第一篇：國培小語第三期簡報

“國培計劃（2015）”——河南省中小學幼兒園教師培 訓項目鄉村教師訪名校項目“特崗計劃” 教師培訓

鄭州師范學院小學語文班

簡

報

（第 三 期）

主辦：鄭州師范學院 2015年12月25日

題 記：

“國培計劃（2015）”——河南省中小學幼兒園教師培訓項目鄉村教師訪名校項目“特崗計劃” 教師培訓鄭州師范學院小學語文班已經開班15天了。在培訓過程中，鄭州師范學院全力以赴，周到熱情地服務于每位學員，目的是讓學員從短期培訓中體會到培訓班家一般的溫暖；學員們也十分珍惜此次學習機會，大家團結協作，積極參與，感染著特崗培訓班的每位成員。

本期主要內容：

“國培計劃（2015）”——河南省中小學幼兒園教師培訓項目鄉村教師訪名校項目“特崗計劃” 教師培訓鄭州師范學院小學語文班學員積極參與各類教育教學活動：

本期摘要: 聽課學習溫暖的冬至 研討作業批改 精心準備茶話會

領導關懷 培訓心得

? 聽課學習

12月21日一年級的孩子們用他們認真聽講的姿態歡迎我們的到來，我們以仔細地聆聽來作為感謝。

12月22日上午，聆聽了一節趣味橫生的美術課，欣賞了孩子們一幅幅充滿創造力的畫作。

? 溫暖的冬至

? 研討作業批改

的批改方法。學員在與指導老師探討作業

? 精心準備茶話會

四組的小合唱在如火如荼的進行中，雖然人數不多，但是聽起來卻是有我們雖遠離自己的家來參加“特崗語文”學習，但仍有種家模有樣，看來大家都很用的感覺。酒店早早給我們做好了餃子，每桌人吃得都很開心，繼心呢！續教育學院巴書記看望我們，和學員親切地談家常說風俗。

瞧，這是二組在排練手語舞蹈《感恩的心》，是不是很專業？感恩的心，感謝有你……讓我們一起帶著感恩的心在“國培”中繼續努力吧！

看“小兔子”們認真的跳著！每一個動作都彰顯著年輕教師隊伍的活力。

當旭日從城市的滿

目寒意中冉冉升起，黃院長給我們帶來了陣陣

溫暖。

? 領導關懷

他來到每一個跟崗學校對我們每一位學員噓寒問暖，和我們促膝談心，他和顏悅色的關懷著我們每一位學員的生活、學習，讓我們在這個陌生的城市、陌生的地方、陌生的環境，不再感到陌生。使我們在滿目寒意中感到深厚的人文關懷，讓我們感到這不僅是學校，更是家……

? 培訓心得

寶劍鋒從磨礪出 梅花香自苦寒來

——第四組學員赴二七區幸福小學跟崗實踐心得體會

我們從四面八方而來，相聚在鄭州這個美麗的城市，彼此從不認識到親密無間，從有距離到零距離，我們的心在逐漸靠攏。在跟崗的這些天，天氣雖寒冷，大家跟崗實習的熱情卻似

火，使這寒冬里暖意濃濃。我們不畏長途跋涉，每日徒步半個小時去幸福路小學跟崗實習。

幸福路小學是二七區數一數二的好學校，能在這里學習我們感到無比的榮幸。幸福路小學的領導為使一線教學實踐有更具體到位的指導，為我們安排了資深教學老師進行一對一的指導。指導老師則更是精心準備，上好常態課、示范課；耐心細致地帶著跟崗教師備課、批改作業、輔導學生；悉心指導跟崗教師的匯報課；幫助新教師盡快熟悉和規范教學常規行為。輔導老師、教研組長還從班級管理、教研組工作等方面加以指導。

跟崗教師也是萬分珍惜這樣來之不易的機會，平時多看多問多交流，善思善學善總結。學習中，他們虛心請教，認真聽課，反復磨課，很有熱情地參與到班級活動中。跟崗實踐的這段時間里，袁校長以及其

他非常優秀的教師的教學工作風格、風采都給予了我們潛移默化的影響。在學校領導的關懷下，在指導教師的引領和幫助下，在同伴們的互相鼓勵下，我們累并收獲著，辛苦并快樂著。我慶幸在我的教學工作旅途中能有這樣一次增長見識的機遇。

生活每一天都是緊張、充實的，而時間就是指縫間的沙，不經意間便流逝不見。“國培”的時間越來越少，大家彼此都心照不宣，紛紛利用平時的閑暇時間開始著手茶話會的節目排練。為了能給大家展現更好的節目，所有人都在努力。

總而言之，這次的跟崗培訓,讓我們獲得全新的體驗和收獲，使我們在教師職業技能的道路上又有了一個新的起點。我也由衷地期盼著今后能有更多這樣屬于我們學習、進步的機會！今后，我們將把這些天以來所學到的知識運用到自己的工作中，使自己的教育教學能力躍上新的臺階！

本期簡報編輯：

河南省“特崗計劃”教師培訓鄭州師范學院小學語文班 第四組

第二篇：國培簡報第三期

“國培計劃2013” —內蒙古自治區、黑龍江省中小學骨干教師省外研修，短期集中培訓項目

小學品德與社會班

簡報

主辦：黑龍江省教育學院教師培訓中心第3期總第5期 編輯:品社班內蒙古二組全體學員 主編： 2013年11月25日 ?【結業盛況】?

?【學員風采】?

?【行動設計】

1、2013年的第一場雪，將我們的哈爾濱“國培”之行點綴的格外美麗。美麗的喜悅不只來自白雪，更是由于在這里所接受的知識的知識的洗禮。

每一位專家、教授的講解，都使我們如久旱的禾苗，突逢了清涼的甘露。珍惜地、重發地吸收著、接受著它的營養。過去我過于專注于課堂形式的變化，目標明確與否，內容完整與否，我很少關注到。同時也知道教材內容與教學內容之間不是完全等同的。了解的這些讓我知道接下來的工作應該做些什么。我要依據課程標準與生活實際、課堂資源相結合；要多運用活動來吸引孩子，讓孩子真正成為課堂的主任。

學習還在繼續，我堅信思考會更加深入，我滿懷著期盼與熱切，相信明天的課堂會更精彩。（張云成）

放飛希望成就夢想

帶著希望，乘著“草原列”來到美麗的哈爾濱，分享了教育專家和一線教師的教育資源，成就了我的夢想。

第一天的“破冰之旅”讓我融入了學習之中，我從教師的位置馬上轉到了學生位置，仔細地聆聽專家及一線教師的講座，積極地參與互動，專注反思。我要把這些豐富的資源帶回大草原，分享給草原兒女。讓他們與我們的“國培計劃”接軌；讓他們有所收獲，回饋社會，報效國家。

撫順小學的觀摩課讓我感受頗深。課上的師生互動，課后的互評正是我所需要的。我認真地記下了每個亮點，好讓它去照亮像我這樣的青年教師。（周潤林）

?【感言集錦】?

平日工作的煩亂總是讓人疲于應付、浮躁不堪，一想到身

邊圖畫般遠山近水的清麗，沁人心脾、寧人靜氣。最近很流行《背包十年》里的一句話：“要么讀書，要么遠行，心靈和身體總有一個在路上。”此時，來自晉、蒙、黑的園丁們藉由“國培2013計劃”----農村中小學骨干教師短期研修、培訓，在冰城哈爾濱相聚，結伴展開新的旅程。

雖然我們未曾謀面，但破冰的初識、專家講座的共同學習、學習回顧的交流借鑒、研討的思想碰撞……使我們在這條新鮮又陌生的路上并不孤單。專家導師、輔導教師、學科同事完美此程，雖在此身，心已遠去；滿載而歸，期許未已……（陳云）

國培它帶給了我思想上的洗禮，心靈上的震撼、理念上的革新。它使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優秀教師的差距所在，我將以此為起點，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。在今后的教育教學實踐中，靜下心來，采他山之玉，納百家之長，慢慢地走，慢慢地教，在教中學，在教中研，在教和研中走出自己的一路風采。(閆福忠)

這次培訓，使我感覺到有一種緊迫感，我的教學思想和理念跟專家、名教師相差一大截了，首先這就促使我轉變教學觀念，變“教師的教”為“學生的學”。新課程所倡導的課堂教學，不再是我教你學、我講你聽、我說你記、我讀你劃（書），也不是課本劇、教案劇的表演，更不是教師的灌輸，而應該是教師走進教材、走進學生的心靈，在教師、學生、文本三者之間的對話中，啟發學生思考，從而實現為學生服務的目的。所以

教師更多應該考慮“怎樣學學生才能愿意學？”、“怎樣學學生才能學會？”（薩格日勒）

第三篇：唐縣國培語文簡報第三期

“國培計劃”送培到縣項目

工作簡報

第三期

主辦：唐縣教師進修學校 2014年11月7日

“國培計劃”（2014）——河北省農村教師送培到縣項目

唐縣小學語文班

【國培特寫】 在學習中充電 在感悟中進步

在反思中前行 在總結中提升

在河北省教育廳和河北師范大學附屬民族學院的關心和幫助下，唐縣教師進修學校于11月1月日至10日承辦了“國培計劃”2014—河北省農村教師送培到縣項目小學語文學科培訓。

這次培訓內容豐富，形式多樣，有學術講座、專題報告、參與式專題與討論、專題研討與交流等。培訓過程中充分重視了學員的參與和體驗，無論是學員與學員之間的思想碰撞，還是學員聆聽專家的講座后心理的變化，都迫使學員積極、主動地參與課堂。學員在親身體驗、深入思考中得到提升。

李學紅老師的儒雅、謙和，張東興老師的博學、風趣，常學勤老師的嚴謹，柴東升老師的大氣磅礴深深地印在學員們的心中。專家的人格魅力和治學精神感染著大家，他們所講內容更是深刻獨到，旁征博引，通俗易懂，生動有趣，發人深省。

請聽聽學員的心聲-----◇“課程標準”的解讀不但告訴我們“什么” “為什么”還告訴我們“怎么做”，我明白了以后的努力的方向。“心里太敞亮了！”

◇聽專家的講座，半天時間不知不覺就過去了，輕松愉快，不但不覺得累，還很享受，樂在其中。班主任老師，你一定要給我們反映，這樣的機會一定要多給我們山里的老師。

◇偉大的“國培計劃”！食宿免費，還服務熱情周到，送上門來的專家讓我受益，我成了“上帝”！我要把這種態度用到我的教學中去，讓我的學生做“上帝”。

◇“一花一世界 一樹一菩薩”。專家的一名話就像神靈一們敲動了我的心。“十個和十一個有區別嗎？”對待參加互動的第十一個的學生，我們為什么因為超出了十個而打擊他的積極性呢？

◇做一個唐縣小學語文人，要學的太多了。我要給自己定一計劃，學學唱歌、學學簡筆畫、學學歷史、學學朗讀……哎呀，要學的太多了！我很著急，為什么我

今天才醒悟呀，要是我早點遇到這些老師，多好呀！

◇我們小組在交流合作時，我明白了，他們每一個人“肚里是有貨的”。他們豐富的教學經驗，精彩的發言，深厚的語文功底，讓我不能小覷。

……

高規格的“文化大餐”給學員們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，學員發自肺腑的話語，讓我們明白了他們的心聲，他們感悟了，他們反思了，他們總結了，他們獲得了。相信，不久的將來，這群唐縣小學語文人，將引領唐縣的小學教育。唐縣的教育，無限風光在后頭！

（撰稿人：唐縣教師進修學校教導主任 趙花茹）

【新聞快遞】 教育局郝局長再次了解專家及學員生活狀況

教育局郝同清副局長任“國培”送培到縣小學語文學科培訓領導小組組長，近日，郝局長再次了解專家及學員生活狀況。

學員課余休息交流 學員開心就餐

【培訓動態】 授課專家（老師）及授課內容

小學語文教學改革已走過十幾年，回頭看看，相信我們大家都有相同感受：漫漫改革路，你在何方？柴東升老師、李學紅老師的經驗和學術般的研究定會給我們以啟迪。

柴東升老師的“識字教學”教學設計與案例分析

11月4日柴東升老師的“識字教學”教學設計與案例分析，柴東升老師巧妙識字教學的總原則是：在教給學生按照漢字構字規律分析漢字的同時，教給學生多種巧妙識字方法，把識字過程變為思維活動的過程，培養學生分析字形的智力技能，把教學識字，納入訓練學生智力發展的軌道。教給學生巧妙識字的多種方法，啟發、引導、激勵學生進行巧妙識字是提高學生自主識字能力、進行快速高效識字的有效途徑。

巧妙識字，方法靈活多樣，常用的方法主要有謎語法、歌訣俗語法、故事法、圖畫法、字義法、組詞法、常字法、圈畫法、比較法、部首法、字理法、形聲法、象形法等，柴老師還特別強調教學時尤其要注意：在識字教學起步時，教師要有意識的教給學生巧妙識字的方法，引導學生運用巧妙方法識記漢字。以后，放開手讓學生大膽去聯想，只要學生想象得有趣、巧妙，能幫助記憶漢字，提高識字效率，就鼓勵。逐漸使學生自覺主動地動腦識字，形成較強的自主識字能力，達到快速高效的目的。

在識字教學中，要引導、啟發、激勵學生使用以上多種巧妙方法識記漢字，只要學生自己敢于想象、敢于使用，并且用得得心應手，就達到了目的——既鞏固了識字效果，又開闊了思路，啟發學生進行了創造性思維，發展了學生的觀察能力、想象能力、分析能力、創新能力。小小漢字，奧妙無窮，只要教師能不斷激發學生的學習興趣、充分調動其學習積極性，鼓勵學生用多種巧妙方法靈活學習漢字，在漢字學習中敢于異想天開，使不同層次學生的思維始終處于積極求異的狀態，使每

個學生都能參與探索創新實踐，那么學生就能獲得成功的喜悅，那么，識字過程也就真正是學生思維活動的過程，識字教學也就真正是培養學生智力技能、訓練學生智力發展的有效途徑。

李學紅老師的小學語文課標（2011版）核心理念在教學中的運用

和小學語文教學設計的策略

11月5日李學紅老師的小學語文課標（2011版）核心理念在教學中的運用和小學語文教學設計的策略及案例分析，李老師很明確的指出了語文課的目標是什么？語文教學應該交給學生語文學習的方法。

首先是明確大目標，就是教育的終極目標是什么？是讓人活得更美好，更有意義，更有價值，更加幸福，教育必須面對現實、面向未來。所以教育要以現實的發展為本，讓學生生動、活潑、主動地得到發展，教育要開發現實的智慧和潛能，教育的任務就是讓人變得更聰明，還要促進學生的情感、態度、價值觀的形成。那么就需要注意以下四點：培養學生健康的心理品質，課堂上要以學生為本，避免“無人”教育，不要把課堂與生活割裂開來，把課改與實際結合起來。

其次是中目標，也就是課程標準規定的：全面提高學生的語文素養，培養學生有較強的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、和在生活中綜合運用語文的能力及不斷更新知識的能力。當然語文教學目標的實現，關鍵是注重教給孩子終身受益的方法。不能把語文課上成思想品德課、政治課。

還有是小目標，即每節課要完成的具體目標。要根據課型特點，靈活選擇教學方法。

【學員心語】 《寓教于樂》

齊家佐鄉張合莊小學

薛慶華

這兩天以來，一直在快樂中度過。我們在快樂中學，學中玩，樂此不彼，讓我

想起了一個詞“寓教于樂”。

反思我們的教學，我們的學生快樂嗎？我們的課堂氣氛活躍嗎？我們的學生思維打開了嗎？我們的學生學會了嗎？反思我們的課堂，一般只重視講解，學生練習，而不重視學生智力發展，這樣的課堂不但不能吸引學生，再加上機械式地練習，使學生覺得學習枯燥乏味，并產生厭學心理。聽了張東興教授的課，我發現寓教于樂很重要，而且使他們在學習中更好地發揮自己的想象力和創造力。

這讓我想起了曾聽過的一堂公開課《彎彎的月小小的船》，老師不但把兒歌唱了起來，而且邊彈邊唱，學生樂在其中，在不知不覺中自然而然地背過了課文。這樣學生不以學習為苦，反以為樂，思維和語言都得到了很多的訓練和培養。

真正的教育不是告訴，而是啟發、誘導、寓教于樂，把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力！

【名師感言】 識字教學反思――聽柴東升校長講座有感

高昌鎮北高昌小學

王宏蘭

提高小學生識字率一直是我們小學語文教師追求的目標，但往往事與愿違，識字教學高耗低效的現狀讓我們頭疼不已。今天，聽了柴東升教授的語文識字教學專題講座，讓人心中頓悟，茅塞頓開。

反思自己在識字教學中的失誤，原因有二：一是作為執教者，所掌握的漢字科學知識太少了，教師對大多數漢字的起源與演變規律一無所知，對字的音、形、義的關系不太清楚。這就導致識字教學必然是高耗低效，學生理解亂，教師沒頭緒。二是作為教師本人的教學意識有問題，沒有把識字的主動性真正還給學生，忽略了

孩子們的想象力和創造性，沒能最大限度地挖掘學生的潛力。

柴教授的講座，充分給我們展示了一名特級教師的魅力，她學識淵博，對漢字的出處、演變如數家珍般道業，使我們再一次領略到中國漢字的獨特魅力，驚嘆于中華文化的博大精深，如柴教授在講座中提到“老”“子”“手”三字，合起來就是一個“教”師的“教”。一個人有了“孝”道方能“教”。諸如很多這樣的例子，讓我們在識字之余進行了思想的凈化。柴教授總結了許多識字的巧妙方法，無不體現一個“趣”字，如“兒歌記憶”、“畫圖識字”、“猜謎語識字”等，更令人驚嘆的是，其中好多識記方法竟是學生創編，這是真正把話語權交還給了學生，把主動權學習、趣味學習貫穿于教學過程中，這也是我們最應該向柴教授學習的。

他山之石，可以攻玉。我相信，如果我們把柴教授的真知酌見學到半成，對我們的教學工作也定是大有禆益的！

語文識字教學新意識

軍城鎮和家莊小學

和曉美

今天上午有幸聽了柴東升老師的講座，柴老師是大廠縣直小學校長，特級教師，并且一直工作在教育一線上。可以說是擁有豐富的教學經驗的專家。但老師卻謙虛地說自己稱不上專家，自己只是一名普通的小學語文教師，言談舉止之間不禁讓我們產生敬意。

柴老師本次上課，內容為《新課改語文教學中培養學生自主識字能力的方法》。首先，柴老師提問了我們一個問題：識字能力是什么。我們中的幾名老師談了自己的觀點。接著老師說：“識字能力是我們人生中的墊腳石。如果沒有這種能力，便成為背在背上的負擔。”倡導：把課堂還給學生，讓課堂充滿生命的活力。柴老師一直站在講臺與我們零距離接觸，她講了一些培養識字能力的方法：趣味引領，即趣味分析和趣味記憶。方法多種多樣。如：猜字謎、口訣法、編故事、圈畫法、常字法、部首法等。這樣的識字方法不僅可以激發學生的興趣，又能使學生記得牢固，而且還能減輕因為重復作業而增加的工作負擔，可謂“一舉三得。相比，我常用的“懲罰法”，讓學生把錯字寫10－20遍，還總是有同學不改，偷懶。于是，我把那些同

學的名字記在本子上時刻監督改錯字，常稱自己“費力不討好”，現在想想可不是自找的嗎？

“教學意識，彌補教學水平的欠缺，教學經驗的不足，教學知識的不足，能彌補一切……”柴老師的話讓我受益無窮。“亡羊補牢”不算晚，我意識到自己還有很多方面需要提高，以后我會更加認真學習，努力使自己成為一名“不誤人子弟”的人民教師。

映日荷花別樣紅

——聽李學紅老師講座有感 南店頭鄉禮泉小學

高紅蓮

教育改革十幾年，課標也一次次地修訂，作為一名教學近二十年的教師，對課程理念的學習和理解也只是停留在表面上，很多時候是依課標教學，沒有真正去理解課標內涵。

李老師通過新舊課標的對比及面對新課標、新理念，教師該如何去做，為我們提出了指導性意見和建議。新課標的核心理念是“以人為本”。以人為本的教育要面向每一位學生，要著眼于學生的發展，要關注學生全面、和諧的發展。我們面對的是具有鮮活個性的獨立的人，我們就應該允許他們存在個性差異，允許我們的課堂中有不同的聲音存在，而不應以一個標準去要求所有的孩子。

從李老師的課上我體會最深的是教師的循循善誘和對學生的“等待”。再想想我們的課堂，因為一些所謂的差生不能準確回答老師的問題而失去了答題的機會，因為學生的答案與老師的想法及答案不符，我們就挖空心思的把他們往“標準答案”方向拉..............我們很少去體味學生的心思，這種對學生的強加，讓學生失

去了對語文的興趣。

李老師能把這么枯燥無味的課程理念讓我們聽得津津有味，我們為什么不能把一篇優美的語文課讓學生理解得回味無窮呢？如果我們多一些等待，我們的學生也會“映日荷花別樣紅”。

學習《語文課程標準》的心得體會

都亭鄉李家莊小學

高紅娜

早就期待李學紅老師的課程了，因為十年來的課改路帶給我們欣喜的同時，還存在許多疑惑。李老師作為課標的研究者、制訂者，對《語文課程標準》的分析是最權威的，也是最透徹的。的確，聆聽了李老師的解讀和指導，以往課改中的許多困惑煙消云散。

初見李老師，便被她的文化氣質所感染，舉手投足間無不散發著儒雅的語文素養。《語文課程標準》的解讀文來是很枯燥的課程，李老師卻用大量的教學實例與親切生動的故事引領我們全面、透徹地理解《課標》。

李老師首先用對比的方法解讀了2011版的課標與實驗版的區別，我們從新的高度審視《課標》所倡導的教改理念與實施建議。我們深知，語文學科更注重培養學生運用語言的綜合性與實踐性能力，而不是單純地實現工具性與人文性統一的層面，即語文教學無處不在。教改實施的第一步是教師理念的轉變，課堂教學的高效性成為課改實施的首要任務。新課標要求我們的課堂教學要實現學生為主體的轉變，如何提高學生自主探究學習的實效性是許多教師的困惑。李老師指導我們，在中高年級的小組合作探究中應注意以下幾點：

一、小組合作人數的設定不宜超過四個人，探究的問題要有開放性、探索性。這樣才能充分調動全體學生的探究興趣，讓每個學生都來參與討論，主動探究。

二、在明確探究任務的同時，教師也要對每個小組的學生輪流當小組長，小組長主持小組活動，按小組學習要求，組織大家交流、討論、爭辯、朗讀。每次學生的合作學習由小組長選出一名代表，作為本組“代表”向全班展示他們的學習成果。“代言人”不斷變化，使每個學生都有機會獲得一種成就感，小組合作探究的學習方式真正落

到實處。

三、小組合作探究不能流于形式。自主合作要給學生充足的思考空間，學生在合作學習中，表達真實的感受，交流的過程成為思維碰撞的過程，我們的合作探究學習才能發揮其實效性。

總之，李老師的課使我收獲頗豐風會帶著《語文課程標準》的指導，將我的語文課堂改革，讓學生在快樂地合作中有效地學習語文，運用語文。

國培心得――聽李學紅講座的感受

唐縣高昌鎮賈莊小學

王聰敏

今天，我帶著茫然和困惑聽取了李學紅老師的講座，繁榮熱鬧的小組合作背后，有多少學生真正沉浸在課文中并享受到了語文帶來的樂趣？正是李老師的講座才讓我有了“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感受。

李老師首先帶領我們學習了《小學語文課程標準》（2011版）對“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”進行了詳細的解讀。在平時的教學中，我們過分強調了課文的內容和情感，卻忽略了語文的工具性。我們對于學生學習語文的方法缺少的指導。比如默讀、朗讀，到底怎么讀，卻缺乏操作上的指導，學生讀得既沒有速度，又不能抓住主要信息。李老師告訴我們，使學生 初步掌握學習語文的基本方法，養成有閱讀、寫作積累的習慣，會使人一生受益。李老師的講座何償不是使我們受益呢？

語文學科的豐富性，特別是學生視野的開闊，絕不是教材這點文章能滿足孩子成長的需要的。有效的閱讀教學需要課外閱讀的延伸。李老師向我們推薦，并帶領我們一起閱讀了《田鼠阿佛》、《不會寫字的獅子》、《朱家故事》等繪本故事。這些經典作品深深地觸動了我們的心靈，引發了我們對教學、對生活的思考。

這位充滿儒雅氣質的專家――李學紅老師讓我在學習中找到了方向，對我以后的教學產生很大的影響。我將在我以后的語文教學中不斷摸索，并用于實踐。我一次，我真的不虛此行。

課改如畫卷，卷卷總關情 ――聽李學紅老師講座有感

北高昌中心小學

王宏蘭

儒雅，有內涵是李學紅主任留給我的第一印象。聽完她的講座，更是覺得字字珠璣。隨著她如溪水般寧靜又不失活潑的講述，原本枯燥的內容竟如一幅幅美麗的換卷在我眼前展開。

第一幅畫卷：她說，情感態度價值觀的體現是學生喜歡與否，愉悅與否，這點不能只以文字形式出現在教學目標中，而應體現在師生教與學的活動中，讓學生真正感受到文本所表達的情感，實現語言文字人文性的一面。是啊，再好的文章，再精彩一堂課，如果失去了學生發自內心的喜歡，又有什么意義呢？學生應該有真實的體驗，能夠感受到文章中所頌揚的自然與人性的美，所批判并摒棄的一切的丑，只有這樣，學生才能真正的愛上閱讀，愛上寫作，從而愛上語文，愛上生活。這是一位教育者對學生應有的尊重，這是一位專家對學生的一份深情。

第二幅畫卷：李主任說，只有觸及學生內心深處的教育才是有效的教育。不是嗎？我們每天在課堂上聲情并茂地講，學生能記住的又有多少呢？能夠讓他們記住并影響他們醫生的更是少之又少，究其原因，就是因為我們的教育行為并沒有觸及到學生的內心最深處。作為一名優秀教師，我們應該用孩子會去啟迪學生的創造性，用真情去感動學生的心靈，這樣的教育才是有效的，長久的。

第三幅畫卷：李主任說，我們要給孩子有效的心里打下一個亮麗的底色，為他們挑選真正的經典來讀，而真正的經典是可以從0歲讀到99歲。這再次體現了一個教育改革者對孩子最無私、最純凈的愛，她認為老師不應讓學生的心靈受到一點污染，一定要把最好的、最純的文學作品送給學生，讓學生在課外閱讀中感受到真、善、美。

從此，課改在我們眼前不再迷茫，它如畫卷般展開，卷卷總關情啊！

2011年版《語文課程標準研讀》心得體會

唐縣第一小學

胡莉莉

2014年11月5日，我有幸參加了河北省教科所的李學紅主任的關于2011年版《語文課程標準研讀》的講座。在聽主任的講座前，我也曾參加過唐縣的2011年版新課標的培訓，我感覺深有益處。

一、關于課程性質的解讀

第一學段可側重考察對文章內容的初步感知和文中重要詞句的課解和積累。李主任解讀為低年級主要任務是認字、寫字，至于課文只讓學生會讀甚至會背則可以，沒有必要加深對文本的理解。反思我的教學，認字、識字在低年段得到了落實，但我在二年級時也有少許對文本的理解，現在看來我拔高要求了。

第二學段側重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情 作用，以及對文章大意的把握。李主任講到中年級對文章大意的把握，老師一定要教給學生說，我也在教中年段，現在明白了，我應首先教給學生理解文章的主要內容及其教給學生怎么說。

二、語文課要了解朗讀和墨讀的要求

朗讀：低學段學習正確、流利、有感情地朗讀課文，中段學會正確流利、有感情地朗讀課文；高段能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。李主任給我們在低段教師要教給學生如何斷問、停頓、換氣；中高段分文體，把握文本的感情基調；顯悲憤、熱烈還是深沉，讓學生入情入境地感情朗讀。

李主任的講座對我的教學很有指導性幫助，感受還很多，這里只能略寫一二，但在教學中，我會盡力運用上。

【國培感悟】 課標――語文教學的指路明燈

“國培計劃”送培到縣小學語文培訓學習心得體會

唐縣第二小學

趙永娜

《小學語文課程標準》這本書在我手上已經放了好幾年了，每次見到它總是隨手一放，又擱臵起來，直到今天，在2014年國培計劃送培到縣培訓學習時，聽了河北省教育科學研究所的李學紅主任的講座《小學語文課標在教學中的運用》后，有一種灌頂的感覺，真想馬上拿起課標好好研究一番。

聽了專家的課，讓我有種誤人子弟的感覺，教了二十年的語文，我都教給了孩子什么了，在今天的學習中我知道了低年級的教學重點是識字教學，積累語言，積累詞語，還知道了如何教會學生學習文章順序的方法，還有各種習慣的培養。

專家告訴我們小組合作的方式方法及做法給我亮起了一盞指路明燈，大班額一直困擾著我，不想丟下每一個學生，卻擺脫不了實在照顧不到全班的事實，嘗試利用小組合作，相互管理，互相監督的方式吧，操作起來很麻煩，也不好評價，我的教學陷入了瓶頸。我覺得小組合作勢在必行，我打算先培養孩子的小組合作意識，在平時的管理中也盡量以小組的形式進行，這說起來容易，做起來肯定是困難重重。即使再難也得咬牙過去，要想讓百十來個學生都跟上來，不掉隊，只靠老師的力量是不行的，必須借助小組中同學的互幫互助。

“充分利用家長資源”這個觀點我也很贊同，現在孩子是家庭全部的希望，是幾個家庭的焦點人物，只要是為孩子好的家長肯定是不遺余力地去幫忙，去配合，這樣對孩子、家庭、老師都有利的事，我們何樂而不為呢？

從專家的解讀中我更進一步地理解了語文是工具性和人文性的統一，更要在語文課上體現出我們孩子獨特的感受，讓孩子在潛移默化中受到真善美的熏陶。在今后的日子里，我會繼續認真學習新課標，對照要求，反思自我，找出差距，讓先進的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學行為，課表將成為我語文教學路上的一盞指路明燈。

主辦：唐縣教師進修學校 日期：2014年11月7日

發送：“國培計劃（2014）”送培到縣唐縣小學語文教師班學員

策劃：馬建忠 趙花茹 編輯： 張敏卿 吳振武（共印130份）

第四篇：2011國培班主任培訓班簡報第三期

教育部“國培計劃（2011）—中小學骨干班主任教師培訓項目”

北京教育學院中小學骨干班主任教師培訓項目

簡 報

第三期（總第3期）

國培高中骨干班主任培訓研修項目 2011年11月20日

編者按： “國培計劃骨干班主任培訓”項目堅持“研訓一體、追求實效”原則，聚集班主任培訓者培訓的難點問題——方案設計，采取專家引領、實操設計、現場觀摩等形式，創造性地開展培訓，贏得學員們的廣泛好評。

關鍵詞：專家引領、實操設計、現場觀摩、活動引領

? 新聞快報

幸福的一課 幸福的人生

2011年10月17日下午，我們“國培計劃（2011）——高中骨干班主任教師培訓”培訓班的全體學員在北京教育學院張紅教授和曲靜老師的帶領下來到了北京海定區的一所現代化示范性完全中學——北京八一中學參觀學習。學校首先安排了負責德育工作的肖艷麗主任給我們做了主題為《實施價值觀教育 引領學生美好人生》的學校價值觀教育介紹，肖主任從當今學生價值觀的現狀分析、價值觀教育的目標、價值觀引領教育的途徑和方式等方面進行了詳細的闡述，使我們了解到了當今中學生價值觀存在的一些問題以及如何對學生進行價值引領的一些策略，收獲頗豐。活動的第二階段展示了一節主題為《幸福第一課》的班會課，班會課首先通過“甜心運動”的游戲活動讓全體學生親身體驗幸福的滋味，從而引入班會課的主題，然后讓學生與大家一起分享自己幸福的感覺，班主任老師把同學們提到的幸福感展現在黑板上，原來這就是幸福，最后老師讓全體同學大聲地說出自己的幸福。整個班會課準備充分、引材得當、課堂氣氛活躍、條理清晰，班主任老師的和藹可親和融洽的師生關系給全體老師留下了深刻的印象，讓學員們受益匪淺。

（江西贛州四中

湛正香

供稿）

? 班級活動

在這個由來自全國各地學員組成的班級體中，大家彼此幫助，群策群力，使我們的班級活動井井有條，豐富多彩。看，學員們參加活動多積極！

學員們通過10日的共同研修結下了深厚的情誼，小組成員們笑得多開心！成果展示認真瀟灑！

? 專家講座

從細微處見精神

今天上午張紅教授給我們作了《外顯有規 內涵有德》的專題講座，就制度文化如何引領價值發展進行了生動、深入的講解，通過一系列的案列把深刻的理論淺顯化，學員們聽的認真、討論熱烈。很多一直困擾的大家的問題，在張紅教授的剖析后，都豁然開朗。什么是有“領導力”的學生？價值引領的途徑有哪些？班

級教育境界的區分是什么？班級是什么？優秀班集體的基本特征是什么？管理班級通過什么表達出來？規則規范的是什么？能被管理的是什么？班級管理靠什么？為什么要管理班級？通過設疑---釋疑----答疑，理論緊密聯系實際，一步步地解決了大家的疑問。

尤其是張紅教授看問題的視角很特別，她說觀點取決于視角。比如：我們經常說“批評”和“管理”，那怎么看待這兩個“詞”呢？我們在日常行動中往往是“管”的多，而“理”的少；“批”的多而“評”的少。管理中很普通的手段的實施，就顯示出管理的層次和水平。

因此，如何在日常的班主任工作中顯示出不一樣的水平來，是值得班主任好好思索和領悟的。我們要做“會思考、善思考”的班主任。

張紅教授說的好：“教師不僅需要浪漫的理想主義情懷，更需要冷靜的科學主義精神”。

班主任每天所做的都是些“小事”，有人說學校無小事，事事皆教育。正是這是所謂的“小事”卻大大地影響著學生的成長！張紅教授讓我們明白了這些“小事”的不平凡！正是無數天天做著“小事”的人成就著祖國的大業。

（江蘇省句容實驗高級中學 林杏平）

放慢教育的腳步，傾聽花開的聲音

——聽宗春山教授講座有感

江蘇揚州一中

袁玉英

“慢下來，讓靈魂跟上！”“走得越慢，到得越早！”2011年10月14日上午，在營造了一種啟迪人思考的氛圍后，北京市青少年法律與心理咨詢服務中心主任宗春山教授給全體國培班的學員們享受了一次精神洗禮，一道精神大餐。他為我打開了一扇窗，撥云見日，使我在一次次的感悟體驗中，豁然開朗了許多。

宗教授用凝練的語言與我們分享了三個話題，那就是兒童觀——國人意識中的兒童地位，發展觀——以去問題化、資源化看待兒童，教育觀——教育從自我教育開始。他認為，在心理上受過傷害的兒童，在其成長中所遭受的思想和心理的阻滯，甚至比在肉體上受過傷害的兒童更大。那就要求我們尊重兒童發展的規律，敬畏兒童成長潛能，無條件地保護兒童的安全，以“兒童利益最

大化”和“無傷害性”為原則，在教育中我們應該注重科學觀，要按照學生的身心發展規律、根據科學的發展和原則設計活動，促進學生健康健全地成長，為未來的幸福人生奠基。蘇霍姆林斯基說過：“在影響學生的內心世界里，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”我們要尊重學生，信任、理解、寬容和接納學生，以不傷害他們稚嫩的心靈為前提，以學生的要求作為愛的起點，把愛的種子播撒在學生的心田。

同時，宗教授用鮮活的事例娓娓講述了青春期的三大問題，那就是親子沖突、消極情緒、危險行為；講述了青少年的四大需求，那就是親密關系的需要、成就感的需要、刺激的需要、同伴的需要。教育藝術的頂峰是師生間心靈交往的和諧境界。了解了青春期孩子心理問題上呈現出的特點后，我們在對待青春期的孩子時要能設身處地地以孩子的眼光看問題，降低姿態，與孩子保持一樣的高度，真正地尊重孩子和理解孩子，用平等的眼光看待他們的發展。學會傾聽，用心靈去贏得心靈，引起孩子心靈深處的共鳴，讓師生增進了解和溝通，讓師生關系達到平衡和和諧。

讓每一朵花都能盡情開放，讓每一只鳥都能縱情歌唱，這就是我們的責任。人生是一次長跑，作為教師我們應該放慢教育的腳步，傾聽花開的聲音，以更大的寬容和耐心去期待他們的成長和發展，我們就會看到滿園芬芳的桃李！

獨特的視角---可貴的價值引領

——遲老師報告的啟示

今天，我們聆聽了遲希新老師的《高中生的年齡特征與有效引導---主題班會的視角》的講座，遲老師的講座充滿睿智，高屋建瓴地為我們指明了引領學生價值發展的方向。

遲老師的講座主要由五部分組成：

（一）研究視角引入的必要性。

（二）主題教育癥候與歸因分析。

（三）高中主題班會設計的支撐理念。

（四）主題班會創新的兩個可行路向。

（五）設計實施的幾個細節問題。

遲老師認為開展主題班會是班主任打造優秀班集體的重要手段，是班主任教育智慧的集中體現。但班主任在開展主題班會時往往存在兩個問題，即研究視角和條件性知識的缺失。他提出班主任在開展主題班會時，在把握高中生的年齡特征的同時應注重主題班會的“元”研究及活動形式的契合與創新。使我感觸頗深、印象最深刻的是遲老師的主題班會與學科課程的有機融合的理念。

過去我認為班會就是說教，就是對學生做思想工作，甚至一節班會課都是在批評教育，導致整節班會課都籠罩在陰沉的氛圍之中，卻未曾想過班會可以結合學科課程開展。在聽了遲老師的關于結合音樂學科開展的班會案例后，我豁然開朗，原來在班會課的設臵中，自己的思維太過于狹窄，從來不曾想過拓寬思路，轉變角度，讓班會課更加豐富多彩，更富有教育意義，更具有引領的價值。遲老師最后提出的“四個一的積累”，讓我感慨，作為一名班主任，我只注重實干、蠻干，卻從來不知道積累經驗，收集素材。一個數碼相機，隨時拍攝身邊的每一聲哽咽，每一刻深情，每一個感動。一個貼身的本子，隨時記錄下身邊的可以作為教育素材的人、事、物。一個電子文本的文件夾，是我們記憶的保險柜，能牢牢鎖住我們隨時可能丟失的寶貴素材，當我們需要它們的時候，只要輕點鼠標，我們要的素材就信手拈來，何樂而不為呢？一個專門的案例集，不正是我們每一次教育的總結和反思嗎？如果能具體落實這“四個一的積累”，那這些材料就是我們班主任的寶貴財富。

遲老師的講座，使我受益匪淺，讓我久久回味。

（福建龍巖三中 陳友萍 供稿）

思想在左 行動在右

——主題班會說課有感

2011年10月15日下午，國培班進行了“思想在左，行動在右”班會說課交流研討。上臺的學員分別從人文教育、生命教育、感恩教育、理想教育、心理健康、審美教育等六個方面對在平時班上所開設的主題班會經行了交流。每個學員都很有特色的交流了自己開設主題班會的背景、目的、過程、及會后的效果及自己的反思。學員們聽得都很認真，結合自己的實際及前段時間的培訓進行了多角度的對比及剖析，收獲較多。

更為重要的是通過交流和與會專家的點評，使學員對主題班會有了一個更加深刻全面的認識。學員們體會到主題班會的隱性德育和顯性德育功能，主題班會主題的簡潔、準確、生動、深刻。以往我們開設主題班會往往是較為隨意，現在我們清晰的認識到主題班會在準備上主題的前置和會后的后續行動也很重要。主題詞是什么？自己的引領，如何引領？等一系列問題讓學員們的思考有了一個更高的高度。我們深刻的體會到，有些方法我們也在做，或許我們可能也想到了，但更重要的是我們如何把我們平時碰到的事，處理的事提煉出一個觀點，上升到價值引領的高度來總結、反思，或許這是這次活動的真諦。

由實到高，由現在的基礎到未來的方向，我們班主任到底怎樣可以進行引領，高效的引領，使學生經歷認識、體驗、認同、踐行、再認識，使其價值觀有一個質的提升或許是我們班主任不斷的追求。

（浙江龍游中學 張中華）

依托主題活動 引領學生價值

——聽隗老師報告有感

16日下午，全國優秀班主任隗金枝老師，給我們作了一個名為《系列活動促進班級文化建設》的報告。臺上的隗老師，展現給我們一種積極、熱忱的教學風范；講課過程中時刻傳遞給我們一種“對班主任工作認同，對學生富于愛心”感覺，一個詞“幸福”。這幾點深深感染了我，產生了：要成為一名優秀的班主任，首先就要對自己的工作認同。

隗老師的報告，從牛津大學換橫梁的故事入手，引導我們去思考教育，告訴我們，“作為教師，我們教孩子無論是三年還是六年，必須想到孩子今后的六十年，乃至一生。所以，我們要把眼光放得遠一些，再遠一些。”這一點，反映出隗老師對教育的深刻理解，同時，緊緊抓住了聽報告的我們。

班級目標建設

一個優秀的班級體，不僅要讓每一位學生具有敏捷的頭腦和強健的體魄，還要對生活抱著一種積極樂觀的態度。打造一個具有共同價值取向和輿論導向、具有共同奮斗目標、具有溫馨和諧的學習和生活氛圍的團體，是我們班主任要努力奮斗的目標。那如何實現這個目標呢？隗老師告訴我們，應該開展游戲活動。因為，人的一生離不開游戲，游戲更能吸引學生。具體到班級管理，給游戲賦予一定的主題思想，形成主題活動，以主題活動為載體，創設和諧的班級文化氛圍，用活動引領學生完成從他律到自律，從自育到自塑的過程，引導學生們在快樂中體驗成功，在活動中健康成長。

主題活動開展引領學生價值

主題活動主題的選擇，隗老師告訴我們，主題盡可能選擇“具有針對性、時事性，能引起學生共鳴的話題”這樣更能吸引學生，引起學生的共鳴。在具體的實施中，可采用心語馨愿、班日志、成長手冊

晨檢、升旗儀式、自習課等來達成主題的實現。最后，隗老師給我們展示了她開展過的幾個主題活動。比如，《遲到擔保人制度的建立》，《我拿什么奉獻給你？》，《西瓜太郎重生記》等。通過主題活動的介紹，讓我們更加體會到，在班級價值引領的過程中，開展主題活動的重要性，和迫切性。

不一樣的教師，不一樣的人生，在學習班級價值引領的過程中，通過學習隗老師帶班經驗，開闊了自己的眼界，希望在不久的將來，好能成為一名像隗老師一樣的班主任。

(浙江南潯中學 朱偉)

? 學員感言

感受沖擊 期待升華

——參加“國培計劃（2011）—中小學骨干班主任教師研修”有感

晃然間，已入不惑之年。生活的穩定與工作的循環使一種安逸之情常常與自己相伴，安逸之情有利于冷靜的思考，也會產生一種懈怠情緒。當懈怠情緒日益滋長時，我深深知道，生活需要沖擊，或源于內在的驅動，或來自外來的沖擊。于是，我主動為自己創造生命中足以燃燒自我，產生裂變之能的機會。這份所謂的激情使我在2011年的7月主動參加了南京曉莊學院組織的“中小學心理健康教育培訓”（2003年我已經參加過類似的培訓，再次參加，一為再次經受新知識的洗禮，二為取得“中小學心理健康教育教師資格證”）；8月我參加了江蘇教育學院承辦的“江蘇省暑期骨干班主任培訓”。從7月到8月，從市級培訓到省級培訓，接觸了20多位專家。他們或從政策的角度介紹江蘇、乃至全國的教育形勢，或從土根式介紹班級管理的要領，或從心理健康的角度介紹當代中小學學校心理健康教育工作開展的狀況，等等。面對面的接觸，面對面的愛，使我收獲頗豐。收獲中帶著遺憾，總感覺這些專家的講座在廣度與深度上不能滿足于我的需求。我渴望大家（專家）的指點，渴望與大家產生思想的碰撞，心靈的溝通。渴望中有了結果，當教育局相關部門領導告知我有機會參加“國培計劃（2011）—中小學骨干班主任教師研修”時，我知道，我期望的、上檔次的學習機會終于來了。或許，隨著今后我在仕途的發展，有可能參加更高檔次的培訓活動，但這肯定是一個新的起點。因此，對這次機會，我倍加珍惜。

金秋十月的一個星期三早上，我乘坐動車來到了祖國的心臟——北京。雖然我的家鄉離祖國的心臟較遠，但因為組織學校活動或參與教育局活動等種種原因，我已經不止一次到過北京。當又一次來到北京后，心中有一種難于言表的興奮。能與來自全國十一個省市的杰出的班主任一起聆聽專家的指點、一起交流班級管理的經驗、一起探討高中學生的價值引領或許是我產生與前兩次不一樣的興奮之情的主要原因吧。正如負責我們培訓班活動的張虹教授講到的“不在于這個地方你是否來過，關鍵看你與誰一起來的”。

培訓班形成后第一次班會上，當張虹教授與曲靜老師征求我們對未來十天發展意見時，我直接表達了本人想在德育教育的廣度與深度上得到震撼的想法。這也是我們這個培訓班半數以上學員的想法。

時至今日，當我回首近十天來的點點滴滴時，“時間過得太快，我還真沒來得及好好感受”是我內心最真實的想法。但生活就是這樣的，越是精彩的生活，留戀的越多，想留下的也是越多，真正留下的會有多少呢？盤點一下吧，我告訴自己，這既是對領導信任的交待，對家人支持的回饋，對專家傾情的反饋，對自己付出的清點。于

是，才過去幾天的一幕幕在腦海重現，曲靜老師的誠懇、張虹教授的海涵??。要想說的太多、太多，還是說說那匆匆走過的專家吧，以免在沉浸中游離了主題。

盤點專家的講座，那一個個，身懷絕技，三年都學不會（盡管我自認為自己不是那種非常差的教書匠，但在這里我認識到了什么叫天外有天，有些，肯定是一輩子也學不來）。在這里，點其中一個來談談我的心得吧。

田麗霞！嗯，選定她，就是她。可能在一些聽過她講座的人看來，她只是一個稍露臉面、有過二十幾年工作經驗的女教師。在聽了她的講座，閱讀了她班主任工作的著作后，我摒棄了這種觀點，對她，我有自己的看法。這里，首先我把網上蕩到的關于她的簡介稍作介紹。

田麗霞，石家莊市第四十二中學高級教師。自1985年起，一直從事班主任工作和高中語文教學工作。她積極探索階梯式語文學習法，教學成果顯著，2000年獲石家莊市青年教師評優課一等獎，2002年被評為全國優秀語文教師。她努力探索班級管理的新方法，所帶班級班風正，學風濃，成績優異，學生全面發展，贏得了學生、家長、同行以及專家的好評。2002年曾召開“田麗霞班主任工作藝術研討會”。她多次應邀在全國、省、市班主任教師培訓班、語文教學研討會上做報告，深受一線教師的歡迎。2005年被評為首屆全國十佳班主任。

田老師的班主任工作看似簡單，卻有一套非常實用的理論支撐著行動，下面結合田老師的講座，我略舉一例。

田老師強調做好德育工作的關鍵是處理好與學生的關系。那么，如何建立和諧的師生關系呢？田老師認為：教師處理師生關系的原則是——寬嚴結合，科學愛。田老師在講座里強調：很多有經驗的教師都認為，教師應該提前熟悉學生，最好在開學第一天 就能夠叫出全班同學的名字，或者叫出一部分同學的名字，最起碼也要叫出幾個同學的名字。教師不要輕易叫出學生的名字。客觀地說，教師單憑一份檔案、一張照片來記住學生的名字，需要花費很大的精力，用心良苦，令人敬佩；但是這樣做沒有必要。隨著時代的發展，招生制度不斷改革，很多時候，班主任根本不可能提前拿到學生名單，往往是今天拿到名單，明天學生就來報道，怎么可能全部記住學生的名字呢?與其花費時間記學生的名字，不如靜下心來想一想開學之后的工作；與其記住個別幾個，不如一個也別記。每一個同學都是帶著一種從零開始的愿望來到新的集體的。在他們看來，教師叫不出自己的名字是很正常的，如果叫出他們的名字，他們反而會感到很驚訝。大概老師們要的就是這種效果吧。其實這種驚訝不僅毫無用處，有時還會給學生增加精神負擔。他們會想，“老師是怎樣認識我的，為什么能夠叫出我的名字呢?”如果這個同學原來有某些缺點，他們還會心生疑慮，“是不是以前的劣跡被新老師知道了?”果真如此，這個學生的熱情之火就有可能被我們的“努力”所熄滅；如果這個學生比較優秀，也許會助長他的驕傲情緒，誤把昔日的榮耀當成今后的資本，他的前進動力也許會因此減弱；而且學生們都很敏感，如果我們第一天叫出幾個同學的名字，那些沒有被叫出名字的同學就會心生猜忌和不平，“老師和他什么關系?”“老師多么偏向他啊!”“人家是老師眼中的紅人!”這種心理一旦生成就很難扭轉。試想，教師辛苦忙碌的結果是孤立了少數人，疏遠了多數人，給今后的工作制

造了阻力，這是何苦呢? 所以，班主任干脆輕松地走進教室，坦然地告訴學生：“就像你們叫不出我的名字一樣，我也叫不出你們的名字，請你用自己的行動告訴我，你是怎樣的人，讓我早日認識你，記住你。”這是一種激勵，也是一種號召，能夠激發同學們的熱情，他們會努力發掘自己的優點，尋找一切機會證明自己是最值得老師認識和器重的人。不提前叫出學生的名字，實際上是給了同學們一個公平競爭的機會。

盡管這只是田老師班主任管理工作中的一點經驗，盡管這只是田老師長達三個小時講座中一個方面中的幾句話。沒有更高深的理論，沒有更異類的想法與做法，但它卻深深的觸動了我，使我為之震動。可能，許多站在第一線的出了成績的班主任，他們就是靠這個，我們常人看來簡單，卻起到難以估量效果的點滴組成的吧。

田老師的講座在班主任管理的廣度上給了我們極大的啟示。

聽著田老師的講座，閱讀完田老師的著作，心中頗有幾分感慨。正如田老師在她的《田麗霞班主任工作法》所講到的。

剛剛登上講臺，成為一名光榮的人民教師，你是否有幾分激動和惶惑？打開這本書，它會給你指一條捷徑，引導你走進學生的心靈。

幾年的工作，辛苦忙亂，身心俱疲，你是否開始懷疑自己的能力？打開這本書，它會給你指點迷津，讓你變得睿智從容。

長期的工作，周而復始，緊張平淡，你是否有幾分厭倦或無奈？打開這本書，它會點燃你的激情，使你變得平靜充實。

兩鬢霜染，桃李芬芳。你肯定有一種滿足和驕傲，打開這本書，它會激起你飛揚的思緒，使你心有戚戚。

我現在的發展階段屬于田老師所講到的第三個階段。但愿，經歷這次包括田老師在內的諸位國字號專家的指點后我的教育管理工作能上新的臺階，為學校的發展作出應有的貢獻，也能在帶動地方德育管理方面盡自己的綿薄之力。

（江蘇高淳湖濱中學 史聯盟）

? 精彩語錄

李希貴老師語：將舞臺還給學生，讓學生自由呼吸，人只有在自由放松的狀態下，才能爆發出自己的潛能。

張紅老師語：教師不僅需要浪漫的理想主義情懷，更需要冷靜的科學主義精神！思想

在左，行動在右。

吳安春老師語：教育是創設，是化物，是播種。宗春山老師語：我們要的是目標背后的東西。

王寶祥老師語：教師必須跟隨社會發展，教師必須與學生共同成長。

陳愛苾老師語：教師用自己的價值觀引領學生價值觀的形成，讓學生更全面地了解這個社會。

耿申老師語:尊重學生的立場。

董紅軍老師語：我繼續去讀書，從而不斷充實自己。

侯偉老師語：我們是什么樣的人，將會帶給學生什么樣的東西。肖艷麗老師語：與時俱進，自己不落伍，做工作時才能不吃力。田麗霞老師語：給每一次閃光以肯定，給每一名同學以機會。

報：“國培計劃——中小學骨干班主任培訓項目執行辦公室” 發：北京教育學院各部門 策劃：張紅 曲靜 責編：林杏平

編委：袁志英 朱偉 史聯盟 張中華 石剛 陳友萍 湛正香 校定兼編排：林杏平

第五篇：國培小語第四期簡報(最終版)（xiexiebang推薦）

“國培計劃（2015）”——河南省中小學幼兒園教師

州師范學院小學語文班

培訓項目鄉村教師訪名校項目“特崗計劃” 教師培訓鄭

簡

報

（第 四 期）

主辦：鄭州師范學院 2015年12月26日

題 記：

“國培計劃（2015）”——河南省中小學幼兒園教師培訓項目鄉村教師訪名校項目“特崗計劃” 教師培訓鄭州師范學院小學語文班已經接近尾聲。在培訓學習期間，每個學員都十分珍惜此次機會，團結協作，積極參與，處處體現出了現代特崗教師的風采。在這最后的時間里，我們對鄭州師范學院全力的付出，熱情的服務心懷感激。我們相信通過此次培訓，每一個學員都會在以后的工作中干勁十足，給國家和人民一份滿意的答卷。

本期主要內容： ? 觀中原福塔 感科技魅力 ? 聆聽講座 受益匪淺 ? 跟崗實踐 提升自我 ? 博客反思 結業典禮 ? 茶話晚會 歡聲笑語 ? 學習心得 師恩難忘

? 觀中原福塔 感科技魅力

? 12月26日上午，“國培計劃（2015）”—特崗語文班的學員共同走進中原福塔，登至97層俯瞰了鄭州市全景和《錦繡中原》全景畫，《錦繡中原》運用高科技聲光技術加以烘托，伴隨著音樂，嵩山少林寺的僧人在畫布上驀然舞動，洛陽龍門石窟的佛像莊嚴現身，開封清明上河園的挑夫悠悠走過，配上解說詞，真是美不勝收，讓我們真切的感受到中原文化的博大精深，源遠流長。

? 12月26下午，我們來到了鄭州市科技館，觀看了科技館里不同的實驗展示及4D電影，讓我們深深地領悟到科學帶來的無窮魅力。學員們對新科技產品充滿了好奇，并參與其里、樂在其中。通過參觀科技館，學員們不僅通過實際操作親身感受到了書本上理論知識，也切身體悟到了科學的魅力，了解到科學家在各自的領域里一絲不茍精益求精的科學態度和不怕困難、堅持不懈的科學精神。

? 聆聽講座 受益匪淺

? 12月27日上午，鄭州市二七區教研室楊鴻雁老師就《習作教學有效性研究》為課題，為學員們在習作教學的目標定位，習作教學內容等方面做了極為清晰的點撥。她重在“引導學生易于動筆，樂于表達，熱愛生活，積極向上”的教育理念讓在座的每一位學員收獲頗豐。在課程結束前，楊老師設置了“解疑”環節，學員們暢所欲言，把教學中的困惑與楊老師做了深入的交流和探討。

? 12月27日下午，來自二七區教研室的張培老師用自身的學習、工作、生活經歷，溫情演繹了一位人民教師應在心底點亮一盞“遇見自己人生之燈”的故事。其中，無論是懷揣敬仰之心去閱讀，不追逐成功但追求成長的工作，還是暢游在廣闊的學習天地中生活，都給學員們帶來了心靈上的洗滌和深切的感悟：在實踐中磨礪自我，在理論上提升自我，在經歷中積蓄自我，實現自身的職業和生活理想。

? 跟崗實踐

提升自我? 12月18日早上，隴西小學汪老師帶領我們參觀了整所校園，看到眼前此景，我們無不為這所名校悠久光輝的歷史和燦爛耀眼的現在所折服。12月22日，恰逢冬至，在學生的熱情邀請下，我們有幸同孩子們一起包餃子，共同感受節日氣氛。12月23日，黃院長早早地在班主任邱老師的陪同下來到隴西小學看望大家。這一天，我們這個小家

庭也因黃院長的到來而覺得格外溫暖。大家一起交流著在跟崗期間的收獲。圣誕節將至，學校也有了濃濃的圣誕節氣氛。下午美術課上刁玉老師與學生一起制作圣誕小禮物。

? 博客反思

結業典禮

? 12月29日上午，我們聆聽了三位美麗的博主為我們帶來了精彩的演

講，從她們的親身經歷中，讓我們真切地感受到通過寫博能夠釋放壓力，獲得幸福快樂。最后幾位領導又為我們認真做了總結。

? 充實快樂的時光匆匆而過。12月29日下午，“國培計劃”（2015）河南省中小學幼兒園教師培訓項目鄉村教師訪名校項目“特崗計劃”教師培訓鄭州師范學院小學語文專業結業典禮在二七區隴西小學道德講堂舉行。出席典禮的有鄭州師范學院繼續教育學院院長喬建華，隴西小學校長郭文祥及語文班的兩位班主任。

首先，大家先一同觀看了記錄我們二十天生活的視頻資料，感觸頗多；班級代表發言，真情講述了二十天的學習和收獲，體會與感悟，以豐富的實例娓娓道來。

最后，喬院長和郭校長對優秀的學員進行頒獎，并給予臨別贈言，希望我們銘記友誼與夢想，心懷感恩，帶著堅韌與毅力，在教育的路上越走越遠，越來越好！

? 茶話晚會

歡聲笑語

? 帶著新年的祝福，懷著美好的憧憬，所有的特崗教師歡聚一堂，在隴西小學舉行了“茶話會”文藝匯

演。文藝匯演活動期間，活動室內張燈結彩，到處是一片喜慶的氣氛。在激情動感的開場舞《werk me》中，文藝匯演拉開了帷幕，文藝匯演中獨唱、合唱、集體舞蹈、詩朗誦等節目精彩紛呈，參加演出的教師們用充滿激情的表演，博得了觀眾們的陣陣掌聲。欣賞節目的同時，大家不僅分享了學習心得，彼此之間結下了深厚的友誼，也為“國培計劃”畫上了圓滿的句號。

? 學習心得

師恩難忘

感謝相遇，感恩相知

——致敬鄭州師范大學

“國培計劃”仿佛冬天里的一把火，燃燒了所有教師心中對教育的那份愛那份情，他們就像沙漠的旅行者找到了生命的綠洲，給快要干涸的生命注入了新鮮的血液。感謝我們在這里相遇，更感恩我們在這里相知！

特別的愛給特別的你

背上行囊來自于四面八方的我們，風塵仆仆地走進了鄭師范的校園。高聳的教學大樓，廣博的校園文化，和諧的師生關系是你對我的初步印象，漸漸的我就喜歡上了這座城市，喜歡上了這座美麗的校園。

獨自一人來到陌生的城市，我卻沒有感受到異鄉的冷落，在這里我們感受到了家的溫暖。舒適高雅的居住環境、安排有序的組織紀律、廣博高深的教授講座，獨具特色的飲食風味??時時刻刻我們都感受到了那種特別的愛特別的關懷。

因為愛，所以愛

告別了我們心愛的鄭師范的校園，一路兼程我們來到了隴西小學開始我們另一段新的生活。這里又是我們的另一座天堂：濃厚的校園文化，享有名氣的教學師資，爐火純青的管理制度??似乎每一個細節都夠我們吸收消化很久很久，每天我們都沉浸在知識的海洋里，每個人都是那么得如癡如醉，希望在這里得到更多的教學法寶，因為我們都心懷感恩，更因為愛，所以對于教育我們也是愛著！

我不想說再見

相聚總是短暫的，說著說著又該離開了。回想在這里的20天里，我們收獲了知識，收獲了友情，更收獲了那份對工作和生活的熱情，每個人都面帶微笑，心懷感恩地度過這最后幾天的相聚時光。微閉雙眼，記憶深刻的還是“拓展訓練”那天，我們似乎都回到了童年，穿上了心儀的綠軍裝，鏗鏘有力地感受著軍人的那份榮耀。是的，20天的時光是短暫的，但是心中的那份感動卻是永久的，因為我們永遠不想說再見!“國培計劃”雖然結束了，但是對于我們對于特崗教師這里是起點，是我們教育之夢再次起航的地方。我相信，當我們再次站在三尺講臺時，內心會更加堅定，舞姿會更加奪目，教育的熱情會更加飽滿。

感謝你，“國培計劃”；感謝你，鄭州師范學院；感謝你，給予我們幫助的領導與老師們。再見了，我的朋友；再見了，美麗的鄭州！

本期簡報編輯：

河南省“特崗計劃”教師培訓鄭州師范學院小學語文班 第五組