第一篇：讀書,為你的一生奠基

尊敬的老師,親愛的同學們：

大家早上好！

我們今天演講的題目是《讀書，為你的一生奠基》。

1811年2月12日，一個男孩出生在美國一個窮苦的家庭。因為家里窮，他一生中進學校上學的時間加起來不到一年。可是，他卻被書籍強烈地吸引著。他從50里范圍內的所有鄰居那里尋找并借回很多書，抓住一切機會認真閱讀。當其他小伙伴在山上玩捉迷藏游戲的時候，他卻手捧書本在一棵樹下閱讀。21歲時，他決定外出。最后在一個住有100多個新移民，位于西部邊境的小村莊安頓下來。理由是這個小村莊有6位受過大學教育的人，他們允許他隨時借閱他們的書籍。在此后的7年，他做過兩份工作，都是允許他可以長時間讀書而不受打擾的工作。他廣泛閱讀了哲學、科技、宗教、文學、法律和政治學方面的書籍。他就是美國歷史上最偉大的總統之一，亞伯拉罕.林肯

同學們，聽了這個故事，你們一定會從中有所感悟、有所啟迪吧。在人類歷史上，不論是國內還是國外，因勤奮讀書而改變自己的命運，乃至改變國家、民族的命運，影響人類文明進程的事例有如天上的繁星，數不勝數。他們的故事影響著、激勵著一代又一代的人，而要認識他們，從他們身上汲取精神力量的最好辦法仍是讀書。你不可能在現實生活中結識世界上所有的偉人、大師，但通過讀書，就有可能。歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”。你不可能回到過去，也不可能提前進入將來，但書籍可以把你帶到過 1

去和未來。有人說，不讀書的人只生活在現在，而讀書人是同時生活在三個時代--過去、現在和未來。你不可能走遍世界各地，但書籍可以把你帶到地球的每個角落。

然而讀書的意義并非只有這些，打開一本好書，就如同飲一杯清茶，苦盡甘來；細細品味文字，就如同點一盞明燈，照亮前行之路。欣賞朱自清的筆下的<<春>>，感受春天的味道，欣賞畢淑敏筆下的<<提醒幸福>>，貼近幸福的感覺。書，是每個人的精神糧食，更是一個民族的脊梁。中國上下五千年，歷來就有“讀萬卷書，行萬里路”的傳統，中華民族之所以被稱為“禮儀之邦”，之所以成為文明古國，一個重要的原因就是中國是一個熱愛學習，勤奮讀書，善于思考的國度。進入了新世紀，信息在不斷更新，我們有太多需要追趕的東西，需要學習更多的知識，練就更多的本領，讀書學習創新就顯得尤為重要。

為此，借學校舉辦讀書節之際我們想向全校師生發出倡議：1崇尚讀書，熱愛讀書。學有余力之時，請拿出一本好書，在讀書中品味人生，陶冶情操，健全人格。

2品讀經典。中華文化博大精深，從經典文化中汲取精華，從圣賢哲理中感悟真理。閱讀經典，震顫生命的琴弦，豐滿人生的羽翼。3博覽群書。時代的發展需要高素質的復合型人才，只有博聞強識，才能在錯綜復雜的社會環境中認清真理，以扎實的知識儲備駕馭人生。

4讀書以致用。紙上得來終覺淺，絕知此事必躬行。只有將讀書，做人，做事統一起來，將讀萬卷書，行萬里路結合起來，才能實現真正的知行統一。

5終身讀書。把讀書作為一種生活方式，多讀書，讀好書，讀出人生的充實與美麗。

老師們同學們，讓我們捧起書本，與書為友，與經典為友，用我們朗朗的讀書聲裝點校園，用我們對讀書的渴求裝扮校園，讓讀書成為每一個同學的習慣，讓我們的校園處處飄逸書香。讓我們一起在書海中揚帆，成長吧！

謝謝大家。

第二篇：養成良好習慣 為一生幸福奠基

養成良好習慣

奠基幸福人生

河北省承德市平泉縣南嶺中心小學

“成功與失敗的最大分野，來自不同的習慣。好習慣是開啟成功的鑰匙，壞習慣則是一扇向失敗敞開的門。“可見養成一個好習慣，我們將受用終生；相反，如果養成一個壞習慣，也將對自己貽害無窮。因此，南嶺小學秉承平泉縣教育體育局“幼兒教育抓啟蒙、小學教育抓養成、初中教育抓規范、高中教育抓養成”的主旨精神，把習慣養成教育作為學校進行個性化培養和加強素質教育的重要內容，不斷加大對學生良好習慣養成教育的力度，通過各種渠道，培養學生的良好習慣，引領學生快樂成長，健康發展。

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，簡單一句話，就是要養成良好的習慣”。小學階段是學生習慣養成的最佳時期，抓住這一時期，培養學生的良好習慣，把好的習慣內斂為一種性格，是學生走向成功的重要因素。為了更好地實施素質教育，為學生的終身幸福奠基，我校在學生習慣養成教育方面進行了嘗試和摸索，通過多種方式力促學生良好習慣的養成，經過不斷地探索、實踐、反思、再實踐，取得了一些成效。

下課了，學生秩序井然地單行右側出入，拐彎處走的都是直角；上課中，學生們頭正、肩平、腰直、足安、書正、字端；升國旗時，師生不用整隊，自覺按操場磚塊橫豎成行站立；大課間活動中，學生們動作統一、步伐整齊，擺臂一致，口號響亮；校園內外，師生遇人問好行禮；再看看我們的宿舍，學生的床鋪平整、被子方正……這些細節，見證了南嶺小學生習慣養成教育的成果，體現著南小學生的良好素養。這一切，都表明，南嶺學生的習慣養成教育已經初顯成效

明確養成目標

細化培養主題

養成教育的重要內容是行為習慣的訓練。而小學生的行為訓練點多而廣，如果眉毛胡子一把抓，面面俱到，效果自然不好。我校在深化養成教育的內容上，采取的是抓住主題，突出重點的策略：即周周有重點，周周有評比，月月有主題活動。

一周一個重點。每周一升旗儀式后公布周重點，紅領巾值周員隨時督查，一周一總結表彰，使行為規范操練達到制度化、常態化，真正落到實處。如某一周發現學生中有隨手亂丟垃圾的現象，我們就確定 “講究衛生不亂扔”的周訓練重點；學生言語有不文明現象時，我們就確定“文明用語伴我行”的周訓練重點；學生就餐時擁擠推拉，我們就確定“就餐講秩序、不擁擠”的周訓練重點等。

一周一次評比。每周一升旗儀式表彰“衛生先進班級、紀律先進班級、文明班級、綜合評比優秀班級 “等。我們用量化評比的方式，讓全體學生在比、學、趕、幫、超的競爭氛圍中規范行為，為班爭光。

一月一個活動。針對學生實際，一月開展一個主題教育，是對學生養成良好行為習慣的強化。如三月，以“我愛讀書”為題，開展了“書香伴我行”朗誦會。四月，以“安全第一“為主題，請來交警中隊警官為全體師生上交通安全教育課，組織了防震逃生演練等等。系列活動的開展，使學生提高了安全意識，形成了良好習慣。五月，針對學生出水痘的情況，我們確定了“講究衛生少生病”的主題教育。我們一是要召開班隊會，對學生宣講預防知識，講解衛生常識；二是要對學生進行個人衛生大檢查，促使學生養成良好的個人衛生習慣；三是搞好校園環境的美化工作，組織檢查評比，讓校園時時處處“潔、凈、雅”。六月，準備在學生中開展“迎六、一，展特長”校園文化節活動，每個班，每個學生都在活動中大顯身手，展示特長，校園內處處洋溢著和諧向上的美好氛圍。

優化校園環境 營造育人氛圍

古人曰：“近朱者赤，近墨者黑。”這說明環境對人有一種耳濡目染、潛移默化的熏陶作用。要培養師生的良好習慣，首先要為學生創造一個優美、文明、人文、和諧的環境，要營造一種能時時警示師生自制自律的環境氛圍。為此，我校十分重視環境建設和文化建設，讓他們對校園有依戀感，讓他們感受到“家”的快樂，起到凝心聚力的作用。一是狠抓了校園的綠化、美化：實行校園衛生周周清，教室衛生時時凈，地面干凈整潔，墻壁潔白如雪，春夏的校園各色的花朵競相開放，立志柏常青松也趁此抽出嫩枝，學生身處這樣的環境中，就不會再有隨地吐痰，亂扔垃圾、亂刻亂畫的現象，良好的衛生習慣和文明習慣隨之養成；二是充分利用宣傳櫥窗、板報、走廊墻壁等懸掛校風、校訓、教風、學風等宣傳標牌，張貼警示標語等加強校園文化建設，讓學生感受學校的精神文化，引導學生學會做人、學會做事、學會學習，警示師生每天都要改掉壞習慣，養成好習慣。

發揮活動作用 促進習慣養成

以大課間活動為突破口，以重大節日為契機，以快樂星期三活動為平臺，增強習慣養成教育效果。

下課了，同學們魚貫而出，瘋跑的、打鬧的、喧嘩的、做各種危險游戲的大有人在，為此我校決定以大課間活動為突破口，規范學生行為。大課間鈴聲一響，歡快的校園歌曲伴隨而來，學生們踏著音樂有序來到操場，進入自

己的活動區，開始自己喜歡的活動，跳繩的、踢毽子的、跳皮筋的、打乒乓球的、轉呼啦圈的……為了讓自己的技術過人，其他的課間就得緊練。因此，打鬧的、瘋跑的……全看不見了；站軍姿更是好，就連一年級的小朋友也筆直不動；自編操《搖哇搖》不同的動作及隊形變換，學生個個認認真真，高度集中，否則一不注意就得出錯；國頒操動作到位，整齊劃一；大擺臂走隊形變換優美，步伐整齊，口號響亮，振奮人心，這樣的大課間堪稱我校一道靚麗的風景線。

充分發揮活動的教育滲透作用，將習慣養成教育主題與德育內容有機結合起來，讓學生在活動中實踐、感悟、提升。一是依托重大節日開展主題教育。如“

三、八”婦女節開展“我幫媽媽洗洗腳”、“今天我洗碗”等活動，培養學生關愛他人、熱愛勞動的好習慣；“

六、一”兒童節，舉辦各種各樣的競賽活動，展示學生優秀習慣；教師節，開展“老師，我的字進步了嗎”、“老師，我的優秀作業獻給您”、“我日記中的老師”等活動，培養學生良好的學習習慣和尊師愛學的思想等。統一每天中午課前訓練的內容，周一、三、五為計算訓練時間，周二、四為寫字指導，語數英每節課前要進行3分鐘展示交流活動，并結合校本課程《國學》，開展誦讀比賽等活動，并把養成教育評價內容納入學生成長記錄之中，讓學生自我管理、自我記錄、自我評價，在習慣養成中記錄自己的成長歷程，收獲良好的行為習慣。

為了使學生們可以健康成長，全面發展，我校開展了生動、活潑、多彩的“快樂星期三“活動：快樂毽球、花樣跳繩、快樂鼓號隊、快樂舞蹈、趣味書屋、快樂象棋等12個活動隊，讓學生們可以在快樂學習的同時，再有一技之長，體驗成功的喜悅，為學生良好習慣的養成提供了實踐的平臺和體驗的機會。

習慣養成教育的實施，培養的是學生的良好習慣，成就的卻是學生的幸福人生。兩年來，我校始終堅持“好習慣廣而告之，好習慣廣而習之，好習慣長而持之”。因此，我們堅信“播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。我們更堅信：今天我們為學生播種良好習慣，明天學生定會收獲幸福人生！

第三篇：為每個孩子的一生發展奠基

為每個孩子的一生發展奠基 為每位教師的專業成長服務

——榆中縣一悟小學德育工作交流材料

尊敬的各位領導、各位老師：大家好！

很榮幸能有這樣一次和大家一同交流學習共同進步的機會。榆中縣一悟小學是一所紀念榆中籍革命烈士張一悟命名的學校，學校現有教學班44個，學生2200多人，教師117名。我今天和大家交流的題目是《為每個孩子的一生發展奠基 為每位教師的專業成長服務》（幻燈片1）。

近年來，學校堅持科學發展觀，秉承“為每個孩子的一生發展奠基，為每位教師的專業成長服務”的辦學理念，堅持以創建“和諧校園、平安校園、文明校園、陽光校園、書香校園”為辦學目標（幻燈片2），由此制定出“文明（語言文明、行為文明、品質優良。）、快樂（快樂學習、快樂生活、快樂成長。）”的校訓；“和諧（人際關系和諧：同事之間、師生之間、教師和家長、學校與社會；學生發展和諧：德、智、體、美等方面全面發展，學有所長；學校發展和諧：學校建設、隊伍建設、文化建設等同步推進。）、求真（腳踏實地、實事求是、與人為善、與事認真。）”的校風；“智慧（理性處理問題，靈活解決問題。）、合作（具有團隊精神，具備寬容品質）”的教風；“樂學（熱愛學習，喜歡學習。）、善思（積極思考，善于思考。）”的學風。（幻燈片3）遵循教育規律，追求精細化管理，不斷探索教育新模式，努力構建具有特色的學校德育文化體系。

一、創“和諧校園”，營造育人氛圍。1.大力改善校園環境

基于為每個孩子的一生發展奠基的教育理念，我們深刻的認識到為孩子們建立一個安全、健康、和諧的學習生活環境一定要有真真切切愛學生的思想和意識。幾年來，為了充分發揮環境育人的功能，學校積極采用多種渠道籌措資金，在大量調查和分析現狀的基礎上，結合本校實際，進一步改建和擴充綠化面積，在一切可以利用的空間種植花草樹木，裝點盆景，花草樹種多達50種，現綠化面積已達到6000多平方米。

2.創設人文的宣傳陣地

為了使孩子們感受大自然中人和植物依存的關系，體會到生命的希望，我們還組織學生開展“保護環境，珍愛生命”的警示語征集活動，并將征集的優秀警示語制作成警示牌插在草地上，放在花盆旁。諸如“我也有生命，請愛護我”、“我是你的朋友，別傷害我”、“我們同在地球村成長，我們是和諧的一家人。”等警示語彰顯了人與自然的和諧之美。學校還在恰當的位置布置宣傳牌，張貼學生作品和名人格言、教育警示語以及優秀師生的照片等，盡可能讓學校的每一面墻壁都會說話，讓每一塊宣傳牌都能成為警示師生的眼睛，讓每個教室都力求蘊含豐富的教育內容，每一句話、每一幅圖、每一個設計都不是簡單的裝飾和懸掛，而是深深體現著教育的愛心和智慧，讓置身于其中的每一個教師和學生都能產生向上的力量和激情。如針對師生關系，我們要求教師做到言傳身教，關愛學生，并將“多一點微笑，多一點贊美，多一點尊重”，“多一點鼓勵”，“蹲下來和學生做朋友”，“坐下來和學生溝通”，“靜下來傾聽學生的心聲”等溫馨的話語懸掛在墻壁上時時提醒教師要善待每一個孩子。

可以說，校園中的一花一草，一水一木都蘊含著豐富的育人功能，都是一本本“活的教科書”。優雅的學習生活環境，整潔文明的校園，蓊蓊郁郁的樹木，噴芳吐艷的花草，和睦友好的人際關系，醒目有力的銘語……無不使師生為這富有生命力的學習、生活、工作環境所感染，從中得到享受、熏陶，養性怡情。

二、創“平安校園”，關愛孩子成長。

環境的安全并不代表生命的安全。雖然我們每年每月每周每天都在安全教育上做很多工作，但我們發現，學生的安全意識和自我保護能力還是非常的薄弱和不足，校園里

還是有傷害事故、操場上還是有摔傷學生。經過分析和研究，我們不斷改進安全教育措施，提出了以“安全教育月”“安全教育周”為依托的“平安校園”創建主題教育。一是每年組織全校各班學生自編安全歌謠、向學生及家長發放安全教育宣傳材料、安全活動師生簽名、“快樂與安全同行”演講比賽、“校園安全知多少”知識競賽、“安全知識宣傳”展板評比、“觀看安全視頻”、“安全教育手抄報大賽”、“課間操一分鐘誦讀安全歌謠”等活動；二是堅持每學期一次的逃生演練活動。同時我們倡導全校師生創新安全管理措施，師生建議的以年級為單位的教育管理思路和集中集會時上下樓梯吟誦各種詩文和格言的舉措已被學校采納和推廣，收到了良好的教育效果。目前學校德育處正在策劃各年級安全教育情境劇的比賽活動，我想這個活動的開展也為我們學校安全工作帶來新的管理思路。

三、創“文明校園”，培養孩子習慣。1.星級管理助長文明

為每個孩子的發展奠基的教育理念應該是讓每個孩子得到全面發展，讓每個孩子的潛能得到充分開發，使之成為文明的人。為此，這幾年我們遵循教育規律，探索教育方法，實現多元評價策略，我們取消了以前三好學生的評選辦法，為每個學生建立學生成長記錄袋，開展學習明星、學科明星、禮儀明星、管理明星等十九種“校園明星”的評選活動，最大限度調動學生的積極性、主動性、創造性，讓每個孩子找到了自己的優勢，找到了成長的自信。同時，為了進一步促進班級管理工作，調動班主任工作的積極性，我們在班級管理中也改變原來的每個年級每周只能評選一個優秀文明班級的考核評選辦法，在各班級開展“星級班”評選活動，意味著每周的達標班每個年級組不至一個，有可能全部。同時制定了詳細的達標標準和可操作性強的評比辦法，明確了相關的評比責任人，使達標評比內容明確、方法明確、責任明確、分工明確，形成制度，成為常規，促進了學校各項工作的有序開展。

2.主題活動彰顯文明

我們依托每周的升旗儀式和每年的入隊儀式、畢業儀式，以及每年的“愛心牽手”活動、藝術節、體育節、讀書節等活動形式，通過觀摩、競賽、朗誦、演講、表演、展示等多種方式為師生提供平臺和舞臺，對師生安全、禮儀、學習、遵紀、感恩等方面進行熏陶和教育。注重活動形式，關注活動內容和學生的參與面。如三月份的“禮儀伴我成長”系列活動；四月份的“繼承遺志緬懷先烈活動”系列活動；五月份的“勞動最光榮”系列活動；六月份的“紅領巾在行動”系列活動；七月份的“黨旗飄飄”系列活動；八月份的“我是祖國小衛士”系列活動；九月份的“我身邊的好老師”系列活動；十月份的“祖國騰飛”系列活動；十一月份的“我為隊旗添光彩”系列活動等，這些活動無論是在班級、年級還有學校層面開展，都產生了良好的教育效果。這種活動以及發揮的教育作用就不是一種被動的灌輸，而是師生主動參與的一種自我教育。其實，多少年來作為一名教育工作者，我們僅僅關顧的應該說還是少數學生，就說學校開展的一些活動，從形式和內容來看似乎非常適合孩子的發展和教育，但我們每每看到的都是那么一些少數孩子在表演展示，因為我們沒有想到過那些經常被遺忘的孩子的心理承受和他們的潛力。2011年和2012年學校倡導開展的“童心向黨”和“雷鋒精神永駐我心”班級朗誦比賽活動，我們要求每個班級一個學生都不能落下，哪怕他是一個智障孩子我們也要讓他感受集體的力量和上臺展示的風采，許多孩子是第一次在大眾面前表演，雖然膽怯，但我們看得出他們是幸福的，快樂的。（幻燈片）六年級畢業典禮也不再是以往包括各種講話、頒獎和留念之類為內容的儀式，我們會邀請所有畢業班的孩子家長，為孩子們提供向家長展示的機會，包括我們的課堂展示、才藝展示，并為每個畢業孩子制作一份精美的母校留念冊，形式多樣，內容在一定歷史條件下，很受家長和學生的滿意。

四、創“陽光校園”，促進孩子健康。

“陽光校園”主題活動我們以健康為主題，開展“陽光體育活動”，如課間操、眼保健操、陽光大課間、陽光大課堂、體育節，全員參與，師生同享運動的快樂，同獲健康的幸福。每天的課間操師生鍛煉的場景已成一道美麗的風景。同時，每學期我們堅持每周星期三和星期五課外活動和晚自習時間開展興趣活動，學生自主選擇參加內容，形

式有舞蹈類、器樂類、球類、棋類、書畫類、武術類。在“藝體課展示”活動中，400多人一起展示口風琴、武術、舞蹈、跳繩、健身操等藝體課課堂成果，我們看到了孩子的自信和快樂；

學生的言談舉止、思想行為等都蘊含著學校的精神文化。這是一個潤物細無聲的過程，需要我們在一切教育和活動中逐漸培育和熏陶。近年來，我們以創建“書香校園”“陽光校園”“平安校園”“文明校園”為主題活動，讓學生在活動中參與，在參與中體驗，在體驗中感悟，在感悟中升華，在踐行中鞏固，在各種教育中扎下自我教育的根。“書香校園”主題活動中我們又以“整本書閱讀”活動為載體，以年級為單位，以讀書交流會、好書推薦活動、讀書卡漂流等為形式開展，同時也促進了班級讀書活動，走進每個教室看到孩子們讀書排行榜我們真的很欣慰。

三、特色活動彰顯文明

關注孩子的全面發展是我校的發展宗旨。新一輪課程改革給了我們新的契機，讓我們能夠有機會去關注孩子們的各種需要。因此，從課堂教學來說，我們改變了原來的課堂教學評價，把關注學生的學習和表現作為重點評價項目，轉變重教不重學的傳統做法，倡導教師要從學生的心理需求出發研究教學方法，做到“眼里有學生，課堂中有生”，在課堂這塊天地讓學生思維盡情飛揚。同時，每學期我們堅持每周星期三和星期五課外活動和晚自習時間開展興趣活動，學生自主選擇參加內容，形式有舞蹈類、器樂類、球類、棋類、書畫類、武術類。在“藝體課展示”活動中，400多人一起展示口風琴、武術、舞蹈、跳繩、健身操等藝體課課堂成果，我們看到了孩子的自信和快樂；“明星評選”中，我們看到了孩子的潛力和能力。每一項活動中，孩子們都為我們很好的詮釋了“我能行”。“愛心牽手”活動中，一頁頁帶著真誠溝通的家訪記錄、一份份學生情況的診斷表、一次次溫馨的談話交流、一張張被愛眷顧的可愛笑臉，讓我們堅信愛的力量，更堅信幫扶的作用。楊小華老師在“愛心牽手”記載中寫道：本以為張倩的媽媽對孩子不關心，不支持學校工作，但通過和她交流，才發現她是那么不幸，那么不容易，孩子是那么可憐，我沒有理由再譴責她們！張彩玉老師每天給身患疾病的楊彤彤亂畫亂寫的

作業本上畫蘋果、畫笑臉、畫小鳥（因為孩子一個字也寫不上）。曾經的教研組活動你抄、我抄，大家都抄一些現成的教案等，教案本上、書頁上寫滿了一行行別人的話語，如今的教研組活動你說我說，都為了更好的確定“導學”內容為孩子們提供自學的幫扶。曾經的教學技能比賽，你推我、我推你，大家都不愿意參加，如今的教學技能大賽，全員參與，資源共享，尤其年輕教師都為自己成長不愿放棄機會。每周“相約星期一”論壇中，每個教研組不甘示弱，不論是班級文化建設、還是學科整合探討以及愛生故事奉獻，都讓我們感到了一種教師神圣的責任。曾經課題一個人也不會做更不愿意參與，2011年我們這樣一個縣城小學竟能以課題工作優秀獲得蘭州市四所獎勵學校中的一名。尤其是每次看見已經畢業的孩子們守在學校門口等母校的老師聊天，我們更有一種說不出的幸福和欣慰。我們堅信，愛是一定能夠傳遞的。愛生學校建設就是品牌，是我們不懈的追求。

四、星級管理助長文明

回首拼搏路，花香滿徑來。幾年來，學校先后榮獲榆中縣“精神文明單位”、蘭州市“精神文明單位”、甘肅省“精神文明先進集體”，榆中縣“教育系統先進集體”，榆中縣“教育教學綜合素質優秀學校”，蘭州市“教育系統先進集體”、蘭州市“教育質量優秀集體”，蘭州市“特色課外活動學校”，甘肅省“優秀雛鷹少先大隊”等榮譽稱號。成績只能代表過去，在今后的工作中，我們將繼續本著對學生一生負責、對學生家長負責、對社會一貫負責的態度；以“德育為首”和“學校無小事、事事皆教育”的德育工作理念，一如既往、努力進取，譜寫我校德育教育新篇章！

榆中縣一悟小學

2013年4月25日

插在草地上，放在花盆旁，潛移默化地使學生受到保護環境，保護大自然的教育，優雅的學習生活環境，整潔文明的校園，蓊蓊郁郁的樹木，噴芳吐艷的花草，和睦友好的人際關系，富有寓意的雕塑，醒目有力的銘語??無不使師生為這富有生命力的學習、生活、工作環境所感染，從中得到享受、熏陶，養性怡情。可以說，校園中的一草一木，一山一水，一花一石都蘊含著豐富的育人功能，都是一本本“活的教科書”。

一、和諧校園孕育文明

學校環境文化是無形的教育，無字的教科書。也是培育學生具有健康體魄、豐富個性的空間，它應是積極向上，充滿知識和趣味的室外廣場，它應是一個與大自然和諧發展的、以人為本的、寧靜優美的學習空間。教育家蘇霍姆林斯基指出：“孩子在他周圍——學校走廊的墻壁上、教室里、活動室里——經常看到的一切，對于他精神面貌的形成具有重大的意義。這里的任何東西都是不應當隨便安裝的。孩子周圍的環境應當對他有所誘導，有所啟示。我們竭力要使孩子們看到的每幅畫，讀到的每句話都能啟發他去聯系自己和同學。”說實話以前我們寫在墻面和貼在墻上的話語，要么生硬，要么難懂，大大超出了孩子們的年齡和認知水平，似乎僅僅是一種裝飾和形式，或許只是為了供上級檢查和考核所用。今天，走進我們的校園，近3000多平方米的綠化面積、40多種樹種、開放的各式花園、“讓文明相伴，讓花兒含笑”等標牌展示著大自然中人和植物依存的關系，體會到一種生命的希望，體現了人與自然的和諧與美好。真正做到了陽春蔥籠滴翠、盛夏鮮花似錦、涼秋紅楓似火、寒冬松柏長青。置身其中，給人以秀麗清雅、生機勃勃、意氣盎然、四季皆春之感。

在學校處處是教育；學校處處有教育，校園環境就具有非常重要的育人功能。學校教育總是在一定的環境內進行的，它可分“自然環境”與“社

會環境”。校園內的花草樹木，空氣、光線、色彩，校舍建筑，場地設備，室內布置等可稱作“自然環境”(其實也已是“人化”的自然)；校園內 的政治、道德、文化和人際關系等可視為社會環境。自然環境也可理解為物質環境，社會環境也可理解為精神環境。校園環境的熏陶是學生個性發

展的重要渠道，一方面是因為它促進了學生感性自我的成長，另一方面又因為它促進著個性生存與發展的協調平衡，促進著創造性的發展。校園環

境不僅是人化的自然環境，更是一個人為的精神環境。校園環境美的意義不只是停留在學校成員從環境這面“鏡子”中，直觀到了自己的“本質力

量”，還在于其強大的美的熏陶和同化力。就象“潤物細無聲”的春風化雨，它潛移默化著人們的心靈，豐富著學生的審美能力和情趣，使學生的

個性得到不斷的完善和豐富。在學校的教育活動過程中，校園環境對學生心靈的陶冶，情趣的激發，和諧人際關系的營造、精神

境界的提高以及

校園氣氛的活躍等都發揮著獨特的功能和作用，它是育人的必要條件，具有非常重要的育人功能。

一、激勵學生奮發向上的功能。

優美的校園環境可以讓學生從中感受到現代文明人的生活追求，以及文明環境對個人素質的要求與約束，讓學生從身邊小事做起，培養自己的

文明行為習慣。可以有效地激勵學生積極進取、奮發向上。在美好和諧的校園環境中，各種環境因素都可以成為激發學生向上的動力，優良的校風、班風，民主融洽的師生關系，生動活潑的課堂氣氛，舒適愉悅的學習空間，潔凈美麗的活動場所??用眼觀察，用心品味，都可成為學生的精神

力量，砥礪他們努力進取，健康成長。如我校校風“文明、勤奮、嚴謹、求實”，學勉詞“他行，你行，我也行”，以及很多師生自己創作的具有

教育意義的書畫，均制成牌匾置于走廊、教室、實驗室、圖書館、報告廳等醒目處，熱切的話語，殷切的期盼，催人奮進的名人名言。令學生精神

振奮、情緒高昂；再如，針對師生關系，我們要求教師做到言傳身教，關愛學生，“多一點微笑，多一點贊美，多一點尊重”，“多一點鼓勵”，“蹲下來和學生做朋友”，“坐下來和學生溝通”，“靜下來傾聽學生的心聲”等都是我們的策略。學校還注意充分發揮班主任的德育功能。班主

任工作在學校德育工作中起著關鍵性作用。為了抓好班主任隊伍建設，我們主要做到“四抓”：一抓班主任培訓工作。提高了班主任的管理素質。

體現了人與自然的和諧與美好。使學生進一步凈化心靈、陶冶情操、提升境界，培養學生積極的人生態度、健康的心理情感、高尚的道德品質，學校大力美化育人環境。優美和諧的校園文化能潛移默化影響孩子們的行為養成。

第四篇：為安身立命讀書 為專業發展奠基

為安身立命讀書

為專業發展奠基

——《教育學原理》推薦閱讀書目

一、教育學名著

夸美紐斯：《大教學論》；盧梭：《愛彌兒》；斯賓塞：《教育論》；洛克：《教育漫話》；赫爾巴特：《普通教育學·教育學講授綱要》；杜威：《學校與社會·明日之學校》；杜威：《民主主義與教育》；蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》、《關于人的思考》；贊科夫：《和教師的談話》；雅斯貝爾斯：《什么是教育》；亞米契斯：《愛的教育》等。

二、教育史著作

1.孫培青主編：《中國教育史》，華東師范大學出版社2000年版。2.單中惠主編：《西方教育思想史》，山西教育出版社1996年版。3.[英]博伊德、金合著，任寶祥、吳元訓主譯：《西方教育史》，人民教育出版社1985年版。

4.趙祥麟、王承緒編譯：《杜威教育論著選》，華東師大出版社1981年版。5.華東師大教育系等編譯：《現代西方資產階級教育思想流派論著選》，人民教育出版社1980年版。

三、教育學教材

1.胡德海著：《教育學原理》，甘肅教育出版社,2006.2.陳桂生著:《教育原理》，華東師范大學出版社1992年版。3.葉瀾著：《教育概論》，人民教育出版社1991年版。4.鄭金洲著：《教育通論》，華東師范大學出版社2000年版。5.袁振國主編：《教育原理》，華東師范大學出版社2001年版。6.奧恩斯坦著，劉付忱等譯：《美國教育學基礎》，人民教育出版社1984年版。

7.[日]筑波大學教育學研究會編，鐘啟泉譯：《現代教育學基礎》，上海教育出版社1986年版。

8.[日]大河內一男、海后宗臣等著，曲程、遲鳳年譯：《教育學的理論問題》，教育科學出版社1984年版。

9.金生鈜著：《理解與教育——走向哲學解釋學的教育哲學導論，教育科學出版社1997年版。

10.黃濟著：《教育哲學通論》，山西教育出版社1998年版。

11.全國十二所師范大學聯合編寫：《教育學基礎》，教育科學出版社，2002.12.陸有銓著：《躁動的百年——20世紀的教育歷程》，山東教育出版社1997年版。

四、當代教育名著

1.聯合國教科文組織國際教育發展委員會編著，華東師范大學比較教育研究所譯:《學會生存——教育世界的今天和明天》，教育科學出版社1996年版。

2.國際21世紀教育委員會報告，聯合國教科文組織總部中文科譯：《教育——財富蘊藏其中》，教育科學出版社1996年版。

3.[加]邁克·富蘭著《變革的力量》（三冊），教育科學出版社2004年版。4.[英]喬伊帕爾默：《教育究竟是什么-100位思想家論教育》，北京大學出版社，2008.五、其它學科著作

1.李澤厚著：《論語今讀》，安徽文藝出版社1998年版。2.柏拉圖著：《理想國》，商務印書館1995年版。3.亞里士多德著：《形而上學》，商務印書館1981年版。4.培根著：《新工具》，商務印書館1995年版。5.康德著：《純粹理性批判》，商務印書館1959年版。6.黑格爾著：《小邏輯》，商務印書館1997年版。7.馬克思著：《資本論》，人民出版社1975年版。

8.伽達默爾著：《真理與方法》，上海譯文出版社1992年版。

9.馬克斯·韋伯著：《新教倫理與資本主義精神》，三聯書店1987年版。10馬爾庫斯等著：《作為文化批評的人類學》，三聯書店1998年版。

11.丹尼斯·貝爾著：《資本主義文化矛盾》，三聯書店1989年版。12.希爾斯著：《論傳統》，上海人民出版社1991年版。13.本尼迪克特著：《菊花與刀》，浙江人民出版社1987年版。

六、重要的教育研究雜志

《教育研究》；《課程·教材·教法》；《中國教育學刊》；《教育科學》；《教育發展研究》；《教育研究與實驗》；《教育理論與實踐》；《比較教育研究》；《全球教育展望》；《華東師范大學學報（教育科學版）》；《教育學報》；《北京大學教育評論》；人大復印資料《教育學》、《中小學教育》等。

第五篇：學會讀書 為幸福成長奠基

學會讀書 為幸福成長奠基

許 明

“最是書香能致遠。”“腹有詩書氣自華。” 作為一名教育工作者教書育人的底氣，存在于工作之余的讀書和學習，存在于讀書之余的思考與探索，這是毫無疑義的。

今天，借參與全市第十二屆“書香文游”活動的契機，我從“為什么讀”、“讀什么”、“怎樣讀”三個方面，和大家分享自己關于讀書的一些感悟、想法和思考。

一、為什么讀？

古今中外的先圣、先賢、先學都十分重視讀書,這是因為讀書具有教化、益智、勵志、慰藉等多重功能。今天，對于我們的校長、教師、學生而言，怎樣才能打牢厚重的精神基礎、充盈儒雅的書卷氣息？怎樣才能保證在這喧囂繁雜的塵世里永葆寧靜的心情、從容的心態？怎樣才能推動我們的工作、學習與時俱進，不斷創新？……捷徑只有靠讀書，方法只有勤讀書。讀書，提升著我們的成長質態，生成著我們的專業智慧，積淀著我們的精神底氣。作為一個教育人，必須對“為什么讀書”要有深刻的認識。

1.讀書——豐富精神生活，提升精神品質。高爾基說過，“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”從這個意義上講，人生因讀書而不同。暢游書海，勤與“高人”交流，廣采眾長，就會能使人博聞，使人充實，使人擁有智慧而理智的頭腦；常受“高人”指點，源源不斷地汲取精神的正能量，就會使人脫俗，使人高雅，充滿書卷氣，腹有詩書氣自華。一本好書，還可以凈化人的靈魂、拓寬人的精神世界。古往今來，讀書莫不是人們修身養性的首選。讀書自靜，靜中自悟，便可保持一種寧靜的心態、從容的心情、淡定的心境，讓你終生受益不盡。

2.讀書——提升工作能力，推動工作創新。事有所成，必是學有所成。學習與工作成績、事業成功、個人成長存在著必然的因果聯系。要想提升能力、做好工作，不學習是不可能的。不學不可能與時俱進，不學不可能善于創新。因為學習是創新的源泉，行動是創新的腳步，思考是開啟創新之門的鑰匙，而這一切都發端于讀書、學習。今天，當我們對工作充滿敬畏，對責任牢記在心，便會有如履薄冰之感，便會常思能力不足，才會更加重視學習，認真學習。果如此，就不會有“差不多”的感覺，“無所謂”的態度，“顧不上”的托辭，“畏難”的情緒，“擺樣子”的形式。當然，讀書在工作中的意義還有很多，樂寫者能觸發寫作靈感，善思者能養成思考習慣，實踐者能提升專業素養，從教者能影響帶動他人，人人讀書，還可以營造積極向上的學習氛圍。凡是學習氛圍濃厚的學校，必定是生機勃勃、充滿希望的學校，這是無數實踐所證明的。

3.讀書——提升母語素養，打牢精神基礎。對于學生來說，讀書可以提升語文素養，凈化幼小心靈，提升精神境界，打牢精神基礎。一個人語文素養的高低，從根本上說是取決于閱讀的量和質，當然還包括思考、寫作等重要因素，但最關鍵的是讀。讀的多了，思考得多了，比較得多了，閱讀的理解、領悟和鑒賞等能力也隨之提高。厚積薄發就是這個道理。中小學階段是一個人一生中最寶貴的一段時光，這是因為對于多數人來說，這一時期才是人生真正的起始，這時精神基礎打好了，將會影響他一生的生命質量。說到精神基礎，就不能不談到閱讀，因為閱讀是提升人的精神境界的捷徑。

二、讀什么？

作為一名教育人，我們既要讀理論、哲學類的書，也要讀傳記、名著類的書，前者可以使我們思想深刻，提升專業素養；后者可以使我們思路開闊，獲取精神的給養。教育工作者宜多讀讀以下七種書。

1.讀傳記。一部傳記就是一部靈魂的歷史。多讀傳記，可以讓我們從那些偉大人物的生平事跡中感受到榜樣的力量，盡而在平凡瑣碎生活中，一直充滿斗志地追尋遠大的志向，不為名利所累，不為困難所懼，不達目標誓不休。

2.讀名著、經典。名著、經典包含了非常豐富的思想，集中凝聚了人類的智慧，積淀了人類幾百年、上千年創造的精華，是人類精神成長取之不竭的源泉，是人類文明的寶貴精神財富。多讀這類書籍，會對我們的一生產生深遠的影響。

3.讀小說。小說因其曲折的故事情節和細膩的情感揭示，而據有獨特的地位。多讀小說，可以豐富我們的精神世界，補充我們情感養分。

4.讀童話。童話負載著人類所共有的愿望以及價值觀，因其童話故事里所表達的美好總是能戰勝邪惡、而善良總有好報、一切想像皆有無限的可能的種種特質，使童話成為老少皆宜的精神食糧之一。多讀童話，可以讓我們展開想象的翅膀，享受童真、童趣，貼近學生的內心世界，不斷凈化心靈，永遠追求“真善美”。

5.讀哲學。哲學是明白學、智慧學，學懂了哲學，腦子就靈，眼睛就亮，辦法就多，讓人有豁然開朗的頓悟；教育干部多讀哲學書籍，不管什么時候、干什么工作都會有方向、有思路、有辦法。因為哲學講的是自然、社會和思維最根本、最普遍的規律，建議大家多讀些書摘、文摘中的哲學故事。

6.讀自然。自然科學類書籍，涵蓋面很廣，揭示了自然世界的奧秘。多讀這類書籍，特別能激發學生興趣，引導他們了解世界，改造世界，進而征服世界。

7.讀專業理論。作為一名教師，我相信每個人都希望自己站在講臺上的時候是坦然的，自信滿滿的，胸有成竹的。而這一切，最基礎的是，每個教師都需要豐富的教育理念。

多讀教育書籍，感受名家的理念、方法，我們就會積淀深厚的專業素養，我們在教學過程中便更加的應用自如，每個教師要善于將理論轉化成實踐、行動，還可用自己教學實踐的鮮活案例去驗證理論、內化理論。

三、怎么讀？

“文武之道，張弛有度。”讀書之道，為之有法。

1.讀劃摘寫、學思行著。不動筆墨不讀書：讀書要有學的痕跡，習的過程。有些書里有值得回味的文段，有些書中有讓人怦然心動的句子，它們也許在跟你講一種深邃的思想，也許在告訴你一些深刻的生活經驗，也許作者的描寫、抒情讓你感到那么美，那么受到打動。這些給你印象深刻的東西，就應該通過讀劃摘寫的途徑把它記下來。在學思行著中讀書：讀書還要有自己的思考、感悟，學以致用，把讀的過程當成一種對話、互動、期盼，一種收獲、快樂，這樣才能真正把書讀好。

2.榜樣引領、平臺搭建。對于學生來說，老師、家長的學習姿態會直接“熏陶”到他的讀書行為。一個善于讀書、熱愛讀書的教師、家長，必將影響他的學生、他的孩子也讀書、愛書。老師和家長要自覺主動讀、經常讀，做孩子讀書的榜樣，甘當孩子讀書的引路人；要從不同的角度以不同的形式，搭建好讀書學習的平臺、互動平臺、展示平臺，在活動中激發學生讀書的興趣；要及時介紹好書，推薦好書。要推薦最適

合學生的書籍，建議歷史、傳記、文化、科技等類書籍首選，教育部推薦的讀書科目，教師讀過最好！

3.遵循規律、養成習慣。閱讀也要遵循規律：一個重要的規律就是興趣。培養興趣，其實只要閱讀就會有興趣。根據興趣有選擇性一直鉆下去。閱讀的眼界可以放寬，閱讀的類型可以放雜，有時候不僅僅是教育書籍、文學作品，一些優秀的科普類或者哲學類類的作品同樣有助于一個人綜合素養的提升。閱讀重在養成習慣：多讀一些書，就會形成一種好習慣，時間久了，就會變成一種信念，甚至成為你性格的一部分，讓你終生受益不盡。對于老師來說，要力爭把學習當作一種工作責任，一種職業追求，一種生活態度，甚至是看著生命的必需，生活的組成部分。校長要帶著教師讀，教師要帶著學生讀，學生要帶著家長讀，家長帶動社會讀，當然這是一個雙向的互動過程。如果這樣，我們就會成為散發著書卷氣、魅力四射的儒雅校長、老師；就會培養氣質高雅、才華橫溢的莘莘學子；就會擁有書聲朗朗、書香四溢的書香校園，進而推動書香秦郵，學習型社會的建設！

讀書，讓教育更有智慧；讀書，讓生命更加精彩；讀書，讓人生更加美好！學會讀書，為幸福成長奠基。