第一篇：中考質(zhì)量分析

初中年中考質(zhì)量分析

初中畢業(yè)升學考試，既是水平性考試也是選拔性考試，在為普通高中選拔人才的同時，也能夠全面反映初中學校的教育教學質(zhì)量，因此在對中考數(shù)據(jù)進行全面分析的基礎(chǔ)上，對我校中考進行了詳細的數(shù)據(jù)分析，在此基礎(chǔ)上，對今年我校的教育教學質(zhì)量分析如下：

一、××初中學校成績較好

學校的學生素質(zhì)相對較好，教學質(zhì)量相對較高，初中升學考試中成績較為突出。具有一定的優(yōu)勢。

1、從總體情況來看：

我校總體數(shù)據(jù)均處于本次中考命題我縣預期的較高水平。數(shù)據(jù)反映市直學校學生成績相對整齊，離散度較低，學生整體學習狀況良好。在我縣中成績較為突出。

2、從優(yōu)生情況看：

從全縣優(yōu)生情況來看：全校670分以上共有3人，660以上2人610一上2人，從這些數(shù)據(jù)可以看出，學校優(yōu)生在全縣所占比率較高，成績較為突出。

3、從學科情況來看：

數(shù)學、、思品、歷史分均居縣前列（尤其是數(shù)學，歷史，優(yōu)勢非常明顯，其它學科標準分也均高于平均值，具有較為明顯的優(yōu)勢）。

4、從學校情況來看：

從分數(shù)排序來看，學校總分的標準分均在平均水平以上。從及格率排序來看，具有一定優(yōu)勢。

5、對成績的分析：

多年來，我們進行中考質(zhì)量分析都非常關(guān)注全體學生的發(fā)展，把平均分和及格率作為分析的重要指標，其目的就是要引導初中教育教學回歸到面向全體學生的軌道上來。不使一個學生掉隊，是我們追求的教育目標。從今年中考各學校數(shù)據(jù)分析的情況來看，學生總體情況較為整齊，學生的總體素質(zhì)較高，這也反映了我們多年堅持的面向全體學生的質(zhì)量評價方案取得了一定的效果。

在最近我們對學校進行的管理中，學校對教師的教學成績考核不再單純把考上一中的學生數(shù)作為考核的唯一標準，充分關(guān)注了平均分、及格率在考核中的作用。能夠面向全體，關(guān)注全體學生的發(fā)展，這是一個很大的提高。

在兩年前，學校的不同班級里都存在著嚴重的“后三排”問題，有些學校從初一開始，部分學生就被老師放棄，對上課時，他們的不學習行為教師不加干涉，聽任學生自由發(fā)展，這給教育教學和學校管理帶來了很大的隱患。今年我們再到學校聽課時，發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象基本不存在了，孩子們大都可以認真聽課、積極思考、主動回答問題，學習習慣較好，展現(xiàn)出良好的學習氛圍。從學生調(diào)查問卷中可以看出，80%的學生認為教師能夠關(guān)注學困生，90%的學生認為教師對課堂秩序不加管理的現(xiàn)象較少或沒有。

二、學校學科發(fā)展不均衡，制約了整體水平的提高

成績是明顯的，但是，我們在分析過程中也發(fā)現(xiàn)，學校教育教學中存在著一定的問題，這些問題的存在，一定程度上制約了學校整體水平的提高。現(xiàn)將問題和問題產(chǎn)生的原因分析如下：

（一）存在的問題：

主要有以下三方面的問題：

1.學校內(nèi)學科發(fā)展不均衡，部分學科低于平均水平。學校對部分學科在師資或教學中存在較為嚴重的問題，學校應(yīng)該給予足夠的重視。

2、學科總體發(fā)展不均衡，物理學科成績相對分散在中考的七個學科中，物理和其它學科相比，學生整體差距相對較大，學生成績較為分散。從以往成績來看，物理是較為占優(yōu)勢的學科，此次成績反映學校對物理教師的培訓力度應(yīng)加大。

（二）對存在問題的分析

中考是對初中學校教育教學過程的一次終結(jié)性評價，中考成績中出現(xiàn)的問題，應(yīng)該能夠從日常教育教學中找到對應(yīng)的根源，通過我們的調(diào)查研究，我們認為，學校在以下幾個方面存在不足：

1、領(lǐng)導較少深入課堂，教學指導力度不夠。

教學工作是學校工作的重中之重，校領(lǐng)導只有深入課堂才能夠發(fā)現(xiàn)教育教學中存在的問題，并做出及時的教學決策。

2、教學常規(guī)落實不到位，學校間差異較大。

雖然學校在教學常規(guī)管理上都采取了一定的措施，取得了一定的效果。但是還存在一些不容忽視的問題。

學校的教案本設(shè)計普遍考慮到了學生活動、教學方法、教后反思的設(shè)計，引導教師在教學設(shè)計時就充分考慮到學生的學情，充分考慮到學生在課堂上的自主活動，相互交流等環(huán)節(jié)，使合作、互助、探究的學習理念有了落實的基礎(chǔ)。在教案設(shè)計中，所有的教師都有教學反思，教案中也充分考慮到了學生活動的設(shè)計。但是多數(shù)學校仍然有部分教師缺乏課改理念，教案設(shè)計時對學生活動、教學方法、教后反思視而不見，整個的教學過程設(shè)計就是知識的堆砌，對課標、教材理解不到位、不深刻，部分教師只是照搬教材或教輔中的知識點、例題，使教學設(shè)計失去了它應(yīng)有的價值。

3、教師隊伍良莠不齊，師資水平亟待提高。

一批年輕教師，他們在教學中的表現(xiàn)良莠不齊，教學理念不很到位，教學技能尚待提高。一些教師在課堂教學中對知識的把握不到位，滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)的現(xiàn)象仍然存在，雖然各個學校都有相應(yīng)的師帶徒辦法，但是缺少相應(yīng)的激勵、管理機制，大都沒有得到很好的落實。

學校普遍班容量較大，教師們教學負擔相對較重，又缺乏必要的學習進修機會，部分教師職業(yè)倦怠感較重，工作效率不高、工作積極性不高。

4、教育科研偏重形式，教研實效不容樂觀。

在和教師的座談中可以看出他們都非常愛自己的學校，也非常想在工作中有所提升，學校都成立了相應(yīng)的教科研活動機構(gòu)，逐周進行教研活動，教研內(nèi)容一般都是采用問題討論和集體備課的形式。但是從教研記錄來看，部分教研活動只局限于學校會議傳達，教學進度統(tǒng)一等內(nèi)容，部分教研活動雖然制定了一定的教研主題，但是有的主題太大，不能落實；有的主題適合，但是只局限于一兩次活動，缺少進一步把教研活動的成果落實在課堂教學中的實際行動。在調(diào)查問卷中，教師們也對教研活動的效果提出了質(zhì)疑，有的教師甚至直接提出了改進措施。可見教研活動的形式急需改進，教研活動的實效性急待提高。

5、教學理念不很到位，課堂教學需要提升。

三、對今后教學工作的建議：

（一）校領(lǐng)導要更加關(guān)注教學工作，切實提高教學質(zhì)量。

教學工作是學校各項工作的核心，學校各項工作的開展都是圍繞教學工作展開的。因此，學校領(lǐng)導要努力做到：

1、健全教育教學管理機制，保障管理機制的有效運轉(zhuǎn)，使教學工作高效開展。

2、始終關(guān)注課堂教學，經(jīng)常性地深入課堂，了解教學過程中的第一手信息，及時解決教育教學中出現(xiàn)的各種問題。

3、經(jīng)常性地深入教師、學生中，了解教師關(guān)心的問題、學生關(guān)注的問題，通過溝通及時解決教育教學管理中出現(xiàn)的問題，保證學校各個管理、教輔部門都能夠很好地服務(wù)與教學。

4、引導教師深入開展課堂教學改革，探索適合學校校情、學情和學科特點的主流教學模式，切實提高課堂教學效率。

（二）落實教學常規(guī)管理，切實提高教學質(zhì)量。

教學常規(guī)管理是對教學過程進行有效監(jiān)督的有力手段，常規(guī)管理落實得好不好，關(guān)系到教師的教是否到位，學生的學是否扎實的問題，是教學中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。結(jié)合自己的校情、學情，認真做到：

1、修訂學校的常規(guī)管理條例，使條例能夠符合學校教學實際；

2、校領(lǐng)導參與，責任到人，對備、講、批、輔、改各個環(huán)節(jié)進行有效地監(jiān)督。

3、要確立不以量為質(zhì)，而以質(zhì)為質(zhì)的原則，徹底杜絕為了檢查而批改，為了檢查寫教案的現(xiàn)象。將教育教學質(zhì)量監(jiān)督中這一至關(guān)重要的反饋環(huán)節(jié)抓好抓實。

（三）制定切實可行的教師發(fā)展規(guī)劃，實實在在關(guān)注教師專業(yè)成長。

教師的專業(yè)成長關(guān)系著學校的當下和未來，目前在市直初中教師中普遍存在投入高，但產(chǎn)出卻不見提高的現(xiàn)象，教師職業(yè)倦怠感較為明顯。因此，我們要：

1、制定切實可行的教師發(fā)展規(guī)劃，對青年教師的成長、中年教師的提升、老年教師余熱的發(fā)揮做出有效地規(guī)劃。特別是對青年教師的成長要給予充分地關(guān)注。

2、加強新課程理念的培訓力度，努力探索將課改理念轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W實際行動的有效途徑。

3、加強圖書館和教師閱覽室的建設(shè)，為教師提供良好的學習環(huán)境。

4、努力解決教師生活中的各種困難，使教師在心情愉快中全身心地投入工作。

5、為教師開辟活動、娛樂場所，使教師在工作之余得到適當?shù)姆潘伞？傊畬W校要把提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)作為頭等大事來抓，保障教師接受再教育的權(quán)利，為學校的長遠發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（四）加強教科研工作，提高教科研實效性。

教科研工作是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高課堂教學效率的必要手段，對教學質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用。教科研工作的好壞直接關(guān)系到教學質(zhì)量的提高與否。各學校要做到：

1、加大教科研活動的投入和管理力度，保證教科研活動正常開展，保證教科研活動有效進行。

2、校級領(lǐng)導要深入各科教研活動認真指導，和教師共同探討教學中存在的問題，使教科研活動能夠真正地服務(wù)與教學，提高教師課堂教學水平。

3、各學校要采用多種教科研形式，如：一課三備、同課異構(gòu)、理論學習、案例研究、校際交流、賽講式教研、請進來、走出去等，使教科研活動更加豐富多彩，切實提高教科研工作的實效性。總之，要使教科研工作正真發(fā)揮其動力作用，引領(lǐng)學校教育教學更上一個新臺階。

（五）挖掘教與學潛能，深入開展課程改革。

為了提高課堂教學效率，發(fā)揮學生自主學習的內(nèi)在動力，使教師的教和學生的學緊密結(jié)合在一起，能夠通過改革，結(jié)合學校學情、學科實際、教師實際，創(chuàng)造性地打造各學校的主流課堂教學模式，充分發(fā)揮教師教學的積極性，充分調(diào)動學生學習的主動性和自信心。改變教師自顧自地教，學生被動接受的現(xiàn)象，我們的課堂教學一定能夠提升到一個新的水平。

壽縣開荒初中2010年中考

質(zhì) 量 分 析

壽縣開荒初級中學 2010年7月5日

第二篇：中考質(zhì)量分析

中 考 質(zhì) 量 分 析。

一、基本情況

1、本次考試我校共有學生63人，參加考試63人，參考率100%，語文及格60人，及格率為95.24%，優(yōu)秀27人，優(yōu)秀率42.86%，均分76.7分，綜合比率為73.97，居全鄉(xiāng)第7名。數(shù)學及格62人，及格率98.41%,優(yōu)秀48人，優(yōu)秀率76.2%，均分88.7分，綜合成績88.83分, 居全鄉(xiāng)第2名。雙科合格59人，合格率93.65%,雙科優(yōu)秀26人，優(yōu)秀率41.27%，均分82.7分，綜合成績74.65分。居全鄉(xiāng)第3名。六年級參考11人，全科合格10人，合格率90.91%，優(yōu)秀3人，優(yōu)秀率27.3%，平均分82.1分，綜合成績69.17，名列全鄉(xiāng)第4。語文及格11人，及格率100%，優(yōu)秀4人，優(yōu)秀率36.4%，平均分77.1分，綜合成績74.04，居全鄉(xiāng)第4；數(shù)學及格11人，及格率100%，優(yōu)秀9人，優(yōu)秀率81.82%，平均分91.6分，綜合成績92.04，居全鄉(xiāng)第4；英語及格10人，及格率90.91%，優(yōu)秀5人，優(yōu)秀率45.5％，平均分77.5分，綜合成績73.26，居全鄉(xiāng)第8。

從本次考試可以看出我校本期前階段質(zhì)量語文與上期末相比下降2個名次，英語保持不變。六年級雙科保持第四。五年級雙科前進1個名次,語文倒退3個名次，數(shù)學退步1個名次，英語前進2個名次。四年級雙科保持原狀,其中語文退步1個名次、數(shù)學前進3個名次、英語前進2個名次。三年級雙科保持原狀,語文退步4個名次、數(shù)學前進1個名次。二年級雙科前進1個名次，語文保持原狀、數(shù)學前進5個名次。一年級語文5數(shù)學5雙科5。從成績來看全校綜合名次雖然有所上升,但是全校成績?nèi)匀徊槐M人意，尤其畢業(yè)班成績不盡人意。語文成為我校弱科。

2、從成績匯總數(shù)據(jù)來看：全校語文及格60人，及格率95.24%，數(shù)學全校及格62人，及格率98.41%，數(shù)學明顯好于語文成績。低中年級好于高年級.3、同上期末相比較，部分學科成績上升較快，尤其是二、四年級數(shù)學，四、五年級英語。

二、試題分析

1、語文

本次試卷在重視考查學生基礎(chǔ)知識的同時，重點突出了學生全面分析、技能運用等方面綜合能力的測試。閱讀、習作題的檢測比較靈活；試題體現(xiàn)了新課改的精神，各年級均注重了課外知識的考查，考查學生的運用能力。

2、數(shù)學

本次試卷所出的試題能依據(jù)課標和教材,覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識、基本技能、空間觀念以及解決實際問題能力的考查。從卷面看，無論是試題的類型，還是試題的表達方式，都盡可能地全面涵蓋所學的數(shù)學知識，并綜合應(yīng)用。通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學生對所學知識的掌握情況，考察的知識面多而廣。尤其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學新課程標準中所提倡的數(shù)學問題生活化，以及學生利用數(shù)學知識解決身邊的數(shù)學問題的合理性和靈活性。３、英語 本次試卷全面考查課本的基礎(chǔ)知識和重點內(nèi)容。題型新穎多樣，充分體現(xiàn)了以學生為主的思想，比較切合學生的實際。以督促孩子學好課本知識為主，大部分年級的試題都照顧到了學生的實際能力，從易到難，從簡到繁，充分體現(xiàn)了課改新理念，符合教育的方向，面向了全體學生。試題緊扣《課程標準》，重視語言知識和生活實際的聯(lián)系。從單詞到句型再到篇的認讀、理解，全面考察了學生的基礎(chǔ)知識掌握情況，又考查了學生在本階段所應(yīng)具備的英語綜合運用能力，基本能對學生的讀、寫水平做出比較客觀的評價。

三、答卷分析

1、語文：

從上交的試卷來看，普遍存在書寫潦草、不規(guī)范，橫不平豎不直，尤其是低年級男同學，女生普遍較好。

（1）語文得分率較高的有看拼音寫詞語、詞語填空、形近字組詞、多音字、按課文填空等，這與教師平常要求多讀多背多寫密不可分。

（2）學生學習缺乏主動性、靈活性，教師教什么就學什么，死記硬背，對所學知識不能做到真正的內(nèi)化，不能做到舉一反三。

（3）學生的閱讀面狹窄，課外書籍少，閱讀量小, 所以知識儲備就少。學生的閱讀態(tài)度不端正——畏讀，有的甚至不做，閱讀方法方法不正確——略讀、導致閱讀能力不強, 表現(xiàn)在對在卷面上詞語理解出現(xiàn)偏差，準確率不高，分析理解題泛泛而談，不夠深入。

（4）學生語言組織能力、謀篇布局、選材立意等作文能力偏差，習作立意不新、語言不優(yōu)美生動，只有骨感，沒有美感。

2、數(shù)學

（1）基本概念，基本公式掌握較好，反映在填空題和選擇題的解答上，正確率均在90％以上。

（2）大部分教師能把握住數(shù)學的特點，加強計算的教學，學生因計算丟失分不多，但中高年級對脫式計算的運算順序及簡便規(guī)律的使用上也還存在的一些問題。

（3）解決問題的分析能力較以前有進步，只有部分學生在書寫數(shù)量關(guān)系上出現(xiàn)錯誤；大部分學生能正確列式，但有些同學失分失在計算上。

（4）少數(shù)學生未能形成良好的學習習慣，計算只用口算，不用豎式計算的現(xiàn)象還存在，造成計算出錯，“粗心”仍是答題中的一大“頑敵”。

（5）由于學生在平時的學習中不能夠把教師教學的知識進行內(nèi)化，因而運用所學知識解決綜合問題的能力不強，銜接性比較強的題目，少數(shù)學生得分率偏底。

3、英語

（1）基礎(chǔ)知識和基本知識點落實較到位。學生能理解簡單問題并作答，能辨析出不同類的單詞，正確寫出各類詞的正確形式，能運用簡單的日常用語進行情境交際，判斷、選擇、回答等題目，學生的得分都是較高的。

（2）卷面反映出，85%以上的學生學習態(tài)度端正，學習習慣良好，答案書寫工整、認真、規(guī)范，卷面干凈，可見學生良好行為習慣的養(yǎng)成教育和學習基本功訓練效果顯著。

（3）學生的基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，但知識的靈活運用能力不夠好。名詞單復數(shù)不分，介詞、疑問代詞混淆，詞組的錯誤率高于單詞的錯誤率,這提醒了教師在教學中應(yīng)進一步注重知識的拓展和訓練的到位，而不僅僅是記憶知識。

（4）試題中部分單詞和少量句子涉及到前冊書，卷面反映出學生對以前學過的內(nèi)容有遺忘現(xiàn)象，教師在教學中要注意對已學知識的復現(xiàn)，有機地把新舊知識組合起來滾動教學。

（5）從得分情況看，各年級及學生之間的成績存在著明顯差異，說明教學過程中在各方面，各層次都存在著不均衡和參差不齊現(xiàn)象，因此我們今后的教學工作，要力爭面向全體，以每個學生都能得到發(fā)展為目標，提高整體成績

四、今后努力的方向：

1、語文

（1）教師應(yīng)當改進識字的教學方法，加強基礎(chǔ)知識的訓練。低年級在在加強書寫指導，不僅要求學生寫正確，更要要求學生寫美觀、寫規(guī)范、寫入體。抓好字詞等基礎(chǔ)知識的同時，要注意培養(yǎng)學生的說話能力，拓展學生的知識面。

（2）加強教學與生活的聯(lián)系，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的語文，聯(lián)系生活學語文。每教學一篇課文，應(yīng)當作一次閱讀訓練來要求學生，教師在教會學生讀的同時要讓學生理解和應(yīng)用所學的知識，教師要在每一堂課中，適當加入拓展訓練，開拓學生的創(chuàng)造思維。

（3）強化作文教學,教師應(yīng)當根據(jù)學生的年齡特點改進作文教學方法，讓學生多讀在閱讀中積累寫作素材，養(yǎng)成留心觀察生活寫日記的好習慣，要重在積累，量變才能引起質(zhì)變。教師要對學生加強作文審題、寫作技巧的指導,并要強化訓練。

（4）加強學生課外閱讀，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

（5）加強家校聯(lián)系，關(guān)心后進生。注意做好培優(yōu)補差工作。

2、數(shù)學

（1）立足教材，扎根生活。認真鉆研教材，從生活數(shù)學做起，努力提高學生對數(shù)學興趣。在教學中，我們既要以教材為本，扎扎實實地把數(shù)學基礎(chǔ)知識夯實，又要緊密聯(lián)系生活，讓學生多了解生活中的數(shù)學，用數(shù)學解決生活的問題。

（2）重視過程，培養(yǎng)能力。為學生提供學習材料，創(chuàng)造自主學習的機會。在綜合實踐活動中，要讓學生的思維得到充分的展示，讓他們自己來分析問題，設(shè)計解決問題的策略，提高教學效率。多做多練，重視聯(lián)系生活實際，拓展思維，靈活的把知識轉(zhuǎn)化成技能。

（3）加強數(shù)理教學，例如小數(shù)和小數(shù)部分是兩個概念，加強學生的計算能力，平時有部分學生使用計算器進行計算，我們平時只是應(yīng)該教會學生使用計算器，了解其功能，并不提倡作業(yè)中使用。

（4）加強基礎(chǔ)，強化習慣。經(jīng)常對學生進行查漏補缺，同時注意學生學習習慣的養(yǎng)成教育。如：審題、估算、驗算、檢驗方法等。

3、英語

（1）在以后的教學中應(yīng)結(jié)合本次檢測試題的導向，以保護學生學英語的自信心，激發(fā)對英語的興趣為目的，采取多樣的教學手段，進行靈活多樣的鞏固練習，分散重點、難點，讓學生在輕松快樂的氛圍下學習英語，提高教學效率。

（2）針對許多學生對于基礎(chǔ)知識掌握不牢，運用不足的問題，我們在教學中要狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，為學生打好扎實的語言基礎(chǔ)，特別是最基本的詞匯、習慣用法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。同時加強對單詞、句型的檢查力度，在聽說領(lǐng)先的原則下還要強化讀寫訓練。

（3）我們要注重在平時的教學過程中培養(yǎng)提高學生的一些基本能力，如基本的閱讀理解能力、正確流利書寫的能力，還有加強對學生理解題意和答題技巧的訓練。要端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)其良好的習慣，使其發(fā)揮應(yīng)有的水平，取得更為優(yōu)異的成績。

五、今后的措施：

（一）學校管理方面：

1、加強單元考試成績的監(jiān)控，強化過程管理。學校公示班科各單元成績的狀況與變化，讓領(lǐng)導、教師、學生心中有數(shù)，建立追蹤制度。

2、學校領(lǐng)導、教務(wù)人員加強對課堂教學情況的了解、指導，讓課堂成為課改的主渠道，成為提高教學質(zhì)量的主陣地，杜絕費時低效的課堂教學，提高課堂效益。

3、定期或隨堂檢查教師的常規(guī)工作準備情況，杜絕無教案上課、無故拖延作業(yè)、試卷批改反饋，讓每節(jié)課、每次作業(yè)成為學生提高學習質(zhì)量的臺階。

4、把常規(guī)檢查、質(zhì)量監(jiān)控記錄做為教師評優(yōu)評先的依據(jù)，激勵教師的成就感和進取意識。

5、做好家校聯(lián)系，通過家訪等形式要求家長督促檢查學生的預習、作業(yè)情況，學生每晚應(yīng)有相應(yīng)的學習時間，鄰近學生可以組成學習小組，相互幫助、交流和監(jiān)督，達到共同進步。家校多聯(lián)系配合，不讓學生沉迷電視、網(wǎng)絡(luò)，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）教師個人方面

1、課堂教學設(shè)計要符合班級學生實際、教學實際，提高“雙基”能力，教學堂堂清，不無備課上課，克服惰性和隨意性。作業(yè)設(shè)置要符合教學目標，減緩坡度，分層設(shè)計，面批輔導與集中講評相結(jié)合，做到作業(yè)日日清，及時批改、反饋、矯正。

2、提高學生學習興趣，讓學習成為人生的一件樂事，讓激勵評價成為學生成長的動力，讓提高學業(yè)成績成為學生內(nèi)在的需求。

3、自覺主動參與教研、學習、培訓活動，努力借鑒優(yōu)秀教師提高課堂效益的方法，在模仿、比照、內(nèi)化、提升中不斷提高自我課堂效率和教學能力。

4、幫助學生養(yǎng)成適宜高效的學習習慣。如每天預習、小結(jié)、完成作業(yè)；學習中確定目標發(fā)現(xiàn)重點，提出不懂問題與學生交流，向教師請教；做好筆記和課堂練習等。

5、積極開展培優(yōu)扶困工程，有目標、內(nèi)容、方法、成效等過程記錄，充分發(fā)揮學生“結(jié)對子”、“一幫一”等課外互助形式的作用，課內(nèi)多提問、激勵、檢查，關(guān)注學困生的每一個微小進步。

6、開展豐富多采的校園文化生活，閱讀、調(diào)查、課外活動、綜實活動、文體競賽，并給予鼓勵，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，提高學生多方面興趣和才能，增進親校近師的情感，促進教育教學活動開展。

總之，我們?nèi)w教師將認真總結(jié)本次期中考試的得與失，深刻反思，制定有效的改進措施。我相信只要我們學校，全體教師端正意識，明確責任，我們的教育教學質(zhì)量將得到再次提高。

期中質(zhì)量分析

（2012—2013學第二學期）

下 關(guān) 小 學 2011年5月5日

第三篇：中學中考質(zhì)量分析材料

繼往開來，譜寫****教育新篇章

-------****中學****年中考質(zhì)量分析材料

****年的中考已經(jīng)過去了，回顧我們的工作歷程，有拼搏，有付出，有汗水，也有收獲，有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓。過去的一學年，我們堅持以育人為本，致力于辦好讓青山人民滿意的教育，著眼于學生的主體發(fā)展，深化學校內(nèi)部管理，調(diào)動教師工作激情，激發(fā)學生學習動力，牢固樹立教學質(zhì)量觀和競爭意識，創(chuàng)新教育教學常規(guī)管理機制，切實做好學校教學和中考備考工作，并取得了令人滿意的中考成績。現(xiàn)將我校上學年九年級教學與備考工作總結(jié)如下：

一、取得的成績

****年的中考，我校**人參加，考入****18人。在全縣的農(nóng)村普通學校中，我校的中考成績依然位列前茅，圓滿完成了學校學期初制定的中考目標。

二、具體做法

1、牢固樹立教學質(zhì)量是學校的“生存線、發(fā)展線”，教師把學校榮譽放在第一位。學校建立了以校長為組長，教學副校長、教務(wù)主任、班主任為組員的九年級教學工作領(lǐng)導小組。領(lǐng)導蹲點到班，對蹲點班級教育教學全程跟蹤，及時反饋信息，定期參加包括年級組工作會、月考質(zhì)量分析會、期中期末質(zhì)量分析會等會議，適時調(diào)整工作思路、解決教育教學中遇到的各種問題，成為九年級教學工作的堅強后盾。

2、制定九年級中考目標獎懲方案，激勵九年級教師教育教學熱情。根據(jù)多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得的獎勵原則，制定了九年級年級整體作戰(zhàn)的獎懲方案，******************************************************************************************************************，（根據(jù)實際情況去寫）這樣，教師的工作積極性得到了極大提高，從而教育教學效率得到了保證。

3、在教師和學生中弘揚一個精神，即拼搏精神。克服困難、苦耕不輟、發(fā)奮圖強、力爭上游。我們的做法是：⑴營造班級勤思苦學的小氣候。我們通過班會、座談會等形式對學生進行勵志、惜時、成才等思想教育，促使學生自我

加壓，開展“比學趕幫超”學習競賽活動，運用“中考倒計時”激發(fā)學生斗志。⑵重視榜樣的作用。在各班樹林“學習標兵”，利用年級組會議進行表揚和表彰，讓九年級學生學有學習的目標和趕超的方向。⑶在教師中嚴格落實考勤與獎懲等制度，使能者上，庸者下，增強了九年級教師的責任和危機感。老師早自習、午自習爭著上，晚自習總是提前到崗，很晚才離開教室，是他們這種廢寢忘食，舍小家為大家的精神為學校贏得了榮譽。

4、在教師隊伍中樹立兩個意識。⑴競爭意識，及早為教師定目標、壓擔子、樹牌子，促使他們敢為人先，積極進取。⑵團體意識，我們注重發(fā)揮“團體作戰(zhàn)”優(yōu)勢，形成合力，如集體備課、成立中考備考組，互相聽課、評課、制定復習方案、集中出模擬題等，為中考同舟共濟。

5、堅持開好“三會”。一是及時召開九年級復習研討會，了解學情，交流復習方法與經(jīng)驗。本學年共召開了8次復習研討會。二是質(zhì)量分析會，及時與兄弟學校的成績進行分析對比，查漏補缺。三是分層召開九年級學生家長座談會，齊抓共管，培優(yōu)補差，拓智育才。

6、抓住培優(yōu)轉(zhuǎn)差的四個環(huán)節(jié)：我們采用了“抓兩頭、促中間”的方法，在分層教學、因材施教的原則下，既面向全體學生，又堅決避免教學中“一刀切”和“一鍋煮”，積極創(chuàng)設(shè)一個活潑、民主、多維、動態(tài)的發(fā)展空間，使優(yōu)生更優(yōu)，中等生思優(yōu)，差生趕優(yōu)。具體做法是：⑴我們采取人盯人戰(zhàn)術(shù)，把中考有希望的學生名單分配給每個老師，讓他們加強課堂內(nèi)外有針對性的輔導，做好其思想工作。⑵確保優(yōu)秀生。結(jié)合復習進度，適當為他們補充一些中考題，提高他們的應(yīng)試技能，盡量讓他們吃飽。及時找他們談話，防止他們產(chǎn)生驕傲自滿情緒。⑶提高“臨近生”，對中等偏上的學生加以學法上的指導，拉住他們不掉隊，向優(yōu)秀生靠攏。⑷幫扶偏科生。對他們進行個別輔導，查不足，找原因，加強單科技能訓練，讓他們迎頭趕上。⑸轉(zhuǎn)化學困生。對學困生愛心關(guān)注，伸手幫助，及時家訪，積極談心，穩(wěn)定情緒，促使其轉(zhuǎn)化。

7、堅持和完善畢業(yè)班的月考和模擬考試制度，加強對學生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。中考中學生能發(fā)揮最佳水平，關(guān)鍵是抓好平時的復習和中考復習時的答題訓練，堅持和完善月考制度，學校對這項工作非常重視。除全縣組織的三統(tǒng)模擬考試和五套試題外，我校又引進外縣市高質(zhì)量試題及練習，進行模擬考試和專題訓練，提高了學生的綜合應(yīng)試能力。

三、存在的問題和教訓

1、對有些青年教師教學方法和復習方法指導不足。由于我們學校地處相對閉塞的貧困山區(qū)，學校條件差，待遇低。近幾年來，有許多相對優(yōu)秀的教師調(diào)往城區(qū)或條件略好的鎮(zhèn)中，致使學校的師資力量極為貧乏，于是學校只有任用大量的教學經(jīng)驗相對不足的青年教師和支教生到九年級任教。有的年輕教師工作熱情高，但掌控課堂的能力較差，教學方法還不夠得體，教學技巧不夠熟練，致使工作效率不高；有的年輕教師側(cè)重于題海戰(zhàn)術(shù)，復習缺乏系統(tǒng)性和針對性，致使有的復習課和中考總復習產(chǎn)生低效行為，影響了學生整體能力的提高。在今后的工作中，我們將極力發(fā)揮好“傳、幫、帶”的作用，加大對青年老師的指導和培養(yǎng)，爭取帶領(lǐng)出一支工作激情高，工作能力強，工作效率好的師資隊伍。

2、培優(yōu)補差工作沒有全部到位，致使中考中有很多學生只相差幾分或十幾分而沒有考入重點高中，留下遺憾。我們認真分析了這些學生的各科成績，發(fā)現(xiàn)他們都是因為某一學科嚴重偏科而比優(yōu)等生少考了10—20分而未能跨入重點高中的大門，令人遺憾。在以后九年級的教學上，我們將把培優(yōu)補差工作作為重點工作之一，實施“包包跟蹤制度”，強化偏科訓練，全力幫助他們提升學習成績，爭取在來年的中考少留遺憾。

3、學生思想工作做的還不夠，很多學生厭學情緒沒能及時解決。我們必須加強對厭學學生進行思想引導，排除他們在學習上的畏難情緒，幫助他們樹立正確的學習觀和人生觀，讓他們樂于學習，愉快的學習，以不斷提高其學習成績。

4、學校教學資源不足，優(yōu)等生流失較多。近幾年以來，由于我們學校教學設(shè)備簡陋，師資力量相對薄弱，加上城鎮(zhèn)經(jīng)濟、文化教育事業(yè)的飛速發(fā)展，學校的許多優(yōu)等生轉(zhuǎn)校到了縣城中學或鎮(zhèn)中，大大消弱了我校的學生資源力量，降低了學校重點高中的升學率。今后，我們將盡力多做優(yōu)等生及其家長的思想工作，盡量讓優(yōu)等生少流失。同時也大膽呼吁教育主管部門多關(guān)注農(nóng)村貧困學校的教育事業(yè)，給我們以更大的支持和幫助，讓我們能和城鎮(zhèn)初中同步前進。

四、今后工作的展望

在今后的學校教學和中考備考工作中，我們將以“辦好讓青山人民滿意的教育”為目標，乘教育改革之風，堅持科學發(fā)展觀，緊抓機遇，與時俱進，以過去所取得的成績?yōu)樾碌钠瘘c，繼續(xù)發(fā)揚敢于拼搏、積極進取的優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步完善常規(guī)管理機制，繼續(xù)發(fā)揚以往工作中的優(yōu)勢，克服不足，牢固樹立教學質(zhì)量觀和競爭意識，以推動我校教育教學特別是中考備考工作全面健康的發(fā)展。以后，我們在教學工作中更加注重一個“勤”字：干部勤管、教師勤教、學生勤學；落實一個“干”字：能干、苦干、實干。我們將斗志高昂地大踏步前進，繼往開來譜寫山區(qū)教育事業(yè)新的篇章，力爭****年中考再上新臺階。

******中學 20**年**月**日

第四篇：三年級中考質(zhì)量分析

三年級上冊語文期中檢測試卷分析

龍門中小

喬麗平

一、學生成績分析

本次考試我班共有17名學生參考，全班總分為1033.2，人均成績60.78分，及格人數(shù)11人，及格率64.71％，優(yōu)秀人數(shù)2人，優(yōu)秀率11.76％。其中80—89之間2人，70—79之間1人，60—69之間8人,60分以下6人。本次考試成績較差，學生成績有待進一步提高。

二、考卷內(nèi)容分析

本學期三年級語文期中試題總體而言基本上貫徹了新課標的要求，把握住了教材的內(nèi)容，知識覆蓋面較廣，信息量大，貼近學生生活。既注重對學生基礎(chǔ)知識的考察,又注重對學生各方面能力的檢測，體現(xiàn)了注重基礎(chǔ)、注重能力、聯(lián)系生活實際的原則。拼音、漢字、詞語、句子注重基礎(chǔ)，閱讀激發(fā)學生興趣，作文貼近生活。我認為這次的試卷難度適中，題量都不算大。

三、學生答題情況分析

1.給加點字選擇正確的讀音

這道題做得還可以，總分四分，大多數(shù)同學得分較多在3.5到4分之間，但李佳妮只得了1.5分，于海鵬、常軍剛只得了2分，這道題不應(yīng)該失分。

2.看拼音，寫詞語

這道題大多數(shù)同學做得比較好，總分8分，有8位同學得了滿分，4位同學得了7分，失分較少。但個別同學還是失分較大，李佳妮、郭佳麗、李盟、楊少華分別得了5.5分、2分、1分、0分，大多數(shù)同學把“適宜”寫錯了，寫成“失憶”。

3.比一比，再組詞

本題考查了學生形近字的辨別能力。主要失分在“惜”和“借”的混淆。還有個別學生照著寫字出錯，如把“坊”字寫錯，這道題大多數(shù)同學做得比較好得了滿分，但楊少華、李盟失分大，只得了1分。

4.把下列四字詞語補充完整

這道題很簡單，同學都會做，但是不會寫字，像楊少華、李佳妮、李盟錯字較多，所以導致失分較嚴重。

5.在括號里填上合適的詞 這道題做得比較好，有12位同學得了滿分，最低分楊少華得了4分，失分很少。從結(jié)果來看，學生這項知識掌握較好。

6.選詞填空

這道題大多數(shù)同學得了一半的分，對“持續(xù)”這一詞語的選擇出錯最多，對這一詞語沒有掌握鞏固。

7.按要求寫句子

本題是一個靈活題，總體來說難度較大，像縮句、關(guān)聯(lián)詞語組成句子還沒有訓練，從大體情況來看效果很差，總分8分，只有馬瑞、張哲得了6分，李小川、李永、常軍剛得了4分，其他同學得分較少，都是2分、3分左右。縮句沒有人做對，所以這道題失分較大，層次拉的也比較大。

8.根據(jù)課文內(nèi)容填空

本題滿分9分。做得好的常軍剛、李銀芳得了滿分，張哲、楊帆、馬瑞得了8分做得差的像郭佳麗得了4分，楊少華得了1分，層次拉的較大，對課文不熟悉是其失分的的主要原因。

9.讀古詩，填空

這道題出自課文但卻做得較差滿分12分，馬瑞、張哲得了11分，李永得了10分，其他同學的分都比較低，常軍剛、楊凱明、于海鵬得了5分，郭佳麗得了6分，楊少華得了0分，大多數(shù)同學把作者“葉紹翁”沒有寫對，對詞語解釋“促織、蕭蕭”做錯，從這道題可以看出學生對課本知識掌握較差。

10.排列句子

這道題較難，得分很低，8個同學得了0分，其他同學都得了1、2分，原因主要在于我平時對學生對這一類型的題訓練較少，學生審題不嚴，沒有認真作答。

11.閱讀理解

這個閱讀的題目是《蝴蝶花》，較難，答題較差。最高分李玫得了9分，馬瑞、張哲得了8分，其他同學得分都在4分以下，特別是第3小題要求找出描寫蝴蝶花心情變化的句子寫上的同學卻很少，失分較大。總體來說這道題做得很差，除了題目較難外，我平時對學生閱讀能力訓練不到位，學生答題時沒有認真讀短文，沒有認真作答。

12.作文

這次作文并不難，是課本的第三次習作——秋天的一幅圖景，對這次習作進行了反復訓練，內(nèi)容貼近學生生活，但從作答來看很不理想。有些學生錯別字現(xiàn)象嚴重，語句不夠通順；有些同學脫離主題，沒有寫景色，而寫了事件。得分差距較大，最高分李小云得了18分，馬瑞、張哲得了16分，10分左右的有5個，有三位同學得分在10分以下，分別是郭佳麗7分、李佳妮5分、楊少華5分。

四、失分原因分析

（一）從老師方面談

1.由時間比較緊，對前面學過的內(nèi)容鞏固復習較少。學生對知識的消化不夠，因此造成學生寫錯字、別字現(xiàn)象嚴重，還有學生因沒有認真書寫，多筆少撇導致扣分。今后有待于加強字詞方面的教學，并教給學生識記字詞的一些好方法。

2.備課不充分，對課堂習題設(shè)計不全面，使學生在課堂上沒有得到很好的訓練，知識上沒有全面掌握。

3.題訓練太少，題型訓練不到位，特別是對寫句子的訓練和排列句子的訓練沒有注重，所以在本次考試中這兩項題失分較大，效果很差。

4.對后進生如：李盟、李佳妮、楊少華、楊凱明、于海鵬的關(guān)注少、導致他們在本學期中逐漸放松，使成績下滑快。而且對一些平時學習好的如李玫、李小川、李永、張楊帆缺乏引導，放任他們的貪玩、散漫，使他們成績沒能達到優(yōu)秀。

5.寫作技巧上我教得太少。

（二）從學生方面談

6.學生缺少認真讀題的好習慣。很多丟分的學生是因為沒有認真讀題，還沒好好審題就開始做，因而對題意理解不到位，致使失分；有些學生寫完就算完了，不認真讀讀自己究竟寫的是什么，有沒有錯的，不檢查試卷有沒有漏題也是丟分的主要原因，所以指導學生形成良好的讀題習慣也是相當重要的。

7.學生的語言表達能力、理解能力和運用能力差，部分學生，對所學知識不能靈活運用，學生想象力不夠豐富，分析判斷能力差。在造句和作文中缺乏想象，不能寫出具體生動的句子，不能準確、通順的表達自己的意思。

8.閱讀能力不強，本次閱讀雖然較難，但是只要學生認真閱讀短文，個別題很容易找到答案。但結(jié)果卻不盡人意，反映了孩子們不僅沒有認真讀題，在考試過程中也沒有認真讀短文。

五、整改措施

1.重視字詞教學，夯實語文基礎(chǔ)

字詞教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。要學好語文，首先要識字，要掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我們發(fā)現(xiàn)，有部分學生字、詞不過關(guān)。要提高學生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。在檢測卷中，字、詞類的題目只要學生平時稍加努力，就可以得分。因此，在今后的教學中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和組詞的訓練，同時還可開展豐富多彩的活動，如：詞語接龍、猜謎等，來訓練和鞏固學生對詞語的掌握。

2.提高閱讀能力，引導個性閱讀

閱讀是極具個性化的行為，我們要充分認識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。閱讀教學一定要緊緊抓住單元訓練重點，引導學生感受、理解、欣賞、評價，培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力。要提倡整體感悟，抓住重點片斷和關(guān)鍵詞語，對課文的重點，要細細地讀，體會字里行間豐富的內(nèi)涵。該丟的丟，該引的引，該講的講，該練的練，向40分鐘要質(zhì)量，扎扎實實地提高閱讀教學效率。

3.激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實感

學語文，最頭痛的就是寫作文，學生習作時常常覺得無事可寫，無話可說。對于低年級來說，今后在培養(yǎng)學生的寫話能力方面，還要積極采取多種方法，激發(fā)學生的寫話興趣，使學生不斷獲得寫作的動力。要求上要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。讓學生寫身邊的事，說心里的話，說有童真童趣的話，寫出富有新意的話。

4.豐富語言積累，注重語文實踐

積累對提高學生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩文，不進行相當數(shù)量的練筆，要想學會讀寫是不可能的。課內(nèi)的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫人物、景物的詞語；細節(jié)描寫具體生動的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長的句子。課外的積累，則可充分利用學校圖書室的有利資源或?qū)W生自己的藏書，組織學生開展豐富多彩的讀書活動，讓學生讀好書，多讀書，愛讀書，并逐步開始指導他們做好摘抄和讀書筆記。

六、奮斗目標

在期末考試中,我班語文爭取及格14人。楊凱明平時一直及格，這次有點意外考了59分,于海鵬52.5,李佳妮51.5,這三位同學爭取及格。這次考試中，優(yōu)秀人數(shù)太少。所以，在剩下的后半學期中，要加緊教育，讓李玫、李海龍、常軍剛、楊帆、李永成績達到優(yōu)秀。

第五篇：2018年中考質(zhì)量分析定稿（模版）

2018年中考11、12、17、18題質(zhì)量分析及教學建議

一、簡介閱卷情況：

第一天上午,我們學習評分標準，并進行了三組三十份試卷的試評。下午，我們才開始正式閱卷。正式閱卷時，兩位老師給的分數(shù)差別較大的話，試卷會自動進入二評。如果二評分數(shù)依舊差別較大，試卷會進入三評，以免誤判。

二、逐題分析 A、11題

<一>真題再現(xiàn)

11．將第三大題文言語段中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。4分

羽省書大悅，以示賓客。

<二>考點分析

此題是文言文翻譯題。根據(jù)《考試說明》，要求落實關(guān)鍵詞語的意義，要求學生能聯(lián)系文章的內(nèi)容和具體的語言環(huán)境準確而通順地翻譯文言語句。文言文句子翻譯重點是把握關(guān)鍵詞語的理解和對文言文句式的理解，從而做出準確的翻譯，所以，翻譯時句子中重點的實詞要一一落實。一般來說，考查會要求學生對三個重點實詞準確釋義，另外句意要通順正確。

2018年中考查的這個句子及評分原則，正是嚴格遵循了這一考綱。此題難度一般。

<三>、評分原則：共4分，“省、書、示”三個字各1分，句意正確1分。1． 關(guān)于字詞的理解。

“省”可理解為：看、看了、看到，查看，讀、閱讀，瀏覽、審視等意思，不可理解為收到、寫、省視（看望病人）；

“書”可理解為：書信、信、信件等，不能理解為字、話，奏疏、奏書，折子、書本、書表等義，此處書信指諸葛亮的回信，也不能理解為劉備的回話；

“示”可理解為：給……看，出示（給）……看，展示（給）……看，“示意”“示眾”不給分。

三個字詞理解正確可各給1分，錯誤各扣1分。除這三個字詞外，影響整個句意的還有“大悅”和“以”，其中“大悅”的“大”可以翻譯為表程度的副詞“十分”“很”“特別”“非常”等，“悅”可以翻譯為“高興”“喜悅”“愉快”“開心”等，“以”可以翻譯為介詞“把”“拿”“將”等，翻譯為“用來”影響了句意的表達要扣1分。

2．同一個字詞得分點的錯誤只扣一次分，不重復扣分。3．表達不特意扣分。

具體答題示例： 4分示例：

例

1、關(guān)羽看了書信后十分愉悅，把（書信）給賓客們看。

例

2、關(guān)羽瀏覽了信件后很開心，把信展示給客人。（“展示給客人”就包含了“看”的意思）例

3、關(guān)羽看完書信后大悅，把書信給賓客看。（“大悅”現(xiàn)代漢語中仍有使用，不翻譯不影響句意）

3分示例：

例

1、關(guān)羽看了字很高興，把字展示給客人看。（對“書”的理解錯誤扣1分）例

2、關(guān)羽收到閱讀書信后十分高興，把它展示給賓客們。（三個得分點都對，但句意不正確，扣1分）

例

3、關(guān)羽看到自己寫的字非常高興，把它拿出來展示給賓客看。（“書”翻譯錯誤扣1分，雖影響句意，但不重復扣句意正確的分）

2分示例：

例

1、關(guān)羽收到這封信非常高興，用來給賓客看。（“省”翻譯為“收到”錯誤扣1分、“以”翻譯為“用來”影響句意也扣1分）

例

2、項羽很高興地反省自己，寫了書信，用來展示給賓客看。（“書”“示”各得1分）

1分示例：

例

1、關(guān)羽看了劉備的回信很高興，用高興的心情來招待賓客。（“省”得1分，“書”理解不對，不能得分）

例

2、關(guān)羽審查書信太高興，把賓客帶來。（“書”得1分）

0分示例：

例

1、關(guān)羽省書十分高興，表示迎接客人。

例

2、關(guān)羽聽了諸葛亮的話十分高興，視馬超為貴賓。<四>本題得分情況

滿分多，1分和0分的也多，感覺兩極分化嚴重。

失分原因：（1）“省”翻譯成“聽說”“收到”“省視”；（2）“書”翻譯成“書”“字”“劉備的信”；（3）“以”多翻譯為“用來”（4）句意不對，后半句翻譯成“把自己的美髯給賓客看”。

相反，很多考生因為“示”的意思記得牢固，輕松的到1分。<五>文言句子翻譯教學建議 對翻譯文言文語句能力的考查，要落實關(guān)鍵詞語的意義，要求學生能聯(lián)系文章的內(nèi)容和具體的語言環(huán)境準確而通順地翻譯文言語句。這是《考試說明》中的明確要求。

1、平時教學中，要夯實課內(nèi)文言文的教學，突出重點實詞的積累；重點虛詞，尤其是對正確理解句意有影響的虛詞，也要重視積累；重視文言句式（判斷句、省略句、倒裝句、被動句等）的鞏固。盡量讓學生在語文課時間內(nèi)（課堂、早、晚自習）完成積累任務(wù)。

2、做好文言文實詞用法的專題訓練，如：一詞多義、詞類活用、通假字、古今異義等；

3、上好文言文翻譯專題課，教給學生翻譯技巧。翻譯原則：忠于原文，做到“信”“達”“雅”。翻譯方式：直譯為主，字字落實；意譯為輔，文從字順。落實文言文翻譯二十字訣：一針對一線，增刪留調(diào)變，找準得分點，譯完要檢查。一針對一線，是指逐字逐句落實；增，單音節(jié)替換為雙音節(jié)、補出省略成分；刪，某些虛詞只起語法作用的，可不譯；留，保留一些基本詞匯、專有名詞。如人名、地名、國名、朝代名、官職名、年號、政區(qū)名，典章制度、度量衡名稱等；調(diào)，調(diào)整語序，如賓語前置、定語后置、主謂倒置等；變，忠實于原文，靈活變通；譯完檢查時,特別要注意聯(lián)系文章內(nèi)容和具體的語言環(huán)境，看翻譯的句意合不合情理，而不僅僅是看字字落實，文從字順否。

4、補充一定量的經(jīng)典課外文言文篇目進行學習，訓練結(jié)合具體語境準確翻譯的能力。

B、12題

<一>真題再現(xiàn)

12.填空（6分，每空2分）

（1）蒹葭蒼蒼，白露為霜，在水一方。（《詩經(jīng) ﹒ 蒹葭》）（2）所以動心忍性。（《＜孟子＞兩章》）（3），只有香如故，（陸游《卜算子﹒詠梅》）<二>考點分析

此題考查范圍沒有超出元調(diào)、四調(diào)及《考試說明》的樣題，僅僅是考查的上下句有變化。從內(nèi)容看，兼顧九年級《語文》上下冊中的古詩詞及文言文中的名句。屬于送分題。<三>評分細則

1、每空2分，錯一字該空不得分。

2、錯字示例：伊—依 ；曾—增 ；能—仁 ；作—做 ；落—誤寫為左右結(jié)構(gòu)； 碾—輾，或者右邊的“展”字多加了一撇。

3、每空中如有書寫潦草看不清，該空不得分。<四>本題得分情況

雖然本題難易度不大，但是考生由于個別字書寫的原因，也出現(xiàn)頻頻失分的情況。滿分不易得。<五>詩文名句教學建議：

1、平時夯實每單元的詩歌背誦（讀準字音，理解意思，反復記背），檢查默寫，關(guān)注易錯字；

2、文言文的背誦，尤其是名句的默寫，要檢查落實；

3、平時教學中，要加強漢字書寫的規(guī)范訓練，注意左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、筆畫長短等的規(guī)范書寫，如“落”“蓮”“瀟”“已”“己”“志”“壯”等；注意一些易錯的偏旁，如“嬋娟”錯為“蟬娟”等；注意同音字，如“長”和“常”、“近”和“盡”等，力求寫對；

4、沖刺階段縮小范圍，有針對性反復鞏固檢查，落實一個“勤”字——隨時隨地抽查（早、晚自習；上、放學的路上等）。形式多樣：筆頭、口頭；生生互查、老師抽查。

C、綜合性學習題。

<一>真題再現(xiàn)

六、根據(jù)要求完成17、18題。（8分）

近年，不少綜藝節(jié)目以不同的形式再現(xiàn)書信的魅力，引起網(wǎng)絡(luò)時代廣大觀眾對傳統(tǒng)書信的關(guān)注。學校決定組織同學們開展以“書信的魅力”為主題的綜合性學習活動。

17、你們小組在學習過程中認識到書信有諸多優(yōu)點，請你用精煉的語言從不同角度、不同層面分條表述其優(yōu)點，三條即可。（4分）<二>評分標準

共4分。答對一條得1分，答對兩條得2分，答對三條得4分。針對“書信的優(yōu)點”從不同角度、不同層面回答，言之成理即可。評分細則：

一、分數(shù)的呈現(xiàn)形式

0分、1分、2分、4分

二、應(yīng)把握的原則

⒈ “優(yōu)點”基于且高于“特點”。答案中有一種比較即可。

⒉答案中有少許錯別字但不影響語意表達的（簡單說，學生說的你懂），不扣分。

⒊答對一條得1分，答對2條得2分，答對3條得4分。多答的不予考慮（實際上踩正確的點給分）。

⒋答案角度或?qū)哟沃貜偷模暈橐粭l。

⒌答案是選題類或開展活動類的，0分。

⒍答案是問句（不是問號）的（指標準問句，像調(diào)查問卷的），0分。

⒎語意表達錯誤，語言表達極不通順的，0分。

<三>典型答案示例 4分

示例

（一）：

⒈ 是真實的物品，可以長久保存。

⒉

可以欣賞寫信人的字跡，見字如人。

⒊

有時間的痕跡，多年之后再看感受就會不同。示例

（二）：

⒈書信的優(yōu)點是信紙與文字中韻（蘊）含著人與人之間的情感，更可聯(lián)絡(luò)人們之間的感情。

⒉ 書信的優(yōu)點是只需要一支筆和一張信紙，十分方便。

⒊ 書信的優(yōu)點是可以通過它了解更多的中華傳統(tǒng)文化，并繼承和發(fā)揚它們。示例

（三）：

⒈ 書信能有效地保留文字，是對文化的一種傳承。⒉ 書信是對古代交流方式的一種傳承，具有文化底蘊。⒊ 書信能讓我們看到親人的字跡，見字如面，更為親切。

⒋ 書信是記憶的留存，可能網(wǎng)絡(luò)記錄會失效，書信卻能長時間保留，是親情的聯(lián)系。2分

示例

（一）：

⒈書信能讓人們體會到等待回信時期盼的情感。（√ 語意詳細，更高層次的表達）

⒉ 書信能讓人們愿意為此來練習書寫。（× 主體偏移）⒊ 書信讓人們體會到彼此手寫交流時字里行間的情意（√ 語意詳細，更高層次的表達。）示例

（二）：

⒈ 書信能加深人與人之間更深層次的交往交流。（√）

⒉ 書信的歷史背景深厚，見證一個國家的興衰。（×，未扣題）⒊ 書信可承載來自多方面的情感，并完整飽滿地傳遞出去。（√）示例

（三）：

⒈ 書信有利于傳承傳統(tǒng)文化。（√）⒉ 書信有利于人與人之間的溝通。（√）

⒊ 書信有利于增進彼此之間的感情。（√ 與第2個答案重復）1分

示例

（一）：

⒈ 書信的形式多種多樣。（× 未扣題）⒉ 書信可以表達更真摯的情感。（√）

⒊ 書信可以收獲更多的喜悅。（× 表述不清晰）示例

（二）：

⒈ 書信可以在寫信的同時幫助我們練字。（× 主體偏移）⒉ 書信比短信等通訊方式表達的感情更為真切。（√）⒊ 書信可以鍛煉我們的寫作能力。（× 主體偏移）示例

（三）：

⒈ 書信對人的視力有幫助。（×主體偏移）

⒉ 書信寫的都是自己真的東西。（×表述不清晰）

⒊ 書信能讓我們在等待回信時懷（有）激情。（√ 病句但不影響理解）示例

（四）：

⒈ 可以鍛煉自己的書法。（× 主體偏移）⒉ 可以顯得自己有內(nèi)涵。（× 未扣題）

⒊ 有一種期待的心情，可以增加對回信的重視。（√）⒋ 有一種對回信的無限遐想。（× 未扣題）示例

（五）：

⒈ 書信可以使我們的語言功底得以提升。（×主體偏移）⒉ 書信可以練習我們的書寫。（× 主體偏移）⒊ 書信可以傳承我國的傳統(tǒng)文化。（√）示例

（六）：

⒈ 書信能夠傳達人們所表達的情感。（× 是特點而非優(yōu)點）

⒉ 書信象征著人們傳統(tǒng)觀念的信息傳遞方式。（× 語意表達不清晰）⒊ 書信能夠傳遞傳統(tǒng)文化的表達方式。（√）0分

⒈ 書信的文字魅力（× 選題類）⒉ 書信的語言魅力（× 選題類）⒊ 書信的韻味魅力（× 選題類）0分

⒈ 文化的發(fā)展與傳承。（× 語意表達不清晰）

⒉ 體會到其它通訊工具不俱被（具備）的情感。（× 病句+錯別字）<四>本題得分情況 均分1.69分。失分情況：

1、未扣題，答成書信的特點而非優(yōu)點（主要錯誤）

書信的形式多種多樣。（×）

書信能夠傳達人們所表達的情感。（×）

2、未扣題，未扣“不同角度、不同層面”作答

書信有利于人與人之間的溝通。（√）

書信有利于增進彼此之間的感情。（√ 與上一個答案重復）

3、主體偏移（主要錯誤）

書信可以在寫信的同時幫助我們練字。（×）

4、語意表達不清晰

書信象征著人們傳統(tǒng)觀念的信息傳遞方式。（×）

5、病句+錯別字

體會到其它通訊工具不俱被（具備）的情感。（×）

6、選題類

書信的文字魅力（×）

18題

<一>真題再現(xiàn)：

18、活動過程中，有同學說：“現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代了，我們都用手機發(fā)短信，誰還寫信呢？”你如何看待身邊的人更習慣用手機發(fā)短信這一現(xiàn)象？請用簡明、連貫、得體的語言表達你的看法。（100～120字）（4分）<二>考點分析：口語交際的考查注重與學生生活的聯(lián)系，兼顧學生應(yīng)關(guān)注的社會生活。2018年中考查的這道題，正是嚴格遵循了《考試說明》這一考綱。考題旨在引導學生關(guān)注生活，關(guān)注社會熱點，考查學生圍繞一個話題與別人進行有效溝通的能力。<三>評分標準

本題共4分。內(nèi)容2分，語言簡明、連貫、得體2分。

評分標準：內(nèi)容圍繞“身邊的人更習慣用手機發(fā)短信”這一現(xiàn)象談自己的認識和思考。4分

針對“身邊的人更習慣用手機發(fā)短信”這一現(xiàn)象談?wù)J識，認識充分，語句通順，簡明、連貫。

對此現(xiàn)象，學生可以持肯定態(tài)度，也可以持否定態(tài)度，也可以辯證地去看。但是認識必須針對“身邊的人更習慣用手機發(fā)短信”這一現(xiàn)象展開，做到表達完整、表意準確、言之成理、有效支撐。

例：學生從過度用手機發(fā)短信的弊端或是更習慣用手機發(fā)短信的好處來支撐相應(yīng)的觀點，可視為滿分答案。

如：用手機發(fā)短信會讓我們提筆忘字，對手機產(chǎn)生依賴心理，影響視力等。如：短信使用起來十分便捷，節(jié)約時間；時代發(fā)展的必然趨勢等。3分

扣題不緊，認識未完全針對“身邊的人更習慣用手機發(fā)短信”這一現(xiàn)象，內(nèi)容存在似是而非的問題，但語意明確，表達無問題。（內(nèi)容扣1分）扣題準確，能針對“身邊的人更習慣用手機發(fā)短信”這一現(xiàn)象，認識充分，但表達有病句且影響語意理解。（表達扣1分）2分

扣題不緊，認識未完全針對“身邊的人更習慣用手機發(fā)短信”這一現(xiàn)象，內(nèi)容存在似是而非的問題（內(nèi)容扣1分）；同時表達有病句，錯字較多且影響語意理解或因字數(shù)不足影響語意理解。（表達扣1分）1分

內(nèi)容似是而非，表意不清，同時字數(shù)嚴重不足。0分

脫離題干，內(nèi)容大而空，不考慮表達。

關(guān)于字數(shù)，少于100字，寫滿七排話說完，不扣分；未寫滿七排，話未說完，扣一分。

<四>典型答案示例

我認為發(fā)短信這一習慣有優(yōu)也有劣。因為短信是利用網(wǎng)絡(luò)，因為短信是利用網(wǎng)絡(luò)，它傳播的速度非常快，有急事用網(wǎng)絡(luò)短信當然好。但是太過于用短信會使人與人之間隔閡變大，冷冰冰的短訊沒有書信帶給人的那一種溫暖和熟悉的安全感，所以我看待身邊人發(fā)短信是認為有優(yōu)有劣的。（4分）（針對“身邊的人更習慣用手機發(fā)短信”這一現(xiàn)象談?wù)J識，認識充分，語句通順、簡明、連貫。）我不反對人們用手機發(fā)短信這一現(xiàn)象，但我更倡導人們用寫信的方式來交流，也對人們漸漸遺忘書信表示擔憂。寫信具有很多好處，它可以喚回寫信人、啟新人內(nèi)心深處的感受；還可以被收信人永久保存，留下美好回憶。這份文化瑰寶正在消逝，我們要拯救它。（3分）(扣題不緊）

同學們，大家好！我是本班的一員，有同學說，現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)時代，都用手機發(fā)短信了，誰還寫信呢？我認為這位同學說的不對，書信可以讓朋友更加了解，讓親人們更加親近，讓我們的文采豐富，這便是書信的魅力，所以我希望大家可以少用短信，多寫信豐富自己的文化。（2分）（濫客套，抄背景材料中的原話湊字數(shù),支撐不到位。）

我認為現(xiàn)代多用手機使用短信，是因為時代更迭的快節(jié)奏所帶來的。短信也類似于書信，是雙方相互來往傳遞的信息。（1分）（內(nèi)容似是而非，表意不清，同時字數(shù)嚴重不足。）

這位同學，你好，我對你的話有不同的開發(fā)，用手機發(fā)短信時間長的話會減少。（0分）（濫客套，脫離題干，語句不通，語意不明。）

<五>問題分析：

此題均分3.1分。

1、審題不清

題干由三句話組成，第一句為某些同學觀點，第二句是題干要求看待“身邊的人更習慣用手機發(fā)短信”這一現(xiàn)象，即對“習慣用手機發(fā)短信”這一現(xiàn)象的看法，無論持肯定、否定、或是辯證的態(tài)度，都可以。認識看法應(yīng)該圍繞“習慣用手機發(fā)短信”這一現(xiàn)象展開。但學生在做題過程中，會被題干的第一句話所吸引，根據(jù)自己以前的經(jīng)驗以“辯駁”的方式，針對這位同學的觀點進行反駁，而忽略了對題干第二句即明確的要求，并且在反駁中，僅僅圍繞對方觀點中的某一個詞－—寫信。或者看法、認識未圍繞“習慣用手機發(fā)短信”這一現(xiàn)象，而大談特談手機的利與弊，擴大了話題的外延。形象一點說，便是我問你如何看待蘋果，你卻一直大談梨挺好。

審題不清暴露出的是學生在口語交際中無法回應(yīng)話題的問題，就是我們常說的雞同鴨講。

2、扣題不緊

題干的要求是針對“身邊的人更習慣用手機發(fā)短信”這一現(xiàn)象展開，學生得滿分的原因就在于能夠就現(xiàn)象談?wù)J識。還有部分學生從這一現(xiàn)象出發(fā)，談寫信。而學生失分的原因則有部分是因為扣題不夠緊密，大談書信之好（之壞），卻缺乏必要的對于現(xiàn)象的分析。

3、無法支撐觀點

回應(yīng)時，做不到有理有據(jù)地支撐觀點。

4、語言不簡明、不連貫、不得體。

<六>綜合性學習教學建議

1、平時養(yǎng)成靜心認真讀題干，弄清題意的習慣

要求學生靜心讀題，題目關(guān)鍵詞下畫橫線。

2、認真檢查的習慣

檢查時，看所畫的關(guān)鍵詞在答案中是否有呼應(yīng)的文字，看語言是否簡明、連貫、得體、有無錯別字。

3、平時精心選擇相應(yīng)類型的練習，讓學生在訓練中習得針對某一現(xiàn)象表達觀點并用簡明、連貫、得體的語言有理有據(jù)地說理的能力。