第一篇：探究大學體育教育信息化的意義

探究大學體育教育信息化的意義

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）02-000-01

摘 要 隨著經濟的發展，我國進入信息化時代，新形勢下高等教育發展變化主要是以現代信息技術作為基礎，當前信息技術在教育當中扮演的角色已變得越來越重要，在這種大環境下，我們必須加快對高等教育體育信息的處理，不斷創新，努力適應不斷進行的解構與重組。本文分析了大學體育教育信息化的意義。

關鍵詞 教育 信息化 大學體育

21世紀是信息化的社會，隨著互聯網的普及，教育也逐漸進入信息化行列。而體育教育的信息化則是在體育人才培養中，為教育與被教育者提供先進的信息處理手段及豐富的共享資源，并能全面提高教育管理效率與教學創新水平。

一、大學體育運動信息化現狀分析

信息化對傳統體育教學模式產生了沖擊。現代信息技術進入傳統課堂，多媒體等技術也極大的強化課堂教學效率，使教學更加的生動。同時，信息技術還帶來了一些新的教學模式，例如網絡輔助教學、網絡教學、資源類型研究、相互學習、愛好研究等。從以上研究可以看出，現代信息技術在高等教育機構內被用于加強傳統體育教學，同時從各個方面促進高等教育機構的體育改革。現代信息技術支持的教學資料不僅限于文字和圖片，多媒體電子書的出現，可視化技術、網絡音頻教學及衛星電視教學的發展應用使教學內容可利用超文本非線性方式進入各學生的電腦終端，打破傳統校園教學的時間和空間限制，有效擴大教學規模。

信息技術的快速發展及其在大學體育教學中的廣泛應用對教學組織和信息傳送與接收模式產生了深刻影響，使教學模式發生了重大變化，促進行了教學過程的重新設計和教學結構調整，以往的教學模式被動態網絡結構替代，變得更加的成熟和新穎。在當前此類結構當中，計算機系統不僅能夠很好的履行教育管理部門的控制職責，還能夠強化教育者與學習者之間的關系，降低教學管理工作的強度，使得教學信息傳遞得更快。同時，學習者會變為互動教學當中的參與方，教學模式從以往的控制模式變為實現模式，下放教學權利，真正實現互動教學。此種教學方式能夠很好的通過信息傳輸平臺來協助體育教學更好的完成，真正實現教學動態管理。不單純的讓教學變得更加的及時，還能夠很好的降低教學成本，讓學生將學習成果很好的反饋回來，強化管理部門對于教學環境的反應能力，同時有效調動學習者的學習熱情，充分發揮學習者的潛力，促進教育者和學習者之間的交流，從而有效完成教育計劃，實現教學目標。

隨著知識經濟和信息產業的快速發展，學校體育教學的聯網過程也進入到了快速發展的通道，使得當前信息網絡在教學過程當中扮演者重要的角色。應用網絡技術，學校體育文化教學的重要意義可迅速得到有效傳播，使學校體育文化教學的影響變得更加廣泛。通過現代信息網絡環境傳播學校體育文化將使聽眾從被動轉為主動，使得聽眾角色發生了很大的變化，學生們也能夠從以往被動接受信息轉變為主動進行信息的訪問，他們能夠更加方便的去查看和傳播體育文化信息。同時，學生與多媒體之間完全處于一種平等的地位，網絡顯示出強大的通訊能力，快速、自由地傳播學校體育文化。

二、大學體育教育信息化的意義

（一）大學體育教育信息化對于體育教學的意義

教育信息化，就是將計算機網絡通訊、多媒體等現代信息技術運動到教育過程中，促進教育改革，從而適應信息化社會提出的新要求，對深化教育改革，實施素質教育，具有重大意義。專業計算機教師是信息化的實施者，應向學生傳授教育信息化及信息處理技術方面的知識。并充分利用計算機技術與網絡平臺組織教學。而從事體育教學工作的教師則需要掌握運用現代化信息處理技術來實現常規的數據處理的方法。運用先進的信息技術可以把各種不同的運動動作技術進行分解，合成，再配合人物、語言和文字的形式制作成多媒體課件帶到課堂上跟學生一起分享，使學生對運動動作的全過程看的非常清楚，而且也大大吸引了學生的眼球，激發了學生上課的熱情，使學生對上課產生興趣，樂于去上課，達到教學效果好的最后目的。課后體育教師還可以通過互聯網對學生進行授教、指導和交流，引導學生向正確思維思考，完成教學內容和課后輔導內容。這種方式學生不用出門就可以潛心授教，也不受空間、時間的限制，備受學生喜愛，而且教學效果比較突出。因此，大學體育信息化對體育教學的意義重大，它使傳統的體育教學模式發生了改變，提高了教學進程，推進了體育教學工作的蓬勃發展。

（二）大學體育教育信息化對于學生學習的意義

大學體育教育信息化使學生可以隨時、隨地通過計算機網絡進行學習，及時的掌握教學內容，完成教學任務而且通過先進的通訊設備還可以通過現場直播的方式進行聽課、學習，學生能與教師面對面的交流，實現學生提問教師解答。大學體育信息化發展大大提高了學生的學習能力和創新思維能力，開闊了學生的視野，陶冶了學生的情操。學生還可以自己在網上策劃、設計教學課件，這樣不僅可以啟發思維，提高動手能力，開拓創新意識，還可以完善理論知識結構，修復運動技術缺陷。

三、結語

體育教學模式是反映體育教學指導思想的一種教學程序，是體育教學思想同體育教學實踐相連接的紐帶。隨著新的教學課程改革的不斷深入，提升教學有效性，打造高效課堂，成為我們共同追求的目標。大學體育信息化對學生學習的意義重大，它可以為學生提供豐富的信息資源，極大程度上提高學生學習的能力。

參考文獻：

[1] 尹博.拐國體育管理信息化的研究[J].北京體育大學學報.2005（5）.

第二篇：教育信息化教學模式探究

信息化教學模式的探究

徐雷1，張莉2

（遼寧省基礎教育教研培訓中心，遼寧 沈陽 110032；沈陽市金融學校，遼寧 沈陽 110031）

【摘要】：教育信息化是現代科學技術和社會發展對教育的要求，也是教育改革和發展的突破口。對此我們需要以全新的視角，認識信息化教學，不僅要從手段和形式上改變傳統教學模式，更要從觀念、內容、過程、方法、評價等層面賦予教學新的含義。走進信息化時代，信息化教學模式和教學手段與方法的探究與實踐，必將推動中國教育改革進一步向縱深發展。

【關鍵詞】：信息化教學 信息化教學模式 教育特征

國家教育部曾多次強調，信息化教學是現代科學技術和社會發展對教育的要求，也是教育改革和發展的突破口。對此我們需要以全新的視角，認識信息化教學以及相應的教學新模式，離開了信息化教學，教育創新就沒有載體和必要的物質基礎。

一、信息化教學模式的含義

信息化教學，是將計算機多媒體技術和網絡信息技術應用于教學、學習、管理之中，并在此基礎上對信息的觀點進行信息分析，從而達到新的教育教學效果。

信息化教學模式是現代信息技術與教學實踐科學相結合的一種新的教學表現形態，不僅從手段和形式上改變了傳統教學模式，更從觀念、內容、過程、方法、評價等層面賦予教學新的含義。它是以信息技術的支持為顯著特征，在更深層面上，它還涉及到現代教學理念的指導和現代教學方法的應用。

理過程，充分利用信息技術手段，調動盡可能多的教學媒體、信息資源，為學生構建一個良好的學習環境。

信息化教學模式結構是由學生、教師、教學信息、學習環境所構成的。在這種教學模式中，教師不再維持自己作為“專家”的角色，而是作為教學過程的指導者與組織者，意義建構的促進者和引領者，來幫助學生獲得、解釋、組織和轉換大量的信息來促進學習，以解決實際生活中的問題。在這種模式中，學生作為知識的主動建構者和運用者，承擔著自我學習的責任，通過異質協同作業、自主探索的方式進行主動的知識建構，在教師創設的情境、協作與會話等學習環境中充分發揮自身的主動性和積極性。信息所攜帶的知識不全是教師傳授的內容，而是學生主動建構意義的對象（客體）；學習環境包括“情境”、“協作”、“會話”等要素。情境必須有利于學生對所學內容的意義建構，協作發生在學習過程的始終，學習小組的成員之間必須通過會話協商共同完成學習任務。教師和學生是互動關系，正所謂教學相長。

二、信息化教學模式的特點

信息化教學模式的關鍵在于從現代教學媒體構成理想教學環境的角度，探討如何充分發揮學生的主動性，積極性和創造性。以計算機為主的現代教學媒體（主要指多媒體計算機、教學網絡、校園網和因特網）的出現帶來了傳統教學媒體所無法具備的特性：計算機交互性、多媒體特性、超文本特性、網絡特性。這些特性的鏈接更符合人類的思維方式，能夠表現思維的復雜性，促使學生分析問題、解決問題，引起學生持續探索的興趣，對問題從多角度進行解釋，完成知識的意義建構。通過豐富的信息資源激發學生的興趣和聯想，喚醒長時記憶中的有關知識、表象或經驗，完成知識的“同化”和“順應”，使教學直觀化、模型化、動態化。因此信息化教學模式具有如下特點：

1.信息源豐富，有利于創設情境。

信息化教學模式利用現代教育技術手段為課堂教學所提供的教學環境，使得課堂上信息來源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多種媒體的運用不僅能夠擴大知識信息的含量，還可以充分調動學生的多種感觀，為學生提供一個良好的學習情境。

2.分層次交互，有利于因材施教。

信息化教學模式通過計算機的交互給學生提供了分層次學習的可能，學生可以通過多媒體技術完整呈現學習內容與過程，自主選擇學習內容的難易與進度，并隨時與教師、同學進行交互。在現代教育技術手段所構造的教學環境下，學生可以逐步擺脫傳統的以教師為中心的教學模式，學生由傳統的被迫學習變為獨立的主動學習，在學習過程中包含了更多的主動獲取知識、處理信息、促進發展的教學效果，有利于因材施教。

3.個性化探索，有利于培養創新。

信息化教學模式通過多媒體超文本特性與網絡特性的結合，為培養學生的信息獲取、信息分析與信息加工能力營造了理想的環境。眾所周知，因特網是世界是最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照符合人類聯想思維的超文本結構組織起來的，因而特別適合于學生進行“自主發現、自主探索”式的學習，這樣就為學生發散性思維、創造性思維發展和創新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

4.多形式互助，有利于協同合作。

信息化教學模式通過計算機網絡特性有利于實現培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習。在網絡的幫助下，學習者通過互相協同、互相競爭或分角色扮演等多種不同形式來參加學習，這對于問題的深化理解和知識的掌握運用很有好處，而且對學生認知能力的發展、合作精神的培養和良好人際關系的形成也有明顯的促進作用。

三、信息化教學模式的教育特征

信息化教學模式要充分利用信息技術手段進行基于資源、基于合作、基于研究、基于問題等方面的學習，使學習者在意義豐富的情境中主動建構知識，它在學習過程中所起的作用舉足輕重。我們按教育形式對信息化教學模式作了分類，并概括了各類模式的關鍵特征。

1.個別授導類，具有針對性。

典型模式包括個別指導、操練與練習、教學測試、智能輔導。

教育特征：計算機作為智能導師直接與學生進行雙向問答式對話，內容特定，形式靈活，實現個別化教學。

2.情景模擬類，具有趣味性。

典型模式包括教學模擬、教學游戲、微型世界、虛擬實驗室。

教育特征：利用計算機建模技術，為學生構造仿真模擬的體驗情境，可操縱，可建構，可競爭，寓教于樂。

3.調查研究類，具有主導性。

典型模式包括案例學習、探究性學習、基于資源的學習。

教育特征：計算機提供豐富的信息資源與檢索工具，幫助學生分析和決策。4.課堂授導類，具有直觀性。

典型模式包括情景化學習、計算機支持講授、電子講稿、問題解決。

教育特征：計算機作為教具及助教，創設實際情境，進行信息播送、收集與處理。5.遠程授導類，具有開放性。

典型模式包括虛擬教室，包括實時授遞、異步學習、作業傳送、小組討論等。教育特征：計算機網絡作為傳播工具，利用實時通訊功能和異步通訊功能構造學習環境，實現教學活動。

6.合作學習類，具有交互性。

典型模式包括計算機支持合作學習、協同實驗室、虛擬學伴、虛擬學社。

教育特征：計算機與網絡作為虛擬社會，強調利用人工智能技術，實現人機的交互和協作，是對真實與虛擬的集成。

7.學習工具類，具有輔助性。

典型模式包括效能工具、認知工具、通訊工具、解題計算工具。教育特征：計算機作為學習輔助工具，幫助學生獲取信息、保存信息和處理信息，完成認知操作，促進學習者進行思考。

8.集成系統類，具有綜合性。

典型模式包括集成學習環境，電子績效支持系統，集成教育系統。

教育特征：把授遞、情境、信息資源、工具、教學、管理等功能綜合在一個信息化教學模式系統中。

四、信息化教學模式的展望

教學模式是教育系統的文化敏感因素，新的教學手段和模式，只要是真正有效的，還是比較容易被教育者所接受的。對于我國廣大教師來說，正面臨著迅速到來的教育信息化浪潮，要認清教育改革的方向，更新教育觀念，并且懂得如何利用現代信息技術來支持教育改革和促進教育發展，是十分必要的。

走進信息化時代，信息化教學模式的優勢已逐漸顯現出來并為越來越多的人所重視，我們要大力發展信息化教學模式，發揮信息技術的優勢，將已有的網絡教室、校園網、Internet和教學軟件充分利用起來，并對它們進行修改和補充，使之真正為教學服務，并使其深入到教學改革中去，這將使我們的教育事業如虎添翼，蒸蒸日上。隨著人們觀念的更新，網絡課件質量的不斷提高，軟件開發商們的不斷成熟，相信在不久的將來，信息化教學會有一個新的飛躍，信息化教學模式和教學手段與方法的探究與實踐，必將推動中國教育改革進一步向縱深發展。

作者簡介：徐雷（1970-），男，遼寧錦州人，遼寧省基礎教育教研培訓中心中學高級教師，教育碩士；張莉（1974-），女，遼寧沈陽人，沈陽市金融學校商貿系副主任，講師。

第三篇：信息化教育理論之探究

信息化教育理論之探究

摘要：信息化教育作為現代教育范疇的新型教育方式，注重以學生的能力為重心，而不是再以知識為重心。對于信息化教育理論還需要不斷地研究和實踐，才能夠更好地把握理論核心，挖掘對教學有用的資源，以實現教育過程的最優化和教學目標的多元化。

關鍵詞：信息化 教育理論 創新 人才培養

在教育理論的發展長河中，把學生作為知識灌輸對象的傳統教育理論已經不符合新時期的要求，逐步退出歷史舞臺，而以信息技術為主要教學手段，以培養學生綜合素養的信息化教育理論成為了當前的主流理論。信息化教育給教師的教和學生的學都帶來了非常大的益處，是促進教育轉型發展的重中之重，在推動教育現代化進程中發揮不可替代的作用。繼2012年頒布《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》后，2016年教育部又頒布了《教育信息化“十三五”規劃》，再次對信息化教育進行全面規劃部署，可見我國對信息化教育的重視。本文筆者根據實際工作經驗，主要談談信息化教育理論的優勢，進而闡述推行信息化教育理論的有效對策，為探索出信息技術與教育教學有機融合的新型發展道路做出積極貢獻。

一、信息化教育理論的優勢

（一）創建和諧學習環境，加快知識更新速度

隨著網絡和科技的發展，信息化教育理論應運而生，并迅速普及，人們越來越關注信息技術對現代教育發展產生的影響。信息化教育的提出得到了教育界的高度重視，甚至政府的文件都已經正式使用這一概念。同時，對于創建和諧的學習環境也具有幫助，傳統的教學方式弊端凸顯，僅依靠粉筆和黑板進行授課的教育方式已經悄然消失，取而代之的是先進的教學手段，比如微課教學，電子白板，多媒體課件等等。當學生處在輕松愉悅的學習氛圍中，他們的學習主動性和積極性都會提高，對于知識的求知欲也會增長，學習效率自然會提高。而且，信息化教育也在一定程度上加快了知識更新速度，以前的教材知識局限性太大，很多新思想和新觀念都沒有與時俱進，而信息化教學的運用使知識的更新更加靈活和方便，為學生提供可以自由探索和創造的空間。

（二）培養學生高級思維，改變傳統學習方式

教育事業發展的根本出路在于改革。只有不斷的改革和創新，才能夠為教育教學提供良好的理論基礎。通過實施信息化教育，改變了學生傳統的學習方式，教師“滿堂灌”和“一言堂”的教學方式也隨之改變，很多學生都主動的向教師提問，對多媒體課件也產生了濃厚的興趣，與以前的“被動學習”截然相反。學生對合作探究學習也積極配合，使課堂上出現一次又一次的高潮。同時，還有利于培養學生的高?思維能力，網絡知識的介入，極大地拓寬了學生的視野，給學生提供了更加寬廣的發展平臺，師生關系也越來越和諧，學生都愿意與教師分享心得體會。信息化教育理論已經納入到我國教育現代化核心指標，但是在實際應用中還存在一些困惑，如資源缺乏、教育效果不佳、成績不理想等現象，這些問題需要及時解決，形成良好的工作思路，也讓學生獲得更多的學習機會。

（三）突破教育環境限制，提供創新發展平臺

信息化教育的變革突破了教育環境的限制，包括時間限制，也包括空間限制。傳統的教學由于黑板有限，很多知識都無法全部呈現在學生面前，都是擦掉舊的知識，再書寫新的知識，這樣學生對于知識的理解就受到影響，無法更快的適應學習節奏。而隨著多媒體教學技術的應用，教師可以制作電子課件，在電子課件中匯集各個知識點，為學生構建知識體系，讓學生清晰明了的掌握所學知識。在以前的教學活動中，如果教師不能解答學生提出來的問題，通常會回到辦公室查找資料，而現在教師可以通過網絡進行查找，立即為學生提供答案。同時，信息化教育為學生提供了創新發展的平臺，教師可以鼓勵學生到講臺進行模擬講課，一方面鍛煉了學生的應變能力和表達能力，另一方面也突出了課堂的特色，使學生對課堂產生濃厚的興趣，讓學生可以坐在課堂就了解世界。

二、推行信息化教育理論的有效對策

（一）整合有效教育資源，建立人才培養機制

教育資源是制約教育教學發展的重要一環，目前很多學校受到教育資源的限制，無法推行信息化教育，使學校的長遠發展受到影響。教師在上課以前要花很多時間進行備課，可以利用的教育資源較少，課堂教學效果不佳。因此，在新時期，必須要積極整合有效的教育資源，對信息化教育的實施做出合理的規劃，加強教育督導工作，形成制度化的教育體系，以形成信息化教育建設的良好局面。還要建立人才培養機制，針對不同學生的實際能力和需求，給學生提供良好的學習環境和高效的學習資源，讓學生充滿學習的動力。創新人才培養機制，應當堅持面向現代化、面向世界、面向未來，充分發揮教育在人才培養中的基礎作用。學生是祖國的未來，是現代化建設的接班人，信息化教育理論堅持“以學生為本”的思想，能夠更有效的促進教育教學的發展。

（二）轉變傳統教育思路，實現組織結構優化

隨著新課程改革的深化，轉變傳統教育思路被提上日程，教師必須要積極轉變教學觀念，朝著多元化的方向發展，不斷學習專業知識，提高教學素養，適應學生的個性化需求。教師應該正確認識多媒體教學，不盲從，不抵觸，發揮出多媒體教學的優勢，拓展學生的視野，幫助學生形成良好的學習習慣。教師要堅持科學的教學觀，彰顯人文教育和高效教育，準確的把握教學核心，重視知識體系的構建與結構化的梳理。與此同時，要想更好的發揮信息化教育理論的作用，必須要實現組織結構的優化，強化教師隊伍，選拔具有高素質和強技能的教師，立足于教育實踐的現狀，充分運用現代教學手段，加強教育教學工作水平，統籌推動信息化教育工作全面協調發展。信息化教育理論建設是一項系統工程，需要制定中、長期發展規劃，明確主要目標和戰略重點。

（三）制定合理激勵制度，提升教育教學質量

建立健全信息化教育的激勵機制是做好信息化教育工作的關鍵舉措，要結合教育部的相關政策，針對各學校的實際情況，首先建立教師激勵機制，對參與和運用信息化教育的教師給予鼓勵和支持，合理開展教師課件、課例、教學資源的評比工作，給教師提供展現自我的機會。其次強化管理體制機制，加強領導，由學校主要領導負責信息化教育的各項工作，還可以建立分工協作機制，做到統籌兼顧。需要強化的機制要強化，需要創新的機制要創新。

最后還要建立科研帶動機制，學校開展信息化教育需要一定的科研作為載體，教師必須要以新課改為契機，對于教學實驗和課題目標進行系統性整合，調動全體教師參與教學的熱情，為培養出各學科骨干教師做出積極貢獻。只有良性機制的完善，才能確保我國信息化教育的可持續發展，才能夠從整體上提升教育教學質量。

三、結語

總而言之，推進信息化教育任重而道遠，是一場目標明確的攻堅戰，只有轉變傳統教育觀念，扎實理論基礎，掌握先進的教學技術，充分利用現有教學資源，才能夠真正的提升教學質量。信息化教育理論的貫徹，需要持續性的動力，各個教育部門和機構都必須要齊心協力，制定明確的推進思路和堅定的推進措施，積極推動教育事業的發展，促進整體優化效果的產生。通過信息技術進行深層次的教育改革需要在實踐中不斷優化和完善，規劃各類教育系統建設，提高教育信息化的運用水平。

參考文獻：

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第四篇：大學體育教學模式多元化探究

大學體育教學模式多元化探究

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-098-01

摘要 大學體育是學校教育的重要內容，對學生身體素質和綜合素養的提升有重要的意義。社會的不斷發展，終身教育的理念也被更多的人認同。大學體育教學模式對教學效果有重要的影響，根據教學實際，建立多元化的教學模式，能更好地使用當前社會對綜合素質人才發展的需求。本文結合大學體育教學模式發展，對多元化的教學模式進行了探討。

關鍵詞 大學體育 教學模式 多元化

新的發展時期，學生學習和生活的環境發生了很大的變化，當待大學生的個性化特點也比較突出，在教學中，要以學生為本，了解學生特點，才能更好地進行教學活動。傳統的單一教學模式已經無法滿足當前大學體育教學發展的需要。我國大學體育教育發展中，要結合教學實踐，探討多元化的發展戰略，并積極創建多元化的教學模式，才能更好地使用當前人才培養的需求。

一、大學體育教學模式概述

（一）概念

體育教學模式，是在體育教學和訓練活動中，根據教學規律和標準，制定相應的教學目標和內容，并根據教學理論框架內容，安排教學實踐活動，在具體的教學活動中，需要遵循策略和程序。

（二）特點

與其他學科的教學模式相比，大學體育教學的模式有以下特點。

1.教?W目標復合化。體育教學模式的確立，要考慮其教學目標，這是影響模式的核心所在。高校體育教學中，需要考慮學生德育、心理、體質、技能等多個因素，教學目標相對復雜化，要完成整體的教學目標，需要采用多樣化的模式。

2.多角度指導。體育教學中，需要體育思想來指導學生的活動，尤其是在素質教育發展的今天，更要重視學生對體育思想和體育精神的理解，培養學生終身體育、健康體育的思想意識，這也使得教學模式更加多樣化。

二、當前大學體育教學模式存在的問題

（一）教學觀念落后。受傳統教學觀念和發展模式的影響，當前我國大學體育教學操作多是以培養學生的技能為主，考核多是按照運動的成績為標準，將學生基本運動成績的提升作為教學的目標，忽視了對學生德育、心理等多方面的培養，沒有將大學體育教學與當前社會發展對體育類人才的要求相結合。

（二）忽視了以人為本的理念，體育教學目標的設定比較單一，存在很大的局限性，教學中忽視了學生的主體地位，沒有結合學生的特點，學生處于被動接受地位，體育學習的積極性受到影響。

（三）教學內容單一。受多種因素的影響，限制了一些創新性較強的教學模式的推廣，傳統的球類、田徑類的教學成為了主要的內容，影響到整體的教學效果。

三、大學體育多元化教學模式的探究

（一）重視大學體育理論的研究

首先，要選擇先進的教材體系，加強宣傳體育知識，并讓學生樹立自覺鍛煉和終身體育的意識，教學內容要緊密貼合學生的實際，選擇一些可操作性、時效性的運動項目；其次，重視現代體育理論的研究，在理論知識研究的同時，重視強調其實踐性。

（二）重視培養學生的體育學習興趣

要從教學形式、內容、方式、手段等方面進行革新，多方面調動學生的學習積極性。首先，教學內容要結合實際，在教學提問等環節中，可以就學生感興趣的賽事、趣聞、比賽等內容進行提問，引導學生進入課堂學習中；其次，教學內容的組織和設計，要從學生的角度出發，不斷豐富教學的內容，增強比賽的娛樂性等，讓學生在鍛煉的同時，也能體驗到體育教學的樂趣；最后，要制定完善科學的評價標準，讓學生能有成功的體驗，如可以舉辦體育比賽，讓學生參與其中，培養學生的團隊意識，也能讓學生體驗成功的樂趣。

（三）加強體育教學師資隊伍的建設

多元化教學模式的發展，需要高質量的教師隊伍作為保障。首先，要制定科學的教師隊伍規劃，重視對教師能力和技能的培訓，提升教師的綜合能力；其次，要鼓勵教師積極鉆研新的技術和知識，開發優質的教學內容；最后，教師還要轉變傳統觀念，樹立以生為本、終身教育的觀念，并積極創建良好的學習和訓練氛圍。多元化教學模式的推廣，需要良好的教學環境。

（四）運用現代信息技術

現代信息技術的發展，為大學體育多元化教學提供了良好的條件。運用多媒體技術，結合教學需要，網上搜集相關的視頻、圖文等素材，融入到教學課件中，能開闊學生的視野，如可以播放一些學生感興趣的比賽畫面，然后進行相關理論知識的講解，這樣能提升學生的興趣。同時，借助多媒體技術，能更清晰明了地向學生講解一些動作、技術，起到更好的示范作用，從而提高教學的效率，讓學生更加輕松地完成教學任務。

四、結語

綜上所述，教育事業的改革推進，當前大學體育教學中，也要求有多元化的教學模式，更好地滿足當前社會發展的需求。實際發展中，要結合體育教學發展的實際，根據教學目標，轉變傳統的教學理念，重視以生為本，培養學生終身學習的意識，積極構建科學的大學體育多元化的教學模式。

第五篇：大學體育教學改革路徑探究論文

摘要：大學體育教學一個重要的目標在于為社會相關領域和行業培養具備從事體育工作的高素質專業性人才。近年來，隨著相關行業和領域對體育人才素質需求的提高，大學體育教學改革已經是迫在眉睫之事。從學生職業培養的角度出發，對體育教學進行改革是推動大學體育教學發展，提高大學體育人才培養質量，滿足社會對體育人才需求的必然選擇。

關鍵詞：職業培養；大學體育；教學改革

人類社會在21世紀已經完全進入到信息時代，這一時代的到來對教育產產生了深遠的影響，包括體育教育在內的高校教育在這一時期發生了新的變化。為適應社會發展對體育人才需求的深刻變化，大學體育教學進行針對性的改革已經顯得十分具有現實必要性。一方面，傳統體育教育模式和人才培養目標已經難以適應是形式下的大學生體育教學的需要，影響了體育人才培養目標的實現；另一方面，大量體育專業畢業生涌入就業市場和社會對體育類人才素質需求的提高也使得大學體育教學面臨中嚴峻的就業壓力。在此背景下，大學體育教學以就業為導向，以職業培養為基礎對教學進行改革創新，是適應時代需求和提高人才培養質量，為社會培養更多高素質體育人才，突破體育專業就業瓶頸的關鍵路徑。

1職業培養視域下大學體育教學改革的意義

大學作為高素質人才的培養基地，在人才培養過程中，不僅要注重其專業理論知識素養的培養，同時還要注重對其應用能力和職業能力的教育，讓學生成為理論知識和實踐技能兼具的應用型人才。一方面，基于職業培養視域下的大學體育教學改革，能夠很好地滿足當前大學體育教學的需求。在新的形勢下，我國高校的傳統體育教學理念和模式已經難以適應新的社會需要和體育教學需求，加以改革和創新已是必然選擇。從學生的視角來看，他們為適應社會的需求必須要在體育學習中能夠具備適應社會所需的更加全面的素養，能夠擁有更強的自我意識和個性，能夠在體育學習中找到更多的快樂。因此，基于職業培養的體育教學改革能夠將學生職業能力培養和體育專業教學有機結合起來，很好地調動學生的學習興趣，激發學生的潛能，將學生培養成符合社會需要的高素質人才。另一方面，基于職業培養的大學體育教學改革可以更好地實現大學體育專業教學的目標。大學教育注重對學生進行全面教育和培養，根本目標在于將學生打造成具有較高專業知識水平和實踐能力的復合型人才。對傳統體育教學方法加以改革創新，以職業培養為基本導向開展體育教學，能夠在提升學生身體素質的同時發展學生從事體育專業相關崗位工作的職業能力，進而實現大學體育專業教學的目標。

2基于職業培養視域下大學體育教學改革存在的主要問題

一是教學觀念落后。長期以來，受到計劃經濟時代大學就業國家統一安排的就業模式的影響，包括大學體育教學在內的大學各專業教學都養成了僵化、落后的教學觀念。在教學方法上，基本上就是傳授學生基本的體育專業知識、開展基本的體育訓練以應付專業教學考察為主，總體上采取根據大綱施教，能簡化就簡化，能應付就應付的思想去對待。這種教學觀念不僅難以激發學生的學習興趣，在就業壓力嚴峻的當下更是難以培養學生適應社會和崗位工作所需的職業意識和能力，是造成當前大學體育教學與社會發展不能較好適應的關鍵原因之一。二是專業教學目標不明確。雖然教育主管部門對高校人才培養目標和教學目標給出了宏觀的規定，但是具體到各個專業教學中，根據專業的特性和市場對該專業人才素養的需求情況，人才培養和教學的目標又應該具有一定的差異。現代大學培養的應該是具有精深專業知識和較強的社會適應能力和職業從業技能的復合型高素質人才，然而許多大學的體育教學目標顯然并未適應這一變化，沒有從體育專業特性和市場對體育人才素養需求的角度去制定切實可行的教學目標，基本上只是簡單的對一般專業的教學目標加以照搬，換個名頭就成為本專業的教學目標，這種專業教學目標的不明確給體育專業教學實效性的提升和人才培養質量的提高都造成了很大的限制，成為體育專業教學改革需要特別關注的現實問題之一。三是體育教學沒有凸顯職業特性。當前，我國高校雖然都在大力倡導教育教學改革，但是在實踐中，受一系列主客觀因素的限制，多數大學的教學改革仍然難以徹底擺脫傳統教學方法的限制，創新不夠，只知道對學生進行身體素質的鍛煉，認為體育就是提升學生身體素質，培養學生的體育專業知識技能，沒有結合就業市場對體育專業人才的素質需求，對教學加以改革創新，這造成大學體育專業教學課程與實踐的聯系嚴重缺乏，體育的職業特色在專業教學中沒有得到應有的體現，體育教學對人才的培養難以滿足市場的需求。四是教學評價體系不完善，不科學。完整的教學應該是包括教學評價這一必須環節的。科學、完善的評價體系是發現教學問題、促進教學提升和發展的推動力。當前大學體育教學匯總，教學評價存在著評價標準模糊，評價內容不確定，沒有定向運動項目指標，評價以教師評價為主，不重視學生體育愛好、特長和體育素養養成狀況，是大學體育教學評價存在的主要問題。因此，在大學體育教學改革發展中，要對教學評價體制的完善和改進予以足夠的關注，從實踐層面構建科學完備的體育教學評價機制體制，助推大學體育教學水平的提升。

3職業培養視域下大學體育教學改革路徑的探究

3.1突出教學的實用性

大學立足于培養能夠在不同行業從事相關工作的高素質人才，不同行業對從業者的身體素養和職業能力有著不同的需求。具體到體育專業來說，相關崗位工作不僅對身體素質有著較高的要求，同時對職業能力、社會適應性等都有相應的要求，所以體育教學本身要立足于就業市場的這一需求，在教學改革中有意識地將學生的身體素質鍛煉、職業能力培養、綜合能力培養結合起來，針對學生從事的體育崗位工作特色，設置相關的教學課程內容與人才培養方案，最大限度地幫助學生培養其職業所需要的身體素養和職業能力，實現人才培養的目標，將學生培養成能夠適應相應職業從業需要的人才。

3.2職業特點為出發點

在社會發展進步和教學改革的大背景下，大學教育越來越趨向于綜合性教育，趨向于培養學生的綜合性能力素質，大學的專業設置也越來越多樣化。為確保大學較高的畢業生就業率，為學生能夠順利走入社會適應就業市場的需要，順利就業，高校的專業教育在突出專業理論知識和技能培養的同時要請到職業導向，一職業特點為教學出發點，圍繞培養學生就業能力，提高學生就業率為中心展開教學改革創新。也就是說，體育教學要突破原有為教學而教學的束縛，對教學方法進行創新，設置有利于學生就業能力培養的課程內容，采取靈活多樣的教學方法，突出職業生涯教育和職業素養培養，為學生實現就業打下堅實的基礎。

3.3提高教師隊伍素養

教師是開展大學體育專業教學的第一實踐者，是體育教學質量的關鍵影響因素。在大學教育教學改革中，教師隊伍的素養應該成為改革首先要解決的問題。職業培養視域下的大學體育教學改革更要首先加強教師隊伍的專業素養。一方面，要提高教師隊伍的責任心和責任感。改變以往教師在教學中消極對待、應付了事的工作態度，以積極、負責的心態投入到教學中去，以對學生高度負責任的精神投入到體育教學工作中去，嚴格執行各項教學規定和任務，不打折扣、不偷工減料，將各項教學內容認真貫徹實施。另一方面，教師要不斷學習和提高自身專業知識能力，學習新的教學方法和理念，提高自身對體育專業教學重要性的認識，對職業培養重要性的認識，在教學中自自覺落實對學生的職業能力培養。

3.4豐富體育教學內容

體育教學是實現大學體育教學目標的基本途徑，同時也是大學體育教學改革的陣地。結合當前大學體育教學的目標和要求，大學體育課程設置時，要針對性地現有課程結構特點和就業需求，開設一些新的體育項目，如體育拓展訓練等，在鍛煉學生身體素質的同時培養起團隊意識、合作意識等職業崗位工作所需的品質。同時，對體育教學中的一些傳統項目淡化其規范性和競技色彩，根據學生的身體素質情況制定體育教學計劃，為不同條件的學生制定針對性的“運動處方”，激發學生主動參與體育運動的熱情和興趣。為更好培養學生的職業素質，大學體育教學改革還應該要重視教材改革，完善體育課程選修課和教學安排。如，根據學校體育教學的實際情況選擇體育教材，結合地方性特色開發體育教學校本課程資源。同時根據學生的專業培養方向和興趣愛好開設一些體育選修課，如社會體育方向的學生可以開設諸如健美操、瑜伽等課程，對體育教學專業方向的學生開設一些諸如室外體育拓展訓練、體育教學心理學方面的課程為學生以后走入相關工作崗位從事體育教學工作盡可能地奠定專業基礎。

3.5培養終身體育意識

體育對個人的發展不僅是身體素質的強健作用，同時還有個人品格的完善。在大學教育中，無論是學生畢業后從事專業的體育教學工作，還是一般性的工作，能夠長期堅持體育鍛煉對于其個人的發展都具有十分重大的作用的。然而，學生這種體育意識的培養需要我們在大學體育教學中有意識地培養學生的終身體育意識。大學體育教學以終身體育思想為指導思想在促進學生身體鍛煉以保證其能完成在學校學習任務的同時，還要著重培養學生終身體育的意識、興趣、習慣以及獨立自主完成體育鍛煉的體育能力，加強對學生個性的培養，強化學生體育素養的形成和自我完善，使高校體育與社會體育接軌，使終身體育真正地融入到學生的生活當中。

4結語

大學體育是學生進入社會前的最后一個階段的體育教育，它對學生身體素質的發展和個人品質的養成，以及進入社會后的體育習慣的形成都具有十分重要的作用。是全民健身和培養合格人才的關鍵環節。因此，大學體育教學中，針對體育專業人才職業特點對教學進行改革和創新，把學生培養成為既具備終身體育意識又掌握體育運動技能同時有終身體育鍛煉習慣的未來社會需要的身心全面發展的合格人才，是當前大學體育教學改革的基本價值取向和指導思想，大學體育教學工作者要根據這一思想理念探索教學改革的有效路徑，提升教學實效。

參考文獻

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