第一篇：重視過程性實踐[小編推薦]

重視過程性實踐，突顯成果性展示

——關于參加秦皇島市第一屆小學生綜合實踐

活動設計成果展示與觀摩活動的心得體會

土門子總校西蒿村希望小學 郭景明

11月4日至6日參加了秦皇島市第一屆小學生綜合實踐活動設計成果展示與觀摩活動。本次活動，本人感觸甚多，收獲很大?？梢哉f是受益匪淺。綜合實踐的總目標是：通過密切學生與生活的聯系、學校與社會的聯系，幫助學生獲得親身參與實踐的積極體驗和豐富經驗；提高學生對自然、社會和自我之內在聯系的整體認識，發展學生的創新精神、實踐能力、社會責任感以及良好的個性品質。本次活動所展示的11組活動，都充分體現了這一目標。下面就粗淺地談談本人的體會：

1、綜合實踐活動具有實踐性。探究性學習不同于學科知識傳授，不能只是坐而論道，要實踐，要活動。實踐并不等于操作，而包括從提出問題到求得結論、做出評價的整個過程，除了操作之外，思考、計劃、找資料、理論探討、收集數據、分析整理、歸納總結、寫報告、寫文章，都是實踐。所謂探究性學習的實踐性就是強調探究性學習應以活動為主、讓學生親身經歷探究過程、體驗感受探究過程、在實踐中創新。

2、讓學生通過參觀、訪問、實際參與、探究等活動了解社會現象,了解自己在社會中的角色與定位,體會自己與社會、與他人的關系,養成關注社會、服務社會的意識,發展服務社會的能力。

3、綜合實踐活動的課程資源要充分發掘學校課程資源：①從日常教育教學活動中開發主題，實現教育效益最大化;②從日常班級管理中開發主題，為搞好班級建設服務；③從校本課程實施過程中開發主題，實現學科的整合。

4、綜合實踐活動要注重團隊合作精神，發揮團隊的力量。這不僅要體現在實踐過程中，更體現在活動成果的展示階段。

5、綜合實踐成果的展示要關注綜合實踐活動在真實生活中的真實價值；注重小組合作學習，以組為單位展示成果;成果的展示不宜單調，要豐富多彩。比如研究報告、手抄報、匯編游戲、影像資料等等。同時，成果展示的內容應與主題相符，并注意研究成果的推廣，切忌流于形式。注重課后延伸，升華學生情感。在活動的最后環節引導學生進行更深層次的實踐研究，注重主題活動的延續性。

6、綜合實踐活動過程中，問卷之后要進行統計得出信息，并進行處理得出結論，不能流于形式，做到為主題服務。

7、實踐活動過程中，做實驗要先明確實驗條件，允許失敗，同時要考慮實驗的必要性，公有的結論不用實驗。

以上幾點是本人的粗淺體會，在以后的綜合實踐教學中，本人將會盡自己最大努力，探索綜合實踐教學的模式。

第二篇：實踐活動過程性材料

實踐活動過程性材料

撫寧縣大新寨學區四通學校

組長：俞佳音

組員：程雨晴 孫卓 馬雨萱等

指導教師：董海強

一． 研究性計劃

（一）研究方法

1、本課題主要采用的是小組分類走訪調查法、行為指導法，教育研究法

2、問卷調查法。通過設計愛家鄉前測與后測問卷對學生進行深入的調查、對比，有針對性的展開研究。

（二）研究過程

第一階段為準備階段：2014.9—2014.10

工作內容：

1、理論知識的儲備。

2、依據學校制定實施方案制定研究計劃。

3、培訓，寫好培訓研究報告。

第二階段為實施階段，2014.11.1—2014.11.15

研究階段：學習理論，明確個人職責，課題研究。

（在教師的指導下學生進行小課題研究）

1、了解家鄉的傳統文化。

2、尋訪家鄉的風景名勝。

3、尋訪家鄉的特色產品和特色產業。

4、調查交通工具的變化樹立環保意識。

5、調查了解家鄉存在的問題

在活動中及時與家長聯系配合學生調查、搜集了解相關內容，并把成績與作品納入成長記錄冊。充分運用評價功能的激勵作用，做到師評、學生互評、家長評、學校評，使活動開展更有實效性。

第三階段為總結階段，2014.11.16—2014.12.1

①、完成資料的整理、歸類。

②、完成結題報告。

③、結題

二． 小組分工明細

全班一共36人，以招聘的形式選出總經理，策劃部，宣傳部，外交部，文秘部，后勤等。負責應聘的則是不想參加應聘的同學代表和老師。有意愿的同學來應聘，自己準備簡歷，最終選出總經理一人，俞佳音；策劃部部長，馬雨萱；宣傳部部長，孫卓；外交部部長，程雨晴，文秘部部長，吳紹佳；后勤部部長劉寶華等人。組員由各個部門的部長親自挑選。

三． 活動紀要

第一階段為準備階段：2014.9—2014.10 第二階段為實施階段，2014.11.1—2014.11.15 第三階段為總結階段，2014.11.16—2014.12.1

四． 活動研究報告

研究結果表明：以中學生愛家鄉美德教育研究為主題，培養具有熱愛家鄉、熱愛祖國的新世紀崇高的道德素養的一代新人，在我校取得了豐碩的成果，主要表現為：

1、挖掘資源優勢，注重學科滲透，在體驗中升華愛家鄉美德。

在愛家鄉體驗活動中發揮學生的主體作用研究中，我們發現傳統美德教育的一個致命弱點就是忽視學生在德育中的作用，忽視作為獨立個體，有著巨大發展潛力和個別差異的、有智慧的、有情感的人的存在，表現在德育的目標和內容的設置編排上，在途徑和方法的確定選擇上，既不考慮學生身心發展的特點和思想品德形成的規律，也不關注時代和社會發展的需要，教育的過程成了教師備課的中心任務.而愛家鄉體驗活動注重弘揚人的主體性，挖掘和引發人的自覺性、積極性、獨特性和創造性，從學生興趣出發，從學生的情感需要、意志、理想出發，在活動中為學生提供發展個性，進行獨立思考和選擇的道德實踐的機會，使他們在實踐中借助于自己的主觀能動性和智慧，努力探索，在活動中不斷強化道德認識，培養道德情感，促進自身品德的發展。

通過開展“神奇五道溝”展示課，在學生心中樹家鄉的良好豐碑。本堂課是在學生搜集、整理資料后輔助的一堂展示課，能以學生為主體，聯系學生生活實際，多方創設情境，讓每個學生積極、主動地參與整個活動過程，在活動中獲得親身體驗。教師具有強烈的課程資源開發意識，充分挖掘地方文化資源，把學生熟悉的家鄉美景和美食作為探究內容，學生自始至終有一種親切感。并注意現場資源的利用，把聽課的老師當成游客，現場互動，師生、生生融為一體，增加了活動的趣味性，更加激發了學生的參與熱情。注重學生語文綜合能力的培養，把聽說讀寫貫穿于活動的全過程，促進了學生口頭表達能力、人際交往能力、搜集處理信息等多種能力的協調發展。

2、愛家鄉實踐活動，培養了學生自立自理性

加強學生的自我服務性教育，如料理自己的生活，保持環境整潔衛生的勞動是非常必要的。在學校包括值日，保持教室、校園的整潔，布置教室，改善學校環境和教學生活條件，綠化、美化校園等，這類的自我服務性、自立自理性勞動，不單單是為自己服務，包括為自己所在的集體服務，為所居住的社區服務，為國家服務。這類勞動，能使學生深刻體會自己是家鄉的一員，有責任關心家鄉的一切事情，學會作家鄉的主人，并養成艱苦奮斗、勤儉節約、孝敬父母、關愛他人，繼而關心社會和國家的發展，勇于承擔重任的優良品德。

3、愛家鄉實踐活動，提高了人際交往能力

隨著學生年齡的增長，知識經驗的豐富和自我意識的覺醒。學生的人際交往也越來越具有復雜和深刻的特點。學生通過人際交往性的實踐活動、親身體驗人際交往的道德行為規范。在交往中，他們學會關心、學會寬容、學會理解、學會對自己負責和對他人負責。學會與人相處等做人的準則。更重要的是通過交往、學生學會評價他人，能夠用別人的長處和優點來對照檢查自己，從而克服自己的短處和缺點，對自己有了更客觀、全面的認識從而形成了正確的自我評價能力。對學生來說，良好的交往是他們健康成長的重要途徑。

4、愛家鄉實踐活動，培養了學生社會公德

社會公益性活動是一種直接服務于社會的活動，也是處理自我與社會關系的一種手段。如手拉手互助活動、為希望工程募捐活動、青學生志愿者活動。這類活動教育學生懂得從小要為社會、為國家承擔一份責任，應盡一份義務。在助人中體驗服務的快樂，在奉獻中培養無私的精神。學生從中不僅獲得了人生意義的感悟，從身邊做起，從小事做起；從我做起則更有利于引導學生說、學、做合一，知行統一，對以往說與做兩張皮的現象，具有特殊的批判和修正作用。

學生參加這類的社會實踐活動，使學生了解了家鄉，學生們為自己小小年紀，用學到的知識為當地發展獻策出力小試身手，發揮個人潛能而歡欣鼓舞，這正是愛國愛家的具體體現；向別人宣傳環保，首先要從自己做起，這樣也提高了學生的自律性和社會責任感。

5、學生學會利用多種途徑獲取信息，培養收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點。在活動中學會與人交流、合作、分享。學生在積極參與中學會做人、學會學習、學會生活、學會創造。

6、促進了教師教育觀念的轉變。教師親身經歷了研究，在專業成長中有所收獲，教學中自覺有效地進行客觀地、有效、積極地指導、評價，并創建評價平臺，引導學生參與評價，將評價擴展到學生學習的過程。

五． 活動體會

本節課歷時盡一個月的時間，從給大家布置任務到大家搜集資料，到資料分析和整理，再到小組成員的資料整合，到成果匯報課的練習，這節課的成果匯報實屬來之不易，活動的過程全部以學生為主導地位，老師充當的是“配角”，在同學們有問題有疑惑的時候，幫助他們解決，搜集資料的過程中遇到問題、瓶頸的時候，給他們一些相應的幫助。成果匯報課主要也是一學生為主體，教師負責引出課題和總結結尾，引發學生的思考。縱觀整個實踐活動課，我課后進行了自我反思和評價，有如下幾個問題;1.教師的指導方面：因為要兼顧學習和實踐活動課的指導，有的時候會顧此失彼，無法正確調節好時間，分配好學生的時間，是我的問題，這個實踐活動課是我要長期開展的，是一個循序漸漸的過程，我要長期堅持。也要鼓勵學生積極參與。2.搜集資料的局限性：由于設備有限，很多同學把他們的調查對象設在了自己的親屬，自己的小家庭當中，但是沒有對一個信息的宏觀概括和微觀分析。有的同學家里沒有電腦和網絡，所以他們搜集的資料有一些會不具有典型性。

3.學生的參與問題：對于八年級的學生，思想變化比較大，有的同學不是那么的積極參與到實踐活動的資料搜集和整理當中，所以會出現一個小組里面有的同學在活動，有的同學沒有事兒的情況。4.成果匯報課上的分析：

⑴ 對于家鄉美景他們已經有了深入的了解，但是他們對于家鄉的問題，沒有找的全面，對于信息的搜集也存在不嚴密性，這是我在分析資料的時候沒有引導他們更深層次的分析社會現實問題，這是我需要改進的。

⑵ 學生在“我最喜歡的家鄉美景”以課題中，參與率不高，我了解了原因是因為很多同學沒有電子版的照片，也因為青春期的原因，不愿意在同學面前展示，這種羞澀，這種在講臺上不敢說話的現象，這是我平時要鍛煉他們的能力。⑶ 小組討論：小組合作探究的能力有待提高，小組合作探究學習是當今語文課堂教學中學生學習的一種形式?！墩n程標準》也提出了一些新的理念：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展”、“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力”、“倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是語文學習的主人”、“教師是學習活動的引導者和組織者”、“在評價時要尊重學生的個體差異，促進每個學生的健康發展”。從中可以發現，《課程標準》提倡的是既要全面提高學生的語文素養，又要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。而在成果匯報課上的小組合作探究，還是有的同學會不發言，有的同學不知道在小組合作探究中如何展示自己的想法，這是我要在日常的教學中應該滲透給他們。

第三篇：綜合實踐活動過程性材料word文檔

在家長的指導下，孩子幫助媽媽洗碗、刷鍋

.在家長指導下讓孩子練習掃地，打掃衛生（2016.5.7）

在家長和老師的指導下讓孩子學會觀察植物的生長變化（2016.5.15）

.在家長和老師的指導下讓孩子學會觀察植物的生長變化

.王樓小學四年學生在用廢棄的掃把制作拖把的過程（2016.3.13）

.孩子正在認真制作的樣子

孩子成功的喜悅

.成功的驗證

.王樓小學家長參與學生課外活動記錄（2015.12.16）

這是家長跟孩子一起晨跑運動

.王樓小學家長參與學生課外活動記錄（2015.12.18）

這是家長和孩子們一起做游戲

.綜合實踐性活動總結

通過開展豐富多彩的社會實踐活動，可以逐步了解社會，開闊視野，增長才干，并在社會實踐活動中認清了自己的位置，發現了自己的不足，對自身價值能夠進行客觀評價。這也在無形中使我們對自己有一個正確的定位，增強了自身努力學習的信心和毅力。使我們自己提早走進社會、認識社會、適應社會。

在整個實踐中，自己能夠不怕苦不怕累，勤奮工作，盡力、認真完成自己的任務；能夠積極進行有關方面的自學并積極向別人請教學習；能夠熱心幫助不同小組去完成他們的任務；能夠積極思考并提出自己的建議看法等等；與此同時也發現自己的知識面不夠廣，還有很多方面需要廣泛的學習；自己有時做事還缺少一點耐性和細心。從這次實踐中也有不少的收獲和心得體會，以下就來分享一下。

一、我們需要堅持團隊精神打造奇跡。

這次實踐，我想我們其中每一個成員都清楚這一點——我們是一個為了共同的目標聚在一起，去完成一項共同任務的團隊，只有大家都做好，才能收到預期的效果。而且這樣的組隊方式可以鍛煉與人合作的能力。在等我們組員來的時候，我自己心里一直都想如果再有機會，無論有多么艱苦，我仍相信團隊，相信我們能做得更好！

二、全心全意地投入自己選擇所要做的事，尊重選擇。

全身心地投入自己選擇所要做的事，我覺得好對，這不是辛不辛苦，難不難做的問題，而是你自己尊不尊重自己的選擇，愿不愿意.去做的問題，既然選擇了，就要好好地去做好自己所選擇的事，全力做好工作，完成任務

三、既要相信自己，又要相信他人。

我們都知道，天下沒有免費的午餐，守株能待兔最終會遭到失敗，只有全心投入，才能有真切的感受。最令我難忘的是在調查過程中請人幫忙填問卷的情境：很多時候兩個多鐘的時間只做了10來20張的問卷！填一張最多只要5分鐘而已！其實也有原因的，主要是不相信，被問人不相信這些，所以拒絕；有時候是我們自己不相信自己，不敢隨便問人，因為自己怕被拒絕以及聽到一些難聽的話語，所以不停尋找一些少拒絕的對象。后來問著問著，可能問多啦，膽子也大了，也可能覺得被拒絕也沒有什么，可以再來的，就沒有那么多的顧慮了，放開膽子去請他們幫我做調查，被拒絕了，還帶微笑說：“謝謝”，情況也便逐漸好多了，自己從中也鍛煉了口才?，F在再想一想，其實只要正確地看待被拒絕，機會可以自己去創造。我們應該懂得相信自己，也懂得相信別人。

四、積極主動，大膽表現自我。

我想很多人都已習慣聽別人說，特別是覺得別人比自己強的人，別人說的都比自己好、正確。曾經，我也是其中一員，因為我覺得很多事都都不值得我關注啦，所以除非迫不得已，我是不會主動回答。但這次實踐使我發生了改變——告訴別人自己的想法！實踐過程中，我想我說的話不少，問問題，說出一些自己的建議、想法，跟大家坐在一起聊聊天……雖然不知道恰不恰當，但說出來一起交流，表.達自己的想法，也了解他人的想法，感覺很是有趣，也調動自己的積極性！

五、實踐與理論相結合，提升自己的能力。

這次社會實踐使我領略到了理論與實踐的個中的樂趣。通過這次實踐，可以運用到一些所學的專業理論知識，可以用專業理論知識的角度來分析問題，使實踐過程中的事更容易掌握和理解同時也使自己所學的專業理論知識得到了鞏固和提高，緊密地結合自身專業特色，在實踐中檢驗自己的知識和水平；通過這次實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，加深了對基本原理的理解和消化。在很大方面彌補自己作為學生只重視理論學習，忽視實踐環節，往往在實際工作崗位上發揮的不是很理想的不足。

王樓小學

2016.6.8

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第四篇：過程性寫作（定稿）

過程性寫作教學初探 魏曉玲

【摘要】寫作教學是高中英語教學中的薄弱環節。筆者通過對學生寫作障礙的調查和結果分析，對傳統的結果式寫作和范文教學提出異議，并針對這些問題提出了過程性寫作法，將教學重點放在學生的寫作過程上，強調在學生寫作的過程中幫助他們發現、分析和解決問題。這種教學法體現了“以學生為本”的教育理念，使學生了解和反思自己的寫作過程，學會寫作。通過合作學習，體會寫作的樂趣，從而培養和提高學生的英語寫作能力。

【關鍵詞】過程性寫作 高中英語 寫作教學

《普通高中課程標準（實驗）》指出，高中英語課程的任務是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步發展綜合語言能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。寫作是語言表達的最高級形式。提高寫作能力是語言教學追求的最高目標和境界。一．中學英語寫作現狀

近年來，高考英語書面表達的分值比重呈上升態勢，這給中學英語寫作教學提出了更高的要求。然而學生得分較低，寫作技能處于停滯不前的狀態。多次批閱習作或考試作文發現學生寫出的作文或者句不成句，或者遺漏要點，或者一律用簡單句，句子生硬、呆板、不連貫，甚至表現為典型的中式英語。

究其原因，傳統教學中，教師重視聽說讀而輕寫作，寫作往往布置成家庭作業，教師至多在課堂上進行幾分鐘的discussion 或給學生少量的提示，讓學生各自完成作文。教師自身對寫作教學的方法、策略缺乏系統深入的探究。光練不評的寫作，于無形中打消了學生寫作的積極性，也無益于提高寫作水平。還有些教師一直采用“結果教學法”（product-focused approach）首先由教師提供范文，進行分析、講解，然后學生模仿范文進行寫作，最后由教師進行批改、打分。這種教學方法忽視了學生在整個寫作過程中出現的問題和遇到的困難，其結果是學生認不能掌握寫作要領，難以提高寫作能力。教師耗費大量時間和精力批改作文，而學生對教師的批改并不認真閱讀，收效不大。因此，過程寫作應運而生。

二．過程寫作法的嘗試

“過程寫作法”（Process-focused Approach）是以交互理論（Interaction Theory）為基礎的教學法。它認為寫作的過程實質上是一種群體間的交際活動，是訓練學生通過書面進行的交際活動，把自己的思想傳遞給他人。學生在寫作中，積極地在他人的幫助下發現問題、解決問題，并掌握一定的寫作技巧和寫作策略，為今后的獨立寫作打下基礎。以新課標的“三維目標”為依據，注重學生學習的過程，關注學生學習的興趣和經驗，在學習中發現和創造，這種教學理念正是“過程寫作法”的核心思想。

過程寫作教學法大體包括三個步驟：

a.寫作前奏（Pre-writing）

--以小組，二人組等形式針對主題展開討論，頭腦風暴，提問等形式引導學生展開聯想，征集信息，--尊重個人理解，確定主題，明確結構，起草提綱。

b.寫作中（Writing）

--按照提綱在課堂完成初稿。（老師一直伴隨左右，以便隨時提供建議和幫助）

c.寫作續曲（Post-writing）

--每個學生請兩位或三位同學為之寫評語。老師會為如何為他人寫評語加以指導。

--學生再次閱讀自己的初稿并仔細考慮同學的評價和意見，開始寫第二稿

--老師收上學生的作品，對其初稿，第二稿以及同學的評語進行評價和修改。如果必要，還要一些學生對其二稿進行修改，形成第三稿，第四稿，直到雙方滿意。

--在教室開辟一角展示學生的優秀作品。這是一個不可小視的步驟。為學生再次提供了相互學習的機會，入選者會享受到成功的喜悅。

具體細化為以下幾個階段：審題、議題、起草、自改、互改、評價、反饋、展示。

根據過程寫作法的要領，我做了一些探索和嘗試。首先圖片展示校園浪費現象，讓學生就該話題談談他們的看法，同學們各抒己見。根據同學們的討論報告，提出寫作要求。

中央號召創建節約型社會，可是許多校園內部浪費現象嚴重。請你在班會上發表演講，號召同學們從我做起，杜絕浪費。

提示：

1、浪費現象：水、電、餐廳的食物及其他；

2、危害:自身性格，父母財政負擔，自然資源；

3、制止浪費現象的措施：由自己設想。

要求：

1、詞數150左右；演講的開頭和結尾已寫好,不記入總詞數。

2、不要逐字逐條翻譯，要組成一篇通順連貫的短文。

1.審題 段落：三段

內容：現象——危害——措施

時態：一般現在時

人稱：第三人稱

體裁：論說文 2.列要點 Para.1

leave tap water running have lights on order too much food and leave leftovers on the table use paper casually spend pocket money on snacks Para.2 have a bad effect on one’s character building add financial burden to one’s parents use up the world’s limited natural resources(school)burden with extra expenditure(開支).?

Para.3 have a clear awareness of the serious situation educate students in school set rules start from oneself take the lead in reducing the waste 3.學生寫第一稿。接下來是著手用英語進行寫作。學生根據要點寫出6至8個與主題相關的英文句子學生且要考慮文章開篇的交代句和結尾的點題句，將要點擴展成句，將主題句再通過添加支撐句（supporting sentence）擴展成段落，并要把各段按照時空順序或者邏輯順序連成一個有機的整體，形成一篇語義基本連貫、有一定層次的初稿，即連詞成句、集句成段、組段成篇。

Some students leave tap water running after washing.Some students have the lights on in the daytime.Some students order too much food and leave much leftovers on the table.Some ask their parents for a lot of pocket money and spend too much on snacks or drinks.The bad habit of being wasteful will have a bad effect on their own character.It adds financial burden to their parents.The world’s limited natural resources will be used up soon.In my opinion, we should have a clear awareness of the serious situation.We should educate the students to form the good habit.We should start with ourselves and take the lead in reducing the waste to save everything.技巧點撥：

1）在表達準確、保持連貫的基礎上, 盡量使用較復雜的語法結構和較高級的詞匯;The students leave tap water running after washing，which means a huge waste of....get into a bad habit of It is high time....The reasons are as follows

2)恰當使用過渡詞或過渡句,使文章結構緊湊;In the first place, First of all, Firstly, To begin with;Secondly, In addition, Besides, Moreover, What’s more;Last but not least, Finally, What’s worse?.But how can we reduce waste? In my opinion, It is everybody’s duty to?.On the one hand, On the other hand, 3)適當地變換句型結構和所用詞匯,盡量避免重復和單調 As far as I am concerned, Only when? can the situation be improved.It is necessary for schools to ?

It is not until ?.that we can bring the situation under control.4.自改。完成初稿后，學生要十分仔細地重讀一遍，看看有無修正改進之處。這是個再加工的過程，教師應引導學生逐一從以下六個方面進行查錯修改：（1）所寫文章的主旨大意是什么，是否切題；（2）要點寫得是否全面，有無遺漏；

（3）條理是否清晰，布局是否合理，格式是否正確，內容是否連貫；（4）有無主謂一致、人稱一致、時態、語態、冠詞、名詞單復數等方面的語法錯誤；

（5）有無句型、習語、固定搭配等方面的錯誤；（6）有無單詞拼寫、大小寫、標點符號等方面的錯誤。5.互改

互改在寫作訓練過程中十分重要，因為它符合新課程所倡導的合作、交流和探究的學習方式，也是合作學習在寫作教學中的實際運用。學生將經過自己初步修改過的稿子交給自己的伙伴（partner）看一看或者在小組中傳閱，由這些同學根據上一步驟中的六個方面再看一遍并提出他們各自的意見，然后再由作者本人在聽取他們意見的基礎上對文章作進一步的修改。學生在小組合作中相互傾聽、相互幫助，同學之間的講解比較容易接受，?？善鸬浇處熤v解達不到的效果。特別是在寫作訓練中，由于教師很難做到每個學生的習作都全批全改，此時采用學生互相找錯、互相改錯的方式不失為一種操作性強而且效果不錯的糾錯辦法。6.評價 學生互改后，教師可對學生們的修改稿進行提示性的批閱或批改，針對不同層次、不同基礎的學生的習作，采用不同的批改方式：學生自己改正不了的錯誤可幫其改正；學生自己有能力改正的錯誤只用紅筆畫出其需要修正的地方，不直接幫其改正，讓學生思考后自己加以修正，重在提示啟發，以培養學生自主學習的能力。

為了進一步提高學生的寫作能力，在批改時教師應從以下五個方面加以考慮：

（1）主題是否鮮明、突出；

（2）詞語使用是否得當，能否使用更貼切的詞匯；（3）整個篇章的行文過渡是否自然，結構是否清晰；（4）是否有中國式的英語表達，語言是否地道、得體。

至于最終文稿要不要教師評分、怎么評分，可根據不同情況采用不同方法。教師可采用一種與朋友交流式的評語對學生的作文給出評價。教師需要注意的是，無論是分數還是評語，其功能不只是對學生進行甄別或排隊，更重要的是要發揮評價的激勵作用。

7.展示。學生在看了教師的評價再經過修改之后，可將文稿工工整整地抄寫一遍，形成最終文稿，然后以多種形式展示，使他們能常?？吹阶约旱倪M步而獲得成就感。

8.反饋。教師對學生作文帶有普遍性的問題和一些典型錯誤應在課堂上進行講評，及時將這些信息反饋給學生，讓他們從中得到啟發和警示，逐步提高寫作水平和寫作技巧。A possible version: Nowdays, it is common that the students have tap water running after washing and leave the lights on in the daytime, which means a huge waste of water and electricity.Some students get into a bad habit of ordering much delicious food in the canteen but they don’t eat all the food, leaving much on the table.Some even ask their parents for a lot of pocket money.So it is high time we had to deal with the problem.The reasons are as follows: In the first place, the bad habit of being wasteful will have a bad effect on their own character.Secondly, it adds financial burden to their parents.Last but not least, it also exhausts the world’s limited natural resources.But how can we reduce waste? In my opinion, it is everybody’s duty to fight against waste.On the one hand, I should start with myself to save everything.On the other hand, I’d like to remind my friends here to take the lead in reducing the waste, such as water and electricity.三、應注意的問題

1.教師應激發學生的寫作興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，使學生敢于開口、敢于下筆、樂于實踐并獲得成就感，使學生真正成為整個寫作過程的主人。

2.學生應以“合作交流、相互信任，誠實、坦誠、公正地對待自己和別人”的態度積極參與議題、互改、展示、反饋等交流互動過程，做到互相取長補短、共同提高。

3.加強寫作教學策略的研究與寫作技巧的指導。例如，讓學生多使用典型句式，適當引用成語和諺語，恰當使用一些平行、對比結構等。

4.教師應根據不同的教學對象、教學目標、教學內容決定每個步驟的時間分配，可按需要取消或調整某些步驟。

5.要夯實課本知識，這是培養一種融合基礎知識、整合表達思路的能力的先決條件。平時要準備一個寫作收集本，不僅要有意識的收集好詞佳句，還要注意積累不同文體的文章，從說明文、議論文、記敘文，到書信、通知、演講稿等應用文，了解寫作結構，常用句型，以及寫作技巧。積累相應文體的句型、固定表達句式等。背誦一些典型文體的文章，吸收優秀內容，做到靈活應用。俗話說:熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。扎扎實實地從高級詞匯的運用到文章的謀篇布局下功夫，力求寫出傳神的、別出心裁的佳作?？傊玫挠⒄Z作文來自于點點滴滴的詞匯、句型的積累、來自于縝密的思考和不懈努力，更是來自于扎實的語言功底。

總之，書面表達反映學生綜合運用語言的能力，它的提高不是一朝一夕之事。過程性寫作模式順應了英語新課程標準中關注過程，促進發展的新理念。通過過程性寫作教學模式的嘗試，使我們看到了學生英語寫作中的巨大潛力，而這種潛力需要教師去激活。

第五篇：過程性材料

《初中地理小組合作學習》研究過程性材料

積極參加小組活動

互幫互助，共同進步

《初中地理小組合作學習》研究過程性材料

利用黑板報宣傳小組合作學習的重要性

全面積極評價，讓學生找回自信樂于學習

《初中地理小組合作學習》研究過程性材料

團結協作的生地教研組

課題負責人到當地名校學習研討

公開課

座談研討？