第一篇：閱讀教學中學習語言文字運用的策略初探（定稿）

閱讀教學中學習語言文字運用的策略初探

[內容摘要] 學習語言文字運用，是指以課文為“例子”，指導學生掌握語文知識和語文方法。如何把教學重心從課文的思想內容轉移到語文能力的發展上，通過課文內容學習其中的語文知識，進而通過相應的語文實踐，形成并發展學生的語文能力，值得我們探討。我結合課例談幾點認識及做法。

義務教育語文課程標準（2011年版）指出：“語文課程是一門學習語言運用的綜合性、實踐性課程”。崔巒教授在全國第九屆閱讀大賽上指出：在閱讀教學中，要從語言文字入手，把握文本內容，體會情感而得意。更要關注語言形式、表達方法而得言。

我認為，教課文，就是把課文的內容當做教學的主要目標；而教語文，是指以課文為“例子”，指導學生掌握語文知識和語文方法。如何努力摒棄舊有的教學觀念，把目光聚焦在語言文字上，“把教學重心從課文的思想內容轉移到語文能力的發展上，通過課文內容學習其中的語文知識，進而通過相應的語文實踐，形成并發展學生的語文能力。那么，實現“由教課文向教語文的華麗轉身呢？教學中，我做了以下嘗試：

一、從內容的理解走向“語言的習得” 利用文本，以讀熟為基礎，通過語言轉述、重組、改換等運用方式，從而在活學活用中，體悟語言情趣，深化閱讀理解。在教學《與象共舞》一課時，我是這樣設計的：

首先，讓學生緊扣課題思考、交流，如果這是一篇命題作文，你重點會寫什么？趙麗宏先生的構思跟我們一樣嗎？根據自主學習卡說說每個自然段的主要內容。在交流過程中，學生修改、完善自主學習卡，引導學生發現并運用規律：本文每個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，而且都放在這一段的開頭，這是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

通過交流，我們發現，只有第五自然段生動地敘述了與大象“共舞”的內容。那么，作者為什么這樣寫？前四個自然段與題目有沒有聯系？帶著疑問，默讀第五自然段。因為側重于寫作本位，所以我重點引導學生感受語言文字的形式，理解它的表達方式。抓住大象跳舞的四個動作，在反復涵詠、比較品評中感受作者遣詞造句的精妙，感受語言與音樂一樣的節奏美。抓住一個“擁”字，置身情境之中，學生不難體會人們對大象的喜愛，大象對人們的信任，此時，對題目的理解也水到渠成——與象共舞不僅有和大象一起跳舞的意思，更有和大象親密無間、和諧相處的內涵。此時，回過頭去再來看課文的前四個自然段，原來，文章的一字一句無一不在寫“與象共舞”。這樣的寫法叫作“一語雙關”。

然后，圍繞“學習語言運用”這一核心理念，我抓住“與××共舞”這種特殊的語言形式，對學生進行思維拓展訓練，如與雪共舞、與蝶共舞等，讓學生感悟到這種形式表達的是人與人、人與事物之間的一種親密無間的情感與和諧的氛圍。設計小練筆：選擇一個你心中 與之共舞的對象，把你與××共舞的故事寫下來。最好用上先概述后具體敘述的表達方法。

二、注重從讀學寫，讀寫結合

理解是學會語言文字運用的基礎，語文中的理解不僅僅指理解思想內容，還包括理解怎樣運用語文。通過培養感受、理解、欣賞和評價的能力，既培養了理解語言文字的能力，又培養思維能力和口語表達能力，是對語言文字運用的一個促進。如，如低年級運用詞語說話、寫話，抓住常用句式、有特點的句式進行遷移運用。中高年級結合文本的內容、語言、段式、文章的寫法，設計靈活多樣的小練筆。要大力改進字詞教學、口語交際教學、習作教學，豐富學生的語匯，發展口頭語言和書面表達能力。要加強與現實生活的聯系，激活學生自主表達的欲望。培養運用語言文字解決生活所需的實用的表達能力。

在閱讀教學中，要先引領學生通過閱讀理解，領悟和挖掘出語言表達方法，再重點訓練語言運用的能力，然后進行方法遷移運用，學生即可逐漸學會表達。下面以《桂林山水》一課為例，說說具體的教學流程：

1.破譯語言表達密碼，領悟方法。一篇課文會有多種寫作方法，教師應依據課文特色和學生年段特點，篩選最值得本班學生學習和運用的表達方法。如《桂林山水》一課，可抓住寫漓江的水和桂林的山的句子，體會排比句式的表達效果。《再見了，親人》一課，可引導學生體會前三個自然段表情達意的特點。這三個自然段都是以祈使句開頭、以反問句結尾，中間部分是志愿軍深情地回憶、敘述。這樣表達有什么好處？讓學生把祈使句、反問句改成陳述句，再體會其效果，學生不難感受到作者的表達更深情、動人。《與象共舞》一課中教師可重點引導學生感悟作者是怎樣恰當地多次運用動詞表達情感的。可運用換詞、比較等策略，讓學生抓住“人群擁到了場地上”中的“擁”字，觀眾的急切心情躍然紙上，人們對大象的喜愛、大象對人們的信任一覽無余。這就是語言文字能傳情達意的魅力。2.創設語言運用情境，嘗試運用。心理學家將只理解而不會運用的語言稱為消極語言，能理解又會運用的語言稱為積極語言。從能理解到會運用，是消極語言向積極語言的轉化，是學會運用語言的一道重要關卡。怎樣突破？讓學生經歷一個嘗試運用的環節是最重要的方法之一。葉圣陶認為，“能力并不是一會兒從無到有的。任何能力的形成，一要得其道，而要經常訓練，訓練成了習慣，才算有了能力。”如《草原》一課，先讀懂課文，體會課文表達蒙漢情深這一情感，接著看作者是這樣表達這一情感的，哪方面寫得特別好。教師可重點引導學生感悟作者是怎樣恰當地多次運用動詞表達情感的。可運用換詞、比較等策略，讓學生抓住“像一條彩虹向我們飛來”中“飛”，體會蒙古族迎接速度快，而此段連續運用“歡呼著，飛馳著”“車子跟著馬飛過小丘”。抓住“飛”字，通過前后聯系、對比，引導發現，我們的車先是“走”，再“飛”，急于到蒙古包和他們聯歡的急切心情躍然紙上。在學生領悟了“運用動詞傳達情意”的表達方法的基礎上，可創設情境，引導學生嘗試運用：“我們離開時，作者沒有寫話別后的場景，請模仿我們相見、敬酒等場景，大膽想象，寫出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”的場景，嘗試反復用好一個動詞來表情達意。

3.聯系學生生活實際，自主運用。學會創造性獨立運用語言，是學習語言運用的終極目標。學生嘗試運用之后，還不一定就能完全掌握，如果學生能聯系生活有創意地獨立自主地運用，也就把發展學生思維和語言訓練表達結合起來了，就能形成有效的語言表達能力。如熊麗喬老師在黃山市執教《桂林山水》一課時，最后一個環節，讓學生運用學到的排比句式，讓黃山的小主人寫一寫黃山松。作為黃山的小主人當然樂意表達，很自豪地甚至是脫口而出，向老師們表達了他們心中黃山松的美。

學生語言運用等語文能力的形成，主要靠語言實踐。其教學流程應經歷“閱讀理解——領悟方法——嘗試運用——獨立運用”四步，依據此四步經常練習，就能逐步掌握“語言文字運用”的奧秘，形成“言語運用”的表達技能，讓得言又得意這朵鮮花綻放得更絢麗多姿。

三、指導學生學習不同文體文章的閱讀

要從不同文體文章的表達特點出發，教給學生讀懂不同文體的文章，掌握閱讀不同文體文章的方法，改變不分年級、不分文體的千篇一律的閱讀教學模式；還要逐漸領悟不同文體文章的寫法，并將一些基本方法用于學寫記實作文（吸取記事、寫人、寫景、狀物等方法）、想象作文（展開想象、聯想、幻想）和說明性文章（學用一般的說明方法）中去。

比如《剪枝的學問》一課，這是一篇小品文，不宜停留在“以讀代講”的層面上。觀摩了薛法根老師執教的《真理誕生于一百個問號之后》，我領悟到，不同的文本，有不同的教法，即使相同的文本，也可以并應該有不同的理解。

四、增加結合閱讀的課堂小練筆

練筆是“學習語言文字運用”的重要體現。課堂小練筆開辟了閱讀和寫作的通道，能有效促進學生表達能力的提高。把練筆輻射到閱讀課上，已成了語文教師的共識。但效果不容樂觀。學生的表達能力難見大的提高。學生言不由衷地說假話、空話、套話的現象仍存在。比如，不少教師喜歡教學即將結束時安排總結性小練筆，課文學完了，你想對主人公說些什么？或者，讀了課文，你有什么感受？這類總結性練筆籠統空泛，學生寫得大都是不痛不癢的套話。《我的伯父魯迅先生》，有位教師安排如下練筆：魯迅先生的高尚品質深深打動了我們，此時此刻，你心中一定有許多話想對他說，請用幾句話寫下來。以下是幾位學生在課堂的發言：

“魯迅先生，您時刻裝著勞苦大眾，您永遠活著勞動人民心中……”

“魯迅先生，您真偉大！您為自己想得少，為別人想得多，您憎恨舊社會，同情勞動人民，人民永遠熱愛您！”

這類練筆學生寫的大都是課堂上回答、交流時說的話語，無論是學生思想認識，還是筆下文字都沒有什么提升；其次，沒有明確的目標指向，學生泛泛而談，寫的都是干巴巴、空洞的套話；再次，經常做類似的小練筆，已經沒有挑戰，大多數學生都寫兩句交差，應付了事。

我們可以根據文本的核心價值，精心選擇練筆內容。比如《威尼斯的小艇》一課，可以讓學生運用學到的抓住事物特點的寫法，寫一寫你熟悉的一個人、喜愛的一件事物；《再見了，親人》一課，可以模仿大娘、小金花或大嫂的語氣寫寫她們對志愿軍的話，選擇寫得精彩的片斷穿插到課文中讀一讀；《自己的花是讓別人看的》一課，可以運用作者“以小見大”的寫法寫寫身邊以小見大的一件事，等等。

總之，隨堂練筆提倡要自然、恰當、形式多樣，防止模式化，更不要為寫而寫，搞形式主義。

我們可以從上述幾個方面加以嘗試、探索，努力把握文本特色，著眼語言運用，逐步實現由“教課文”向“用課文學語文”的美麗轉身。

第二篇：中學音樂課唱歌教學的運用策略

中學音樂課唱歌教學的運用策略

唱歌教學不僅是中學音樂教育的重要組成部分，更是中學音樂教育課堂的核心教學環節，且充分利用唱歌教學對促進學生音樂教育的意義和作用十分重大。因此，這就要求各中學音樂教師應在唱歌教學中不斷創新，利用“分割式”、“背景式”以及“互助式”等新型唱歌教學法提高學生學習音樂的興趣，培養學生高尚的音樂情操，促進音樂的發展。

中學音樂課 唱歌教學 運用策略

G633.951 A 2095-3089（2018）04-0233-01

在注重精神享受的今天，音樂成了人類生活中不可或缺的重要部分。也正因如此，我國教育界對學生的音樂教育愈加重視，使得如何促進唱歌教學在中學音樂課堂中的實用性和有效性成了當前各中學音樂教師的重點研究方向。本文就在中學音樂課堂運用唱歌教學的策略進行探究，現作如下相關總結。

一、“分割式”唱歌教學法，循序漸進

隨著時代經濟的發展以及人民生活水平的不斷提高，除了對基本溫飽物質的要求之外，人們逐漸注重對精神世界的享受，也就使得音樂和影視業得到了飛躍性的發展。現下流行的音樂多種多樣，但主要以情感類為主，以80、90以及00后[1]為主的人群喜愛搖滾、嘻哈等風格的音樂，老一輩像70后等人群則依舊喜愛戲曲以及紅色經典歌曲。當然了，隨著廣場舞的出現與發展，當代的流行樂亦逐漸為老年群眾所接受。“一目十行，過目不忘”的能力是極少數人才會擁有的神奇能力，同樣地，聽一遍歌曲便能馬上學會的人亦是鳳毛麟角，少之又少。一般情況下，人在聽某種音樂或某首歌曲的前幾遍時只能記住音樂中較為鮮明和特別的片段部分，之所以最后學會了所聽的歌曲，是因為聽得次數多，甚至是邊聽邊唱，久而久之便熟能生巧了。是以，初中音樂教師可在對學生進行唱歌教學時采用“分割式”的片段記憶法，讓學生能夠以“蠶食”的方法將歌曲熟練掌握。

譬如，在初中音樂教師對學生教授《西風的話》（人教版）這一教材要求教學的具體歌曲時，可首先利用先進的多媒體教學設備播放該歌曲給學生聽，讓學生先熟悉一下這首歌曲的旋律和大概內容，使其能在腦海中有個大概的輪廓。而后將該首歌曲的歌詞分為若干個部分，并給予部分時間讓學生先跟著播放器自由學唱（練唱）第一部分（從“去年我回來”到“花少不愁沒顏色，我把樹葉都染紅[2]”），當教師隨機抽取若干名學生進行試唱時，學生基本上都能完整且準確地將第一部分唱出，而后再以同樣的方式對后續部分進行練唱。通過這樣“分割式”的唱歌教學法，能夠減輕學生直接學唱一整首歌的壓力和負擔，使其能夠以“蠶食”的方式將歌曲熟記于心。

二、“背景式”唱歌教學法，印象深刻

眾所周知，每首歌曲中的各個部分并不是機械化得來的，而是都有其相關的來源和故事。比如《梁山伯與祝英臺》這一世界聞名越劇中所用的背景音樂便是源自于音樂家對這一凄美愛情故事的感嘆，使人在聽到這段經典背景音樂后情不自禁地想到《梁山伯與祝英臺》這一令世人嘆惋的愛情故事，對故事的主人公同情之情油然而生，從而情不自禁地跟著背景音樂一起哼唱，這便是音樂藝術的魅力和感染力所在。由此可以看出，對學生進行歌曲教學時，倘若事先使其了解到所學歌曲的創作背景，必定能夠使其在學習時事半功倍。

例如，教師在教學生練唱《保衛黃河》（人教版）這一初中音樂教材要求學唱的具體歌曲前，可事先利用多媒體設備向學生講解該首歌曲的創作背景“同學們，黃河是我國的第二大河流，也是我們的‘母親河[3]’，這首歌曲的作曲者便是我國偉大的音樂家冼星海。當時，冼星海深知民眾的疾苦，在民族危亡的緊要關頭，毅然決然地加入了中國共產黨，為了民族解放，為抗戰發出怒吼，于1939年聽光未然（現代著名詩人）朗誦《黃河吟》時感受到了黃河呼嘯奔騰的壯麗景象，于是便和他一起創作了這首慷慨激昂的樂曲。下面，咱們通過視頻來感受一下我們‘母親河’波瀾壯闊的宏偉景象以及當時抗戰的情景。”當學生了解到這首歌曲的創作背景后，心中一定會充滿著愛國主義精神，在學習這首歌曲時會變得無比認真，并滿懷激情，能夠更好地把握住歌曲的情感，將“背景式”唱歌教學法的作用最大化。

三、“互助式”唱歌教學法，趣味記憶

不管是在學習中還是日常生活或工作中，互幫互助一直都是促進彼此成長和成功的良好方法。尤其在學習中，無論是哪一門學科，學生在遇到學習上的問題和困難時第一個想到的解決方法便是與其他同學一起探討，很少有學生會主動或直接向教師求教，因為學生對教師有著一種天生的畏懼感。因此，學生之間互幫互助，不僅能夠有效增進彼此之間的同學情誼，同時還能在很大程度上避免與教師交流的尷尬。是以，在初中音樂教師對學生進行唱歌教學時，要想活躍課堂教學的氣氛，激發學生對唱歌的積極性，進一步促進音樂課堂教學效率的提高，采用“互助式”的唱歌教學法是達到這一系列教學目標的最佳途徑之一。

例如，當初中音樂教師帶領學生練習《青藏高原》（人教版）這一教材要求教學的具體曲目時，可事先將學生按該歌曲的長度分為若干個小組（本文將學生分為3個小組），要求每個小組共同學習歌曲的某一部分，而后再由小組之間互相教學（將本組所學的歌曲部分唱熟練后教其他組的學生進行練唱）。著手唱歌教學前，教師要先告知學生們具體的學習安排“同學們，今天咱們要學的是《青藏高原》這首歌，那老師今天不教大家唱，要讓大家分組分段進行練唱，然后再教其他同學唱。第一?M練唱‘是誰帶來遠古的呼喚[4]’到‘還是那久久不能改變的莊嚴’這一部分；第二組同學練習‘我看見一座座山，一座座山川’到‘是誰渴望永久的夢幻’這一部分；第三組同學練習剩下的部分，看哪個組學的快，教的好，有獎品哦！”這種在課堂上讓學生互相教學的方式對他們來說新鮮感和緊張感充足，使其在練習本組被分配的歌曲部分時格外認真，也使學生們在互相教學時笑聲不斷，從而達到營造良好教學氛圍，有效提高音樂課堂教學效率的最終教育目的。

四、結論

總而言之，音樂是一門較為抽象的藝術學科，是以在中學音樂課的唱歌教學中并未有固定的教學規律和教學模板。要想將中學音樂課堂教學效率最大化，充分實現唱歌教學應用的有效性，仍需要從事中學音樂教育的工作者持續學習和探索。

[1]朱艷.中學音樂課中唱歌教學的有效運用探析[J].時代教育，2018，（08）201.[2]黎榮進.如何在中學音樂教學中滲透情感教育[J].考試周刊，2018，（25）182.[3]何苗.淺論中學音樂課如何加強審美教育[J].北方音樂，2018，（23）114.[4]王藹玲.唱歌教學中幾點常見問題[J].知音勵志，2018，（21）97.

第三篇：課堂教學如何運用教學語言

課堂教學中的語言藝術

教學語言是一種專業語言，又是一種藝術語言，特別是語文教學語言更加講究藝術性。語言教學既要以語言為載體向學生傳授知識，把課文每一件具體生動的事，每一個個性鮮明的人，用教學語言作用于學生的耳目，令學生在良好的語言環境中掌握知識。又要以語言作為橋梁與學生們進行感情上的溝通。課堂教學語言關系到課堂教學的質量和效果，關系到學生思維能力的培養與提高，影響著學生的語言表達能力和語言的規范化，甚至關系到學生審美能力的培養。著名教育家霍姆林斯基認為教師的語言“在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”，教師“高度的語言修養是合理利用教學實踐的重要條件”，教師的語言是“一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”教師要想提高課堂教學水平，就得研究課堂教學語言的藝術。

[1]

一、課堂教學中的語言具有嚴謹性

課堂教學語言屬于一種較高層次的口頭語言，雖然它主要通過口頭表達的語言，但不能像一般口語那樣隨意性，不能漫無目的去信口開河，談天說地，因此講究語文教學的藝術必須以嚴謹性為前提，其具體表現在以下幾個方面：

（一）教學語言必須清晰，準確，規范

語文老師是學生學習語言的榜樣，所以作為一名語文教師特別要注意自己的語言美，要用發音準確，語言規范，標準的普通話進行教學，不能摻雜或者生造那些粗俗的方言、土話。那種在課堂上喋喋不休的“啊，啊”的拖泥帶水的附加語必須要清除掉。因為這些不好的用語習慣對于教師表情達意沒任何好處，還會影響學生以后的用語習慣。在遣詞造句時，教學語言必須符合現代漢語語法，符合大眾化的語言習慣。無論敘事、說理、言情、措辭都要非常妥貼，恰當。例如要求學生概括一篇文章的中心，教學用語應該是：記敘文用“記敘了什么，反映了什么”；說明文用“介紹了什么，說明了什么”；議論文用“闡明了什么，論證或者駁斥了什么”。這些科學規范的課堂用語是由文章的內容和體裁決定的，不能隨便變更。此外要做到教學中概念準確，表達要明確，該用短句的就必須用短句來講解，該用褒義詞就不能使用中性或者貶義詞。總之，清晰，準確，規范是對語文教學語言的基本要求。

（二）教學語言必須銜接連貫

語文教師在教學中運用教學語言，或分析一篇文章，或說明一件事物，或闡述一個道理，或發表一個見解，要想獲得良好的教學效果，就必須使用自然銜接、前后一致的教學語言。富有經驗的語文老師在教學時，總是使自己表達的內容盡可能條理清楚，蘊涵一種嚴密的邏輯聯系。我們往往看到這樣的情形：如果一位教師教學時條理混亂，思路不連貫，語言不流暢，他的學生在課堂上都會無精打彩，課堂氣氛會非常的沉悶，根本達不到教學目的。反之，又會是另外的一個結果。他的學生一定會在課堂中全神貫注，將情感的激流溶入在教師精彩的講解之中，使師生雙方心心相印，師生之間能進行很好的配合，學生的思維會非常得活躍。可見保證教學語言表達的銜接連貫是難能可貴的。

二、課堂教學中的語言具有形象性

李燕杰教授曾經說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人情節，要繪聲繪色，細致刻畫，使用聽眾如臨界其境，如見其人，如聞其聲。”[2]語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變風趣。特級教師韓軍在教學《與朱元思書》一文中，有這樣精彩的一幕：“我們再展開想象在朗讀。在我們大腦中，天空中萬里無云，天和山都是青青的顏色。我吳均坐在船上，跟隨流水任憑它把我帶向東帶向西。從富陽到桐廬，全是奇山異水，真是天下獨一無二呀，我真是看不夠呀。并唱起來船兒船兒慢些走，讓我把這美麗的富春江看個夠??（學生響起激烈的掌聲，還有笑聲）。”[3]描之繪之，誦之歌之，聲情并茂。這段話，繪聲繪色，有景有情，使教學語言格外形象、精彩。就很自然地引發了學生強烈的求知欲，使學生產生濃厚的學習興趣，能動地進入到較高的課堂學習境界.怎樣才能使課堂語言具有形象性呢？關鍵在于教師能設疑激趣，扣人心弦。能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師要廣采博聞，和教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。比如在講解《米洛斯的維納斯》這篇課文時 先給大家進一個“金蘋果” 的故事。在古代希臘，不和女神厄里斯沒有被邀請出席珀琉斯和海洋女神忒提斯的婚宴，她心里很不滿，于是就想制造禍端，就將一只金燦燦的蘋果拋向宴席，結果被特洛伊王子帕里斯得到了。宙斯的妻子赫拉，智慧女神雅典娜，愛與美的女神維納斯(羅馬語)都想得到這只金蘋果，紛紛對王子許下諾言。最后，王子將金蘋果給了維納斯，因為維納斯讓世界上最美的女子——斯巴達的海倫成為王子的妻子。斯巴達和特洛伊由此引發了一場曠日持久的戰爭。這當然是一個神話故事，維納斯到底是一個什么樣的人物，讓我們通過《米洛斯的維納斯》的學習，來揭開她神秘的面紗吧!青少年學習喜歡聽故事，故事本身就有一種吸引人的神奇力量，用故事導入容易吸引學生的注意力，從而激發他們的學習興趣。

其二、課堂的語言要與生活相結合才能體現它的形象性。人類語言的源泉來自生活，又用于生活。在教學中多與生活相結合，讓課堂語言具有生活化，會更吸引學生的注意。我們都有這種感覺，如果老師上課時內容牽涉到實際生活，大家更有興趣聽。著名教育家陶行知先生說過：沒有生活做中心的教育是死教育；沒有生活做中心的學校是死學校；沒有生活做中心的書本是死書本。比如在講述《背影》這篇文章時，教師可以首先這樣說：“同學們，你們覺得自己的父母關心你們嗎？你們能舉幾個父母關心你們的一些事例出來嗎？”“天下的父母都是一樣的，他們關心通過各自不同的方式在關心自己的子女，也許我們有時不能發覺父母的那種愛，因為你們沒用心去理解父母。那我們就一起來學習朱自清的《背影》這篇文章吧，大家來看看文中的父親是怎樣來關心自己的兒子，再來體會一下自己的父親是不是也有過這樣的行為。”這樣能讓學生把書本知識和社會實際相結合，從而覺得老師的語言也是非常形象的。

［4］

三、課堂教學語言具有幽默性

教師要把深刻的教學內容通過生動、幽默的語言形式表達出來，深入淺出，寓莊于諧，可以激發學生的興趣，消除疲勞，保持振奮的精神狀態，有助于學生對知識的理解和鞏固，活躍課堂氣氛在教學中，教師要信手拈來，用幽默的語言有針對地說明抽象的理論，將枯燥的文字變成充滿活力的內容，讓學生心領神會，在笑聲中掌握知識。當學生感覺乏味和疲倦，精力開始分散時，教師要運用幽默的語言將學生的興趣重新調動起來，重新投入到教學內容中去。有

這樣一個課例，一位語文老師在講授《競選州長》一文時，先板好課題，隨后板書兩組數學不等式：州長=馬克吐溫≠馬克吐溫；馬克吐溫≠馬克吐溫。然后說：“這堂課我們主要解決兩道數學題，請同學們認真看書，看誰先解決這道數學題目。”同學們因為語文課上成了數學課感到新奇有趣，都認真看起書來，這樣兩道數學題目很快解決了。同學們懂得“等于”是說明主人公憑“自己”的聲望完全可以當州長，“不等于”說明資本主義競選的虛偽性和欺詐性。“馬克吐溫≠馬克吐溫”是說明作品中的主人公不是作者本人，是虛構的，是為了加強文學的真實性而采用的第一人稱。通過這兩道數學題目，涌起了學生學習的積極性。

幽默的方法有很多種，比如古為今用、無中生有、比喻夸張、正話反說、雙關歪解等等。作為語文課堂教學中的一種藝術，幽默之所以受到學生和老師的歡迎，不僅僅能博人一笑，而且還能從中得到智慧性的啟迪。著名演說家海因慈·雷曼麥說過：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出來更能為人接受”。[5]因此作為語文教師，就應該使自己的語言具有幽默性，使我們的語文課堂充滿生機活力。

但必須明確，幽默只是一種技巧，不是目的，因而不是為幽默而幽默，應該考慮教育對象、內容、重點以及感情基調，否則會浪費上課時間，甚至給人一種油腔滑調、嘩眾取寵之感。

四、課堂教學語言具有情感性

語文教師的教學語言和一般用語有很大的不同，那就是必須具有與教學內容相適應的情感性。語文教學之所以強調教學語言的情感性，這是因為：

首先，從語文教學目的來看，語文教學應實現的教學有三個：一是弄清文意，知道文章寫了什么，二是說明這篇文章內含的道理，三是培養學生健康的情感。這個情感目標是語文教學肩負的獨特使命，這就要求教師高度重視學生的情感活動，引起學生感情的激蕩，形成感情的共鳴，使學生在分辨真假、善惡、美丑的過程中求真、崇善、愛美，具有高尚的審美情操。例如在學習《孔乙己》時，給學生灌需的應該是一種同情之心，要鄙視那些只知道打擊諷刺的人們。

其次，從課本本身來看，語文是表情達意的工具。“文學的本質是來源于感

情，而又表現感情的產物。”[6]語文課本中的文學作品無一不傾注著作者的思想感情，所以教師要講好一篇課文，就必須得把握好文中的感情，然后由教學語言把這種感情向學生傳達。

其三，從師生之間的情感交流來看，情感性的教學語言必不可少。情感是課堂的靈魂，沒有情感就沒有交流，因而情感是一種更高級的信息反饋。有經驗的教師，善于用帶有情感性的藝術語言去激發學生的情感。通常在課堂上，除了知識的對流一條線外，還有情感對流的一條線，良好的情緒可以加速認知活動的進程。使學生在賞心悅目中自覺地接受教學美的熏陶和感染，獲得知識、鍛煉能力、接受思想，實現精神的愉悅、心靈的滿足、情感的激勵、個性的陶冶，達到教學過程中真善美的和諧統一。例如特級教師于漪老師在講《雨中登泰山》時用了這樣激情昂揚的導語[8]：“同學們游覽過祖國的名山大川嗎?那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿萬態、氣勢雄偉的三山五岳，孕育著我們中華民族的古老文明。一想到它們，民族自豪感就會充盈心頭。那具有拔地通天之勢、擎天捧日之姿的泰山就是這樣的一座山。歷代多少文人墨客寫詩撰文謳歌贊美。杜甫的五律《望岳》就是其中之一。杜詩中那“一覽眾山小”的境界是令人神往的，只有攀登到絕頂，才能領略到無限風光。今天，我們學習李健吾同志的《雨中登泰山》，請作者為向導，帶領我們去攀登、游覽那高聳雄偉的泰山吧!”豪邁、壯闊、激情、昂奮。這字字情，聲聲意，吸引著、敲擊著學生的心。［7］

五、課堂教學語言具有機智性

由于教學過程是一個動態的過程，不可避免偶發事件的發生，對這種偶發事件教師若處理不當，將很容易破壞整個教學過程的和諧。怎樣才能很好地處理這種情況呢？那就需要發揮教師的語言機智性，用靈活的語言化解矛盾。教師如果能夠注意好語言藝術，運用教育機智就可以取得最佳的教育效果。教學語言的機智性有哪些具體方法呢？

（一）自我嘲笑法

人非圣賢，孰能無過。教師有時也會犯錯誤的，恰如其分地將尷尬轉化成笑聲，自我嘲笑一下，并在笑聲中說出正確的答案。這樣能顯示出教師知錯能過的 5

可貴品質，學生會以老師為榜樣的。例如老師在給學生上《東郭先生和狼》這篇課文時，由于老師不小心，把東郭先生寫成了南郭先生了。學生給老師指出了錯誤，這時，老師自我嘲笑一下說：“這個南郭先生想跑到這里來濫竽充數我都沒發現呀，老師也會犯粗心的錯誤呀，要不是這位同學提醒我，他還會繼續混下去，呵呵。以后大家給老師把好關呀。”這樣一來教師不再尷尬，課堂氣氛也會活躍起來。

（二）逆向思維法

逆向思維就是針對學生的問題，引導學生朝問題相反的方向去思考。啟發學生發現問題帶來的積極意義，使師生愉悅地走出尷尬的困境。例如在一堂作文課上，有一位老師正興致勃勃地朗讀學生在上次作文中出現的美文，忽然，一個學生神情嚴肅地站起來說：“老師，這篇是抄的！”隨后，他拿出了自己買的作文書為證。頓時，課堂一下躁動起來，大家開始由贊美變為鄙視。面對此情此景，老師迅速冷靜下來：“抄的作文也有好的一面啊！學生抄的過程就是發現美文的過程，就是欣賞的過程啊！”于是，老師繼續聲情并茂地朗誦完全文。然后問學生：“就文章而言，寫得好不好。”學生答：“好！”接著，老師的話鋒一轉：“這樣的美文，在我們班上只有兩個人讀了！要不是他們推薦給大家，大家還不知道有它的存在呢！不過以后如果是借鑒的最好表明出處。”這樣既保護了學生的自尊，又促使那位遭遇尷尬的學生自覺地自己創作。又如有個別同學“神思恍惚”時，便加重語氣提醒說：“××同學現在對‘目似暝，意暇甚’這句話應該深有體會吧！現在正在努力體驗中呀。”這種情況下，大多數同學會意的笑，自然要比生硬地拋出一句“××同學，不許開小差！”效果要好得多。“目似暝，意暇甚”句，學生在課文《狼》中即已學過。舊語重提，既引起了該學生的注意，又使全體學生在輕松的環境中鞏固了舊知。

教學語言機智性的方法很多，在具體的情況下要具體得對待，要隨機應變。教師在課堂教學中反映要快而準，要做到掌握分寸，方法得當，適時、適情、適度，于巧中見奇，于奇中生效。

六、課堂教學語言的激勵性

哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定。”

［9］ 6

熱情、向上的學生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自信；教師的贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。激勵的語言可以繪制動人的五線譜，為學生彈奏美妙悅耳、經久不息的音樂！

在課堂中，常常有這樣的現象，教師提出問題后，有的學生踴躍發言，有的學生卻默不做聲。究其原因，默不做聲者，或因為性格內向羞于發言，或因為基礎不扎實，對老師的問題沒有把握。怎樣讓他們大膽、自信地發表自己的見解呢？這就需要教師的激勵。我在實習時，指導老師要求我們每個老師在學生回答問題后不管對錯都要給學生掌聲以示鼓勵。比如在教《致蔣經國先生信》時，我提了一個問題：“作者為什么特意提到介石骨灰遷移的事？”我叫了班里一個比較害羞的學生來回答，她首先不敢回答，我對她說：“沒關系的，你可以先把答案悄悄告訴我，我再告訴同學們。”然后彎下腰傾聽她的悄悄話，當聽到她正確答案時，我再把答案公之于眾，并用掌聲鼓勵她。再適時引導：“你回答得很好嘛，下次如果能大聲點那就更好了。”她受到很大的鼓勵，在以后的課堂中經常主動回答問題。而對于學生錯誤的答案也不馬上否定，我會換個方式這樣說：“這位同學已經積極思考了這個問題，而且有了一個答案，不知各位還有其他更好的答案不？”然后引導學生一起討論。這樣縮短了師生之間的距離，充滿了對學生的關懷，這樣才能使學生樹立信心，敢于表達自己的意見，樂于交流。

七、課堂教學語言的啟示性

語文課堂教學中，教師要善于激發學生的主體意識，引導學生質疑問難，多為學生制造懸念和創設意境，讓學生利用自己的知識去解決問題，這樣能激發學生的積極性。為此，課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。課堂語言的啟示性的設置有以下幾種方法：

（一）設計的問題由淺及深，步步深入引導啟示

教師給學生創造一定的解答條件，或作知識鋪墊，或啟發學生根據已知去開拓未知，或進行示范講解，教師“舉一”，令學生“反三”，指導學生向學

［10］習的“最近發展區”開掘，實現學習遷移。如《螳螂捕蛇》一文，提問“螳螂為什么能殺死蛇？”教師用語言啟發：“是怎樣的一條蛇？是怎樣的螳螂？”引導學生抓住課文中的關鍵詞；圍如碗、柳枝崩折、審視殊無所見。讓學生明白是一只極小的螳螂殺死了一條力量強大的蛇。原因又有幾個呢？學生自然就能回答了：據頂上、以刺刀攫其首、攧不可去。這樣能讓學生很容易找到問題的答案。

（二）興趣啟示

只有學生有興趣的內容他才會去思考、去理解。如老師在講述《木蘭詩》這篇課文時，在講解木蘭是如何替父出征的這個問題時，如果單從課文字面去理解則較單調，老師可以這樣說：“大家先把木蘭替父從軍這段文章好好看看，然后把它編成一段白話故事，大家覺得如何，我們等一下一起來評論誰的故事寫得最好。”這樣既利于學生理解和記憶課文有關內容，又能提高學生的學習興趣。

（三）用妥貼的比較進行啟發

語文課文的每一單元的幾篇課文一般都有相似之處，至少也屬于同一文體，教師要善于用比較法讓學生從中得到啟發。例如在實習中我教初二的書信那一單元，分別是《致蔣經國先生信》、《致女兒的信》、《給兒子的一封信》等。我上第二篇課文時，首先讓學生自己回顧一下上篇課文所提到的書信的格式，再讓他們找出兩篇課文存在的相同和不同之處，這樣能讓學生主動得進行學習，并獲得新知識。

事實上，課堂語言藝術多種多樣，遠非上述幾點所包羅，語言藝術既體現了教師的教學能力，又和教學效果的好壞緊密相連。語文教師應該按照素質教育的要求，在教學實踐中不斷探索，不斷總結，不斷完善自己的教學語言，達到語文教學語言的科學性、藝術性的辯證統一。若如此，語文的教學水平自然就會不斷地得以提高。語文教師應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握語文教學語言運用技巧.

第四篇：語言運用

一、【2013年·四川省樂山市】

22．綜合性學習活動。（4分）

土地滋養了萬物，哺育了我們，有誰能離開它呢？今年6月25日是我國第22個土地日，在它即將來臨之際，夢想中學九年級準備開展一次“腳踏一方土”的語文實踐活動。請你完成下列任務：

①曉耕地現狀。2008年我國為應對糧食生產的不確定性，黨中央提出了堅守18億畝耕地紅線的戰略決策。實際狀況如何呢？請閱讀某同學搜集的我國耕地面積變化的材料，概括出我國耕地面積變化的特點。

2003年底，國土資源部公布的全國耕地面積為18.51億畝，比1996年減少1億畝，平均每年減少了1400多萬畝。2005年，國土資源部公布我國耕地面積為18.31億畝，比上凈減少了542.4萬畝。2009年初，國土資源部公布的2008年全國土地利用變更調查結果顯示，又比上一減少了29萬畝。

變化的特點是：

②履節約行動。耕地在減少，生存受挑戰。然而，餐桌上的浪費現象驚人。不久前，一些有識之士發起了“光盤行動”，得到了大家的積極響應。李老師將珍惜土地與“光盤行動”結合，只擬寫了一幅標語的前半句，請在下列備選詞語中選擇恰當的詞語組成后半句，與前半句基本相對。

備選詞語：光盤行動開啟踐行勤儉人收藏節約風

前半句：珍惜土地資源心懷感恩情

后半句：___________________________________________________

二、【2013年·江西省】

26.綜合性學習（6分）

學校開展“腳踏熱土，愛我江西”的綜合性學習活動。請你結合相關材料，完成下列任務。

(1)閱讀并分析下面的“江西省部分城市1985年與2005年耕地面積變化情況統計表”，寫出你從中得出的兩個結論。（2分）

結論：①__________________________________________________________________②__________________________________________________________________

(2)作者天行在《錦繡贛鄱賦》中深情贊頌了江西的風土人情和歷史文化，以下語句均選自該

賦，請為下列①②句分別找出一個正確對應句（只需填字母）。（2分）

①臨川四夢出顯祖，()。

②宜春應星開天物，()。

A．洪都排浪起滕王B．饒水棄疾領辭章

C．安源聲名耀湖湘D．窯火千年始昌江

E．上清官里道教場F．天祥日歌零丁洋

(3)在全國風景名勝推介會上，請你為秀美江西擬寫一則宣傳標語。（不超過20個字）（2分）

三、【2013年·內蒙古省包頭市】

【試題】6．按要求完成下面的對聯題。（任選一題3分）

（1）上聯：為人要勤，勤能筑起通天路；

下聯：。

（2）小明去廣州旅游，恰逢廣州旅游局征集廣州各景區的宣傳對聯。其中，一句“黃花崗前看黃花，花開報秋至”的上聯引起了小明的興趣，但他一時并沒有想出合適的下聯。次日清晨，小明來到了白云觀游玩，他望著白色的云霧漸漸散去，太陽徐徐升起，立刻對出了下聯：。

四、【2013年·四川省雅安市】

【試題】6.下列對聯與文化名人對應恰當的一項是

①為古今中外君民立允極,合詩書禮易春秋集大成。

②兩表酬三顧,一對足千秋。

③翁去千余載,醉鄉猶在;山行六七里,亭影不孤。

④萃父子兄弟于一門,八家唐宋占三席;悟駢散詩詞之特征,千變縱橫識共源。

A.①孟子②諸葛亮③歐陽修④“三蘇”

B.①孔子②諸葛亮③歐陽修④“三蘇”

C.①孟子②諸葛亮③范仲淹④“三蘇”

D.①莊子②劉備③王安石④ “三蘇”

五、【2013年·江西省南寧市】

【試題】

五、綜合題（共8分）

21．近期，有網友發現埃及盧克索神廟一座有著3000多年歷史的浮雕，被刻上“丁某某到此一游”的杰作，此事“曬”到網上后，引發熱議。類似“刻字事件”在我國故宮、長城、泰山等著名景點也時有發生，反映出我們少數游客文明素養的缺失。

最近，班里要召開“文明連著你我他”的主題班會，請你做好以下準備：

1）根據所給的上句，任選一組，續寫下句。（2分）

（2）有人把《西游記》里“齊天大圣”孫悟空視為“旅游刻字”的鼻祖，請你據此整理出孫悟空在如來佛手指上刻字的故事，在班會上簡述。（2分）

（3）“刻字事件”像一面鏡子，讓我們再次反思自己的文明素養，反思身邊的種種不文明行為。請列出讓你感受最深的一種現象進

行評論。要求|：點名現象，觀點鮮明。言之成理，字數在70字以

內。（4分）

六、【2013年·湖北省武漢市】

閱讀下面文言語段，完成8—10題。

曹瑋久在秦中，累章求代。真宗問王旦：“誰可代瑋者?”旦薦李及，上從之。眾疑及雖謹厚有行檢，非守邊才。韓億以告旦，旦不答。及至秦州，將吏亦心輕之。會有屯戍禁軍白晝掣婦人銀釵于市，吏執以聞。及方坐觀書，召之使前，略加詰問，其人服罪。及不復下吏，亟命斬之，復觀書如故，將吏皆驚服。不日聲譽達于京師。億聞之，復見旦，具道其事，且稱旦知人之明，旦笑曰：“戍卒為盜，主將斬之，此常事，何足為異！旦之用及，非為此也。夫以曹瑋知秦州七年，羌人懾服。瑋處邊事已盡宜矣。使他人往，必矜其聰明，多所變置，敗瑋之成績。所以用及者，但以及重厚，必能謹守瑋之規模而已。”億益嘆服公之識度。

【注釋】累章求代：(曹瑋)屢次上表章請求朝廷派人來接替他的職務。詟（zhé）：恐懼。

8． 對下列語句中加點詞語的解釋不正確的一項是（）。

A．上從之從：聽從

B．將吏亦心輕之輕：輕松

C．何足為異足：值得

D．億益嘆服公之識度益：更加

9． 下列語句中的“之”與例句中的“之”用法相同的一項是（）。

例句：旦之用及，非為此也

A．吾欲之南海

B．屬予作文以記之

C．吾妻之美我者，私我也

D．公與之乘

10．下列對文本內容的理解不正確的一項是（）。

A．李及謹慎忠厚，行為正直，但眾人仍對他守邊的才能持懷疑態度。

B．李及在略加審問了解清楚案情后，就馬上下令斬殺了犯事的戍卒。

C．李及的聲譽傳到京師后，王旦卻認為李及的做法只是在履行主將的職責。

D．李及之所以被王旦推薦，是因為王旦認為李及很聰明，會不斷開創新的政績。

11．請把第三大題文言語段中畫線的語句翻譯成現代漢語。（4分）

會有屯戍禁軍白晝掣婦人銀釵于市，吏執以聞。

第五篇：2013語言運用

材料篩選語用題

1、五四青年節，產龍中學為配合“愛國、責任”的主題活動，邀請航天英雄楊利偉到校作《為了祖國的騰飛》的演講。請以學生主持人的身份，參考下面材料的內容，把他介紹給同學們，不超過80字。

楊利偉，男，漢族，遼寧省葫蘆島市綏中縣人，大學文化程度，身高1.68米，中國共產黨黨員。中國人民解放軍少將軍銜，特級航天員。歷任中國航天員科研訓練中心副主任，載人航天工程航天員系統副總指揮，現任中國載人航天工程辦公室副主任。他是中國培養的第一代航天員，在中共十七大上當選為中央候補委員。楊利偉在原空軍部隊安全飛行1,350小時。2003年10月15日北京時間9時，楊利偉乘由長征二號F火箭運載的神舟五號飛船首次進入太空，是中華人民共和國第一位進入太空的太空人。

2、你最近閱讀了李白的許多詩歌，并且研究了李白的生平。正好學校將組織一次李白詩歌的朗誦會。你作為朗誦會的主持人，請依據下列材料，結合你的研究，向聽眾介紹李白，不超過90字，必須運用引用手法。

李白（701～762）,唐代詩人。字太白，號青蓮居士。綿州昌隆（今四川江油）人。李白少年時代的學習范圍很廣泛，除儒家經典、古代文史名著外，還瀏覽諸子百家之書，并“好劍術”。李白約在二十五、六歲時出蜀東游。在此后十年內，漫游了長江、黃河中下游的許多地方，開元十八年（730）左右，他曾一度抵長安，爭取政治出路，但失意而歸。天寶元年（742），被玄宗召入長安，供奉翰林，作為文學侍從之臣，參加草擬文件等工作。不滿兩年，即被迫辭官離京。此時期李白的詩歌創作趨于成熟。此后11年內，繼續在黃河、長江的中下游地區漫游。天寶十四載，安史之亂爆發，李白正在宣城（今屬安徽）、廬山一帶隱居。次年十二月他懷著消滅叛亂、恢復國家統一的志愿應邀入永王李幕府。永王觸怒肅宗被殺后，李白也因此獲罪，被系潯陽（今江西九江）獄，不久流放夜郎（今貴州桐梓一帶）。途中遇赦得歸，時已59歲。晚年流落在江南一帶。61歲時，聽到太尉李光弼率大軍出鎮臨淮，討伐安史叛軍，還北上準備從軍殺敵，半路因病折回。次年在他的從叔當涂（今屬安徽）縣令李陽冰的寓所病逝。

3、請概括以下資料，為即將選擇出游西雙版納的同學介紹，至少使用一種修辭手法，字數不超過60字。

西雙版納傣族自治州,位于中華人民共和國云南省西南端，是云南省下轄的一個自治州。西雙版納，古代傣語為“勐巴拉那西”，意思是“理想而神奇的樂土”，這里以神奇的熱帶雨林自然景觀和少數民族風情而聞名于世，是中國的熱點旅游城市之一。本區熱量豐富,終年溫暖,四季常青。又因距離海洋較近,受印度洋西南季風的控制和太平洋東南季風的影響,常年濕潤多雨,所以森林繁茂密集,植物盛多.因此西雙版納被譽為“植物王國”和“動物王國”。每年的潑水節于4月中旬舉行，吸引了眾多國內外的游客參與。傣族人們按照習俗用嘴情節的水潑到人們身上，被潑到的水越多祝福越多。

實用文體語用題：海報、啟事、微博、網頁欄目、留言等

4、粵中中學學生會組織學生在教師節開展多姿多彩的慶祝活動，民樂社舉行演唱會、文學社舉辦征文競賽、漫畫社舉行創作比武、學生會舉行座談會等，請你擬寫一份社團慶祝教師節的宣傳海報，要求運用兩種以上的修辭手法，語言生動形象。

5、佛山中學心理協會成立于2004年1月，是校團委、學生會指導下的學生社團組織，曾五次獲得優秀學生社團稱號。協會以“以人為本，助人自助”為宗旨，主要負責校園心理健康活動的組織與策劃、心理月刊的制作與印發，以及心理知識的宣傳。協會包括主席部、組織部、實踐部、社刊部、外聯部等五個部門。現定于第四周周五第八節在體育館進行現場招新。新學期到來，請你為該社團寫招新海報正文，要求建明生動，不超過80字。

6、假如你是李明，你剛發起組織成立了新潮文學社，社刊名為《新潮》，你為文學社創刊號擬一則向廣大師生征稿的啟事。要求簡明連貫得體，句式整齊，至少用一種修辭手法，不超過50字。

7、2012年倫敦奧運會男子乒乓球單打決賽中，中國選手王皓雖然努力拼搏，但仍以1:3不敵隊友張繼科，連續三屆與奧運金牌失之交臂，摘得銀牌。請你以中學生的身份發一條微博鼓勵他，要求語言得體，至少運用一個成語、熟語或名言，不超過68字。

8、某學校民樂社的網頁擬增設“名曲介紹”欄目，請你仿照“精美音畫”欄目的宗旨介紹，為“名曲介紹”欄目寫一段體現欄目宗旨的句子。要求體現欄目特點，句式一致，字數相同。精美音畫：傳播民族音樂，賞精美音畫，獲視聽享受心幽靜。

9、高考日近，某校在高三教學樓下設置了留言板，請你為下列（1）（2）兩類同學留言，要求每類不超過30字，語言生動得體，至少用到一種修辭手法。

（1）準備升學的同學：

（2）準備就業的同學：

10、你參加市中學生現場作文競賽，獲得了一等獎，語文老師在班上宣布了這一喜人成績，對你表示祝賀，并給予鼓勵。請你發表獲獎感言，要求感情真摯，語言得體，至少運用一種修辭，不少于60字。

11.新加坡新展銀行的總經理張行30年前曾在你校就讀，明年將回到廣東參加廣交會進行業務洽談，并到你校參觀，已來函表明要為你校貧困學生捐贈學習用品，你是屬于接受捐贈的同學，請你以學生代表的身份寫一段真切自然，簡潔得體的歡迎詞，不少于70字。

12.為弘揚中國古典詩詞文化，某校高三年級將舉行“千古流韻：唐詩宋詞分組朗誦會”，請你在第二組思鄉詩與第三組邊塞詩之間，為主持人設計一段話。要求所寫內容與串聯的詩歌主題密切祥光，銜接自然，不少于60字。

13．根據下面的情景，完成問題。要求不超過65字。

你是葉冰，你的同學吳昊12月29日在上學路上，看到有人因車禍受傷，他要將傷者送往省醫院，并將這一情況告訴你，請你第二天用書面形式代他向王老師說明情況并請假。王老師：----------------------------。請批準。

你的學生：葉冰

14.改寫下面句子。要求不少于50字，語言生動，用到兩種修辭手法。

天氣悶熱異常。

15.南粵中學開展評選最美語文老師、最美班主任、最美保潔工和最美圖書管理員的活動。活動后學生發表感言，請根據提示完成感言內容。要求情感真摯，語言得體生動。保潔工人們，感謝你們為我們掃清了路上的糟粕與陰霾；

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