第一篇：為學生的終身發展奠基 為學生的生命質量負責

——葫蘆島市中小學德育工作現場會——

為學生的終身發展奠基 為學生的生命質量負責

——建昌縣聯合初級中學德育系列化活動經驗介紹

2010年5月，我校在《葫蘆島市教育局中小學德育系列化活動實施細則》的指導下，及時啟動了德育系列化活動。活動開展一年來，收到了良好的育人效果，初步實現了德育工作由說教轉變為體驗，由抽象轉變為具體，由主觀隨意轉變為客觀系列，由“遠、大、空、亂”轉變為“近、小、實、恒”。學生的道德素質、行為習慣和精神風貌都有大幅提升，學校真正成了學生學習的校園，生活的家園，成長的樂園。2010年以來，我校先后被評為“建昌縣教育教學管理先進單位”“葫蘆島市平安校園”，“葫蘆島市環境友好型學校”“遼寧省心理健康教育先進單位”，“遼寧省平安和諧校園”。“遼寧省思想道德教育先進單位”等榮譽稱號。誠然，此項工作，我校也只是剛剛起步，距離市縣領導的要求相差較遠，相比其它兄弟學校也顯滯后。下面我把我校的具體做法向各位領導、各位同仁做下匯報，誠望批評指正。

一、加強領導，統一認識

為將德育系列化活動落實到實處，我校成立了領導小組，校長 任組長，支部書記和主管德育工作的副校長任執行組長，德育主任和班主任老師為小組成員。領導小組對全校德育系列化活動精心設計、縝密安排、有序推進。

1、制定德育系列化活動實施方案。凡是預則立，不欲則廢。任何活動只有先制定科學的、具體的、可操作的方案，才能確保取得預期的效果。活動伊始，領導小組認真學習市教育局《德育系列

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化活動實施細則》全部內容，在廣泛爭取師生意見和建議的基礎上，制定出了具體、詳實、可行的《2010年建昌縣聯合初級中學德育系列化活動實施方案》。就思想品德、傳統美德、公共道德、勞動觀念、心理健康等方面，分別為七、八、九三個年級制定出德育工作目標。在活動安排上，做到“月月有主題，周周有活動”。活動安排的原則是：不求大而虛，只求小而實；不求精英表演，只求全員參與；不求轟轟烈烈，只求持之以恒。堅持物質文明打基礎，學校文化添活力，規章制度作保證。

2、加強以班主任、政教老師為主體的德育隊伍建設。學校無小事，事事是教育；教師無小節，處處是育人。我校在提倡全員參與學校教育的同時，注重以班主任為主體的德育工作者的隊伍建設。首先，統一思想認識，更新觀念，調動班主任參與德育系列化活動的積極性和主動性。學校定期召開班主任工作會議，組織班主任認真學習《方案》，結合活動開展情況定期開會總結，并將活動開展效果納入班主任及班級管理的重要考核項目。指導班主任老師組建和選拔優秀學生干部，參與活動管理，班主任期初工作計劃和期末總結材料，重點體現德育系列化活動內容。其次，加強對政教老師的培訓指導工作。政教老師除專門負責學校紀律、衛生、間操、舍務等日常管理工作外，還是德育系列化活動的直接組織者。各項活動均由政教牽頭，與體育組、藝術組、團委聯袂組織。再次，引導鼓勵任課教師注重日常教學中的德育滲透工作。德育系列化活動不是游離于學科課堂教學之外的獨立活動，每個月的主題不同，德

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育針對性也就不同，我們提倡教師在日常課堂教學過程中，結合不同月份的德育主題，有針對性的對學生進行德育滲透。

二、活動開展

傳統的德育，空洞說教的成分多，主動體驗的成分少；主觀隨意的成分多，系統科學的成分少;“遠、大、空”的成分多，“近、小、實”的成分少。既不能讓學生喜聞樂做，也不能形成一個有機整體，導致德育工作處在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位。葫蘆島市教育局敏銳的發現了這一痼疾，及時推出的中小學德育系列化活動，對德育工作做了積極而有效地探索，我校也緊緊抓住這一契機，果斷地動用校內各種資源，拓展德育載體，開展豐富多彩的系列化活動。具體做法如下：

1、以濃郁的校園文化為載體，從不同的角度，不同的層面折射人生哲理。我校自啟動德育系列化活動工程以來，下大力量打造校園文化氛圍，從校門到校園，從走廊到辦公室、教室，處處都有沁入心脾、耐人尋味的溫馨提示語。例如：校門雕塑的“？”和“！”組合，令不同的人在不同的時刻做出不同的詮釋，可謂不著一字盡得風流。“做人自尊，行為自律、學習自覺、生活自理”，概括了我校養成教育的全部內涵。“一粒米，千滴汗，顆顆糧食汗珠換”，既提醒學生要力行節約，又告誡學生心懷感恩。“多為成功找理由，不為失敗找借口”，激勵學生樹立昂揚向上的人生觀。“從不抱怨環境，永不推卸責任”，告誡學生樹立責任擔當的意識。“您彬彬有禮的舉止是自己最尊貴的名片，您忙忙碌碌的身影是學校最美麗的風

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景”，提醒學生禮貌第一，勞動光榮。。。濃郁而多元的校園文化，緊扣德育系列化活動主題，真正實現了“一磚一瓦會說話，一草一木皆育人”的初衷，收到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。

2、以豐富多彩的文體活動為載體，寓教于樂，寓請于理。我 校每月都舉辦各種形式的體育賽事，例如，踢毽、跳繩、呼啦圈、籃球、乒乓球、羽毛球、體操、田徑單項、越野長跑等。定期分年部舉辦校園歌手大獎賽，紅歌演唱會，“七一”、“十一”和“新年”舉辦全校文藝匯演。及時參加文化部門和社會團體舉辦的文藝匯演活動，如縣藝術節和養馬甸子鄉梨花節等。在所有的文體活動中，學生積極參與，既提高了學生的自身素質，又增加了團隊意識，更啟迪了學生心靈，收到了一舉多得的育人效果。

3、以會議為載體，強化對學生的正面引導。我校重視對學生的正面引導工作，通過系列會議，集中教育學生樹立正確的人生觀和價值觀。開學典禮，以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《聯中一日常規》等內容，側重對學生進行養成教育。定期舉辦各類專題講座會，側重對學生的法制、安全、愛國主義等方面知識的普及。特別是今年11月初司元老師在我校舉辦的“感恩我們在行動”大型演講會，學生，教師，家長的互動場面，令人感動，學生的感恩教育得到了升華。每周國旗下的發言，側重榜樣的示范教育，重點以校內的先進事跡和先進班級和個人引領學生積極向上，不斷進取。主題班會則側重學生的感恩教育、生命安全教育、誠信教育 4

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社會主義榮辱觀和集體主義思想教育。主題班會每月定期召開、政教處統一確定班會主題，各班自行組織、學校檢查評比。家長座談會側重于學校德育工作的橫向聯合，以學校為核心，架起學校、家庭和社會溝通的橋梁。

4、以心理健康教育和心理咨詢“四室”為載體，重視學生的 心理疏導工作。我校學生絕大部分來自農村，孤兒家庭、單親家庭、特困家庭、留守家庭、三世乃至四世同堂家庭的學生接近半數，學生出現心理偏差的現象很正常。而我校的教師年齡普遍偏高，可以說，青春期的學生恰逢更年期的教師現象比比皆是，這一突出問題如不能妥善解決，不但增加德育難度，還可能關系到學校的未來走向。學校敏銳地發現這一問題，及時做出調整。除加強心理健康課堂教學外，又下大力量組建心理咨詢室，心理閱覽室，心理放松室、心理宣泄室。咨詢室外設心語信箱，提供市教師進修學校德育部國家一級心理咨詢師王麗老師的咨詢熱線及咨詢時間。選派我校資深教師李雅琴為專職心理咨詢教師坐陣四室，及時解決學生出現的心理問題。此項活動開展2年來，接待的學生人數不斷上升，反饋的效果是也顯明提高，咨詢記錄記入檔案。可以說，重視學生的心理疏導工作，彌補德育常規管理過程中的不足，既是我校平安穩定的重要因素，也是我校德育工作的一大亮點。2010年10月9日，我校曾承辦建昌縣首屆心理健康教育現場會，我們的做法，得到與會領導的好評和同仁的認可。

5、以社會實踐活動為載體，重視學生綜合素質的提升。

——葫蘆島市中小學德育工作現場會——

教育與生產勞動和社會實踐相結合是造就社會主義新人的唯一途徑。學校充分利用自己的實踐基地、社會福利院和社區等資源，定期組織學生自主參與社會實踐活動，讓學生的德育更加貼近實際，走進生活。每學年學生要在實踐基地生活三天，白天以軍訓為主，勞動參觀為輔，晚上以科普、勞動、交通、消防、雷電等知識講座為主，文藝聯歡和星光影院為輔。學生踴躍參加，而且每次活動都受益匪淺。每年的重陽節我校都組織學生到福利院為老人清理個人及環境衛生，為老人送去豐富多彩的文藝節目。每年的“3〃15”活動日，都組織學生深入社區，清掃環境衛生。寒暑假及法定假日，嗎，都為學生布臵為母親洗腳，為父親倒一杯酒，給長輩一個擁抱等親情作業。通過這些社會實踐活動，學生的感恩教育得到增強，社會責任感得到啟蒙，心靈得到陶冶。

德育工作千頭萬緒，任重道遠，需要學校、家庭、社會通力合作，共同構建；德育不是萬能的，也不是一蹴而就的，更不是包治百病的靈丹妙藥，她需要文火慢功的滋潤，更需要持之以恒的堅持。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確的引導。”我校全體教師有信心在市、縣教育主管部門領導之下，借助市教育局德育系列化活動的強勁東風，持久做好我校的德育工作，“為學生的終身發展奠基，為學生的生命質量負責”。

第二篇：為學生的終身發展奠基

為學生的終身發展奠基

——果都鎮大霞霧聯辦小學創建泰安市規范化學校驗收工作匯報

尊敬的各位專家、各位領導：

果都鎮大霞霧聯辦小學位于柴汶河畔的大霞霧村東，2008年9月建成并投入使用。學校占地面積8200平方米，建筑面積1330平方米。學校現有教學樓兩幢，擁有微機室、圖書室、音體美器材室、科學儀器室、實驗室、衛生室和少隊活動室等功能室，室內設施全部按省標準化學校標準配備，每個教室都安裝了班班通設備，為教育教學水平的提高創造了良好的條件。學校現有學生191人，6個教學班，教職工12人，其中本科3人，專科9人，教師學歷達標率100%。高素質的教師隊伍為學校的持續發展奠定了堅實的基礎。

此次規范化學校的爭創活動，對我們來說，既是機遇，也是挑戰。在整個創建過程中，我們以實施素質教育為核心，努力實現教育思想的現代化，辦學條件的標準化，學校管理的規范化，學生素質的優良化。主要做了以下工作：

一、強化硬件建設，增強辦學實力，實現辦學條件標準化。

在新泰市教育局、果都鎮黨委、政府、教辦和大霞霧村兩委的領導下，在社會各界的支持下，近幾年來，我校通過多種渠道，廣開門路籌集資金用于學校發展。2007年底，陳舊、落后的校舍已不能滿足學校的發展和需求。在村兩委大力支持下，學校另辟新址，在大霞霧村東頭，投資40余萬余元，新建一處占地面積8200平方米，建筑 面積1330平方米的兩座的教學樓，并于2008年9月投入使用。2009年春又投資2萬余元種植花草、樹木，硬化了路面，綠化美化校園。2010年投資2萬余元建設一標準籃球場，增加了4處乒乓球臺。2011年，投資2萬余元增置了4萬余元實驗儀器，實驗儀器均達一類標準。2010——2012年，新購置了2萬余元的圖書和2萬余元的音體美器材，投資7萬余元購置7臺班班通，投資10萬余元購置教師機和學生機40臺。現各功能室設施齊全，功能完備。功能室內各種制度齊全，操作程序嚴格，管理規范、使用率高。圖書室藏書6000余冊，生均達30冊，并訂有報刊、雜志近30種，閱覽室布置合理，為廣大師生閱讀學習提供了有利條件。學校設有微機室1口，現代化的多媒體教室符合市定標準，使用率高。微機室、多媒體教室、辦公室、遠程教育辦公室都接入寬帶網，便于師生上網查閱資料。另外還設有心理咨詢室、廣播站等，保證了學生的身心健康發展。

加強校園文化建設。我們按照“校園建設營造整體美、綠色植物營造環境美、名人佳作營造藝術美、人際和諧營造文明美”的思路，遵循“整體規劃，分項實施，逐步完善”的原則，分設施建設、環境建設、文化建設、活動建設和制度建設五個方面進行校園文化建設，取得顯著效果。學校重視綠化、美化、凈化和知識化，校園干道、甬道路面平整、干凈，布置集中綠化地1000多平方米，花壇2個，達到了三季有花，四季常青，綠草如茵，佳木豐茂，環境清新宜人，文化氛圍濃厚。在兩草坪中分別設立了學生實驗基地；教學樓文化長廊和教室黑板報內容豐富，版面設計新穎，內容立足現實，濃化了育人 氛圍，讓學生在耳濡目染中受到良好的教育。

二、建章立制，加強管理，實現學校管理規范化。

（一）強化規范管理。

為確保管理規范化，我們遵循“精細化管理”的辦學理念，逐步建立健全了各項規章制度，制定了《果都鎮大霞霧聯辦小學管理制度匯編》等，其內容科學規范、操作性較強。為促進學校健康和諧發展，我們在實踐中不斷探索，借鑒吸取名校經驗，明確學校發展定位，確立以“以人為本，為學生終身發展奠基”為辦學理念，形成了“勤學、善思、團結、勵志”的校訓;“團結、拼搏、勤奮、創新的校風;“敬業、愛生、進取、奉獻”的教風;“勤學、好問、樂讀、善思”的學風。學校工作的方方面面都在《學校管理制度》的規范和調控下，形成了“制度規范導其行、榜樣示范帶其行、嚴格管理促其行”的管理格局。成為一所環境優雅、富有朝氣、精神煥發的農村小學。

（二）推行民主管理。

學校積極做好教職工全員聘任工作，嚴格實施校長負責制、崗位目標責任制。堅持教代會制度和校務公開制度，定期進行校務、財務公示，增強工作透明度。涉及學校發展和師生利益的重大問題都進行民主商榷，力求公平公正，結果通過《校務公開欄》進行公示。學校還堅持每周行政例會、每月工作總結會制度。通過教師參與學校管理，全校教職工產生了強大的向心力、凝聚力，學校管理走向了科學化、制度化、規范化的發展軌道。

（三）加強教師隊伍建設。

1、加強職業道德建設。我校制定了師德建設實施方案和教師職業道德考核辦法，切實把師德建設工作與規范教師行為、完善教師考核獎懲工作有機地結合起來。同時，學校還通過組織觀看師德報告會、評選師德標兵等活動，不斷充實師德教育的內涵。學校還定期就師德建設情況開展學生、家長問卷調查，有力規避違反教師職業道德的行為發生。“師德承諾”等多形式的師德學習與交流活動，創造了優良的教風，培育了良好的學風，形成了和諧的校風。

2、加強領導班子建設。加強領導班子建設，始終是我校的一項重要任務。要求老師們做到的，領導干部要首先做到，要求領導干部做到的，校長要首先做到。我們堅持校級領導帶班、中層干部值班制度。學校還從實際出發，構建校長帶頭分包學科，其他中層干部分包學科、縱橫交錯的管理經緯網。在有效的機制引領和濃郁的氛圍熏陶下，干部隊伍素質不斷提高，1人獲市教育教學工作先進個人稱號，3人被評為鎮級優秀教師。

3、加強教學常規管理。我校始終堅持“以教學為中心，視質量為生命”的辦學思想，把教學工作作為學校工作的重中之重來抓，落實好教學常規管理。作為教學常規，我校實行由“教導處統一調度，教研組長負責任制、學校領導包組制”，管理標準嚴、檢查過程細、各項結果實。學校教導處每月進行一次教學常規檢查，并以教學信息交流的形式及時反饋給每位教師，同時提出整改意見。為提高教學質量，教師及時進行單元測試，及時了解教師教學情況和學生學的情況，對發現的問題及時補救，期中對學生的綜合素質進行評價，學校召開 教師學生表彰大會，對達標教師學生進行物資和精神獎勵。極大的提高了廣大教師和學生的積極性。

（四）狠抓安全管理，構建學校內外安全防范體系。

學校安全重于泰山，關系到千家萬戶幸福和社會穩定。學校把安全工作放在首要位置，做到警鐘長鳴。

1、制定了各部門的安全制度。調整充實了安全管理機構，明確了職責分工，并制定了《安全應急預案》、《重大事故處理預案》。學校組織簽訂了《教師安全責任書》《班級安全責任書》和《學生安全責任書》。落實管理者，防患于未然。使每個管理者繃著安全這根弦，堅持天天講，時時抓，“安全”入人心。

2、確保學校建筑及設施安全。開學初分管領導牽頭檢查學校用電線路及各項設施的安全，發現問題及時整改。體育教師和學校領導一起經常檢查校內、體育器具等設備設施的安全性。同時，加強課間活動，體育課活動的安全管理。定期組織人員對學校建筑及設施安全進行排查，發現隱患立即排除；對于不能立即整改的，先讓師生原離危險區，確保人身安全。

3、確保學生往返校途中交通安全。

針對我校實際，為確保學生往返校途中交通安全。學校向學生進行交通安全專項教育，強化學生的安全意識，每周派教師輪流檢查四個交通主要路口，確保學生交通安全。

4、安全教育做到長期化、系列化。

學校開展了有針對性、實效性的法制教育活動。堅持每周開展一 次全校性安全教育活動。制定了《學生安全教育歌》，聘請司法人員定期對師生及家長做法制報告，上法制課。組織觀看了《珍愛生命，安全第一》、《關愛明天》、《為了母親的微笑》等專題教育片，開展“珍愛生命，拒絕邪教”等法制教育活動，提高廣大師生的法律意識和守法用法的自覺性。

三、堅持德育為先，增強德育工作實效性

（一）加強管理，整體規劃，把德育教育做“實”。

加強學校制度建設。學校建章立制，不斷完善各項規章制度、崗位職責，并組織師生學習。隨著德育工作的不斷深入，學校健全了一系列的德育工作制度，先后出臺了《德育工作制度》、《學校全員育人制度》、《重大紀念日教育制度》等；制定了《文明班級流動紅旗評比辦法》、《學生日常行為量化考核辦法》等，對班級和學生實行量化考核。學校少先隊大隊部也建立健全了各種少先隊制度，如隊干工作責任制度、評比制度、獎懲制度等，使各中隊都能按制度規范隊員的言行。為了讓隊員充分發揮自己管理、教育自己的作用，大隊部組織了紅領巾禮儀監督崗、開設了紅領巾廣播站等，讓學生在自我管理中樹先進，揚正氣，以促進了良好校風的形成。為了加強師德管理和班主任常規工作管理，學校又完善修訂了《班主任工作考核條例》等，使學校德育管理規范化、制度化。

（二）強化德育教育，使德育教育經常化。

我校始終堅持以德育為首，德育系列化活動是我校的教育特色，我校基本上做到了月月有主題。“注重載體，強調參與，突出主題，形成系列”是我校開展德育工作的主要特色。學校嚴格執行升降國旗制度，少先隊、班委會組織開展了多種豐富多彩的活動，通過參加報告會、演講比賽、手抄報、宣傳欄、黑板報、國旗下演講和讓學生走出校園參觀、參加義務勞動等，對學生進行全方位的系列教育，有機進行“五愛”教育，增強了學生對祖國、對家鄉的深厚感情，學生思想品德得到了升華，使我校德育工作進入科學管理軌道。

（三）以養成教育為重點，以自主教育為中心，以體驗教育為特色，促進學生健康發展。

我校對學生的紀律、衛生、禮儀、考勤、兩操、自行車排放、路隊、安全、環保教育等常規工作常抓不懈，并加強監督檢查力度，從而使學生養成了良好的行為習慣，進一步優化了學風、班風、考風和校風。

四、規范辦學行為，全面實施素質教育。

1、規范辦學行為。2008年初，省素質教育工作會議召開后，我校組織教師認真學習文件精神，將《山東省普通中小學管理基本規范》要求，落實在學校領導班子、科任教師、及學生家長，接受各方面的監督。嚴格落實課程計劃，開全課程，開足課時；嚴格控制學生在校時間和作業量，減輕學生課業負擔；實施陽光體育工程，設立大課間，保證每天一小時的體育鍛煉時間；積極改革評價制度，形成了全面推進素質教育的良好氛圍。

2、打造高效課堂。為提高教學質量，我們提出了減負增效的工作思路。制定了《課堂教學十要求》和《課堂教學評價標準》，構建 了教研經緯網，實施集體備課制度；寫字教學研討、“同研一節課”、高效課堂經驗交流等教研活動，對提高教師的執教水平起到了較大的促進作用。通過外出培訓汲取外校教改成果中的先進經驗，結合學校和學生實際，開展“同研一節課”活動，提高不同層次教師駕馭課堂的教學能力。

五、凸顯特色創建，唱響個性發展主旋律

新課程改革給教育提供了更廣闊的發展的空間。倡導特色，是讓每個學生發揮自身優勢和特點，在協調發展的同時，實現多樣化和個性化的發展。我校歷來重視全面育人，培養“合格＋特長“的學生，通過各種課程的開發，培養學生特長、活躍學生身心，挖掘學生個性。

（一）、課程開發挖掘個性

1、倡導經典誦讀，建設書香校園。

經典誦讀是我們學校著力打造的特色項目，去年我們在原有“中華古詩文”特色課程的基礎上，增設了國學小書院的誦讀內容，各年級還圍繞不同的主題，續編了校本課程，（一年級圍繞愛心、二年級孝心、三年級感恩的心、四年級誠心、五年級責任心）使德育教育更好的融入到特色創建的工作中。這樣學生在輕松愉快的誦讀中感悟了經典、領會了意境、學會了做人。

2、開發綜合實踐活動課程，滿足不同學生的需求。

為加強個性的發展，我們在綜合實踐活動課程設置上進行優化，從學生興趣培養、潛能開發，重置課程的個性化，學校制定開發方案，教師依據特長開發課程，設計個性化培養目標，學生自由選擇，通過 問卷調查，召開校本課程發布會，確定各門課程參加人數。在活動課程的實施中，學生是主體，課程完全由學生根據個性特長自己選擇。學校召開校務會，專門研究落實活動課程，成立了活動課程領導小組，根據學校和學生實際，組建班級和校級藝術活動興趣小組，創設了抖空竹、呼啦圈、竹竿舞、草編藝術、舞蹈、剪紙等十多門課程。各門課程打破年級限制，實行分層教學管理，使學生人人有鍛煉的舞臺。小班化的理念在豐富多彩的活動課上得到了很好的詮釋。

（二）、活動設計，彰顯個性。

多彩活動是教育育人的主渠道，在鍛煉能力的同時提高學生交往合作能力，陶冶學生的情操，健全學生的人格。校園四大節活動的開設使學校教育的育人功效發揮到了極致。

學校每年開辦一屆的讀書節、藝術節、體育節、科技節。為期一周的四大校園節日，給學生搭建了更為廣闊的展示平臺，學生的個性特長得以充分的展示。結合“六一”、“元旦”等節日，學校還向家長和社會全面展示藝術活動成果，“草編”“剪紙”等鄉土氣息濃郁的節目、常演常新的“古詩誦讀”和“課本劇表演”，得到家長的一致好評。通過這樣平臺的搭建促進學生個性的形成與釋放

六、辛勤耕耘，碩果累累

耕耘一片希望，收獲碩果累累，果都鎮大霞霧聯小教職工的不懈努力得到了政府各部門和群眾的認可，給予了較高的評價。學校歷年來是鎮“教育教學工作先進單位”；運動會歷年來都是鎮名列前茅；教師中有5獲新泰市級優質課獎；2人獲新泰市級“教學能手”稱號 ； 4人被評為縣級“學科帶頭人”；有20余篇論文分別獲省、泰安級、新泰級獎勵。

各位領導、各位專家，我校在建新校之初就明確提出了爭創泰安市規范化學校的目標。幾年來，在各級領導的親切關懷和大力指導下，我們不斷創新工作思路，加大創建工作力度，以創建促發展、以創建促提高，學校的內涵建設得以豐富，辦學特色得以形成，學生素質得以提升。在總結肯定這些成績的同時，我們也清醒地認識到，創建工作中還存在著一些亟待解決的問題和不足。我們有信心也有決心在各級主管部門的正確領導下，在全面實施素質教育的大環境下，以這次評估驗收為契機，正視問題，團結拼搏，銳意進取，努力推動我校各項工作又好又快發展。

誠請各位領導對學校各項工作給予指導！謝謝！

2012年11月9日

第三篇：培養良好習慣 為學生終身發展奠基

養成良好習慣 為學生終身發展奠基

——星源學校初中部行為習慣養成教育匯報材料

尊敬的各位領導、各位專家： 大家好!今天我和大家匯報的題目是《養成良好習慣 為學生終身發展奠基》，中學階段的行為習慣養成教育的目標，歸根結底就是培養學生良好的行為習慣、學習習慣和生活習慣，以及良好的心理素質和道德素養，樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生在求品立德中增長智慧，促進他們自主發展，最終實現人生目標，成為國家社會的有用之才。下面我就學校的養成教育工作，從四個方面向大家匯報。

（一）對教育現狀的思考和判斷

素質教育已經呼喊了許多年，但是從我們國家教育發展的歷程來看，由于應試教育的極端化導向和人們價值觀的混亂，我們的教育出現了許多問題，偏面追求升學率摧毀了學校本應該具有的很多美好東西，造成了“滿是知識而無心靈”的教育。我們教育界的大師陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，一句話精辟地道出了教育工作的本質就是立德樹人。那么如何才能做到教人做人、立德樹人呢？另一位教育泰斗葉圣陶先生的一句話就給出了我們答案，“教育就是養成良好的習慣”。

教育事業有它本身的客觀規律，欲速則不達，拔苗助長式的教育最終會導致教育的失敗，而培養學生良好的習慣就抓住了教育的精髓。俄國著名教育家烏申斯基對一個人的良好習慣有過絕妙的比喻，“良好習慣乃是在神經系統中存入的道德資本，這個資本不斷地增值，而人在其整整一生中就享受著它的利息。”可見，良好行為習慣是一個人健康成長和終生發展的基礎，培養學生的良好行為習慣理應成為學校教育工作的重中之重。

（二）對我校特殊現狀的分析

我校位于城鄉結合部，有相當一部分學生來自農村，但由于時代特征，他們缺少了農村學生應有的誠實、勤勞和樸素等優良傳統；縣城學生又多是獨生子女，家庭溺愛過度，學生自我意識嚴重，他們身上城市學生應有的文明精神并不明顯，反倒呈現出一些低俗、浮躁和虛榮。他們的學習習慣和行為習慣都迫切的需要規范。

另外，我校還是全縣最大的全封閉管理學校，學生寄宿制給學校的管理帶來很大壓力。而最好的辦法莫過于通過培養學生的良好行為習慣，實現學生自主管理，并以此推動學生在“自我管理、自我約束、自我發展”的道路上良性循環、健康成長。鑒于以上兩點的認識，我校高度重視學生的學習和行為習慣養成教育，重點對學生學習行為習慣養成教育的內容和方法進行了探索，確立了以具有科學性和針對性的“五種教育”為核心的一系列養成教育內容，力求行之有效，持之以恒，常抓不懈，達成效果，用良好習慣為學生的精彩人生奠基。

二、我校養成教育的主要內容及現實意義

（一）主要內容

我校養成教育的核心內容是“五種習慣教育”，“生活習慣教育”、“”學習習慣教育、“”禮儀習慣教育、“學習集體規范教育”、“社會公共規范教育”。

（二）現實意義的思考

一項制度和策略的提出科學不科學，要看他是不是符合時代特點，有沒有現實意義，有沒有針對性和實效性。下面我簡單談談學校對養成教育的定位以及提出“五種習慣教育”的現實思考。

科學大師愛因斯坦說“如果人們已經忘記了他們在學校里所學的一切，那么所留下的就是教育。”什么是一個人忘不掉的呢？顯然，忘不掉的只有習慣。但那些真正有價值的習慣，不是機械化的熟練程度和操作技能，而是一種符合時代特征的，并且能夠從學生的內心產生出認同感和熱情的人格化的習慣，我們的目的正是要通過培養學生這些人格化的習慣來培養真正的人。

五種習慣教育：“生活習慣”教育：穿戴整潔，衛生習慣良好；認真參加勞動，有自理能力，生活勤儉節約；合理安排作息，積極參加體育鍛煉，生活方式健康。“學習習慣”教育：符合預習、復習、上課的規范性要求；按時獨立完成作業，符合作業的規范要求；考試、測試不作弊。“禮儀習慣”教育：與同學交往的行為舉止規范、言語禮貌；對教師、長輩的行為舉止規范、言語禮貌；對來賓的行為舉止規范、言語禮貌。“學校集體規范”教育：學生精神面貌積極向上，群體形象文明、健康；自覺遵守校紀校規，自覺遵守學校集體活動和集體生活中的規范要求。“社會公共規范”教育：尊敬國旗、國徽，升降國旗時行禮規范；愛護公物，保護環境。遵守交通法規和公共秩序。

三、我校養成教育的具體方法和收到的效果

我校的養成教育有總體思路，有步驟方法，有配套措施。

（一）具體做法

1、大力宣傳，提高認識

要想開展好一項工作，首先要統一思想，提高認識。養成教育不單是領導和老師們的事，更要設法讓全體學生都參與進來。為此，學校利用各種渠道大力宣傳良好行為習慣的養成對學生成長成才所起的重大作用。政教處分階段下發主題資料，班主任組織召開主題班會，同時利用校園廣播、班會課、養成教育研討課、論壇、櫥窗、黑板報、升旗儀式、年級學生集會、演講、征文等一切可以利用的手段形式大力宣傳養成教育，天天講、時時說，讓全體師生都形成統一認識，并積極主動地參與到這項工作中來。

2、全員參與，齊抓共管

學校同時調動各方面力量，分工明確，協調一致，齊抓共管。政教處和分管領導總體設計、組織管理、保證執行；年級組長、班主任、生活老師根據要求，大力開展工作，把學生的日常活動和行為規范養成教育結合起來。

3、管理到位，制度先行

光有一腔熱情還遠遠不夠，開展養成教育，管理是前提，制度是保障。為確保養成教育工作扎實有效地開展，學校成立了以校長任組長，分管校長任副組長，部門主任、班主任為成員的領導機構，并結合校情制定了《星源學校初中部學生管理手冊》、《星源學校學生成長手冊》、《星源初中學生行為規范訓練實施方案》、《行為示范班評價細則》、《星源初中學生一日常規》、《星源初中學生綜合素質評價細則》等一系列規章制度，加強管理，保證落實。

4、措施配套，力求實效

在此基礎上，政教處又采取了一系列相關措施，力求工作有實效。

1、培訓班主任，培訓學生。政教處對班主任的業務能力進行了多次培訓。

2、檢查評比，樹立典型。每周進行一次班級之星評比，每月分年級進行一次“璀璨星源、群星閃耀”評比活動。

3、制定和完善評價機制，根據《星源初中學生一日常規》和《學生管理手冊》對學生在校的一系列行為進行科學、細致的評價，并對其進行必要的獎懲。

4、加強安全管理。我校的安全管理是細節管理、全員管理。指導思想是：高度重視，有效預防，杜絕發生。管理方法是：校長負總責，副校長分片管，部門主任包一段，班主任治理好一個班，層層落實責任。實行德育首見責任制，保證人人有責任，事事有人負責。定期進行安全大排查等等。

5、文化建設，提高品位

我校注重校園文化建設，力圖用向上和諧的校園文化引領師生，用多姿多彩的文化氛圍陶冶師生。多年來，我校以師生校園生活為背景，大力開展了系列化、校本化、人文化的校園文化建設活動，使有形無形的文化自然流淌，讓校園內的一草一木、一磚一石、一角一景，都入眼、入耳、入腦、入心，做到了處處景點會說話，面面墻壁能育人。通過營造健康和諧高雅的校園文化，陶冶學生道德情操，提升學生品質品味，讓學生在高雅文化的熏陶下學會忍耐和寬容，丟棄庸俗和狹隘，建立真正友誼，同學之間相互促進、共同提高。

（二）取得的一些成績

經過大量艱苦的、耐心細致的工作，我校的養成教育取得了一些成績：學生的不良習慣少了，優秀品質多了；校園的垃圾紙屑少了，文明禮讓多了；課堂上的無精打采少了，朗朗書聲多了；樓道里的追逐打鬧少了，互幫互助多了；餐廳的秩序好了，學生能自覺排隊，文明就餐了；兩操活動和體育課規范了、公寓環境變得溫馨和高雅了......在總結成績的同時，我們也更多的看到了自身的不足和缺憾，我們還有太多的方法需要改進，太多的經驗需要學習，太多的細節需要規范。“冰凍三尺非一日之寒”，養成教育，立德樹人是百年大計，懈怠不得，也馬虎不得。雖然道路漫長，但我們會堅定不移的走下去，繼續用星源人的智慧和汗水，澆灌學生的心靈、培育學生的品質，讓學生從小養成良好的習慣，為自己的終身發展奠基！

以上是我們的一些想法和做法，有許多不當的地方，歡迎各位領導和專家同仁批評指正。謝謝大家！

第四篇：為學生終身幸福和發展奠基(匯報材料)

為學生終身幸福和發展奠基 －－鴉嶺一中課改工作匯報材料

鴉嶺鄉第一初級中學位于伊水西畔，群嶺之巔。前身為鴉嶺高中。現有班級14個，學生892人，教職工47人，是鴉嶺鄉規模最大的一所全日制初級中學。今年3月以來，我縣課改工作在縣教育局的大力推動下，取得了全面展開的良好局面。我校秉承“為學生終身幸福和發展奠基”的辦學理念，在課改方面借鑒各種先進的課改模式，結合我校實際進行了一些探索和實踐，取得了一些成效。今就我校課改工作方面的一些做法和情況，向大家做以匯報，敬請指導。

困境中求生存

鴉嶺鄉是我縣有名的貧困鄉，地瘠民貧，經濟落后。教育方面因教師少，師資老化，教學點多而分散，教育底子薄。由于社會的發展變化，近幾年鴉嶺鄉和其它鄉鎮一樣，由于進城求學的學生越來越多，生源狀況也比較差；家庭嬌慣，學生刻苦勤奮的努力程度持續下降；留守兒童多，家庭教育及監護缺失，學生不僅讀書能力不強，行為習慣也差，學習目標不明確；偏遠農村地區教師隊伍不穩定，師資力量薄弱等原因，造成了教育發展不平衡，農村教育相對落后的局面。鴉嶺一中也和其他農村中學一樣，存在以上問題。學校現有教師47人，其中下鄉支教3人，50歲以上教師6人，小

學職稱教師18人，英、數理化、體音美專業教師緊缺。教師少，專業教師缺，拔高使用教師多，總體師資力量薄弱。目前實際2010秋季招生情況為例，語數英三科總分250分以上

人，200分以上

人，100分以下54人，錄取學生中甚至有不會背乘法口訣、不會查字典。生源素質普遍較差。

農村教育相對落后的局面使我們深思，多年的教學實踐使我們深思。出路何在？我們開始反思傳統教學的觀念、方法和教學手段。傳統教學中不乏優秀的東西，比如說：有教無類、不憤不啟，不悱不發等理念永不過時。但填鴨式、滿堂灌的呆板的課堂教學方式，這種令人壓抑的教學方式，已經遠遠不能適應現代社會發展的需要，已經不適合學生天性發展的需要。教師作為主角，站在講臺上，苦口婆心，滔滔不絕，學生坐下面，昏昏欲睡，聽著無幾。這種方式只會培養一些“高分低能的精英”，但卻制造了大批大批的學習失敗者。就方式和過程而言，完全是一種違背學生天性，扼殺學生個性和創造力的行為,對于教師和學生來說這都是一個痛苦的過程！

傳統的課堂教學形式一般是教師講，學生聽和記。它的優點是有較高的課堂教學效率，老師可以按預訂的自我設計來控制進度和完成計劃。缺點是，它不可能面向全體，其效果與老師的師德、經驗、教藝、魅力及學生的求知欲、注意力、與感悟能力直接相關。對這三者都較差的學生，便會逐漸掉隊，最終造成兩極分化，使部分學生徹底失去學習興趣而被淘汰。

如何真正地調動學生學習的主動性，培養社會需要的人才，是擺在每一個教育者面前的難題。在新一輪課程改革中，教育部明確提出基礎教育課程改革的目標之一是“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于思索，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決的能力及交流合作的能力。”因此，推行課改，減少學生的作業負擔，改變學生的學習方式，增強課堂學習活動的實效性，成為當務之急。

第五篇：教育--為學生生命發展奠基(講稿)

教育----為生命發展奠基

諸暨市璜山鎮中黃鐳光

各位領導，各位專家：大家好！

我們諸暨市璜山鎮中是一所占地107畝，有1400多名學生的農村初中，學校開展生命教育起始于2003年11月，下面我分四個部分將生命教育這一特色建設情況向各位領導和專家作個匯報，期盼得到大家的指導。

（第一大部分）

一、生命教育理念的生成（那么是什么原因促使我們開展生命教育呢？因為在）

2003年6月的一天早晨，我校一名品學兼優的初二學生因承受不了母親望女成鳳心態下的嚴厲教育，在主持完升旗儀式后從容地從實驗樓跳樓而亡。這使我們感到非常的震驚，我們不得不反思，是什么原因，使正值如花年華的人寧愿放棄生存的權利，結束自己的生命呢？

為此我們開展了教育思想大討論，一是我們的教育還缺少了什么？二是我們的教育該如何走？驀然回首，發現我們的教育熱衷于“奮不顧身”、“臨危不懼”、“勇敢的與壞人壞事作斗爭”等，讓少年兒童學習和效仿英雄的壯舉，我們的教育/習慣于學科知識的教學，忽視了生命教育，我們的家長、老師甚至整個社會，都不想、不敢、也不知如何與孩子談論生命的存在、自我保護和死亡等話題，學生對“生命”缺乏最基本的了解和思考，致使一些青少年承受不了一點點挫折，并用終結生命的方式加以逃避。財富可以創造，世界可以改變，行為可以重復，但人的生命不可能重生。因此，我們迫切需要在學生中開展生命教育，以引導學生走出生命誤區，教育學生認識生命，珍惜生命，激揚生命，這既是社會的責任，學校的責任，更是教育的使命，教師的使命，從而催生了我們的生命教育行動。

首先是以課題研究的形式進行探索，成立《尊重生命，發展自我》農村初中學生生命教育行動研究課題組，在各學科中選擇一名骨干教師為課題組成員，對課題實驗可行性進行分析論證，研究討論并確定生命教育目標：

第1個目標：讓學生認識生命。正確處理個人與自我、個人與他人、個人與環

境、個人與社會、個人與未來的關系。使學生正確認識生死悲歡，熱愛生命，感受生命喜悅，體驗生命意義，發展生命價值。

第2個目標：讓學生珍惜生命。幫助學生學會生活，養成健康良好的生活方式；掌握自我保護、應對災難、挫折的基本技能和方法，磨練他們的意志，引導他們認識痛苦和苦難是生命的一部分，生命只有在戰勝苦難的過程中才會有提升，才會有生機和希望，而不是在遇到挫折和苦難時，選擇放棄生命。

第3個目標：讓教育關懷生命。構建以生命關懷為核心的教育理念，建立“民主、和諧、合作”的師生關系和生命課堂，將生命教育融入學科教學之中；幫助學生學會欣賞人類文化，弘揚民族精神；幫助學生學會學習，形成較強的學習能力和創新能力；建設關懷生命的校園環境和校園文化，使生命教育成為學校文化的重要組成部分。

在確定以上3個目標后，我們選擇了每個年段的兩個班級開展實驗，探索生命教育的方式途徑，為我們以后的生命教育開好局，奠好基，并提供了大量的教育資料，形成了鮮明的生命教育理念，生命教育更能觸及學生的靈魂，催生學生珍惜生命、保護生命、發展生命的情感，提升學生保護生命、發展生命的能力，是未成年人思想道德建設的有效途徑。

（第二大部分）

二、生命教育的行動措施

五年的生命教育，逐步構建了一個內容、層次、形式等方面系統化的生命教育體系。我們的第1個措施是：

1、構建生命教育網絡，在組織上保障生命教育的有序開展。我們成立了生命教育教研組，教研組成員由各學科教研組長組成。由生命教育教研組具體負責，教導處和政教處分塊負責，從組織上保障生命教育的有序有效開展。

2、培養教師生命情懷，在思想上保障生命教育的有效開展。召開“生命教育工程”實施動員會，開展對教師的全員培訓，認真學習生命教育的有關理論與經驗，轉變教師的教育理念，形成對生命教育的共識，激發教師生命教育的緊迫感和責任感，豐富教師的生命教育知識，提高教師生命教育的能力。在思想上和能力上構建生命教育的支持系統，以保證生命教育的有效性。同時，落實生命教育專任教師，選擇4名教師擔任生命教育專任教師，保障生命教育的師資力量。

3、拓展生命教育途徑，在內容和方式上保障生命教育效果。我們創設了生命教

育五種途徑，通過知識教育、環境熏陶、學科滲透、專題活動、生活體驗等落實生命教育目標。

----知識教育。我們在綜合實踐課內安排2課時，根據生命教育目標和學生實際，對學生進行生命知識教育。教學內容我們是把在課題實驗中形成的教育資料匯編成《學生生命教育讀本》，這一讀本已由浙江教育出版社出版，諸暨市新華書店發行。同時提出《璜山鎮中學生生命教育指導意見》，從而使生命教育更加具體化，形象化，生動化。

讀本內容有“跳躍的生命”、“感動的生命”、“精神的生命”、“生命智慧”、“生命環境”和“生命創造”六個樂章連成，主題就是“愛”和“意義”。其中有認識自己、認識生命來源、認識生命過程、認識生命對他人的意義、獲取知識的力量、發現學習的意義、做生活的主人、以生識死，以死知生、社會規范為我護航等音符；也有英雄的故事、企業家的故事、優秀畢業生的故事、同學的故事、老師的故事、學習的故事、生活的故事等音符；還有雛鷹行動、共青團員之歌、溫馨你我他、自主學習的課堂、體藝興趣、三小活動、生存鍛煉等音符；更有“精神的生命”、生命理念、人生信念等音符等，都是學生熟悉的身邊的事例和個案。

----環境熏陶。我們在學校文化的繼承和發展中開展生命教育，在學校特色的爭創和發展中有生命教育，使生命教育成為學校文化的重要組成部分。

第一我們建立以學生為中心的自我教育網絡，在學生中開展“讀山精神”大討論，以繼承和發展優秀民族精神。“讀山精神”是幾十年來璜山鎮中師生“勇于開拓，敢為人先；埋頭苦干，勤奮好學；團結互助，樂于助人”而凝結的，是“文明、勤奮、求實、創新”校風的集中反映。

第二我們實行學生自主管理，在教師的指導和服務下自主活動、自主生活、自主管理。讓學生用自己的親歷去體驗社會生活，培養學生的敬畏感和幸福感，培養學生的社會工作方法和能力，獲得自我教育和自我發展。設立“班級安全信息員”，成立班級“調解小組”、“幫教轉化小組”、“法制宣傳小組”等，特別是建立聽證制度，涉及學生的管理制度、政策決定、設施建設等，都由學生會聽證后付諸實施。例如三好生、優秀學生干部、三十佳學生評選，學生違紀處理等。

第三我們在校園樹立偉人及科學家塑像，在教學區、學生宿舍懸掛生命絮語，在學生食堂張貼警句等，讓學生欣賞偉大生命，時時喚醒學生的生命意識，天天告

誡學生勤儉樸素。

第四我們在“紹興市綠色學校”、“省治安安全示范單位”等的爭創中，強化學生的環境意識、安全意識和創優意識等。學生自發捐贈，綠化校園，美化環境；團支部組織學生上街宣傳環保知識，喚醒學生的環境保護責任。同時組織學生開展對龍泉江水質調查，對工業區、農業區、生活區不同區域污染加以成因分析，征集開展“從我做起保護環境30件小事”。

----學科滲透。我們提出了《學科教育中開展生命教育的指導意見》, 一方面我們致力于“生命課堂”的建設，創設師生互動的教育環境，創建知識與生活的鏈接，用人文內涵和精神實施個性化教學，讓教學回歸生活，回歸社會，讓學生在知識和生活的體悟中生成生命情感，讓課堂煥發生命活力，讓每個學生都有成功的喜悅。另一方面在不同的學科中滲透生命教育。比如在“科學”教學中要求學生認識生命的奧秘；在“體育與健康”學科中教給學生生命運動的常識和保健的方法；讓“音樂美術”教會學生欣賞生命的美；讓“語文”發揮文以載道的作用，滲透人性的教育和人文意識。

----專題活動。我們用專題教育活動來營造生命教育氛圍，增強生命教育效果。活動有專題報告、專題教育等。例如

邀請陳祖楠教授來校作思想道德教育專題報告；邀請陶行知研究會盛雷、中國福利會出版社總編秦文君等作“學習改變命運”的勵志演講，激發學生奮發學習，學做真人的思想情感。

組織開展安全工作金點子活動，匯編《安全工作點子集》；選擇社會、校園、家庭、生活、生理、情感、災害、郊游等十個方面的100個案例，編印《璜山鎮學校安全教育讀本》，作為學生課外的必讀內容；

邀請交警來校進行交通安全教育，組織收看交通安全警示系列片，開展安全知識競賽，強化學生的安全意識；

開展緊急疏散和安全逃生訓練等活動，提升學生安全意識和自救自護能力。開展“遠離毒品，珍惜生命”教育活動。我們用圖片展覽、觀看專題教育片、網上搜集有關毒品危害和預防沾染毒品的知識等開展教育。

----生活體驗。我們主要是組建學生小記者站，開展“名人采訪”活動，采訪文章在學校宣傳窗刊出或在校園網中播出，用榜樣激勵。

利用新生入學開展軍訓，苦練學生的毅力，利用體育課長跑訓練，開展野外拉練等，多形式開展生存教育，讓學生學會生存，磨練學生意志，培養學生的生存能力。

組織學生去體會失去親人的悲痛情景，了解村民操辦喪事的情況，了解死亡所造成的失落及哀傷，催生悲天憫人的胸懷及熱愛生命的情感。通過汶川大地震VCD片完善學生對生死的認識，讓學生了解死亡的情境及對死后的看法，建立對死亡的正確態度，降低對死亡的害怕、逃避，以坦然、積極態度面對死亡。

（以上是我們為生命教育創設的5種途徑。同時我們對生命教育也建立了）

4、建立客觀的評價體系，用科學評價把握生命教育的方向。對于生命教育的評價，我們設計了《學生素質評價》、《學生生命教育效度測試題》、《教師生命教育能力評價》、《璜山鎮中學生生命教育質量評估考核細則》等等，初步形成了一個由學校、教師、學生、家長等參與，全面而有重點、客觀而又科學的多主體、多元化評價機制，真正體現生命教育的有效性。

三、生命教育帶來的變化

生命教育開辟了未成年人思想道德建設的新途徑，喚醒了學生的生命活力，厚實了學校文化底蘊，提升了學校的教育品質，顯現了平安、和諧、生機盎然的強勁發展勢頭。具體地說：

1、學校的教育理念和模式得到優化。教師從傳統教育模式中解脫出來，引入了生命教育思想，做到教育計劃中安排生命教育，鉆研教材聯系生命教育，備課中設計生命教育，教學中體現生命教育，評課時涉及生命教育，教研時研究生命教育，生命教育在學校蔚然成風，形成了以專題教育為主，學科教育滲透，體驗活動相結合的生命教育體系。

（同時）

2、學生的生命保護意識和能力正在提升。學生對生命有了理性的認識，走出了“惟吾獨尊”的誤區，開始有科學的飲食觀念和良好的健體生活習慣，有了比較全面的安全知識和一定的安全保護技術。惡作習少了，打架事件沒了，并能捐出自己的一點零用錢，資助貧困學生，捐助四川災區，共同分擔風雨，享受生活。2004年以來沒有發生學生出走，學生群架，自殘等違法犯罪行為。學校被評為省、市治安安全示范單位，多次被評為紹興市、諸暨市優秀青少年法制學校。

3、優秀教育品質正在逐步形成。

生命教育使學校教風實學風濃，教師整體素質明顯提升，每年都有2至3位教師獲諸暨市優質課一等獎，每屆都有2位老師評選為諸暨市教壇新秀，特別是2008年有一位教師獲全國優質課評選一等獎，還有一位教師獲省優質課一等獎。（這個作為農村初中是相當不容易的，因而）學校品位和社會滿意度得到了快速提升，歷年中考取得優異成績，2009年諸暨中學提前招生，再創新高，位居諸暨市農村初中前列。

生命教育使學生得到全面發展，學校現有紹興市摔跤訓練基地，有田徑隊、籃球隊、乒乓球隊、文藝隊、航模隊等多種運動隊，幾年來，先后獲得了市初中生象棋比賽男子團體第一名，市初中乒乓球賽女子團體第一，男子第四，市籃球賽初中男子第六名，并獲體育道德風尚獎，充分展示學生的生命活力。

生命教育還帶動了校園文化建設，如省示范初中、省Ⅰ類標準化學校、紹興市綠色學校、諸暨市校園文化建設示范學校等多種特色都相繼綻放。學校已成為諸暨市東南部六鄉鎮的教育中心，諸暨市農村教育的典范。

四、生命教育實踐的思考

人類認識自己的歷程，每前進一步都是十分艱難的，生命教育也不例外。雖然前景令人鼓舞，但還需要我們作出不懈努力。

一是雖然生命教育的理論價值和現實意義是巨大的，其前景也是令人鼓舞的，然而要想在較短時間內取得明顯效果是不客觀的。

二是校本課程建設也不是一朝一夕的事情，完善和優化并成為教材還將付出更多的精力和心血。

三是在學科分數至上的大氣候下，許多社會實踐活動較難得到社會和家長的認同，如挫折教育、艱苦生活的體驗等。

四是無法設計體驗自我放縱、自我原諒的痛苦實踐活動，因為這種苦果是不可能在短短的幾年時間內能夠體會的，況且生命教育的目的之一就是為了不讓人類再嘗到這種苦果。

五是生命教育是一個系統工程，需要學校、家庭、社會協同開展。

不過，我們有理由相信，隨著生命教育在學校的全面普開，越來越多的人會參與到生命教育的行列中來。我們衷心期盼領導和專家們的指導，衷心期盼有志于生命教育的同仁并肩攜手，為成就更多精彩的生命而努力。