第一篇：參加《第21屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)》有感

讓學(xué)生自由地生長(zhǎng)

——參加《第21屆現(xiàn)代與經(jīng)典小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會(huì)》有感

安慶市華中路第一小學(xué)

有一種天氣叫南京的天氣。十月里的南京城，炎炎的烈日還在肆意揮灑著光和熱，濃濃的秋意卻悄悄走進(jìn)了人們的身邊。漫步于六朝古都，蔥蘢綠地、小橋流水和高樓大廈之間，徜徉于軍旗獵獵、軍歌嘹亮的解放軍理工大學(xué)之內(nèi)，敬畏與仰慕之情自然生發(fā)。就在這樣的時(shí)間，這樣的地點(diǎn)，我們一行六人走進(jìn)了第21屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)的殿堂，走近了小學(xué)數(shù)學(xué)教育界各位名家大師，與他們零距離接觸。大師們用獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)、最前沿的教學(xué)理念為我們呈現(xiàn)了12節(jié)精彩的課堂，10個(gè)觀點(diǎn)新穎的報(bào)告，他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思想等，無(wú)不讓人欽佩。來(lái)到這個(gè)殿堂時(shí)，我們帶來(lái)的是困惑、不足和希望，走的時(shí)候，我們帶著快樂(lè)、滿足和憧憬。

一、我思故我在

活動(dòng)的開(kāi)始，由華東師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師孔企平發(fā)言，他從歷年來(lái)總結(jié)的一線教師的工作實(shí)踐出發(fā)，給新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了諸多的釋疑和解讀，孔教授先拋出“怎樣的課堂教學(xué)是有效的”引發(fā)大家思考并總結(jié)道：“師生積極參與，交往互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂就是好課堂”，其實(shí)這也是一堂好課的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。老師都明白在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，可怎么做才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的課堂主動(dòng)性呢？孔教授指出，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間是十分必要的，這就包括思考、表達(dá)、交往、實(shí)踐四個(gè)方面，其中又以思考最為關(guān)鍵。未來(lái)教育目標(biāo)要朝著“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”前進(jìn)，需要教師將教學(xué)的重心集中在課堂中，孔教授還為老師們展示了通過(guò)“視頻錄像”、“記錄表”、“定向分析”等科學(xué)手段研究課堂教學(xué)的過(guò)程，對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注、對(duì)特定目標(biāo)的分析促進(jìn)教學(xué)個(gè)別環(huán)節(jié)的改進(jìn)。

隨后，孔企平教授又針對(duì)課堂中的“互動(dòng)”、“發(fā)展”進(jìn)行了詳細(xì)地闡釋，穿插其中的經(jīng)典案例十分貼近教學(xué)實(shí)際，也具有很強(qiáng)的代表性，引得在座老師頻頻點(diǎn)頭，在講到“育人價(jià)值”里“顯性課程”和“隱性課程”的區(qū)別時(shí)，還一度引發(fā)了老師們小范圍的討論。

最后，孔教授以概括性的語(yǔ)言總結(jié)了上好一節(jié)好課的必要條件——“四基”、“兩能”，指明了課堂教學(xué)改革的方向。末了，孔教授說(shuō)：“一個(gè)老師如果不關(guān)注自身的課堂文化建設(shè)，不關(guān)注隱性課程，那路是走不遠(yuǎn)的.”聽(tīng)到這里，我不禁問(wèn)自己，我平時(shí)夠關(guān)注嗎？

二、真課堂，真功夫

與以往的觀摩課相比，這次呈現(xiàn)的12節(jié)課堂沒(méi)有一課有精美的課件支持，有的只是最樸素的投影，甚至只有一支粉筆和一塊黑板。課堂褪去了華麗的外衣，真正地返璞歸真，“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的真課堂的背后折射出大師們的真功夫。例如，著名特級(jí)教師賁友林老師的《因數(shù)與倍數(shù)》一課，細(xì)致的課前談話準(zhǔn)備，干脆利落的開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)入，行云流水的總結(jié)和轉(zhuǎn)折，一點(diǎn)一滴盡顯功夫。賁老師憑借“教學(xué)敏感”善于傾聽(tīng)，細(xì)心接納，真誠(chéng)欣賞學(xué)生中各種不同意見(jiàn)。他用清晰的思路和談鋒導(dǎo)引著學(xué)生，使學(xué)生得以充分“暢所欲言”，與教師平等交流。整節(jié)課，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，老師只是在學(xué)生需要的時(shí)候出現(xiàn)，師生獲得了“雙贏”與 “互惠”。我以前一直認(rèn)為，這種類型的課是只能停留在理想里的，而更讓人沒(méi)想到的是賁老師說(shuō)這是一節(jié)未曾試教過(guò)的課。未曾試教過(guò)的課居然能上的這么精彩，真讓我感到很驚訝，有機(jī)會(huì)的話，還真想親自去他們學(xué)校，他們班級(jí)聽(tīng)一聽(tīng)，感受一下平時(shí)學(xué)生在分享智慧的過(guò)程中如何迸發(fā)出美麗的火花的。

著名特級(jí)教師劉松校長(zhǎng)則是另一個(gè)風(fēng)格，他在開(kāi)始的時(shí)候故意不做自我介紹，而是反問(wèn)孩子，面對(duì)一個(gè)陌生人，想知道的話怎么辦？孩子一開(kāi)始不適應(yīng)，不敢回答放不開(kāi)。但是劉老師詼諧的語(yǔ)言，有交有換的互動(dòng)，已經(jīng)深深抓住了學(xué)生，也抓住了我。他的經(jīng)典語(yǔ)句對(duì)我觸動(dòng)很大：“如果我們不能提出問(wèn)題，那學(xué)習(xí)就停止了”

“你提出的問(wèn)題直接反應(yīng)你的水平。”

“你們可能在中國(guó)讀書(shū)久了，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或者說(shuō)不愿意發(fā)現(xiàn)?。”嬉笑之間，覆雨翻云，激起了孩子們的好勝心和勇氣，硬是把一個(gè)沉悶的班級(jí)調(diào)動(dòng)的多姿多彩，揮灑自如。

初看來(lái)自蘇州車(chē)坊小學(xué)的徐校長(zhǎng)，宛如鄰家老爺爺一般親切，不急不緩的語(yǔ)調(diào)，聽(tīng)著就讓人覺(jué)得平心靜氣，笑瞇瞇的囑咐著孩子們做好課前準(zhǔn)備，小到鉛筆盒的擺放，座椅的空隙都一一叮嚀，讓本來(lái)陌生緊張的孩子們一下子都定了心，大師風(fēng)范果然不簡(jiǎn)單！課程中徐校長(zhǎng)讓學(xué)生基礎(chǔ)上提出假設(shè)，從而感受到假設(shè)因解決問(wèn)題的需要而產(chǎn)生，接著讓學(xué)生根據(jù)提供給他們提綱進(jìn)行合作探究充分交流。這樣，學(xué)生在自主、合作、探究中經(jīng)歷了整個(gè)問(wèn)題解決的全過(guò)程，積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，也增加了解決問(wèn)題的策略意識(shí)。

把話筒交給學(xué)生的老師是不容易的，全國(guó)知名數(shù)學(xué)教師羅明亮做到了，他相信孩子比我們優(yōu)秀。“還能用0.3表示嗎？還能用小數(shù)表示嗎？說(shuō)對(duì)了照樣是你的禮物。”羅老師的話循循善誘，一步步激發(fā)學(xué)生的求知欲和好勝心，而在猜老師身高認(rèn)識(shí)小數(shù)時(shí)，這是很多公開(kāi)課都有的橋段，羅老師在學(xué)生猜測(cè)他身高為1.52米的時(shí)候，沒(méi)有尷尬，而是就勢(shì)模仿出1米52的身高，引得學(xué)生迅速明白了答案要和實(shí)際相符。把身子彎下來(lái)的羅老師，此刻在學(xué)生的心中一定是和藹可親的，是可親可信的。

電腦中毒，資料丟失，臨時(shí)更換講課內(nèi)容，對(duì)于上公開(kāi)課的老師來(lái)說(shuō)那簡(jiǎn)直是災(zāi)難。但是著名特級(jí)教師華應(yīng)龍臨危不亂，先和大家說(shuō)明了理由并致以歉意，不惜延長(zhǎng)時(shí)間來(lái)安撫學(xué)生。“學(xué)校學(xué)校，就是學(xué)習(xí)怎么笑的”大家會(huì)心一笑，緊張的場(chǎng)面頓時(shí)冰雪消融春暖花開(kāi)了。大家風(fēng)范躍然而出，也給了我很大的啟迪。

不僅如此，課堂上妙語(yǔ)如珠，華老師的數(shù)學(xué)課上充滿著諸如“千金難買(mǎi)回頭看” “同學(xué)們不要急著舉手，研究表明，憋得住的人未來(lái)成就會(huì)更大，因?yàn)樗麄冃闹杏兴恕！钡让跃洌还馐窃诮淌谥鴶?shù)學(xué)知識(shí)，還揉合進(jìn)去德育和做人的道理，育德于數(shù)學(xué)故事游戲之中，過(guò)渡自然，貫穿始終，激發(fā)了學(xué)生興趣，夯實(shí)了六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。

課程末尾，有個(gè)孩子提問(wèn)“數(shù)學(xué)黑洞495是怎么來(lái)的？”“這個(gè)問(wèn)題的答案就是還沒(méi)有一個(gè)人知道答案，誰(shuí)能研究出來(lái)就是全世界人的數(shù)學(xué)老師”華老師的一句簡(jiǎn)單的回答，注重平時(shí)一點(diǎn)一滴的教育，更勝過(guò)刻意的培養(yǎng)，未來(lái)的數(shù)學(xué)大師可能由此誕生。

來(lái)自臺(tái)灣的吳佳慧老師，帶來(lái)了另一種風(fēng)格的教育和聊天模式。例如上課時(shí)要面向老師，這一個(gè)在我們看來(lái)很平常，很自然的要求，吳老師能夠很童趣話的跟學(xué)生商量好，并且約定看集點(diǎn)卡送來(lái)自臺(tái)灣的禮物，這樣處心積慮的把孩子哄來(lái)學(xué)習(xí)給了在場(chǎng)的老師和學(xué)生們耳目一新的感覺(jué)，集點(diǎn)卡給分，讓那個(gè)學(xué)生知道每一個(gè)行為都有反饋，都有成就，值得借鑒。

俞正強(qiáng)老師是全國(guó)有名的“低頭找幸福的人”，這句話是我在網(wǎng)上搜索看到對(duì)他的評(píng)價(jià)。俞老師今天的課《植樹(shù)問(wèn)題》在會(huì)上響起了多次掌聲，課上俞老師的精彩和亮點(diǎn)之處很多，當(dāng)我看到俞老師課后與每個(gè)學(xué)生擊掌告別時(shí)，我不由想到：這一班的孩子們，等他們長(zhǎng)大后他們是否還記得有這么一個(gè)叔叔曾經(jīng)和他擊過(guò)掌，而且在他的課上“我”還學(xué)會(huì)了從不同的角度去思考問(wèn)題。

著名特級(jí)教師黃愛(ài)華也來(lái)了，從黃愛(ài)華老師堅(jiān)持讓學(xué)生喊他“華哥”開(kāi)始，整個(gè)課堂的氣氛已經(jīng)向著溫馨的，拉家常似的方向前進(jìn)了，潤(rùn)物于無(wú)聲之間。一道簡(jiǎn)單的看圖分析題，華哥能請(qǐng)學(xué)生上來(lái)，以編排連續(xù)劇的方式，詼諧幽默的緊緊抓住學(xué)生的注意力，也順利的調(diào)動(dòng)全場(chǎng)氣氛，好有突破性的設(shè)計(jì)，而華哥在引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，更是反其道而行，在出示題目之前帶著孩子們猜測(cè)題目難度提高可能在哪？學(xué)生們本來(lái)探索新知之后，略顯疲憊發(fā)散的精神又被集中起來(lái)了，華哥沒(méi)有大聲提醒，沒(méi)有故作高深，舉重若輕的解決了學(xué)生注意力自然發(fā)散的問(wèn)題。末了，華哥用看起來(lái)略顯兒戲的劃重點(diǎn)游戲，擦掉不太重要環(huán)節(jié)，折射出的是教育智慧，給學(xué)生留下的是恰恰是深刻的印象

會(huì)后交流時(shí)，華哥說(shuō)，方程是什么，我們以前的認(rèn)知有偏差，方程就是找平衡，而不是外部特征的其他方面。作為教師，文本研讀十分重要，文本研讀第一是教師用書(shū)，一個(gè)是課本，三是重點(diǎn)文章，有助于創(chuàng)新，這很重要 多看平時(shí)被我們忽視的教師用書(shū)，我們的課堂教學(xué)路徑就有了。健談的華哥，更是豪情大發(fā)的帶領(lǐng)我們領(lǐng)略了他的團(tuán)隊(duì)，他們的研修，他們的讀本，他們看到教材的眼光，他們對(duì)數(shù)學(xué)的理解。

初見(jiàn)北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院著名特級(jí)教師劉德武老先生，只覺(jué)一精神矍鑠長(zhǎng)者而已，然一開(kāi)口，話語(yǔ)如泊泊清泉，緩緩流入人心。古稀老者，為了和學(xué)生打成一片，不惜放下專家教授的身段，拿自己開(kāi)涮，笑談平均壽命，從而引入平均數(shù)的特性，以自己的年齡與平均壽命之間的差距來(lái)引發(fā)學(xué)生討論，回顧平均數(shù)的意義和作用，劉老先生教育學(xué)生在一舉一動(dòng)，一言一行中，他告訴學(xué)生“別開(kāi)口就說(shuō)行，說(shuō)話要負(fù)責(zé)任”。然而，課堂板書(shū)間一聲不經(jīng)意的長(zhǎng)嘆“哎”卻泄漏了老人家的疲憊和力不從心，年華或?qū)⑹湃ィ蓊伩梢陨n老，然而不變的是老驥伏櫪，壯心不已的精神，是一生奉獻(xiàn)三尺講臺(tái)的熱誠(chéng)。看見(jiàn)他，我不由得想起歌曲《時(shí)間都去哪了？》

很快，一節(jié)課很快結(jié)束了，我卻第一次生出戀戀不舍的感覺(jué)，似乎很舍不得就這樣和這個(gè)可愛(ài)的老頭分離，劉老先生讓我重溫自己做學(xué)生時(shí)的感覺(jué)，我忽然想起學(xué)生時(shí)代的自己看待老師，看待學(xué)習(xí)的眼光，教師的個(gè)人魅力對(duì)于聽(tīng)者而言影響是巨大的。

縱觀這些大“家”的課，總體來(lái)說(shuō)，他們站得高，看得遠(yuǎn)，想得透，語(yǔ)言風(fēng)趣，師生互動(dòng)和諧，帶給學(xué)生和觀眾的的是享受。其實(shí)每個(gè)孩子都是一顆未經(jīng)打磨的鉆石，只要我們給他以陽(yáng)光他就能更加燦爛，把課堂還給孩子，讓他們自然生長(zhǎng)。身為一線老師的我們，會(huì)學(xué)著把這樣完美的課堂演繹慢慢地滲透到自己的課堂里，讓我們的學(xué)生都能愛(ài)上數(shù)學(xué)！

第二篇：第21屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì) 3

《第21屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)》心得體會(huì)

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，10月23日，我懷著無(wú)比激動(dòng)的心情來(lái)到了南京。各位名師專家通過(guò)自己的課堂實(shí)踐和報(bào)告講座，給予了我們最前沿的領(lǐng)導(dǎo)，最智慧的啟迪，聆聽(tīng)他們充滿哲理的報(bào)告，觀賞他們精彩的課堂，讓我受益匪淺。以下是此次教學(xué)研討會(huì)留給我最深的印象。

賁友林老師的課堂，完全詮釋了什么是新課改，也是最符合我們學(xué)校的一種新課堂，賁老師一直強(qiáng)調(diào)只有在南京才能看到他和他的孩子們最真實(shí)的課堂狀態(tài)，的確是這樣，賁老師一直堅(jiān)持孩子的自學(xué)能力的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)的過(guò)程前置，課堂是合作探索和不斷深入研究的過(guò)程，老師因勢(shì)利導(dǎo)，自由民主的空氣彌漫于整個(gè)課堂，孩子參與意識(shí)強(qiáng)，探究欲望高；課前由學(xué)生自己設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案做課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，整堂課圍繞導(dǎo)學(xué)案上的“什么是”“怎么找”展開(kāi)，小組展開(kāi)激烈討論。不僅有結(jié)論還有舉例說(shuō)明，一個(gè)個(gè)如同加速機(jī)，“什么是因數(shù)”一問(wèn)激起千層浪，每一個(gè)孩子都有一種答案，而每一種答案都是舉例說(shuō)明，小心論證，指向問(wèn)題中心；最后反思評(píng)價(jià)過(guò)程，當(dāng)孩子的一個(gè)問(wèn)題提出來(lái)以后，“為什么要說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)（倍數(shù)）不能直接說(shuō)因素（倍數(shù)）呢？”我都在期待，下一秒孩子還會(huì)怎樣提出怎樣的問(wèn)題呢？如果是我，我會(huì)怎樣提呢？下面緊接著一個(gè)孩子問(wèn)出“什么是公因數(shù)、公倍數(shù)呢？”帶給我的是一個(gè)又一個(gè)驚喜。聽(tīng)賁友林老師的課，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是一個(gè)詞:輕松。他能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，所有的知識(shí)點(diǎn)都讓學(xué)生自己去研究解決，并且讓其他學(xué)生自己找出自己的不足之處。老師只要做好關(guān)鍵時(shí)候的提問(wèn)即可。這才是有效課堂教學(xué)模式！

華應(yīng)龍老師，為我們呈現(xiàn)了一堂有趣的《數(shù)字黑洞》創(chuàng)意課，由破解密碼為情境，在有趣的數(shù)字探索中，充分發(fā)揮了學(xué)生的探索能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，看似以學(xué)生的好奇為研究問(wèn)題，卻又一切盡在掌控之中！不但調(diào)動(dòng)學(xué)生，把枯燥單調(diào)的計(jì)算變得生動(dòng)，孩子們懷著迫切的心情算 ；同時(shí)也調(diào)動(dòng)了全場(chǎng)的聽(tīng)課人，我也和學(xué)生們一起津津有味兒的算。雖無(wú)課件，雖臨時(shí)改課，但依然精彩，尤其是寫(xiě)在黑板上的“千金難買(mǎi)回頭看”，這樣的文化思想的滲透使上課的學(xué)生受益，也讓我有很大的感觸！

吳佳慧老師，從高雄走來(lái)，把臺(tái)灣的數(shù)學(xué)理念帶來(lái)，實(shí)現(xiàn)了相互碰撞和融通，她的課更加注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐意識(shí)和創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了與眾不同的教學(xué)思想與策略。集點(diǎn)卡給分，讓那個(gè)學(xué)生知道每一個(gè)行為都有反饋，都有成就，值得借鑒。聽(tīng)了吳老師的課堂，心中有很多感慨。課堂內(nèi)教具的充分利用調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)踐，操作，思考。在間接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，豐富自己的直接的經(jīng)驗(yàn)。體現(xiàn)了新課標(biāo)中倡導(dǎo)以學(xué)生為主的課堂～我喜歡這樣的課堂。小學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生去玩，去體驗(yàn)，還給孩子一個(gè)他們?cè)撚械耐辏?/p>

汪勁松老師執(zhí)教的《柱體的體積》，在一開(kāi)始研究長(zhǎng)方體的體積時(shí)，借助課件形象生動(dòng)。啟發(fā)學(xué)生可以從不同角度去切，不僅找到了它們的共同點(diǎn)，也為研究其他柱體提供了方法。在研究完長(zhǎng)方體、正方體和圓柱后，又出示三棱柱、五棱柱，比較它們有什么共同的特點(diǎn)，從而得出柱體的概念。然后又出示一些立體圖形，讓學(xué)生判斷哪些是柱體。通過(guò)觀察豐富多樣的立體圖形，進(jìn)一步明確柱體的概念。學(xué)生在比較中自我分析，感受到學(xué)生在積極參與，師生生生交往互動(dòng)中共同發(fā)展。

聽(tīng)了孔企平老師的講座和各位專家的課堂后讓我深刻體會(huì)到了：“身教最為貴，知行不可分”這句話的重要性。每一位教師一站上講臺(tái)，他的一言一行都在有意無(wú)意地影響著學(xué)生。而心理學(xué)研究也表明：青少年學(xué)生喜歡模仿，小學(xué)生的模仿能力尤為突出。從生物學(xué)來(lái)講這是一種本能的印隨現(xiàn)象。見(jiàn)到什么學(xué)什么！但是在學(xué)生眼中有了一定的判斷分析能力。故而他們常常崇敬以身作則的教師，不喜歡簡(jiǎn)單粗暴的教師，因此，教師的身教常常比言教更加重要。作為人民教師，必須嚴(yán)格要求自己的言行，用自己的模范行為來(lái)感染學(xué)生，教育學(xué)生。要求學(xué)生做到的，首先自己必須先做到。要求學(xué)生不遲到早退，首先自己就要以身作則，恪守職業(yè)道德，及時(shí)上課不遲到；要求學(xué)生不說(shuō)謊，自己就應(yīng)該先信守諾言，答應(yīng)學(xué)生的事必須做到，不能此一時(shí)，彼一時(shí)。同時(shí)，還應(yīng)時(shí)刻注意從小事做起，特別是一些細(xì)微的方面，比如，同學(xué)們要到專用教室去上課，臨出教室時(shí)，可以悄悄地把燈關(guān)掉，把門(mén)關(guān)好。學(xué)生看在眼里，記在心里，經(jīng)過(guò)幾次下來(lái)，他們一定也能注意到不開(kāi)無(wú)人燈，教室沒(méi)人要關(guān)好門(mén)窗，從而養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣。教師只有時(shí)時(shí)刻刻注意自己的一言一行、一舉一動(dòng)，嚴(yán)格要求自己，才能做好學(xué)生的表率，才能以自己良好的品德行為去影響學(xué)生，給學(xué)生做出學(xué)習(xí)的榜樣，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德。

第三篇：參加“第16屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)體會(huì)

品味現(xiàn)代經(jīng)典 欣賞名師魅力

——參加第16屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)有感我很榮幸參加了第十六現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，相約在東南大學(xué)的禮堂里，與名師的近距離接觸，我感受到現(xiàn)代與經(jīng)典的完美結(jié)合：欣賞他們精彩的課堂演繹，聆聽(tīng)他們充滿哲理的報(bào)告。他們對(duì)教育教學(xué)的深思以及在課堂上所呈現(xiàn)的教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思維等，都讓我感嘆不已！

一、背好課是上好一節(jié)課的前提

我是數(shù)學(xué)本科生，憑著自己目前所掌握的知識(shí)，教小學(xué)生是搓搓有余：沒(méi)有任何問(wèn)題能難倒我。不得不坦白地說(shuō)，上班近三年來(lái)，我從沒(méi)有真正用心背過(guò)一節(jié)課，偶爾的公開(kāi)課，我也是根據(jù)自己的理解，做課件上課。覺(jué)得自己只要把問(wèn)題講明白了，學(xué)生會(huì)了，就行啦！但是聆聽(tīng)了劉德武老師的報(bào)告《備課是個(gè)手藝活兒》，我感觸很深！

充分備課是上好一節(jié)課的前提。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)節(jié)。在劉老師眼中，備課是個(gè)手藝活兒，所謂手藝活兒，它是手工的技術(shù)和藝術(shù)的結(jié)合。備好課帶來(lái)了如下好處：《圖形與變換》的教學(xué)實(shí)例讓我明白了，課題呈現(xiàn)方式的新穎別致，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；《點(diǎn)陣中的規(guī)律》的教學(xué)實(shí)例讓我明白了，交給孩子的不僅僅是“數(shù)”有量的關(guān)系，還有形的屬性；《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的教學(xué)實(shí)例讓我明白了，交給孩子的不單單是會(huì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更需要在數(shù)感的培養(yǎng)中建立整體與部分、部分與部分之間的關(guān)系……

太多的實(shí)例，讓我真切感覺(jué)到，老師要交給學(xué)生的不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)，更重要的是一種思維，一種能力。而要想達(dá)到這些深層的教學(xué)目標(biāo)，教師必須備好每一節(jié)課！

二、完美的課堂演繹讓我震撼

課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。四天中，我聽(tīng)了很多課：欣賞名師們的課堂風(fēng)采，仿佛在享受一場(chǎng)精神盛宴。內(nèi)心的教育激情徹底被燃燒起來(lái)：其實(shí)，數(shù)學(xué)課堂是可以這樣美麗的。在賁友林老師《圓的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課上，他那親切的語(yǔ)言，和藹和親的態(tài)度，別樣的教學(xué)方式，讓每一個(gè)孩子都感受自己的重要性。首先，賁老師尊重學(xué)生色彩斑斕的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地，自由地成長(zhǎng)。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，能力的差別是天生的，習(xí)得知識(shí)的快慢也可能是不一致的。身為老師的我們，要做的就是把那哪怕一丁點(diǎn)兒的學(xué)習(xí)熱情放大并點(diǎn)燃，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功，找到自信，體驗(yàn)快樂(lè)和幸福。其次，賁老師根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研，對(duì)學(xué)生的用心，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的快樂(lè)幸福課堂。賁老師敢于放手讓學(xué)生去學(xué)，并讓每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)；把課堂上大部分的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)交流中，愿意等待、傾聽(tīng)、欣賞……這樣的教學(xué)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)了自己的獨(dú)特思維過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，贏得了學(xué)生的精彩，也帶給老師意想不到的美麗瞬間：真正是無(wú)限風(fēng)光在學(xué)生那的課堂！

可能因?yàn)樽约阂彩堑湍昙?jí)老師的緣故吧，我對(duì)強(qiáng)震球老師的《認(rèn)識(shí)厘米》一課感觸很深。他那親切隨和的語(yǔ)言，和親的態(tài)度讓孩子們把他當(dāng)成了一個(gè)大哥哥。強(qiáng)老師的語(yǔ)言幽默、豐富，教學(xué)獨(dú)特，富有激情。課堂中，他通過(guò)不斷地引導(dǎo)，讓學(xué)生在探索尺子的形成過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的魅力以及獲得知識(shí)的快樂(lè)。他的課堂沒(méi)有威嚴(yán)，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)的指正，有的是豐富多彩的贊美語(yǔ)言和耐心地引導(dǎo)。孩子

們?cè)谶@樣的課堂里，就像生長(zhǎng)在森林里的百靈鳥(niǎo)，唧唧喳喳地“歌唱”不停，把單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂演繹的五彩繽紛！

華應(yīng)龍老師的《臺(tái)灣長(zhǎng)什么樣》這節(jié)課屬于“綜合與實(shí)踐”活動(dòng)領(lǐng)域。在我們的教學(xué)中，我們一般會(huì)通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決聯(lián)想到生活實(shí)際，但華老師卻從生活中的旅游出發(fā)，用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，一次又一次的修改臺(tái)灣地圖，讓學(xué)生真切地明白了“學(xué)以致用”的道理！也告訴了我們老師：其實(shí)數(shù)學(xué)并不只是書(shū)本上的固定知識(shí)，它完全可以從生活從經(jīng)驗(yàn)中提取，并及時(shí)生成。同時(shí)華老師的課堂語(yǔ)言幽默詼諧，更多地關(guān)注于學(xué)生，讓本來(lái)不活躍的孩子們慢慢地放輕松起來(lái)，并融入課堂。老師尊重每一個(gè)孩子的作品，給大家充分的展示時(shí)間。最讓我感動(dòng)的是：課前，華老師反復(fù)要求攝影師將鏡頭多對(duì)準(zhǔn)孩子，多記錄孩子們課堂中的真實(shí)表情。這樣的話語(yǔ)溫暖著孩子的心，也溫暖了我們聽(tīng)課老師得心。我想，只有時(shí)刻心裝孩子，才會(huì)有如此的真情流露吧，才會(huì)上出堪稱完美的課堂吧！我尊重華老師，但更主要的是學(xué)習(xí)華老師“我不只是數(shù)學(xué)”的精神。

短短的四天里，我盡情地領(lǐng)略大師們的風(fēng)采，品味著他們帶給我太多的精彩，太多的感觸。各有千秋的他們卻有一點(diǎn)是不約而同的：他們都在通過(guò)自己的課堂演繹，讓孩子們?cè)谒麄兊恼n堂里，自然地成長(zhǎng)，水到渠成地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，感悟數(shù)學(xué)思想，形成數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶給我們的無(wú)限精彩和樂(lè)趣！身為一線老師的我，在這里，學(xué)到了很多。但是我想更值得我去做的，便是把這樣的完美課堂演繹慢慢地滲透到自己的課堂里：就讓我變成一縷陽(yáng)光，讓每一個(gè)我教過(guò)的孩子能在我的呵護(hù)下，自由呼吸、自主成長(zhǎng)！

第四篇：參加“第16屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)體會(huì)

品味現(xiàn)代經(jīng)典 欣賞名師魅力

——參加第17屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)有感

我很榮幸參加了第十屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)，相約在東南大學(xué)的禮堂里，與名師的近距離接觸，我感受到現(xiàn)代與經(jīng)典的完美結(jié)合：欣賞他們精彩的課堂演繹，聆聽(tīng)他們充滿哲理的報(bào)告。他們對(duì)教育教學(xué)的深思以及在課堂上所呈現(xiàn)的教學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)、創(chuàng)新思維等，都讓我感嘆不已！一背好課是上好一節(jié)課的前提

當(dāng)聽(tīng)到黃愛(ài)華老師說(shuō)他為了備好【 三角形

】這一節(jié)課寫(xiě)了72頁(yè)紙的筆記，我想大師就是這樣煉成的。

充分備課是上好一節(jié)課的前提。提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，首先要抓好備課這一環(huán)節(jié)。在黃老師的課堂中可以看到學(xué)生在大問(wèn)題背景下的大思考，自學(xué)成果內(nèi)容豐富，但黃老師始終把握住這節(jié)課的核心引導(dǎo)著學(xué)生一條清晰的知識(shí)主線深入研究，這種方式的教學(xué)能讓學(xué)生真正理解知識(shí)之間的聯(lián)系。這種先學(xué)后教式的導(dǎo)學(xué)課堂讓學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展。太多的實(shí)例，讓我真切感覺(jué)到，老師要交給學(xué)生的不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)，更重要的是一種思維，一種能力。而要想達(dá)到這些深層的教學(xué)目標(biāo)，教師必須備好每一節(jié)課！

二、完美的課堂演繹讓我震撼 課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的話題，大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解。兩天半中，我聽(tīng)了很多課：欣賞名師們的課堂風(fēng)采，仿佛在享受一場(chǎng)精神盛宴。內(nèi)心的教育激情徹底被燃燒起來(lái)：其實(shí)，數(shù)學(xué)課堂是可以這樣美麗的。在徐長(zhǎng)青老師【烙餅問(wèn)題】這節(jié)課上，他那親切的語(yǔ)言，和藹和親的態(tài)度，別樣的教學(xué)方式，讓每一個(gè)孩子都感受自己的重要性。首先，徐老師尊重學(xué)生色彩斑斕的個(gè)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地，自由地成長(zhǎng)。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，能力的差別是天生的，習(xí)得知識(shí)的快慢也可能是不一致的。身為老師的我們，要做的就是把那哪怕一丁點(diǎn)兒的學(xué)習(xí)熱情放大并點(diǎn)燃，讓每一個(gè)學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功，找到自信，體驗(yàn)快樂(lè)和幸福。其次，徐老師根據(jù)自己對(duì)教材的鉆研，對(duì)學(xué)生的用心，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的快樂(lè)幸福課堂。徐老師敢于放手讓學(xué)生去學(xué)，并讓每一個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)；把課堂上大部分的時(shí)間留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)交流中，愿意等待、傾聽(tīng)、欣賞……這樣的教學(xué)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)了自己的獨(dú)特思維過(guò)程，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，贏得了學(xué)生的精彩，也帶給老師意想不到的美麗瞬間：真正是無(wú)限風(fēng)光在學(xué)生那的課堂！可能因?yàn)樽约阂彩堑湍昙?jí)老師的緣故吧，我對(duì)張齊華老師的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》一課感觸很深。他那親切隨和的語(yǔ)言，和親的態(tài)度讓孩子們把他當(dāng)成了一個(gè)大哥哥。張老師的語(yǔ)言幽默、豐富，教學(xué)獨(dú)特，富有激情。課堂中，他通過(guò)不斷地引導(dǎo)，讓學(xué)生在探索口算方法的形成過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)的魅力以及獲得知識(shí)的快樂(lè)。他的課堂沒(méi)有威嚴(yán)，沒(méi)有對(duì)與錯(cuò)的指正，有的是豐富多彩的贊美語(yǔ)言和耐心地引導(dǎo)。孩子們?cè)谶@樣的課堂里，就像生長(zhǎng)在森林里的百靈鳥(niǎo)，唧唧喳喳地“歌唱”不停，把單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂演繹的五彩繽紛！

三 以‘大問(wèn)題’位載體，以先學(xué)后教，以學(xué)定教的教學(xué)模式

黃愛(ài)華老師在【認(rèn)識(shí)三角形】一課，在學(xué)生課前自學(xué)的基礎(chǔ)上，提出了如何介紹你的三角形,你想說(shuō)什么，大家的三角形一樣不一樣，畫(huà)一條線，在線段等外的兩點(diǎn)，再連成兩個(gè)三角形，這兩個(gè)三角形有什么不同？等幾個(gè)大問(wèn)題，通過(guò)這幾個(gè)開(kāi)放性的大問(wèn)題的解決，讓這一堂課精彩紛呈，高潮迭起。張齊華老師【兩位數(shù)家兩位數(shù)口算】一課，因?yàn)槭孪劝才帕俗詫W(xué)，教者整個(gè)教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有用書(shū)上的任何例題與習(xí)題，自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得成就感，從而喜歡上數(shù)學(xué)。一堂好的數(shù)學(xué)課的不就是讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)嗎？

短短的兩天半里，我盡情地領(lǐng)略大師們的風(fēng)采，品味著他們帶給我太多的精彩，太多的感觸。各有千秋的他們卻有一點(diǎn)是不約而同的：他們都在通過(guò)自己的課堂演繹，讓孩子們?cè)谒麄兊恼n堂里，自然地成長(zhǎng)，水到渠成地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與方法，感悟數(shù)學(xué)思想，形成數(shù)學(xué)思維，體驗(yàn)數(shù)學(xué)帶給我們的無(wú)限精彩和樂(lè)趣！身為一線老師的我，在這里，學(xué)到了很多。但是我想更值得我去做的，便是把這樣的完美課堂演繹慢慢地滲透到自己的課堂里。

第五篇：參加“第12屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)”學(xué)習(xí)體會(huì)

為我打開(kāi)一扇窗

——聽(tīng)華應(yīng)龍老師“規(guī)律的規(guī)律”有感

生命就像一條大河，時(shí)而寧?kù)o時(shí)而瘋狂。。。再次聆聽(tīng)這熟悉的旋律——心中祈禱：現(xiàn)代與經(jīng)典“飛得更高”。我知道我要的那種幸福，就在現(xiàn)代與經(jīng)典這片更好的天空。我要飛得更高，飛得更高。。我知道我要的那種燦爛生命，就在現(xiàn)代與經(jīng)典這片蔚藍(lán)的天空。我要飛得更高，飛得更高。。

2011年，5月6日至8日，臨沂市河?xùn)|區(qū)教研室李主任帶領(lǐng)著我們27名數(shù)學(xué)教師，參加了在江蘇淮安舉行的為期兩天半的“第12屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會(huì)”。我倍感興奮，因?yàn)槲矣忠淮螀⒓恿恕艾F(xiàn)代與經(jīng)典”這個(gè)中國(guó)最具影響力的教育盛會(huì)之一。最主要的是我與我的偶像華應(yīng)龍老師合影啦！哈哈。。華應(yīng)龍老師是我數(shù)學(xué)教學(xué)上的偶像，只因?yàn)樗闹t和、他真誠(chéng)的微笑、他的細(xì)微與深思。在我的教學(xué)座右銘中一直珍藏著他曾說(shuō)過(guò)的一句話：“像農(nóng)民種地那樣教書(shū)“，這是華老師的真切感悟。農(nóng)民種的莊稼長(zhǎng)得不好，從來(lái)不責(zé)怪莊稼，而是反思自己：土是不是松得適宜，肥是不是施得及時(shí)，有沒(méi)有及時(shí)澆水和除蟲(chóng)。因?yàn)樗狼f稼始終是無(wú)辜的。我們應(yīng)像農(nóng)民那樣，經(jīng)常追問(wèn)自己：學(xué)生上課為什么不專心，作業(yè)為何總是出錯(cuò)……多么樸實(shí)而又感人的心聲！我反思自己的教學(xué)，反思自己的班主任工作。

只有這樣我才能真正做到不斷的提升和跨越。要說(shuō)第一次聽(tīng)華老師的課是為我點(diǎn)燃了一盞明燈，而這一次華老師的課則是為我打開(kāi)了一扇窗。不走尋常路的華老師，本次活動(dòng)中執(zhí)教“規(guī)律的規(guī)律”整堂課足以體現(xiàn)了他對(duì)規(guī)律教學(xué)的深入及獨(dú)特的思考。

課前的智慧——

謙和的華老師鞠躬向聽(tīng)課的老師們問(wèn)好，并說(shuō)明復(fù)習(xí)課的目的是查漏補(bǔ)缺，是溫故而知新，是認(rèn)知自己。隨后對(duì)孩子們說(shuō)“同學(xué)們好！”孩子們卻是一片沉寂，無(wú)一人應(yīng)答，可見(jiàn)孩子們是緊張的。如果我面對(duì)這種情況，我或許會(huì)繼續(xù)追問(wèn)：孩子們好！或是不知所措的沉默。。但華老師卻是機(jī)智的引用了課前播放的音樂(lè)歌詞說(shuō)道：“怎么沒(méi)人理我啊？”同時(shí)伴以爽朗的笑聲。那一刻，我看到有的孩子的臉上開(kāi)始有笑容了。這就是智慧的華老師。華老師課前以話筒為引，問(wèn)孩子：“上課可以隨便說(shuō)話嗎？”同學(xué)們認(rèn)為不可以，華老師卻說(shuō)：“課上可以隨便說(shuō)話，只不過(guò)要與課堂探討的內(nèi)容有關(guān)。不但可以說(shuō)還可以笑，忍不住也可以哭。。”這時(shí)，孩子們表情上寫(xiě)滿了輕松。為了測(cè)試孩子們的敢說(shuō)、敢笑，華老師提到動(dòng)畫(huà)人物：豬八戒，孫悟空，提出分?jǐn)?shù)問(wèn)題。孩子們活躍起來(lái)，暢所欲言。華老師最后問(wèn)孫悟空是公是母？回去查“三國(guó)演義”，頓時(shí)整個(gè)會(huì)堂笑聲不斷，華老師強(qiáng)調(diào)到：課上可以隨便說(shuō)，但也要按規(guī)則。精彩的一節(jié)課就這樣

由“智慧的課前”開(kāi)始了！

課中的靈動(dòng)——

喜歡獨(dú)辟蹊徑的華老師，從不一樣的角度詮釋我們所熟知并習(xí)以為常的“規(guī)律”，讓我再次感受到他的魅力！華老師似乎總是活在思考中，同時(shí)帶著那真誠(chéng)的笑聲。課中，呈現(xiàn)142857分別乘1至4，讓學(xué)生寫(xiě)下答案，多數(shù)孩子選擇用計(jì)算器，出現(xiàn)乘5，乘6，華老師鼓勵(lì)學(xué)生口算結(jié)果，目的是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)規(guī)律，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)規(guī)律。此刻我認(rèn)為最成功的不單是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考的興趣，重要的還引發(fā)了參會(huì)教師的積極思考。華老師留給孩子們充分思考的時(shí)間，孩子們找到方法：從小到大，從上到下。大膽說(shuō)出自己的想法：積的最高位間的規(guī)律。我頓悟：孩子們的思維原來(lái)是可以被無(wú)限放大的，只要教師給他思考的時(shí)間。華老師簡(jiǎn)單而又不凡的問(wèn)句：6個(gè)得數(shù)相同的是什么？不同的是什么？恰好的點(diǎn)開(kāi)了孩子們的穴位。我想教師的問(wèn)不是隨意的，要“三思而后問(wèn)”。華老師的一句：找相同中的不同，不同中的相同。孩子們?nèi)绔@珍寶，但當(dāng)面對(duì)142857乘7的結(jié)果時(shí)，對(duì)規(guī)律產(chǎn)生了懷疑，驚訝道：啊！怎么會(huì)這樣？華老師呈現(xiàn)他的名言：規(guī)律的王國(guó)也是有國(guó)界的！隨后，華老師以錄音播放：神奇的一組數(shù)。學(xué)生琢磨142857的神奇、質(zhì)疑與7的緣分，華老師呈現(xiàn)1/7，要求化成小數(shù)。又獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)“走馬燈數(shù)”，把每個(gè)數(shù)字看作一匹馬，讓每個(gè)

數(shù)字當(dāng)一次第一名。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。142857乘

8.。乘14，上看下看，左看右看，原來(lái)每個(gè)題目都不簡(jiǎn)單。在此教學(xué)中，我銘記了華老師對(duì)孩子們說(shuō)的的一句：寫(xiě)下來(lái)是每個(gè)人的思維，不是別人的。就這樣，我也同孩子們思考著：規(guī)律背后的為什么。才恍然：哦。。原來(lái)是這樣！接著，孩子們贏得了自己的掌聲，猶如沖破漁網(wǎng)的小魚(yú)在規(guī)律中自由了。至此，課的精彩仍在繼續(xù)。華老師又出示神奇的數(shù)字，學(xué)生嘗試后表達(dá)規(guī)律又嘗試，卻又一次停止腳步，思考。。原來(lái)，不都是這樣！世界之大，無(wú)奇不有。我想，小小的規(guī)律是這樣，一節(jié)課堂是這樣，我們的生活似乎也是這樣。。感謝您，華老師，是您讓我對(duì)自己又有了新的認(rèn)知。

課尾的藝術(shù)——

華老師在課尾讓孩子回想本節(jié)課，小組內(nèi)交流收獲。并要求課后研究1/13，2/13。。的規(guī)律，之后暢言：數(shù)學(xué)是研究變化中不變的規(guī)律。一句話，一堂課，華老師為我打開(kāi)了教學(xué)路上的一扇窗。我也驚訝于：哦，原來(lái)可以這樣！

我堅(jiān)信：人必須經(jīng)常思考新事物。

我堅(jiān)信：學(xué)習(xí)的過(guò)程本就是一個(gè)不斷試誤的過(guò)程。有些錯(cuò)總是要犯的，犯的越早，損失就越小。

我堅(jiān)信：今天，我們幫助孩子跨出一步；明天，他就會(huì)多留一個(gè)愿望讓自己去想象。

我堅(jiān)信：學(xué)習(xí)就是追求未知，興趣才是最好的老師。

我堅(jiān)信：我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所能做的和應(yīng)該做的就是激發(fā)和呵護(hù)孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

我堅(jiān)信：堅(jiān)定夢(mèng)想，真正做到堅(jiān)持不懈，必定超越夢(mèng)想。我堅(jiān)信：一切皆有可能！加油！

在此懷著感恩的心，真誠(chéng)的說(shuō)聲：感謝你們——我生命中的鼓勵(lì)者！我一直銘記在心，盡管我是沉默的，但我一直很珍惜！我懷著感恩的心——努力著，堅(jiān)持著，是你們讓我鼓起勇氣超越自己！謝謝！