第一篇：陶藝實驗課程講義

《陶藝》實驗課程講義

第一章 陶藝的基本理論知識與鑒賞

教學目的：

學生通過該課程的學習，掌握陶藝的基本理論知識，了解陶藝的藝術形式和基本特點，培養學生的審美能力，提高學生的動手能力、想象能力和創造性思維能力，激發學生熱愛藝術的興趣，陶冶性情。對傳統陶瓷和現代陶藝有一定的審美和鑒賞能力。教學要點：

要求學生通過該課程的學習，能基本了解陶瓷的制作過程，掌握2-3種陶瓷的成型方法。學習方法：

理論講授與實驗室操作相結合。

第一節 陶瓷藝術的基本理論

一．陶瓷藝術簡介

陶藝----陶瓷藝術

古老的陶瓷藝術發源于東方的中國，并有著千年的歷史。陶瓷藝術作為一種文化象征而傳播到世界各地。漫長的歷史推演，東西方經濟文化的交融，使傳統的陶瓷藝術在歷史上數次達到了頂峰。隨著時代的更替，人類社會物質文明的進化，陶瓷藝術的審美意識也向更高的層次邁進。然而，隨著社會的進步，標志著古老文明的陶瓷傳統制作技藝及藝術成果不斷地被現代工業文明所沖擊和取代。由此，人類正迫切需要回歸自然地情感和欲求，隨著工業社會帶來的失落感而日益強烈，現代陶瓷藝術應運而生。

陶藝就是陶瓷藝術的簡稱?，F代陶藝就其本身而言，它首先是一門工藝，是一門需要特殊技能和知識的行業。現代陶藝的構成包括兩個方面：一是精神方面，以陶土為最基本的材料，用某種形式表現人與自然、人與理想的關系。另一方面是工藝技巧。工藝技巧是現代陶藝完美表現的語言和手段，是藝術的媒介?，F代陶藝從工藝上分，大致可以分為原料工藝、成型工藝、燒成工藝。從功能上分，可以分為公共藝術和個人藝術。整個陶藝課程學習中需要同學們重點掌握的是成型工藝。

二． 陶瓷材料介紹

泥： 陶泥、瓷泥、粗泥、細泥、紫沙陶泥?? 釉： 高溫釉、低溫釉、有色釉、無色釉（透明）?? 泥 —— 泥性語言 火 —— 泥的重生

陶瓷與大自然的泥、土、火、木、水不可分割的特殊關系，這也是使得眾多的陶藝愛好者迷戀的重要原因。陶藝作品在任何情況下都與大自然有著天然的聯系。“柔軟的泥，經過心手并用塑成作品，再入火中培燒，變成堅固不變的藝術品，給人類精神生活帶來美的充實，物質生活帶來促進，這過程本身就富有哲理”。從自然出發，加入人的情感，再回歸自然。

陶藝創作中，首先要了解由“水”和“土”所合成的泥和釉。泥制成坯體，完成造型，釉料展現出色彩。

三． 工藝簡介

1.陶瓷工藝的基本流程：成型 ——→ 燒制

成型 ： 泥——→ 揉泥——→ 各種成型法 ——→ 修坯——→ 晾坯（干燥）——→施釉 ——→ 裝窯燒制

漫長的陶瓷工藝發展過程中，無論在成型、燒制等工藝上都已形成了一整套完備的、科學的技術。要做好每一件陶藝作品，其間必然包含了許多技術環節，每一個環節對于完成好一件作品都是至關重要的。

第二節 傳統陶瓷、民間陶瓷和現代陶藝的鑒賞

中國傳統陶瓷藝術具有鮮明的民族性格。“藝術的全部美和偉大，就在于能夠首先獲得非凡的形式、地方性的風格，各種各樣的特征和細節?！碧账嚨拿褡逍愿褚獜膫鹘y文化角度去認識，做為東方文化中的一個重要組成部分，東方美學文化也具有悠久的歷史，而中國傳統陶瓷藝術的美學特征便是這種東方審美文化的集中表現。

民間陶瓷是指那些由農民或小手工也者在民間燒造的，并用于民間日常生活的各類陶瓷制品。陶瓷被冠以“民間”加以限制，既可以看作是陶瓷的一個類別，更標志著一個層次，一個最基礎的層次。東方文化不但有其地域色彩，而且有其重要的民族性格所體現的精神面貌，縱觀中國傳統陶瓷藝術，各個朝代藝術風格的變化、藝術形式和技巧的運用，造型具有鮮明特征，無不體現了這種東方文化的審美特征。

中國陶瓷藝術的美學特征，可歸納為三個方面，即“生活美”、“藝術美”、“科學美”。中國傳統陶瓷藝術便是這三個方面有機的融合。

同所有的現代藝術門類一樣，現代陶藝的出現，是以創作觀念的更新為前提條件，這種觀念的更新根源于藝術文化的基礎。畢加索曾在其藝術創作的某個階段參與了制陶活動，從其作品上分析，同他的藝術觀念是合拍的。他這樣講過：“我不探索，我只發現?！庇腥嗽@樣描述他制作陶藝的情景，他撿起制陶工人丟棄的一個廢坯，反復打量，然后用手隨意地捏幾下，一只活靈活現的鴿子便誕生了。由此我們可以看出，藝術大師用其現代藝術的創造理念進行的制陶活動，已經具有了純藝術性的明確追求。雖然畢加索不能稱之為專業陶藝家，但他做為一個藝術家、，以其獨特的敏銳性和反叛性，將做為構件使用的粘土變化為創作藝術形象的材料，將現代藝術理念隨機地運用到創作中去，在觀念上就是一個大膽地突破，這也是現代陶藝追尋的藝術根本。

無論哪一個民族，哪一個時代皆有自己賴以繼承和發揚的傳統精神?，F代陶藝也同樣體現了這種民族精神。這種精神，并非指向民族的具體的傳統陶藝概念，而是指向由這種傳統陶藝所體現出的民族精神。真正的傳統繼承應該是精神的繼承，這將指導同學們今后漫長的創作道路。

[實驗項目]

1.實驗室里熟悉各種陶瓷材料和工具設備。

2.學習揉泥、攪釉等工藝技術。[實驗目的和要求]

1.了解陶瓷材料和各種工具設備，為接下來的學習做好準備。

2.通過參與揉泥和攪釉等工藝制作過程，讓學生進一步熟悉各種陶瓷材料，培養學生對整個陶藝制作過程的操作能力。[實驗工具和材料] 1.各種陶泥

2.各種的陶藝制作工具和設備 [方法和步驟]

1.課堂講授，多媒體演示。2.要領講授和工藝示范相結合。

第二章 陶藝制作及成型方法

教學目的：

本章節要求學生了解陶藝制作的成型工藝，能熟悉掌握并獨立完成泥條盤筑法、泥板成型法、模制成型法等基本制作工藝，能根據陶藝不同的制作方法創造性地制作小型的陶藝作品。教學要點：

要求學生通過該課程的學習，能基本了解陶瓷的成型工藝，掌握2-3種陶瓷的成型方法，有較強的動手能力，重點掌握盤條法的靈活運用。學習方法：

理論與實踐相結合，教師講解及要領示范，學生按實驗要求完成課題。

第一節 陶藝制作成型工藝——泥條盤筑法

漫長的陶瓷工藝發展過程中，無論在成型、燒制等工藝上都已形成了一整套完備的、科學的技術。要做好每一件陶藝作品，其間必然包含了許多技術環節，每一個環節對于完成好一件作品都是至關重要的。陶瓷器物成型法中的盤泥條技法就是人們在長期陶瓷制作中形成的一種簡單、實用的成型法。一.泥條盤筑法的概念

泥條盤筑法是用黏土泥條或泥繩制作器皿的一種技巧。

黏土必須在使用前準備好（經過揉捏過的泥）。盤泥條使用的泥應該是柔軟有韌性的，在被卷曲成形時不會斷裂。黏土中應參有適量的沙子和陶渣，以便在器皿干燥及以后的燒制過程中減少坯壁彎曲和破裂的危險。二.泥條盤筑的方法

盤泥條可以用手搓或擠壓制成泥繩，然后逐級向上磊筑制成所需造型的方法。在開始制坯前要準備好所有的泥條（做好的泥條可以放置在塑料袋里防止過度干燥），這樣可以集中精力盤泥，使制作過程不因需要制作過多的泥條而中斷。同學們可在這時選用轉盤或轉臺是十分有用的，并在轉盤上覆蓋紙或布來操作，會減少因搬動帶來的危險。

就手工制作的盤泥而言，開始時捏成較粗的黏土條，然后在有吸水力的臺面上搓揉，以防止其粘黏。用搟泥板或用拍打的方法先制作一個盤泥用的器皿底座，然后將泥條連續不斷

地盤上去，并從里面把上下各一半捏合在一起，使之密封。雖然將外表的泥條全部捏合在一起會使黏土間的結合更牢固，但如果需要，外表可以部分保留或全部保留泥條的形狀。如果器皿的形狀是垂直的，那么泥條可以直接一層一層的往上堆。對一個逐漸增大的形狀而言，在堆放時，每根泥條在堆放時都要稍微往外邊放一點；相反，每根泥條在堆放時要稍微往里邊放一點，那么就可以得到一個逐漸收縮的形狀。

在器皿逐漸增高時，起內部可以可以塞一些揉皺的舊報紙作為支撐。但是要注意不要太追求器皿形狀的變化，不然坯壁會坍塌。用硬紙板或薄的木板制成的模板可以預先用來確定外形，另外模具和模型也常被用來定形。但這樣做往往使器皿產生機械呆板的效果，無法保持盤泥條技巧所帶來的文雅和沉靜特征。

希望用盤泥條的方法一次就完成一把壺的制作通常是不可能的，哪怕你渴望如此也是做不成的，特別是當器皿的形狀大而且復雜的時候。在這種情況下，要讓器皿的下半部稍微干燥點再繼續往上壘加，同時正在做的部件要用濕的布或塑料蓋起來保持濕潤。當盤泥重新開始時，第一根泥條被加在原部件上時，應通過刻槽和泥漿來幫助它們粘黏在一起，這之后泥條才能一根根直接地堆放上去。三.制作工藝簡介

（1）：將卷曲的黏土捏成粗的泥條。

（2）：在一個多孔且不沾的面板上用手搓泥條。要確認泥條被徹底搓圓，因為只有這樣才能保證形成器皿的泥條是圓的而不是扁的或橢圓形的。要保持泥條的均勻厚

度，使它們能順利制成一件作品。

（3）：可以用你的手指把泥條與底座牢牢地捏合在一起。如果可能，應在 上做這些，用另一只手在一旁扶者坯壁以防止器皿的形狀向外擴展。

(4)：要保證在內壁把每根泥條捏合在一起，并使其光滑，這一點很重要。外表也光滑，那么就應在器皿的外面把泥條銜接好。

轉臺和木板如果需要

（5）：每層泥條，不應在相同的點連接，否則坯壁會支撐不住。在連接時，應在泥條的末端以一定的角度切斷，以使切口相互吻合。

（6）：需要的話可以使用輔助模板，雖然這么做會是器皿顯得比較呆板機械、無生氣，但可以保證獲得預先確定的形狀。如果器皿的形狀是朝外伸展的，那么每一根泥條都應該放在前一根泥條靠外邊一點的地方。

（7）：相反，如果器皿的形制是向內收縮的，那么每一根連續的泥條應放在前一根泥條靠里邊一點的地方。

（8）：泥條也可以同時形成器皿的結構和裝飾，圖中的軟泥條就被做成波浪形狀的裝飾圖案，這是需要在器皿的內部將泥條密封抹平。在運用泥條進行裝飾時，要特別注意內部的密封，否則在泥坯干燥后或燒制時，器皿會有裂縫或完全破裂。

[實驗項目] 1.練習泥條盤筑法的基本工藝技法。2.運用泥條盤筑法制作器皿。

[實驗目的和要求]

1.掌握泥條盤筑法在陶瓷成形中的應用。

2.通過泥條盤筑法制作器皿類作品，培養學生對創作思想實施的能力。

[實驗工具和材料] 1.陶泥

2.簡單的陶藝制作工具 [方法和步驟] 1.確定構思 2.繪制造型圖

3.依據泥條盤筑法完成作品

第二節 陶藝制作成型工藝——泥板成型法

一．泥板成型法的概念

泥板成型，顧名思義就是將泥塊通過人工或壓泥機滾壓成泥板，然后用這些泥板來進行塑造。泥板成型是現代陶藝中最為常用的成型方法一，這種方法在陶藝制作中運用廣泛，變化豐富。泥板法制作便利，即便于表現棱角轉折清晰的幾何造型，甚至一些同心圓的造型，如宜興紫砂器皿的很多造型都是用泥板成型或用泥板拍打成型來制作的。同時又可以做一些轉折自由，形體比較復雜的造型，如現代陶藝里面一些雕塑作品，因此這種成型方法具有很好的成型自由度，便于現代陶藝多元的表現方法。

最初的學習可以從圓柱體或方盒形開始，熟練以后再作一些復雜的作品。滾泥板時，應把泥塊放在一塊布上進行，從泥塊的中心向四周擴散，注意泥的厚度要適合所做作品的需要。由于泥板面積大，不易直立，在陶藝制作時可以利用一些輔助手法使其成型。泥板法創作的作品特點是間接、明快。制作時利用泥的柔軟性，可以像布一樣成型，而利用泥板的堅硬特點時又可把它當木板一樣來成型。

泥板成型的器物可隨陶土的濕度加以變化。比較濕軟泥板可以扭曲、卷折等方法自由變化，隨意造型；稍干的泥板可以粘制作成比較挺直的器物。泥板的厚度隨器物制作大小而定，但應注意泥板的厚度要均勻。二．工藝簡介： 1.滾壓法：

先在陶土下墊一塊布，用手掌將粘土壓扁。然后在粘土的兩端各放置一塊所需泥板厚度等厚的木條，用搟泥棍前后滾壓，直至壓到和木條厚度相同為止。適于制作較大面積的泥板。

2.拍片法：

（1）．拍片法是制作紫砂壺常用的方法，先將粘土放在泥案上，用泥拍的背部從粘土的中間向四周拍打。

（2）．而后將粘土小心翻轉過來。

（3）．再用泥拍的正面斜下方用力，均勻有序拍打至所需厚度。

（4）．泥板成型。

[實驗項目]

1.練習泥條盤筑法的基本工藝技法。2.運用泥板法制作器皿。

3.綜合運用盤條法和泥板法制作陶藝造型。[目的和要求]

1.掌握泥板法在陶藝成型中的應用。

2.通過泥板成型法制作陶藝作品，培養學生對創作思想實施的能力。[工具和材料] 1.陶泥

2.簡單的陶藝制作工具 [方法和步驟] 1.確定構思。2.繪制造型圖。

3.依據泥板成型法完成作品。

4.根據創意合理運用兩種成型方法完成作品。

第三節 陶藝制作成型工藝——拉坯成型法

一．拉坯工藝簡介

快速轉動著的輪子上，將手探進柔軟的粘土里，開洞。借助螺旋運動的慣力，讓粘土向外擴展、向上推升，形成環形墻體??這就是拉坯！

拉坯成型是陶瓷發展到一定階段出現的較為先進的成型工藝，是陶瓷歷史上一個重大的革命。它不僅提高了工作效率，而且用這種方法制作的器物更完美、精致，同時可以拉塑出較大型的作品。新石器時代的仰韶文化已經出現了慢輪輔助成型，后來發展到快輪，從此拉坯以其不可替代的優勢成為陶瓷成型工藝的主流！

用拉坯的方法可以制作圓形、弧型等渾圓的造型，比如盤子、碗、罐子等等，它的特點是作品挺拔、規整，器物的表面會留下一道道旋轉的紋路?，F代陶藝甚至通過對拉坯成型的作品進行切割，再重組成一件新作品；或者通過對拉坯成型的作品進行扭曲、樓空、擠壓之后再拼合，創作出新的，富有特色的作品，包括器皿、容器、雕塑。

看別人拉坯也許覺得很新鮮、過痛，但事實是初學者要學習技坯技術必須經過一個較長的學習和實踐過程，才能達到得心應手、應用自如的境界。初學者要有耐心，持之以恒，按部就班地練習，一定能掌握好拉坯成型這種制陶法。

二．拉坯工藝演示

1、雙手扶你定住中心。

2、往上拉到一定的高度，并用拇指開口。

3、將手伸到罐坯的底部。4

5、確定罐體形狀。6

7、將罐口拉薄 8[實驗項目]

1.練習拉坯成型的基本工藝技法。2.運用拉坯技術制作器皿。

[目的和要求]

1.掌握拉坯法在陶藝成型中的應用。、從底部向上拉，將坯拉薄。、拉出罐口的大小。、調整口部,完成

2.通過泥板成型法制作陶藝作品，培養學生對創作思想實施的能力。

[工具和材料] 1.陶泥 2.拉坯機

3.簡單的陶藝制作工具 [方法和步驟] 1.確定構思 2.繪制造型圖

3.依據泥板成型法完成作品

第四節 陶藝制作成型工藝——手捏成型法

一．手捏成型法的概念

在陶藝的成型技法中，徒手捏制法是最基本、最直接的方法。徒手捏制可以最直接地表達作者的手法和構想，也一如我們兒時的玩泥巴游戲一樣原始、簡單。同初學者通過手捏成型的基本方法，可對陶土的干濕泥性有一個基本認識，為進一步學習其他成型方法打下基礎。徒手捏制造是最簡單的練習做陶的方式，它加強我們對泥土的感覺，激發創作欲望和想像力。所有的陶藝作品的坯體應該是空心的，并要有一個通氣孔。

徒手捏制法所選擇的泥料要軟硬適宜，過于干燥不宜成型也容易龜裂。反之陶土太軟作品成型后容易坍垮。此外一件作品也不可捏制過久，因為手溫會使陶土的水分蒸發，減少可塑性。

手捏成型的作品，由于坯壁薄厚不易控制，一般僅限于小型作品。

二．手捏成型法工藝演示

1．先將泥揉成一個圓蛇用大拇指開手指按逆肘針方向用力均勻地擠壓成筒形。

2．裝上四肢，也應是空心的。

3．提出前伸的大嘴。

4．加上眼睛、牙齒、尾巴等細節。

[實驗項目]

1.練習手捏成型的基本工藝技法。2.運用手捏法臨摹傳統民間陶塑。3.運用手捏法制作小型陶藝作品。[目的和要求]

1.掌握手捏法在陶藝成型中的應用。

2.通過手捏成型法制作陶藝作品，培養學生對創作思想實施的能力。[工具和材料] 1.陶泥

2.簡單的陶藝制作工具 [方法和步驟] 1.確定構思。2.繪制造型圖。

3.依據手捏成型法完成臨摹及創作作品。

第五節 陶藝制作成型工藝——模制成型法

一．模制法的概念

模制法即以模具為依托的陶器成型方法。它的初級階段是模具敷泥法，我國最早的彩陶即大地灣文化遺址中出土的彩陶，就是以這種方法制成的。而成熟階段的模制法則盛行于黃河中游的廟底溝、龍仰文化。兩者的區別是，前者在模具上敷泥，后者卻是在模具上壘筑泥條?，F代陶藝使用模具成型時一般都采用加壓印模的方法。模具一般可分為陰模和陽模。二．各式印模法簡介

通常認為人們從18世紀開始使用模具，使用模型參與創作使陶藝工作者能夠創作出精美的作品，從簡單的日用品到復雜的雕塑和裝飾品。因為用模型很容易生產大量的復制品，所以它為商品的制作提供了喜人的可行性。本節課程介紹運用模具制作陶藝的幾種常用方法：印坯模和注漿模。它可以分為下列幾種技巧：注漿成型、加壓模塑、陽模與陰模。陶器可以在帶有機械臂的旋轉石膏模具壓坯機中成型，在機械臂上附有一個金屬模板。當模具運轉時，就形成模具的內部形狀和表明外形，這個過程屬于陽模旋坯成型；反之，如只需要形成器皿外形，那就是陰模旋坯成型。在這兩個的過程中，模具需與陶輪相吻合，以便能使器皿處于合適的位置。

陽模通常用于盤子和淺盤的成型，把一塊泥片放在模具凸起的位置上，當陶輪旋轉的時候，帶有金屬模板的機械臂被放在泥片表明。金屬模板沾上少量的水潤滑一下，再把預先調整好位置的機械臂放在泥片厚度恰到好處的點上，盤子的模型就完成了。

陰模大部分用于制作內部較深的器皿，如杯子、圓柱體等造型器物。把一塊準備好的泥坯放入凹陷的模具里，當陶輪旋轉時，可大致地用手將泥坯沿模具壁向上鋪開。帶有金屬模板的印模機械臂這時被放入模具刮平黏土，使之形成所需要的內部形狀，并得到一個均勻的厚度。

加壓模塑包括擠壓泥片或軟泥球，柔韌的黏土被壓入或壓在模具的表面，這是制作淺盤或簡單器皿的常用方法。帶有凹面的單面模具一般被稱為“沉降型”模具，因為黏土被壓入其中或沉入其中的。而帶有凸面的模具一般被稱為“隆起型”模具，原因是黏土覆蓋在石膏模具上面的。也有用雙開模的時候，在這種情況下，每個模型被分開制作，然后切割好邊線，加上一些泥漿，最后把兩個模型黏合起來制成所需要的形狀。三．注漿成型法簡介

注漿成型是工業生產中常用的技巧，近年來在陶藝創作中也廣泛采用。這也是有效降低

成本的生產方法，可以制作大批量的陶器。制作中可根據不同物體造型的復雜性，把泥漿倒入一個或多個石膏模具部件中，泥漿在石膏模具的壁上吸附沉淀，石膏吸收泥漿中的水分，直到石膏壁上吸附所需黏土有一定的厚度并形成泥坯。然后把多余的泥漿從模具中倒出，可將模具倒置，使泥漿流盡，最后把模具翻過來，直到看不見里層黏土的水分為止。四．模制成型制作工藝簡介

搟好的泥片放入石膏模具中 用有彈性的工具幫泥片附在模具表面

探索在“沉降型”模具中進行制作和裝飾造型 利于模具完成所需要的造型

泥漿倒入石膏模具中 泥漿吸附到一定厚度的時候完全倒出多余泥漿

[實驗項目]

1.掌握各種模制成型的基本工藝技法。

2.運用各式模制法制作陶藝作品。

[目的和要求]

1.掌握模制法在陶藝成型中的應用。

2.通過各式模制成型法制作陶藝作品，培養學生對創作思想實施的能力。

[工具和材料] 1.陶泥 2.石膏

3.簡單的陶藝制作工具 [方法和步驟] 1.確定構思。2.繪制造型圖。

3.依據模制成型法完成陶藝作品。

第六節 陶藝窯爐燒成工藝

一．陶瓷燒成工藝概念

陶瓷的燒成工藝是指在各種窯爐中用有控制的、持續的溫度對黏土或黏土和釉料進行處理的過程，使之板結堅硬，成為陶瓷。每一種燒成都會產生不同的效果。二．素燒工藝

素燒是將黏土轉化成永久陶瓷的第一步，通常在施釉前進行素燒。無論是何種窯爐，使用何種燃料，其原理是一樣的。為了減少風險，在燒制前都要有充足的時間使所有陶器徹底干透，如有些陶器特別的厚重，那么應先放入預熱窯中進行烤干，以保證每件作品都充分地干燥。需要素燒的陶器在放入窯內時相互間應盡量靠攏。每件器皿都靠攏以相互支撐住，入窯的陶器也可以套放，或邊對邊地堆放，或腳對腳地排放。

一般情況下，素燒溫度要達到900℃——1100℃，這是由所用黏土的類型和其孔隙率來決定的——溫度越高，孔隙率越低。每種黏土材料都會有其不同的燒成溫度，以供使用者參考。燒制的起初階段是最至關緊要的時刻，因為即使是干燥透的陶坯依然含有高比率的水化學分子，這些水會轉化成水蒸氣，必須讓它們慢慢地散發掉，否則會導致器皿的坯壁部分損壞。窯爐內的溫度應逐漸升高，溫度至少達到400度以后燒制的速度才可以加快一些?，F代科技為燒窯提供了各種控制溫度的設備，如內置式溫度調節器、高溫計、熱（溫差）電偶和大量的耐高溫考驗的設備,在確定的范圍內，它們能根據需要預先設置和或編程來進行燒制。三．釉燒工藝

釉燒也是廣為人知的一種燒制方法，通常是在素燒和上釉之后的第二次燒制。為的是把釉料融化到器皿上。這次燒制的溫度是由釉料和器皿本身的黏土決定的，以下是常用的溫度范圍。

陶器（包括紅黏土、紅泥陶土）900℃——1100℃ 高溫陶 1100℃——1200℃ 跖器和瓷器 1200℃——1400℃ 四．裝窯

在裝窯釉燒時，需要特別小心。與素燒時不同陶器之間相互不能接觸，否則釉料一旦融化，它們就可能粘連在一起。

景德鎮把燒窯前的工作俗稱為“滿窯”。景德鎮窯由于窯型及構造上的特殊性，使之在裝窯技術上也特別考究，不僅要考慮窯室前后各部位火度及氣氛的變化，更要注重火道分布的合理性。滿窯操作的關鍵在于合理安排火路，保證全窯通風流暢，以使窯火能充分燃燒；否則，如果通風不暢，極易導致“生熟”不勻，甚至引起倒窯事故。景德鎮多年來積累的實踐經驗表明，窯室后部裝大器匣缽，前部裝小器匣缽，“前緊后松”是最合理的火路安排。滿窯工作全部結束，即可進入燒成階段，點火燒窯。燒窯是土坯燒煉成陶瓷的全部過程。

制陶要經過許多階段，毫無疑問其中最重要的就是燒制階段。在黏土與溫度接觸前，黏土是不會變成陶瓷器物的。為了能運用不同陶瓷材料創作出理想的陶藝作品，學習并掌握一定的陶瓷燒成技術是很重要的，也是整個陶藝學習不可或缺的一部分。

[實驗項目]

1.了解窯爐燒成的基本工藝流程。2.參與窯爐的整個燒成過程。

[目的和要求]

1.了解陶瓷的燒成工藝。

2.通過參與燒成使同學們進一步了解陶瓷材料各階段的性能。

[工具和材料] 1.電窯 2.煤氣窯 [方法和步驟]

1.講解窯爐燒制工藝。2.在教師指導下完成裝窯。3.在教師指導下完成燒制。

第二篇：陶藝課程

陶藝課程

陶藝，是陶瓷藝術的簡稱，它的基本材料是土、水、火，陶藝是中國古老的傳統文化。幼兒陶藝教學是一種藝術表現形式的啟蒙教育和藝術思維的啟發式教育。一方面從生理機能上來說，可以鍛煉幼兒的活動機能，通過調動多種感官共同運作促進腦部發育，鍛煉手與腦的協調能力。另一方面，從作品的形式來說，幼兒創作的陶藝作品具有一種原始的活力和親切的藝術感染力。順應幼兒的天性，開啟兒童的思維。幼兒陶藝教育，是培養、啟迪幼兒創造性思維的教育，孩子的智慧在他們的手指尖上，因而，我園在開展陶藝課程的過程中注重“創造”而不是“制作”，注重馳騁想象與質樸情感的表達，而不是單純技術技法的訓練。幼兒的世界是多彩多姿、妙趣橫生的，讓我們不斷激發幼兒的創造潛能，讓幼兒在陶藝活動發揚創造精神，還孩子一片奇思妙想玩陶泥的世界吧！

陶藝成型方法

成型是陶藝制作過程中最重要的工序之一。所謂成型就是將加工備用的泥料以各種方法做成具有一定形狀和一定尺寸的生坯。手捏成型：

手捏成型是制作陶藝最原始、最基本、最簡單的方法之一，也是初學陶藝、體驗泥性最基本的練習，可以不用工具。光用手捏，有較大的自由度，只需要用手把泥團捏成你自己想要的形狀即可，也可用雕塑刀等工具做成雕像，在泥半干時將雕像挖空。

泥條盤筑成型：

泥條盤筑是人類最古老的陶藝成型方法之一。它是用粗細一致的泥條，層層盤疊壘筑，按著漸次增大或減小的規律連接在一起，彎曲與變化，方便制作一些大型的、變化較多的形體，這種方法是拉坯等其他一些成型方法所不能替代的，也是現代陶藝創造中主要采用的一種成型方法。

泥片成型：

泥片成型就是將泥片通過人工或壓泥機滾壓成泥片，然后用這些泥片來進行泥塑造成型。滾泥片時，應把泥塊放在兩塊布中間進行，從泥塊的中心向四周擴散、（轉動布塊），注意泥的厚度，要符合所做陶藝作品的需要，制作時要利用泥的柔軟性，可以像用布一樣成型，而利用泥片的堅硬特點時又可把它當成木板一樣來成型。泥板成型應用范圍很廣，從平面大立體，都可以進行造型變化。

拉坯成型：

拉坯是利用旋轉的力量配合雙手的動作，在拉坯機上將泥團拉成各種形狀的成型方法，也是陶瓷制作中一種常見、傳統的成型方法。但由于它的技術要求較高，所以練習者需要花較長的時間才能掌握。拉坯是體驗泥性、感受泥性最直接的方法。

平面造型:平面造型，是泥塑創作中的浮雕創作形式，這種泥塑表現形式比較適合低領段的孩子。這個年齡段的孩子，用陶泥做一個“餅”容易，做一個球就很難。所以在陶藝教學中，對于剛剛接觸陶泥的孩子，在課程的內容設置上可以平面造型為主。在這種創作形式中，運用的泥塑技法會相對簡單些，主要以壓、畫、添三種技法為主。在作品的表現內容上多選取孩子身邊摸得著，看得見的物品。

立體造型：

相對于平面浮雕造型，立體造型在陶藝創作中更為多見。在創作的過程中，幼兒可以更自由地發揮創意，更加靈活地組合多種技能來進行綜合表現，因此作品的視覺沖擊更要明顯強于平面造型。手捏造型：

泥球成型：

泥條成型：

泥片成型：

綜合成型：

快樂陶吧創作花絮

2017.03.30

第三篇：陶藝講義

專業課教案

開課專業：

美術教育

開課時段：

秋季

課程名稱：

陶藝

開設次數：

周課時：20

總上課學時： 140

授課方式：講授、講座、討論、輔導、展示

適用專業：藝術設計 適用對象：職中生

教學目的：

“教、學、做合一”是陶行知先生于1927年提出的全新的教育理念?！敖獭W、做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學?！碧招兄壬芮宄馗嬖V我們，就是要讓教學過程實現教、學、做的統一，而并非彼此獨立的三個方面。

在幼兒教育中，我們對幼兒的培養目標說到底，就是要著力挖掘幼兒未來的創造潛質。陶藝在幼兒教育過程中的開展，是指對材料的感知，正是形象思維的升華，而在其中需要具備教的拓展，學的趣味，做的多變的形式美感。

而在我們現行的幼兒教育中，孩子們的雙手常常被社會、家庭所捆綁，孩子被“關愛的家庭”限制了很多動手機會，象洗手、吃飯、穿衣、系鞋帶、上廁所，無不是由大人代勞。所以常常看到很多孩子，上小學二三年級了，還要爸爸媽媽幫助穿衣，系鞋帶，不能獨立坐公交車，父母甘愿代勞一切的做法，恰恰害了自己的孩子。

我們希望通過尋找一種方法，來實現幼兒的感統訓練。目前我們看到各家幼兒園爭相到北京學習蒙氏教育，其目的是希望通過一種手段來實現對幼兒諸多方面的訓練和提高，培養幼兒的觀察力、鑒別、識辨、歸納、判斷、推理、邏輯分析等能力，建立智慧和人格的基礎，懂得如何抓住幼兒的敏感期。

陶行知先生在1928年《如何使幼稚教育普及》一文中就談到“教人要從小教起”，“幼兒比如幼苗，必須培養得宜，方能發榮滋長；否則幼年受了損傷，即不夭折，也難成材?！蔽覀冞x擇陶藝來實現對孩子綜合能力的培養是可行的，遵循孩子的成長規律，有助于孩子的身心健康。看到孩子們最突出的特點，就是好動愛玩，喜歡玩泥戲水。怎樣使孩子玩得更有趣味，更科學合理，更能挖掘創造潛能？這正是陶藝教學作為幼兒素質培養的最好的方法和手段。在我近兩年的幼兒陶藝教學實踐中，獲得了許多心得，在此，與大家分享，并就教于諸位有識之士。

首先要弄清幼兒陶藝教學的目的何在，應解決的問題、運用的方法和實現的目標又是什么？陶行知在文中也指出，我們不能“漠視小孩子的需要、能力、興味、情感”。幼兒陶藝教育，是讓幼兒從小通過對泥這種材質的感知，在有趣的捏制活動中，萌發一種動手的樂趣和有形的創造，使孩子有了動手動腦的可能，因而產生形式美的最初認識和體驗。與陶藝作品相比，平面的剪紙和書畫給孩子的直觀感受就膚淺得多了。陶藝的立體、可觸摸的真實感受，實現了孩子對多元空間的夢想。

教學大綱：

前言——幼兒學陶藝好處

一、在感知泥性過程中，塑造幼兒的情感

二、對于幼兒創造潛質的開發和培養

三、教學過程中的內容與環節

四、陶藝課有助于挖掘孩子的許多潛質

1、培養孩子的情感教育

2、掌握技能，加強動手能力的訓練

3、陶藝課開啟了孩子形象思維的能力

4、培養幼兒的主動學習和合作精神

5、參與陶藝室的勞動，使孩子們養成愛勞動的好習慣

五、幼兒的年齡學陶藝

六、陶藝學習四大誤區

第一章——陶藝泥料

第一節——常用泥料 1.黏土 2.瓷土 3.陶土 4.特種土

第二節——泥料的工藝性能 1.黏性 2.可塑性 3.結合性 4.收縮性 5.燒結性 6.耐火度

第二章——陶藝制作

1、拉胚成型

2、泥條成型

3、泥板成型

4、手捏成型

教學內容：

前言——幼兒學陶藝好處

一、在感知泥性過程中，塑造幼兒的情感

在城市中，能滿足孩子需要的、可用來“玩”的材料并不多，積木、橡皮泥、沙子等，如此而已。在這其中，孩子對沙子情有獨鐘。我想孩子對沙子的可塑性和皮膚的感受，更能激發他們的需要和興味。我們經常看到孩子玩沙時的這樣一幅動人畫面：陽光下，沙堆上，幾個小朋友用小鏟子一鏟一鏟往小桶里盛。孩子的這種樂此不疲的愉悅情景，那簡直是他們模仿大人相似的勞動情景的再現。再說橡皮泥，由于油性大，易干燥，不能重復利用這一缺陷，給上課帶來了困難。

我們選擇泥這種材料做教具，可以就地取材。從角落里挖一堆土，粉碎后加水揉好，即可使用；如果購買高溫的專業泥料來用，那就更方便了。我們讓孩子感受泥性的柔軟，在手中的滑潤，成型的隨意：切、割、捏、撮、盤、印、拍、壓、撕、戳、刻、劃……各種方法，再加上工具的運用，手中的泥會變得千姿百態。這多變的過程，留給孩子內心深處的美妙感受，是非常愜意的，也是值得我們去關注和思考的。

二、對于幼兒創造潛質的開發和培養

人才，應具有較強的實際動手操作能力，這是從小培養的。如果只會紙上談兵，理論上是專家，而實踐操作上低能，這是成不了人才的。我們幼兒教育者肩負的責任和使命是沉重的，也是巨大的?！拔遗囵B天才！”何時培養？當然是從幼兒做起；怎樣培養，這成為我們不斷探索研究的關鍵。

陶藝課培養孩子從小養成勤于動手動腦的習慣，無疑是一項非?？尚械慕逃侄?。在動手前，總要把腦子里存留的東西用泥表現，大腦里的形式，正是日常生活所見所聞儲存在記憶里的符號。面對一塊泥巴，怎樣做，如何做？使孩子從小有了驅使自己去思考，去琢磨的習慣；老師的啟發和引導，給孩子插上了飛翔的翅膀。奇思妙想的、各種各樣的形象在自己手中做成，那種從小就逐漸獲得的成就感，又使孩子產生自信心，這是其他活動無法替代的。依靠自己的聰明智慧，創作出陶藝作品美的形式，培養孩子的審美意識；在成功中不斷成長的孩子，自信心會越來越強，從而克服因不善于動手變得“笨手笨腳”的現象。什么也不做，什么也做不成的孩子，在與成功的孩子的對比中，會有很大的心理壓力和很強的自卑感。久而久之，對自己做什么事情都會產生懷疑，缺乏自信，懷疑自己的能力。陶藝作品的好與壞，沒有既定的標準和模式可言，這就像我們做人做事一樣，誠實說真話，就可以了；也就是說，陶藝只有成型方法的不同，對于作品正是自己內心的真實寫照，無須迎合別人，只要無拘無束地去再現自我。這過程，需要老師教孩子如何學，怎樣做，也就是教的過程。

三、教學過程中的內容與環節

幼兒陶藝教育不同于學生的專業教學，孩子的需要是以興趣趣味為前提的，同樣，我們的陶藝教育并非單以滿足孩子的興趣需要為最終目標的。現在的中小學陶藝課程，被歸為勞技課程之列。很顯然，它讓小學生的技能培養從動手開始，成為素質教育的一種手段。

在幼兒陶藝教學中，我們用泥來制做，便須用泥來教，用泥來做。這是陶行知先生“教、學、做合一”的施教原則，這也是我們幼兒教育要達到的目標，一切都要以孩子動手操作為核心。這也是我們教學內容的中心，開展陶藝教育的目的。

制陶的過程有一套非常嚴謹細致的工藝流程，是體力和腦力共同付出的活動。制陶之先，首先揉泥，這有助于手上小肌肉的發展，也是制陶的必須。鍛煉手的柔韌性和掌握技藝是一項有趣的事情，拍泥板，搓泥條，手捏塑，手拉坯都屬于不同的成型方法，熟練掌握有助于孩子表現不同的造型需要。在裝飾的教學內容中，運用前面提到的切、割、捏、撮等技法對作品進行裝飾，使得陶藝作品本身裝飾效果更加豐富多彩；釉色裝飾是入窯燒制之前的最后一道工序。陶坯著釉燒結后，作品表面色彩斑斕，有著“入窯一色，出窯萬彩”的神奇魔力。經1200℃高溫燒制好后的作品，堅固持久，能經受風雨和歲月的考驗。孩子捏制成的藝術作品，將成為幼時成長歷程中的真實寫照，陶藝作品將見證他們自己的永恒歷史。

四、陶藝課有助于挖掘孩子的許多潛質

通過實踐教育，對于孩子的多種能力的培養，以及孩子內心深處的情感教育，幼兒沉穩的個性，主動學習，合作精神，手眼的協調，秩序感，專注力，獨立性的培養，意義重大?？偨Y以下幾點，供大家在以后的實踐中驗證。

1、培養孩子的情感教育

動手操作有助于啟發孩子，豐富他們的創造力、想象力和觀察力，培養孩子對生活，對自然，對社會的熱愛和關注的情感。一團泥，一塊泥板，就像擺在他們面前的一張白紙，去表現什么，怎樣表現，如果沒有平時的積累，這是非常困難的。

2、掌握技能，加強動手能力的訓練

“熟能生巧”。對手的磨練，是在做中學，做中教，小小手指也就變得靈巧。捏雞象雞，捏狗象狗，手眼協調，手的靈活性也就得到了鍛煉，只有陶藝制作課的開展，才有可能通過訓練實現智商的挖掘和情商的培養。

3、陶藝課開啟了孩子形象思維的能力

制陶的過程也是孩子和老師之間互動的過程，這時孩子的專注力完全融入自己的作品中，他會給老師講述一個委婉動聽的故事。這時孩子內心世界的童趣顯露無遺，用自己的雙手去實現心中那童話般的夢想。面對他們的作品，我們會感到是那么神奇，那么動人。

4、培養幼兒的主動學習和合作精神

在陶藝課中，進行小組制教學，工作安排有序。幼兒個性中沉穩的一面，在制陶中得到磨練。在孩子眼里，是了不起的一件大事，有助于培養了孩子的集體觀念和互助協作的精神。分工去做一件馬的陶藝，有人去做前腿，有人去做后退，有人做頭，有人去做身子，一個都不能少，最后合起來，才能成為一件完整的作品。所以這種合作意識，使孩子們之間有了相互依存，團結互助的信心，從而克服了家庭環境造成的自私自利心理。

5、參與陶藝室的勞動，使孩子們養成愛勞動的好習慣

陶藝課上完了，誰來整理臺面，誰來打掃衛生？通常情況下都是老師做。我們試著讓孩子們去做，讓孩子從小懂得自己的事情自己做。被選中的小朋友，感到格外的自豪。整理，打掃，拖地，干得有板有眼。秩序感，獨立性的養成，就是要多給他們機會，從小做起，從小事做起。

幼兒陶藝教育，讓我們去探索塑造一個個全新的兒童心理世界，讓孩子們在做中學，讓我們在做中教。你會發現我們面對的孩子真的不簡單，他們的潛質，給了我們老師和家長以無窮的力量。孩子在你的鼓勵和贊賞中成長進步。“賞識使人成功，抱怨導致失敗?！庇梦覀兊膼坌摹⒛托模由咸账嚱逃恼_方法，我們必定能成為“培養天才”的人。

五、幼兒的年齡學陶藝

2歲：這時孩子能認得黃色，注視小物體及圖片可維持50秒鐘，出現了想象力的萌芽。手部精細動作可以疊8塊積木。

陶藝能力：可以對陶土進行手拉、捏、揉的動作。這時期主要以陪養孩子對陶土的興趣為主。

3歲：孩子認得黃、紅、綠三種顏色，想象隨著經驗和言語的發展而發展，逐漸產生了帶有最簡單的主題和主角的游戲活動，但總的說還是貧乏、簡單的，無意想象占了主導地位。能與別的孩子一起玩游戲。手部精細動作發展：可以自己拿小勺吃飯，自己拿肥皂洗手，學習大人的樣自己拿蠟筆畫線，逐步練習臨摹幾何圖形，眼-手協調能力得到發展，即在雙眼的注視下，可用手來完成所想做的動作。

陶藝能力：可以對陶土搓、卷、壓，這個年齡的孩子可以做一些簡單的器物，比如小杯子。

4歲：這時，他們開始出現一種探究心理，有探察一切的愿望，只要是新鮮的東西，都會引起他們的注意，所以這種有意注意就出現了。手部精細動作的發展：雙手的協調能力大大發展，即在雙眼的控制下，孩子可用兩只手來完成各種手工任務。

陶藝能力：可以用手將泥搓成長條，再把泥條圍起來，使它成為一種器物，或者更精細的搓、卷、壓陶土，進行創造性的設計，比如做一間屋子，或者做一個有花紋的杯子。

六、陶藝學習四大誤區 誤區一：機械地模仿

誤區二：只強調技能技巧的培養

誤區三：作品模式化，缺乏創造性思維 誤區四：重視創作的結果

我們在教學的時候經常會遇到這樣的情況，小寶寶正興致勃勃的玩著泥巴時，旁觀的爸爸媽媽總是按捺不住內心的關愛，不時的提醒他們“應該先到陳列架前去看看，選一個照著樣子做”。

第一章——陶藝泥料

陶藝的制作材料是最原始和最普通的黏土。原料不同，加工制作方法就有所變化，燒成溫度與過程也要隨之變化，正所謂“原料是基礎，燒成是關鍵”。研究和掌握各類陶藝泥料的組成、性能和特點，對于合理利用原料制作陶藝作品具有十分重要的意義。因此，要進行陶藝創作，必須對陶藝的泥料有所了解，必要時，還要進行深入分析研究。

第一節——常用泥料 1.黏土

黏土是自然界中的長石類、硅酸鹽類巖石，經過長時期風化等作用而產生的多種礦物混合體，一般在原地風化，顆粒較大而成分接近原來的石塊的，稱為原生黏土或一次黏土。這種黏土的成分主要為氧化鋁，色白而耐火，為配制瓷土之主要原料。而黏土再繼續風化而變幼，再經流水及風力遷移，而在下游形成一層厚厚的黏土，稱為次生黏土或二次黏土。這種黏土因受污染，含金屬氧化物較多，色深而耐火度較低。因黏性及可塑性佳，為配制陶土之主要原料。一些自然形成的黏土也可以直接作為陶藝創作的材料，包括河床淤泥、稻田深層泥、深層土等。但是自然黏土的燒成溫度較低，容易干裂，不利于可塑性和調整燒成溫度，要加入一些礦物質改變黏土的物理性能，達到陶藝的創作要求。

2.瓷土

瓷土是陶瓷的主要原料。瓷土（又名“高嶺土”）——瓷土（H4Al2Si2O9）是陶瓷的主要原料。它是以產于世界第一窯廠的中國景德鎮附近的高嶺而得名的。后來由“高嶺”的中國音演變為“Kaolin”，而成為國際性的名詞。純粹的瓷土是一種白色或灰白色，有絲絹般光澤的軟質礦物。

瓷土是由云母和長石變質，其中的鈉、鉀、鈣、鐵等流失，加上水變化而成的，這種作用叫作“瓷土化”或“高嶺土化”。至于瓷土化究竟因何而起，在學術界中雖然還沒有定論，但大略可以認為是長石類由于溫泉或含有碳酸氣的水以及沼地植物腐化時所生的氣體起作用變質而成的。一般瓷土多產于溫泉附近或石灰層周圍，可能就是這個原因。瓷土的熔點約在1780℃左右，實際上因為多少含有不純物質，所以它的熔點略為降低。

純粹的瓷土（高嶺土）存量不多，而且所謂純粹的瓷土，也沒有黏土那樣強的粘度。一般所說的瓷土如果放在顯微鏡下面來觀察，大部分帶有白色絲絹狀的光澤，銀光閃閃，是非常小的結晶，這就是所謂純粹的瓷土。此外，還含有未變質的長石、石英、鐵礦及其他作為瓷土來源的巖石的碎片。

純粹瓷土的成分是：SiO2 46.51%，Al2O3 39.54%，H2O 13.95%, 熔度為1780℃。

3.陶土

陶土礦物成分復雜，主要由高嶺石、水白云母、蒙脫石、石英和長石組成。顆粒大小不一致，常含砂粒、粉砂和粘土等。具吸水性和吸附性，加水后有可塑性。顏色不純，往往帶有黃、灰等色，因而僅用于陶器制造。

陶土是指含有鐵質而帶黃褐色、灰白色、紅紫色等色調，具有良好可塑性的粘土。礦物成分以蒙脫石、高嶺土為主。陶土主要用作燒制外墻、地磚、陶器具等。

陶土資源主要分布在含礦層位的白堊系上部粉砂質粘土，第三紀殘坡積、沖坡積，第四系上更新統戚嘴組粉質粘土。礦床（點）取樣分析：含二氧化硅65.18-71.86%，三氧化二鋁15.02-17.99%，三氧化二鐵3.27-6.61%，氧化鈣0.75-1.68%，氧化鎂0.89-2.07%，燒失量4.19-6.20%。

各地陶土的成分、性能、顏色以及燒成溫度是不一樣的，如宜興的紫砂泥、景德鎮的匣缽土、佛山的陶土、安徽寧國的大缸泥等。

陶土的燒成溫度不高，一般在800—1000攝氏度之間。

4.特種土

現有的陶藝泥料在各個方面為陶藝創作提供了方便，但陶藝家和工程師并不滿足現有的材料。如日本開發了燒成后具有黃金和白銀的色彩、質地、硬度等特征的陶土，為陶藝家的創作提供了更為廣闊的空間。

許多陶藝家根據自己的創作需求配置了特種制陶用土和專用陶藝用土，極好的體現了自己的創作風格，充分的表現了陶藝的藝術魅力。

第二節——泥料的工藝性能 1.黏性

黏土只有具有一定的黏性才能進行陶藝創作，黏性是陶藝用泥的基本特征，只是不同的黏土具有不同的黏性。

2.可塑性

是指陶土在加水后形成的可以塑造形體的性能和程度，在外力作用下，形體基本不會變形開裂，而且在一定情況下可以自由的加泥。即使變形，但依舊可以調整回原狀。

3.結合性

是指黏土能結合一定細度的瘠性物料（硅酸鹽原料中與水混合后沒有粘性而起瘠化作用的物料。用在陶瓷和耐火材料生產中，可降低配合料的可塑性以及減少坯體在干燥和燒成時的收縮，起骨架作用。石英、長石、煅燒過的粘土（熟料）和耐火材料的碎塊，都可用作瘠性物料。），形成可塑泥團并有一定干燥強度，干燥后能保持原裝而不松散的性能。黏土的這一特性能保證坯體有一定的干燥強度，是其他陶藝工藝性能的基礎。陶泥或瓷泥可以互相結合而形成為不同的顏色或性質的陶藝用泥，還可以摻入色料改變色彩，具有較強的結合性。

4.收縮性

指的是用黏土制作的坯體經過干燥和燒成后，由于各類水分的蒸發和氧化反應的發生，黏土坯料空隙減少，顆粒密度加大，從而導致體積縮小的現象。陶泥在干燥后都會收縮，但基本不會變形。陶泥的性質和成分不同，燒成溫度不同，收縮率也不同，基本上是在15%-30%之間，創作時要充分的考慮到收縮率對形體的影響。

5.燒結性

黏土是由軟性黏土逐漸轉化成硬度較高的石質形體，是由于在燒成過程中水分蒸發，體積收縮，氣孔率逐漸縮小而形成的，這就是黏土的燒結性。黏土由于有燒結性，才會從一種形態變成另一種形態，由一種物質變成另一種物質。

6.耐火度

耐火度是指黏土在高溫下抗熔化的性能，是黏土受熱軟化而產生熔化甚至熔融，直至全部變成玻璃態物質。黏土在高溫下熔化并軟化而沒有完全熔融所承受的最高溫度就是該種黏土的耐火度。耐火度是耐火材料的重要指標之一，它反映材料無荷重時抵抗高溫作用的穩定性。

耐火度一般是用三角測溫錐進行測定。將一定細度的原料制成一截三角錐形，在高溫下以一定的升溫速度加熱，當錐內復相體系因重力作用而變形導致頂端軟化彎倒至平面時的溫度，即是試樣泥料的耐火度。

第二章——陶藝制作

陶藝制作的形式多變，成型技法花樣繁多，這也是陶藝作品豐富多彩的原因。陶藝的每種制作技法都有自己要求，只要能完整的傳達出作者的藝術觀念，可以用一種成型技法創作，也可以綜合各種方法進行創作。

1、拉胚成型

拉坯成型是利用拉坯機產生的離心運動，在旋轉的過程中，對泥料按照設計構思進行拉伸成型。拉坯造型的斷面一般都是圓形的，當然也可以利用作用力的大小和均勻程度進行變化，收縮自如，或緊或松，自然流暢，極富變化。

拉坯成型在古時已經普遍使用，薄如蛋殼的黑陶，絢爛奪目的彩陶，晶瑩透徹的越窯陶瓷都留下了拉坯成型的痕跡?，F代陶藝繼承了古代陶瓷藝術的創作形式，又有了新的藝術創造，拉坯成型簡單易學，造型豐富，是現代陶藝極為普遍的成型方法。他體現了作者對泥料的性質、成型技法以及對藝術形態的掌握程度，是藝術設計能力的集中體現。

拉坯工具

拉坯機，由機體外殼、外殼托座、鏈條(或齒輪)、棘輪、拉坯轉盤、直流電動機、無級調速器、交直流切換器、蓄電池、充電器、可調式橡膠減振器等組成，整體外觀形狀設計像一朵木棉花，有4片花瓣和花托，磁控開關腳踏板也設計為一片樹葉的形狀，各種開關、按鈕、儀表和拉坯操作時的輔助工具均設計安裝在機體上。傳動方式設計為棘輪傳動，拉坯時拉坯轉盤在直流電動機驅動的棘輪的帶動下，可作一個方向的轉動，停機后，又可以利用棘輪傳動的反方向可以自由空轉的特點，手動使拉坯轉盤作為轉動平臺使用，實現一機多功能，既適用拉坯生產，又適合初學者、陶藝愛好者和雕塑藝術工作者創作小型雕塑作品用。

修坯用具主要有圈尺、木制關坯刀、切割線、條刀、挖刀、板刀、銼刀、鉗具等。

2、泥條成型

泥條成型是先將泥條搓成均勻的圓條，再根據所需的形體造型，一層層疊加或用一根長泥條作螺旋形向上盤筑成型。制作過程中作者若無意保留泥條的自然形狀，在層層向上盤筑時，可將內外抹平，僅保留一些手工的痕跡和肌理。

現在也有機器生產的泥條，但機器生產的泥條千篇一律，缺乏個性。而人工的會有一些細微的變化，凸顯出制作者的不同的心境。

3、泥板成型

泥板成型在陶瓷生產歷史上的應用時間非常悠久，在新石器時代的許多彩陶器皿就應用或者部分應用了泥板成型的處理方法，到了秦代，運用泥板模具來進行印坯成型的方法已經極為成熟，我們比較了解的例子就是秦兵馬俑，這些兵馬俑就是采用泥板模具印坯的方法成型的，到了兩漢，這時已經出現了純粹的泥板成型的陶藝作品，從具體的作品細節處理上來看，泥板成形的成型方法已經運用的非常純熟。

（1）拍打法

就是用手掌或者木板，木棒等工具拍打泥塊，使其成為板狀形態，如果木板木棒上面包有各種不同的材料，如線，布，鐵絲等等，就會產生不同的肌理，具有豐富的表面形態，但缺點是由于工具及力量所限，不適合制作較大型的泥板。

（2）搟壓法

就是利用滾子或者粗鋼管來對泥板進行搟壓成型，在搟壓的過程中，可以調整不同高度的木條作為厚度的標尺，使搟壓的泥板厚薄均勻，因為搟壓法的轉壓力量較大，可以制作較大型的泥板，因此也較常使用。

4、手捏成型

從字面意義上講，手捏成型就是利用泥塑的方法進行陶藝成型。這種成型方式是能夠保持塑造在外的機理和創作痕跡，造型比較隨意，可以比較真實的反應作者的創作構思，具有較強的原始藝術表現力。

作業要求：1.設計圖稿20張，要求三視圖。

2.用拉坯成型、泥條成型、泥板成型、手捏成型四種技法，各制作四件陶藝作品，高度30厘米以內15厘米以上。

3.陶藝心得1000字，手寫。4.陶藝講義8000字 5.陶藝ppt10分鐘

第四篇：陶藝課程第一課

陶藝課程第一課

走進泥巴的世界

教學目標：、了解陶泥的基本特性、認識陶藝制作的基本工具及使用方法。、通過啟發、實踐體驗來陶藝制作的基本技法。、讓學生感受“玩泥巴”的樂趣，鼓勵學生用自己的手創造美。

教學重點：

感受玩泥巴的樂趣。

教學難點：

體驗陶藝制作的各種技法。

教學準備：

教師：陶泥、教學課件

學生：陶泥、各類制作工具

教學過程：

一、泥巴變一變：、觸摸，感受老師送給大家的特殊“禮物”。

與孩子們交談，送給他們一份禮物，讓他們進行觸摸，感受泥土特有的柔 軟，并說說自己的感受。、泥巴真聽話：一分鐘讓泥巴變、變、變

聊一聊有沒有玩泥巴經驗，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并 用一分鐘小游戲的形式，給學生把泥巴變個樣的機會，看誰變的花樣多。、小結導入：

（1）小結玩泥巴的方法，并板書。（如：搓、壓、切、印、捏等）

（2）導入：讓我們一起走進泥巴的世界。

二、認識工具：、課件一一出示各種工具，并介紹用途。、想一想：

我們身邊的哪些小東西可以替代這些工具。

三、欣賞：、簡要介紹陶藝的發展。、欣賞學生陶藝作品，邊欣賞邊讓學生說說制作的內容，并簡要分析其中的制 作方法。

四、體驗：

用手中的陶泥自由制作，體會玩泥巴的快樂！

五、總結：

說說玩泥巴的感受！

第五篇：陶藝課程總結

陶藝教學總結

授課教師：KK

一、課程名稱:陶藝

二、授課時間及班級：2014年下 20班

三、周課時：4節/周

四、本課程的教學目的：

幫助學生了解現代陶藝的基本概念，熟悉陶藝名家作品，掌握陶藝基本技法，能獨立設計創作簡單陶藝作品并具備陶藝鑒賞初級水平，能從陶藝創作的過程中感受到陶瓷的魅力并獲得快樂。

五、教學情況分析：

1、教學手段：

多媒體教學結合實踐操作 教學方法：

講授法、示范法、指導法

2、教學效果：

新生對陶藝充滿好奇與激情，基本達到預期效果，師生合作默契，共同享受陶藝的藝術魅力。

六、存在的問題與改進措施： 問題：

（1）、一周兩節課時時間太少，好不容易盼來陶藝課，但加工泥料，構思設計又花了點功夫，真正用于創作的時間就更加有限。好不容易在反復修改中找到感覺想要大施手腳，下課鈴又響了。像樣的陶藝作品需要充足的時間去修飾它，完善它，一周兩節課的時間不夠用，學生往往大呼不過癮，令人遺憾。

（2）、陶藝室設施一般，只配有兩個水龍頭，缺少練泥機和專用小窯爐，所以學生做作品并不能盡興，不能隨做隨燒，隨做隨用(泥)一定程度上有損創作積極性。

（3）陶藝室空間大，搞衛生麻煩，且粉塵多，影響創作。（4）沒有合適教材，教師備課存在難度，不能系統化，標準化和秩序化。改進措施：

（1）開辟第二課堂或增加課時，確保學生無后顧之憂，擁有充足時間進行陶藝創作；

（2）在學校無增加預算購置新機的情況下，需要提前做好各項準備工作和燒窯銜接工作，確保學生作品能隨做隨燒，保證本周結束創作后三四天就能看到燒成效果，激發創作熱情；

（3）做好學生心理建設工作，幫助學生意識到打掃陶藝室也是陶藝人自我修養的學習一部分，需要做好這門功課才能更好的做好陶。并且也會納入平日成績；

（4）積極收集平時上課素材，自編適合本部門學生的陶藝教材，才能更好的提高教師教學水平，更好的提高學生的陶藝創作水平。