第一篇：對學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé),為學(xué)生一生幸福奠基

東風(fēng)小學(xué)：

按照縣局師訓(xùn)科安排，濱州市向省推薦一所經(jīng)典誦讀先進學(xué)校，請將你校經(jīng)典誦讀方面（既包括讀，也包括寫）的做法和成果加以匯總，形成書面材料于明天（2月14日）前報師訓(xùn)辦。

勞店鎮(zhèn)中心校 劉永軍

2012.2.13

附件：以下為師訓(xùn)辦發(fā)的第一實驗學(xué)校材料，但不能照搬，只可參考！

對學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)，為學(xué)生一生幸福奠基

-------陽信縣第一實驗學(xué)校“經(jīng)典誦讀”工作情況簡述

孩子就像一塊海綿，你灌輸什么他就吸收什么，當(dāng)你用純潔的傳統(tǒng)文化經(jīng)典讓海綿飽和后，其他不干凈的東西也就難于侵入了。

——題記

誦讀經(jīng)典國學(xué)，如與圣賢先哲對話，給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。一些古典名句成了孩子們衡量自我的道德標(biāo)桿，潛移默化中陶冶著學(xué)生情操，塑造著健全人格。少成若天性，習(xí)慣成自然，日積月累，必將奠定他一生為人處世、成家立業(yè)、幸福成功的基礎(chǔ)。下面我將我們陽信縣第一實驗學(xué)校開展“中華頌〃經(jīng)典誦讀行動”的一些情況向大家做一下匯報。

一是組織上高度重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師帶頭誦讀經(jīng)典。我們學(xué)校成立了以彭校長為組長的“中華頌〃經(jīng)典誦讀行動”

領(lǐng)導(dǎo)小組，組建了語文老師、班主任和音、體、美老師全程參與的“智囊”團隊，以創(chuàng)建“書香校園”為載體，分年級制定了活動開展的階段性計劃、層遞性計劃，使得活動得以有序、高效地開展。

二是為了提高學(xué)生誦讀經(jīng)典的興趣，營造濃厚的經(jīng)典學(xué)習(xí)氛圍。采取“經(jīng)典上墻”的形式，在學(xué)校制作圖文并茂的經(jīng)典“文化墻”。我們要求每個班充分利用教學(xué)樓內(nèi)的空間和角落，用詩文、詩畫及名言佳句裝點教育墻壁，建設(shè)經(jīng)典詩句主題的班級文化，為學(xué)生開放閱覽室、建立圖書角、創(chuàng)設(shè)休讀林，使同學(xué)們在意、境、情、美、趣等方面首先受到熏陶，充分調(diào)動起學(xué)生對經(jīng)典文本學(xué)習(xí)的盎然興致。

三是將經(jīng)典古詩文名句、篇編寫成校本課程，納入課程表，在一——六年級全體學(xué)生中開展誦讀活動，取得了良好的實效。我們第一實驗學(xué)校為孩子們量身推薦了經(jīng)典誦讀內(nèi)容，并組織骨干教師精選適合學(xué)生誦讀的內(nèi)容，按學(xué)段、年級編寫了《經(jīng)典誦讀讀本》，免費供學(xué)生使用。將經(jīng)典誦讀課納入課程表，保證了學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)，瑯瑯的經(jīng)典誦讀聲感染的我們幼兒園的小朋友也煞有其事的捧著經(jīng)典讀本，開始學(xué)唱三字經(jīng)、唐詩宋詞了。

四是為了讓學(xué)生形成良好的經(jīng)典誦讀習(xí)慣，除了將經(jīng)典誦讀課納入課程表，我們還規(guī)定了每天專門的誦讀時間。每天早讀師生共讀十分鐘，下午第二課堂活動十分鐘，放學(xué)路

隊誦讀五分鐘，晚上家長、學(xué)生共讀十分鐘，全天至少有三十分鐘的時間用于誦讀；每天的課間十分鐘，鈴聲調(diào)整為在校園內(nèi)播放經(jīng)典誦讀的錄音、歌曲，讓學(xué)生在休息之余得以聆聽；周一、周二為朗讀時間，這兩天學(xué)生可以看著文章朗讀；周三、周四為背誦時間，學(xué)生要脫離文章練習(xí)背誦，周五為檢查時間，老師要對學(xué)生的背誦情況逐個檢查。這樣有計劃的安排，“學(xué)而時習(xí)之”，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

五是形式多樣，激發(fā)興趣。經(jīng)典誦讀對于學(xué)生來說，偶爾學(xué)學(xué)可以，時間一長他們就會感到單調(diào)枯燥乏味。我們學(xué)校的老師在教學(xué)時變換各種指導(dǎo)方式，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，常用的方法有：教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，一小組領(lǐng)讀，其他小組跟讀，“小老師”指黑板，學(xué)生全體齊讀。還可以師生對讀，生生對讀。其次，成立讀書小組。要求由學(xué)生自由組隊，力求興趣相近，取長互補，并選出組長。以小組為單位學(xué)習(xí)背誦，組長起帶頭作用，通過小組討論制定學(xué)習(xí)計劃，共同實施，互相監(jiān)督，共同進步。同時，吸取兄弟學(xué)校的做法，有音樂教師教唱谷建芬新學(xué)堂歌，并將學(xué)生們在玩耍時拍球、鉆圈、跳皮筋時的口令也換成了古詩和《三字經(jīng)》，寓教于樂，實踐證明，“多樣誦讀”可以大大激發(fā)誦讀興趣，學(xué)生們在讀中感受祖國語言文字的形態(tài)美、意態(tài)美、節(jié)奏美和韻律美，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染，美的熏陶。

六是為了進一步調(diào)動學(xué)生誦讀的積極性，我們每學(xué)期要開展一次有關(guān)誦讀經(jīng)典的活動。如：古詩文朗誦會、古詩文小品表演、古詩文相聲、古詩文情景劇、古詩文經(jīng)典配畫等，極大地豐富了同學(xué)們的課余生活，而且使廣大兒童誦讀興趣盎然。班級、學(xué)校組織經(jīng)典誦讀會，每月從已經(jīng)背誦的經(jīng)典讀本中精選20條，讓各小組選出代表參加比賽，(配樂朗誦，淺吟低唱，編演小品)在舉行誦讀的過程中，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況，每月評選出“誦讀小明星”“誦讀經(jīng)典小狀元”或“背誦大王”，讓他們向全班學(xué)生介紹誦讀的內(nèi)容、方法以及心得體會，使其他學(xué)生借鑒他們的優(yōu)點，為經(jīng)典誦讀活動的持續(xù)開展注入動力。

七是開展假期經(jīng)典誦讀活動。我們學(xué)校每逢假期都會為孩子們組織主題鮮明的讀書活動。我們學(xué)校上學(xué)期的暑假主題為“研讀經(jīng)典怡情養(yǎng)性，吟誦詩文悟道修心”，制定了相應(yīng)的誦讀學(xué)習(xí)計劃，提出了讀書倡議，給孩子們擬定了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生制定適用于自身的學(xué)習(xí)計劃，并將自我讀經(jīng)典評價機制融入其中，認(rèn)真填寫“我的讀書卡”，使孩子閱讀經(jīng)典更具有針對性、實用性。

八是家庭親子背誦活動。孩子和家長一起背誦，做好家長溝通工作，取得家長們的認(rèn)同與支持，使學(xué)校教育與家庭教育有機結(jié)合。實際最后的結(jié)果也證明這一環(huán)節(jié)的重要性。活動過程中，家長和老師都須保持高度的信心和熱忱。有些

家長不但有熱誠，而且真的和小孩一起讀、背，互相考試比賽，雖然很多時候都是大人輸，但大人也因此而溫經(jīng)受益，而且一家興致高昂，是最好的親子活動。

九是每學(xué)期結(jié)束時，我們學(xué)校的同學(xué)都要進行誦讀自我評價，寫出心得體會。學(xué)生之間互相比一比誰背誦的古詩多，誰明白的道理多，你從古詩詞中學(xué)到了什么？自己該怎么按照詩詞中道理去為人做事？然后，班主任根據(jù)同學(xué)們的不同情況評出學(xué)期末“誦讀明星”，找出在實施誦讀過程中的經(jīng)驗和不足，以便改進和制定下一步的計劃。

下一步的行動計劃

上學(xué)期我們學(xué)校的經(jīng)典誦讀活動，博得了家長和社會的普遍贊譽，在縣教育局組織的經(jīng)典誦讀大賽中取得了第一名的好成績。但成績只能代表過去。接下來我們打算將學(xué)習(xí)道德模范先進事跡與經(jīng)典誦讀結(jié)合起來，實現(xiàn)現(xiàn)代與傳統(tǒng)的有效對接；將紅色經(jīng)典與傳統(tǒng)經(jīng)典結(jié)合起來，探索邊觀看愛國主義影視片邊誦讀中華經(jīng)典的新方法，增強未成年人的愛國主義情感；打算為每一個學(xué)生建立經(jīng)典誦讀成長記錄冊，“讀后心得”、“我為經(jīng)典配幅畫”等檔案袋記錄孩子們誦讀經(jīng)典的足跡；計劃將經(jīng)典誦讀與信息技術(shù)相結(jié)合，建立“詩詞古韻專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，打造一個詩、書、畫、曲融為一體的學(xué)生誦讀、學(xué)習(xí)的平臺，讓少年兒童走近經(jīng)典，品味名著，感受經(jīng)典文化的魅力。

上面我談了一些我們學(xué)校膚淺的作法，由于我們第一實驗學(xué)校是一個剛剛成立不久的學(xué)校，好多方面做的還很不夠，不足之處還望大家予以批評指正，謝謝！

第二篇：讓學(xué)會負(fù)責(zé)為學(xué)生一生的發(fā)展奠基

讓“學(xué)會負(fù)責(zé)”為學(xué)生一生的發(fā)展奠基

羅山第一中學(xué)德育工作案例 2012年5月

2008年上半年，我們對過去多年來的德育工作進行了認(rèn)真總結(jié)和反思，發(fā)現(xiàn)我們的德育工作存在著大而空的現(xiàn)象。口號喊了不少，就是難以內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為；采取的措施也很多，但就是沒有多大的實效性。究其原因，我們認(rèn)為有以下四個方面：一是學(xué)校地處縣城繁華地帶，學(xué)生全部走讀，社會上對學(xué)生產(chǎn)生不良誘惑的因素太多，如網(wǎng)吧、游戲廳、流浪的無業(yè)小青年、地下書攤等；二是當(dāng)前學(xué)生一般都是獨生子女，自私、任性的心理現(xiàn)象在他們中普遍存在；三是隨著勞動力市場的不斷開放，留守子女所占的比例越來越大；四是學(xué)校的德育缺乏系統(tǒng)性和有效的操作模式，德育教育更多的是“硬堵性”教育或“補救性”教育。為此，我們通過理性分析，一致認(rèn)為，造成這種被動局面的直接原因是學(xué)生缺乏責(zé)任意識，而根本原因是學(xué)校缺乏對學(xué)生“責(zé)任”意識的培養(yǎng)。這樣下去，對學(xué)生一生的發(fā)展將會產(chǎn)生極為不利的影響。于是我們最終把“學(xué)會負(fù)責(zé)”確定為學(xué)校當(dāng)前乃至今后一個時期的德育主題，同時也把“學(xué)會負(fù)責(zé)”作為學(xué)校的校訓(xùn)，并將它制作成四個光彩奪目的大銅字高高地聳立在教學(xué)樓上方，時刻昭示著全體學(xué)生把“學(xué)會負(fù)責(zé)”作為一生的功課。

1、以輿論宣傳為導(dǎo)向激發(fā)擔(dān)當(dāng)責(zé)任的意識。通過全校“學(xué)會負(fù)責(zé)”動員大會、“學(xué)會負(fù)責(zé)”主題班會、“學(xué)會負(fù)責(zé)”座談會、“學(xué)會負(fù)責(zé)”演講比賽以及“學(xué)會負(fù)責(zé)”經(jīng)驗報告會等形式培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。在全校提出“學(xué)會負(fù)責(zé)，做陽光少年”口號，激發(fā)全體學(xué)生把勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任放在做人的的第一位。

為了讓“學(xué)會負(fù)責(zé)”入心入腦，學(xué)校開展系列教育活動（一月一

個專題）。如“對自己負(fù)責(zé)”、“對父母負(fù)責(zé)”、“對老師負(fù)責(zé)”、“對同學(xué)負(fù)責(zé)”、“對學(xué)校負(fù)責(zé)”、“對社會負(fù)責(zé)”主題實踐活動。通過專題學(xué)習(xí)和親身體驗，激發(fā)學(xué)生的榮辱意識、進取意識、感恩意識和成就意識，最終達(dá)到強化責(zé)任意識的目的。

2、以實踐為載體培養(yǎng)履行責(zé)任的能力。為了讓學(xué)生在履行責(zé)任中體驗責(zé)任的份量，享受盡責(zé)的快樂，提高履行責(zé)任的能力，學(xué)校建立了班級管理承包責(zé)任制，并以“三優(yōu)聯(lián)創(chuàng)”為載體，即創(chuàng)“文明建設(shè)優(yōu)秀班集體”；創(chuàng)“平安建設(shè)優(yōu)秀班集體”；創(chuàng)“學(xué)風(fēng)建設(shè)優(yōu)秀班集體”。要求班級 “人人有事做，事事有人管”。具體要求是：在環(huán)境管理方面，每個學(xué)生要對自己座位下面的地面進行日常管理，不得出現(xiàn)一片紙屑，一塊果皮。同時，班級內(nèi)黑板、講臺、門窗、走廊、天花板、陽臺等每一個角落都應(yīng)有專人管理，事事刻刻保持干凈整潔、完好無損。在行為養(yǎng)成方面，開展“三比三不比”，即不必闊氣比志氣；不必聰明比勤奮；不必基礎(chǔ)比進步。引導(dǎo)學(xué)生人人知榮辱，明事理，講文明，守規(guī)范，盡責(zé)任，爭先進。校園內(nèi)懸掛著這樣一些永久性標(biāo)語：“讓大家因為我的存在而感到幸福”、“讀圣賢書，立君子品，做有德人”、“講文明，除陋習(xí)，做陽光少年”、“堂堂正正做人，踏踏實實做事，快快樂樂生活”??通過氛圍的營造，激勵同學(xué)們把盡責(zé)的意識滲透到日常的學(xué)習(xí)與生活之中。

為了落實好此項德育目標(biāo)，由各班 “六大員”（文明監(jiān)督員、安全監(jiān)督員、學(xué)習(xí)監(jiān)督員、衛(wèi)生監(jiān)督員、紀(jì)律監(jiān)督員、財產(chǎn)管理監(jiān)督員）負(fù)責(zé)日常監(jiān)督管理工作。各年級辦公室的德育專干每月負(fù)責(zé)對“六大員”進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓每位監(jiān)督員明確職責(zé)，明確任務(wù)、明確工作方法。每周，各項監(jiān)督員都要將自己的監(jiān)督結(jié)果書面報告年級辦公室，年級辦公室對各班上交的各項《監(jiān)督報告書》進行書面匯總，分析、診斷當(dāng)前各班存在的共性問題和個性問題，并及時采取有效措施予以糾正。

為了避免或減少學(xué)生中出現(xiàn)的心理或行為問題，學(xué)校自去年上半年開始，變以“硬堵性”教育和“補救性”教育為主為以“預(yù)防性”教育為主，讓學(xué)生在接受“預(yù)防性”教育過程中主動查找自己在思想和行為上存在的問題和不足，明確自己應(yīng)該擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)，把犯錯意識消滅在萌芽狀態(tài)，從而保證每一位學(xué)生的健康成長。

3、以激勵評價為手段激發(fā)擔(dān)當(dāng)責(zé)任的自覺性。為了讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，行有示范，學(xué)校建立了多元評價體系。在每項獎勵的標(biāo)準(zhǔn)中都把學(xué)生個人或班集體履行責(zé)任的態(tài)度和履行責(zé)任的能力作為重要評價指標(biāo)。同時，為了充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能和激勵功能，每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校都要以班為單位組織學(xué)習(xí)各項《評價標(biāo)準(zhǔn)》，以此引導(dǎo)同學(xué)們明確努力方向，時刻把認(rèn)真履行責(zé)任放在首位。如每學(xué)期評選“盡責(zé)之星”、“陽光少年”、“學(xué)習(xí)進步獎”、“思想表現(xiàn)進步獎”、“見義勇為獎”、“文明班集體”、“平安班集體”、“學(xué)風(fēng)優(yōu)良班集體”等。對先進個人和先進集體進行大張旗鼓的表彰，讓先進人物的事跡在廣大師生和學(xué)生家長的心中產(chǎn)生強烈的震撼，以促進“學(xué)會負(fù)責(zé)”這一主題德育不斷深化。

4、以師資培訓(xùn)為前提提高對德育工作的指導(dǎo)能力。

“學(xué)會負(fù)責(zé)”是一項重大的德育課題，它需要先進的思想引領(lǐng)、科學(xué)的方法指導(dǎo)和全方位的監(jiān)督管理。做好這一系統(tǒng)工程，全體教職員工和學(xué)生家長的思想素質(zhì)以及教育手段與方法是關(guān)鍵因素。因此，學(xué)校把對全員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)的一項重要內(nèi)容。如周一都要

給每一位班主任分發(fā)一份《班主任學(xué)習(xí)材料》，讓班主任學(xué)習(xí)、借鑒，以開闊視野；每兩周召開一次班級管理專題研討會，讓大家相互學(xué)習(xí)，取長補短；每個月召開一次班級工作經(jīng)驗交流會，讓大家各抒己見，共享教育智慧；每學(xué)期召開兩次學(xué)生家長會，明確“學(xué)會負(fù)責(zé)”對孩子一生的重大意義，知道如何配合學(xué)校對孩子進行責(zé)任心的培養(yǎng)；每學(xué)期末召開班級管理成果匯報會等。學(xué)校將教職工對“學(xué)會負(fù)責(zé)”的人格示范和對“學(xué)會負(fù)責(zé)”的指導(dǎo)能力作為對其工作績效考核的一項重要指標(biāo)。每學(xué)期末，學(xué)校都要在教職工和學(xué)生家長中評選“‘學(xué)會負(fù)責(zé)’示范獎”和“‘學(xué)會負(fù)責(zé)’指導(dǎo)獎”，以激勵更多的教職員工和學(xué)生家長積極參與到“學(xué)會負(fù)責(zé)”這項德育實踐中來，前不久，我校七年級班主任秦秀萍老師因德育工作成績顯著而被授予“河南省最具成長力的教師”稱號。

近年來，通過全體師生員工和廣大學(xué)生家長的共同努力，“學(xué)會負(fù)責(zé)”這一德育模式已成為我校的一大亮點，先后榮獲河南省教育科研成果一等獎和信陽市德育成果一等獎。目前，學(xué)生責(zé)任意識濃，道德素養(yǎng)高；學(xué)校風(fēng)氣純正，社會形象好；教育教學(xué)質(zhì)量不斷實現(xiàn)大幅度跨越，連年榮獲羅山縣教育質(zhì)量一等獎。先后榮獲“河南省文明學(xué)校”、“河南省教育系統(tǒng)先進單位”、“河南省文明標(biāo)兵學(xué)校”、“河南省五五普法先進單位”、“信陽市平安校園示范校”、“信陽市廉潔文化進校園先進單位”等數(shù)十項榮譽稱號，受到社會各界和廣大學(xué)生家長的高度贊譽。

第三篇：班主任論文為學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)

為學(xué)生一生發(fā)展作準(zhǔn)備

----淺談班主任在培養(yǎng)學(xué)生個性發(fā)展中所起的作用

即墨創(chuàng)新學(xué)校

楊杰

教育是未來的事業(yè)。今天的學(xué)生將是21世紀(jì)世界舞臺的主人，作為教育工作者有責(zé)任為他們設(shè)計未來。學(xué)校如同工廠，班級如同車間，學(xué)生被當(dāng)作原料。從幼兒園到高等學(xué)校，是一條鍛造人的流水線，每一道工序都要嚴(yán)格的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，將千差萬別的人經(jīng)過一道道的工序，最后成為一批批基本相同的標(biāo)準(zhǔn)件，輸送到社會。

而班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者與指導(dǎo)者。班主任各項工作的開展不但直接影響班集體建設(shè)，而且也直接影響著學(xué)生的個性發(fā)展。個性教育旨在提升學(xué)生的優(yōu)良個性。教育當(dāng)中的“個性”應(yīng)為：個體在先天素質(zhì)基礎(chǔ)上，通過與后天環(huán)境（主要為教育）的相互作用（內(nèi)化、外化），形成有利于自身解放的，由多種素質(zhì)（體能智能、活動能力、道德品質(zhì)、情感意識）融合而成的獨特整體。

因此，為是學(xué)生的各方面能力都能得到發(fā)展，這就需要班主任把每個學(xué)生的優(yōu)良個性通過各種途徑最大限度地發(fā)揮出來，我是從以下幾方面來著手培養(yǎng)指導(dǎo)的：

一、了解學(xué)生的現(xiàn)實能力和個性特點

孩子進高中，為什么？我相信大多數(shù)人都會回答“進理想的大學(xué)”。高中階段在他們的眼里就是為高考作準(zhǔn)備、為考高分作準(zhǔn)備。于是乎，分?jǐn)?shù)就成了學(xué)生自己，甚至許多的家長老師們關(guān)注的焦點。其實，這種看法是片面的，由它所導(dǎo)致的種種行為也當(dāng)屬舍本逐末之舉。

長期以來又由于“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)觀念的影響，有些教師更是自覺地和不自覺地把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在首位，把它作為學(xué)生好壞和今后是否有出息的唯一標(biāo)準(zhǔn)。對于某一學(xué)科或語、數(shù)成績不理想的學(xué)生將會全面否定，認(rèn)為能力差沒有出息，其實不應(yīng)該用這種觀點來看待每一位學(xué)生。譬如：我在班級中評選班委干部時，不以學(xué)習(xí)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，而憑學(xué)生某一方面的特長來當(dāng)選，然后他能以自己的一技之長來組織同學(xué)完成工作任務(wù)，這樣既能增加他的自信心，又鍛煉了他的能力，使班級工作能正常開展。

正如著名教育家呂型偉說的那樣：“人人有才，人無全才，鼓勵冒尖，也允許落后。”首先我們要確信每個學(xué)生都有潛能，只不過各不相同。這就要求教師主動了解學(xué)生的現(xiàn)實能力和個性特點，從而很

好地去發(fā)揮。譬如可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)性、個人愛好、性格品質(zhì)等去了解，通過談心、交流、活動等形式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，從了解中發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生成績不理想，但雙手特別勤巧，動手能力強，有的模仿性強，有的創(chuàng)造性比較豐富，有的藝體特別感心趣。因此，只要我們抱著對每一個孩子負(fù)責(zé)精神從各方面深入了解，是一定能夠?qū)崿F(xiàn)。曾有一學(xué)生他的學(xué)科成績很差，但他對體育特別愛好，我就鼓勵他抓住自己的優(yōu)勢和機遇，讓他多次參加縣級、市級、省級體育比賽，并獲得了較好的比賽成績。這些成績的取得大大增加了他對學(xué)習(xí)的自信心，結(jié)果經(jīng)過努力，順利地考上體育學(xué)院。

二、尊重學(xué)生的現(xiàn)有個性

心理學(xué)家指出：每個人都有巨大的潛能，一般正常人所發(fā)揮出來的能力只相當(dāng)于他所具有的10%，因此，憑借內(nèi)在的動力、堅定的毅力等，人類完全發(fā)揮出驚人的創(chuàng)造力。作為教師要多觀察學(xué)生，了解學(xué)生、研究學(xué)生，從學(xué)生的種種表現(xiàn)中，家長、親友同學(xué)的反映中，努力尋找其潛在的閃光點，及時給予真誠的表揚和激勵，以培養(yǎng)他們的自尊心、自信心。這方面我深有體會，譬如：在設(shè)計各種活動時要面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生感心趣，尤其是對那些性格較內(nèi)向、成績差的同學(xué)，讓他們有活動的機會，是他們真正體會到集體的溫暖，同時也能使他們發(fā)現(xiàn)自己的潛在能力，消除心理障礙，能自信地出現(xiàn)在同學(xué)當(dāng)中。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實踐陣地

心理學(xué)系博士盧致新在談到成功的人似乎永遠(yuǎn)在成功，而失敗的人似乎永遠(yuǎn)在失敗的原因時說到，習(xí)慣兩個字在起作用。一個人習(xí)慣于懶惰，他就會無事可做地四處瞎溜；一個人習(xí)慣于勤奮，他就會像日本的阿信那樣克服一切困難。而另外一位心理學(xué)家也談到，在人的一生中，一個行動決定一個習(xí)慣，一個習(xí)慣決定一個個性，而一個個性決定人的一生。所以，對個性的培養(yǎng)，我們應(yīng)從細(xì)微處，一個行動，一個習(xí)慣去關(guān)注培養(yǎng)。

既然每個學(xué)生都存在著潛能，就要給予每個學(xué)生發(fā)揮潛能的機會，我們堅信，只要積極創(chuàng)設(shè)機會，堅持不懈地在多種機會中努力實踐，不斷地讓學(xué)生獲得知識，學(xué)生潛能才能充分地發(fā)揮。我認(rèn)為班隊活動課是學(xué)生最好的鍛煉場所。活動課強調(diào)人人參與，互相合作，內(nèi)容廣泛、形式多樣，這樣可使學(xué)生能充分地發(fā)揮各自特

長。每次搞活動，我首先向?qū)W生預(yù)先說明活動的意義和內(nèi)容，然后讓學(xué)生分散去安排，各盡所能，從節(jié)目主持人的推選到節(jié)目的編排串聯(lián)，都放手讓學(xué)生鍛煉實踐，這樣同學(xué)們嘗到成功的甜頭后，信心倍增，同時也激發(fā)起對活動的向往及堅定今后的努力方向。

四、強化競爭意識，培養(yǎng)多技人才

競爭激勵，實質(zhì)上就是人們內(nèi)心世界強化人們的動機，改進人的行為，增強人的內(nèi)驅(qū)力，使人朝著集體的組織目標(biāo)方向發(fā)展的動態(tài)過程。班主任要鼓勵每個學(xué)生主動參與各種各樣的競爭，增強個人和集體的榮譽感，獲取真正的知識本領(lǐng)。如激勵學(xué)生積極 參加文體方面的競賽：跳繩、跳舞、唱歌、朗讀、講故事、器樂、繪畫······并且努力做到一專多能。或組織管理方面的競賽，爭當(dāng)中隊干部。平時實行班隊干部輪流制，設(shè)立值日班長。在競賽中，啟發(fā)學(xué)生與其他人，其他組、其他班比優(yōu)劣，刺激其發(fā)揮積極性，增強參與競爭意識。學(xué)生們在參與中獲得知識，在競爭中培養(yǎng)能力。在一個平等團結(jié)、向上的集體中，使學(xué)生能從單純的受教育者變成一個自我教育者，主動地進行自我教育，并在集體中健康成長。

也許，一個好的分?jǐn)?shù)可以幫助人一陣子，但一個好的個性卻可以幫人一輩子。個性培養(yǎng)應(yīng)成為我們高中教育的主題之一。

總之，我們在開展這方面的研究中，深深體會到一個人的智能是多類的、多層次的、多側(cè)面的，他們是不平衡發(fā)展的，但總是有潛能可發(fā)揮的，關(guān)鍵是我們要尊重每一個孩子，主動的發(fā)現(xiàn)他們的潛能、為他們創(chuàng)造條件，提供機會，鼓勵強者冒尖，鼓勵弱者頑強努力。

以上就是我在班主任工作中，對學(xué)生個性培養(yǎng)所做的一些工作。懇請各位老師、專家批評指正。使我們的工作做得更好。

第四篇：養(yǎng)成良好習(xí)慣 為一生幸福奠基

養(yǎng)成良好習(xí)慣

奠基幸福人生

河北省承德市平泉縣南嶺中心小學(xué)

“成功與失敗的最大分野，來自不同的習(xí)慣。好習(xí)慣是開啟成功的鑰匙，壞習(xí)慣則是一扇向失敗敞開的門。“可見養(yǎng)成一個好習(xí)慣，我們將受用終生；相反，如果養(yǎng)成一個壞習(xí)慣，也將對自己貽害無窮。因此，南嶺小學(xué)秉承平泉縣教育體育局“幼兒教育抓啟蒙、小學(xué)教育抓養(yǎng)成、初中教育抓規(guī)范、高中教育抓養(yǎng)成”的主旨精神，把習(xí)慣養(yǎng)成教育作為學(xué)校進行個性化培養(yǎng)和加強素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，不斷加大對學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成教育的力度，通過各種渠道，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生快樂成長，健康發(fā)展。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。小學(xué)階段是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期，抓住這一時期，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，把好的習(xí)慣內(nèi)斂為一種性格，是學(xué)生走向成功的重要因素。為了更好地實施素質(zhì)教育，為學(xué)生的終身幸福奠基，我校在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面進行了嘗試和摸索，通過多種方式力促學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，經(jīng)過不斷地探索、實踐、反思、再實踐，取得了一些成效。

下課了，學(xué)生秩序井然地單行右側(cè)出入，拐彎處走的都是直角；上課中，學(xué)生們頭正、肩平、腰直、足安、書正、字端；升國旗時，師生不用整隊，自覺按操場磚塊橫豎成行站立；大課間活動中，學(xué)生們動作統(tǒng)一、步伐整齊，擺臂一致，口號響亮；校園內(nèi)外，師生遇人問好行禮；再看看我們的宿舍，學(xué)生的床鋪平整、被子方正……這些細(xì)節(jié)，見證了南嶺小學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育的成果，體現(xiàn)著南小學(xué)生的良好素養(yǎng)。這一切，都表明，南嶺學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成教育已經(jīng)初顯成效

明確養(yǎng)成目標(biāo)

細(xì)化培養(yǎng)主題

養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容是行為習(xí)慣的訓(xùn)練。而小學(xué)生的行為訓(xùn)練點多而廣，如果眉毛胡子一把抓，面面俱到，效果自然不好。我校在深化養(yǎng)成教育的內(nèi)容上，采取的是抓住主題，突出重點的策略：即周周有重點，周周有評比，月月有主題活動。

一周一個重點。每周一升旗儀式后公布周重點，紅領(lǐng)巾值周員隨時督查，一周一總結(jié)表彰，使行為規(guī)范操練達(dá)到制度化、常態(tài)化，真正落到實處。如某一周發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有隨手亂丟垃圾的現(xiàn)象，我們就確定 “講究衛(wèi)生不亂扔”的周訓(xùn)練重點；學(xué)生言語有不文明現(xiàn)象時，我們就確定“文明用語伴我行”的周訓(xùn)練重點；學(xué)生就餐時擁擠推拉，我們就確定“就餐講秩序、不擁擠”的周訓(xùn)練重點等。

一周一次評比。每周一升旗儀式表彰“衛(wèi)生先進班級、紀(jì)律先進班級、文明班級、綜合評比優(yōu)秀班級 “等。我們用量化評比的方式，讓全體學(xué)生在比、學(xué)、趕、幫、超的競爭氛圍中規(guī)范行為，為班爭光。

一月一個活動。針對學(xué)生實際，一月開展一個主題教育，是對學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的強化。如三月，以“我愛讀書”為題，開展了“書香伴我行”朗誦會。四月，以“安全第一“為主題，請來交警中隊警官為全體師生上交通安全教育課，組織了防震逃生演練等等。系列活動的開展，使學(xué)生提高了安全意識，形成了良好習(xí)慣。五月，針對學(xué)生出水痘的情況，我們確定了“講究衛(wèi)生少生病”的主題教育。我們一是要召開班隊會，對學(xué)生宣講預(yù)防知識，講解衛(wèi)生常識；二是要對學(xué)生進行個人衛(wèi)生大檢查，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生習(xí)慣；三是搞好校園環(huán)境的美化工作，組織檢查評比，讓校園時時處處“潔、凈、雅”。六月，準(zhǔn)備在學(xué)生中開展“迎六、一，展特長”校園文化節(jié)活動，每個班，每個學(xué)生都在活動中大顯身手，展示特長，校園內(nèi)處處洋溢著和諧向上的美好氛圍。

優(yōu)化校園環(huán)境 營造育人氛圍

古人曰：“近朱者赤，近墨者黑。”這說明環(huán)境對人有一種耳濡目染、潛移默化的熏陶作用。要培養(yǎng)師生的良好習(xí)慣，首先要為學(xué)生創(chuàng)造一個優(yōu)美、文明、人文、和諧的環(huán)境，要營造一種能時時警示師生自制自律的環(huán)境氛圍。為此，我校十分重視環(huán)境建設(shè)和文化建設(shè)，讓他們對校園有依戀感，讓他們感受到“家”的快樂，起到凝心聚力的作用。一是狠抓了校園的綠化、美化：實行校園衛(wèi)生周周清，教室衛(wèi)生時時凈，地面干凈整潔，墻壁潔白如雪，春夏的校園各色的花朵競相開放，立志柏常青松也趁此抽出嫩枝，學(xué)生身處這樣的環(huán)境中，就不會再有隨地吐痰，亂扔垃圾、亂刻亂畫的現(xiàn)象，良好的衛(wèi)生習(xí)慣和文明習(xí)慣隨之養(yǎng)成；二是充分利用宣傳櫥窗、板報、走廊墻壁等懸掛校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等宣傳標(biāo)牌，張貼警示標(biāo)語等加強校園文化建設(shè)，讓學(xué)生感受學(xué)校的精神文化，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會學(xué)習(xí)，警示師生每天都要改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣。

發(fā)揮活動作用 促進習(xí)慣養(yǎng)成

以大課間活動為突破口，以重大節(jié)日為契機，以快樂星期三活動為平臺，增強習(xí)慣養(yǎng)成教育效果。

下課了，同學(xué)們魚貫而出，瘋跑的、打鬧的、喧嘩的、做各種危險游戲的大有人在，為此我校決定以大課間活動為突破口，規(guī)范學(xué)生行為。大課間鈴聲一響，歡快的校園歌曲伴隨而來，學(xué)生們踏著音樂有序來到操場，進入自

己的活動區(qū)，開始自己喜歡的活動，跳繩的、踢毽子的、跳皮筋的、打乒乓球的、轉(zhuǎn)呼啦圈的……為了讓自己的技術(shù)過人，其他的課間就得緊練。因此，打鬧的、瘋跑的……全看不見了；站軍姿更是好，就連一年級的小朋友也筆直不動；自編操《搖哇搖》不同的動作及隊形變換，學(xué)生個個認(rèn)認(rèn)真真，高度集中，否則一不注意就得出錯；國頒操動作到位，整齊劃一；大擺臂走隊形變換優(yōu)美，步伐整齊，口號響亮，振奮人心，這樣的大課間堪稱我校一道靚麗的風(fēng)景線。

充分發(fā)揮活動的教育滲透作用，將習(xí)慣養(yǎng)成教育主題與德育內(nèi)容有機結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動中實踐、感悟、提升。一是依托重大節(jié)日開展主題教育。如“

三、八”婦女節(jié)開展“我?guī)蛬寢屜聪茨_”、“今天我洗碗”等活動，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、熱愛勞動的好習(xí)慣；“

六、一”兒童節(jié)，舉辦各種各樣的競賽活動，展示學(xué)生優(yōu)秀習(xí)慣；教師節(jié)，開展“老師，我的字進步了嗎”、“老師，我的優(yōu)秀作業(yè)獻(xiàn)給您”、“我日記中的老師”等活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和尊師愛學(xué)的思想等。統(tǒng)一每天中午課前訓(xùn)練的內(nèi)容，周一、三、五為計算訓(xùn)練時間，周二、四為寫字指導(dǎo)，語數(shù)英每節(jié)課前要進行3分鐘展示交流活動，并結(jié)合校本課程《國學(xué)》，開展誦讀比賽等活動，并把養(yǎng)成教育評價內(nèi)容納入學(xué)生成長記錄之中，讓學(xué)生自我管理、自我記錄、自我評價，在習(xí)慣養(yǎng)成中記錄自己的成長歷程，收獲良好的行為習(xí)慣。

為了使學(xué)生們可以健康成長，全面發(fā)展，我校開展了生動、活潑、多彩的“快樂星期三“活動：快樂毽球、花樣跳繩、快樂鼓號隊、快樂舞蹈、趣味書屋、快樂象棋等12個活動隊，讓學(xué)生們可以在快樂學(xué)習(xí)的同時，再有一技之長，體驗成功的喜悅，為學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成提供了實踐的平臺和體驗的機會。

習(xí)慣養(yǎng)成教育的實施，培養(yǎng)的是學(xué)生的良好習(xí)慣，成就的卻是學(xué)生的幸福人生。兩年來，我校始終堅持“好習(xí)慣廣而告之，好習(xí)慣廣而習(xí)之，好習(xí)慣長而持之”。因此，我們堅信“播種行為，可以收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。我們更堅信：今天我們?yōu)閷W(xué)生播種良好習(xí)慣，明天學(xué)生定會收獲幸福人生！

第五篇：為每個孩子的一生發(fā)展奠基

為每個孩子的一生發(fā)展奠基 為每位教師的專業(yè)成長服務(wù)

——榆中縣一悟小學(xué)德育工作交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

很榮幸能有這樣一次和大家一同交流學(xué)習(xí)共同進步的機會。榆中縣一悟小學(xué)是一所紀(jì)念榆中籍革命烈士張一悟命名的學(xué)校，學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班44個，學(xué)生2200多人，教師117名。我今天和大家交流的題目是《為每個孩子的一生發(fā)展奠基 為每位教師的專業(yè)成長服務(wù)》（幻燈片1）。

近年來，學(xué)校堅持科學(xué)發(fā)展觀，秉承“為每個孩子的一生發(fā)展奠基，為每位教師的專業(yè)成長服務(wù)”的辦學(xué)理念，堅持以創(chuàng)建“和諧校園、平安校園、文明校園、陽光校園、書香校園”為辦學(xué)目標(biāo)（幻燈片2），由此制定出“文明（語言文明、行為文明、品質(zhì)優(yōu)良。）、快樂（快樂學(xué)習(xí)、快樂生活、快樂成長。）”的校訓(xùn)；“和諧（人際關(guān)系和諧：同事之間、師生之間、教師和家長、學(xué)校與社會；學(xué)生發(fā)展和諧：德、智、體、美等方面全面發(fā)展，學(xué)有所長；學(xué)校發(fā)展和諧：學(xué)校建設(shè)、隊伍建設(shè)、文化建設(shè)等同步推進。）、求真（腳踏實地、實事求是、與人為善、與事認(rèn)真。）”的校風(fēng)；“智慧（理性處理問題，靈活解決問題。）、合作（具有團隊精神，具備寬容品質(zhì)）”的教風(fēng)；“樂學(xué)（熱愛學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)。）、善思（積極思考，善于思考。）”的學(xué)風(fēng)。（幻燈片3）遵循教育規(guī)律，追求精細(xì)化管理，不斷探索教育新模式，努力構(gòu)建具有特色的學(xué)校德育文化體系。

一、創(chuàng)“和諧校園”，營造育人氛圍。1.大力改善校園環(huán)境

基于為每個孩子的一生發(fā)展奠基的教育理念，我們深刻的認(rèn)識到為孩子們建立一個安全、健康、和諧的學(xué)習(xí)生活環(huán)境一定要有真真切切愛學(xué)生的思想和意識。幾年來，為了充分發(fā)揮環(huán)境育人的功能，學(xué)校積極采用多種渠道籌措資金，在大量調(diào)查和分析現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校實際，進一步改建和擴充綠化面積，在一切可以利用的空間種植花草樹木，裝點盆景，花草樹種多達(dá)50種，現(xiàn)綠化面積已達(dá)到6000多平方米。

2.創(chuàng)設(shè)人文的宣傳陣地

為了使孩子們感受大自然中人和植物依存的關(guān)系，體會到生命的希望，我們還組織學(xué)生開展“保護環(huán)境，珍愛生命”的警示語征集活動，并將征集的優(yōu)秀警示語制作成警示牌插在草地上，放在花盆旁。諸如“我也有生命，請愛護我”、“我是你的朋友，別傷害我”、“我們同在地球村成長，我們是和諧的一家人。”等警示語彰顯了人與自然的和諧之美。學(xué)校還在恰當(dāng)?shù)奈恢貌贾眯麄髋疲瑥堎N學(xué)生作品和名人格言、教育警示語以及優(yōu)秀師生的照片等，盡可能讓學(xué)校的每一面墻壁都會說話，讓每一塊宣傳牌都能成為警示師生的眼睛，讓每個教室都力求蘊含豐富的教育內(nèi)容，每一句話、每一幅圖、每一個設(shè)計都不是簡單的裝飾和懸掛，而是深深體現(xiàn)著教育的愛心和智慧，讓置身于其中的每一個教師和學(xué)生都能產(chǎn)生向上的力量和激情。如針對師生關(guān)系，我們要求教師做到言傳身教，關(guān)愛學(xué)生，并將“多一點微笑，多一點贊美，多一點尊重”，“多一點鼓勵”，“蹲下來和學(xué)生做朋友”，“坐下來和學(xué)生溝通”，“靜下來傾聽學(xué)生的心聲”等溫馨的話語懸掛在墻壁上時時提醒教師要善待每一個孩子。

可以說，校園中的一花一草，一水一木都蘊含著豐富的育人功能，都是一本本“活的教科書”。優(yōu)雅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，整潔文明的校園，蓊蓊郁郁的樹木，噴芳吐艷的花草，和睦友好的人際關(guān)系，醒目有力的銘語……無不使師生為這富有生命力的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境所感染，從中得到享受、熏陶，養(yǎng)性怡情。

二、創(chuàng)“平安校園”，關(guān)愛孩子成長。

環(huán)境的安全并不代表生命的安全。雖然我們每年每月每周每天都在安全教育上做很多工作，但我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的安全意識和自我保護能力還是非常的薄弱和不足，校園里

還是有傷害事故、操場上還是有摔傷學(xué)生。經(jīng)過分析和研究，我們不斷改進安全教育措施，提出了以“安全教育月”“安全教育周”為依托的“平安校園”創(chuàng)建主題教育。一是每年組織全校各班學(xué)生自編安全歌謠、向?qū)W生及家長發(fā)放安全教育宣傳材料、安全活動師生簽名、“快樂與安全同行”演講比賽、“校園安全知多少”知識競賽、“安全知識宣傳”展板評比、“觀看安全視頻”、“安全教育手抄報大賽”、“課間操一分鐘誦讀安全歌謠”等活動；二是堅持每學(xué)期一次的逃生演練活動。同時我們倡導(dǎo)全校師生創(chuàng)新安全管理措施，師生建議的以年級為單位的教育管理思路和集中集會時上下樓梯吟誦各種詩文和格言的舉措已被學(xué)校采納和推廣，收到了良好的教育效果。目前學(xué)校德育處正在策劃各年級安全教育情境劇的比賽活動，我想這個活動的開展也為我們學(xué)校安全工作帶來新的管理思路。

三、創(chuàng)“文明校園”，培養(yǎng)孩子習(xí)慣。1.星級管理助長文明

為每個孩子的發(fā)展奠基的教育理念應(yīng)該是讓每個孩子得到全面發(fā)展，讓每個孩子的潛能得到充分開發(fā)，使之成為文明的人。為此，這幾年我們遵循教育規(guī)律，探索教育方法，實現(xiàn)多元評價策略，我們?nèi)∠艘郧叭脤W(xué)生的評選辦法，為每個學(xué)生建立學(xué)生成長記錄袋，開展學(xué)習(xí)明星、學(xué)科明星、禮儀明星、管理明星等十九種“校園明星”的評選活動，最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，讓每個孩子找到了自己的優(yōu)勢，找到了成長的自信。同時，為了進一步促進班級管理工作，調(diào)動班主任工作的積極性，我們在班級管理中也改變原來的每個年級每周只能評選一個優(yōu)秀文明班級的考核評選辦法，在各班級開展“星級班”評選活動，意味著每周的達(dá)標(biāo)班每個年級組不至一個，有可能全部。同時制定了詳細(xì)的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)和可操作性強的評比辦法，明確了相關(guān)的評比責(zé)任人，使達(dá)標(biāo)評比內(nèi)容明確、方法明確、責(zé)任明確、分工明確，形成制度，成為常規(guī)，促進了學(xué)校各項工作的有序開展。

2.主題活動彰顯文明

我們依托每周的升旗儀式和每年的入隊儀式、畢業(yè)儀式，以及每年的“愛心牽手”活動、藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)等活動形式，通過觀摩、競賽、朗誦、演講、表演、展示等多種方式為師生提供平臺和舞臺，對師生安全、禮儀、學(xué)習(xí)、遵紀(jì)、感恩等方面進行熏陶和教育。注重活動形式，關(guān)注活動內(nèi)容和學(xué)生的參與面。如三月份的“禮儀伴我成長”系列活動；四月份的“繼承遺志緬懷先烈活動”系列活動；五月份的“勞動最光榮”系列活動；六月份的“紅領(lǐng)巾在行動”系列活動；七月份的“黨旗飄飄”系列活動；八月份的“我是祖國小衛(wèi)士”系列活動；九月份的“我身邊的好老師”系列活動；十月份的“祖國騰飛”系列活動；十一月份的“我為隊旗添光彩”系列活動等，這些活動無論是在班級、年級還有學(xué)校層面開展，都產(chǎn)生了良好的教育效果。這種活動以及發(fā)揮的教育作用就不是一種被動的灌輸，而是師生主動參與的一種自我教育。其實，多少年來作為一名教育工作者，我們僅僅關(guān)顧的應(yīng)該說還是少數(shù)學(xué)生，就說學(xué)校開展的一些活動，從形式和內(nèi)容來看似乎非常適合孩子的發(fā)展和教育，但我們每每看到的都是那么一些少數(shù)孩子在表演展示，因為我們沒有想到過那些經(jīng)常被遺忘的孩子的心理承受和他們的潛力。2011年和2012年學(xué)校倡導(dǎo)開展的“童心向黨”和“雷鋒精神永駐我心”班級朗誦比賽活動，我們要求每個班級一個學(xué)生都不能落下，哪怕他是一個智障孩子我們也要讓他感受集體的力量和上臺展示的風(fēng)采，許多孩子是第一次在大眾面前表演，雖然膽怯，但我們看得出他們是幸福的，快樂的。（幻燈片）六年級畢業(yè)典禮也不再是以往包括各種講話、頒獎和留念之類為內(nèi)容的儀式，我們會邀請所有畢業(yè)班的孩子家長，為孩子們提供向家長展示的機會，包括我們的課堂展示、才藝展示，并為每個畢業(yè)孩子制作一份精美的母校留念冊，形式多樣，內(nèi)容在一定歷史條件下，很受家長和學(xué)生的滿意。

四、創(chuàng)“陽光校園”，促進孩子健康。

“陽光校園”主題活動我們以健康為主題，開展“陽光體育活動”，如課間操、眼保健操、陽光大課間、陽光大課堂、體育節(jié)，全員參與，師生同享運動的快樂，同獲健康的幸福。每天的課間操師生鍛煉的場景已成一道美麗的風(fēng)景。同時，每學(xué)期我們堅持每周星期三和星期五課外活動和晚自習(xí)時間開展興趣活動，學(xué)生自主選擇參加內(nèi)容，形

式有舞蹈類、器樂類、球類、棋類、書畫類、武術(shù)類。在“藝體課展示”活動中，400多人一起展示口風(fēng)琴、武術(shù)、舞蹈、跳繩、健身操等藝體課課堂成果，我們看到了孩子的自信和快樂；

學(xué)生的言談舉止、思想行為等都蘊含著學(xué)校的精神文化。這是一個潤物細(xì)無聲的過程，需要我們在一切教育和活動中逐漸培育和熏陶。近年來，我們以創(chuàng)建“書香校園”“陽光校園”“平安校園”“文明校園”為主題活動，讓學(xué)生在活動中參與，在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華，在踐行中鞏固，在各種教育中扎下自我教育的根。“書香校園”主題活動中我們又以“整本書閱讀”活動為載體，以年級為單位，以讀書交流會、好書推薦活動、讀書卡漂流等為形式開展，同時也促進了班級讀書活動，走進每個教室看到孩子們讀書排行榜我們真的很欣慰。

三、特色活動彰顯文明

關(guān)注孩子的全面發(fā)展是我校的發(fā)展宗旨。新一輪課程改革給了我們新的契機，讓我們能夠有機會去關(guān)注孩子們的各種需要。因此，從課堂教學(xué)來說，我們改變了原來的課堂教學(xué)評價，把關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)作為重點評價項目，轉(zhuǎn)變重教不重學(xué)的傳統(tǒng)做法，倡導(dǎo)教師要從學(xué)生的心理需求出發(fā)研究教學(xué)方法，做到“眼里有學(xué)生，課堂中有生”，在課堂這塊天地讓學(xué)生思維盡情飛揚。同時，每學(xué)期我們堅持每周星期三和星期五課外活動和晚自習(xí)時間開展興趣活動，學(xué)生自主選擇參加內(nèi)容，形式有舞蹈類、器樂類、球類、棋類、書畫類、武術(shù)類。在“藝體課展示”活動中，400多人一起展示口風(fēng)琴、武術(shù)、舞蹈、跳繩、健身操等藝體課課堂成果，我們看到了孩子的自信和快樂；“明星評選”中，我們看到了孩子的潛力和能力。每一項活動中，孩子們都為我們很好的詮釋了“我能行”。“愛心牽手”活動中，一頁頁帶著真誠溝通的家訪記錄、一份份學(xué)生情況的診斷表、一次次溫馨的談話交流、一張張被愛眷顧的可愛笑臉，讓我們堅信愛的力量，更堅信幫扶的作用。楊小華老師在“愛心牽手”記載中寫道：本以為張倩的媽媽對孩子不關(guān)心，不支持學(xué)校工作，但通過和她交流，才發(fā)現(xiàn)她是那么不幸，那么不容易，孩子是那么可憐，我沒有理由再譴責(zé)她們！張彩玉老師每天給身患疾病的楊彤彤亂畫亂寫的

作業(yè)本上畫蘋果、畫笑臉、畫小鳥（因為孩子一個字也寫不上）。曾經(jīng)的教研組活動你抄、我抄，大家都抄一些現(xiàn)成的教案等，教案本上、書頁上寫滿了一行行別人的話語，如今的教研組活動你說我說，都為了更好的確定“導(dǎo)學(xué)”內(nèi)容為孩子們提供自學(xué)的幫扶。曾經(jīng)的教學(xué)技能比賽，你推我、我推你，大家都不愿意參加，如今的教學(xué)技能大賽，全員參與，資源共享，尤其年輕教師都為自己成長不愿放棄機會。每周“相約星期一”論壇中，每個教研組不甘示弱，不論是班級文化建設(shè)、還是學(xué)科整合探討以及愛生故事奉獻(xiàn)，都讓我們感到了一種教師神圣的責(zé)任。曾經(jīng)課題一個人也不會做更不愿意參與，2011年我們這樣一個縣城小學(xué)竟能以課題工作優(yōu)秀獲得蘭州市四所獎勵學(xué)校中的一名。尤其是每次看見已經(jīng)畢業(yè)的孩子們守在學(xué)校門口等母校的老師聊天，我們更有一種說不出的幸福和欣慰。我們堅信，愛是一定能夠傳遞的。愛生學(xué)校建設(shè)就是品牌，是我們不懈的追求。

四、星級管理助長文明

回首拼搏路，花香滿徑來。幾年來，學(xué)校先后榮獲榆中縣“精神文明單位”、蘭州市“精神文明單位”、甘肅省“精神文明先進集體”，榆中縣“教育系統(tǒng)先進集體”，榆中縣“教育教學(xué)綜合素質(zhì)優(yōu)秀學(xué)校”，蘭州市“教育系統(tǒng)先進集體”、蘭州市“教育質(zhì)量優(yōu)秀集體”，蘭州市“特色課外活動學(xué)校”，甘肅省“優(yōu)秀雛鷹少先大隊”等榮譽稱號。成績只能代表過去，在今后的工作中，我們將繼續(xù)本著對學(xué)生一生負(fù)責(zé)、對學(xué)生家長負(fù)責(zé)、對社會一貫負(fù)責(zé)的態(tài)度；以“德育為首”和“學(xué)校無小事、事事皆教育”的德育工作理念，一如既往、努力進取，譜寫我校德育教育新篇章！

榆中縣一悟小學(xué)

2013年4月25日

插在草地上，放在花盆旁，潛移默化地使學(xué)生受到保護環(huán)境，保護大自然的教育，優(yōu)雅的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，整潔文明的校園，蓊蓊郁郁的樹木，噴芳吐艷的花草，和睦友好的人際關(guān)系，富有寓意的雕塑，醒目有力的銘語??無不使師生為這富有生命力的學(xué)習(xí)、生活、工作環(huán)境所感染，從中得到享受、熏陶，養(yǎng)性怡情。可以說，校園中的一草一木，一山一水，一花一石都蘊含著豐富的育人功能，都是一本本“活的教科書”。

一、和諧校園孕育文明

學(xué)校環(huán)境文化是無形的教育，無字的教科書。也是培育學(xué)生具有健康體魄、豐富個性的空間，它應(yīng)是積極向上，充滿知識和趣味的室外廣場，它應(yīng)是一個與大自然和諧發(fā)展的、以人為本的、寧靜優(yōu)美的學(xué)習(xí)空間。教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子在他周圍——學(xué)校走廊的墻壁上、教室里、活動室里——經(jīng)常看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都是不應(yīng)當(dāng)隨便安裝的。孩子周圍的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對他有所誘導(dǎo)，有所啟示。我們竭力要使孩子們看到的每幅畫，讀到的每句話都能啟發(fā)他去聯(lián)系自己和同學(xué)。”說實話以前我們寫在墻面和貼在墻上的話語，要么生硬，要么難懂，大大超出了孩子們的年齡和認(rèn)知水平，似乎僅僅是一種裝飾和形式，或許只是為了供上級檢查和考核所用。今天，走進我們的校園，近3000多平方米的綠化面積、40多種樹種、開放的各式花園、“讓文明相伴，讓花兒含笑”等標(biāo)牌展示著大自然中人和植物依存的關(guān)系，體會到一種生命的希望，體現(xiàn)了人與自然的和諧與美好。真正做到了陽春蔥籠滴翠、盛夏鮮花似錦、涼秋紅楓似火、寒冬松柏長青。置身其中，給人以秀麗清雅、生機勃勃、意氣盎然、四季皆春之感。

在學(xué)校處處是教育；學(xué)校處處有教育，校園環(huán)境就具有非常重要的育人功能。學(xué)校教育總是在一定的環(huán)境內(nèi)進行的，它可分“自然環(huán)境”與“社

會環(huán)境”。校園內(nèi)的花草樹木，空氣、光線、色彩，校舍建筑，場地設(shè)備，室內(nèi)布置等可稱作“自然環(huán)境”(其實也已是“人化”的自然)；校園內(nèi) 的政治、道德、文化和人際關(guān)系等可視為社會環(huán)境。自然環(huán)境也可理解為物質(zhì)環(huán)境，社會環(huán)境也可理解為精神環(huán)境。校園環(huán)境的熏陶是學(xué)生個性發(fā)

展的重要渠道，一方面是因為它促進了學(xué)生感性自我的成長，另一方面又因為它促進著個性生存與發(fā)展的協(xié)調(diào)平衡，促進著創(chuàng)造性的發(fā)展。校園環(huán)

境不僅是人化的自然環(huán)境，更是一個人為的精神環(huán)境。校園環(huán)境美的意義不只是停留在學(xué)校成員從環(huán)境這面“鏡子”中，直觀到了自己的“本質(zhì)力

量”，還在于其強大的美的熏陶和同化力。就象“潤物細(xì)無聲”的春風(fēng)化雨，它潛移默化著人們的心靈，豐富著學(xué)生的審美能力和情趣，使學(xué)生的

個性得到不斷的完善和豐富。在學(xué)校的教育活動過程中，校園環(huán)境對學(xué)生心靈的陶冶，情趣的激發(fā)，和諧人際關(guān)系的營造、精神

境界的提高以及

校園氣氛的活躍等都發(fā)揮著獨特的功能和作用，它是育人的必要條件，具有非常重要的育人功能。

一、激勵學(xué)生奮發(fā)向上的功能。

優(yōu)美的校園環(huán)境可以讓學(xué)生從中感受到現(xiàn)代文明人的生活追求，以及文明環(huán)境對個人素質(zhì)的要求與約束，讓學(xué)生從身邊小事做起，培養(yǎng)自己的

文明行為習(xí)慣。可以有效地激勵學(xué)生積極進取、奮發(fā)向上。在美好和諧的校園環(huán)境中，各種環(huán)境因素都可以成為激發(fā)學(xué)生向上的動力，優(yōu)良的校風(fēng)、班風(fēng)，民主融洽的師生關(guān)系，生動活潑的課堂氣氛，舒適愉悅的學(xué)習(xí)空間，潔凈美麗的活動場所??用眼觀察，用心品味，都可成為學(xué)生的精神

力量，砥礪他們努力進取，健康成長。如我校校風(fēng)“文明、勤奮、嚴(yán)謹(jǐn)、求實”，學(xué)勉詞“他行，你行，我也行”，以及很多師生自己創(chuàng)作的具有

教育意義的書畫，均制成牌匾置于走廊、教室、實驗室、圖書館、報告廳等醒目處，熱切的話語，殷切的期盼，催人奮進的名人名言。令學(xué)生精神

振奮、情緒高昂；再如，針對師生關(guān)系，我們要求教師做到言傳身教，關(guān)愛學(xué)生，“多一點微笑，多一點贊美，多一點尊重”，“多一點鼓勵”，“蹲下來和學(xué)生做朋友”，“坐下來和學(xué)生溝通”，“靜下來傾聽學(xué)生的心聲”等都是我們的策略。學(xué)校還注意充分發(fā)揮班主任的德育功能。班主

任工作在學(xué)校德育工作中起著關(guān)鍵性作用。為了抓好班主任隊伍建設(shè)，我們主要做到“四抓”：一抓班主任培訓(xùn)工作。提高了班主任的管理素質(zhì)。

體現(xiàn)了人與自然的和諧與美好。使學(xué)生進一步凈化心靈、陶冶情操、提升境界，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、健康的心理情感、高尚的道德品質(zhì)，學(xué)校大力美化育人環(huán)境。優(yōu)美和諧的校園文化能潛移默化影響孩子們的行為養(yǎng)成。