。參與本次活動的還有我們會文中心小學的全體語文老師。

首先是由我校的年輕教師吳秋嬋老師為大家展示一節四年級的公開課《麥哨》，吳老師精神飽滿，教態自然，溫和可親，充分運用新課程理念，從不同的角度展示了她的教學藝術和個性風采。吳老師教學思路清晰，轉換自然；課堂教學基本功扎實精湛，突出了重視基礎，發展智力，培養能力；激發學生學習興趣，引導學生積極思考。

隨后，我們又開展了集體評課的環節，評課活動由我校語文教研組長林淑美老師主持。首先，由吳秋嬋老師自評，對本節課提出了自己的備課設想和上課流程，同時也提到了自己在本節課的不足，希望大家，特別是專家能提出寶貴的意見和建議。

緊接著是大家的集體點評。大家你一言，我一語的評課活動，開啟了教師的智慧，拓寬了彼此的視野，也促使教師進一步深入地去思考我們自己教學得 失，讓觀課人從“觀”中吸取精華，使上課人真正受益匪淺。

與此同時，我們的三位專家對吳老師本堂課的教學提出意見和建議：難點不夠突出，朗讀不夠到位，教學目標“閃”得過快，沒有給足時間讓學生思考，對略讀課文來說教學內容過多，學生主體地位沒有得到很好的體現。他們在如何開展研修課教研活動的理論高度上作了指導性發言。

在會議的最后，我校的馮青翠校長作了總結，指出專家們的點評使我們參會人員受益匪淺，今后會多開展這樣的教研活動，多請專家們走進我們的校園。會議在一片熱烈而祥和的氣氛中落下帷幕。

此次教研活動的開展，不僅為會文中心小學教師搭建了成長平臺，也展示了授課教師的專業素養和教學技能，更重要的是有效地促進了教師的教學積極性，對教師的專業化發展起到了極大的推動作用。參加活動的教師表示要以此次活動為契機，努力提高自身素質，全面提高教學質量。

[通訊員：龍金妃]

我校的吳秋嬋老師執教的研修課——《麥哨》

吳秋嬋老師精彩的課堂

參與聽課與評聽的專家與老師們

評課由我校語文組組長林淑美老師主持

授課教師吳秋嬋老師自評

煙墩小學的丁敏敏老師的點評

會文中心小學常務副校長馮小雅在點評中

文昌市教研室語文教研員黃艷老師點評

文昌市教研室主任鐘永江在點評中

文昌市教研室副主任林尤雄在激情點評中

會文中心小學校長馮青翠作總結發言

第五篇：課題研討活動簡報1

課題“小學數學易錯題診斷研究”研討活動

活動時間：2011年4月

參與人員：施紅、譚建芬、陳紹斌、李雪君、厲平、肖新、劉夏、曾永生等 主題：課題實施階段細則討論

發言記錄：

我校數學課題《小學數學易錯題診斷研究》現在已通過了市級課題的評審，隨后進入對課題內容的調查研究和實踐階段，為期三年。課題組的成員就自己承擔的調查研討任務、要求等內容進行深入的學習探討。

1、根據開題報告會專家建議，對課題實施方案進行修改。

2、根據實驗班級的有關錯題集整理方面的問卷調查，討論下階段的診斷研究計劃。

3、下發教師錯題記錄本，討論教師整理錯題集的相關要求。

通過研討交流，我組教研氛圍更加濃厚了，而且把課題研究的理念滲透到教師的思想中，落實到課堂的實踐上，進一步明晰了課題研究的思路，增強了課題組成員開展本課題研究的信心，這次活動將有力推動我校課題研究工作的深入持續發展。