第一篇：2011年中考數學試卷質量分析

2011年中考數學試卷質量分析

一、試題組成： 試題結構合理，體現梯度，知識復蓋面大，試題內容體現 學生生活實際。客觀題題型新穎，基本適合所有學生答閱不障礙，基本計算題切合生活實際，考查知識具有靈活性的特征，能力考查題目，體現數學中常見的運動變化的數學子思想方法，難易適度。

二、生解答情況 從中考成績分數條計算如下：平均分79分，及格率62%，優秀率38%。

三、改進指誤 加強初中各年段的基礎知識教學，從知識的系統性，準確 性上很下功夫，注重知識的發生過程，讓學生領會數學思想方法。在教學中注意培養學生的能力，力求讓學生主動學習知識，積極探索知識，在探究中提高自己的能力。

2012年中考數學試卷質量分析

一、指導思想 高中招生考試應有利于．．．貫徹黨的教育方針，全面提高教育教學質量；有利于．．．面向全體學生，體現九年義務教育的性質；有利于．．．指導初中教育教學，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生生動、活潑、主動學習；有利于．．．體現選拔考試的功能，發揮考試對課堂教學的導向作用。

二、命題原則

1、指導性原則：正確發揮考試的導向功能，堅持以學生為本，強調能力立意．．．．，體現新課程理念。試題注重考查過程性目標，體現了《標準》對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求；如：10題、11題、12題、19題、20題、24題、25題、26題。

2、基礎性原則：初中階段是義務教育的重要組成部分，是基礎教育的重要階段。命題要以初中課程標準和《包頭市高中招生考試說明》為依據；考查內容以初中畢業年級所學內容為主，兼顧考查初中學段部分所學內容。試題注重考查數學課標與教學的基本目標“四基”---基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗；嚴格按照易中的比為3：5；如：選擇題1～10題；填空題13～18題；21題、22題、23題、24題（1）（2）、25題（1）（2）、26題（1）（2）。

3、全面性原則：試題要注重全面考查學生運用所學基礎知識和基本技能分析問題、解決問題的能力，要有利于發揮學生的創造性；試題的設計要符合學科特點，符合學生實際并貼近生活。試題注重考查“四基

2013年中考數學試卷分析

一、本年試題體現選拔考試的功能，發揮考試對課堂教學的導向作用。

二、命題原則

1、指導性原則：正確發揮考試的導向功能，堅持以學生為本，強調能力立意．．．．，體現新課程理念。試題注重考查過程性目標，體現了《標準》對學生在數學思考、解決問題以及情感與態度等方面的要求如：

18題考查了平行四邊形對邊平行且相等的性質，平行線的性質，等角對等邊的性質，熟練掌握各性質是解題的關鍵

19題考查俯角、仰角的定義，要求學生能借助俯角、仰角構造直角三角形并結合圖形 利用三角函數解直角三角形

20題考查了條形統計圖，扇形統計圖，以及用樣本估計總體，弄清題意是解本題的關 鍵

21題考查了待定系數法求一次函數的解析式的運用，工作總量=工作效率×工作時間的 運用，解答時求出函數的解析式是關鍵．

22題考查了全等三角形的判定與性質，正方形的判定與性質，（1）作輔助線構造出全 等三角形是解題的關鍵；（2）作輔助線構造出全等三角形并把四邊形分成兩個三角形是解題的關鍵

23本題是二次函數的綜合題型，其中涉及到運用待定系數法求拋物線的解析式，二次函 數的性質，等腰直角三角形的性質，旋轉的性質等知識，綜合性較強，難度適中．其中（3）②要注意分析題意分情況討論E點可能的位置，這是解題的關鍵． 24本題考查了平行四邊形的性質的運用，菱形的性質的運用，全等三角形的判定及性質 的運用，分類討論的數學思想的運用，軸對稱的性質的運用，三角形的面積公式的運用，解答時靈活運用動點問題的解答方法確定分界點是解答本題的關鍵和難點．

第二篇：2011年中考數學試卷質量分析心得

2011年中考數學試卷質量分析心得

泉上中學陳良炳 2011年中考結束，有幸參加了縣進修數學教研員楊薇老師主持的中考數學試卷質量分析會，學到了許多東西，特別是作為一名畢業班的數學教師，大體知道了中考的考察方向及今后引導學生復習的方向。下面就結合會議學到的內容，試卷內容以及學生的現狀，談一點我自己的體會。

一、.命題立意

面向全體，既重視對學生數學知識與技能的結果和過程的評價，也重視對學生在數學思考能力和解決問題能力等方面發展狀況的評價，還重視學生對數學認識水平的評價。根據學生的年齡、個性特點和生活經驗編制試題，題型豐富、新穎，力求公正、客觀、全面、準確的評價學生通過義務教育階段的數學學習所獲得的相應發展。考查內容體現基礎性，突出對學生數學素養的評價；試題素材、求解方式體現公平性；關注對學生數學學習各個方面的考查。

二、試卷的主要特點

1、關注支撐學科(四基)基礎知識、基本技能、基本方法和基本思想的考查以保證試題的效度。試題重點考查方程、不等式、函數、統計、三角形和四邊形等學科核心主干內容及整體思想、數形結合思想、函數與方程思想、分類思想、轉化思想、統計思想、隨機思想、配方法等。

2、關注載體公平、題目陳述準確精練以保證試題的信度。題目力爭在語言陳述、圖形、圖像的展現均準確明白、精練而無異議。

3、關注了不同層次的學習習慣，以確保試卷的區分度。在試題的賦分方面，注意了有利于考查結果形成不同認知水平學生的得分區間，從而形成合理的得分分布區間.這樣既尊重了學生數學水平的差異，又能較好的區分出不同數學水平的學生。

4、關注試卷整體融洽性。

試題注意試卷內部的融洽和諧、不矛盾，特別努力發揮試題在能力層面上的相互校正功能。

5、從直敘提問走向情境展現，促進數學教學由重視知識結論的教學轉向重視知識形成過程的教學，切實提高學生的分析概括能力。

6、從純數學問題解決走向實際問題解決，促進數學教學由重視解題訓練轉向重視理論聯系實際，逐步培養學生的數學建模能力。

7、從傳統應用題型走向信息構建題型，促進數學教學由重視知識積累轉向重視問題探究，努力培養學生的探究精神。

三、對今后教學的啟示：

1、重視對“雙基”的教學和訓練，提高準確率

在教學中要圍繞教材，加強“雙基”的訓練，不要存在人為綜合、變相拔高的“深挖洞”的現象，而應以基礎知識的傳授為主，在基礎知識、基本方法等方面多做些“廣積糧”的工作，防止對知識的盲目加深。在這方面要注意三點：一是要重視課本的例題和練習冊上的習題，不僅要會做，而且要知道為什么這么做，能解答該類變式后的習題，真正做到弄懂弄清；二是要抓做題的準確率，特別是在第一次訓練的時候就注意這個問題，及時的提醒學生注意，避免走彎路或者失誤。如果發現問題，應及時的進行針對性的訓練；三是要提高做題速度，可以在課堂上做些比較基礎的限時訓練。在中考中，如果基本分都能拿到，那么取得好成績就有了基礎，反之，則不可能取得理想的成績。

2、關注新課程標準，注重學生創新能力的培養

從試卷來看，我們已經看到了新課程標準所倡導的理念，已滲透到中考試題中，帶來了試題的變化。因此在這種新舊教材相互交替、觀念相互碰撞的轉折時期，更應認真研讀課程標準，把握時代的脈膊，多引導學生關注生活環境、社會現實、經濟建設等各個方面，從中提煉出有社會價值的應用背景，從而增強學生用數學的意識和創新意識。在平時可以編制一些和生活實際有聯系的習題，創設情景、培養學生解決實際問題的能力。這類題目，在技巧、方法上要求不需太高，著重解決學生能用數學知識來處理實際問題。在這類問題中，還要注意對圖象信息的處理及對決策性問題的研究。

3、培養學生探究問題的興趣，不斷提高能力

探究性問題對學生而言確實要求較高，因此，我們遵循這樣的原則“由易到難” “由淺入深”“層層遞進”“步步為營”。在教學過程中引導學生，培養他們探索問題的興趣，給予學生充分想象空間和創造空間，同時要注意培養學生的動手能力。

4、注重思維訓練、重視思想方法，著眼于發展數學能力

這份試卷滲透了數學的重要的思想方法，例如：數形結合思想、方程與函數思想、分類思想、轉化思想等。這些數學思想方法是數學知識的精髓，是知識轉化為能力的橋梁，它是對數學知識內容和所用方法的本質認識，具有一般意義和相對穩定的特征。學生一旦掌握這些思想方法就能觸類旁通，舉一反三，促進學生的認知結構的發展與完善，從而形成和發展數學能力。數學思想方法并非空洞的，它是以數學題目為載體，因此在教學中要挖掘例題、習題中所蘊含的數學思想方法，調動學生思維積極性，使這些思想方法、思維訓練內化為學生自己經驗的一部分，以此應對變化萬千的各種中考題型。

5、關注中考試題貼近課改評價的改革，充分把握其導向作用。

注意情境題、探索題、開放題、與計算器結合的探究題等新的考試題型的適應性訓練。

6、還要對學生的應考心理予以指導。

要提醒學生保持一份平和的心態去參加考試，既不能過于緊張，也不能過于馬虎大意。考試中遇到難題不能著急，可以先跳過去，回頭再來考慮。力爭讓每個學生都能考出應有的水平。

第三篇：2018年中考數學試卷質量分析報告

2018年中考數學試卷質量分析報告

民族九年制學校 王磊

一、試題概況

1、覆蓋面：試題的考點覆蓋了《課標》的重要知識點，各部分比例按要求設置，數與代數為49%（74分左右），圖形與幾何為37%（55分左右），統計與概率為14%（21分左右）；易、中、難按5:3:2的題序定位及分配分值。

2、試題結構：1～10題為選擇題，每小題3分共30分；11～18題為填空題，每小題4分共32分；19～28題為解答題，分值為88分，總題量為28道題目，總分值為150分。各種題型的題量、分數、結構合理，符合考試說明的要求。

3、試題的主要特點

（1）全面考查“四基”，突出對基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗的考查，有較好的教學導向性。

（2）注重考查數學能力

① 把握知識的內在聯系，考查學生綜合運用數學的能力。

② 注重考查學生的獲取信息、分析問題、解決問題的能力。

③ 試卷設計時，選擇題、填空題和解答題的最后一題的難度略有變化，考查學生在新問題情境中分析和解決問題能力，較好的培養學生的數學素養和思維能力。

（3）關注學生的創新精神、實踐能力、學習能力

①重視與實際生活的聯系，加強了對學生運用知識分析和解決實際問題的考查。

②通過設置開放性試題、探索性試題，考查學生能否獨立思考、能否 從數學的角度去發現和提出問題，并加以探索研究和解決，從而考查學生的思維能力和創新意識。

4、緊扣課程內容，考查數學素養，體現學科特點

試題對學生的“四基”、“四能”與“核心概念”的考查得到較好的體現。（1）、題目立足于課標要求，全面考查“四基”

緊扣《課標》要求及教材，立足考查基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。部分試題由教材中的題目改編而成。例如：第1、3、4、5、6、13、14、17、20、21、22等題都是由課本上的例題、練習題、習題改編而成。有些題也是學生見過的題目的合理改造而來。

（2）、注重考查數學能力

試題關注學生的“數感”、“符號意識”、“空間觀念”、“幾何直觀”、“數據分析觀念”、“運算能力”、“推理能力”、“模型思想”、“創新意識”、“應用意識”的形成。

（3）、關注學生的情感體驗

試題中所設置的背景都是學生熟悉和可以理解的。另外注重圖文并茂的呈現方式，借此考查學生正確地獲取信息，并通過背景、數據及動手繪制圖形來發現、分析與解決問題。

二、試題對數學教學的啟示

1、課堂教學及復習要基于《課標》和《考試說明》。

試題以《課標》的課程內容標準要求為依據；體現了《課標》對學生在掌握數學和通過學習數學而達到的自身發展三大方面的要求：獲得“四基”、發展能力、養成科學態度。閱讀《考試說明》了解中考的考點。哪些是重要考點，哪些是必考考點。在復習中有意識的對這些知識點重點復習反復練習。對那些 不常考的考點復習時點到為止，給學生和老師減負，也讓學生輕松快樂的學習數學。

2、回歸課本，夯實“四基”是教學的重點。

試題注重考查了《課標》中對“四基”的要求，課堂教學與復習時要注重對“四基”的教學和鞏固，使學生清楚、準確地把握，達到準確記憶并能靈活應用的程度；尤其在最后的復習階段要回歸《課標》及教材。從學生的答題情況看，許多學生基礎題的得分率不很高，許多學生不能準確進行運算，不能準確應用知識去分析、解決綜合性問題，暴露出基礎不夠扎實、缺漏較多，不夠重視對課本知識、例題、習題的理解和掌握，這是值得注意的，要認真分析，加以改進。

數學的基本概念、定義、公式、數學知識之間的內在聯系，基本的數學解題思想與方法，是復習的重中之重。復習回歸課本，對知識進行梳理，確保基本概念、公式等牢固掌握。從教科書中尋中找考題的“影子”，多數試題取材于教科書，試題的構成是在教科書中的例題、練習題、習題的基礎上通過類比、加工改造、加強條件或減弱條件、延伸或擴展而成的，也就是說，教科書中的例題、練習題、習題為編擬中考數學試題提供了豐富的題源，所以在備考中考的第一階段，應以教科書為藍本。應該掌握典型的例題、習題，掌握學習方法，對例題、習題能舉一反三，通過融會貫通。通過變條件、變結論、變圖形、變式子、變表達方式等不同形式，達到夯實基礎知識.掌握基本方法的的目的。

學好數學要做大量的題，但反過來做大量的題，數學不一定好，“不要以題量論英雄”，而是提倡精練，練一些典型的題，做到一題多解，一題多變。訓練抽象思維能力，對一些基本定理證明、基本公式推導，以及一些基本練習題要應用其方法來解決其類似題目，做到訓練有素，熟能生巧。

3、重視思想和方法的訓練。

發展能力是素質教育的要求。試題注重考查了《課標》中對“10個核心概念”的要求，部分試題考查了學生的綜合能力，要求學生學會審題并且能夠運用數學的思想方法，靈活正確地解決問題；加強知識的整體性教學，使學生在頭腦中建立完整的知識結構，從知識的聯系來認識知識，使學生的知識形成有機的整體，學生相關能力的發展不能僅僅通過“聽講+練習”的方式來實現，首先需要培養學生的“思考”的習慣，因此在實際教學過程中，教師要努力創設適當的情境，以利于學生開展“嘗試”、“辨析”、“概括”、“反思”等自主性活動，采取探究式的教學方法，引導學生發現問題、提出問題。教會學生一些基本的思考方法，如畫一個圖表示問題、重新敘述問題、從定義出發、可以借鑒的有效經驗、考慮特殊情形的結果等，使學生形成分析問題解決問題的能力。數學思想方法是數學的精髓，是數學知識的重要組成部分，中考數學試題特別重視突出數學思想和方法的考查，初中數學中常用到的基本方法有：配方法、因式分解法、換元法、待定系數法、觀察法、面積法、幾何變換法；初中數學思想有：函數思想、數形結合思想、分數討論思想、化歸思想、方程思想、分解組法思想、數學模型思想、圖形運用思想、用字母表示數。在中考復習中，應有意識、有目的、適時地注意數學思想方法的滲透，有效用數學思想方法解決有關問題。

加強平面幾何推理證明的教學。從一開始就培養學生數形結合的思想，培養學生的幾何直觀，讓學生經歷對幾何對象的實際操作、分析和應用過程，提高認識能力，加強對幾何語言、圖形語言和數形轉化的練習，使數和形在學生的頭腦中建立起牢固的聯系，提高學生幾何推理能力，借助幾何直觀加強邏輯思維、邏輯推理的訓練，使學生會用數學思想方法處理數學問題以及實際問題。注重閱讀理解能力培養，加強處理圖表信息的能力。現在就我們的學生而言一般看到比較長的題目就不做這道題目了。由于中考中很多材料不是課本上的直接內容，因此在所提供的中考復習中，一定要重視閱讀能力的培養。近年中考數學試題，很多題都是圖象、圖表為背景，展現在考生面前，特別是統計圖表，函數圖象，這類題目一般是通過觀察圖表、整理信息、抽象出數學問題，然后解答此題。

分析問題、解決問題的能力有待提高。學生分析問題、解決問題的能力比較低，建議要把重點放在提高學生正確分析題意、正確建立模型（函數、方程、不等式等等）、正確建立關系上，如何有效提取信息、如何正確理清關系，這是值得重視的。在教學和復習中，要增加學生的思考和領悟，不要過于直接教學生如何解題，而要注意引導學生怎樣思考，增加學生對解題思路的探求和理解。

運算、變形的能力有待提高。在平時的教學中要引導學生正確對待計算器，不能過分依賴計算器，不能丟掉基本的運算和變形的技能，建議要加強學生對基本運算的訓練，引導學生在正確掌握運算法則的基礎上，理解運算步驟，掌握運算方法，切實練好運算基本功，平時的教學中要加大運算量及正確運算的訓練。

推理論證能力有待提高。教師在平時的教學中要加強對學生的思維訓練，如思維的廣闊性、靈活性和深刻性。數學的思想方法，解題的靈活性，通性通法的能力，不要以題論題，要以題論法；包括推理過程的嚴密性，應用定理的完整性，得出結論的正確性，建議在這些方面要加強。

4、教學中注意強調規范性，注重學生習慣的培養。（1）認真審題的習慣 很多同學審題不仔細，看錯單位，抄錯數字，忘記檢驗，見到熟悉題目就憑印象很快下結論等。審題一旦出錯，所有的努力白做了。所以學生讀題要認真，不放過任何一個條件，任何一個字。就巴中中考題而言，細心是得高分的一個關鍵因素.（2）要養成良好的解題習慣

規范解題格式，部分同學（尤其是腦子比較好的同學），自己感覺很好，平時做題只是定個答案，不注重解題過程，在正規考試中即使答案對了，由于過程不完整被扣分較多。部分同學平時學習過程中自信心不足，做作業時免不了互相對答案，也不認真找出錯誤原因并加以改正。這些同學到了考場上常會出現心理性錯誤,導致“會而不對”，或是為了保證正確率，反復驗算，浪費很多時間，影響整體得分。這些問題都很難在短時間得以解決，必須在平時下功夫努力改正。“會而不對”是初三數學學習的大忌，常見的有審題失誤，計算錯誤等，平時都以為是粗心，其實這是一種不良的學習習慣，必須在第一輪復習中逐步克服，否則，后患無窮。

注意學生解題過程的規范性，字跡的工整性，作圖的準確性，輔助線的文字敘述的完整性；注意數學方法的學習和使用，不論是推理論證的問題，還是計算求解的問題，除填空題直接寫答案之外，其余都應認真規范地書寫，要有理有據；把握各種推理和論證的規律，使學生會推證數學命題，同時，必須掌握各種必要的數據，熟練計算，使運算達到準確無誤的目的，把握定理使用條件的完整性。

（3）讓學生學會檢查

對于認真學習的同學做中考題是游刃有余的，但有時考慮問題不全面或不細心出現問題，只有通過檢查才能發現，告誡我們的同學認真檢查。（4）培養學生解綜合題思路和方法

建議老師平時應指導學生分析，討論綜合題的解法，對于難題也許在老師的引導下，讓學生一步一步的邊做邊思考，更容易理解掌握。

第四篇：數學試卷質量分析

2006-2007學上學期一年級數學試卷

質 量 分 析

中心學校 2007年2月6日 鎮2006-2007學上學期期末考試

一年級數學試卷質量分析

本次測試，全鎮所有參考學生及格率100%，優秀率82.3%，人平94分，綜合指數為0.95。

從試題來看，注重考察學生的基礎知識和基本能力，題目做到了小、巧、靈、活，覆蓋了所學知識的全部內容，但是由于學生的知識面小，識字量小，對知識的應變遷移是造成學生成績不夠理想的主要原因。現分析如下：

一、“口算大王”

學生由于馬虎和算理不清，是造成失誤的原因。例：5+5+7=3 10-6+8=13

二、“我會填”

①學生的識字量和知識面決定了學生無法正確理解題意。例：17是接近10，還是接近20？（10）

②數學術語不能正確表述，造成了學生理解歧義。例：16后面的一個數是（15），前面的一個數是（17），應說成16的左面和右面的一個數。

三、“比一比”

三個量進行比較，并且需要分辨，學生的知識并且還需要遷移，學生出現了三個都做記號，顯示了學生對知識的靈活性和遷移能力欠缺。

四、“分類”

基本上沒有錯題產生。

五、“我會畫”

根據題意來畫圖形，并且填寫橫線下的“（）”，有四分之一的學生把“（）”沒填。例如：

在○下面畫1△，要比○多5個。

○○○○○○○ ○○○○○○○

△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共畫了（5個）一共畫了（）個△。

六、“看圖列式”

第2小題“蘋果圖”由于圖意表達不夠準確，再加上和學生已有的知識有些不盡相同，學生理解不夠，造成錯誤。如果把兩部分蘋果都用不同記號圈上，效果會更好。

七、解決問題

（1）根據三種圖形的意思填空，由于三種圖形的圖意，學生不懂，造成了下面的“問題”解決不了。

（2）出題意圖不夠確切，應有兩步才能說明題意，并把“問題”解決。只給了□○□=□。應為□○□=□□○□才夠確切。

（3）三盒鋼筆發獎品給15人，問選哪兩盒，考察了學生的綜合解決問題的能力。應和（2）小題一樣，題意表達不夠準確。

改進意見：

1、出題的意圖要力求表達準確。

2、充分考慮到學生已有的知識面。

3、作業、答題應該準確、認真、不馬虎。

4、考察學生綜合解決問題的能力在一份試卷中不能出現的份量太多。

5、一年級數學上學期的試題應考慮到學生的識字量和理解決能力，少量的字應注音。

2006-2007學上學期二年級數學試卷

質 量 分 析

中心學校 2007年2月6日

二年級數學質量分析

一、對試題的看法

本套試題以新課標、新理念為依據，緊扣新課標中的檢查標準，對二年級數學進行了全面而又有效地檢查和評價，試題體現了數學的生活化和實用性，許多生活中的知識和場景考查學生的“用數學”的能力，在“我會選”和“解決問題”中有新體現。試題的題目以“我會”呈現，體現學生的主體性和對學生的尊重，這樣主觀性強，有趣的題目也增強學生做題的趣味和信心。縱觀全卷，不僅夯實了基礎，而且培養了學生的能力，難易得當，是一套具有實用價值的試題。

二、分析得失分原因

由于平時復習力度強，學生對一些基礎性題型掌握較好，失分較少，主要失分題有：

1、“我會填，不信你瞧”第（6）小題，考查學生的邏輯思維，由于學生理解問題和分析問能力不強，造成失分。

2、“數學書厚1（），一些生學不認識“厚”字造成失分。

3、“我會畫”第2題，畫開口向左的直角，由于平時練習單一，沒有練過這種雙重要求的角，學生大多只會開口向左或直角，這樣滿足一個條件，新的失分較多。

4、“我會算”中的計算，由于學生計算馬虎，造成失分。

5、“我會解決問題”第3題，學生沒有按要求回答，走哪條路，只回答是95米，導致失分。第4題（1）小題，貝貝和叔叔各需多少錢？學生不理解“各”的意思，許多人將“貝貝”和叔叔需要的錢加 起來，造成本題失分較多，還有一些學生漏看了第（3）題沒有做，造成失分。

三、改進辦法及措施

1、在平常的教學中，多聯系生活實際，培養學生分析問題解決問題的能力。

2、加強練習，培養學生認真計算的好習慣。

3、從細微處入手，培養學生認真做題的好習慣。

2006-2007學上學期四年級數學試卷

質 量 分 析

中心學校 2007年2月6日

2006-2007學上學期期末調研測試四年級數學

質 量 分 析

一、試題對教材的把握

本套試卷努力體現新的教學觀和學習觀，即注意反映數學教育改革的新理念，又注重數學問題的豐富性，數學素材的現實性。試題共有填空、判斷、選擇、算一算、畫一畫、量一量、解決下面問題等七個不同題型，分別從基礎知識掌握，知識點辨別、計算以及學生動手操作能力，綜合運用所學知識解決問題等方向進行測評。特別是填空題第6小題，選擇是1、2小題，即是對學生所學幾何知識的再現，測評，同時又具有較強的思維性，是對學生空間想象力培養的絕佳途徑；解決問題更是以現實生活為素材包括常見數量關系的運用，生活實情解決，還利用統計知識的測評向學生滲透熱愛勞動的思想教育，這一切無不以學生智力為主，以學生發展，終生學習為目的，對學生知識、技能、能力、思維進行全面考評，是一套非常優秀的數學試卷。

二、主要得分原因

1、學生對基礎知識，簡單的數學技能掌握較好，在填空1、2、3、4、10小題得分較多。

2、大部分同學計算能力強，正確率高，加上有良好的檢驗習慣，所以第四題算一算得分較多。

3、教師在教學中注重知識與生活的聯系，加強學生靈活運用數學知識解決問題，用數學思維分析生活情景，從而優化解題策略的培養，所以學生解決問題合情、合理，第七題得分較多。

4、學生動手操作能力得到發展，第五、六題以及第七題第六小題畫統計圖取得較高的分數。

三、主要失分原因

1、學生對知識點理解不透徹，致使運用出現失誤，如填空題5，商的變化規律推運用失誤；判斷，選擇中個別題目出現失誤失分嚴重。

2、個別學生空間想像力差，缺乏動手實踐經驗，以致填空第6小題，選擇1、2小題失分，非常可惜。

3、受到學生語言表達能力的限制，在完成課桌（）和（）互相平行一題，部分同學填“對邊和對邊”，由于語言不準確失分較多。

4、個別同學估算計算由于馬虎失分也是本次測評失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，計算抄錯數字，寫錯答案等。

5、由于學生對倍數問題的實際理解不透徹，以致解決問題第7小題失分嚴重。

四、對今后工作中的建議

針對本次調研測試中得失分原因的分析，對以后數學教學工作提出如下建議：

1、進一步搞好基礎知識的理解與掌握，搞好培優轉差工作，爭取不讓一個同學掉隊。

2、努力轉換教學模式，加強學生運用知識能力，語言表達能力的培養，特別注重數學用語的準確性。

3、從平時做起，讓學生養成科學、認真的驗算習慣，隨時引導學生掌握常見的檢驗方法和技巧。

4、加強過程與方法的引導，多設計具有生活氣息的復式練習，讓學生能在學習中舉一反三，靈活處理。例如：鐘面上6時15分時時針與分針組成的角是（），若學生思維靈活是能順利解答的。

2006-2007學上學期五年級數學試卷

質 量 分 析

中心學校 2007年2月6日 2006-2007學年上學期期末測試五年級數學

質 量 分 析

一、對本套試卷的評價

06-07上學期五年級測試數學試卷，共安排六個大題，100分計。

（一）題型多樣，且都是學生熟悉常見的形式，從感性上為學生答題增強了興趣。

（二）內容豐富，既注重了學生學習的有關數字信息應用，又切入實際地安排了數學生活化情景，如用布做西裝，用油桶裝油等生活實際問題的設計，體現了濃厚的“數學生活化理念”，潛移默化地向學生進行了“學有價值的數學”的思想教育。

（三）知識覆蓋面廣泛，全面考核了學生已有知識和經驗。

（四）同時還注重了學生的計算能力、思維能力和操作技能等考核，體現了“三維目標”的全面落實和反饋，從理性上調動了學生認真答題的情感共鳴。是一套能向優、中、差生挑戰的有價值的調研試題，故而，深受廣大師生喜愛。

從學生實際操作看，答題時限緊張，有45%的學生（以我校參考生140多人計）未在規定的時間內答完，原因分析有（1）該試卷第六題，解決問題4-7題思維難度均有點大。（2）學生中目前普遍缺乏獨立思考、刻苦鉆研的學習態度，差生比例較大。因此，任課教師一致認為，該試卷美中不足一點就是：應用題思維難度過大。

二、考核結果匯報

全鎮數學902人參考，學生得分在10.5-99分之間，及格率達100%，優秀率達75%，人均分為89分，基本達到學校規定的期末考 核標準，與其他年級比，相差標甚遠，故而師生均未得到“教”與“學”的豐收喜悅。

分析得失原因：學生得分率多在第一題填空，二判斷，四題計算和第五題畫圖形的高，并量數算面積幾題上，學生對基本的知識和技能掌握較好。失分原因是多方面的，主要有：

（1）計算馬虎，且計算缺乏技巧，運算定律和性質使用不靈活；（2）部分學生思維能力差，惰性大，對語言敘述多的題目缺乏獨立思考耐性；

（3）目前學生年齡普遍小，虛榮心大，喜歡表揚或獎勵，對單一題型容量多且無激勵機制興趣不大，由于本套試卷第六題“解決下面問題”共7個題目，第4-7題數量關系均有點復雜、坡度高，失分率高達67.9%；

（4）目前留守學生多，所學知識得不到家長的監督鞏固落實，學生知識缺陷積累大，造成極少數學生基本數學技能貧乏，到高年級后轉差不夠明顯，“雙邊”配合失調。

三、改進措施及建議

基于本次五年級數學考察結果現狀分析，我們深刻認識到：

（一）要向學生進行愉悅的學習習慣養成教育；

（二）教學中要注意收集有趣的學習素材，以調動學習興趣；

（三）要全面耐心地對學生進行“培優轉差”輔導；

（四）鼓勵學生暢開心扉向他人合作和交流，克服虛榮心；

（五）搞好思想品德教育，啟發學生學習要獨立思考，不怕困難，敢攀高峰。

對于調研題的設計，我們建議縣教研室應在爬坡題上設獎分或增設學生自我提案題，壓縮現行的應用題數目，降低應用題數量間思維難度，出題能多照顧中、差生。

第五篇：數學試卷質量分析（定稿）

一、試題分析：本次數學試卷檢測的范圍比較全面，難易適度，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過填空、選擇、口算、計算和動手操作。第二類是綜合應用，主要是考了學生對分數的應用計算、統計、因數與倍數、圖形的表面積、體積的計算以及知識的靈活應用題加以考查。

二、學生失分原因分析：本次期末考試，類型主要有：填空，選擇，計算，操作與計算，綜合運用，發展題共五個大題100分。從這次期終測查中，我發現學生存在著很多的薄弱點，也試著找出教學中改進的方法。第一部分填空。有一部分學生錯了，原因是對分數的意義和基本性質掌握不好。

第二部分判斷。錯得最多的是第3小題。

第三部分選擇。

第四部分計算，分為兩部分，第一部分是直接寫出得數；第二部分是分數加減的混合計算。有一部分學生忘了約分，原因是個別學會有點不細心或有點驕傲。

第五部分是操作題。少數學生做錯了。

第六部分統計。學生對拆線統計圖的畫法不夠熟練：描點不準確，連線又連錯點，又沒有標數值。第七部分是綜合運用。主要是思維能力方面的知識，解決生活中的數學問題。

錯誤學生是不認真審題；也有學生根本就不會做。這一部分主要考查學生運用所學的知識解決生活中實際問題的能力。有一部分學生在理解題意上存在問題。也有一部分學生計算不準確。

三、取得的成績

1、基礎知識掌握扎實。從學生做題情況來看，學生的基礎知識掌握的比較扎實。基礎知識考試題中除個別的題目學生出錯外，大部分的題目學生的準確率比較高，難度稍大的題目雖然全對率不是很高，但是，大部分學生的得分率也很高。說明學生對本冊教材中的基本計算、動手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎知識掌握的比較好。

2、獨立分析問題、解答問題的能力有所提高。在考試時，學生是在自己獨立讀題和分析的情況下完成試卷的，對試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學生的獨立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

3、學生的動手能力比較強學生在解決動手操作的題目時，正確率比較高,畫對稱圖形、小船平移位置畫的準確，說明學生的動手能力較強，這是平時嚴格要求和訓練的結果。

四、存在的問題;

1、不認真、仔細審題。有的學生審題不仔細，造成這些錯誤的原因主要是學生沒有仔細審題，這說明有的學生的學習習慣不夠好，審題不認真。

2、對一些基本概念的認識和理解還不到位。

有的學生對一些基本概念的理解還不夠，學生對2、3、5的倍數特征的認識和理解還不夠。

3、基礎知識的掌握還存在不理想的現象。

有的學生的基礎知識掌握不理想。如，有的在計算題中出錯，缺少驗算檢查的習慣；有的學生基本的平移畫圖出現錯誤，測量不準確。

四、改進措施;

1、針對一些學生不能認真仔細審題的問題，加強審題訓練，注重數學思維過程，讓學生學會聽課。很多的學生只注重數學題目的結果，而忽視了數學中最重要的部分：審題與分析。讓學生在分析題目時充分運用手中的筆進行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。

2、針對一些學生對數學概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學中要引導學生加強對數學基本概念的理解和辨析，幫助學生建立表象。

3、針對學生試卷失分的現象，在今后的教學中，一定要鞏固學生的計算能力，加大練習，提高學生計算的正確率，培養他們細心、認真、嚴謹的學習態度。

4、教師要做有心人。平時在批閱學生作業時，把學生易錯的題目進行記錄，有利于以后的復習和提高學生的正確率。

5、在今后的教學中，要更加關注數學基礎比較差的學生，給他們更多的機會，加強基礎知識和基本技能的訓練