第一篇：參加第十五屆現代與經典小學數學觀摩研討會心得體會北嶺小學孫曉靜

參加第十五屆現代與經典小學數學觀摩研討會

心得體會

————北嶺小學孫曉靜

10月26-28日，學校給了我一個很好的機會，于是我有幸參加了在南京東南大學舉行的第15屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會，這是我第一次參加這樣的活動。在歷時兩天半的活動中，我聽了11節觀摩課和8節報告，還有一些名師的課后分享以及一節評課。坐在大會堂的下面，近距離的觀看各位名師的教學，心里特別激動，但激動的背后是真正體會到了什么是名家，也學到了很多的東西，下面簡單談談我的幾點體會和感悟與大家分享：

一、關于小學數學教育的最新思考

南京大學哲學系教授，博士生導師鄭毓信教授給我們作了題為《數學老師的三項基本功》的報告，鄭教授帶著身體的不適仍然堅持給我們做了一節精彩的報告。鄭教授主要圍繞著數學老師應具有的三項基本功“善于舉例、善于提問、關于比較與優化”來談，從“善于舉例”的具體涵義到如何幫助學生用實例抽象出相應的數學概念，鄭教授有他獨到的見解；關于“善于提問”鄭教授提出了這直接關系到了教學中如何能夠很好的調動學生的學習積極性，真正實現教學活動的“雙中心”，值得深思；相關研究不應局限于如何能夠針對具體內容選擇出適當的“例子”也應十分重視如何很好的去處理數學的形式方面與非形式方面的關系。

二、如何創造性的使用教材

劉德武老師為我們做了題為《如何創造性的使用教材》的報告，聽了劉老師的報告后，我感觸特別深。劉老師在報告中提到“充分理解教材設計意圖中的深層次內涵”，可以往我們在使用教材的時候都是拿過來直接用，沒有真正理解它的內涵。我對于通過數學培養學生何種能力并不是特別了解，在這一點上劉老師讓我明白了應該培養學生的“觀察、推理、語言表達能力”。在劉德武老師執教的《兩位數加減法練習課》這節課上，用的是南師附小二年級的孩子上的，劉老師的習題以多種游戲形式出現，使孩子們在快樂中學習，在課堂要結束時孩子們還一直強烈要求接著上，可見學生是多么的喜歡劉老師的課，效果非常好。我很喜歡劉老師執教的這節課，雖然不是深度的徹“生本”的思想，但是劉老師親和的語言感染著學生也感染著我。這節課也體現了劉老師創造性地使用教材。一句“讀懂教材，讀懂學生，就讀懂了課堂”讓我陷入深深的思考。

三、放手，孩子會飛的更高

在課堂上你會看到這樣一幕“四個孩子站在講臺上，指著他們自己做的題目向其他學生講解，聽講的學生對他的解答提出質疑”，沒錯這是在賁友林老師的課堂上，你幾乎聽見的全是學生的聲音，而賁老師則在旁邊帶著微笑、很冷靜的看著這群孩子的發言。說真的我當時心里比賁老師還著急，萬一教室里的學生亂起來怎么辦？可是并沒有出現我想象的場景，反而學生秩序井然的講解著他們自己思考后的答案，學生的乖巧、賁老師的冷靜讓我由衷的敬佩，到底什么樣的教學方法讓這群孩子學習知識的能力那么強呢？原來是源自于“放手”，這里面的“放手”而不是放任不管！賁老師在他的報告中提到“教，更多的是由學生來完成的”，是的，只有放手讓學生來完成，學生領悟到的知識才能更全面。放手讓學生多思考多感悟。回想一下我自己的教學方式方法，更多的是我來講，學生一味的接受，把課堂還給學生才是我要真正學習和要做的。賁老師在上觀摩課的時候呢，之前是沒有上過的，而且用的是自己的學生，上的很真實。這里面呢我還想提一些自己的思考和見解，賁老師所教班是四年級的，如果我們從中間就模仿賁老師上課的方式是學不來的，因為這些學生從一年級就開始培養這種獨立思考和集體交流的習慣，所以在教學上我也應該思考出自己獨特的貫徹生本教育的教學方法，而不是一味的模仿。

四、培養自信，創造成功

聽了11節觀摩課，留給我最深的印象是南師附小的孩子們特別的有自信。上課發言積極、回答問題不膽怯、、、、這些都體現了孩子們的自信，有了自信孩子們的學習積極性更高，學習效率更好了。如何在課堂上培養孩子們的自信呢？各位名師在他們的觀摩課是很好的解答了這一點。比如賁老師央教學中培養學生的“小老師”意識，讓學生成為這節課的老師，把課堂交給學生更多的是對學生的信任，同時也提升了學生的自信心；也有很多老師在課堂上放低自己的姿態，給學生更多的鼓勵和表揚；鼓掌也是能培養學生自信心的一點；愛，大愛無私，不要吝嗇自己的愛，給與學生更多的關愛。

五、感恩的人會成功

“感恩的人是幸福的，幸福的人會成功，感恩的人是陽光的，陽光的人會成功；感恩的人是知足的，知足的人會成功”這是華老師做的報告的開場，讓我很感動。華老師說：“我十分幸運，讀書的時候遇到了好老師，他們給我積極的心態、拼搏的精神；我十分幸運，工作以后上遇到了好同事，他們給我幫扶為我加油；我特別幸運，我有了成績之后，有遇上了好領導，他們給我以幸運，給我以舞臺。”當華老師在課堂上不能很好駕馭的時候，回辦公室聽感恩的心，因為他認為是孩子給了他提高能力的機會。哪怕對那些吹哨子的人，也要感恩，因為他認為那些人在犧牲人格幫助他。聽到這，讓我深思，在我工作和生活的道路上不管遇到什么事都要向華老師學習做一個感恩的人。華老師執教的觀摩課，讓我明白，還在做作業出錯的時候，不能盲目的判斷它的對錯后不管它了，而是要幫助孩子找出問題的所在，為什么要這樣想。不能一味的批評孩子犯了錯，要學會用一顆愛心，一顆感恩的心來幫助孩子。

通過這次學習，讓我對數學有了不一樣的認識，我也可以讓數學學習變得更精彩更有趣，我會帶領著我的孩子們一起來感受不一樣的數學學習。

第二篇：參加《第21屆現代與經典小學數學觀摩研討會》有感

讓學生自由地生長

——參加《第21屆現代與經典小學數學觀摩研討會》有感

安慶市華中路第一小學

有一種天氣叫南京的天氣。十月里的南京城，炎炎的烈日還在肆意揮灑著光和熱，濃濃的秋意卻悄悄走進了人們的身邊。漫步于六朝古都，蔥蘢綠地、小橋流水和高樓大廈之間，徜徉于軍旗獵獵、軍歌嘹亮的解放軍理工大學之內，敬畏與仰慕之情自然生發。就在這樣的時間，這樣的地點，我們一行六人走進了第21屆“現代與經典”全國小學數學教學觀摩研討會的殿堂，走近了小學數學教育界各位名家大師，與他們零距離接觸。大師們用獨特的教學藝術、最前沿的教學理念為我們呈現了12節精彩的課堂，10個觀點新穎的報告，他們所表現出來的知識視野、數學素養、文化底蘊、創新思想等，無不讓人欽佩。來到這個殿堂時，我們帶來的是困惑、不足和希望，走的時候，我們帶著快樂、滿足和憧憬。

一、我思故我在

活動的開始，由華東師范大學教育科學學院教授、博士生導師孔企平發言，他從歷年來總結的一線教師的工作實踐出發，給新課程標準提出了諸多的釋疑和解讀，孔教授先拋出“怎樣的課堂教學是有效的”引發大家思考并總結道：“師生積極參與，交往互動，共同發展的課堂就是好課堂”，其實這也是一堂好課的三個標準。老師都明白在實際課堂教學中，應當以學生為主體，可怎么做才能調動起學生的課堂主動性呢？孔教授指出，留給學生的學習空間是十分必要的，這就包括思考、表達、交往、實踐四個方面，其中又以思考最為關鍵。未來教育目標要朝著“輕負擔、高質量”前進，需要教師將教學的重心集中在課堂中，孔教授還為老師們展示了通過“視頻錄像”、“記錄表”、“定向分析”等科學手段研究課堂教學的過程，對個別學生的關注、對特定目標的分析促進教學個別環節的改進。

隨后，孔企平教授又針對課堂中的“互動”、“發展”進行了詳細地闡釋，穿插其中的經典案例十分貼近教學實際，也具有很強的代表性，引得在座老師頻頻點頭，在講到“育人價值”里“顯性課程”和“隱性課程”的區別時，還一度引發了老師們小范圍的討論。

最后，孔教授以概括性的語言總結了上好一節好課的必要條件——“四基”、“兩能”，指明了課堂教學改革的方向。末了，孔教授說：“一個老師如果不關注自身的課堂文化建設，不關注隱性課程，那路是走不遠的.”聽到這里，我不禁問自己，我平時夠關注嗎？

二、真課堂，真功夫

與以往的觀摩課相比，這次呈現的12節課堂沒有一課有精美的課件支持，有的只是最樸素的投影，甚至只有一支粉筆和一塊黑板。課堂褪去了華麗的外衣，真正地返璞歸真，“先學后教，以學定教”的真課堂的背后折射出大師們的真功夫。例如，著名特級教師賁友林老師的《因數與倍數》一課，細致的課前談話準備，干脆利落的開場導入，行云流水的總結和轉折，一點一滴盡顯功夫。賁老師憑借“教學敏感”善于傾聽，細心接納，真誠欣賞學生中各種不同意見。他用清晰的思路和談鋒導引著學生，使學生得以充分“暢所欲言”，與教師平等交流。整節課，學生是學習的小主人，老師只是在學生需要的時候出現，師生獲得了“雙贏”與 “互惠”。我以前一直認為，這種類型的課是只能停留在理想里的，而更讓人沒想到的是賁老師說這是一節未曾試教過的課。未曾試教過的課居然能上的這么精彩，真讓我感到很驚訝，有機會的話，還真想親自去他們學校，他們班級聽一聽，感受一下平時學生在分享智慧的過程中如何迸發出美麗的火花的。

著名特級教師劉松校長則是另一個風格，他在開始的時候故意不做自我介紹，而是反問孩子，面對一個陌生人，想知道的話怎么辦？孩子一開始不適應，不敢回答放不開。但是劉老師詼諧的語言，有交有換的互動，已經深深抓住了學生，也抓住了我。他的經典語句對我觸動很大：“如果我們不能提出問題，那學習就停止了”

“你提出的問題直接反應你的水平。”

“你們可能在中國讀書久了，沒有發現或者說不愿意發現?。”嬉笑之間，覆雨翻云，激起了孩子們的好勝心和勇氣，硬是把一個沉悶的班級調動的多姿多彩，揮灑自如。

初看來自蘇州車坊小學的徐校長，宛如鄰家老爺爺一般親切，不急不緩的語調，聽著就讓人覺得平心靜氣，笑瞇瞇的囑咐著孩子們做好課前準備，小到鉛筆盒的擺放，座椅的空隙都一一叮嚀，讓本來陌生緊張的孩子們一下子都定了心，大師風范果然不簡單！課程中徐校長讓學生基礎上提出假設，從而感受到假設因解決問題的需要而產生，接著讓學生根據提供給他們提綱進行合作探究充分交流。這樣，學生在自主、合作、探究中經歷了整個問題解決的全過程，積累了解決問題的經驗，也增加了解決問題的策略意識。

把話筒交給學生的老師是不容易的，全國知名數學教師羅明亮做到了，他相信孩子比我們優秀。“還能用0.3表示嗎？還能用小數表示嗎？說對了照樣是你的禮物。”羅老師的話循循善誘，一步步激發學生的求知欲和好勝心，而在猜老師身高認識小數時，這是很多公開課都有的橋段，羅老師在學生猜測他身高為1.52米的時候，沒有尷尬，而是就勢模仿出1米52的身高，引得學生迅速明白了答案要和實際相符。把身子彎下來的羅老師，此刻在學生的心中一定是和藹可親的，是可親可信的。

電腦中毒，資料丟失，臨時更換講課內容，對于上公開課的老師來說那簡直是災難。但是著名特級教師華應龍臨危不亂，先和大家說明了理由并致以歉意，不惜延長時間來安撫學生。“學校學校，就是學習怎么笑的”大家會心一笑，緊張的場面頓時冰雪消融春暖花開了。大家風范躍然而出，也給了我很大的啟迪。

不僅如此，課堂上妙語如珠，華老師的數學課上充滿著諸如“千金難買回頭看” “同學們不要急著舉手，研究表明，憋得住的人未來成就會更大，因為他們心中有他人。”等名言警句，不光是在教授著數學知識，還揉合進去德育和做人的道理，育德于數學故事游戲之中，過渡自然，貫穿始終，激發了學生興趣，夯實了六年級學生的知識基礎。

課程末尾，有個孩子提問“數學黑洞495是怎么來的？”“這個問題的答案就是還沒有一個人知道答案，誰能研究出來就是全世界人的數學老師”華老師的一句簡單的回答，注重平時一點一滴的教育，更勝過刻意的培養，未來的數學大師可能由此誕生。

來自臺灣的吳佳慧老師，帶來了另一種風格的教育和聊天模式。例如上課時要面向老師，這一個在我們看來很平常，很自然的要求，吳老師能夠很童趣話的跟學生商量好，并且約定看集點卡送來自臺灣的禮物，這樣處心積慮的把孩子哄來學習給了在場的老師和學生們耳目一新的感覺，集點卡給分，讓那個學生知道每一個行為都有反饋，都有成就，值得借鑒。

俞正強老師是全國有名的“低頭找幸福的人”，這句話是我在網上搜索看到對他的評價。俞老師今天的課《植樹問題》在會上響起了多次掌聲，課上俞老師的精彩和亮點之處很多，當我看到俞老師課后與每個學生擊掌告別時，我不由想到：這一班的孩子們，等他們長大后他們是否還記得有這么一個叔叔曾經和他擊過掌，而且在他的課上“我”還學會了從不同的角度去思考問題。

著名特級教師黃愛華也來了，從黃愛華老師堅持讓學生喊他“華哥”開始，整個課堂的氣氛已經向著溫馨的，拉家常似的方向前進了，潤物于無聲之間。一道簡單的看圖分析題，華哥能請學生上來，以編排連續劇的方式，詼諧幽默的緊緊抓住學生的注意力，也順利的調動全場氣氛，好有突破性的設計，而華哥在引導學生做練習時，更是反其道而行，在出示題目之前帶著孩子們猜測題目難度提高可能在哪？學生們本來探索新知之后，略顯疲憊發散的精神又被集中起來了，華哥沒有大聲提醒，沒有故作高深，舉重若輕的解決了學生注意力自然發散的問題。末了，華哥用看起來略顯兒戲的劃重點游戲，擦掉不太重要環節，折射出的是教育智慧，給學生留下的是恰恰是深刻的印象

會后交流時，華哥說，方程是什么，我們以前的認知有偏差，方程就是找平衡，而不是外部特征的其他方面。作為教師，文本研讀十分重要，文本研讀第一是教師用書，一個是課本，三是重點文章，有助于創新，這很重要 多看平時被我們忽視的教師用書，我們的課堂教學路徑就有了。健談的華哥，更是豪情大發的帶領我們領略了他的團隊，他們的研修，他們的讀本，他們看到教材的眼光，他們對數學的理解。

初見北京市西城區教育研修學院著名特級教師劉德武老先生，只覺一精神矍鑠長者而已，然一開口，話語如泊泊清泉，緩緩流入人心。古稀老者，為了和學生打成一片，不惜放下專家教授的身段，拿自己開涮，笑談平均壽命，從而引入平均數的特性，以自己的年齡與平均壽命之間的差距來引發學生討論，回顧平均數的意義和作用，劉老先生教育學生在一舉一動，一言一行中，他告訴學生“別開口就說行，說話要負責任”。然而，課堂板書間一聲不經意的長嘆“哎”卻泄漏了老人家的疲憊和力不從心，年華或將逝去，容顏可以蒼老，然而不變的是老驥伏櫪，壯心不已的精神，是一生奉獻三尺講臺的熱誠。看見他，我不由得想起歌曲《時間都去哪了？》

很快，一節課很快結束了，我卻第一次生出戀戀不舍的感覺，似乎很舍不得就這樣和這個可愛的老頭分離，劉老先生讓我重溫自己做學生時的感覺，我忽然想起學生時代的自己看待老師，看待學習的眼光，教師的個人魅力對于聽者而言影響是巨大的。

縱觀這些大“家”的課，總體來說，他們站得高，看得遠，想得透，語言風趣，師生互動和諧，帶給學生和觀眾的的是享受。其實每個孩子都是一顆未經打磨的鉆石，只要我們給他以陽光他就能更加燦爛，把課堂還給孩子，讓他們自然生長。身為一線老師的我們，會學著把這樣完美的課堂演繹慢慢地滲透到自己的課堂里，讓我們的學生都能愛上數學！

第三篇：參加“第16屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會”學習體會

品味現代經典 欣賞名師魅力

——參加第16屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會有感我很榮幸參加了第十六現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會，相約在東南大學的禮堂里，與名師的近距離接觸，我感受到現代與經典的完美結合：欣賞他們精彩的課堂演繹，聆聽他們充滿哲理的報告。他們對教育教學的深思以及在課堂上所呈現的教學素養、文化底蘊、創新思維等，都讓我感嘆不已！

一、背好課是上好一節課的前提

我是數學本科生，憑著自己目前所掌握的知識，教小學生是搓搓有余：沒有任何問題能難倒我。不得不坦白地說，上班近三年來，我從沒有真正用心背過一節課，偶爾的公開課，我也是根據自己的理解，做課件上課。覺得自己只要把問題講明白了，學生會了，就行啦！但是聆聽了劉德武老師的報告《備課是個手藝活兒》，我感觸很深！

充分備課是上好一節課的前提。提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環節。在劉老師眼中，備課是個手藝活兒，所謂手藝活兒，它是手工的技術和藝術的結合。備好課帶來了如下好處：《圖形與變換》的教學實例讓我明白了，課題呈現方式的新穎別致，能提高學生學習的積極性；《點陣中的規律》的教學實例讓我明白了，交給孩子的不僅僅是“數”有量的關系，還有形的屬性；《分數的初步認識》的教學實例讓我明白了，交給孩子的不單單是會這個知識點，更需要在數感的培養中建立整體與部分、部分與部分之間的關系……

太多的實例，讓我真切感覺到，老師要交給學生的不僅僅是簡單的知識，更重要的是一種思維，一種能力。而要想達到這些深層的教學目標，教師必須備好每一節課！

二、完美的課堂演繹讓我震撼

課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。四天中，我聽了很多課：欣賞名師們的課堂風采，仿佛在享受一場精神盛宴。內心的教育激情徹底被燃燒起來：其實，數學課堂是可以這樣美麗的。在賁友林老師《圓的認識》這節課上，他那親切的語言，和藹和親的態度，別樣的教學方式，讓每一個孩子都感受自己的重要性。首先，賁老師尊重學生色彩斑斕的個性，讓每一個學生主動地，自由地成長。每一個孩子都是獨一無二的，能力的差別是天生的，習得知識的快慢也可能是不一致的。身為老師的我們，要做的就是把那哪怕一丁點兒的學習熱情放大并點燃，讓每一個學生在不同的學習活動中獲得成功，找到自信，體驗快樂和幸福。其次，賁老師根據自己對教材的鉆研，對學生的用心，轉變自己的教學方式，構建適合學生發展的快樂幸福課堂。賁老師敢于放手讓學生去學，并讓每一個學生參與學習；把課堂上大部分的時間留給學生自主學習；在學習交流中，愿意等待、傾聽、欣賞……這樣的教學，讓學生充分展現了自己的獨特思維過程，激發了學生的學習激情，贏得了學生的精彩，也帶給老師意想不到的美麗瞬間：真正是無限風光在學生那的課堂！

可能因為自己也是低年級老師的緣故吧，我對強震球老師的《認識厘米》一課感觸很深。他那親切隨和的語言，和親的態度讓孩子們把他當成了一個大哥哥。強老師的語言幽默、豐富，教學獨特，富有激情。課堂中，他通過不斷地引導，讓學生在探索尺子的形成過程中，感受數學的魅力以及獲得知識的快樂。他的課堂沒有威嚴，沒有對與錯的指正，有的是豐富多彩的贊美語言和耐心地引導。孩子

們在這樣的課堂里，就像生長在森林里的百靈鳥，唧唧喳喳地“歌唱”不停，把單調乏味的數學課堂演繹的五彩繽紛！

華應龍老師的《臺灣長什么樣》這節課屬于“綜合與實踐”活動領域。在我們的教學中，我們一般會通過數學問題的解決聯想到生活實際，但華老師卻從生活中的旅游出發，用數學的眼光發現問題，一次又一次的修改臺灣地圖，讓學生真切地明白了“學以致用”的道理！也告訴了我們老師：其實數學并不只是書本上的固定知識，它完全可以從生活從經驗中提取，并及時生成。同時華老師的課堂語言幽默詼諧，更多地關注于學生，讓本來不活躍的孩子們慢慢地放輕松起來，并融入課堂。老師尊重每一個孩子的作品，給大家充分的展示時間。最讓我感動的是：課前，華老師反復要求攝影師將鏡頭多對準孩子，多記錄孩子們課堂中的真實表情。這樣的話語溫暖著孩子的心，也溫暖了我們聽課老師得心。我想，只有時刻心裝孩子，才會有如此的真情流露吧，才會上出堪稱完美的課堂吧！我尊重華老師，但更主要的是學習華老師“我不只是數學”的精神。

短短的四天里，我盡情地領略大師們的風采，品味著他們帶給我太多的精彩，太多的感觸。各有千秋的他們卻有一點是不約而同的：他們都在通過自己的課堂演繹，讓孩子們在他們的課堂里，自然地成長，水到渠成地掌握數學知識與方法，感悟數學思想，形成數學思維，體驗數學帶給我們的無限精彩和樂趣！身為一線老師的我，在這里，學到了很多。但是我想更值得我去做的，便是把這樣的完美課堂演繹慢慢地滲透到自己的課堂里：就讓我變成一縷陽光，讓每一個我教過的孩子能在我的呵護下，自由呼吸、自主成長！

第四篇：參加“第16屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會”學習體會

品味現代經典 欣賞名師魅力

——參加第17屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會有感

我很榮幸參加了第十屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會，相約在東南大學的禮堂里，與名師的近距離接觸，我感受到現代與經典的完美結合：欣賞他們精彩的課堂演繹，聆聽他們充滿哲理的報告。他們對教育教學的深思以及在課堂上所呈現的教學素養、文化底蘊、創新思維等，都讓我感嘆不已！一背好課是上好一節課的前提

當聽到黃愛華老師說他為了備好【 三角形

】這一節課寫了72頁紙的筆記，我想大師就是這樣煉成的。

充分備課是上好一節課的前提。提高課堂教學質量和效果，首先要抓好備課這一環節。在黃老師的課堂中可以看到學生在大問題背景下的大思考，自學成果內容豐富，但黃老師始終把握住這節課的核心引導著學生一條清晰的知識主線深入研究，這種方式的教學能讓學生真正理解知識之間的聯系。這種先學后教式的導學課堂讓學生真正做了學習的主人，讓學生的數學思維得到了發展。太多的實例，讓我真切感覺到，老師要交給學生的不僅僅是簡單的知識，更重要的是一種思維，一種能力。而要想達到這些深層的教學目標，教師必須備好每一節課！

二、完美的課堂演繹讓我震撼 課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。兩天半中，我聽了很多課：欣賞名師們的課堂風采，仿佛在享受一場精神盛宴。內心的教育激情徹底被燃燒起來：其實，數學課堂是可以這樣美麗的。在徐長青老師【烙餅問題】這節課上，他那親切的語言，和藹和親的態度，別樣的教學方式，讓每一個孩子都感受自己的重要性。首先，徐老師尊重學生色彩斑斕的個性，讓每一個學生主動地，自由地成長。每一個孩子都是獨一無二的，能力的差別是天生的，習得知識的快慢也可能是不一致的。身為老師的我們，要做的就是把那哪怕一丁點兒的學習熱情放大并點燃，讓每一個學生在不同的學習活動中獲得成功，找到自信，體驗快樂和幸福。其次，徐老師根據自己對教材的鉆研，對學生的用心，轉變自己的教學方式，構建適合學生發展的快樂幸福課堂。徐老師敢于放手讓學生去學，并讓每一個學生參與學習；把課堂上大部分的時間留給學生自主學習；在學習交流中，愿意等待、傾聽、欣賞……這樣的教學，讓學生充分展現了自己的獨特思維過程，激發了學生的學習激情，贏得了學生的精彩，也帶給老師意想不到的美麗瞬間：真正是無限風光在學生那的課堂！可能因為自己也是低年級老師的緣故吧，我對張齊華老師的《兩位數加兩位數的口算》一課感觸很深。他那親切隨和的語言，和親的態度讓孩子們把他當成了一個大哥哥。張老師的語言幽默、豐富，教學獨特，富有激情。課堂中，他通過不斷地引導，讓學生在探索口算方法的形成過程中，感受數學的魅力以及獲得知識的快樂。他的課堂沒有威嚴，沒有對與錯的指正，有的是豐富多彩的贊美語言和耐心地引導。孩子們在這樣的課堂里，就像生長在森林里的百靈鳥，唧唧喳喳地“歌唱”不停，把單調乏味的數學課堂演繹的五彩繽紛！

三 以‘大問題’位載體，以先學后教，以學定教的教學模式

黃愛華老師在【認識三角形】一課，在學生課前自學的基礎上，提出了如何介紹你的三角形,你想說什么，大家的三角形一樣不一樣，畫一條線，在線段等外的兩點，再連成兩個三角形，這兩個三角形有什么不同？等幾個大問題，通過這幾個開放性的大問題的解決，讓這一堂課精彩紛呈，高潮迭起。張齊華老師【兩位數家兩位數口算】一課，因為事先安排了自學，教者整個教學過程中沒有用書上的任何例題與習題，自己提出問題，解決問題，在解決問題的過程中獲得成就感，從而喜歡上數學。一堂好的數學課的不就是讓學生喜歡數學嗎？

短短的兩天半里，我盡情地領略大師們的風采，品味著他們帶給我太多的精彩，太多的感觸。各有千秋的他們卻有一點是不約而同的：他們都在通過自己的課堂演繹，讓孩子們在他們的課堂里，自然地成長，水到渠成地掌握數學知識與方法，感悟數學思想，形成數學思維，體驗數學帶給我們的無限精彩和樂趣！身為一線老師的我，在這里，學到了很多。但是我想更值得我去做的，便是把這樣的完美課堂演繹慢慢地滲透到自己的課堂里。

第五篇：參加“第12屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會”學習體會

為我打開一扇窗

——聽華應龍老師“規律的規律”有感

生命就像一條大河，時而寧靜時而瘋狂。。。再次聆聽這熟悉的旋律——心中祈禱：現代與經典“飛得更高”。我知道我要的那種幸福，就在現代與經典這片更好的天空。我要飛得更高，飛得更高。。我知道我要的那種燦爛生命，就在現代與經典這片蔚藍的天空。我要飛得更高，飛得更高。。

2011年，5月6日至8日，臨沂市河東區教研室李主任帶領著我們27名數學教師，參加了在江蘇淮安舉行的為期兩天半的“第12屆現代與經典全國小學數學教學觀摩研討會”。我倍感興奮，因為我又一次參加了“現代與經典”這個中國最具影響力的教育盛會之一。最主要的是我與我的偶像華應龍老師合影啦！哈哈。。華應龍老師是我數學教學上的偶像，只因為他的謙和、他真誠的微笑、他的細微與深思。在我的教學座右銘中一直珍藏著他曾說過的一句話：“像農民種地那樣教書“，這是華老師的真切感悟。農民種的莊稼長得不好，從來不責怪莊稼，而是反思自己：土是不是松得適宜，肥是不是施得及時，有沒有及時澆水和除蟲。因為他知道莊稼始終是無辜的。我們應像農民那樣，經常追問自己：學生上課為什么不專心，作業為何總是出錯……多么樸實而又感人的心聲！我反思自己的教學，反思自己的班主任工作。

只有這樣我才能真正做到不斷的提升和跨越。要說第一次聽華老師的課是為我點燃了一盞明燈，而這一次華老師的課則是為我打開了一扇窗。不走尋常路的華老師，本次活動中執教“規律的規律”整堂課足以體現了他對規律教學的深入及獨特的思考。

課前的智慧——

謙和的華老師鞠躬向聽課的老師們問好，并說明復習課的目的是查漏補缺，是溫故而知新，是認知自己。隨后對孩子們說“同學們好！”孩子們卻是一片沉寂，無一人應答，可見孩子們是緊張的。如果我面對這種情況，我或許會繼續追問：孩子們好！或是不知所措的沉默。。但華老師卻是機智的引用了課前播放的音樂歌詞說道：“怎么沒人理我啊？”同時伴以爽朗的笑聲。那一刻，我看到有的孩子的臉上開始有笑容了。這就是智慧的華老師。華老師課前以話筒為引，問孩子：“上課可以隨便說話嗎？”同學們認為不可以，華老師卻說：“課上可以隨便說話，只不過要與課堂探討的內容有關。不但可以說還可以笑，忍不住也可以哭。。”這時，孩子們表情上寫滿了輕松。為了測試孩子們的敢說、敢笑，華老師提到動畫人物：豬八戒，孫悟空，提出分數問題。孩子們活躍起來，暢所欲言。華老師最后問孫悟空是公是母？回去查“三國演義”，頓時整個會堂笑聲不斷，華老師強調到：課上可以隨便說，但也要按規則。精彩的一節課就這樣

由“智慧的課前”開始了！

課中的靈動——

喜歡獨辟蹊徑的華老師，從不一樣的角度詮釋我們所熟知并習以為常的“規律”，讓我再次感受到他的魅力！華老師似乎總是活在思考中，同時帶著那真誠的笑聲。課中，呈現142857分別乘1至4，讓學生寫下答案，多數孩子選擇用計算器，出現乘5，乘6，華老師鼓勵學生口算結果，目的是激發學生進行猜測規律，并用自己的語言表達規律。此刻我認為最成功的不單是調動了學生思考的興趣，重要的還引發了參會教師的積極思考。華老師留給孩子們充分思考的時間，孩子們找到方法：從小到大，從上到下。大膽說出自己的想法：積的最高位間的規律。我頓悟：孩子們的思維原來是可以被無限放大的，只要教師給他思考的時間。華老師簡單而又不凡的問句：6個得數相同的是什么？不同的是什么？恰好的點開了孩子們的穴位。我想教師的問不是隨意的，要“三思而后問”。華老師的一句：找相同中的不同，不同中的相同。孩子們如獲珍寶，但當面對142857乘7的結果時，對規律產生了懷疑，驚訝道：啊！怎么會這樣？華老師呈現他的名言：規律的王國也是有國界的！隨后，華老師以錄音播放：神奇的一組數。學生琢磨142857的神奇、質疑與7的緣分，華老師呈現1/7，要求化成小數。又獨具匠心的設計“走馬燈數”，把每個數字看作一匹馬，讓每個

數字當一次第一名。進而引導學生發現規律。142857乘

8.。乘14，上看下看，左看右看，原來每個題目都不簡單。在此教學中，我銘記了華老師對孩子們說的的一句：寫下來是每個人的思維，不是別人的。就這樣，我也同孩子們思考著：規律背后的為什么。才恍然：哦。。原來是這樣！接著，孩子們贏得了自己的掌聲，猶如沖破漁網的小魚在規律中自由了。至此，課的精彩仍在繼續。華老師又出示神奇的數字，學生嘗試后表達規律又嘗試，卻又一次停止腳步，思考。。原來，不都是這樣！世界之大，無奇不有。我想，小小的規律是這樣，一節課堂是這樣，我們的生活似乎也是這樣。。感謝您，華老師，是您讓我對自己又有了新的認知。

課尾的藝術——

華老師在課尾讓孩子回想本節課，小組內交流收獲。并要求課后研究1/13，2/13。。的規律，之后暢言：數學是研究變化中不變的規律。一句話，一堂課，華老師為我打開了教學路上的一扇窗。我也驚訝于：哦，原來可以這樣！

我堅信：人必須經常思考新事物。

我堅信：學習的過程本就是一個不斷試誤的過程。有些錯總是要犯的，犯的越早，損失就越小。

我堅信：今天，我們幫助孩子跨出一步；明天，他就會多留一個愿望讓自己去想象。

我堅信：學習就是追求未知，興趣才是最好的老師。

我堅信：我們小學數學教學所能做的和應該做的就是激發和呵護孩子們的數學學習興趣，積累數學活動經驗。

我堅信：堅定夢想，真正做到堅持不懈，必定超越夢想。我堅信：一切皆有可能！加油！

在此懷著感恩的心，真誠的說聲：感謝你們——我生命中的鼓勵者！我一直銘記在心，盡管我是沉默的，但我一直很珍惜！我懷著感恩的心——努力著，堅持著，是你們讓我鼓起勇氣超越自己！謝謝！