第一篇：趙靜第18屆現代與經典全國小學英語觀摩研討會學習體會

第18屆現代與經典全國小學英語觀摩研討會學習體會

2014年4月25，帶著無限期待和憧憬的心情，我有幸參加了第18屆現代與經典全國小學英語教學觀摩研討會，在這樣一個充滿智慧與精彩，熱誠與愉悅的課堂上，我感受到了名師專家們的教學風采以及豐盛的教學視聽盛宴。

本次進行展示的幾位英語老師，他們都有幾個共同的特點：就是有著準確、流利、地道的口語發音，全英文的課堂教學；有著豐富自然的肢體語言，富有藝術性和感染力；課堂教學的駕馭能力嫻熟，課堂的應變能力很強；最重要的一點，就是這幾位老師的教學設計都非常的完美，充滿了教學的藝術，可以說無處不是亮點。

南京師范大學附屬小學的顧潔老師執教的是六年級第四單元《Then and now》中Sound time和Culture time，顧潔老師把一個本來比較枯燥的文本通過一個有趣的動畫有機的結合成一個整體。再加上顧潔老師獨特的個人魅力，讓她的課堂活潑，生動。顧潔老師流暢地道的口語，對于學生回答的精彩評價給我們留下了深刻的印象。

江蘇江陰實驗小學的黃慧老師執教的是《Father and son》中的一篇漫畫。黃老師通過對漫畫自編文本，不只是讓學生進行句型的替換運用，而且通過完善文本內容，讓學生發揮想象，練習寫作，培養了學生的思維能力和綜合語言運用能力。

廣東佛山市的田湘軍老師為我們呈上了一堂生動幽默的英語課，田老師最大的亮點個人素養非常高，英語歌曲的演唱和現場扎實的教學功底，讓我大為震撼，一節課的時間太過短暫，我意猶未盡。

趙剛老師的講座激情四溢，收放自如，風趣幽默，他深邃的教育眼光和淵博的知識、廣博的見聞和高尚的人格魅力都給我留下深刻的印象，讓我油然而生一種教育者的緊迫感、使命感和責任感，聽了他的講座，讓我覺得在這樣的教育改革背景下，我們除了加強學習，更新理念，不斷提高真的沒有別的選擇。那么我們的責任就是，學習、更新、實踐，用現代的管理理念指導和開展學校的教育教學工作。

沈峰關于《小學英語復習課的反思和實踐》的報告讓我們對復習課的認識有了一個明確的方向。復習課不是把新授課的單詞句型再次呈現，而是讓學生在復習課上能會用單詞和句型，并有一個提高。沈峰局長通過對復習課的功能和教學現狀的分析，給我們展現了現在復習課存在的誤區，并通過兩個不同類型的課件和教學設計的對比講解，讓學生明白了復習課不是生搬硬套一個話題，而是功能的整合。教學的設計要突出幾個新，新材料，新“刺激”（情境），新的呈現方式，新的思維過程。讓學生對于要復習的內容形成一個整體的框架。而且復習課要面向全體學生，使不同的人在復習中得到不同的發展，注意對學困生的幫助和指導，使每一個學生都能在復習中有所收獲。通過沈峰局長的講解，我對于復習課有了新的認識，在以后的教學中，我也要加強對復習課的關注，并且能有所突破。

通過這三天的學習，在以后的英語教學中我也要加倍努力，多多借鑒有經驗教師的教學方法，在學生實際情況的基礎上對教學有所創新，逐漸提高英語教學水平。眾所周知，學習才能獲得更多的教學經驗。通過聽課能給我帶來更直接更有效的幫助。讓我看到課堂上課的名師們從容不迫的教學風度和深厚豐富的教學語言，這些深深地折服了我，我感覺到了自己的不足，更感覺到要提高自身素質，趕上新課改的緊迫性。在今后的教育教學中，我會努力做到以下幾點：

1.要有教育機智。

教育機智是指教師通過敏銳的觀察、靈活的思維和果斷的決策，有效處理教學中的各種信息，以求最大限度地開啟學生的思維，獲取最佳教學效果。

其實任何一堂課都會有意外的情況發生，在動態的課堂上，教學者能否在教學中發現、捕捉住這些動態生成的資源，并加以充分利用進行富有針對性的教學，完全取決于教師的教育機智。

有教育機智的教師首先要善于等待。等待是耐心，更是藝術，它是課堂動態生成的“醞量壇”。新理念下的新課堂，早已不再把學生當容器進行灌輸了。學生是課堂的主人，教師要讓出時間來，讓學生進行真正意義上的獨立思考。讓他們在已有的舊知識中找到新知的生長點，把所學的知識融入到自己的原有知識結構中，這樣課堂生成也就應運而生。

2.要有耐心、學會寬容。

在學習英語的過程中，學生犯錯誤是經常性的，尤其是我們職業中學的學生，同一個錯誤這個犯完了那個犯，甚至同一個學生還要給你犯上好幾遍。我們要認識到學生的任何進步都是螺旋形上升的，是在不斷的錯誤中積累起來的。所以教師還要學會寬容。在課堂上，教師不是活動的主角，更不是高高在上的領導者和判斷是非的“旁觀者”；教師只不過是給出工具的人，是活動的組織者，是平等中的首席。所以教師應該帶著一顆寬容的心去參與教學，寬容學生所犯的語言錯誤，以發自內心的熱情去容忍學生的思想和感情。

3.要注意與學生溝通和交流的方式，時間，場合。

這里尤其要注意的是教師批評的方式。有的學生自尊心特強，平時學習好，常受到老師的表揚。若他偶爾犯錯，你當著全班同學的面批評他，他感到沒面子，自尊心也會受到傷害。有些學生本身就性格內向，尤其是那些后進生，在全班同學面前被批評后更加不敢舉手發言。萬不得已要批評時，也絕不能傷自尊心，傷到人格。教師使他們從內心讓感到教師的批評是誠摯的愛，是由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣，師生關系才能和諧，感情才會融洽，學生才能興趣盎然地學習。

4.多使用鼓勵性語言，增進師生間的情感溝通。

期望得到他人的肯定是人的天性。每一個人都希望受到表揚、肯定，所以要想增進師生間情感溝通，教師在課堂上一定要多使用鼓勵性的語言, 當學生答對時，教師要給予及時的肯定和鼓勵great / wonderful / well done /……；學生回答錯了，教師就要給予及時的幫助、鼓勵：try again…教師的話會給學生成功的喜悅，從而不斷增強學生的信心。在不斷的鼓勵、表揚的氣氛中，師生間的情感也在深化、升華。

在今后的英語教育教學中，我會不斷提升自己，不斷學習，充分利用學習機會積淀教學素養，使自己的英語教學達到一個新的高度！

第二篇：第十屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會

豐富·豐收·提升

——觀現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會有感

沙灣小學陳冠棋

4月23日—4月25日，我懷著仰慕的心情與求學的態度參加了第十屆現代與經典全國小學數學教學（深圳）觀摩研討會，研討會雖然為期短短兩天半，卻有“勝讀十年書”之感受，受益匪淺。

鄭毓信教授在“關于小學數學教育的思考”報告中指出，學會數學思維的首要涵義是學會數學化模式（即去情境化），他強調教師不要把精力和時間放在情境的創設環節，而應該在數學知識教育上下功夫，切忌本末倒置。此時我想到了自己執教《雞兔同籠》一課的情境，教學導入情境就用了大量的時間，學生注意力是吸引住了，他們學習的積極性也很高，但是在寶貴的四十分鐘里，情境導入花費一大半時間，真正的課堂知識是否當堂解決了呢？答案是否定的！聽了鄭教授的報告，我明白了創設情境只是教學手段、起到的只是橋梁的作用：本節課重點是讓學生以多樣化的方法解決“雞兔同籠”問題并以此原理運用到其他數學問題上，教學過程只需要巧取情境之精華，以此作為契機，將“情境”升華到數學知識本身就很好了。

傳統教學方法是教給學生書本知識，新課改要求是老師引導，學生主動探索，師生互動來尋找“學法”，老師教的是學生如何學，而非僅僅是書本知識。如何有效教會學生解決問題的策略方面，徐斌老師為我們指明了方向：首先、讓學生在解決問題中，感覺到自己的“需要”，只有具備“需要”的條件，策略本身才會有意義，學生才會自發的樂于運用；第二、解決問題策略是程序性、技能性、認知性的，只有師生共同協作、經歷體驗、探究的過程，學生才會加深解決問題策略的理解并能夠準確的把握它，分清楚什么情況適用，而什么情況不適用，從而將策略準確的運用到數學問題的解決中去；最后，課堂是學生的舞臺，老師在課堂上起到的是充分引導的作用，這個作用促使學生在合作中互相交流、共同探究、生成問題并解決問題，然后才會加強學習的重點，加深學生對問題的理解和對策的把握。

課堂上想吸引學生眼球和注意力，并讓學生積極主動學習的精髓在于幽默、精煉、風趣的語言及教師獨特的人格魅力，而且教師在課堂上能“融錯”，這點，我覺得華應龍老師給我上了一堂很好的課。在《三角形三邊之間的關系》觀摩課上，華老師以一小男生造成的錯誤“迎錯而上”，面對錯誤，華老師不慌不忙，從容鎮靜，以其精煉的語言及親和的態度，將“錯誤”糾正的幾近完美，使課堂盡顯精彩。

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走進眾多名師，方知己之知識匱乏。豐富的專家報告、觀摩課學習，讓我在學習中收獲頗豐，在收獲中有所感悟，從感悟中慢慢沉淀，沉淀后逐步提升自己。

第三篇：第十屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會

第十屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會

各地教研部門、有關學校：

現代與經典全國小學教學觀摩研討會是中國最具影響力的教育盛會之一。活動期間，名師將展示新課，知名專家介紹前沿學術成果；另特別邀請全國大賽一等獎獲得者執教觀摩課。現將2010年上半活動的有關事項通知如下：

一、主辦單位：南京師范大學教育學系東南大學中文系 江蘇省淮安市淮陰區教育局

協辦單位：南京師范大學附屬小學江蘇省淮陰實驗小學

二、活動時間：

數學/ 南京 2010年4月16日至18日，淮安５月21日至23日

語文/南京2010年4月9日至11日，淮安 ５月14日至16日

英語/ 南京 2010年4月23日至25日，深圳 5月7日至9日

班主任/南京 2010年5月7日至8日

特別說明：

1、語文、數學活動提前兩天全天報到，英語、班主任活動提前一天全天報到；

2、如參加教育考察，活動時間延續一天，共４天（不含報到時間）。

３、南京和淮安市內的學校報名后，會務組可送票上門。

三、活動地點：

１、南京/東南大學禮堂（四牌樓）２、淮安/淮陰師院禮堂（北校區）

四、參加對象：小學教師，教研員及教學管理和研究人員。

五、活動費用：會務資料費290元/人（不含參觀考察）或者590元／人（含參觀考察）。食宿、交通等費用回原

單位報銷。住宿標準每人每天70元至190元，組委會統一安排。

六、報名辦法：提前報名，根據報名先后安排座位。前200位報名者獲贈“安博士”殺毒軟件（價值198元）。①電子郵件、QQ或現代與經典網站（QQ:605555899網站http:// www.tmdps.cn

通信方式：南京丁家橋87號東南大學丁家橋校區40號信箱陳梅收。郵編：210009。

七、報到地點：

1、南京/西華門飯店（南京市龍蟠中路202號）

2、淮安/淮州賓館（健康東路55號）

八、其它事項：

1、論文評獎：與會者可提交教學論文，組委會組織專家評獎，頒發獲獎證書（評審費50元/篇）。

2、教育考察：會務費590元者參加，會后一天半時間，詳情請登陸現代與經典網站（www.tmdps.cn）查詢。

3、提供學時證明。

4、訂購光盤：活動將制作成光盤，歡迎訂購。

九、數學報告專家與上課名師名單（排名不分先后，詳情請登錄現代與經典網站www.tmdps.cn查詢）：

鄭毓信南京大學哲學系教授博士生導師 人民教育出版社義務教育新教材顧問

劉堅教育部基礎教育課程教材發展中心主任助理研究員

劉德武 北京市宣武區教育研修學院 著名特級教師

閆勤南京師范大學附屬小學校長全國五一勞動獎章獲得者 著名特級教師

黃愛華廣東省深圳市福田區教研中心副主任著名特級教師

華應龍北京第二實驗小學副校長著名特級教師

徐長青天津市紅橋區教育中心副主任著名特級教師

徐斌江蘇省蘇州工業園區第二實驗小學副校長著名特級教師 周衛東 江蘇省東臺師范附屬小學校長 著名特級教師 吳汝萍江蘇省金湖縣實驗小學著名特級教師

賁友林南京師范大學附屬小學教導處副主任全國賽課一等獎獲得者 全國知名數學教師 張齊華南京市北京東路小學校長助理全國賽課一等獎獲得者 全國知名數學教師 強震球江蘇省江陰市實驗小學全國第八屆小學數學教學大賽中第一名獲得者

顧娟江蘇省南通市崇川區教研室全國第九屆小學數學教學大賽中第一名獲得者(A組)楊瀅萍南京師范大學附屬小學 青年骨干教師 黃湘云江蘇省淮陰實驗小學青年骨干教師

十、活動安排：

第十屆現代與經典

全國小學數學教學觀摩研討會組委會2010年３月

第四篇：參加“第16屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會”學習體會

品味現代經典 欣賞名師魅力

——參加第16屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會有感我很榮幸參加了第十六現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會，相約在東南大學的禮堂里，與名師的近距離接觸，我感受到現代與經典的完美結合：欣賞他們精彩的課堂演繹，聆聽他們充滿哲理的報告。他們對教育教學的深思以及在課堂上所呈現的教學素養、文化底蘊、創新思維等，都讓我感嘆不已！

一、背好課是上好一節課的前提

我是數學本科生，憑著自己目前所掌握的知識，教小學生是搓搓有余：沒有任何問題能難倒我。不得不坦白地說，上班近三年來，我從沒有真正用心背過一節課，偶爾的公開課，我也是根據自己的理解，做課件上課。覺得自己只要把問題講明白了，學生會了，就行啦！但是聆聽了劉德武老師的報告《備課是個手藝活兒》，我感觸很深！

充分備課是上好一節課的前提。提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環節。在劉老師眼中，備課是個手藝活兒，所謂手藝活兒，它是手工的技術和藝術的結合。備好課帶來了如下好處：《圖形與變換》的教學實例讓我明白了，課題呈現方式的新穎別致，能提高學生學習的積極性；《點陣中的規律》的教學實例讓我明白了，交給孩子的不僅僅是“數”有量的關系，還有形的屬性；《分數的初步認識》的教學實例讓我明白了，交給孩子的不單單是會這個知識點，更需要在數感的培養中建立整體與部分、部分與部分之間的關系……

太多的實例，讓我真切感覺到，老師要交給學生的不僅僅是簡單的知識，更重要的是一種思維，一種能力。而要想達到這些深層的教學目標，教師必須備好每一節課！

二、完美的課堂演繹讓我震撼

課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。四天中，我聽了很多課：欣賞名師們的課堂風采，仿佛在享受一場精神盛宴。內心的教育激情徹底被燃燒起來：其實，數學課堂是可以這樣美麗的。在賁友林老師《圓的認識》這節課上，他那親切的語言，和藹和親的態度，別樣的教學方式，讓每一個孩子都感受自己的重要性。首先，賁老師尊重學生色彩斑斕的個性，讓每一個學生主動地，自由地成長。每一個孩子都是獨一無二的，能力的差別是天生的，習得知識的快慢也可能是不一致的。身為老師的我們，要做的就是把那哪怕一丁點兒的學習熱情放大并點燃，讓每一個學生在不同的學習活動中獲得成功，找到自信，體驗快樂和幸福。其次，賁老師根據自己對教材的鉆研，對學生的用心，轉變自己的教學方式，構建適合學生發展的快樂幸福課堂。賁老師敢于放手讓學生去學，并讓每一個學生參與學習；把課堂上大部分的時間留給學生自主學習；在學習交流中，愿意等待、傾聽、欣賞……這樣的教學，讓學生充分展現了自己的獨特思維過程，激發了學生的學習激情，贏得了學生的精彩，也帶給老師意想不到的美麗瞬間：真正是無限風光在學生那的課堂！

可能因為自己也是低年級老師的緣故吧，我對強震球老師的《認識厘米》一課感觸很深。他那親切隨和的語言，和親的態度讓孩子們把他當成了一個大哥哥。強老師的語言幽默、豐富，教學獨特，富有激情。課堂中，他通過不斷地引導，讓學生在探索尺子的形成過程中，感受數學的魅力以及獲得知識的快樂。他的課堂沒有威嚴，沒有對與錯的指正，有的是豐富多彩的贊美語言和耐心地引導。孩子

們在這樣的課堂里，就像生長在森林里的百靈鳥，唧唧喳喳地“歌唱”不停，把單調乏味的數學課堂演繹的五彩繽紛！

華應龍老師的《臺灣長什么樣》這節課屬于“綜合與實踐”活動領域。在我們的教學中，我們一般會通過數學問題的解決聯想到生活實際，但華老師卻從生活中的旅游出發，用數學的眼光發現問題，一次又一次的修改臺灣地圖，讓學生真切地明白了“學以致用”的道理！也告訴了我們老師：其實數學并不只是書本上的固定知識，它完全可以從生活從經驗中提取，并及時生成。同時華老師的課堂語言幽默詼諧，更多地關注于學生，讓本來不活躍的孩子們慢慢地放輕松起來，并融入課堂。老師尊重每一個孩子的作品，給大家充分的展示時間。最讓我感動的是：課前，華老師反復要求攝影師將鏡頭多對準孩子，多記錄孩子們課堂中的真實表情。這樣的話語溫暖著孩子的心，也溫暖了我們聽課老師得心。我想，只有時刻心裝孩子，才會有如此的真情流露吧，才會上出堪稱完美的課堂吧！我尊重華老師，但更主要的是學習華老師“我不只是數學”的精神。

短短的四天里，我盡情地領略大師們的風采，品味著他們帶給我太多的精彩，太多的感觸。各有千秋的他們卻有一點是不約而同的：他們都在通過自己的課堂演繹，讓孩子們在他們的課堂里，自然地成長，水到渠成地掌握數學知識與方法，感悟數學思想，形成數學思維，體驗數學帶給我們的無限精彩和樂趣！身為一線老師的我，在這里，學到了很多。但是我想更值得我去做的，便是把這樣的完美課堂演繹慢慢地滲透到自己的課堂里：就讓我變成一縷陽光，讓每一個我教過的孩子能在我的呵護下，自由呼吸、自主成長！

第五篇：參加“第16屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會”學習體會

品味現代經典 欣賞名師魅力

——參加第17屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會有感

我很榮幸參加了第十屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會，相約在東南大學的禮堂里，與名師的近距離接觸，我感受到現代與經典的完美結合：欣賞他們精彩的課堂演繹，聆聽他們充滿哲理的報告。他們對教育教學的深思以及在課堂上所呈現的教學素養、文化底蘊、創新思維等，都讓我感嘆不已！一背好課是上好一節課的前提

當聽到黃愛華老師說他為了備好【 三角形

】這一節課寫了72頁紙的筆記，我想大師就是這樣煉成的。

充分備課是上好一節課的前提。提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環節。在黃老師的課堂中可以看到學生在大問題背景下的大思考，自學成果內容豐富，但黃老師始終把握住這節課的核心引導著學生一條清晰的知識主線深入研究，這種方式的教學能讓學生真正理解知識之間的聯系。這種先學后教式的導學課堂讓學生真正做了學習的主人，讓學生的數學思維得到了發展。太多的實例，讓我真切感覺到，老師要交給學生的不僅僅是簡單的知識，更重要的是一種思維，一種能力。而要想達到這些深層的教學目標，教師必須備好每一節課！

二、完美的課堂演繹讓我震撼 課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。兩天半中，我聽了很多課：欣賞名師們的課堂風采，仿佛在享受一場精神盛宴。內心的教育激情徹底被燃燒起來：其實，數學課堂是可以這樣美麗的。在徐長青老師【烙餅問題】這節課上，他那親切的語言，和藹和親的態度，別樣的教學方式，讓每一個孩子都感受自己的重要性。首先，徐老師尊重學生色彩斑斕的個性，讓每一個學生主動地，自由地成長。每一個孩子都是獨一無二的，能力的差別是天生的，習得知識的快慢也可能是不一致的。身為老師的我們，要做的就是把那哪怕一丁點兒的學習熱情放大并點燃，讓每一個學生在不同的學習活動中獲得成功，找到自信，體驗快樂和幸福。其次，徐老師根據自己對教材的鉆研，對學生的用心，轉變自己的教學方式，構建適合學生發展的快樂幸福課堂。徐老師敢于放手讓學生去學，并讓每一個學生參與學習；把課堂上大部分的時間留給學生自主學習；在學習交流中，愿意等待、傾聽、欣賞……這樣的教學，讓學生充分展現了自己的獨特思維過程，激發了學生的學習激情，贏得了學生的精彩，也帶給老師意想不到的美麗瞬間：真正是無限風光在學生那的課堂！可能因為自己也是低年級老師的緣故吧，我對張齊華老師的《兩位數加兩位數的口算》一課感觸很深。他那親切隨和的語言，和親的態度讓孩子們把他當成了一個大哥哥。張老師的語言幽默、豐富，教學獨特，富有激情。課堂中，他通過不斷地引導，讓學生在探索口算方法的形成過程中，感受數學的魅力以及獲得知識的快樂。他的課堂沒有威嚴，沒有對與錯的指正，有的是豐富多彩的贊美語言和耐心地引導。孩子們在這樣的課堂里，就像生長在森林里的百靈鳥，唧唧喳喳地“歌唱”不停，把單調乏味的數學課堂演繹的五彩繽紛！

三 以‘大問題’位載體，以先學后教，以學定教的教學模式

黃愛華老師在【認識三角形】一課，在學生課前自學的基礎上，提出了如何介紹你的三角形,你想說什么，大家的三角形一樣不一樣，畫一條線，在線段等外的兩點，再連成兩個三角形，這兩個三角形有什么不同？等幾個大問題，通過這幾個開放性的大問題的解決，讓這一堂課精彩紛呈，高潮迭起。張齊華老師【兩位數家兩位數口算】一課，因為事先安排了自學，教者整個教學過程中沒有用書上的任何例題與習題，自己提出問題，解決問題，在解決問題的過程中獲得成就感，從而喜歡上數學。一堂好的數學課的不就是讓學生喜歡數學嗎？

短短的兩天半里，我盡情地領略大師們的風采，品味著他們帶給我太多的精彩，太多的感觸。各有千秋的他們卻有一點是不約而同的：他們都在通過自己的課堂演繹，讓孩子們在他們的課堂里，自然地成長，水到渠成地掌握數學知識與方法，感悟數學思想，形成數學思維，體驗數學帶給我們的無限精彩和樂趣！身為一線老師的我，在這里，學到了很多。但是我想更值得我去做的，便是把這樣的完美課堂演繹慢慢地滲透到自己的課堂里。