第一篇：課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練之板書設(shè)計(jì)技能

課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練之板書設(shè)計(jì)技能

板書是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，板書藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分。蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”成功的教學(xué)是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。所以堅(jiān)持教學(xué)原則，采用藝術(shù)手法，澆灌學(xué)生心田，努力使教學(xué)過程審美化，是我們教師的追求。

內(nèi)容設(shè)計(jì)

板書內(nèi)容構(gòu)成直接影響板書質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)對板書內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使其達(dá)到科學(xué)、精煉、好懂、易記的要求。對每堂課的板書內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、教師的設(shè)計(jì)技巧和學(xué)生的適應(yīng)程度而定，難以作統(tǒng)一的規(guī)定。因?yàn)榧词雇唤虒W(xué)內(nèi)容，不同的教師、不同的對象，可以設(shè)計(jì)出不同的板書內(nèi)容來。

內(nèi)容構(gòu)成

板書一般可分為系統(tǒng)性板書和輔助性板書兩種類型。系統(tǒng)性板書是對教學(xué)內(nèi)容的高度概括，如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等；輔助性板書是根據(jù)教學(xué)需要，將一些重要概念、名詞術(shù)語或重要的時(shí)間、地點(diǎn)及其他需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，簡要地寫在黑板一側(cè)。系統(tǒng)性板書一般寫在黑板重要位置上，相對保持時(shí)間長些，輔助性板書往往邊寫邊擦。系統(tǒng)性板書內(nèi)容的構(gòu)成形式，有內(nèi)容式板書、強(qiáng)調(diào)式板書、設(shè)問式板書、序列式板書四種。

1、內(nèi)容式板書 內(nèi)容式板書是以全面概括課文內(nèi)容為主的板書。它便于學(xué)生全面理解課文的內(nèi)容，是板書內(nèi)容構(gòu)成的基本形式。

2、強(qiáng)調(diào)式板書 強(qiáng)調(diào)式板書是以發(fā)揮某種強(qiáng)調(diào)作用的板書。這種形式的板書可根據(jù)需要，靈活機(jī)動地突出課文的某一部分或某種思想，增強(qiáng)針對性，以使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。也是教師在有豐富經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮聰明才智的主要板書手段。

3、設(shè)問式板書 設(shè)問式板書是用問號啟發(fā)學(xué)生思考問題的板書。這種板書，可根據(jù)教學(xué)目的、要求，在課題的難點(diǎn)或重點(diǎn)下邊引而不發(fā)地劃上一個(gè)或幾個(gè)問號，并配上必要的文字提示，以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)注意閱讀和思考。

4、序列式板書 序列式板書是按文章情節(jié)發(fā)展的序列構(gòu)設(shè)板書內(nèi)容的板書。這種板書，能比較清晰地顯示故事的輪廓，使學(xué)生對文章有完整的印象，并領(lǐng)會其脈絡(luò)。

設(shè)計(jì)方法

板書內(nèi)容設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的以及學(xué)生的接受能力，采取不同的設(shè)計(jì)方法。常用的有以下四種：

1、內(nèi)容再現(xiàn)法 內(nèi)容再現(xiàn)法是濃縮、再現(xiàn)原文內(nèi)容的設(shè)計(jì)方法。它是一種常用的方法。

2、邏輯追蹤法 根據(jù)課文本身的內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性設(shè)計(jì)板書內(nèi)容的方法。用這種方法設(shè)計(jì)板書，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

3、推論法 是層層推理設(shè)計(jì)板書內(nèi)容的方法。這種方法可以經(jīng)過推理，得出結(jié)論，可以比較清晰地反映論證過程。

4、思路展開法 是根據(jù)課文內(nèi)容，通過聯(lián)想、假設(shè)進(jìn)一步擴(kuò)展課文思路的設(shè)計(jì)板書內(nèi)容的方法。

注意問題

1、深挖教材，把握重點(diǎn) 板書是學(xué)生掌握教材的憑借，鞏固知識的依據(jù)。因此，教師的板書設(shè)計(jì)，應(yīng)在十分準(zhǔn)確地掌握了教材基本觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要力求向更深層次奮力挖掘，使認(rèn)識達(dá)到更高的層次。設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教材的邏輯順序，緊緊把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。一般說來，應(yīng)抓住以下重點(diǎn)內(nèi)容：

能引導(dǎo)學(xué)生思路發(fā)展的內(nèi)容，如必要的標(biāo)題、問題的銜接和核心點(diǎn)。能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡的內(nèi)容。

能引學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、便于記憶的內(nèi)容，如對課業(yè)結(jié)構(gòu)的提煉等。

總之，備課時(shí)應(yīng)十分注意把握重點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q難點(diǎn)，突出特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)板書的內(nèi)容。只有這樣才能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的板書。

2、掌握情況，有的放矢 要設(shè)計(jì)好一堂課的板書，必須掌握學(xué)生的動態(tài)，了解他們的知識水平和接受能力。不然，設(shè)計(jì)出的板書就不會發(fā)揮很好的作用，勉強(qiáng)使用也不會得到好的效果。

3、講寫結(jié)合，相得益彰 板書內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與講解緊密結(jié)合。課堂的板書只是條條框框，它與教師的講解是綱與目的關(guān)系。因此板書的內(nèi)容不可能很多，這就要求教師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)與講述內(nèi)容統(tǒng)盤考慮，對寫哪些內(nèi)容，什么時(shí)機(jī)寫，寫在什么位置都應(yīng)作周密合理地安排，使板書與講解互相協(xié)調(diào)，相得益彰。

4、主輔相隨，緊密結(jié)合 系統(tǒng)性板書與輔助性板書應(yīng)緊密結(jié)合。系統(tǒng)性板書是板書的主體，輔助性板書為系統(tǒng)性板書奠定基礎(chǔ)。二者相輔相成，密切結(jié)合才能收到好的效果。

5、語言準(zhǔn)確，啟發(fā)性強(qiáng) 教師板書的語言要確切、精當(dāng)、言簡意明、一目了然，給人以凝煉之感，能起到“畫龍點(diǎn)睛”、指點(diǎn)引路的作用。

6、內(nèi)容完整，條理系統(tǒng) 有些板書雖是在授課過程中不規(guī)則地間隔出現(xiàn)的，但最后要形成一個(gè)整體。一堂課的板書，應(yīng)是對該堂課講述內(nèi)容的濃縮，內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)，以便學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進(jìn)行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。

板書造型

造型，是對一堂課的板書內(nèi)容進(jìn)行的布局安排。造型好的板書，不僅可以使板書美觀、和諧，產(chǎn)生一種整體感，而且還可以更加充分地表達(dá)板術(shù)的思想內(nèi)容。常見的板書造型，有對稱型、偏正型、自由型三種。

對稱型

對稱型是指上下或左右內(nèi)容文字對稱、不偏正的板書造型。這種布局方法常用于以對比或類比的課文，它的特點(diǎn)在于能夠通過兩方面內(nèi)容的比較，使人或物各方面的相同處與不同處突現(xiàn)出來，從而給學(xué)生以鮮明深刻的印象。

1、單軸對稱 以一條有形或無形的橫線或豎線為對稱軸，使板書的內(nèi)容上下對稱或左右對稱。

2、雙軸對稱 以橫豎兩條成垂直的線條為對稱軸，使板書上下左右四個(gè)部分的內(nèi)容都相互對稱。

3、綜合對稱 綜合對稱造型是將眾多的內(nèi)容和各種符號排列得處處對稱。一般用于板書內(nèi)容較多的課文。這種對稱形式是將板書中眾多的內(nèi)容和各種示意符號排列得疏密合理而對稱，能給人一種多而不亂，井井有條，處處對稱的美感。

4、字?jǐn)?shù)對稱 字?jǐn)?shù)相等的板書造型。

5、字距對稱 用調(diào)整字距的方法使板書對稱的造型。

6、外框?qū)ΨQ 用加外框的方法使板書對稱的造型。偏正型

偏正型是指非對稱的板書造型。這種布局安排依課文內(nèi)容自然成型，顯得生動活潑，有自然天成之美，能給人以明顯的印象，并便于設(shè)計(jì)和記錄。常見的有張翼型、雁行型、階梯型、折線型四種。

1、張翼型 猶如飛鳥張開一對翅膀一樣形狀的板書造型。它的特點(diǎn)在于能條理清楚地綜合概括課文內(nèi)容，或文章結(jié)構(gòu)、或課文重點(diǎn)。

2、雁行型 猶如鴻雁飛翔時(shí)排著的行列一樣板書造型。

3、階梯型 為了表現(xiàn)課文一層深過一層的內(nèi)容，把詞句單獨(dú)提出來，排列得像階梯一樣的板書造型。

4、折線型 即用不在一條直線上的順次首尾相連的若干直線段所組成的線，來體現(xiàn)板書內(nèi)容的一種造型樣式。

自由型

自由型系指板書造型不受條條框框的限制，自由活潑。常見的有輻射型和波浪型兩種。這里不再過多的敘述。

總之，只要我們能夠認(rèn)真地進(jìn)行揣摩、學(xué)習(xí)相信每一個(gè)人，都能成為一名板書好手。

課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練之知識講解訓(xùn)練（案例分析）

案例3 ：70%的學(xué)生恐懼開家長會據(jù)北京匯文中學(xué)主管德育的副校長謝海濤介紹，從調(diào)查結(jié)果看，至少有70%的學(xué)生在開家長會的時(shí)候提心吊膽，剩下的30%是那些被公認(rèn)的好學(xué)生。謝海濤說，造成這種結(jié)果的原因有兩個(gè)，一是長期以來，家長會的主要內(nèi)容是教師向家長揭孩子的短兒，甚至有些家長會遭到教師的嚴(yán)厲批評，以至于家長都不愿意開家長會，怕丟面子，而學(xué)生也有“天不怕，地不怕，就怕教師找爸爸”的想法。另一方面，即使教師在家長 會上以表揚(yáng)學(xué)生為主，但多數(shù)家長回家后只表揚(yáng)孩子幾句，剩下的又是一頓“臭批”。在學(xué)校進(jìn)行的一次測試中，教師在家長會上表揚(yáng)了全班學(xué)生，第二天教師問學(xué)生，誰在家長會后得到了家長的表揚(yáng)，舉手的只有兩名學(xué)生。

問題：你認(rèn)為應(yīng)該如何開家長會？如何讓家長會成為教育孩子的新契機(jī)？如果你是學(xué)生家長，會后如何做好與孩子的溝通？

答：舉行家長會一般在學(xué)期開始,期中或期末舉行.主要內(nèi)容是向家長匯報(bào)學(xué)校或班級教育工作的基本情況和今后工作計(jì)劃,征求家長意見,表揚(yáng)介紹教育子女的經(jīng)驗(yàn)等.家長會的方式有全校性的,年級的和班級的三種,一般是把三者結(jié)合起來,先開全校的,接著分班座談.要讓家長會成為教育孩子的拳契機(jī),舉辦家長會就必須利用學(xué)校的有利條件,向家長傳授撫養(yǎng)教育子女的科學(xué)知識,交流推廣成功的教育經(jīng)驗(yàn),提高家長的教育能力和教育素質(zhì).我以為新型家長會中最重要的,是教師角色的轉(zhuǎn)變由以往當(dāng)家長的家長一個(gè)人口干舌燥卻常常徒勞無功地喝“獨(dú)角戲”到教師,家長坐臺下,而是圍成一圈,相鄰而坐,學(xué)生也不再被一概排斥在家長會之列,成為永遠(yuǎn)的“缺席審判者”,有些家長會讓學(xué)生參加,有些家長會的內(nèi)容請學(xué)生討論決定.可通過以下模式:交流式,對話討論式,展開式,家報(bào)告會,聯(lián)誼式,參觀游覽式等.如果我是學(xué)生家長,我一定要和孩子溝通,更全面地了解孩子自己孩子,想辦法和孩子交朋友,為他們創(chuàng)造和諧寬松的空間.案例4 ：近日有報(bào)道稱，新學(xué)期開學(xué)不久，南京市的一些小學(xué)一年級教師很是為自己班上一部分新生“超前”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)發(fā)愁，有的孩子已經(jīng)認(rèn)識幾百個(gè)漢字并且會做簡單的加減乘除，識字最多的竟已過千，大大超出小學(xué)一年級的課程要求。按理說，學(xué)生基礎(chǔ)好，教師工作起來也應(yīng)該更輕松。實(shí)則不然，“超前教育”帶給小學(xué)教師更多的是多方面的困惑。

問題：你對當(dāng)前家庭教育中這種“超前教育”現(xiàn)象的看法如何？

第二篇：課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練之教學(xué)設(shè)計(jì)（定稿）

課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練之教學(xué)設(shè)計(jì)

一堂課開始，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入既是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的起點(diǎn)，又是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生注意力的觸發(fā)點(diǎn)，它能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，是架設(shè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)之間的橋梁。

一．教學(xué)語言和教態(tài)

1.啟發(fā)性語言幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力 2.賞識性語言——學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、理解、信任、發(fā)展、友愛、尊重、鼓舞

3.激勵性語言——學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)習(xí)動力

4.反思性語言——鞏固知識、提煉學(xué)法、對知識的理解更加豐富、更加全面。提高學(xué)生的自我評價(jià)、自我分析、自我提高的認(rèn)識能力

二．板書（寫意板書、投影板書）1.文字、數(shù)字和字母

2.用于文字下方的的起述記提示作用的點(diǎn) 3.各種形式的線條 4.多種示意圖 三．情境創(chuàng)設(shè) 1.以競賽形式 2.生活背景展現(xiàn) 3.實(shí)物構(gòu)建等類型 4.用音樂等藝術(shù)手段 5.以游戲活動活躍氣氛 四．課堂提問

1.啟發(fā)思維，主動學(xué)習(xí)2.引起注意，激發(fā)興趣 3.反饋信息，教學(xué)交流。

誤區(qū)：

1.提問過于頻繁，主動學(xué)習(xí)

2.重復(fù)問題和重復(fù)學(xué)生的問答 3.不會傾聽學(xué)生正在回答的問題

五．課堂調(diào)控（量、度、法、情（情緒）、知的失控）

1．表情示意法（小動作）2.走動示意法（看其他書）3.手動示意法（睡覺的同學(xué)）4.變音示意法（聽評走神）5.提問示意法 6.階級導(dǎo)航法 7.因勢利導(dǎo)法 8.旁敲側(cè)擊法 六．多媒體教學(xué) 作用：

1.利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的可控性，教會學(xué)生有目的的觀察 2.利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 3.利用現(xiàn)代教學(xué)媒體的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的觀察效率 4.利用多媒體，拓展學(xué)生的思維空間 應(yīng)用：

1.創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生興趣 2.優(yōu)化學(xué)習(xí)策略,使學(xué)生親身經(jīng)歷探究過程 3.注意發(fā)散創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性 4.開展合作交流,實(shí)現(xiàn)互動學(xué)習(xí)5.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,開發(fā)學(xué)習(xí)資源 七.自主學(xué)習(xí)教學(xué)技能

培養(yǎng)方法: 1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生自己去鍛煉 2.開放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間 3.創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境

4.教師應(yīng)當(dāng)有意識的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)策略 5.教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)改變教學(xué)組織形式 八.合作學(xué)習(xí)的技能

誘發(fā)學(xué)生的合作行為: 1.改變課堂的空間形式 2.創(chuàng)建能形成合作的學(xué)習(xí)過程 3.精心設(shè)計(jì)能過誘發(fā)合作行為的教學(xué)活動

學(xué)生合作行為的指導(dǎo) 1.養(yǎng)成良好的”傾聽”習(xí)慣 2.養(yǎng)成良好的”表達(dá)”習(xí)慣 3.養(yǎng)成良好的”支持”與”擴(kuò)容”習(xí)慣 4.養(yǎng)成良好的”求助”與”幫助”習(xí)慣 九.探究式學(xué)習(xí)技能

學(xué)習(xí)過程: 提出問題 決定探究方向 組織探究 搜索并整理資料 得出結(jié)論 采取社會行動 探究式教學(xué)是一種模擬科學(xué)探究的活動,它不僅有助于學(xué)生掌握探究方法,提高探究能力,更有助于學(xué)生形成尊重客觀事實(shí),敢于懷疑和堅(jiān)持真理以及鍥而不舍的毅力等科學(xué)素養(yǎng).這一環(huán)節(jié)不僅是對知識的歸納總結(jié)，對學(xué)習(xí)方法和知識獲取途徑的總結(jié)，更是一個(gè)課堂教學(xué)強(qiáng)化、拓展的過程。與數(shù)學(xué)課的引入一樣，好的總結(jié)，可以再次激起學(xué)生的思維高潮，起到畫龍點(diǎn)睛，啟迪智慧的效果，能使本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容得到升華和總結(jié)，也能為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展新的道路。課堂總結(jié)不只是簡單地復(fù)述本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是為學(xué)生提供一個(gè)自我反省的機(jī)會，因此，教師不僅要注重總結(jié)拓展的形式，還要關(guān)注學(xué)生自我提升的質(zhì)量。總結(jié)拓展要有目標(biāo)性、引導(dǎo)性、針對性，要簡練易懂。總結(jié)的方式可以是由學(xué)生完成之后教師點(diǎn)撥，也可以是由教師進(jìn)行總結(jié)并提出更具拓展性的問題以引起學(xué)生新的認(rèn)識沖突。

第三篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練

第十章 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能訓(xùn)練

教室里顯得有些沉悶，靠窗的幾個(gè)學(xué)生趴在桌上睡覺，后幾排有幾個(gè)學(xué)生低著頭在趕做作業(yè)，其余學(xué)生無精打采地聽著汪曉鷗講“函數(shù)的概念”。汪曉鷗講課的條理是清楚的，但講得太抽象，不太適合中學(xué)生；板書不錯(cuò)，普通話也標(biāo)準(zhǔn)，但音量偏小，后面幾排聽起來有些吃力；教學(xué)情緒不夠飽滿，可能昨晚太緊張沒有睡好，一臉倦容??我正在聽實(shí)習(xí)生汪曉鷗的第一節(jié)課，準(zhǔn)備下課后給她提一些建議，教室后面的門輕輕的推開了，周強(qiáng)神色緊張地示意我出去一下，我一出教室周強(qiáng)就告訴我：蘇儀的課講砸了！她已離開教室，去教師休息室了。我有些意外：蘇儀的試講是一次通過，教案寫得很認(rèn)真，還曾在年級的師范生素質(zhì)與講課比賽中獲過一等獎。我讓周強(qiáng)去接替蘇儀繼續(xù)上課，講評昨天的單元測試，然后急忙來到教師休息室。蘇儀低著頭在擦淚，見我進(jìn)來竟捂著臉大聲地哭起來，我遞給她幾張餐巾紙，坐在她身旁等待著解釋。過了一會，蘇儀遞給我一張紙條說：“要是當(dāng)時(shí)講臺上有個(gè)洞，我就鉆進(jìn)去不出來了。”我展開已被淚水浸濕的紙條，上面寫著一首打油詩：你的提問很幼稚，我若回答就弱智，你要是還算明智，不如讓我們自治。標(biāo)題是：老師下課！可以想象蘇儀當(dāng)時(shí)所面對的尷尬局面，我拍了拍她的肩說：“我們的講課明星怎么想當(dāng)老鼠了，你先自己想一想應(yīng)該如何應(yīng)對今天課堂上出現(xiàn)的情況，下午我們再一起討論，好嗎？”蘇儀不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我輕輕地掩上門，返回教室繼續(xù)聽汪曉鷗的課。

“我的課準(zhǔn)備得很充分，可是有些學(xué)生卻讓我閉嘴，我該怎么辦？”這是很多“準(zhǔn)教師”和新教師面對的困惑，這提示我們：要適應(yīng)當(dāng)前的基礎(chǔ)教育課程改革，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)新教師課堂教學(xué)技能的基本訓(xùn)練。

—— 一位實(shí)習(xí)帶隊(duì)教師的手記 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是師生互動的思維活動過程，有關(guān)研究表明：“學(xué)生參與是影響學(xué)習(xí)結(jié)果的重要因素”，它決定數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。從若干的課堂教學(xué)案例分析中，我們認(rèn)為對一個(gè)數(shù)學(xué)教師，尤其是一個(gè)新教師來說，怎樣吸引學(xué)生，怎樣啟發(fā)學(xué)生，怎樣與學(xué)生交流，怎樣組織學(xué)生都是一些非常基本的、常用的、促進(jìn)學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的課堂教學(xué)技能。我們認(rèn)為只有嫻熟地掌握了這些基本的課堂教學(xué)技能，并運(yùn)用自如，才談得上創(chuàng)造具有審美價(jià)值和獨(dú)特性的教學(xué)藝術(shù)和風(fēng)格。本章我們參考了一些公開發(fā)表的有關(guān)書籍，并在我們多年教學(xué)實(shí)踐與研究的基礎(chǔ)上，就上述問題逐一探討，并著意對準(zhǔn)備當(dāng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的高等師范院校學(xué)生，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本技能的訓(xùn)練，使這些技能逐步走向藝術(shù)化。

第一節(jié) 如何吸引學(xué)生

隨著現(xiàn)代生活水平的提高，在學(xué)生的生活中高強(qiáng)度的誘因刺激也在增加，加之應(yīng)試教育的負(fù)面影響，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)常常被認(rèn)為是單調(diào)、呆板、缺乏生機(jī)的。如何吸引學(xué)生，變“要我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，是數(shù)學(xué)教師面臨的艱巨任務(wù)和有待深入研究的課題。

數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)者基于社會的、數(shù)學(xué)的、學(xué)生的發(fā)展需要，以國家“數(shù)學(xué)教學(xué)大綱”或國家“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的文件形式確定了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和編制教科書。但是，教科書內(nèi)容及要求并不完全是學(xué)生的興趣所在。我國最近出版的一些新教材也在增強(qiáng)美觀和趣味性，力求吸引學(xué)生。但是，學(xué)生在知識基礎(chǔ)、思維風(fēng)格、智力發(fā)展、民族文化、性別等方面存在著差異，教材很難做到吸引所有學(xué)生。為了達(dá)到教學(xué)目的，教師除了要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機(jī)，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，勇于戰(zhàn)勝學(xué)生道路上的各種困難外，還必須想方設(shè)法使自己的教學(xué)能夠最大限度地吸引學(xué)生。

吸引學(xué)生的主要方式歸納起來有這樣幾個(gè)關(guān)鍵詞:聯(lián)系、挑戰(zhàn)、變化和魅力。所謂聯(lián)系是指教學(xué)設(shè)計(jì)要聯(lián)系學(xué)生的客觀現(xiàn)實(shí)和教學(xué)現(xiàn)實(shí)，與其已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識結(jié)構(gòu)有聯(lián)系。挑戰(zhàn)自然是指教學(xué)任務(wù)對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性，平庸拖沓的教學(xué)安排不可能吸引學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能地提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)充實(shí)，收獲大。掌握了一道題的常規(guī)解法，誰還有其他創(chuàng)新的解法？學(xué)完等差數(shù)列和等比數(shù)列，還有沒有等和數(shù)列和等積數(shù)列可研究？類似具有挑戰(zhàn)性的問題都能吸引學(xué)生。變化是教師在學(xué)生注意力渙散或情緒低落時(shí)，改變教學(xué)的形式、講授的語速語調(diào)等，重新將學(xué)生的注意力拉回到教學(xué)上來的手段，比如，上課采用多種教學(xué)模式，如猜想、觀察、聽講、思考、操作、自學(xué)、討論、演算、小組競賽等等。增加教師自身的魅力也能達(dá)到吸引學(xué)生的目的，比如精彩幽默的語言，揮灑自如的教態(tài)，簡練漂亮的板書板畫，得體的儀表，親切的話語，熱情的鼓勵，信任的目光，敏捷的思維，嫻熟的解題技巧等，都有助于建立良好的師生關(guān)系，這就叫做“親其師而信其道”，教師如果能夠調(diào)動學(xué)生的情感和意志這些精神需要，那效果將會是持久而巨大的。

? 范例賞析：給公式包上糖衣

第四篇：課堂教學(xué)基本技能微格訓(xùn)練

課堂教學(xué)基本技能微格訓(xùn)練

一、教學(xué)技能的界定

什么是教學(xué)技能？簡單地說，教學(xué)技能就是教師如何將學(xué)生未知的知識高效準(zhǔn)確地展示給學(xué)生的過程。此過程中教師可依據(jù)教學(xué)環(huán)境采取適當(dāng)?shù)姆椒▉磉_(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。教學(xué)技能是影響教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面，具有可描述性和可操作性，因此關(guān)于教學(xué)技能的研究、培訓(xùn)一直被教育界所關(guān)注。一般來說，教學(xué)技能包括教學(xué)中的語言、板書、變化和強(qiáng)化；導(dǎo)入、講解、提問、演示、結(jié)束等環(huán)節(jié)，同時(shí)每一種技能又具有被分解成不同構(gòu)成要素的特點(diǎn)。通過這些技能的運(yùn)用，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科的基礎(chǔ)知識、形成技能和發(fā)展智力，為學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)、提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力創(chuàng)造條件。所以說教學(xué)技能是教師傳輸教學(xué)信息、完成教學(xué)任務(wù)的最基本保證。

二、課堂教學(xué)基本技能的構(gòu)成要素

（一）語言技能

1、基本語言技能

（1）語言規(guī)范（要有教師語言），使用普通話。（2）吐字要清楚，聽不清楚就使語言失去了交際的功能。（3）音量適度。吶喊型和悄悄話型的教學(xué)語言都是不可取的，吶喊型式與悄悄話型的課堂教學(xué)都易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞，音量的控制一般應(yīng)在教室安靜的情況下，以坐在最后一排學(xué)生能聽清楚為宜。（4）語速適宜。（5）節(jié)奏和諧。它與語速既有區(qū)別又有聯(lián)系。它一般指每個(gè)字音的長短變化，在教學(xué)過程中形成和諧的節(jié)奏，可加強(qiáng)教學(xué)語言表達(dá)的生動性。（6）詞匯豐富，具有感染力。

2、特殊語言技能

特殊語言技能是在課堂特殊的環(huán)境下形成的。如：（1）引入。比方說，我們在向一個(gè)陌生人介紹一種產(chǎn)品或說明一件事情的時(shí)候，總是在一定的環(huán)境和背景下發(fā)生的，同樣道理，上課也不例外，教師在應(yīng)用不同的方式，使學(xué)生對學(xué)習(xí)作好心理準(zhǔn)備同時(shí)，更應(yīng)明確所學(xué)新內(nèi)容的目的和要求。比如說有的老師一上課便明確，這節(jié)課很重要，在中考中一般占多少分，本節(jié)我們重點(diǎn)要學(xué)會哪些內(nèi)容等等，應(yīng)該說中考是一個(gè)強(qiáng)烈的刺激，在這種刺激下學(xué)生的注意力會馬上集中起來。實(shí)質(zhì)上“引入”應(yīng)是一種適當(dāng)?shù)拇碳ぃm然這種刺激無長效性但它具有適時(shí)性。（2）介入。其實(shí)是教師的一個(gè)參與學(xué)習(xí)的過程，在這一過程中，教師用不同方式鼓勵、誘導(dǎo)、提示學(xué)生作出正確答案。往往還會涉及到一些教師的體態(tài)語言，如眼神，手勢，點(diǎn)頭，搖頭，行走等等。（3）評核。指教師要以不同方式處理學(xué)生的回答。通常教師可以采取兩種方式：一是對學(xué)生的回答加以分析、論證、肯定或否定等，即評價(jià)；二是對學(xué)生不正確的回答予以分析，并給出正確答案，即更正。同時(shí)，可以在給出答案的基礎(chǔ)上進(jìn)行廣泛深入的交流、擴(kuò)展和延伸。

（二）提問技能

1、回憶性提問

這是一種簡單、直接的低級的提問，目的是在新舊知識之間建立聯(lián)系，容易限制學(xué)生的思考，不宜多用。其類型大致可分如下幾種：（1）選擇型提問：即回答“是”或“不是”。例如提問：“水是由氫元素和氧元素組成的，對嗎？”學(xué)生回答：“對”。顯然這一般是集體回答，這就不易發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生掌握知識的狀況，我們稱之為是一種“弱智游戲”。那么，象諸如此類的問題可以從不同的角度去提問，如：第一種問法：“水是由氫元素和氧元素組成的，對嗎？”第二種問法：“水是由什么元素組成的？”第三種問法：“水是由什么組成的？” 這顯然是同一個(gè)問題的三個(gè)不同層次的提問，而第三種問法不僅能使學(xué)生展開想象，而且也易使教師將問題拓展開來，進(jìn)而引出物質(zhì)的構(gòu)成、組成，分子、原子等概念性的描述問題。我們在教學(xué)過程中不僅要找到知識的生長點(diǎn)而且要找到知識的延伸點(diǎn)，也就是說“這個(gè)知識”從哪里來要到哪里去的問題。（2）溫故型提問：即指要求學(xué)生背書上的公式、定理或概念，雖然這是一種低層次的提問，但對督促學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能是不可少的。（3）開放型提問：此類提問是讓學(xué)生憑自己的感覺來回答。因此往往不會因答案的不同而引起爭論。

2、理解性提問

（1）一般理解性提問。（2）深入理解提問。要求學(xué)生對問題深入理解，抓住問題的實(shí)質(zhì)。（3）對比理解提問

應(yīng)用性提問

這是高層次的提問，需要學(xué)生運(yùn)用新知識和回憶過去的舊知識來回答，能激發(fā)學(xué)生思維，鼓勵學(xué)生積極參與。

（三）板書技能

板書可以體現(xiàn)教學(xué)意圖，概括教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)和控制學(xué)生思路，可彌補(bǔ)口頭語言的不足。板書的基本類型有四種：

1、提綱式

2、圖標(biāo)式

3、表格式

4、綜合式

綜合式板書是上述幾種板書類型結(jié)合在一起使用，以達(dá)到全面、系統(tǒng)地傳遞教學(xué)信息的目的。其可以將散亂的知識系統(tǒng)化、簡約化，因此，不僅便于理解和記憶，而且便于知識遷移，在教學(xué)過程中，更多時(shí)候是使用這類板書。

（四）導(dǎo)入技能：

1、設(shè)問導(dǎo)入

2、舊知識引出新知識導(dǎo)課

3、直觀導(dǎo)入。（1）實(shí)物啟示法。

（2）教具演示法。（3）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。（4）錄音導(dǎo)入法。（5）圖示描述法。（6）錄像導(dǎo)入法。

4、趣味導(dǎo)入。（1）謎語導(dǎo)入法。（2）歌謠導(dǎo)入法。

（3）故事導(dǎo)入法。（4）游戲?qū)敕ā?．情景式導(dǎo)入

（五）講解技能

其實(shí)質(zhì)就是如何通過語言對知識進(jìn)行有效的剖析和揭示。講解的兩個(gè)最基本的特點(diǎn)：一是知識在主客體傳輸?shù)倪^程中，語言是唯一的媒體；二是知識的傳輸過程具有單向性。在這一過程中又體現(xiàn)出來了語言技能的重要性。

（六）變化技能 在課堂教學(xué)過程中，教師往往利用表情、動作等身態(tài)語言對課堂上的突發(fā)事件進(jìn)行處理或作出反應(yīng)。這是教師的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)個(gè)性形成的主要因素。

1、教態(tài)變化，如：（1）聲音的變化，語速的快慢音量的高低可以調(diào)整學(xué)生的注意力和突出重點(diǎn)的作用。尤其是停頓的變化會使學(xué)生感到教學(xué)節(jié)奏歡快而不呆板（2）眼光接觸的變化，要使學(xué)生真正的感覺到眼睛確實(shí)是“心靈的窗口”教師的眼睛要起到點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花的功能。如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“我永遠(yuǎn)也不會忘記那雙眼睛，她給了我無窮的力量，讓我的靈感一下子全都迸發(fā)出來了。”在課堂上教師的眼光與學(xué)生的眼光都不應(yīng)是散漫式的，而應(yīng)是一種有心靈感應(yīng)式的交流。（3）頭部的變化，教師在與學(xué)生交流中，學(xué)生可以從教師點(diǎn)頭動作中獲得回答問題或調(diào)整回答的鼓勵，這種氣氛，使得學(xué)生愿意說出自己的意見，來激勵學(xué)生主動參與教學(xué)。當(dāng)教師不滿意學(xué)生的回答而搖頭、皺眉時(shí)，這就委婉地表達(dá)了教師的看法，這比用語言直接表達(dá)更易于為學(xué)生接受。其它的變化技能還有諸如手勢的變化、身體位置的變化等等。如：教師可經(jīng)常在上課“溜號”學(xué)生座位旁來回走動以引起該生的注意。

2、教學(xué)手段和教學(xué)媒體的變化，經(jīng)科學(xué)測驗(yàn)得知單純聽，獲得信息的效果是30%；而聽看結(jié)合，可獲得50%；若是聽、看加動手實(shí)踐可獲得90%。因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)變換教學(xué)媒體，有條件的學(xué)校最好能利用課件向?qū)W生展示在課堂和實(shí)驗(yàn)室還不能比較理想地完成的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容。

3、師生相互作用的變化，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷變換與學(xué)生相互作用的方式，安排一定的時(shí)間，讓學(xué)生個(gè)別學(xué)習(xí)、小組講座或全班辯論，或利用游戲的形式，寓教于樂，以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

（七）強(qiáng)化技能

指教師在教學(xué)過程中針對學(xué)生反應(yīng)，采取一系列措施促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為變化的教學(xué)行為方式。強(qiáng)化分為積極強(qiáng)化（如：教師給出刺激能使學(xué)生心情愉快而樂于學(xué)習(xí)）和消極強(qiáng)化（如：教師讓學(xué)生站著聽課，甚至逐出課堂）。實(shí)際上，一些學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)無興趣，甚至厭惡學(xué)習(xí)，多半是教師采取消極強(qiáng)化造成的。那么強(qiáng)化大致可從以下幾個(gè)方面考慮：

1、語言強(qiáng)化，如在學(xué)生回答問題之后，而并不完全正確的情況下，教師可說：“你剛才緊張了，有的地方?jīng)]說清楚，但可能你心里明白，只是表達(dá)上還存在問題。希望你今后能在語言表達(dá)上多下些功夫”這樣可以使學(xué)生覺得自己的努力是有成效的，有價(jià)值的。回答問題有一種輕松感，下次回答不僅會“踴躍”而且還會動腦。如果說：“真是拿你沒辦法，連話也說不明白，好象嘴里含了一個(gè)熱湯園”顯然這樣的效果肯定是適得其返。學(xué)生在下次回答問題之前不僅會膽怯而且會“更說不明白”也就又“含了一次熱湯園”。其實(shí)任何一個(gè)學(xué)生在站起來回答老師提出問題的時(shí)候，總是想努力把問題回答出來并想回答得“好”的。教師的語言生動與豐富不僅僅表現(xiàn)在詞語的華麗更重要的是表現(xiàn)在語言上的樸素和誠摯，并具有和藹性和可交流性。

2、體態(tài)語強(qiáng)化，如教師可以在上課不認(rèn)真聽課的學(xué)生的座位附近走動，以引起學(xué)生的注意。如用點(diǎn)頭或搖頭來表示對學(xué)生回答問題的肯定或否定，側(cè)耳傾聽以給學(xué)生回答問題的信心。豎起拇指表示贊許，擺擺手表示不同意。

3、標(biāo)志強(qiáng)化，指教師運(yùn)用一些醒目的符號、線條，彩色對比等各種標(biāo)志進(jìn)行強(qiáng)化教學(xué)的行為方式。如作業(yè)的批改可加上一些必要的評語，用紅粉筆板書重點(diǎn)或劃線等。

4、活動強(qiáng)化，教師在課堂上有針對性地讓學(xué)生參與討論請學(xué)生幫助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，組織競賽等，使學(xué)生參與教學(xué)活動，而達(dá)到強(qiáng)化的目的。

（八）演示技能

實(shí)質(zhì)是直觀教具使用的一種能力。如：

1、實(shí)物標(biāo)本、模型教具、掛圖的演示。

2、具有化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)演示。

3、多媒體課件演示。可向?qū)W生展示豐富生動真實(shí)的感性材料，其效果是顯而易見的。在選擇影視片進(jìn)行演示時(shí)要注意影視片內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系是否密切；哪些內(nèi)容是要求學(xué)生特別注意的需要教師特別強(qiáng)調(diào)的，是否需要教師的補(bǔ)充，影視片的長度是否合適等。

（九）結(jié)束技能

指在完成一段教學(xué)內(nèi)容或活動時(shí)，教師對知識進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識形成系統(tǒng)，進(jìn)而結(jié)束教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)行為方式。結(jié)束應(yīng)與導(dǎo)入相呼應(yīng)，它是導(dǎo)入的延續(xù)和補(bǔ)充。其類型如下：

1、歸納式

2、比較式

3、實(shí)驗(yàn)式

4、練習(xí)式

5、問答式

三、微格教學(xué)理論（簡介）

在上面論述中，把課堂教學(xué)技能分為若干種基本技能來進(jìn)行訓(xùn)練，是有其理論基礎(chǔ)的，即近些年來發(fā)展起來的微格教學(xué)理論。微格教學(xué)的重要意義在于，它給教師如何在課堂上提高技能提供了一個(gè)有效的方法。那么，什么是微格教學(xué)呢？

微格教學(xué)（Microteaching）又稱微型教學(xué)，形成于美國60年代的教育改革運(yùn)動。最早由美國斯坦福大學(xué)阿倫及其同行提出，后受到廣泛運(yùn)用和發(fā)展起來的一種新的師資培訓(xùn)的方法和課程。作為一種培訓(xùn)教學(xué)技能的方法，它將復(fù)雜的教學(xué)過程分解成許多微小的容易掌握的單一技能，分別進(jìn)行教學(xué)活動。實(shí)踐證明，微格教學(xué)能夠幫助教師提高教學(xué)技能，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，微格教學(xué)興起后，很快被推廣到世界各地，成為師資培訓(xùn)的一種重要手段。我國在80年代初開始引進(jìn)這種教學(xué)方法。廣州師院、華南師大等院所較早開始這方面的研究。1987－1990年間，北京地區(qū)一些師范院校在與日本合作的“中日教育工程”中進(jìn)一步開發(fā)了這一課程。

正如布朗所指出的：“微格教學(xué)將幫助教師加強(qiáng)、改進(jìn)教學(xué)技能和方法，減少失誤，并使教師飛快地建立信心。它不能在一個(gè)晚上改變教師的個(gè)人素質(zhì)和習(xí)慣，它不能解決教學(xué)中的所有問題，它不一定能把一個(gè)普通的教師變成一個(gè)天才的完美無缺的教師，但它可以把他變成一個(gè)好一點(diǎn)的教師。”

第五篇：課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告——課堂教學(xué)技能訓(xùn)練[定稿]

課堂教學(xué)總結(jié)報(bào)告

歷時(shí)四個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)生活很快就要結(jié)束了。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，我在教學(xué)活動的各個(gè)方面，如導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、提問技能、講解技能、調(diào)控技能、互動技能、演示技能、板書技能、結(jié)束技能、課堂組織技能等技能上都有了很大的進(jìn)步。作為數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師，數(shù)學(xué)教學(xué)技能的切實(shí)提高讓我離一名合格的教師越來越近。

課堂教學(xué)不僅是一種科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要想講一堂生動的課，講出藝術(shù)性，講出閃光點(diǎn)，同時(shí)重視組織安排和課堂效率，教師講得有成就，學(xué)生聽得有收獲是非常不容易的，這就需要教師經(jīng)過不斷地磨練與改善，提高自身的教學(xué)技能。通過本次頂崗實(shí)習(xí)活動，我在以下教學(xué)技能方面有了很大提高。

第一，導(dǎo)入技能。

課堂導(dǎo)入是一堂課的重要組成部分，恰當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入可以引起學(xué)生注意，迅速集中思維；可以激發(fā)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機(jī)；可以鋪設(shè)橋梁，銜接新舊知識；可以揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖；還能夠溝通情感，營造和諧氣氛。在學(xué)習(xí)及實(shí)踐的過程中，我知道了導(dǎo)入的運(yùn)用不能盲目，不能因?yàn)橐袑?dǎo)入而設(shè)計(jì)導(dǎo)入，要注意導(dǎo)入的目的性、針對性、啟發(fā)性和關(guān)聯(lián)性。在我的課堂中，曾經(jīng)采取過溫故知新導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、親手實(shí)踐導(dǎo)入法、設(shè)疑式導(dǎo)入法、演示教具導(dǎo)入法等多種形式的導(dǎo)入。案例：函數(shù)的奇偶性導(dǎo)入，采取了類比導(dǎo)入法。

師：我們已經(jīng)知道，函數(shù)有無數(shù)多個(gè)。在由無數(shù)多個(gè)成員組成的函數(shù)大家庭中，有一個(gè)美麗不容忽視，有一類精彩不能錯(cuò)過！讓我們一起觀察一組美麗的圖片。（展示圖片：蝴蝶、雪花、麥當(dāng)勞標(biāo)志、奧迪標(biāo)志、中國結(jié)等）

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這些圖片有什么特點(diǎn)了么？ 生：對稱

師：非常好，它們都是對稱圖形，這些生活和自然中的圖片體現(xiàn)了我們數(shù)學(xué)上的對稱美。根據(jù)我們中學(xué)學(xué)過的知識，這些圖形都可以看做軸對稱圖形，而雪花、奧迪標(biāo)志又是中心對稱圖形，那我們來看黑板上這兩組圖像。（板書）它們是？…（由圖形的對稱引出函數(shù)圖像的對稱，進(jìn)而引出本節(jié)課所講的函數(shù)奇偶性的概念）教學(xué)意圖和效果分析：

函數(shù)的奇偶性有著非常特殊和重要的幾何意義，從直觀圖像入手學(xué)生更易接受，由照片圖形和函數(shù)圖像的類比引出函數(shù)圖像的關(guān)于y軸軸對稱和關(guān)于坐標(biāo)原點(diǎn)中心對稱非常形象、非常簡易，達(dá)到了顯著的效果。

第二，講授技能。

講授是用語言傳授知識的一種教學(xué)方式，它通過語言對知識的分析和揭示，剖析其組織要素和過程程序，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生把握其實(shí)質(zhì)和規(guī)律，是一堂課中必不可少的基礎(chǔ)過程。課堂講授效率高，成本低，較好的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)保證了知識的系統(tǒng)性，能較好的掌握講授技能就能把握住一節(jié)課最基本、最重要的知識傳授過程。在學(xué)習(xí)講授技能的時(shí)候，我們知道課堂講授要做到目的明確、重點(diǎn)突出、科學(xué)準(zhǔn)確、條理清楚，同時(shí)要特別的注重講授的策略，還要注意措辭準(zhǔn)確、術(shù)語規(guī)范、有感染力、無廢話等要求。通過不斷地實(shí)踐，我在詳與略、深與淺、展與收、續(xù)與斷的講授策略以及上述各種要求和語言、表情、姿勢、情緒的配合上有了明顯提高。案例：

在初中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過函數(shù)的概念，并且知道可以用函數(shù)描述變量之間的依賴關(guān)系。現(xiàn)在我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)及其構(gòu)成要素。首先看一個(gè)實(shí)例，然后分析表格數(shù)據(jù)，經(jīng)過分析歸納，實(shí)例中的變量之間的關(guān)系都可以描述為：對于數(shù)集A中的每一個(gè)x，按照某種對應(yīng)關(guān)系f，在數(shù)集B中都有唯一確定的y和它對應(yīng)。然后引出函數(shù)定義，和三要素定義。

教學(xué)意圖和效果分析：

意圖是經(jīng)過簡短的復(fù)習(xí)，通過觀察實(shí)例和相應(yīng)圖表，總結(jié)歸納特點(diǎn)，講解函數(shù)的定義及其三要素。首先，簡短的概括性復(fù)習(xí)使學(xué)生回想起了初中講過的函數(shù)及其作用，為下面對函數(shù)進(jìn)行深入的了解打下基礎(chǔ)，同時(shí)體現(xiàn)了詳略得當(dāng)?shù)闹v授策略；其次，通過實(shí)例和表格數(shù)據(jù)直接講述本節(jié)課的重點(diǎn)，重點(diǎn)突出但不突兀；再次，對關(guān)系的總結(jié)歸納科學(xué)準(zhǔn)確、術(shù)語規(guī)范。最后，引出定義，思路清晰，語言簡潔無廢話。這樣的講授方式產(chǎn)生了不錯(cuò)的效果。

第三，提問技能。

我國著名教育家陶行知先生曾說過；“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問”，可見提問的重要性。課堂教學(xué)提問既可用于傳授新知，又可用于復(fù)習(xí)鞏固，它可以貫穿一堂課的始終，同時(shí)適時(shí)、適當(dāng)?shù)奶釂柨梢栽鲞M(jìn)師生交流，活躍課堂氣氛，可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以開闊學(xué)生思路，啟迪學(xué)生思維。但是課堂提問同樣是一門學(xué)問，不是想什么時(shí)候提問就什么時(shí)候提問，想提問什么就提問什么，想提問誰就提問誰，要講究提問的原則、策略與技巧。提問的形式有很多種：回憶式，理解式，運(yùn)用式，分析式，綜合式，評價(jià)式提問等等，但要注意的是提問要由淺入深，問題要有啟發(fā)性，提問的語速與方式要針對學(xué)生的不同，區(qū)別指導(dǎo)，深入探詢。

作為數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)教師，在數(shù)學(xué)的課堂上的提問我都經(jīng)過了仔細(xì)的考慮與認(rèn)真的設(shè)計(jì)，總結(jié)出了以下成果及經(jīng)驗(yàn)：第一，如果是課堂中知識探索或思考層面上的提問，類似于分析式提問、回憶式提問、運(yùn)用式提問等，要采用引導(dǎo)的方法，由淺入深，提問中還要伴有糾正和指導(dǎo)，同時(shí)盡量找一些積極思考或熱烈討論的學(xué)生來回答；第二，如果提問的問題具有連續(xù)性，那么一定要有層次，同時(shí)語速應(yīng)該由慢到快，在同學(xué)們理解的越來越透徹的同時(shí)加快語速；第三，課堂上的提問還能起到集中學(xué)生注意力的作用，所以在課堂上如果有學(xué)生打瞌睡、走神或沒有跟著課堂節(jié)奏走，可以適當(dāng)提問一些簡單問題，既讓他回答出來，使其他學(xué)生不去懷疑，又能讓他接下來好好聽講。

第四，板書技能。

板書是最常用的教學(xué)手段之一。隨著多媒體教學(xué)手段的廣泛運(yùn)用，部分教師忽視了板書的作用，其實(shí)板書的作用是多方面的，而且我實(shí)習(xí)所在的學(xué)校里多媒體等技術(shù)和儀器運(yùn)用較少，主要還是運(yùn)用板書來給學(xué)生直觀的信息。好的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮。板書的內(nèi)容往往是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，一是理清教學(xué)內(nèi)容的思路，二是將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，三是突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)。

作為數(shù)學(xué)這樣一門具有嚴(yán)密邏輯系統(tǒng)的學(xué)科，我認(rèn)為板書要有以下要求和特點(diǎn)。首先要做到數(shù)學(xué)板書的科學(xué)性，保證我們通過板書傳達(dá)給學(xué)生的信息準(zhǔn)確無誤，內(nèi)容完整，系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)。其次，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)板書設(shè)計(jì)應(yīng)該注重板書的邏輯性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的板書不應(yīng)該是零星知識點(diǎn)的簡單羅列，而應(yīng)盡可能顯示知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建構(gòu)完整的知識結(jié)構(gòu)。第三，方法性在數(shù)學(xué)板書中也尤為重要。這就要求教師精心設(shè)計(jì)板書，通過板書再現(xiàn)概念的形成，演算的揭示以及解決問題的思考途徑。

另外，優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)還要有強(qiáng)烈的直觀性。數(shù)學(xué)學(xué)科抽象的內(nèi)容與思維過程是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師有了黑板和粉筆，可以根據(jù)講課的內(nèi)容的需要寫、畫出內(nèi)容或圖形對一些結(jié)論、定理輔以直觀圖。可以板書、口述相結(jié)合, 如幾何圖形要邊說邊畫, 說到哪步畫到哪步，說完畫完。

如果數(shù)學(xué)板書還能增添些藝術(shù)性就更好了。板書結(jié)構(gòu)新穎，文字清晰，圖標(biāo)準(zhǔn)確，繪圖正確、美觀。同時(shí)，板書中用特殊符號和彩色粉筆點(diǎn)綴，往往會起到意想不到的效果。

第五，互動技能。傳統(tǒng)的教學(xué)過程過份強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用, 常常是教師講, 學(xué)生聽, 學(xué)生在課堂上處于被動地位, 很難主動地學(xué)習(xí)、思考, 久而久之學(xué)生的主動性受到壓抑, 進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。因此，在意識到課堂互動的重要性后，“互動”在課堂上的體現(xiàn)就越來越明顯，也越來越豐富了。互動不僅指師生互動，還有生生互動、生本互動。在我的數(shù)學(xué)課堂上曾采取過多種多樣的互動方式，例如提問回答、小組討論、做數(shù)學(xué)游戲等。

我談?wù)n堂教學(xué)互動的技巧：第一，問答法教學(xué)。問答法，顧名思義就是以提問回答的形式發(fā)生師生互動和生生互動。如果我將問答分為提問、候答、叫答、評價(jià)四部分的話，那么分別應(yīng)注意一下問題。教師提問，問題要清晰，措辭精煉、簡單明了，并且盡量一次只提出一個(gè)問題；在候答環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該根據(jù)題目的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知水平適當(dāng)?shù)群?-5分鐘再進(jìn)行叫答；叫答環(huán)節(jié)教師要保證每個(gè)學(xué)生有盡量多且均等的機(jī)會作答；評價(jià)環(huán)節(jié)，對堅(jiān)定、正確的作答要給予肯定、表揚(yáng)和進(jìn)一步解釋說明，對不正確的作答，要采取安慰和幫助的態(tài)度，并盡量引導(dǎo)學(xué)生完成回答。第二，討論法教學(xué)。討論是一種班級成員之間的互動交流方式，一次成功的討論可以使學(xué)生集思廣益、互相啟發(fā)，但卻不易控制，而且難以預(yù)想討論的結(jié)果，所以要組織一次好的討論我認(rèn)為應(yīng)注意以下方面：首先，教師要說好討論的主題，在討論過程中，如果有討論小組偏離主題，要及時(shí)提醒，回到正題。其次，合理解決討論中的突發(fā)狀況，例如在討論小組中有人壟斷討論，妨礙別人的發(fā)言機(jī)會，那么教師應(yīng)該婉言勸阻；如果有學(xué)生畏縮不前，要大膽鼓勵；如果學(xué)生中途提出疑問，教師盡量采取引導(dǎo)的方式輔助解答。在討論的最后，要對大家的討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價(jià)，適當(dāng)鼓勵。第三，游戲互動法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，繁冗的計(jì)算、復(fù)雜的證明占據(jù)了主導(dǎo)地位，偶爾插入有趣的數(shù)學(xué)游戲會充分調(diào)動學(xué)生的積極性。但是，游戲的加入也許會帶來課堂的混亂，同時(shí)學(xué)生在做游戲的同時(shí)有沒有預(yù)定的收獲很不容易掌控，我覺得這種互動方式有以下技巧：首先要確立游戲主題，并預(yù)先布置任務(wù)，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)什么、體會什么，做完游戲需要回答什么問題；其次，在游戲前一定要強(qiáng)調(diào)規(guī)則和紀(jì)律，保證課堂秩序；最后，教師要參與其中，感受真正的互動，體位學(xué)生的興奮和感受。

以上就是我在課堂教學(xué)技能上的認(rèn)識和提高，雖然僅僅寫了五個(gè)小方面，但是這也充分體現(xiàn)了這次實(shí)習(xí)實(shí)踐的意義。在以后的日子里，我會更加珍惜實(shí)踐機(jī)會，更好的完善、提高自己。