第一篇：愛(ài)問(wèn)2010中考語(yǔ)文質(zhì)量分析

2010中考語(yǔ)文質(zhì)量分析

河南省2010年中招語(yǔ)文試題較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)理念和省教育廳中考文件的要求,可用“以穩(wěn)為主,穩(wěn)中有變,變中加深”來(lái)概括。

試卷在基本保持前幾年中招試題模式總體穩(wěn)定的基礎(chǔ)上,作了新的探索和嘗試。

全卷共23題，由積累與運(yùn)用、現(xiàn)代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、作文四部分構(gòu)成，每個(gè)部分的分值稍有變化，現(xiàn)化文閱讀部分由09年的28分減至27分，文言文閱讀部分由09年14分加至15分；在小題上“積累與運(yùn)用”部分由09年的6小題加至7小題；“現(xiàn)代文閱讀”部分第二個(gè)閱讀由08、09年的說(shuō)明文閱讀改為議論文閱讀。這樣安排一方面體現(xiàn)出2010年中考命題承繼了河南中招命題的“穩(wěn)”的指導(dǎo)思路，另一方面也體現(xiàn)出因時(shí)而“變”的時(shí)代特色。

在內(nèi)容上，2010年河南中招命題緊緊圍繞《課標(biāo)》命題，比較全面地考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用情況，現(xiàn)代文、古詩(shī)文的閱讀能力及作文表達(dá)能力，更注重對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)。特別是試題命制有一定梯度、深度，注重整體內(nèi)容和形式上的理解和把握。統(tǒng)觀整份試卷，選材體現(xiàn)了河南地方特色，題型設(shè)計(jì)較全、靈活多樣，規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)，題量適度，賦分合理，區(qū)分度科學(xué)，是一份從內(nèi)容到形式都比較好的試卷。與2009年相比,試題難度加大，考得比較深，這有利于對(duì)進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的學(xué)生的選拔；有利于學(xué)生初中階段與高中階段學(xué)習(xí)的接軌，命題導(dǎo)向明確，有利于語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展和課程改革的推進(jìn)。在該學(xué)年我校在教學(xué)中做到了以下幾點(diǎn);（1）強(qiáng)化有效的閱讀訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生閱讀能力。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生在課堂上進(jìn)行的一種實(shí)踐活動(dòng)，閱讀能力的培養(yǎng)必須在這種實(shí)踐活動(dòng)中才能得以真正的完成，因而閱讀能力必須注重有效的訓(xùn)練，即訓(xùn)練時(shí)必須講究“適度”、“梯度”、“力度”。訓(xùn)練猶如登高，坡度太陡，使人無(wú)法攀登，當(dāng)然不行，但如果坡度過(guò)于平緩，也會(huì)讓人無(wú)法領(lǐng)略克服困難的愉快而喪失攀登的興趣。因此，訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而定，“跳一跳”便“摘到果子”。講究“梯度”，就是要引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，一步步登堂入室，因文而異，因人而異，從低年級(jí)到高年級(jí)，逐步加大訓(xùn)練難度，以便最終達(dá)到學(xué)“一篇”而讀“一類(lèi)”之目的，講究“力度”，就是“除非不練，練就要練得學(xué)生一輩子忘不了”，訓(xùn)練起點(diǎn)不要高，但要求要嚴(yán)，訓(xùn)練要實(shí)，講求實(shí)效，在七、八年級(jí)的閱讀教學(xué)階段，我們要緊扣課本編制試題或?qū)ёx提綱，進(jìn)行按部就班的閱讀能力訓(xùn)練。第一步，教師為學(xué)生示范：如何將深廣的閱讀知識(shí)、閱讀理論、閱讀方法，充分運(yùn)用于閱讀的具體過(guò)程中，示范課文可以是各年級(jí)教材中的像《社戲》、《春》等各單元難度較大的講讀課文。第二步，找來(lái)難度不大的課文，如《夏》等自讀課文，對(duì)學(xué)生徹底放手，積極鼓勵(lì)并耐心引導(dǎo)他們根據(jù)教師示范，通過(guò)有意識(shí)地運(yùn)用閱讀理論和方法來(lái)自編閱讀提綱，具體自讀課文。在這過(guò)程中，教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生作因人而異的點(diǎn)拔。在此基礎(chǔ)上，便開(kāi)始實(shí)施閱讀能力培養(yǎng)的第三步：適當(dāng)選編有一定難度的課外閱讀材料，其來(lái)源主要是近幾年的中考題，因?yàn)檫@些閱讀材料及試題是經(jīng)過(guò)許多專(zhuān)家精心選擇和設(shè)計(jì)編制的，完全能夠較為準(zhǔn)確地測(cè)試學(xué)生的閱讀水平，也便于我們對(duì)初中階段的閱讀教學(xué)查漏補(bǔ)缺，對(duì)這些閱讀材料和測(cè)試題，學(xué)生閱讀解答時(shí)要真正消化閱讀知識(shí)和閱讀理論，要熟練運(yùn)用閱讀方法；教師講析時(shí)，要舉一反三地講透講深，要著重分析三者在閱讀過(guò)程中的具體運(yùn)用。實(shí)踐證明，初中階段如能對(duì)學(xué)生進(jìn)行這三個(gè)層次的基本訓(xùn)練，其閱讀能力是能夠得到真正培養(yǎng)的，閱讀水平也是能夠得到較大提高的。

(2)及時(shí)積累閱讀知識(shí)，拓寬視野，掌握規(guī)律方法和解題技巧。閱讀教學(xué)必須以閱讀能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，閱讀能力的培養(yǎng)又要以具備準(zhǔn)確、敏捷的思維為關(guān)鍵。我們知道，基本知識(shí)是思維的基本因子，知識(shí)面的寬窄是閱讀思考時(shí)聯(lián)想是否豐富、思維是否活躍的關(guān)鍵。因此，閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該從狠抓基本知識(shí)的積累做起。閱讀能力的培養(yǎng)必須指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀理論。一般應(yīng)從文體、內(nèi)容和形式三方面進(jìn)行。在文體上，應(yīng)把握各種文體的特點(diǎn)；在內(nèi)容上，議論文指論點(diǎn)和論據(jù)；記敘文指描敘部分（人、事、景物及其特點(diǎn)、與景物有關(guān)的傳說(shuō)故事等）和議論抒情部分（或抒發(fā)情感，或揭示哲理）； 說(shuō)明文或指說(shuō)明對(duì)象及其特征，或指某種物品的制作過(guò)程，或指某種物品的使用方法及其注意點(diǎn)等。在形式上，議論文主要是指論證結(jié)構(gòu)方式和論證方法；記敘文主要是指敘述方式（順敘、倒敘、插敘和補(bǔ)敘）、順序依據(jù)、線索和表達(dá)方式的運(yùn)用特色及其作用等；說(shuō)明文則指說(shuō)明順序和說(shuō)明方法等。再就是要把握文章的中心段，中心句和關(guān)鍵詞。

然而，2010年中考最大的失誤點(diǎn)就在于第6題對(duì)學(xué)生名著閱讀的考察。該題單獨(dú)設(shè)題，深入全面，以填空的形式考查《水滸》的具體情節(jié)，不僅要求簡(jiǎn)要概括情節(jié)，而且要求按先后順序填寫(xiě)。該題的設(shè)置使我們認(rèn)識(shí)到了平常教學(xué)工作中對(duì)名著教學(xué)這一塊的不足。再一次提醒我們應(yīng)重視對(duì)名著原文、全文的閱讀，不能僅僅依賴通過(guò)電視劇、縮寫(xiě)版、老師的簡(jiǎn)介來(lái)了解名著，而是要常深入原著中品讀。針對(duì)這一失誤，在今后的教學(xué)工作中，我們將有效地開(kāi)展課外名著閱讀，激發(fā)興趣，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生的課業(yè)是很繁重的，如果只是機(jī)械地將一些課外內(nèi)容強(qiáng)行塞入他們手中，只會(huì)增加他們的負(fù)擔(dān)，引起他們的反感，要使學(xué)生的閱讀從被迫消極轉(zhuǎn)向主動(dòng)積極，就必須加強(qiáng)課外閱讀的組織與指導(dǎo)，使課外閱讀真正落到實(shí)處。

首先要具體引導(dǎo)，激發(fā)興趣。初中生的年齡特點(diǎn)使他們?cè)谡n外閱讀時(shí)易受情感的支配，興趣在于閱讀一些不太適合初中生閱讀的書(shū)刊上，更有不少學(xué)生由于沒(méi)有養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，缺乏課外閱讀的興趣。所以我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體引導(dǎo)和指導(dǎo)，采用形式多樣，豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，如文學(xué)欣賞課、詩(shī)歌朗誦會(huì)、演講賽、文學(xué)社活動(dòng)、甚至學(xué)校老師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)以贈(zèng)書(shū)的形式等等，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。

其次要配合教學(xué)，選擇讀物。學(xué)期或年度的推薦，根據(jù)課外閱讀計(jì)劃，配合教材的學(xué)習(xí)，認(rèn)真審慎地選取高品位、高質(zhì)量的讀物，開(kāi)列一個(gè)比較適量的系統(tǒng)的清單。重點(diǎn)要推薦一些中外名著，來(lái)提高學(xué)生的文化品位。作為語(yǔ)文老師更要廣泛涉獵，及時(shí)了解閱讀有關(guān)適合中學(xué)生閱讀的課外讀物，教師也應(yīng)該有自己的課外閱讀，這樣更有利于向?qū)W生推薦書(shū)目，更有利于與學(xué)生交流，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。

再次要傳授方法，培養(yǎng)習(xí)慣。達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”為了提高閱讀效率，必須從實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的讀書(shū)方法進(jìn)行課外閱讀，切實(shí)截決“怎么讀”的問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。閱讀方法包括讀書(shū)的方法（如默讀法、跳讀法、精讀法、略讀法、速讀法等）和做讀書(shū)筆記的方法（如圈點(diǎn)批注法、分門(mén)摘錄法、提綱挈領(lǐng)法、寫(xiě)心得體會(huì)法等）。傳授這些方法要指導(dǎo)學(xué)生在具體運(yùn)用時(shí)要不拘一格，根據(jù)自己的需要靈活運(yùn)用。

最后要組織交流，檢查督促。在課外閱讀中組織好學(xué)生之間的交流非常重要，學(xué)生間的互相影響產(chǎn)生的作用有時(shí)比教師指導(dǎo)更大。另外，交流活動(dòng)還能激發(fā)興趣，促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。教師應(yīng)分階段地開(kāi)展一些活動(dòng)：召開(kāi)讀書(shū)報(bào)告會(huì)和讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；開(kāi)展讀書(shū)筆記展覽評(píng)比；舉行讀書(shū)知識(shí)比賽；舉行朗讀或快速閱讀比賽；舉辦手抄報(bào)、演講會(huì)、故事會(huì)、網(wǎng)上作文比賽等等。組織這些活動(dòng)要有計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施，才有效果。在今后的教學(xué)工作中，將通過(guò)這一系列的活動(dòng)，增加學(xué)生閱讀興趣，全面提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，從而形成了課外名著閱讀的良性循環(huán)。

總之，在本學(xué)年我們辛店一初中將緊密團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)教研，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生語(yǔ)文能力，爭(zhēng)取在2011年中招考試中取得優(yōu)異成績(jī)。辛店一初中 語(yǔ)文組 空格號(hào)

第二篇：2017年中考語(yǔ)文質(zhì)量分析

2017年中考語(yǔ)文質(zhì)量分析報(bào)告

語(yǔ)文組 康瑞婷

2017年中考已經(jīng)結(jié)束，由擔(dān)任371班語(yǔ)文任課老師，現(xiàn)將本班級(jí)本科目質(zhì)量分析報(bào)告如下：

一、試卷命題情況分析

2017年的中考語(yǔ)文試題突出對(duì)考生積累運(yùn)用、感知欣賞、理解評(píng)價(jià)、綜合表達(dá)等多方面能力的考查。

1、材料豐富全面。中考語(yǔ)文試題選材關(guān)注了知識(shí)與運(yùn)用、教材與生活、經(jīng)典與時(shí)文、中國(guó)與外國(guó)等各方面的語(yǔ)文素材，致力于語(yǔ)文性、人文性、工具性的綜合融入，讓考生在考場(chǎng)上亦能獲得價(jià)值的提升與人性的滋養(yǎng)。

2、作文放收有度。2017年中考作文題型為“材料+題目”，維持中考作文的傳統(tǒng)命題方式，作文材料貼近學(xué)生生活，層次清晰，關(guān)鍵詞明確，利于學(xué)生多角度多層次思考，形成對(duì)生活的積極認(rèn)知。

二、學(xué)生得分情況分析

371班2017年中考成績(jī)均分為102.81，及格率為100%，優(yōu)良率為80.8%。針對(duì)以上成績(jī)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

1、優(yōu)點(diǎn)：（1）基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)。字音、字形、古詩(shī)文默寫(xiě)較準(zhǔn)確。文言文理解和運(yùn)用能力比較強(qiáng)。對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握尚為準(zhǔn)確，課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)不僅停留在死記硬背，優(yōu)秀的學(xué)生還會(huì)在課外語(yǔ)段進(jìn)行遷移。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)和很濃厚的興趣，學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定。班級(jí)紀(jì)律良好，有秩序。能夠自覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。上課時(shí)，能夠進(jìn)行有效的教學(xué)。

2、不足之處：（1）讀理解、感悟和表述能力非常短板。學(xué)生理解詞句含義答不到點(diǎn)子上，只能脫離語(yǔ)境孤立地解釋詞語(yǔ)、句子的表層含義，而不能答出詞句在語(yǔ)境中的深層含義及作用。還有一些學(xué)生答題脫離文本，架空分析。說(shuō)明學(xué)生平時(shí)習(xí)慣用死記硬背的方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文，親近文本的時(shí)間不足，不能入情入境地品讀文本，缺乏對(duì)局部語(yǔ)言表情達(dá)意妙處的體味、探究，缺乏語(yǔ)感，不能形成知識(shí)的遷移能力。（2）作文還有較大提升空間。暴露出的問(wèn)題：一是語(yǔ)言表達(dá)方式單一；二是作文審題有偏差，文章重心偏離題旨。三是部分學(xué)生作文的立意不高，不能傳遞出正能量；四是行文思路不夠清晰，沒(méi)有突出重點(diǎn)細(xì)致描寫(xiě)的意識(shí)和能力。

三、整改舉措

1、增強(qiáng)語(yǔ)文課備課的有效性。要認(rèn)真研究中考考點(diǎn)，對(duì)新的考點(diǎn)要尋找行之有效的突破方法；要研究學(xué)生，本著“跳一跳摘個(gè)桃”的原則，緊扣“考點(diǎn)”和“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”來(lái)有效備課，特別是關(guān)注復(fù)習(xí)課的備課效果。

2、著力提高課堂教學(xué)的效益。注意激發(fā)學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空要足；課堂上要重視對(duì)學(xué)生答題規(guī)范性的指導(dǎo)，語(yǔ)文課堂上要多采取“采點(diǎn)給分”的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方式。

3、精心研究、編制和收集高質(zhì)量試卷。教師要研究中考試卷，提升命題能力，畢業(yè)班教師要具備獨(dú)立命制中考原創(chuàng)題的能力；教學(xué)中要篩選并精編復(fù)習(xí)練習(xí)，不要迷信某一本資料，不要照搬某一套試卷，強(qiáng)化試卷批改和講評(píng)效益，注意有針對(duì)性編制補(bǔ)救性復(fù)習(xí)練習(xí)，幫助學(xué)生做好錯(cuò)題整理工作；要加強(qiáng)校際交流，實(shí)現(xiàn)縣內(nèi)教學(xué)資料的共享，關(guān)注市內(nèi)名校的練習(xí)方向，做好信息收集工作。

4、要強(qiáng)化寫(xiě)作升格訓(xùn)練。幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材；以作文升格為核心進(jìn)行的作文訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高作文分?jǐn)?shù)；閱讀不同類(lèi)型的中考優(yōu)秀作文，借鑒寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧，切忌讓學(xué)生“背范文”。

第三篇：一年級(jí)語(yǔ)文中考質(zhì)量分析

一年級(jí)語(yǔ)文中考質(zhì)量分析

中考已經(jīng)結(jié)束，這是我參加工作以來(lái)第一次正式的考試，但是很遺憾這次考試并沒(méi)有達(dá)到我理想的目標(biāo)，現(xiàn)在我將本次考試分析如下：

一、試題分析

本次語(yǔ)文考試共有十一個(gè)題目，其中拼音識(shí)記共25分，字詞辨別共43分，語(yǔ)句排列9分，課文閱讀默寫(xiě)17分，看圖寫(xiě)話6分。涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，既考察了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

二、學(xué)生學(xué)情分析

這次考試語(yǔ)文一共有11人參加考試，及格了4個(gè)人，優(yōu)秀2人，最高分91，最低分0分。我分析了一下，大部分學(xué)生的失分主要在一下幾道題目中：一是填動(dòng)詞、名詞和數(shù)量詞這一題，二是課文的默寫(xiě)填空，三是給錯(cuò)亂的句子重新排列順序。我深刻分析了這次考試考的不好的原因，總結(jié)了一下幾點(diǎn)：

1、我個(gè)人欠缺教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)方法也不是十分恰當(dāng)，在平時(shí)我注重對(duì)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，如訓(xùn)練學(xué)生如何正確流利有感情的朗讀課文，分角色朗讀課文以及一些口語(yǔ)交際的題目，而忽視了對(duì)學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)，應(yīng)試能力很差。

2、對(duì)學(xué)生的管理不夠嚴(yán)格，課本上要求背誦的課文一些學(xué)生沒(méi)有背會(huì)，部分學(xué)生的作業(yè)不能按時(shí)完成我也沒(méi)有嚴(yán)加管教。

3、學(xué)生自身方面：本班學(xué)生年齡差距較大，基礎(chǔ)水平也有著明顯的差別，部分學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力很差，甚至作業(yè)經(jīng)常讓家長(zhǎng)代寫(xiě)，導(dǎo)致在考試的時(shí)候什么也不會(huì)。

4、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視，三、整改措施

針對(duì)上述現(xiàn)象及原因，我打算采取以下措施來(lái)提高和改進(jìn)：

1.優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，一方面，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生發(fā)言權(quán)，比如可以把有些不必要的教師范讀設(shè)計(jì)為小老師領(lǐng)讀，調(diào)動(dòng)學(xué)得好的孩子的積極性，同時(shí)也能激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且更容易發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題；

化整體為部分，以前的課堂我總是把更多的注意力放在全班齊讀上，其實(shí)可以滲透更多的個(gè)別檢查和落實(shí)，或者是男女比賽、小組比賽、開(kāi)火車(chē)或是指名讀，這樣既能更好地檢查學(xué)生掌握情況，讓我能更準(zhǔn)確地分析學(xué)生學(xué)情，同時(shí)也能避免后進(jìn)生濫竽充數(shù)，光對(duì)嘴型不發(fā)音或是開(kāi)小差的情況；

加強(qiáng)趣味性的設(shè)計(jì)。低年級(jí)的孩子注意力集中時(shí)間短，單純的說(shuō)教對(duì)于他們注意力的集中作用并不是很大，相反，有趣的游戲、兒歌、謎語(yǔ)等更能讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，以后要花更多的時(shí)間到教學(xué)設(shè)計(jì)上，讓自己的課堂更加有吸引力，吸引學(xué)生主動(dòng)喜歡我的課堂，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)基礎(chǔ)落實(shí)

以前的課堂我總是安排得很滿，給學(xué)生自己讀自己寫(xiě)的時(shí)間不夠，作業(yè)完成也大多放到家里，而學(xué)生放學(xué)后在家完成作業(yè)的效率及作用顯然是比不上課堂的，所以，以后一定要加強(qiáng)基礎(chǔ)的落實(shí)，對(duì)作業(yè)的指導(dǎo)轉(zhuǎn)移到課堂或是課間時(shí)間，避免學(xué)生回家后對(duì)課堂知識(shí)產(chǎn)生遺忘，同時(shí)也能盡可能地避免家長(zhǎng)和老師在作業(yè)輔導(dǎo)上的差異，讓學(xué)生在考試時(shí)候無(wú)所適從的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.加強(qiáng)課堂常規(guī)訓(xùn)練

我們班的孩子上課課堂常規(guī)還存在一定問(wèn)題，聽(tīng)課率較差，開(kāi)小差，講小話，做小動(dòng)作的現(xiàn)象普遍存在，尤其是在講評(píng)作業(yè)和同學(xué)回答問(wèn)題的時(shí)候，孩子們大有“事不關(guān)己高高掛起”的風(fēng)采，自顧自地，這是我在常規(guī)訓(xùn)練上的失敗，以后要加大對(duì)常規(guī)的訓(xùn)練，提高聽(tīng)課率，這樣才能讓孩子們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵途徑。

4.抓緊后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

抓好早讀和課間時(shí)間，檢查落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，尤其是對(duì)于后進(jìn)生，一定要將他們的學(xué)習(xí)情況納入課余時(shí)間工作重點(diǎn)，監(jiān)督他們補(bǔ)上落下的拼音，默寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、背誦和作業(yè)結(jié)合，多方面檢查，多方面落實(shí)，幫助他們盡快提高成績(jī)，縮小和其他同學(xué)的差距。

5.加強(qiáng)家校之間的配合

提高學(xué)生成績(jī)，不僅僅要靠學(xué)校和老師，40分鐘以外的放學(xué)時(shí)間同樣重要，加強(qiáng)家校之間的溝通和配合，讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)中來(lái)，既不能讓家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)上全部包辦，變指導(dǎo)為代勞，也不能把責(zé)任全部攬到老師身上，家庭是孩子最好的老師，可以在家長(zhǎng)會(huì)上讓在這方面做得比較好的家長(zhǎng)跟其他家長(zhǎng)做一下經(jīng)驗(yàn)傳授和交流。

6.加強(qiáng)向有經(jīng)驗(yàn)老師的學(xué)習(xí)

對(duì)于剛工作的我，各方面經(jīng)驗(yàn)不足，課堂上和班級(jí)管理上都有很多問(wèn)題，以后我得更多地向有經(jīng)驗(yàn)的李老師、時(shí)老師她們學(xué)習(xí)，聽(tīng)她們的課堂，學(xué)習(xí)她們對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)方法，取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，虛心學(xué)習(xí)，提高自己。

第四篇：中考語(yǔ)文試卷質(zhì)量分析

2013年臨夏州初中畢業(yè)與高中階段學(xué)校招生考試試卷質(zhì)量分析

張有芝

本次考試由臨夏州教育局統(tǒng)一命題。從形式上看，它符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。從考查內(nèi)容上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中應(yīng)掌握的重要的知識(shí)點(diǎn)在試卷中都有體現(xiàn)，且體現(xiàn)得較為靈活，以檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用能力為主。命題者重點(diǎn)關(guān)注了語(yǔ)文教學(xué)改革的潮流和新課改對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求，同時(shí)也考慮了初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀。從總體上看，本次考試的試卷既有助于推動(dòng)課程改革的健康發(fā)展，也有助于引導(dǎo)學(xué)生不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、試題簡(jiǎn)析

1.試題結(jié)構(gòu)和知識(shí)點(diǎn)分布

能緊扣新大綱，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內(nèi)，進(jìn)行適當(dāng)拓展延伸。這份試卷對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。但有一些能力拓展題，讓學(xué)生一籌莫展。

試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運(yùn)用，共 27 分，主要考查學(xué)生的識(shí)記積累、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用、名著的閱讀和口語(yǔ)交際能力、古詩(shī)默寫(xiě)。

第二部分為閱讀理解，共分。主要考查學(xué)生的理解、運(yùn)用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是兩段課外文章的閱讀考查，更是體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)“重視能力，注重過(guò)程方法，強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度和價(jià)值觀”的新理念。

第三部分是文言文閱讀，共23分。兩篇是課內(nèi)閱讀《曹劌論戰(zhàn)》選段和《過(guò)零丁洋》，另一篇是課外文言文，考察了朗讀的停頓、文言實(shí)詞、文言虛詞、句子的翻譯以及對(duì)詩(shī)句的理解。

第四部分是綜合性學(xué)習(xí)，共10分。考察了學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)知識(shí)掌握以及對(duì)聯(lián)意思的理解。

第五部分是作文，共60 分。文題是以夢(mèng)想為話題，自擬題目，文體不限。題目本身極富挑戰(zhàn)性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對(duì)于那些大而無(wú)當(dāng)、平白無(wú)味的話題作文來(lái)說(shuō)，更符合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。對(duì)作文字?jǐn)?shù)的要求為不少于600字。

2.試題特點(diǎn)

本次測(cè)試命題能以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，注重知識(shí)與技能的考查，注重人文精神和課改理念的滲透，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化和創(chuàng)造性，較好地體現(xiàn)了教育部“語(yǔ)文考試應(yīng)著重考查學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力”的精神。本試題滿分為150分，試題包括五個(gè)部分：

一、積累與運(yùn)用（27分）；第二部分為閱讀理解（30分）第三部分是文言文閱讀（23分）第四部分是綜合性學(xué)習(xí)（10）40分第五部分是作文（60）

二、試卷分析 1.學(xué)生答題情況分析

第一部分主要是考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累運(yùn)用，得分率80%。對(duì)古詩(shī)詞的默寫(xiě)錯(cuò)字較多，導(dǎo)致丟分較為嚴(yán)重。這部分失分率最高是第 6小題，這是一道語(yǔ)言運(yùn)用題（用說(shuō)明性語(yǔ)言介紹某設(shè)計(jì)圖的畫(huà)面內(nèi)容，共6分），得分率在50%，因?yàn)檫@是一道超綱題，平時(shí)又沒(méi)有作過(guò)相應(yīng)練習(xí)，因此學(xué)生得分率較低。

第二部分的閱讀分析題，學(xué)生的得分率總體約為60%。從答題情況看，不能正確把握文章的大意，快速捕捉有效信息，不能準(zhǔn)確理解句子在文中的深層含義；不能準(zhǔn)確抓準(zhǔn)題眼、找不準(zhǔn)答案信息所在，對(duì)潛在的信息不能加以分析，多數(shù)考生不能把握題干的特點(diǎn)，在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上運(yùn)用語(yǔ)言。答的不少，但沒(méi)扣住要點(diǎn)，失分最多。

第三部分是文言文閱讀，這個(gè)題得分較低，總分23分，得分率66%。詞語(yǔ)解釋基本上都是課下注釋?zhuān)谡n堂上教師不可能不講解。翻譯的名句也是一般學(xué)生都不會(huì)忽略的重要句子，整體難度把握的很好。這一塊，今后還是要分篇目整理歸納，多落實(shí)多見(jiàn)題，才能減少茫目性。

第四部分是綜合性學(xué)習(xí)，考察了學(xué)生對(duì)對(duì)聯(lián)知識(shí)掌握。總分10分，得分率56%。這部分失分較多，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)課本以外的知識(shí)了解較少，知識(shí)面窄。

第五部分是作文，得分率在76%左右。絕大部分學(xué)生對(duì)題目的把握很好，沒(méi)有偏失主題的情況出現(xiàn)。本次作文閱卷最高得分為43分，最低為35分，在本班的160份樣本中，以35至40分的居多。40分以上的作文14人。而且內(nèi)容、形式、選材、角度空前的多樣，只是語(yǔ)言、內(nèi)容深度上欠火候。需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，整體上不夠工整美觀，作文的構(gòu)思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。

三 反映出教與學(xué)中存在的問(wèn)題與不足

（1）目前教學(xué)對(duì)學(xué)生的“雙基”訓(xùn)練還不夠扎實(shí)；

（2）教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)心理及過(guò)程，缺少整體的理性的認(rèn)識(shí)，特別是從課內(nèi)到課外語(yǔ)文能力訓(xùn)練的一貫性系統(tǒng)性不夠；

（3）語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生 活少；

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性整體不高；

（5）

作文教學(xué)訓(xùn)練水平不高，機(jī)械有余，活力不足。

四、今后教育學(xué)的建議

1、順應(yīng)課程改革，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。教師注意學(xué)習(xí)，從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，立足課內(nèi)放眼課外，“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。”

2、更新觀念，構(gòu)建充滿活力的語(yǔ)文課堂。立足實(shí)際，精選教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正能得法于課內(nèi)。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿活力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成 了得分率高的題目。

3、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)。能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，建議整體設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以 活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。

4、強(qiáng)化作文教學(xué)，強(qiáng)化“識(shí)字與寫(xiě)字”教學(xué)。“識(shí)字與寫(xiě)字” 和“寫(xiě)作”教學(xué)的改革相對(duì)落后，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段提出了更為

明確的要求。規(guī)范的書(shū)寫(xiě)是對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言熱愛(ài)的體現(xiàn)，有活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。強(qiáng)化作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫(xiě)出有活力的文章。

總之，每一次考試都會(huì)給我們留下許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，只要我們認(rèn)真反思，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中用心去導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，就會(huì)在將來(lái)中考交一份滿意的答卷。

第五篇：2018年中考語(yǔ)文質(zhì)量分析

2018年中考語(yǔ)文質(zhì)量分析報(bào)告

2018年中考已經(jīng)結(jié)束，成績(jī)已經(jīng)公布，現(xiàn)從三個(gè)方面將本班級(jí)本科目質(zhì)量分析報(bào)告如下：

一、試卷命題情況分析

2018年隴南市中考語(yǔ)文試題在遵循原有風(fēng)格的基礎(chǔ)上，又有一定的創(chuàng)新變化。它突出對(duì)考生積累運(yùn)用、閱讀理解、感知欣賞、理解評(píng)價(jià)、綜合表達(dá)等諸多方面能力的考查。主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

1、題型在原有的基礎(chǔ)上稍有變動(dòng)。今年的中考語(yǔ)文試題突出對(duì)考生積累運(yùn)用、感知欣賞、理解評(píng)價(jià)、綜合表達(dá)等多方面能力的考查。語(yǔ)言積累與運(yùn)用部分題型有明顯的變化，字詞的音、形、義考查中，將原有的字形辨錯(cuò)題去掉，增加了一道看拼音寫(xiě)漢字題。病句修改題改變了往年關(guān)于標(biāo)點(diǎn)、成語(yǔ)使用等考查，避開(kāi)了作文中關(guān)于標(biāo)點(diǎn)的要求的重復(fù)，選題較典型。詩(shī)歌賞析引導(dǎo)學(xué)生從字詞理解、情感體會(huì)、思想感悟等方面深入理解詩(shī)歌的藝術(shù)價(jià)值；文言文閱讀注重課內(nèi)外的聯(lián)系與拓展，將理解與運(yùn)用進(jìn)行有機(jī)整合。兩篇現(xiàn)代文閱讀，第一篇是《細(xì)讀的妙處》，第二篇是《古代的私塾教育》。2017年閱讀第二篇是議論文，今年是說(shuō)明文。在考題設(shè)置上，既有概括題，也有理解題，分析題，探究題，從而全面考查了學(xué)生閱讀、理解、分析、思辨、評(píng)價(jià)、表達(dá)等多方面的閱讀素養(yǎng)。

2、選材豐富全面。2018年隴南市中考語(yǔ)文試題選材關(guān)注了知識(shí)與運(yùn)用、教材與生活、經(jīng)典與時(shí)文、中國(guó)與外國(guó)等各方面的語(yǔ)文素材，讓考生既能充分地展示自我的語(yǔ)文素養(yǎng)，也能獲得美好的精神愉悅。

3、作文空間幅度較大。2018年中考作文題為二選一，第一題為半命題作文，以“唱給 的贊歌”為題目作文，第二題為材料作文，作文材料貼近學(xué)生生活，層次清晰，關(guān)鍵詞明確，利于學(xué)生多角度多層次思考，從而寫(xiě)出一篇具有自己思想的作文。

二、學(xué)生得分情況分析 1、2018年我校中考語(yǔ)文成績(jī)九一班平均分為87.25，及格率為38.09%，優(yōu)良率為0；九二班平均分為105.54，及格率為97.29%，優(yōu)良率為5.41%。針對(duì)以上成績(jī)，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

2、失分原因分析

（1）基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。字音、字形、古詩(shī)文默寫(xiě)不準(zhǔn)確。將詞語(yǔ)放到某一語(yǔ)言環(huán)境中去運(yùn)用時(shí)，學(xué)生無(wú)法辨別運(yùn)用。

（2）閱讀理解和表述能力有待提升。學(xué)生理解詞句含義不準(zhǔn)確，只能脫離語(yǔ)境孤立地解釋詞語(yǔ)，不能答出詞句在語(yǔ)境中的深層含義及作用。部分學(xué)生答題脫離文本，親近文本的時(shí)間不足，缺乏對(duì)局部語(yǔ)言的體味、理解。

（3）對(duì)文言詞語(yǔ)的含義把握不準(zhǔn)確，課內(nèi)學(xué)過(guò)的知識(shí)僅僅停留在死記硬背上，沒(méi)有抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)翻譯的習(xí)慣，導(dǎo)致翻譯句子馬馬虎虎或主觀臆斷，因表述不準(zhǔn)確而失分。（4）作文還有較大提升空間。存在的問(wèn)題：一是作文審題有偏差，文章重心偏離主題；二是部分學(xué)生作文的立意不夠新穎，不能表達(dá)積極向上的思想；三是寫(xiě)作思路不夠清晰。

三、應(yīng)對(duì)措施

1、增強(qiáng)語(yǔ)文課備課的有效性。要認(rèn)真研究中考考點(diǎn)，對(duì)新的考點(diǎn)要尋找行之有效的突破方法；要研究學(xué)生，緊扣“考點(diǎn)”和“學(xué)生最近發(fā)展區(qū)”來(lái)有效備課，特別是關(guān)注復(fù)習(xí)課的備課效果。

2、提高課堂教學(xué)的效益。注意激發(fā)學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)空要足；課堂上要重視對(duì)學(xué)生答題規(guī)范性的指導(dǎo)，語(yǔ)文課堂上要多采取“采點(diǎn)給分”的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練方式。

3、研究和收集高質(zhì)量試卷。教師要研究中考試卷，提升命題能力，畢業(yè)班教師要具備獨(dú)立命制中考原創(chuàng)題的能力；教學(xué)中要篩選并精編復(fù)習(xí)練習(xí)，不要迷信某一本資料，不要照搬某一套試卷，強(qiáng)化試卷批改和講評(píng)效益，注意有針對(duì)性編制補(bǔ)救性復(fù)習(xí)練習(xí)，幫助學(xué)生做好錯(cuò)題整理工作；要加強(qiáng)校際交流，實(shí)現(xiàn)縣內(nèi)教學(xué)資料的共享，關(guān)注市內(nèi)名校的練習(xí)方向，做好信息收集工作。

4、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材；閱讀不同類(lèi)型的中考優(yōu)秀作文，借鑒寫(xiě)作素材和寫(xiě)作技巧；以作文升格為核心進(jìn)行的作文訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高作文分?jǐn)?shù)。