第一篇：六年級數學試卷分析

六年級數學試卷分析

本次考試一年級參考人數13人，平均分為748分，優秀率3077%，及格率均為9231%，從成績表面來看應該還算不錯。但如果深入分析也還是存在很大問題的，需要在今后的教學中進一步改進，以取得優異成績。

本次測試所用教研室統一組織的題目，全卷共120分，期中基礎題100分中較難的有14分，20分的附加題很難。基本無人做對。整份試題既對學生基礎知識掌握情況進行了全面評價，也適當的對學生思維能力進行了考察，是一份很科學的試題。

第一題耐心細致，巧思妙算共30分，學生的得分率為3026%，這也是本份試卷學生的主要失分點，其中有4道題——7克：2千克化成最簡整數比，7%×7+3/4×26－3/4，1813+4/11—和6+/2學生失分特別重，達90%以上，究其原因主要一是學生數學基礎能力較差——計算能力不足，二是學生思維能力不強，乘法分配率變了個方式，結果學生就不會做了。歸根到底還是平時對學生的教育不夠和的訓練不足造成的。改進方法就是以上三道題目在小學是具有代表性的三類題目，所以在明年的總復習中要把這幾類題目做為一個專題進行講解和訓練，做到學生在理解的基礎上熟練應用。

第二題動手操作共11分，學生的失分率為629%，其中除了一名學生是因為沒有把線條畫明顯而扣了分，另外都是把一個長方體長和寬都縮小為原來的1/2這個題目，此題除了兩個同學做對外，其余的均要么只縮小了長，要么只縮小了寬。這說明學生的思維存在局限性，在以后的教學中慢慢對學生該方面的能力進行培養，而這個能力不是一蹴而就的，需要長期在教學中進行培養。

第三題仔細辨析，用心判斷8分，失分率為173%，這個錯誤集中出現在對甲數比乙數多四分之一，乙數就比甲數少2%和做100個零，合格率為98%，如果再做2個合格，則合格率為100%的判斷上，第一個可能是學生還是對單位一的量理解不夠，但此題已做過不少于10次，所以具體出錯原因還得進一步了解。后一題失分說明學生一是讀題不仔細，二是理解題意的能力還不足。

第四題反復比較，慎重選擇8分，失分率為23%，主要失分還是甲數比乙數多百分之幾，這個題盡管平時訓練的較多，但錯誤還是較多，這就說明還是訓練不夠，明年開學后對此類型的題目還需多加訓練。

第五題用心思考，認真填寫19分，失分率為206%，此題中除了三名同學失分較多以外，另外就是第31、32小題學生失分較重，達到90%以上，主要是由于這兩小題難度較大，學生無法完成。

第六題走進生活，解決問題24分，失分率為2884%，其中主要失分是3小題和38小題，這是一類問題——分數應用題，這就明確了分數應用題是學生弱點的所在，在以后有教學中將抽出一部分時間來系統復習分數和百分數應用題。

選做題20分，只有劉明志同學做對了一道得分，其余的題目均沒有學生得分，這就說明在平時的教學中培優還做的不夠，以后得注重學生培優訓練。

第二篇：六年級數學試卷分析

六年級數學試卷及考點分析

一、題型結構

每年考試試卷中均包含填空、選擇、判斷、計算、實踐操作、解決問題六大題型。填空題一般含有20空左右，分值約占22%；選擇題、判斷題各含有5空，約占總分的5%；計算題中含有口算、脫式計算（含簡便運算）、解方程解比例、文字題（2012-2013年），約占總分的31%；實踐操作主要考查的的是空間與圖形和統計，約占總分的7%；解決問題中含有5至6題約占總分的30%。

二、知識結構

每次考試題均覆蓋了小學階段的所有知識。經過分析各板塊知識所占分值百分比如下：數與代數約占55%；空間與圖形約占30%；統計與概率約占10%；綜合實踐約占5%。數與代數和空間與圖形所占比例較大是教學和復習的重點。

三、重難點

每套測試題深淺各異，但總的來說基礎知識占70%、中等難度題型占20%、較難題占10%。重點： 數與代數

1.數的認識、數的讀寫、數的意義，尤其是分數和百分數的意義。2.數的運算：分數四則運算、簡便運算、解比例解方程。

3.有關分數乘除法意義相關的內容：求比一個數多（少）幾分之幾（百分之幾）、已知比一個數多（少）幾分之幾（百分之幾）是幾，求這個數。4.用比例知識、按比例分配解決問題。5.生活中的數學。

6.分數應用題：工程問題、行程為題。空間與圖形 1.名數的改寫 2.物體的表面積體積

3.方向與位置：用數對表示位置。4.旋轉與平移。5.平面圖形立體圖形的認識。統計與概率

1.可能性：可能性的大小。2.統計圖、統計表 綜合實踐 1.租車、租船。2.出租車計費。3.階梯電價、水價

4.購物問題：打折、返現金、買幾送幾。難點

1.分數應用題。2.簡便運算。3.正比例反比例。

4.圓錐與圓柱的關系：等體積等地面積時高之間的關系。5.生活中的數學。

四、易考知識點

1.數的認識、數的讀寫、數的意義，尤其是分數和百分數的意義。2.分數、出發、比、百分數、小數的互化。3.簡便運算：乘法分配率。

4.有關分數乘除法意義相關的內容：求比一個數多（少）幾分之幾（百分之幾）、已知比一個數多（少）幾分之幾（百分之幾）是幾，求這個數。5.用比例知識解決問題。

五、復習建議

1.做好學生的思想工作，調動學生的復習積極性。樹立信心，尤其是后進生，通過教育讓學生樹立信心，讓學生知道通過復習成績會有質的飛越。讓學生明確復習的重要性、必要性。復習時要關注學生的復習疲勞，及時引導。

2.重視基礎知識的復習整理。每次測試中基礎知識至少占有70%的分值，而且所有的較難題都是建立在基礎知識之上的。讓學生將小學知識構建成系統的知識網絡。3.重視計算的培養和能力的提高。計算是學習的必備的技能，而且測試中有80%的習題都與計算有關。只要學生養成良好的計算習慣和提高計算的準確度，至少及格不成為題，讓學生多練習有關簡便運算的題型。4.分層復習

（1）學生分層：為了準確地把握學生層次，教師應深入了解全班每一個學生的智力和非智力兩個方面不同層次的學習小組。把全班學生相對分成優、中、差三個小組。而學生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態的觀點、發展的眼光觀察學生，隨時注意學生的考試成績、課堂表現、課后作業等，合理進行調整，以調動學生學習積極性。

（2）目標分層：目標分層就是將原來統得過死的單一性教學目標改為因人而異的彈性目標。復習時，要以學困生”吃得了”，中等生”吃得好”，優秀生”吃得飽”為原則。對不同層次的學生，提出不同的學習要求，讓”不同的人在數學上得到不同的發展”，這是課程標準提出的新理念。在課堂上，學生進行練習時，經常會看到這樣的情況，學困生反應遲鈍，解題速度慢，難以在規定的時間內把題做完。而優等生則反應靈敏，解題速度快，完成之后無事可干，浪費了不少學習時間。我們可以根據這一實際，對學困生只提出一般要求，用一種基本的方法解答可以了，只要求完成必做題。而對于優等生則要求能用多種方法解答的，盡量要用多種方法，還要求找出最佳方法。

（3）方法分層：優等生的復習以自主梳理結合教師的點撥；中等生的復習以小組合作進行梳理結合教師的講解；學困生則是以教師的輔導梳理回憶再現學過的知識，并結合優生的幫助進行復習。

（4）練習分層：”練習分層”與”目標分層”具有一致性。因為有彈性目標，就要確定相應的彈性練習。教師要充分把握練習的層次特點：基礎題、提高題、綜合開放題。在此基礎上分層練習：對學困生要求完成基礎題，并只求一題一解；對中等生，除上述題外，再增做提高題；對優等生，在中等生的基礎上增加開放題，凡要求一題多解，盡量要做到一題多解，培養他們求異思維和創新精神，提高他們解決問題的能力。

（5）評價分層：對不同小組的學生評價的側重點有所不同：優等生重在評其鉆研的精神和學習成績，中等生重在評其進取心和學習方法，學困生重在評其學習態度和學習習慣。對學生的學習進行分層評價，目的是適當增加優等生的心理壓力，促其提高；保護學困生的學習信心，促其發展；改變中等生的心理狀態，促其進取。

5.有針對性的練習。既要面向全體學生，又要加強分類指導。任何時候，任何班級，都會有差異。在練習時，無論是習題的份量，難度的大小及練習時間的長短，教師都應根據學生的實際，既要照顧大多數學生，又要兼顧不同學生的需要。做到學習好的學生能吃飽，學習較差的學生吃得了。針對易考知識點、易錯知識點多練習。

第三篇：六年級數學試卷分析

南郭小學

六年級數學試卷分析

（2016-2017學第二學期）

——申雪

一、命題的基本情況

本次數學試卷，卷面分120分，題型和數量符合小學數學考試命題的基本要求和基本形式，在考察數學基礎知識、基本技能、基本思想和方法，考察基本運算能力、思維能力、注重考查學生運用數學知識分析和解決簡單實際問題的能力，難度適中，覆蓋面比較廣，靈活有創新性，是一份不錯的試卷。

二、對試題的分析

1、試卷結構與題型安排合理。

知識塊面的結構分配力求大體均衡，題型力求豐富。主要設置了填空題、判斷題、選擇題、計算題（含口算、解方程、簡便計算等）、操作題、解決問題等題型。靈活多樣的題型能夠較全面地考察學生在具體情境中靈活運用知識的能力，同時也能較好地激發學生完成試題的興趣。

2、試卷內容覆蓋面大，全面考察學生能力

本試卷中的內容力求覆蓋本學期數學的主要知識點，全面考查學生對主要知識點的掌握情況。因此試卷信息量大，內容多。第一至三大項中，以考查基本概念為主，幾乎每道題都涉及到一、二個知識點，具有一定的綜合性。這些題既考查了學生基礎知識，又綜合考查了學生分析、比較、辨析、推理等綜合思維能力。

第四項是計算題。包括了有代表性的計算題目。

第五項重在考查學生的基本畫圖能力。操作本身的難度并不大，但必須讀懂題意與較準確地畫圖。

第六大項為解決問題。本次試卷應用題題量適中，類型多，整體難易相當。既考查了學生的基礎知識，也考查了學生的綜合運用知識的能力。還統計考查了學生對折線統計圖的分析與計算，需要理解圖意，全面考慮，根據圖形提供的信息解決問題。

總之，本次數學試卷命題，既關注學生知識與技能的理解與掌握，也關注學生數學學習后的結果與成效，更關注學生在學習過程中的變化與發展。

三、存在的問題

就試卷總體來說，學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣表現在不認真審題,不細心答題,大多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多.不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題解決問題的能力有待提高.比如,卷面中的一些開發性的題目學生無從下手.對空間與圖形題目視圖能力差,語言表述能力差,解決實際問題學生表述的五花八門,亂七八糟,丟分多。

四、對今后教學的幾點啟示

1、應關注新課改理念下“雙基”的內涵，切實加強“雙基”教學，在幫助學生獲得基礎知識的同時，掌握解決問題的一些基本策略，提高分析、解決實際問題的能力。注重知識的整合，把一個“點”一個“點”的教學，連接成“平面”、“立體”，進而提高學生綜合運用知識的能力。

2、利用教材，又要走出教材，重視對教材例題、習題資源的開發；同時，又要結合學生身邊的生活實際，豐富數學教學，以體現數學的價值，培養學生 應用數學的意識。

3、要切實加強對差生的輔導，重要的是幫助他們建立學習數學的自信心。要分析差生的原因，確保每單元每階段基本過關。采用多種形式、方法幫助學困生，要提倡學生之間的互相幫助，讓每個學習好的學生都成為老師的助手。

4、要重視培養學生 形成良好的心理素質和學習習慣，需教師在平時的教學中抓細、抓實。

5、改革課堂教學，提高課堂教學質量要努力從學生的實際情況出發，要備情境以激發興趣，要重視遷移規律的運用以形成方法。要提高課堂教學效益，過程教學要到位，給學生探索知識、解決問題的時間和空間。要注意不同階段的練習作用，讓學生練有目的，練得有趣，練有所得。通過不同的有針對性的練習，幫學生理解知識、運用知識，形成技能。

第四篇：六年級數學試卷分析

六年級數學試卷分析

六年級數學試卷分析

（一）一、試卷情況分析

此份數學試題基本上體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。內容全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。課程標準指出：人人獲得必須的數學知識，不同的人得到不同的發展。本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本能力的培養情況，也適當考查了學生的創新思維和靈活程度。試題內容全面，難度偏大，題量偏大。共計六個大題。

二、質量分析

我所代的六年級2個班情況如下：六（1）班實考62人，及格55人，均分76.74分，優秀率32.26﹪，及格率89﹪；六（2）班實考64人，及格56人，均分78.23分，優秀率42.19%，及格率88%。考試結果比較滿意。

三、試卷具體分析

試卷共分六個大題：

（一）填一填

共12道題，6題1分，其余每題2分，共23分。此題平均分16分多點，出錯較多的是8、10、12小題：8小題比較難，知道平行四邊形的面積，求圓的面積，其實根據平行四邊形的面積可以得到圓的半徑的平方，直接乘圓周率就可以求出面積。倆個班分別有25個做對了。10題找規律，錯的比較多，這種題練得少了。12題計算量大，錯的較多。從這些錯題可看出學生練習的少，有的學生知識學得過于機械，應變能力差。

（二）判一判

共6道，共6分，平均分5分。沒有共性，主要是部分學生一些基本知識掌握的不是太好。

（三）選一選

共6道選擇題，共12分。錯的較多的是第3題：這道題錯的較多的原因是學生把-12，5看成了-12.5。所以選A的還不少。

（四）算一算

計算題分為4題：

1.直接寫出得數。基本全對。

2.解方程。基本全對。

3.計算，能簡算的要簡算。

這個題錯的較多，尤其是15X17X（1/15+1/17）這個類型沒做過，大部分同學不會用簡便方法。其他的都做過吧，也錯的不少，看來練習少了還是不熟練。

4.求陰影部分的面積。這道題細心點都沒問題。

（五）畫一畫

這道題有部分同學錯在不仔細看題，要求按1:2畫出縮小后的三角形，使其直角頂點在（13,7）處。有的沒畫到指定位置。被扣2分，很可惜！

（六）解決問題

共5道題，共25分。這幾應用題難度適中，但計算量大。有幾個學生錯在3題，有的沒分析清楚數量關系，有的計算錯了。

四、從答卷情況看教與學存在的主要問題

從試卷各種不同題型的統計分析發現，學生基本知識掌握較為牢固。學生書寫大部分較為整潔，格式相對規范，反映出平時對學生書寫習慣培養的重視，學生學得相對較活，不過解決難題的能力有待提高。但從答卷中也可以看出一些問題所在：

（1）部分知識點學生掌握不夠扎實，練習的不夠。

（2）平時教學抓得不實，對于后進生沒能形成家校教育合力。有些學生只靠課上聽，回到家后沒人督促練習，當天的家庭作業不能落實導致得不到適當練習無法做到內化數學知識，而且前面的知識沒學到位影響后面學習形成惡性循環。

（3）學生學習習慣的培養。本次考試中，非常簡單的題，有的學生卻因為看錯題而失分，同時沒有一個認真檢查的習慣。應用題中反應出學生沒有一個好的審題習慣，沒看懂題意草草列式解答出錯。今后加強良好學習習慣的培養仍是重中之重。

五、今后教學的改進措施

1.繼續培養學生良好的學習習慣。

從某種意義上學習態度決定學習效果。習慣所起的作用絕對大于一時一地所取得的考試成績，而且習慣和學習成績是聯系在一起的。當學生有了良好的學習習慣，必定促進學習成績的提高。在今后的教學中，應該扎扎實實幫助學生養成良好的寫字、讀書、傾聽、觀察、思考、動手等習慣，有意識讓孩子多見一些練習題型，有針對性地培養孩子仔細審題、獨立答題、想好了再下筆、完成所有練習后還要認真檢查的習慣。

2.不斷改進教學方法，幫助學生提高學習效率。

平時每次作業都應該嚴格要求，對于不認真書寫的作業應當堅決要求學生重寫。平時作業要少而精，要留充足的時間給學生，避免學生為了求快而降低質量要求的現象發生。

3.要不斷對以前所學的知識進行鞏固、練習，盡量做到新知與舊知兩不誤。

4.關注學生個體差異，密切聯系家長形成家校共同教育機制。一些家長沒能對孩子形成監督教育習慣，不關注孩子學習。對孩子作業不聞不問，使得一些孩子回家就像“溜號”一樣。針對這樣的家長得在今后的時間中加強和他們的溝通交流。讓他們也能投入到教育孩子的行列中來，家長、教師共努力，不斷鼓勵孩子，耐心等待他們進步。

總之，我們教師在教學中要結合養成教育活動的開展，多注重學生的良好學習習慣的養成，做到認真思考，細心答題，大膽猜測，小心求證，并在教學中真實的了解學生對知識的掌握情況，要讓學生學會靈活運用知識，掌握最佳方法，讓學生在任何情況下都能應對自如，在結合學生實際和教材特點的情況下，把數學與生活緊密相連，讓學生在實踐中體驗數學的價值，獲得成功的快樂。

六年級數學試卷分析

（二）本次考試是由陽城縣教研室統一命題，滿分100分，本次試題的命制真正能夠體現新課程所提出的“一切為了學生的發展，讓不同的人在數學上得到不同的提高”這一指導思想。試題以新教材所規定的教學目標和基本要求為依據，緊扣教材，以人為本，既能考查學生對數學基礎知識的理解和掌握情況，又能考查學生應用所學知識分析和解決實際問題的能力，對培養學生的綜合能力也有一定的作用。命題內容緊扣課本，緊密與生活聯系，有助于提高學生解決實際問題的能力，試題知識覆蓋面廣，形式活潑多樣，難易適度，題量適當，沒有偏題、怪題和死記硬背的題目，可以說是一份質量較高的試題。

現就我們六年級學生在第一學期考試中試卷完成情況，做一簡要分析：

一、基本情況

全鎮應參考人數人，實參考人數人，總分分，均分分。及格人數人，及格率為%。優生人數人，優生率%。

二、學生考試情況分析

本次試卷共有六道大題。

第一題為填空題，共有15道小題，總計25分，本題重在考察學生對基礎知識的掌握情況，得滿分的僅占23.5%。其中出錯較多的是9小題、10小題、和11小題。9小題“A→B”表示A=B則“1.5→4.5→（）中的括號里應填（）。有的學生不懂得題目的意思，不會填。10小題，一年的小樹苗，高度增長了，這棵小樹苗現在的高度與一年前的比是（）：（）。應該填9：8，由于學生沒有認真讀題，填成了8：9。11小題，用一根長36厘米的鐵絲圍成一個直角三角形，它的三條邊長度的比是3：4：5，這個三角形的面積是（）平方米，多數同學不會做。不知道哪兩條邊是三角形的直角邊。

第二題為判斷題，共5分，得滿分的也很少，只占到24%。有的甚至只得到2分。說明學生對數學概念的掌握還不是很扎實，判斷力有欠缺。出錯多的是2小題和5小題。2小題，兩個圓組成的圖形一定是軸對稱圖形。多數學生認為是對的，原因在于平時做練習時畫的圖形大都是軸對稱圖形，學生有了定勢思維，沒有更全面地去考慮問題。5小題，圖形可以向某個方向平移一定的距離，也可以向某個方向旋轉一定的度數。部分學生認為這句話是錯誤的，如果讓學生將一個圖形進行平移或旋轉，對他們來說是駕輕就熟的事情，可一旦用語言表達出來，判斷力就出了問題，說明學生的語言表達還是比較差。讓學生在動手實踐的基礎上還得讓學生多說，幫助學生加深理解。

第三題為選擇題，共10分，得滿分的占50%，出錯最多的是5小題。兩環形跑道中線（跑道寬）的距離是1米，則兩跑道的起跑線相距（）。大多學生選擇的是A,由于題目沒有說清楚是經過一個彎道還是兩個彎道，有的學生認為是經過一個彎道，所以選擇A.第四題為計算題，完成情況較好，得滿分的占80%。部分同學出錯是化簡比沒有化簡成最簡整數比，有的是將結果寫成了比值。

第五題為“操作題”，主要考察學生畫圓，半圓，以及對觀察的范圍的掌握情況。得滿分的只占31.5%。2小題在下圖中畫出在A處和B處所能看到的建筑物的最低點A,和B,.有的同學在畫視線時將線畫出了建筑物，扣掉1分，有的學生沒看見下面的我“發現了“就沒寫上。3小題，在下面這個長方形中，畫出一個最大的半圓，并把其余部分涂上顏色。求出涂色部分的周長和面積。有的是沒看清題，將半圓畫成了圓，有的是沒有將其余部分涂色扣掉1分，還有的是計算周長時不知道涂色部分的周長是什么，有的在求面積時只求出半圓的面積，沒有用長方形的面積減去半圓的面積。

第六題為“應用題”，共30分。得滿分的占28%，第5小題有部分同學出錯，有的是將1：4看成了已看的頁數與總頁數的比，有的是不會找24頁所對應的分率。6小題的2小題是出錯最多的。前半年實際收入（）萬元。學生認為實際收入就是用前半年的收入減去支出。不懂得收入是什么意思，不懂得收入減去支出是結余。

三、努力方向

通過本次測試，在我們今后的教學與評價過程中，應該做好以下幾方面的工作：

教師要不斷研究新課程，把握新方向，把培養學生的實踐能力和創新能力放在首位，開放學生的思維空間，學習空間，生活空間，讓他們多動手、多動腦，多動口，從而提高各個方面的能力。

加強數學與生活、與實際的聯系，把數學知識加以生活化的包裝，把數學知識的學習放在現實的生活情境中去，給學生足夠的自主探索，合作交流的空間，讓他們充分參與到數學實踐活動中去，讓他們在實踐中去感受、去體驗。

注重培養學生良好的學習習慣，讓他們從小就養成認真細致的學習習慣，讓他們能夠認真聽取別人的發言，能夠獨立思考問題，能自主解決問題，會和同伴合作交流，充分發表自己的見解。

充分關注學生的個體差異，在教學中，提供可以促進不同學生共同進步的機會，讓所有的學生都能體驗到學習數學的樂趣。另一方面，在教學中對不同的學生提出不同的要求，提供多種可能，鼓勵兒童自主選擇，讓學生在適合自己的要求和方式的學習中，逐步達到目。從而實現真正意義上的“讓不同的人在數學學習上得到不同的提高。”

六年級數學試卷分析

（三）一、試卷特點

整張試卷的命題難度適中，知識覆蓋比較全面，與以往的命題有所不同的是，在教材要求掌握的基礎知識上，試卷更注重強調了知識的靈活運用，考察了學生的分析問題和解決問題的能力。

二、答題情況

（一）填空。

填空題主要考察了基礎知識的掌握，側重于倒數、化簡、分數乘除法、雞兔同籠問題、圓環面積、圓面積的計算等。錯誤率最高是第7小題，其中第2、3、9、10題失分率教高，部分同學對8：（）=0.8=（）：20=（）﹪=（）成。類型的題目掌握不夠好，更需強調“誰在前，誰在后”的問題解決的策略方法。第2題，學生不能正確找到其中的數量關系，進行合理分析，第9、10題的計算能力比較強，這些題目平時在應用題或直觀圖形中，學生會做，但是，在填空題中，學生不理解題目。圓的周長和面積以及圓環面積的計算方法理解不到位。

今后教學要加強：一是知識形成的展開過程，更加重視直觀教學；二是基礎知識的回憶和理解，加強概念的理解和知識點的落實；三是講究策略和方法，培養學生綜合分析數學知識的能力。

（二）計算

相對于數學學科特點，計算能力的測查是必測項目。而計算離不開口算、遞等式計算、解方程、文字題等。計算題考察了學生的計算能力。有小部分學生做題不認真，經常抄錯數，或者不會使用簡便方法。從題目內容來看，主要側重于分數乘除法、分數四則混合運算、解方程等。一是口算，口算的答題率有81.5%，二是遞等式計算，答題率在65.4%，往往是過程基本正確，結果錯誤較多。三是解方程的答題率在78.6%還算可以，形如x-15﹪x=37.4題型，錯誤率較高，學生就是不能將乘法分配率進行遷移。

今后教學：一是更加突出計算能力的教學，照準機會培養學生的計算能力，安排一定的計算練習，形成較強的計算方法；二是突出乘法分配率的教學，尤其是方程；三是平時教學也要適度增加一些文字形式的習題，供學生練習。

（三）選擇。

第1、2、3、4、5題均有錯誤，第1、2小題在平時做練習時已經出現若干次了，但是總有同學弄不明白，還是出現錯誤。我認為這是同學在平時學習、聽講不認真，概念掌握不牢固的原因。其中第3、4、5題轉了一個小彎，都是理解性較強的題，需要學生深入思考、認真分析、仔細推敲，才能做出正確選擇。

今后教學：一是加強知識的綜合性；二是教會學生解決的策略和方法；三是扎實地理解有關概念。

（四）動手操作。

主要考察對稱軸的概念，95%以上同學不丟分。但是還有同學不會劃，有的少劃了一條，還有的多劃了。失分原因：一是還不能找到圓心；二是沒有按要求做題。

今后教學：一是充分發揮每道習題的作用，盡最大可能培養學生的各方面能力，如作圖能力、計算能力；二是講究策略和方法。

（五）解決問題

問題解決是數學測試的重頭戲。本張試卷涵蓋了分數乘除法應用題、比的應用、利息計算、扇形統計圖的計算。其中對利息計算、分數乘法解決問題的答題情況較好，正確率都在70%以上；二對分數除法問題學生掌握還是不夠好，但也有多樣方法，其中的數量關系掌握不透徹；有些答案正確，但說不出原由，有些答案亂套，沒有思路，學生想法不一，就是沒能找到正確的數量關系。其中第三題丟分的較多，這道題與以往的題目有些不同，轉了一個彎。學生逆向思維不強，讀不懂題目，沒有弄清楚藥水包括藥粉和水，無從下筆，或者一頓亂做；第五小題丟分嚴重，其實這種題目練習比較多，平時的練習都是已知總量是多少，再分別求出各部分的量是多少，而這道題目是告訴我們其中一個量的多少以及其他各部分所占的分數量，求總量和各部分的量。學生沒有讀懂題目，只做了（1）小題，后面就不知道做了。

今后教學：一是加強數量分析的理解，幫助學生正確找到習題中的數量關系，最大可能讓學生自主作出線段圖，幫助分析，尋求解決問題的方法；二是概念的落實，注重周長和面積的理解，正確計算。

三、改進措施：

抓兩頭并進，促中間層發展。學困生已成為本班的現實問題，一時也難以改變。只能在新知教學時讓這部分學生切實掌握好一些簡單知識，掌握基本的計算技能和方法。尖子生還不是很全面，今后要融入拓展性習題，著重培養學生解決問題的靈敏度，當然首先要夯實基礎，教學中要關注學生的知識的系統性，幫助建構數學知識體系。中間層的學生只能靠耐心，多伸援助之手，利用課后輔導時間，詳細講解要點，幫助他們掌握好每節課的知識點，這樣才不至于他們掉進學困生的隊伍，使他們穩定在七八十分左右。

注重數學知識的過程演繹。在備課時，我們要形成整體觀，在課堂教學中培養學生的全面系統知識體系，落實各個知識點，充分發揮知識的作用，開展思維訓練，一定要讓學生切實經歷知識的習得過程。讓學生理解數學知識的脈絡體系，建構系統知識。如圓面積的推導過程，我們只注重面積的推導，而沒有去挖掘周長的計算也是一種很好的教學。可見，備課缺乏系統觀，要充分挖掘數學知識演繹過程的思維價值，進行系統教學。

因材施教，重視基礎知識的落實，多練多做。基礎知識一定要讓學生切實掌握，尤其是學困生，教學不能浮在知識表層，一定要深挖，體現思想。

教學要有深度。從本次檢測來看，平時的教學基本在知識點上螺旋進行，而沒有讓學生多角度思考問題，讓學生建構解題模型，切實掌握好策略和方法。

教學更講究學習方法和策略。遇到不同類型的習題，讓學生找到更合適的解決方法和策略來提高解題能力，最終建立解題模型，發展學生的思維能力。

提高學生應試能力，遇到問題沉著冷靜、認真思考。

第五篇：六年級數學試卷分析專題

六年級數學期中考試成績分析

一、整體情況分析

這次數學試卷是2017-2018學年第一學期期中測試，滿分100分，時間90分鐘，考察的范圍是六年級上冊1-4單元的內容，考察內容全面，比較能如實反映出學生的實際數學知識的掌握情況。

本次六年級數學參加考試19人，其中90-100分：1人，80-90分：2人，70-80分：2人，60-70分：3人，60分以下：11人。

及格率：42.1%平均分：54.34

二、試卷內容分析: 這次期中考試試卷難度題量適中, ,注重測查學生對基礎知識的理解和掌握。本次命題立足課標、關注過程、重視方法、體現應用、題量適當、范圍全面、難度適宜，為不同學生在數學上取得不同的發展提供了一次平臺。

1.基礎知識部分。

從不同方面考查學生對基礎知識，基本概念的掌握情況。可從答卷情況看，有部分學生的基礎知識并不扎實。一是學生審題不認真，二是學生的基礎知識掌握的不扎實，三是學生學的過死，不會靈活的解決問題。

2.計算部分。

本次考試，學生計算題成績很不理想，幾乎所有學生在計算上都有不同程度的失分現象。尤其是中等偏下的學生，計算失分率更大。個別學困生可以說是不會計算。由此可見，我們在這方面還極為欠缺。

3.作圖題。

這次作圖題是根據描述，在平面圖上標出各設施的位置。題目不難，學生大部分能按要求完成。但是也有學生讀題不認真，有丟分現象。

4.應用題。

這次的應用題，學生完成也不好，一是題目較難，第二也說明學生解決問題的能力較差。特別是中等偏下的學生不會運用所學知識對問題進行分析與處理，不能夠解決問題。特別是解決生活實際問題，這需要我進一步反思我的教學。學生分析有偏差，說明學生生活常識欠缺。

三、存在的問題：

學生對基礎知識掌握不扎實,沒有養成良好的學習習慣。表現在不認真審題,不細心答題,大多學生計算太粗心,不檢驗,丟分多。不能運用所學知識靈活解決實際問題,分析問題，解決問題的能力有待提高。

四、改進的措施：

1.注重學生對基礎知識的理解和掌握,基本知識和概念做到變換方式，舉一反三的練習。注意創設豐富的教學情景,激發學生學習的興趣,練習過程中充分調動學生學習的積極性。

2.改善教師的教學方式和學生學習方式，課前認真鉆研教材,把握教材重難點,合理利用教材,創造性的使用教材。

3.多關注學困生,對學習有困難的學生,上課時多提問,并且隨時鼓勵他們,幫助他們樹立自信,并上課作到精講多練,作到面向全體學生。

4.重視學生學的過程,讓學生在動手操作中親身經歷知識的形成過程,培養學生各方面的能力。

5.培養學生良好的學習習慣。