第一篇：試論學校體育教學環境對體育教學的影響

試論學校體育教學環境對體育教學的影響

2013-02-26 15:14 來源：www.tmdps.cn

論文關鍵詞：體育教學 教學環境 影響因素

論文摘 要：眾所周知，學校體育教學環境是保證體育教學工作順利開展的基礎，本文通過對學校體育教學環境包含的因素進行分析，給出了學校體育教學環境對于體育教學的主要影響，有利于學校未來體育事業的發展。

對于正常的教學來說，其活動的開展離不開與之相關的教學環境，我們知道，教學環境的好與壞對教學活動地開展和教學質量的發展具有重要的影響。體育教學需要在某些特定的教學環境中才可以進行，因此，科學而又合理的體育教學環境是保障教學任務能夠順利完成的基礎，是體育教學的工作順利完成的關鍵。一般情況下，體育教學的環境主要有物質和心理兩個方面，其中，物質環境主要包括體育教學的自然環境以及體育場地器材等，而其心理環境則包括有校園的體育文化、體育教學的課堂氣氛和體育教學的人際關系等。

一．分析學校體育教學環境所包含的分析

在學校體育課進行的過程中，需要在一定的教學規律指導之下，依照學生們所具有的身心發展的規律以及體育的基礎狀況，在已經具備的學校體育教學的條件下，進行、組織學校的體育教學工作，從而幫助學生們培養自身的體育興趣和體育愛好，促進他們全面的發展。所以說，學校體育教學的環境是體育課實施以及提升的基礎。從系統觀點上來說，學校的體育教學環境主要包含的因素有：學校體育教學所具有的人員要素，學校體育教學的信息要素以及學校體育教學的實施條件的要素。其中，學校體育教學所具有的人員要素主要是指參與學校體育教學的體育老師以及各級各類的學生們；學校體育教學的信息要素是指學校體育教學安排的教學類計劃、學校體育教學的標準以及學校體育教學的內容等；學校體育教學的實施條件的要素主要指在學校體育教學的實施過程中，需要的體育教學的時間、體育教學的空間以及體育教學中需要運用的器材設備等。

二．學校體育教學環境對體育教學的影響

（一）體育教學中的自然環境對于體育教學的影響

在體育教學中，其自然環境主要指的是在體育教學場所中的空氣質量、教學過程中溫度的高低、光線的強與弱以及聲音的大與小等。這些因素能夠對老師以及學生們的身心行為活動產生直接的影響，從而使得他們在生理上出現不同的感覺，產生一些情緒、形成某種情感。例如在室外的場地開展體育教學的過程中，尤其是在比較炎熱的夏天，由于高溫度以及強光線會極大地降低學生們的體育熱情，這個時候如果把場地換成綠樹成蔭的環境，老師與學生在該環境下進行一定的體育教學內容，會又舒適以及涼爽的感覺；同時，由于光線對于體育教學的開展也具有一定的影響，因此，在室內等場所進行一定的教學內容時需要擁有較為合適的照明與光線，但光線既不能太弱也不能夠太強，如果太強或者太弱，都有可能引起學生視覺上的不適，從而引起類似于眩暈等的嚴重癥狀；噪音也會給體育教學過程中老師講解以及師生之間的交流帶來比較大的困擾，我們通常所說的噪音主要是指某些令人煩躁或者不愉悅的聲音，噪音會刺激人的中樞神經系統，進而使人產生心煩、不安、注意力不能夠集中等行為，從而影響到體育的教學質量。

（二）體育教學中場地設施對于體育教學的影響

一般來說，體育教學所需要的場地設施主要是指組成學校的物質環境的因素，它是體育教學行為能夠進行的必要的物質基礎，標準化的體育場地以及充足性的體育器材是保證體育教學活動能夠順利開展的基礎。對于任何體育教學的內容來說，其開展過程都需要在某些場地上進行，也就是說，各個項目都需要具有相應的場地才能夠進行一定教學以及學習任務，對于不同項目來說需要具有不同的場地進行一定的教學，當然某些場地是能夠共用的。

（三）體育教學中心理環境對于體育教學的影響

體育教學中的心理環境是由校園的體育文化、校園的體育教學氣氛以及體育教學過程中的人際關系構成的。和諧而又融洽的老師與學生之間的關系是校園中人際關系構造的基礎，活躍的教學氣氛能夠讓老師體驗出工作過程中的樂趣，讓學生們感受到在學習過程中的快樂。這些對于創造美好而又和諧的體育教學環境具有重要的意義，是提升體育教學的質量以及體育教學的效果的重要推動作用。

三．結語

通過上面的敘述我們發現，體育教學是一個系統性、長期性的工程，學校需要對其設計一些長遠、科學的規劃，正確建設出具有一流水平的體育教學師資隊伍，更新體育教學的方法以及體育教學的手段，豐富體育教學的內容，科學地編寫相關的體育教材，完善體育教學的評價體系，以便對學校體育教學工作培養一些具有高技能、高技術的復合型人才。

參考文獻：

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第二篇：體育教學環境（定稿）

高校體育教學環境的研究綜述

一、體育教學環境的慨念

毛振明在《體育教學論》[1]一書中提出體育教學環境是在體育教學過程中影響“教”和“學”的條件的總和，主要包括制度、集體、氛圍、物質等方面的條件。他把體育教學環境的要素分為兩大類:物理環境和心理環境。體育教學的物理環境包括體育教學場所和設備、體育教學的自然環境、體育教學信息、班級規模和隊列隊形:體育教學的心理環境包括校風與班風、學校體育傳統與風氣、體育課堂常規、體育課堂心理氣氛和體育教學中的人際關系。

姚蕾在《體育教學論學程》[2]一書中提出體育教學環境是指與體育教學有關、影響體育教學并通過體育教學影響師生因素的總和。體育教學環境的要素分為兩大類:物質環境和心理環境。體育教學的物質環境包括體育教學的場所和體育教學設備。體育教學的心理環境包括學校體育傳統與風氣、體育教學心理氣氛和體育教學中的人際關系。

張振豐，董亞玲在《論體育教學的環境》[3]一文中提出學校體育教學環境是指學校為實現體育教學活動所必需的各種客觀條件的綜合，它是按照一定的體育教學規律，在符合人的身心發展需要的情況下組織起來的環境。從教學的角度看包括兩種環境，即:物質環境、社會環境。物質環境包括體育教學活動中所需要的各種場地設施及分布，各種教學設備，相關圖書資料，教師的教學方法、教學手段以及教師為學生創造的各種練習條件。社會環境包括激發學生參加體育活動的氛圍，良好的校風、班風，師生良好的人際關系，體育學習氛圍，社會交往，社會經驗，社會信息等等。可以看出人們對教學環境的概念有不同的理解，因而對體育教學環境所下的定義也有所不同，把體育教學環境的要素分為:物質(物理)環境和心理環境;物質環境和社會環境;物質環境和社會心理環境。在不同程度上揭示了體育教學環境的本質含義，從廣義、客觀的角度規范了體育教學環境。不同的研究對體育教學環境各有不同的表述。

二、高校體育教學環境的研究綜述

王振茹，袁文玉[4]在《大學生對高校體育教學環境現狀的評價》中指出，學生對高校體育教學環境的評價至關重要，因此我們在今后的體育教學中要注重得分偏低的環境因素的改進與提高，充分地認識和有效地利用現有的環境，發現和控制各種不利因素，并努力創設最優化的環境，使體育教學環境經常保持一種良好的狀態，從而促進天津市高等院校體育教學活動的順利進行和教學質量的不斷提高，為有效達成體育教學目標、提高學生體質服務。

張文華[5]在《對福建省高職院校體育教學環境研究現狀的分析和思考》中指出，沿海發達地區和內陸不發達地區院校對體育課堂教學環境感知存在差異；總體看,沿海地區院校體育課堂教學環境感知度好,內陸地區比較差；體育課堂教學模式還是采用傳統的教學模式,沒有根據高職院校的客觀實際提出適合高職院校的以個性、職業協調發展教學模式,沒有形成符合自身規律與特色的體系模式；各高職院校課堂規范明確,教師的課堂管理方式主要以他律為主；課堂氛圍中的民主性、開放性、多樣性和愉悅性存在欠缺。

隋燕[6]在對《和諧理念對優化高校體育教學環境的影響途徑》研究中得出，優化教學環境，是高校體育教學發展的需求；優化教學環境，能夠有效促進學生自主學習意識的生成；優化教學環境，是摒棄應試教育思想影響的重要手段；優化教學環境，是素質教育理念得以傳承與發展的基本保障；可見體育教學環境的重要性。

成守允[7]在《合肥地區普通高校體育課教學環境現狀調查與初步研究》中運用實證研究了本地區普通高校體育課教學環境現狀，研究表明該地區高校體育教學環境受降水量影響較大，室內場館數量不足，場地、器材設備面臨著生態失調的壓力，體育課教學時數明顯失衡，教材內容選擇存在重復現象，將成績評價定位在“達標”的結果上。通過現狀分析提出改善體育教學環境的建設性意見和建議，為普通高校體育課教學走可持續發展的道路提供了理論和現實依據。這是第一次具體的研究了體育教學環境的實證問題。

張小龍[8]在《普通高校體育教學環境淺析》中對普通高校體育教學環境的概念和要素進行分析，提出了優化體育教學環境的建議。建議認為，第一，樹立整體或全方位的體育教學思想，將高等體育教育的事業擴展到大學生的體育生活中去，營造出良好體育教學環境的社會因素。第二，要合理利用和精心選擇適合于體育教學活動的環境，避免環境因素的干擾和影響，充分發揮多種環境因素的正面作用，為提高普通高校體育教學質量服務。張小龍對優化體育教學環境更進一步的提出了自己的建議，要充分提倡體育教學環境對教學帶來的正面作用。

張振豐[9]的《高校體育教學環境在體育教學中的作用》研究了體育教學環境與體育教學活動的相互制約關系，進而提出了構建和優化體育教學環境的新思路，認為旨在合理配置體育教學資源，提高教學質量。

沈財利[10]的《試論優化高校體育教學環境的策略》闡述了體育教學環境的要素、特點以及對體育教學的影響,并提出了優化高校體育教學環境的策略和方法。

劉亞云[11]《大學體育教學人文環境的優化》論述了教學環境在注重學生全面發展的高等教育中具有重要的作用。人文環境和物質環境同等重要，在體育教學中應該樹立“以人為本”的理念，營造一個注重體育精神培育、構筑合理的知識結構和突出人文教學評價并建立和諧人際關系的環境是高校體育教學改革的重要組成部分。劉亞云提出了在體育教學中應提倡“以人為本”的理念，在教學過程中營造一個和諧人際關系的環境，并突出人文的教學評價。

蒲小玲[12]《高校體育教學環境的優化及其科學利用》通過對高校體育教學環境的組成、構成因素以及在體育教學中的地位與作用的論述, 闡述了在智力、教育等因素作用的情況下，由多種環境因素構成的高校體育教學環境將對體育教學有著巨大而深遠的影響。高校體育教學的軟硬環境的優化將有效地解決許多困擾教學實際的疑難問題。從而有效的提高體育教學質量, 促進高校體育的全面發展。

李桂英[13]《普通高校公共體育教學環境的構成及影響》論述了普通高校公共體育課堂教學信息主要由三類信息構成:第一類是體育知識信息。第二類是體育教學狀態信息,第三類信息就是體育教學環境信息。

盧競榮[14]《“長三角”普通高校體育教學環境的現狀與發展對策研究》指出要正確理解體育教學環境的本質,首先必須把它與環境、學校教育環境和教學環境等概念聯系起來加以分析。同時,由于教學系統是由若干子系統構建而成,使得體育教學環境系統隨著整個教學系統的變化而發生相應的變化,因而必須具備整體發展和變化的觀點才能認識和把握體育教學環境的內涵和外延。體育教學環境是指體育教學活動存在和發展不可缺少的物質、社會和心理等各要素的綜合。它可分為廣義和狹義體育教學環境兩種。前者指一切制約體育教學活動的物質、社會和心理因素的綜合,后者則僅限于與體育教學活動直接關聯的具體的物質、社會和心理因素的綜合。這是從廣義和狹義的角度比較具體的提出了體育教學環境的定義。

小結：有上述可知，目前對教學環境全面而系統的理論與實踐研究在我國還處于初始階段，而體育教學環境方面的研究也較多的停留在理論闡述階段，比較缺乏系統的理論與模式的構建，多數學者的研究只是針對體育教學過程中所必備的場地、器材設施現狀進行探討，而理論及實證研究比較匱乏，對于普通高校體育教學環境的實證研究較少；還沒有把高校體育教學環境與體育教學系統的其他要素一樣，將其提于同等的高度。關于普通高校體育教學環境某一要素的研究相對較多，而整體性的研究不多；盡管有學者對體育教學環境要素構成進行研究，但是體育教學環境到底包括哪些內容或要素，沒有一個明確的范疇；關于體育教學環境研究的只是停留在宏觀層面，在微觀層面，即體育教學環境可操作性評價指標體系的研究較少；缺乏對體育教學環境優化途徑的研究“普通高校體育教學環境”相對體育教學環境而言，是個別與一般的關系，或者是體育教學環境在特定的普通高校中。

體育教學環境對體育教學起著潛移默化的影響，是體育教學系統中不可缺少的因素。對普通高校體育教學環境研究，找出普通高校體育教學環境存在的不足。針對不足提出優化體育教學環境的途徑，是有效提高體育教學質量的途徑之一。

學校體育環境是一個特殊的環境，新的環境發展觀引起了人們對學校教育環境尤其是人文環境研究的關注，盡管人們對學校體育環境的整體研究目前還不多見，但實際上人們已經對學校體育環境作了許多局部的研究。

唐炎、周登嵩在《體育教學社會環境的構成及其影響——關于體育教學的社會學分析》中從物質層、社會層、制度層、觀念層，四個層面的社會環境對體育教學的影像表現，分析得出：學校制定課程方案要考慮地區環境特征，國家對體育教學的投入要本著“統籌發展”的觀念，加強學校體育的監測力度，提高教師的教學能力等建議[2]。

姚蕾在《體育教學環境的構成要素、功能與設計》中對體育教學環境的概念和構成要素做了探討，提出了良好教學環境有陶冶、激勵、健康的功能，并對體育教學環境的構成要素做了設計，他指出體育設施的規范、輿論宣傳、體育傳統風氣、體育課堂氣氛、學生的集體意識等都是體育教學環境設計的重要因素[3]。

陳巧弟、高小愛《在人文關懷視角下農村學校體育教學環境的優化》一文中，對農村學校體育教學環境的優化建設，從人文視角下提出了一些見解：認為農村學校體育教學環境的優化，在物質上應重在巧妙選擇、綜合利用，在人文上應重在溝通融洽、協調整合[4]。

王書棟，孫奎煥在《淺析營造和諧的高校體育教學環境》指出高校的體育教學環境包括體育教學的物質環境和體育教學的人文環境，要創造和諧的教學環境，要從體育意識環境、參與意識環境、競爭意識環境、人際關系環境、衛生保健環境、課外活動環境、自然生態環境等方面著手[5]。

石振國，田雨普在《信息化時代體育教學環境的系統觀》中，把體育教學環境分成了大的系統觀和小的系統觀。在大的系統觀內，指出了社會制度、科學技術、家庭與社區條件都在教學環境之內，而小的系統觀就是傳統的教學環境的內容即體育教學的物質環境。最后在信息傳遞的角度下，提出了在信息化時代下，提高教學效率，優化體育教學環境的幾個策略[6]。

對有關體育教學環境的文獻進行整理時，發現體育教學環境的研究主要集中在對體育教學的物質環境和心理環境上，主要包括體育設施，體育經費，體育課程目標，體育教學管理，體育課堂氣氛上的研究。

綜上所述,我國學者對體育教學環境的研究尚處于起步!探索和爭鳴階 段“表現為:理論研究不夠深入,概念體系不夠規范,研究領域有待拓寬, 缺乏跨學科的交叉研究;研究方法單一,手段過于簡單,缺乏行之有效的實 證研究;研究成果不夠顯著,沒有建立起獨立的理論體系”對一個省市!一 個地區的高校體育教學環境進行現狀調查與分析,并提出切合地區實際的發 展對策的研究尚很少見"

參考文獻：

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第三篇：體育中考的實施對學校體育教學的影響

體育中考的實施對學校體育教學的影響

【摘 要】文章通過積極貫徹執行《學校體育工作條例》，以增強學生體質、加強學校體育為出發點，研究邯鄲市初中體育中考制度改革的一些基本問題。分析體育中考制度對學校體育的積極影響和消極影響，并針對消極影響提出了完善中考制度，抓好體育工作，加強體育教師隊伍建設等對策。

【關鍵詞】體育教學；學校體育；體育中考

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2015）12-0025-02

基金項目：本文系2013年邯鄲市教育科學“十二五”規劃課題“體育中考對邯鄲市學校體育教學的影響研究”（課題編號：1311018）的成果。

一、前言

根據中共中央國務院2007年5月7日《關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》的要求，在全國全面實施體育中考制度。1992年河北省邯鄲市被列入體育中考測試城市，邯鄲市教育局經過近23年對體育中考制度的不斷反思和改進，形成現有體育中考實施方案，邯鄲市初中體育工作良好。體育中考作為一種促進學生體質的手段，激勵學生積極鍛煉身體，增強體質，樹立現代體育意識，培養體育習慣和品質；給予學生更多鍛煉的時間，減輕學習壓力，促進心理健康；提高學校對體育的重視程度，促進學校體育的發展；引起社會關注，提高體育的地位。但是，隨著社會的發展，在現有初中體育中考實施過程進行中，問題與弊端也就漸漸出現了，主要的問題就是體育教學中“應試現象”嚴重，刪掉了以前體育課程所要教授的與中考無關科目。因此，通過對邯鄲市現行體育中考制度對學校體育的影響進行分析并提出相應的對策十分必要。

二、體育中考制度對學校體育的積極影響

1.體育工作地位明顯加強。體育中考制度的實施對初中體育教學具有顯著影響。由于家長和社會對學生文化成績的過分關注，導致學校時常占用體育課，如果沒有體育中考的存在，初三體育課基本將被占用或者取消。通過走訪和調查發現，邯鄲各所中學在執行體育中考所采用的措施各不相同，一二年級搞好文化教學，三年級加強考試項目訓練是大多數學校所采用的辦法；甚至一部分學校三年采用“放羊式”教學方式。真正按照《體育與健康課程標準》教學內容上課的很少，考前突擊練習，體育中考項目代替原有的體育教學內容，把初三的體育課變成了訓練課。盡管存在諸多問題，但是為了使學生取得理想中考體育成績，“每天鍛煉一小時”可以被學校很好地貫徹執行，學校安排早操、大課間、課外體育等時間鍛煉，對體育課和課外體育鍛煉有顯著地促進作用。

2.激發體育教師的積極性。體育中考實施以前，體育作為非中考項目，被邊緣化，被學校其他課程擠占，有的學校甚至取消了初三體育課。學生體制下降嚴重，很多學生甚至承受不了基本體育課的運動負荷，出于安全的考慮，正常的教學內容不再教授，部分學校默許“放羊式”的體育課，體育教師難以展現才華。體育教師是體育教學中的關鍵因素，是學生終生體育意識的領航人，是學校的重要體育資源，體育中考制度的導向和促進作用迫使學校要對體育教師的日常工作加以重視，社會和家長的壓力讓教師真正意識到自己的工作對學生的重要性，迫使教師在教學水平、職業道德、科研能力、工作態度明顯提高，教師工作的積極性明顯提高，為提高教學效果，針對學生特點集思廣益，同時，學校領導對體育工作不重視的觀念也發生了根本變化，主動為學校體育和體育教師工作創造有利條件，主動征求體育教師的意見，改善學校體育工作，體育教師的工作積極性深受鼓舞，促進了體育教師自身水平的進步。

3.學校體育的軟硬件設施得到改善。學校對體育設施進行資金投入購買器材設備是學校關注體育的重要標志之一。體育中考實施以前，學校把注意力都放在了文化成績上，造成學校體育設施和器材投入嚴重不足，《中小學體育器材和場地》配置標準無法達到，滿足不了日常教學和課外活動要求。體育中考實施以后，體育中考成績納入中考升學成績，引起學校、師生、地方教育主管等各方重視和影響。國家加大了經費投入，在義務教育階段，學生健康體檢已經納入義務教育經費保障機制，體育師資和場地器材基本達標，費用由學校公用經費中支出。隨著國家經濟社會發展，學校體育軟、硬件設施將越來越好。

三、體育中考對學校體育的消極影響

1.對體育課教學形成沖擊。2014年初中畢業與升學體育考試以30分計入升學總分。考試項目共三項，每項10分。男生：立定跳遠、引體向上或擲實心球、1000米跑；女生：立定跳遠、仰臥起坐或擲實心球、800米跑。考試項目類型比較單一，基本上都是以反映力量素質的引體向上（男）、仰臥起坐（女）、實心球，反映耐力素質的1000米（男）、800米（女），反映速度素質的50米跑的體能項目，其中大多數是《國家學生體質健康標準》的測試項目，而學生喜歡的競技和技巧類項目卻是空白，造成學生練習枯燥乏味，練習積極性降低。學生體質健康項目占據了正常教學內容，體育教學改成了運動訓練，違背了體育課“健康第一”的建立初衷，學生通過體育課培養體育興趣，學會一項健身方法，為今后的學習和工作做準備的體育理念難以有效實施。

2.項目設定抑制學生個性發展。隨著社會的進步和發展，學生的個性和體育興趣呈現個性化發展，在教學中要注重學生個性差異，開設豐富多樣的教學內容，這是《國家體育與健康課程標準》明確要求的。而現在學校面對各種升學競爭的壓力，往往把提高體育中考分數作為評價體育課好與壞的重要標準，學習好的學生升學時必須拿 30分滿分。學生從初二就都背上了沉重的思想包袱，學生在沒有興趣的情況下鍛煉效果可想而知，再加上項目單一，學生無法選擇自己真正感興趣和需要的項目，學生缺少自己鍛煉的內驅力，體育課忽略個體差異，抑制了學生的個性發展，久而久之，其體育興趣被強加轉移和局限在體育中考的項目上，并疏遠了學生需要了解的體育技能和項目。

3.對后續體育教學工作造成負面影響。由于錯誤的教學理念導致其通過突擊練習取得的體育中考成績，初中階段只學會的測試項目，體育教師的教學和專項能力難以展現，而真正的《體育與健康課程標準》教學項目沒有系統的學習，造成高中乃至大學階段的體育教學不能正常開展，大學生的學歷，小學生的體育技能水平，高中階段體育項目基礎教學，大學公共體育教學在體育選項課教學中也只能采用低難度、低標準考核學生，使學生學會一到兩項體育健身方法的終身體育目標難以實現。

四、體育中考改革建議

1.科學設置考試項目。考試內容的設立必須以《體育與健康課程標準》和《國家學生體質健康標準》為依據，科學的項目設定對學校體育教學具有導向作用，將社會引入正確道路上。現在各地都在對體育中考進行改革，對學生的身體形態、機能和體育健康理論的方面進行科學評價。考試項目的設置可分為必測項目、選測項目和抽測項目，如身體形態指標與體育理論考試為必測項目，《體育與健康課程標準》規定每學期必須要有2課時的體育和健康理論的學習，理論知識的學習可以豐富學生各種體育項目的知識，引導學生科學地鍛煉身體，還可以了解參加體育運動的重要性。因此，將體育和健康理論考核加入體育中考項目尤為必要。選測項目可以設置成多種體育項目，既照顧了學生的個體差異，又給了學生自主選擇的機會，學生可以根據自身的體育興趣和運動能力進行練習，體育項目的設置要符合初中階段《體育與健康課程標準》的教學要求，各地方可根據自身特點和條件選擇地方性、特色性與民族性的選測項目，以利于正常教學內容的開展，而不是突擊原有幾項考試項目。抽測項目可以將現有素質項目中的2到3項作為抽測項目。考試項目的設置要做到科學合理，特別要征求體育教師、學生的意見。

2.改革考試方法。體育中考制度建立以來從考試的項目和方法看評價的標準，只重視最后的成績，而忽視了整個的教學過程。在原有體育中考項目的基礎上將學生的體檢證明、心理健康、社會適應能力、平時成績等內容列入評價體系，對學生進行綜合評價。對學生的身高、體重、視力、肺活量等進行全面的醫學檢查，建立學生健康檔案，評價學生是否能夠科學、合理地安排生活，真正關心學生的健康；心理健康評價是評定學生是否具有克服困難的信心和意志，能否通過體育活動等方法調控情緒，通過體育教師、心理教師和任課教師對學生每一學期的心理健康做客觀公正的評價。社會適應能力包括學生的社會實踐記錄和教師評價兩個方面，社會適應能力評價學生的社會適應能力，由體育教師和任課教師考查學生是否具有良好的合作精神和體育道德，是否具有獲取現代社會中體育與健康知識的能力；平時成績評價初中階段學生體育技能學習成績和參與體育活動的態度和行為，由體育教師根據學生平時的表現進行評價。通過各方面對學生的身體素質、心理素質與社會能力進行綜合評價學生初中階段的綜合素質。

五、結語

體育中考制度實施的真正意義在于“以考促教”、“以考促練”，促使學生建立正確的健康觀，促進全社會重視學生的身體素質，引導全社會關注健康、參與運動。

參考文獻：

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第四篇：體育教學對大學生的影響

參考文獻

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（11）.論文題目：體育教學對大學生的影響

摘要：隨著社會與經濟的不斷發展，越來越多的電子產品走進我們的生活，越來越少的學生愿意參與體育活動，體育運動的多功能性也逐漸被人們所忽略，此時，每周固定的體育課堂時間也就成了發揮體育運動作用的最重要時間段，本文就高校體育教學對學生的影響進行了分析。體育教學對高校學生心理素質的影響

1.1 體育教學有利于培養高校學生的自信心

自信心是當今社會各行各業人才的必備素質，是否擁有自信在某種程度上決定了人們是否有足夠的勇氣去面對當今社會日益激烈的競爭與壓力。自信心的獲得是需要通過某種途徑的，學生的自信心來源主要分為以下幾種情況：優越的家庭條件、過人的外表、優秀的學習成績等，但大部分學生是不具備以上條件的，當然這也并不意味著這些學生是沒有辦法獲得自信的，其實獲得自信心的途徑有很多，通過體育教學幫助學生樹立自信心也是具有明顯效果的途徑之一。當然，這個過程離不開體育教師根據學生之間的個體差異對教學內容與難度的合理設置，高校體育教師在幫助學生樹立自信心時，體育教學設計要本著教學內容有難度，但通過學生自身努力完全可以完成的原則。

1.2 體育教學有利于高校學生良好心態的培養

是否擁有良好的心態在某種程度上對人的發展有著極其重要的作用，這種影響在即將走上工作崗位的大學生身上會有著更直接的體現。隨著經濟的不斷進步與發展，各行各業的競爭也越來越激烈，如不具備過硬的心理素質與良好的心態，在其遇到困難時很容易選擇逃避或放棄，（下轉第50頁）（上接第24頁）不利于今后的生活與發展。因此，高校體育教師不僅要注重對學生進行專業知識與能力的培養，通過在教學過程中設置難度系數高的環節與任務，對學生進行挫折教育，在這個過程中教師要時刻關注學生的心理狀態并對其進行及時正確的引導，為其良好心態的形成貢獻一份力量。

1.3 體育教學在幫助高校學生解壓方面有非常好的效果

隨著時代與經濟的不斷發展與進步，當代大學生除要面對繁重的課業壓力之外，也將面對日益嚴峻的就業形勢，而處于大學時期的學生，大多處于由少年向青年過渡的重要階段，也是世界觀、人生觀形成的重要時期，身心發育還不成熟，各方面自我調節的能力還不夠完善，處于這個階段的學生大多對未來的發展與規劃較為迷茫，在這種情況下，迫于就業壓力，學生往往會變得焦慮、煩燥繼而抑郁，若這一系列負面情緒長期無法通過合理途徑得到宣泄，則極易使學生出現性格、心理以及人格上的缺陷，影響其一生的發展。期刊之家——論文快速發表的綠色通道，有需要的加2863623720了解詳情。通過筆者多年的基層體育教學經驗可以發現，通過體育運動釋放壓力效果非常明顯且是具有足夠的科學依據的，因此，高校體育教師在做教學計劃時可將一系列運動強度大、趣味性強的運動項目融入體育教學活動中，為學生釋放壓力提供一個有效的平臺，同時促進其健康心理狀態的形成。高校學生社會適應能力的培養影響

社會適應能力實際上就是人們為了在社會中更好地生存與發展而在心理以及行為上所做出一些自我調整，并最終與他人及社會形成一種和諧關系的能力。社會適應能力主要包括以下幾個方面：生活自理能力、基本勞動能力、處事能力以及社交能力。這些雖然在某種程度上受家庭成長環境的影響，學校教育同樣對學生的社會適應能力起著無可取代的作用。近

年來，越來越多的專家學者證實了體育教學對學生的綜合素質與能力的培養有著其他科目所不具備的優勢，學生的綜合素質與能力是可以通過不同體育教學內容的安排來實現的，因此，高校體育教師在進行體育教學活動時可分階段、有針對性地對學生進行自理能力、基本勞動能力、更多論文參考資料,請登錄期刊之家網查詢,或扣扣在線咨詢.處事能力以及社交能力的培養，為學生將來更好地適應社會，為其將來在工作崗位更好地發展奠定良好的基礎。

第五篇：信息技術對體育教學的影響

信息技術對體育教學的影響

信息技術與課程整合強調信息技術服務于課程, 應用于教學;它有利于突破傳統教育觀念, 促進素質教育的開展;它豐富了教師課堂教學手段, 有利于突破教學重難點, 提高教學效率;它引導學生學習向“探究性”轉變, 教師教學向“研究性”轉變, 激發教與學主體的創造性;它促使師生信息化水平的提高, 有利于信息技術下的新課程實驗和推廣。而體育教育作為教育的一個重要組成部分, 它是以一門學科而存在, 也要適應“知識經濟”這一時代的要求。而信息技術對體育教育的發展將起著巨大的堆進作用, 信息技術將影響體育教育的各個方面, 體育教育的改革與創新需要信息技術的配合, 體育教育的改革需要超前的規劃和發展。

一、激發學生的學習興趣，有效提高學生學習的積極性。利用信息技術進行教學，手段生動活潑、新穎多樣，改變了過去教師示范、講解的體育教學模式，它的使用不僅能營造比較好的情境和情緒體驗，同時能引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。例如，體育的發展，只靠教師籠統的敘述是講不清的，利用信息技術，制作一些圖片，能讓學生一目了然，記憶也深刻。大家都知道，在體育教材中有很多跳(騰空)、投的技術動作。學生很難把這些瞬間完成的動作看清楚，也就很難快速建立完整的動作表象。傳統教學教師只能反復示范，重復講解，結果學生對其了解不夠，那樣不但影響了教學進程，而且，過多的講解和示范還容易讓學生產生錯誤認識。而利用信息技術，以鮮明的圖像，生動的畫面，靈活多變的動畫優化了教學過程。多媒體信息技術是與教學內容緊密相連的成品課件。運用多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像表現出來或把空中動作停下來示范給學生看，這樣就幫助學生看清了每個技術細節，更快、更全的建立起表象。加深了對動作的理解，對學生快速掌握學習內容，提高教學效果是非常明顯的，同時也激發了學生學習的興趣，提高了學生學習的積極性。在實際應用中確實收到了很好的效果，提高了教學質量，縮短了教學過程。更重要的是多媒體課件能夠把老師做不好或做不清的動作環節表達清楚。讓學生在體育課上少一些點枯燥無味，又可以達到快樂體育教育目的。

二、能使學生建立正確的感性認識，有效提高運動技能。體育與健康，不僅僅指讓學生身心健康就可以，還要使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，再通過練達到技術動作的反饋。看是學生的主要信息來源，利用現代信息技術，使學生快速得建立正確的技術動作視覺表象，能夠有效提高運動技能。在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，而且需在一瞬間完成一連串復雜的技術動作。例如:田徑跳躍項目的空中動作，技巧的滾翻等,只有正確地掌握了技術動作表象，才能有效地提高運動技能。

三、信息技術與體育學科整合能突破教學重難點，提高教學效率，縮短了教學過程。如投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，俯臥式跳高的轉髖等動作都是日常生活中從來沒有過的運動動作，這給教學帶來很大難度。一方面教師的示范動作受各方面的限制,隨意性往往較大,如教師對動作要領的領會程度、教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等；另一方面學生的觀察角度和時機也有很大的局限,由于動作快,綜合難度較高,因此學生很難清楚地觀察到教師的動作示范,這必然對學生的學習帶來一定的影響。利用現代教育技術，通過制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點，難點。更快、更全的建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率，縮 短了教學過程。

總之，現代體信息技術與學校體育教學有機地整合。有利于激發學生學習興

趣，更好地完成教學任務，是現在及未來教育發展所必須的。我們教師認識和感受多媒體信息技術教育與現代教育技術整合，促使每位教師自覺更新知識；更新教學方法，更新教學手段，這樣有利于教育教學的改革，促進學校的素質教育。多媒體信息技術教育與體育教學的有機結合，是體育教學改革中的一種新型教學手段，只要我們大家共同為之去努力、研究、積極實踐，我們體育教學的明天會更加輝煌、更加燦爛