第一篇：陶藝課程綱要 總的

高新區華僑城小學陶藝課程綱要

第一部分 陶藝課程實施背景

《基礎教育課程改革綱要》中指出課程改革可“結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開發或選用適合本校的課程。”《九年制義務教育全日制小學美術教學大綱》中也指出：“有條件的學校可增加陶藝的教學內容”。伴隨著新課程改革的推進，給我校陶藝校本課程實施提供了可能性。

陶瓷藝術是我國的文化瑰寶，它源遠流長，以物載道，蘊涵著深厚宏博的中華文化精神。淄博陶瓷文化歷史悠久，積淀深厚，在中國陶瓷史上有舉足輕重的地位。為進一步挖掘本地的文化資源，把淄博陶瓷文化引入學校，我校特編寫《陶藝校本課程》，并編入課表，推廣普及。《陶藝校本課程》能夠更好地引領學生感受、傳承淄博陶瓷文化，培養學生熱愛家鄉的真情實感。

《陶藝校本課程》適應素質教育的要求，以學生為本，以培養審美能力為重點，以提高學生的思維能力、實踐能力、創新能力為目標。選擇富有地方特色的陶瓷知識，結合制瓷的過程和方法，組成課程的基礎內容。以形式多樣的教學內容，激發學生的學習興趣，讓學生體驗并學以致用，使學生領悟到陶瓷藝術的獨特魅力。從而使學生學會智慧而富有創意地生活，謀求個人、社會與自然的和諧發展。

建校三年來，為實踐學校“和孩子一起成長”的辦學理念，打造“樂學華小”的教育品牌，我們開發了陶藝校本課程。實踐證明：陶藝教育的價值很高，它為發展學生個性，開發學生潛能，提高學生的審美能力、造型能力、實踐能力和創新能力開辟了無限的空間。為真正把陶藝教育落實到常規教學中，我校于2014年開發并實施了獨具地方特色風格的《陶藝校本課程》。

第二部分 陶藝課程目標及實施

一、《美術課程標準》中規定的總目標

美術課程標準總目標按“知識與技能”“過程與方法”“情感、態度和價值觀”三個維度設定。

學生以個人或集體合作的方式參與美術活動，激發創意，了解美術語言及其表達方式和方法；運用各種工具、媒材進行創作，表達情感與思想，美化環境與生活；學習美術欣賞和評述的方法，提高審美能力，了解美術對文化生活和社會發展的獨特作用學生在美術學習過程中，豐富視覺、觸覺和審美經驗，獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養。”

二、課程目標

（一）總體目標

依據《美術課標》，結合學生實際，制定了陶藝課程總目標：

1.通過學生參與陶藝制作、學習、探究，認識陶藝這門學科，從而培養學生對陶瓷文化的熱愛。

2.學生在掌握技法的基礎上，指導學生參與創作、嘗試創作、學會創作，從而感受到創作帶來的喜悅和成功，培養學生的想象力、創造力、動手能力。

3.讓學生在參與陶藝學習、制作、欣賞的同時，感受到優秀中國傳統文化的魅力，知道陶瓷藝術是中華民族的瑰寶。產生強烈的愛國熱情，同時培養學生愛勞動、講衛生、節約泥料的良好習慣。

4.通過體驗、合作、探究學習培養學生在陶藝教學上良好學習方式的養成。

（二）分目標

根據《美術課標》的要求，陶藝校本課程分目標可以涉及三個學習領域。

低年級

1.造型·表現領域：

對于低年級孩子來說，運用太空泥、橡皮泥、陶泥等材料，采用揉、搓、壓、捏等方法進行造型活動，體驗活動的樂趣，培養其想象力、藝術感知能力、造型表現能力。2.設計·應用領域：

低年級學生認識陶藝工具，嘗試簡單的制作方法，學習對比與和諧、對稱與均衡等形式原理，進行陶藝創作，體驗陶藝創作活動的樂趣。

3.欣賞·評述領域：

低年級通過觀摩錄像、圖片和實地觀摩等，感受陶藝作品的創作方法、材質、造型與色彩的特點，欣賞陶藝作品，能用簡短的話語表達對陶藝作品的感受。

中高年級

1.造型·表現領域：

中高年級的孩子，運用陶藝材料和工具，通過泥條、泥板、捏塑等方法表現所見所聞所想，激發豐富的想象，喚起創作欲望，發展陶藝構思與創作的能力。

2.設計·應用領域：

中高年級學生學會運用多種陶藝工具，運用對稱與均衡等形式原理，設計和裝飾各種陶藝作品，并與他人交流設計意圖。初步養成善于發現、勤于思考、大膽想象和追求創意的習慣。3.欣賞·評述領域：

中高年級欣賞中外優秀陶藝作品，了解有代表性的、不同時代的陶器。通過描述、分析與討論，能用簡單的術語對陶藝作品進行分析，表達對陶藝作品的感受與理解。

三、課程實施

根據上述目標和學生實際情況，本課程主要安排如下：

（一）低年級

1.通過“講故事，學知識”的形式了解陶瓷的起源、種類、分布地區等。邊聽故事邊學知識是低年級學生喜歡的學習方式，容易引發學生探究興趣。

2.走進陶藝室，了解陶藝工具的名稱、作用。

3.學習簡單基本的陶藝制作技法——捏塑成型。學習運用初步的揉、搓、壓、捏技法造型，不拘一格地大膽用橡皮泥、太空泥捏塑和創造。

4.通過情境導入、主題教學，使學生了解故事情節，合理而巧妙地運用橡皮泥、太空泥的質感，體現設計創意。學生分主題捏制動物、植物、器皿等。

5.欣賞學生感興趣的陶瓷作品，感受其造型與色彩的特點。通過展評等活動，欣賞自己和同學創作的陶藝作品，交流想法，相互評述。

（二）中高年級

1.更加細致深入的了解陶瓷的分類；了解陶文化的悠久文化歷史和陶制品的實用功能，豐富對陶藝的認識。

2.在學習了捏塑成型基礎上，學習泥板成型、泥條盤筑的制陶方法，培養做陶興趣。簡單了解拉坯成型的相關知識。

3.指導學生了解基本的上釉技法并嘗試著給自己的陶藝作品上釉。

4.高年級學生結合多種陶藝技法，嘗試創作陶藝作品，開拓學生想象空間，深入挖掘學生的潛力。

5.以個人或與集體合作的方式，進行創作與展示。

6.嘗試以查閱或搜集資料的方式，了解中外有名的陶瓷藝術。7.組織學生走進陶瓷博物館、硅元集團實地參觀，了解淄博陶

瓷的歷史、種類、特點等知識。通過參觀，激發學生熱愛家鄉的情感。

8.拓展陶藝作品的教學形式，如丙烯材料上色、用釉上彩在瓷盤上創作等。

(三)遵循的原則

1.學生快樂原則：發揮學生喜歡泥巴的天性，讓學生在學中玩，玩中學。

2.知識滲透原則：把陶瓷文化的資料融入教學中，把陶藝知識結合學生喜愛的教學內容中。

3.動手實踐能力：提供泥巴和時間，使學生在接觸泥巴的過程中熟悉泥性。

4.創造審美原則：引導學生欣賞和模仿優秀的陶藝作品，并大膽創造自己的作品。

5.教育原則：在制作過程中，體會勞動，珍惜勞動成果。“悟”為原則，發揮學生的空間思維和空間制作能力。

第三部分 陶藝課程評價辦法

一、評價的指導思想

注重學習的過程而不是結果，關注學生的陶藝學習參與程度與思維、情感的深度和廣度。評價以發展性評價為取向，注重學生的發展而不是對其進行判定。陶藝是綜合性很強的學科，我們應從學

生進步的過程、努力程度、時間與創新、自評與他人評價等多方面評價，促使學生學會自主學習、注重實踐。

二、具體評價方式

1.日常評價：采用自評、互評、師評、課堂展評等方式，可用實物獎勵法、分析交流法、示范法等。

2.每月評價：采用展示激勵法，如班級優秀作品展示區，每月更換一次，學校定期舉行陶藝展。

3.學期評價：每個學期全校學生都要參與一次達標評價。分別設立年級的三個星級，學期末對表現優秀的學生進行表彰，激發學生對陶藝制作的興趣。

每個學生一本《陶藝課程成長檔案》，內容可以包括個性化簡介、每月一次的作品展示照片、獲獎作品的照片及記錄等，收集并記錄學生的成長過程。

第二篇：陶藝課程

陶藝課程

陶藝，是陶瓷藝術的簡稱，它的基本材料是土、水、火，陶藝是中國古老的傳統文化。幼兒陶藝教學是一種藝術表現形式的啟蒙教育和藝術思維的啟發式教育。一方面從生理機能上來說，可以鍛煉幼兒的活動機能，通過調動多種感官共同運作促進腦部發育，鍛煉手與腦的協調能力。另一方面，從作品的形式來說，幼兒創作的陶藝作品具有一種原始的活力和親切的藝術感染力。順應幼兒的天性，開啟兒童的思維。幼兒陶藝教育，是培養、啟迪幼兒創造性思維的教育，孩子的智慧在他們的手指尖上，因而，我園在開展陶藝課程的過程中注重“創造”而不是“制作”，注重馳騁想象與質樸情感的表達，而不是單純技術技法的訓練。幼兒的世界是多彩多姿、妙趣橫生的，讓我們不斷激發幼兒的創造潛能，讓幼兒在陶藝活動發揚創造精神，還孩子一片奇思妙想玩陶泥的世界吧！

陶藝成型方法

成型是陶藝制作過程中最重要的工序之一。所謂成型就是將加工備用的泥料以各種方法做成具有一定形狀和一定尺寸的生坯。手捏成型：

手捏成型是制作陶藝最原始、最基本、最簡單的方法之一，也是初學陶藝、體驗泥性最基本的練習，可以不用工具。光用手捏，有較大的自由度，只需要用手把泥團捏成你自己想要的形狀即可，也可用雕塑刀等工具做成雕像，在泥半干時將雕像挖空。

泥條盤筑成型：

泥條盤筑是人類最古老的陶藝成型方法之一。它是用粗細一致的泥條，層層盤疊壘筑，按著漸次增大或減小的規律連接在一起，彎曲與變化，方便制作一些大型的、變化較多的形體，這種方法是拉坯等其他一些成型方法所不能替代的，也是現代陶藝創造中主要采用的一種成型方法。

泥片成型：

泥片成型就是將泥片通過人工或壓泥機滾壓成泥片，然后用這些泥片來進行泥塑造成型。滾泥片時，應把泥塊放在兩塊布中間進行，從泥塊的中心向四周擴散、（轉動布塊），注意泥的厚度，要符合所做陶藝作品的需要，制作時要利用泥的柔軟性，可以像用布一樣成型，而利用泥片的堅硬特點時又可把它當成木板一樣來成型。泥板成型應用范圍很廣，從平面大立體，都可以進行造型變化。

拉坯成型：

拉坯是利用旋轉的力量配合雙手的動作，在拉坯機上將泥團拉成各種形狀的成型方法，也是陶瓷制作中一種常見、傳統的成型方法。但由于它的技術要求較高，所以練習者需要花較長的時間才能掌握。拉坯是體驗泥性、感受泥性最直接的方法。

平面造型:平面造型，是泥塑創作中的浮雕創作形式，這種泥塑表現形式比較適合低領段的孩子。這個年齡段的孩子，用陶泥做一個“餅”容易，做一個球就很難。所以在陶藝教學中，對于剛剛接觸陶泥的孩子，在課程的內容設置上可以平面造型為主。在這種創作形式中，運用的泥塑技法會相對簡單些，主要以壓、畫、添三種技法為主。在作品的表現內容上多選取孩子身邊摸得著，看得見的物品。

立體造型：

相對于平面浮雕造型，立體造型在陶藝創作中更為多見。在創作的過程中，幼兒可以更自由地發揮創意，更加靈活地組合多種技能來進行綜合表現，因此作品的視覺沖擊更要明顯強于平面造型。手捏造型：

泥球成型：

泥條成型：

泥片成型：

綜合成型：

快樂陶吧創作花絮

2017.03.30

第三篇：陶藝課程第一課

陶藝課程第一課

走進泥巴的世界

教學目標：、了解陶泥的基本特性、認識陶藝制作的基本工具及使用方法。、通過啟發、實踐體驗來陶藝制作的基本技法。、讓學生感受“玩泥巴”的樂趣，鼓勵學生用自己的手創造美。

教學重點：

感受玩泥巴的樂趣。

教學難點：

體驗陶藝制作的各種技法。

教學準備：

教師：陶泥、教學課件

學生：陶泥、各類制作工具

教學過程：

一、泥巴變一變：、觸摸，感受老師送給大家的特殊“禮物”。

與孩子們交談，送給他們一份禮物，讓他們進行觸摸，感受泥土特有的柔 軟，并說說自己的感受。、泥巴真聽話：一分鐘讓泥巴變、變、變

聊一聊有沒有玩泥巴經驗，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并 用一分鐘小游戲的形式，給學生把泥巴變個樣的機會，看誰變的花樣多。、小結導入：

（1）小結玩泥巴的方法，并板書。（如：搓、壓、切、印、捏等）

（2）導入：讓我們一起走進泥巴的世界。

二、認識工具：、課件一一出示各種工具，并介紹用途。、想一想：

我們身邊的哪些小東西可以替代這些工具。

三、欣賞：、簡要介紹陶藝的發展。、欣賞學生陶藝作品，邊欣賞邊讓學生說說制作的內容，并簡要分析其中的制 作方法。

四、體驗：

用手中的陶泥自由制作，體會玩泥巴的快樂！

五、總結：

說說玩泥巴的感受！

第四篇：陶藝課程總結

陶藝教學總結

授課教師：KK

一、課程名稱:陶藝

二、授課時間及班級：2014年下 20班

三、周課時：4節/周

四、本課程的教學目的：

幫助學生了解現代陶藝的基本概念，熟悉陶藝名家作品，掌握陶藝基本技法，能獨立設計創作簡單陶藝作品并具備陶藝鑒賞初級水平，能從陶藝創作的過程中感受到陶瓷的魅力并獲得快樂。

五、教學情況分析：

1、教學手段：

多媒體教學結合實踐操作 教學方法：

講授法、示范法、指導法

2、教學效果：

新生對陶藝充滿好奇與激情，基本達到預期效果，師生合作默契，共同享受陶藝的藝術魅力。

六、存在的問題與改進措施： 問題：

（1）、一周兩節課時時間太少，好不容易盼來陶藝課，但加工泥料，構思設計又花了點功夫，真正用于創作的時間就更加有限。好不容易在反復修改中找到感覺想要大施手腳，下課鈴又響了。像樣的陶藝作品需要充足的時間去修飾它，完善它，一周兩節課的時間不夠用，學生往往大呼不過癮，令人遺憾。

（2）、陶藝室設施一般，只配有兩個水龍頭，缺少練泥機和專用小窯爐，所以學生做作品并不能盡興，不能隨做隨燒，隨做隨用(泥)一定程度上有損創作積極性。

（3）陶藝室空間大，搞衛生麻煩，且粉塵多，影響創作。（4）沒有合適教材，教師備課存在難度，不能系統化，標準化和秩序化。改進措施：

（1）開辟第二課堂或增加課時，確保學生無后顧之憂，擁有充足時間進行陶藝創作；

（2）在學校無增加預算購置新機的情況下，需要提前做好各項準備工作和燒窯銜接工作，確保學生作品能隨做隨燒，保證本周結束創作后三四天就能看到燒成效果，激發創作熱情；

（3）做好學生心理建設工作，幫助學生意識到打掃陶藝室也是陶藝人自我修養的學習一部分，需要做好這門功課才能更好的做好陶。并且也會納入平日成績；

（4）積極收集平時上課素材，自編適合本部門學生的陶藝教材，才能更好的提高教師教學水平，更好的提高學生的陶藝創作水平。

第五篇：陶藝課程教案

陶藝課程教案

利津縣實驗一校

小學生陶藝教案

玩是孩子的天性，在每一個孩子的眼里，世上的萬物只分好玩與不好玩的，而軟陶陶藝無疑屬于好玩的行列。

軟陶陶藝是一門綜合性創作藝術，在創作的過程中孩子需要經歷觀察、思考、操作、欣賞、再操作、再欣賞的過程，這樣的反復過程中，能幫助孩子完善對事物的認識，豐富孩子的創作靈感，只有發現才能創造美，正是在這樣的培養過程中，藝術欣賞能力得到了提高。

教學目標

通過玩軟陶可以培養孩子的興趣，使孩子們產生創造性的動力，同時在不斷的學習和動手實踐過程中，在不斷將設計概念變為具體實物的過程中，增加他們的設計能力，培育他們基本創作力的直覺，成為日后創作力的來源。

教學內容

首先老師拿出本節課需要孩子們完成的作品，讓孩子們通過自己的想象，動手制作完成此作品。

手捏法。可以鍛煉孩子的左右手協調能力，大腦對手的控制能力以及手眼、腦協調能力。通過學習提高孩子的觀察力，認識日常生活中常見的物體，比如水果、小動物。通過制作過程，學會分解物體，懂得復雜事物都是由簡單物體組合而來的，體會到物體間大小比例關系。

1、飾物類：各種手鏈、項鏈、掛飾，好做又好玩。

2、造型類：各種動物、花草、人物等，可以任由發揮創造。

3、相框類：可以發揮想象，做出自己心中喜愛的相框樣子。軟陶制作過程中的最后一步是定型，這是很有技巧的一步，也是很重要的一個環節，你作品是否成功在此一舉，如果定型失敗，先前制作過程中付出的努力就全部功虧一簣。那如何給軟陶作品定型呢？那就需要通過烤箱的烤制來給作品定型。

每節課學生們做完作品，由老師帶回，放進高溫窯爐或烤箱燒制完成全部制作作品。

在愉快的陶藝制作中，讓孩子們有效的疏解精神壓力，培養出樂觀進取、敢于嘗試的精神，成為快樂有自信的孩子。

授課老師：于萍萍