第一篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（范文模版）

六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

野獐中心小學(xué)

席小偉

一、試題特點(diǎn)。

本次質(zhì)量檢測(cè)試題依據(jù)教材，覆蓋面廣，重視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及解決問題能力的考查，主客觀性試題設(shè)置合理，有一定的綜合性和靈活性，難易適度。本試卷的題型通過不同形式，從不同側(cè)面考查了學(xué)生對(duì)本冊(cè)知識(shí)的掌握情況，考察的知識(shí)面多而廣。尤其側(cè)重體現(xiàn)了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化，以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性和靈活性。總體來說，大部分試題難易適中，可以說，為這次期末測(cè)試提供了一分相當(dāng)有份量的考卷。

二、答題情況。

1、從整體上講，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好。在一、二、三大題基礎(chǔ)知識(shí)題中，除二大題外，一、三題得分優(yōu)秀率在80%以上，合格率在90%以上。這說明在教學(xué)中，教師注重了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生切實(shí)掌握了本冊(cè)中的概念、性質(zhì)、定律、法則、公式、解題方法等基礎(chǔ)知識(shí)。這符合《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)》要求，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

2、計(jì)算題的考試成績(jī)比較理想。得分優(yōu)秀率達(dá)到88.9%,合格率達(dá)到95.7%,這在所有考題中是最高的。教學(xué)中，我把加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，當(dāng)作教學(xué)的重中之重，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。從考卷看出，口算題的正確率高，學(xué)生不但掌握了分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的順序和計(jì)算方法，而且計(jì)算合理、靈活、簡(jiǎn)便。這充分說明：加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一條重要途經(jīng)。

3、學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力有很大提高。應(yīng)用題得分優(yōu)秀率接近75%，合格率達(dá)到87.9%，而且有許多個(gè)得滿分。

三、努力方向：

1.重視知識(shí)的形成過程。

傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)果，輕過程”的問題現(xiàn)在還沒有得到根本解決。本次考試學(xué)生的答題也反映出了教師在教學(xué)中只重視學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)果的記憶，忽視讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程的問題。

2.加強(qiáng)學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。今后的教學(xué)中要重視應(yīng)用題解題思路和分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練，在應(yīng)用題的條件和問題之間建立起有效的聯(lián)系。重視數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，向現(xiàn)實(shí)生活延伸，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)落到實(shí)處。

3、應(yīng)關(guān)注新課改理念下“雙基”的內(nèi)涵，切實(shí)加強(qiáng)“雙基”教學(xué)，在幫助學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實(shí)際問題的能力。注重知識(shí)的整合，把一個(gè)“點(diǎn)”一個(gè)“點(diǎn)”的教學(xué)，連接成“平面”、“立體”，進(jìn)而提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

4、利用教材，又要走出教材，重視對(duì)教材例題、習(xí)題資源的開發(fā)；同時(shí)，又要結(jié)合學(xué)生身邊的生活實(shí)際，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

5、改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。要努力從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要備情境以激發(fā)興趣，要重視遷移規(guī)律的運(yùn)用以形成方法。老師要提高課堂教學(xué)效益，過程教學(xué)要到位，給學(xué)生探索知識(shí)、解決問題的時(shí)間和空間。要注意不同階段的練習(xí)作用，讓學(xué)生練有目的，練得有趣，練有所得。通過不同的有針對(duì)性的練習(xí)，幫學(xué)生理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，形成技能，形成良好的習(xí)慣。

6.重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

如果只關(guān)注學(xué)生是否掌握“雙基”，能否正確解題，而忽視對(duì)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，是數(shù)學(xué)教育的嚴(yán)重失誤。學(xué)生答題字跡潦草，格式混亂，審題不認(rèn)真，計(jì)算不細(xì)心，反映出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，做事浮躁，責(zé)任意識(shí)淡薄。本次測(cè)試學(xué)生的過失性失分相當(dāng)普遍，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的成績(jī)。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)書寫訓(xùn)練，格式指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格監(jiān)控，讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真審題，縝密思考，仔細(xì)計(jì)算，自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。

第二篇：六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

六年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

第一填空題

第2小題第一個(gè)空把用去M,誤以為是用去而出現(xiàn)錯(cuò)誤，第9

4433題不細(xì)心看題，單位不統(tǒng)一。第二判斷題

第一小題和第五小題出現(xiàn)錯(cuò)誤較多

第一小題誤認(rèn)為甲數(shù)除以乙數(shù)（不為0）,只限于分?jǐn)?shù)除法，第5小題是誤以為速度比就是時(shí)間比而出現(xiàn)錯(cuò)誤 第三選擇題

第二小題出現(xiàn)錯(cuò)誤較多，甲數(shù)的等于乙數(shù)的（甲乙均不為0）

4511因>, 誤認(rèn)為甲數(shù)就大于乙數(shù)，而出現(xiàn)錯(cuò)誤

4511

第四題：計(jì)算題

學(xué)生在解方程和簡(jiǎn)便計(jì)算失分較多，解方程還有部分同學(xué)忘記寫“解”字，今后還需加強(qiáng)簡(jiǎn)便計(jì)算的練習(xí)。另外，此題打印的效果不好，＋、－、×、÷號(hào)看不清楚，也是造成十分的原因之一。第五題：畫一畫

大部分學(xué)生掌握較好，得分率占91.3%，失分率占8.7%。失分原因是些同學(xué)平移出現(xiàn)失誤，結(jié)果個(gè)頂點(diǎn)的位置也就出錯(cuò)了。第六題：看圖列式計(jì)算

學(xué)生得分率占70.3%，失分率占29.7%。第2小題是求單位“1”，學(xué)生普遍列錯(cuò)算式。今后需加強(qiáng)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的分析和理解。七大題

此題3，5題難度有些大了，孩子在連比上有些理解難度。將兩兩之比轉(zhuǎn)化為三個(gè)量的比時(shí)，要會(huì)找中間的量并將其化成相同的份數(shù)，再按比例進(jìn)行分配。學(xué)生80%解題有困難。附加題有難度，工程問題的應(yīng)用題課本上沒有。此題太難了。有些超綱。90%都不會(huì)做。

第三篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

2006-2007學(xué)上學(xué)期一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日 鎮(zhèn)2006-2007學(xué)上學(xué)期期末考試

一年級(jí)數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

本次測(cè)試，全鎮(zhèn)所有參考學(xué)生及格率100%，優(yōu)秀率82.3%，人平94分，綜合指數(shù)為0.95。

從試題來看，注重考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，題目做到了小、巧、靈、活，覆蓋了所學(xué)知識(shí)的全部?jī)?nèi)容，但是由于學(xué)生的知識(shí)面小，識(shí)字量小，對(duì)知識(shí)的應(yīng)變遷移是造成學(xué)生成績(jī)不夠理想的主要原因?，F(xiàn)分析如下：

一、“口算大王”

學(xué)生由于馬虎和算理不清，是造成失誤的原因。例：5+5+7=3 10-6+8=13

二、“我會(huì)填”

①學(xué)生的識(shí)字量和知識(shí)面決定了學(xué)生無(wú)法正確理解題意。例：17是接近10，還是接近20？（10）

②數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)不能正確表述，造成了學(xué)生理解歧義。例：16后面的一個(gè)數(shù)是（15），前面的一個(gè)數(shù)是（17），應(yīng)說成16的左面和右面的一個(gè)數(shù)。

三、“比一比”

三個(gè)量進(jìn)行比較，并且需要分辨，學(xué)生的知識(shí)并且還需要遷移，學(xué)生出現(xiàn)了三個(gè)都做記號(hào)，顯示了學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活性和遷移能力欠缺。

四、“分類”

基本上沒有錯(cuò)題產(chǎn)生。

五、“我會(huì)畫”

根據(jù)題意來畫圖形，并且填寫橫線下的“（）”，有四分之一的學(xué)生把“（）”沒填。例如：

在○下面畫1△，要比○多5個(gè)。

○○○○○○○ ○○○○○○○

△△△△△ △△△△△△△△△△△△ 一共畫了（5個(gè)）一共畫了（）個(gè)△。

六、“看圖列式”

第2小題“蘋果圖”由于圖意表達(dá)不夠準(zhǔn)確，再加上和學(xué)生已有的知識(shí)有些不盡相同，學(xué)生理解不夠，造成錯(cuò)誤。如果把兩部分蘋果都用不同記號(hào)圈上，效果會(huì)更好。

七、解決問題

（1）根據(jù)三種圖形的意思填空，由于三種圖形的圖意，學(xué)生不懂，造成了下面的“問題”解決不了。

（2）出題意圖不夠確切，應(yīng)有兩步才能說明題意，并把“問題”解決。只給了□○□=□。應(yīng)為□○□=□□○□才夠確切。

（3）三盒鋼筆發(fā)獎(jiǎng)品給15人，問選哪兩盒，考察了學(xué)生的綜合解決問題的能力。應(yīng)和（2）小題一樣，題意表達(dá)不夠準(zhǔn)確。

改進(jìn)意見：

1、出題的意圖要力求表達(dá)準(zhǔn)確。

2、充分考慮到學(xué)生已有的知識(shí)面。

3、作業(yè)、答題應(yīng)該準(zhǔn)確、認(rèn)真、不馬虎。

4、考察學(xué)生綜合解決問題的能力在一份試卷中不能出現(xiàn)的份量太多。

5、一年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期的試題應(yīng)考慮到學(xué)生的識(shí)字量和理解決能力，少量的字應(yīng)注音。

2006-2007學(xué)上學(xué)期二年級(jí)數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日

二年級(jí)數(shù)學(xué)質(zhì)量分析

一、對(duì)試題的看法

本套試題以新課標(biāo)、新理念為依據(jù)，緊扣新課標(biāo)中的檢查標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)二年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行了全面而又有效地檢查和評(píng)價(jià)，試題體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的生活化和實(shí)用性，許多生活中的知識(shí)和場(chǎng)景考查學(xué)生的“用數(shù)學(xué)”的能力，在“我會(huì)選”和“解決問題”中有新體現(xiàn)。試題的題目以“我會(huì)”呈現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性和對(duì)學(xué)生的尊重，這樣主觀性強(qiáng)，有趣的題目也增強(qiáng)學(xué)生做題的趣味和信心。縱觀全卷，不僅夯實(shí)了基礎(chǔ)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力，難易得當(dāng)，是一套具有實(shí)用價(jià)值的試題。

二、分析得失分原因

由于平時(shí)復(fù)習(xí)力度強(qiáng)，學(xué)生對(duì)一些基礎(chǔ)性題型掌握較好，失分較少，主要失分題有：

1、“我會(huì)填，不信你瞧”第（6）小題，考查學(xué)生的邏輯思維，由于學(xué)生理解問題和分析問能力不強(qiáng)，造成失分。

2、“數(shù)學(xué)書厚1（），一些生學(xué)不認(rèn)識(shí)“厚”字造成失分。

3、“我會(huì)畫”第2題，畫開口向左的直角，由于平時(shí)練習(xí)單一，沒有練過這種雙重要求的角，學(xué)生大多只會(huì)開口向左或直角，這樣滿足一個(gè)條件，新的失分較多。

4、“我會(huì)算”中的計(jì)算，由于學(xué)生計(jì)算馬虎，造成失分。

5、“我會(huì)解決問題”第3題，學(xué)生沒有按要求回答，走哪條路，只回答是95米，導(dǎo)致失分。第4題（1）小題，貝貝和叔叔各需多少錢？學(xué)生不理解“各”的意思，許多人將“貝貝”和叔叔需要的錢加 起來，造成本題失分較多，還有一些學(xué)生漏看了第（3）題沒有做，造成失分。

三、改進(jìn)辦法及措施

1、在平常的教學(xué)中，多聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2、加強(qiáng)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的好習(xí)慣。

3、從細(xì)微處入手，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的好習(xí)慣。

2006-2007學(xué)上學(xué)期四年級(jí)數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日

2006-2007學(xué)上學(xué)期期末調(diào)研測(cè)試四年級(jí)數(shù)學(xué)

質(zhì) 量 分 析

一、試題對(duì)教材的把握

本套試卷努力體現(xiàn)新的教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀，即注意反映數(shù)學(xué)教育改革的新理念，又注重?cái)?shù)學(xué)問題的豐富性，數(shù)學(xué)素材的現(xiàn)實(shí)性。試題共有填空、判斷、選擇、算一算、畫一畫、量一量、解決下面問題等七個(gè)不同題型，分別從基礎(chǔ)知識(shí)掌握，知識(shí)點(diǎn)辨別、計(jì)算以及學(xué)生動(dòng)手操作能力，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題等方向進(jìn)行測(cè)評(píng)。特別是填空題第6小題，選擇是1、2小題，即是對(duì)學(xué)生所學(xué)幾何知識(shí)的再現(xiàn)，測(cè)評(píng)，同時(shí)又具有較強(qiáng)的思維性，是對(duì)學(xué)生空間想象力培養(yǎng)的絕佳途徑；解決問題更是以現(xiàn)實(shí)生活為素材包括常見數(shù)量關(guān)系的運(yùn)用，生活實(shí)情解決，還利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)的測(cè)評(píng)向?qū)W生滲透熱愛勞動(dòng)的思想教育，這一切無(wú)不以學(xué)生智力為主，以學(xué)生發(fā)展，終生學(xué)習(xí)為目的，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、能力、思維進(jìn)行全面考評(píng)，是一套非常優(yōu)秀的數(shù)學(xué)試卷。

二、主要得分原因

1、學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)，簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)技能掌握較好，在填空1、2、3、4、10小題得分較多。

2、大部分同學(xué)計(jì)算能力強(qiáng)，正確率高，加上有良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，所以第四題算一算得分較多。

3、教師在教學(xué)中注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，用數(shù)學(xué)思維分析生活情景，從而優(yōu)化解題策略的培養(yǎng)，所以學(xué)生解決問題合情、合理，第七題得分較多。

4、學(xué)生動(dòng)手操作能力得到發(fā)展，第五、六題以及第七題第六小題畫統(tǒng)計(jì)圖取得較高的分?jǐn)?shù)。

三、主要失分原因

1、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，致使運(yùn)用出現(xiàn)失誤，如填空題5，商的變化規(guī)律推運(yùn)用失誤；判斷，選擇中個(gè)別題目出現(xiàn)失誤失分嚴(yán)重。

2、個(gè)別學(xué)生空間想像力差，缺乏動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以致填空第6小題，選擇1、2小題失分，非常可惜。

3、受到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，在完成課桌（）和（）互相平行一題，部分同學(xué)填“對(duì)邊和對(duì)邊”，由于語(yǔ)言不準(zhǔn)確失分較多。

4、個(gè)別同學(xué)估算計(jì)算由于馬虎失分也是本次測(cè)評(píng)失分的重要原因，如：“除法”看成“乘法”，計(jì)算抄錯(cuò)數(shù)字，寫錯(cuò)答案等。

5、由于學(xué)生對(duì)倍數(shù)問題的實(shí)際理解不透徹，以致解決問題第7小題失分嚴(yán)重。

四、對(duì)今后工作中的建議

針對(duì)本次調(diào)研測(cè)試中得失分原因的分析，對(duì)以后數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出如下建議：

1、進(jìn)一步搞好基礎(chǔ)知識(shí)的理解與掌握，搞好培優(yōu)轉(zhuǎn)差工作，爭(zhēng)取不讓一個(gè)同學(xué)掉隊(duì)。

2、努力轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力，語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，特別注重?cái)?shù)學(xué)用語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

3、從平時(shí)做起，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)、認(rèn)真的驗(yàn)算習(xí)慣，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生掌握常見的檢驗(yàn)方法和技巧。

4、加強(qiáng)過程與方法的引導(dǎo)，多設(shè)計(jì)具有生活氣息的復(fù)式練習(xí)，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)中舉一反三，靈活處理。例如：鐘面上6時(shí)15分時(shí)時(shí)針與分針組成的角是（），若學(xué)生思維靈活是能順利解答的。

2006-2007學(xué)上學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)試卷

質(zhì) 量 分 析

中心學(xué)校 2007年2月6日 2006-2007學(xué)年上學(xué)期期末測(cè)試五年級(jí)數(shù)學(xué)

質(zhì) 量 分 析

一、對(duì)本套試卷的評(píng)價(jià)

06-07上學(xué)期五年級(jí)測(cè)試數(shù)學(xué)試卷，共安排六個(gè)大題，100分計(jì)。

（一）題型多樣，且都是學(xué)生熟悉常見的形式，從感性上為學(xué)生答題增強(qiáng)了興趣。

（二）內(nèi)容豐富，既注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的有關(guān)數(shù)字信息應(yīng)用，又切入實(shí)際地安排了數(shù)學(xué)生活化情景，如用布做西裝，用油桶裝油等生活實(shí)際問題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了濃厚的“數(shù)學(xué)生活化理念”，潛移默化地向?qū)W生進(jìn)行了“學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的思想教育。

（三）知識(shí)覆蓋面廣泛，全面考核了學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（四）同時(shí)還注重了學(xué)生的計(jì)算能力、思維能力和操作技能等考核，體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的全面落實(shí)和反饋，從理性上調(diào)動(dòng)了學(xué)生認(rèn)真答題的情感共鳴。是一套能向優(yōu)、中、差生挑戰(zhàn)的有價(jià)值的調(diào)研試題，故而，深受廣大師生喜愛。

從學(xué)生實(shí)際操作看，答題時(shí)限緊張，有45%的學(xué)生（以我校參考生140多人計(jì)）未在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)答完，原因分析有（1）該試卷第六題，解決問題4-7題思維難度均有點(diǎn)大。（2）學(xué)生中目前普遍缺乏獨(dú)立思考、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，差生比例較大。因此，任課教師一致認(rèn)為，該試卷美中不足一點(diǎn)就是：應(yīng)用題思維難度過大。

二、考核結(jié)果匯報(bào)

全鎮(zhèn)數(shù)學(xué)902人參考，學(xué)生得分在10.5-99分之間，及格率達(dá)100%，優(yōu)秀率達(dá)75%，人均分為89分，基本達(dá)到學(xué)校規(guī)定的期末考 核標(biāo)準(zhǔn)，與其他年級(jí)比，相差標(biāo)甚遠(yuǎn)，故而師生均未得到“教”與“學(xué)”的豐收喜悅。

分析得失原因：學(xué)生得分率多在第一題填空，二判斷，四題計(jì)算和第五題畫圖形的高，并量數(shù)算面積幾題上，學(xué)生對(duì)基本的知識(shí)和技能掌握較好。失分原因是多方面的，主要有：

（1）計(jì)算馬虎，且計(jì)算缺乏技巧，運(yùn)算定律和性質(zhì)使用不靈活；（2）部分學(xué)生思維能力差，惰性大，對(duì)語(yǔ)言敘述多的題目缺乏獨(dú)立思考耐性；

（3）目前學(xué)生年齡普遍小，虛榮心大，喜歡表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)單一題型容量多且無(wú)激勵(lì)機(jī)制興趣不大，由于本套試卷第六題“解決下面問題”共7個(gè)題目，第4-7題數(shù)量關(guān)系均有點(diǎn)復(fù)雜、坡度高，失分率高達(dá)67.9%；

（4）目前留守學(xué)生多，所學(xué)知識(shí)得不到家長(zhǎng)的監(jiān)督鞏固落實(shí)，學(xué)生知識(shí)缺陷積累大，造成極少數(shù)學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能貧乏，到高年級(jí)后轉(zhuǎn)差不夠明顯，“雙邊”配合失調(diào)。

三、改進(jìn)措施及建議

基于本次五年級(jí)數(shù)學(xué)考察結(jié)果現(xiàn)狀分析，我們深刻認(rèn)識(shí)到：

（一）要向?qū)W生進(jìn)行愉悅的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育；

（二）教學(xué)中要注意收集有趣的學(xué)習(xí)素材，以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；

（三）要全面耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”輔導(dǎo)；

（四）鼓勵(lì)學(xué)生暢開心扉向他人合作和交流，克服虛榮心；

（五）搞好思想品德教育，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)要獨(dú)立思考，不怕困難，敢攀高峰。

對(duì)于調(diào)研題的設(shè)計(jì)，我們建議縣教研室應(yīng)在爬坡題上設(shè)獎(jiǎng)分或增設(shè)學(xué)生自我提案題，壓縮現(xiàn)行的應(yīng)用題數(shù)目，降低應(yīng)用題數(shù)量間思維難度，出題能多照顧中、差生。

第四篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析（定稿）

一、試題分析：本次數(shù)學(xué)試卷檢測(cè)的范圍比較全面，難易適度，比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況。從卷面看可以大致分為兩大類，第一類是基本技能，通過填空、選擇、口算、計(jì)算和動(dòng)手操作。第二類是綜合應(yīng)用，主要是考了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用計(jì)算、統(tǒng)計(jì)、因數(shù)與倍數(shù)、圖形的表面積、體積的計(jì)算以及知識(shí)的靈活應(yīng)用題加以考查。

二、學(xué)生失分原因分析：本次期末考試，類型主要有：填空，選擇，計(jì)算，操作與計(jì)算，綜合運(yùn)用，發(fā)展題共五個(gè)大題100分。從這次期終測(cè)查中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著很多的薄弱點(diǎn)，也試著找出教學(xué)中改進(jìn)的方法。第一部分填空。有一部分學(xué)生錯(cuò)了，原因是對(duì)分?jǐn)?shù)的意義和基本性質(zhì)掌握不好。

第二部分判斷。錯(cuò)得最多的是第3小題。

第三部分選擇。

第四部分計(jì)算，分為兩部分，第一部分是直接寫出得數(shù)；第二部分是分?jǐn)?shù)加減的混合計(jì)算。有一部分學(xué)生忘了約分，原因是個(gè)別學(xué)會(huì)有點(diǎn)不細(xì)心或有點(diǎn)驕傲。

第五部分是操作題。少數(shù)學(xué)生做錯(cuò)了。

第六部分統(tǒng)計(jì)。學(xué)生對(duì)拆線統(tǒng)計(jì)圖的畫法不夠熟練：描點(diǎn)不準(zhǔn)確，連線又連錯(cuò)點(diǎn)，又沒有標(biāo)數(shù)值。第七部分是綜合運(yùn)用。主要是思維能力方面的知識(shí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

錯(cuò)誤學(xué)生是不認(rèn)真審題；也有學(xué)生根本就不會(huì)做。這一部分主要考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的能力。有一部分學(xué)生在理解題意上存在問題。也有一部分學(xué)生計(jì)算不準(zhǔn)確。

三、取得的成績(jī)

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)。從學(xué)生做題情況來看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較扎實(shí)?；A(chǔ)知識(shí)考試題中除個(gè)別的題目學(xué)生出錯(cuò)外，大部分的題目學(xué)生的準(zhǔn)確率比較高，難度稍大的題目雖然全對(duì)率不是很高，但是，大部分學(xué)生的得分率也很高。說明學(xué)生對(duì)本冊(cè)教材中的基本計(jì)算、動(dòng)手操作、單位換算、可能性、解決生活中的基本問題等基礎(chǔ)知識(shí)掌握的比較好。

2、獨(dú)立分析問題、解答問題的能力有所提高。在考試時(shí)，學(xué)生是在自己獨(dú)立讀題和分析的情況下完成試卷的，對(duì)試題的分析和理解符合題目要求，解答的情況比較令人滿意，說明學(xué)生的獨(dú)立分析和解答問題的能力有了很大的提高。

3、學(xué)生的動(dòng)手能力比較強(qiáng)學(xué)生在解決動(dòng)手操作的題目時(shí)，正確率比較高,畫對(duì)稱圖形、小船平移位置畫的準(zhǔn)確，說明學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，這是平時(shí)嚴(yán)格要求和訓(xùn)練的結(jié)果。

四、存在的問題;

1、不認(rèn)真、仔細(xì)審題。有的學(xué)生審題不仔細(xì)，造成這些錯(cuò)誤的原因主要是學(xué)生沒有仔細(xì)審題，這說明有的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好，審題不認(rèn)真。

2、對(duì)一些基本概念的認(rèn)識(shí)和理解還不到位。

有的學(xué)生對(duì)一些基本概念的理解還不夠，學(xué)生對(duì)2、3、5的倍數(shù)特征的認(rèn)識(shí)和理解還不夠。

3、基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還存在不理想的現(xiàn)象。

有的學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不理想。如，有的在計(jì)算題中出錯(cuò)，缺少驗(yàn)算檢查的習(xí)慣；有的學(xué)生基本的平移畫圖出現(xiàn)錯(cuò)誤，測(cè)量不準(zhǔn)確。

四、改進(jìn)措施;

1、針對(duì)一些學(xué)生不能認(rèn)真仔細(xì)審題的問題，加強(qiáng)審題訓(xùn)練，注重?cái)?shù)學(xué)思維過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課。很多的學(xué)生只注重?cái)?shù)學(xué)題目的結(jié)果，而忽視了數(shù)學(xué)中最重要的部分：審題與分析。讓學(xué)生在分析題目時(shí)充分運(yùn)用手中的筆進(jìn)行圈圈劃劃，這樣有助于理解題意。

2、針對(duì)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念、意義理解不夠的問題，在今后的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)基本概念的理解和辨析，幫助學(xué)生建立表象。

3、針對(duì)學(xué)生試卷失分的現(xiàn)象，在今后的教學(xué)中，一定要鞏固學(xué)生的計(jì)算能力，加大練習(xí)，提高學(xué)生計(jì)算的正確率，培養(yǎng)他們細(xì)心、認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

4、教師要做有心人。平時(shí)在批閱學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生易錯(cuò)的題目進(jìn)行記錄，有利于以后的復(fù)習(xí)和提高學(xué)生的正確率。

5、在今后的教學(xué)中，要更加關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，給他們更多的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練

第五篇：數(shù)學(xué)試卷質(zhì)量分析

一、試卷評(píng)閱的總體情況 本學(xué)期文科類數(shù)學(xué)期末考試仍按現(xiàn)用全國(guó)五年制高等職業(yè)教育公共課《應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)，和省校下發(fā)的統(tǒng)一教學(xué)要求和復(fù)習(xí)指導(dǎo)可依據(jù)進(jìn)行命題。經(jīng)過閱卷后的質(zhì)量分析，全省各教學(xué)點(diǎn)匯總，卷面及格率達(dá)到了54%，平均分54.1分，較前學(xué)期有很大的提高，答卷還出現(xiàn)了不少高分的學(xué)生，這與各教學(xué)點(diǎn)在師生的共同努力和省校統(tǒng)一的教學(xué)指導(dǎo)和管理是分不開的。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理，總結(jié)各教學(xué)點(diǎn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不斷提高教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)將本學(xué)期卷面考試的質(zhì)量分析，發(fā)給各教學(xué)點(diǎn)，望各教學(xué)點(diǎn)以教研活動(dòng)的方式，開展討論、分析、總結(jié)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、考試命題分析

1、命題的基本思想和命題原則 命題與教材和教學(xué)要求為依據(jù)，緊扣教材第五章平面向量；第七章空間圖形；第八章直線與二次曲線的各知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)注意到我省的教學(xué)實(shí)際學(xué)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，注重與后繼課程的教學(xué)相銜接。以各章的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容為重點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)概念、基本運(yùn)算、基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力的考查。試卷整體的難易適中。

2、評(píng)分原則 評(píng)分總體上堅(jiān)持寬嚴(yán)適度的原則，客觀性試題是填空及單項(xiàng)選擇，這部分試題條案是唯一的，得分統(tǒng)一。避免評(píng)分誤差。主觀性試題的評(píng)分原則是，以知識(shí)點(diǎn)、確題的基本思路和關(guān)鍵步驟為依據(jù)，分步評(píng)分，不重復(fù)扣分、最后累積得分。

三、試卷命題質(zhì)量分析 以平面向量、直線與二次線為重點(diǎn)，占總分的70%左右，空間圖形約占30%左右，基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋面約占90%以上。試題容量填空題13題，20空，單選題6題，解答題三大題共8小題。兩小時(shí)內(nèi)解答各題容量是足夠的，知識(shí)點(diǎn)的容量也較充分。平面向量考查基本概念，向量的兩種表示方法，向量的線性運(yùn)算，向量的數(shù)量積的兩種表示形式，與非零向量的共線條件，兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右。直線與二次曲線考查，曲線與方程關(guān)系，各種直線方程及應(yīng)用，二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程及一般方程的應(yīng)用，方程中參數(shù)的求解，各幾何要素的確定，試題分?jǐn)?shù)約占35%左右?？臻g圖形著重考查平面的基本性質(zhì)、兩線的位置關(guān)系、兩面的位置關(guān)系、線面的位置關(guān)系、三垂線定理的應(yīng)用、異面直線所成的角、線面所成的角、距離計(jì)算等問題。表面積和體積的計(jì)算，為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)末列入試題中（但復(fù)習(xí)中仍要求應(yīng)用表面積和體積公式），該部份試題分?jǐn)?shù)約占30%。三章考查重點(diǎn)放在平面向量、直線和二次曲線，其次是空間圖形部份。故考查的主次是分明的，符合高職公共課教學(xué)大綱的要求。

四、學(xué)生答卷質(zhì)量分析 填空題：第1至3題考查向量的線性運(yùn)算和位置向量的坐標(biāo)線性運(yùn)算，答對(duì)率約85%左右，其中大部份學(xué)生對(duì)書寫向量遺漏箭頭，部分學(xué)生將第3題的答案（-9，3）答成（9，-3）或（-9，-3）等。符號(hào)是不清楚的，反映出部份學(xué)生對(duì)向量的線性運(yùn)算并非完全掌握。第4~7題涉及立體幾何問題，主要考查線面關(guān)系，面面關(guān)系。答對(duì)率70%左右，其它學(xué)生主要是空間概念不清，不能確定線面間、平面間的位置關(guān)系。多數(shù)對(duì)異面直線的位置關(guān)系不清楚。第8~13題涉及解析幾何的問題，考查曲線方程中的待定系數(shù)，直線方程，點(diǎn)到直線的距離問題，情況尚好，答對(duì)率70%左右。第11~13題反而答錯(cuò)率占65%左右，主要反映出學(xué)生對(duì)各種二次曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程混淆不清，對(duì)幾何要素的位置掌握不好，突出表現(xiàn)在對(duì)二次曲線的幾何性質(zhì)掌握較差，不牢固。單項(xiàng)選擇題：學(xué)生一般得分為12—18分 第1題選對(duì)的占80%以上，學(xué)生對(duì)平面的基本性質(zhì)中的公理及推論掌握較好。第2題選對(duì)的占70%左右，學(xué)生對(duì)兩向量垂直與兩向量數(shù)量積之間的關(guān)系掌握較好。答錯(cuò)較多的是第4和第6題，其次是第5題。第5題多數(shù)錯(cuò)選（A）或（B），可見學(xué)生對(duì)一般圓方程用公式求圓心和半徑不熟悉，同時(shí)用配方法化圓的一般方程為圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，求圓心和半徑也掌握不好。特別是第4題平行坐標(biāo)軸，坐標(biāo)變換竟有33%的學(xué)生錯(cuò)選（B）或不選（空白），可見不少學(xué)生對(duì)坐標(biāo)軸平移引起坐標(biāo)變換的新概念并不清楚，對(duì)新、舊坐標(biāo)的概念也不清楚。第6題不少學(xué)生錯(cuò)選（B），反映出學(xué)生對(duì)向量平行和垂直的條件混淆，判斷兩向量相等的條件也不明確，才會(huì)出現(xiàn)如此的錯(cuò)誤。第三題：（1）題是考查異面直線的成的角及長(zhǎng)方體對(duì)角的計(jì)算。對(duì)本題的解答約80%的學(xué)生能找到異面直線A1C1與BC所成的角，但有30%~40%的學(xué)生不習(xí)慣用反正切函數(shù)表示角度，反而用反正弦或反余弦函數(shù)表示角度，教學(xué)中應(yīng)引起跑的重視。計(jì)算長(zhǎng)方體的對(duì)角線長(zhǎng)僅有20%的學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)捷方法“長(zhǎng)方體的對(duì)角線的平方等于長(zhǎng)、寬、高的平方和”。其余學(xué)生計(jì)算較繁瑣。（2）題是考查證明三點(diǎn)共線問題。約有80%的學(xué)生采用不同的方法證明，有用解析法的，也有用向量法的，也有用平面幾何與解析幾何綜合知識(shí)證明的“三點(diǎn)連線中，兩線之和等于第三線則三點(diǎn)共線”，反映出各教學(xué)點(diǎn)對(duì)該問題給出了多種證明法和思路，值得提倡。第（3）題考查根據(jù)不同的己知條件選用向量數(shù)量積的表達(dá)式。第四題：1題主要考查動(dòng)點(diǎn)的軌跡方程，學(xué)生的解答，多出現(xiàn)兩種方法，按軌跡滿足橢圓定義求解或按求軌跡方程的四大步驟求解，但解答中又出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。第五題：1題是考查由給定雙曲線的條件求它的標(biāo)準(zhǔn)方程和漸近線方程，但不少學(xué)生將雙曲線中的參數(shù)a，b與隨圓中的參數(shù)a、b、c混為一談，對(duì)漸逐近線方程掌握不好，不能根據(jù)漸逐線的位置，寫出漸近線的方程。2題主要考查用向量法證明四邊形是矩形的方法，但不少學(xué)生隨心所意，反而用解析幾何的方法去證明，嚴(yán)格講這是錯(cuò)誤的，應(yīng)該引起重視。有的學(xué)生在證明中邏輯混亂，邏輯推理敘述不嚴(yán)密，在矩形的證明中，用“垂直證明垂直”。對(duì)向量的知識(shí)掌握不牢固，求向量的坐標(biāo)時(shí)，差值的順序不對(duì)，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。第六題：本題是一道立體幾何題，主要考查的知識(shí)點(diǎn)一是兩平面垂直的性質(zhì)，二是直線與平面所成的角。本題評(píng)閱結(jié)果，有近60%的考生得滿分，這些學(xué)生是掌握了考查的知識(shí)點(diǎn)，解題思路清晰，能迅速地用兩平面垂直的性質(zhì)，證明ΔABC和ΔBDC是直角三角形，求出BC和CD后，又用三角函數(shù)計(jì)算CD與平面 所成的角。有的學(xué)生構(gòu)造三角形思路靈活，連接AD得直角ΔABD，在此三角形中求出AD，又在直角ΔDAC中求出CD，最后在直角ΔDBC中求出DC與平面 所成的角，即∠DCB。在20%的學(xué)生錯(cuò)答的原因是找不準(zhǔn)直角，把直角邊當(dāng)成斜邊來計(jì)算，導(dǎo)致解答錯(cuò)誤。有近20%的學(xué)生空間概念較差，交白卷，有的認(rèn)為AB與CD是在一個(gè)平面上且相交，完全按平面幾何的知識(shí)來解答本題，如用全等三角形和相似三角形的知識(shí)來解，這是完全沒有空間概念的主要表現(xiàn)。

五、通過考試反饋的信息對(duì)今后教學(xué)的建議 通過以上考試命題，試卷質(zhì)量，答卷質(zhì)量，基本概況的綜合分析，實(shí)行統(tǒng)一命題，統(tǒng)一考試，統(tǒng)一閱卷是非常必要的。將考試成績(jī)通報(bào)各教學(xué)點(diǎn)，對(duì)互通信息，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力改進(jìn)教學(xué)方法，分析和探索初中起點(diǎn)五年制大專教育（高職）的教學(xué)規(guī)律，也是很有必要的。特別是通過考生的答卷分析，各教學(xué)點(diǎn)要開展教研活動(dòng)，分析教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，采取有針對(duì)性的措施，不斷的提高教學(xué)質(zhì)