第一篇：六年級數學試卷分析

小學六年級上冊數學期末試卷分析

黑石中心校 2010-2011

一期

一、試題分析：

從整體上看，本次試題難度適中，內容不偏不怪，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了《數學課程標準》精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。

二、卷面成績情況分析；

1、填空題含蓋了分數、百分數、圓、位置這幾個單元的知識，全面考查了學生對本冊教材中基礎知識的掌握情況，結果發現第10小題錯得特別慘，看來學生對百分數的理解還不夠透；另外，填空題中的比都應該寫最簡單的整數比，可大部分學生沒有做到。

2、判斷題中第2小題錯得較多，百分數和分數的意義掌握得不夠好。

3、選擇題做得很好，基本沒有錯的。

4、計算題學生做得正確率挺高的，說明學生答題的時候特別用心，個別學生出錯，總的說，比平時做得都認真。

5.操作題學生丟分不多，做得很棒。

6、解決問題共5題，其中第4、5兩題錯誤率較高，求百分數的時候計算不夠準確是一方面，讀題不認真也是一方面；第5題較書上的基礎題難一些，但也練過，不過做對的學生不到一半。

三、教學反思

1、取得的成績

（1）學生書寫較為整潔，清晰。

（2）學生對基礎知識掌握得很扎實，全班學生都及格了，說明了這一點。

（3）計算準確，學生都有著良好的學習態度。

（4）位置、比的應用、分數這幾部分都掌握得不錯，失分率很低。

2、存在的不足

百分數和圓這兩部分內容學生掌握得不夠扎實，所以應用得也不靈活，讀題不認真也是普遍存在的問題。

四、改進措施

1、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力。

2、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

3、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

第二篇：六年級數學試卷分析

六年級數學試卷分析

本次考試一年級參考人數13人，平均分為74.58分，優秀率30.77%，及格率均為92.31%，從成績表面來看應該還算不錯。但如果深入分析也還是存在很大問題的，需要在今后的教學中進一步改進，以取得優異成績。

本次測試所用教研室統一組織的題目，全卷共120分，期中基礎題100分中較難的有14分，20分的附加題很難。基本無人做對。整份試題既對學生基礎知識掌握情況進行了全面評價，也適當的對學生思維能力進行了考察，是一份很科學的試題。

第一題耐心細致，巧思妙算共30分，學生的得分率為30.26%，這也是本份試卷學生的主要失分點，其中有4道題——75克：2.5千克化成最簡整數比，75%×75+3/4×26－3/4，18.13+4/11—(7.13-7/11)和6+5/2學生失分特別重，達90%以上，究其原因主要一是學生數學基礎能力較差——計算能力不足，二是學生思維能力不強，乘法分配率變了個方式，結果學生就不會做了。歸根到底還是平時對學生的教育不夠和的訓練不足造成的。改進方法就是以上三道題目在小學是具有代表性的三類題目，所以在明年的總復習中要把這幾類題目做為一個專題進行講解和訓練，做到學生在理解的基礎上熟練應用。

第二題動手操作共11分，學生的失分率為6.29%，其中除了一名學生是因為沒有把線條畫明顯而扣了分，另外都是把一個長方體長和寬都縮小為原來的1/2這個題目，此題除了兩個同學做對外，其余的均要么只縮小了長，要么只縮小了寬。這說明學生的思維存在局限性，在以后的教學中慢慢對學生該方面的能力進行培養，而這個能力不是一蹴而就的，需要長期在教學中進行培養。

第三題仔細辨析，用心判斷8分，失分率為17.3%，這個錯誤集中出現在對甲數比乙數多四分之一，乙數就比甲數少25%和做100個零件，合格率為98%，如果再做2個合格，則合格率為100%的判斷上，第一個可能是學生還是對單位一的量理解不夠，但此題已做過不少于10次，所以具體出錯原因還得進一步了解。后一題失分說明學生一是讀題不仔細，二是理解題意的能力還不足。

第四題反復比較，慎重選擇8分，失分率為23%，主要失分還是甲數比乙數多百分之幾，這個題盡管平時訓練的較多，但錯誤還是較多，這就說明還是訓練不夠，明年開學后對此類型的題目還需多加訓練。

第五題用心思考，認真填寫19分，失分率為20.65%，此題中除了三名同學失分較多以外，另外就是第31、32小題學生失分較重，達到90%以上，主要是由于這兩小題難度較大，學生無法完成。

第六題走進生活，解決問題24分，失分率為28.84%，其中主要失分是35小題和38小題，這是一類問題——分數應用題，這就明確了分數應用題是學生弱點的所在，在以后有教學中將抽出一部分時間來系統復習分數和百分數應用題。

選做題20分，只有劉明志同學做對了一道得5分，其余的題目均沒有學生得分，這就說明在平時的教學中培優還做的不夠，以后得注重學生培優訓練。

第三篇：六年級數學試卷分析

柏梁鎮六灣學校期中考試試卷分析

期中考試已經結束，本次考試使我對六年級學生數學水平有了大致的了解，突出數學課程的基礎性、普及性和發展性，全面考查了學生的所學知識。

一、學情分析

六年級一班共有24人，期中有大約6人基礎知識較差，10人中等程度，8人成績優秀，但都粗心大意沒能考滿分。

二、對試卷的評價

1．題型新穎豐富，內容靈活綜合，各部分分數比例威較適中。但是重難點不是很突出，尤其是沒有動手操作這一部分的考察。

2．基礎中有提高，保底不封頂，能充分全面地反映不同層次學生的學習狀況、數學思維能力和數學學習習慣等。

3.試卷滿分 100 分其中包括選擇10分，判斷10 分，填空16 分。計算34分，解決問題30分。

三、成績分析

本次測試滿分 100 分，六（1）平均分，六（2）平均分 分，六（3）平均分 六（4）平均分87.58分，及格率95.8％，優秀率83.3％。本班比六班高，比六年級三班低最高分 93.5 分，最低分 0 分（沒有參加考試），在今后的教學中會加大對學困生的輔導工作，以縮小班級差距。

四、對學生學習狀況的總體評價

雙基掌握比較扎實，運用已學知識靈活解決變化實際問題的能力還有待于進一步提高。部分同學審題不夠清楚，計算粗心。

1．選擇題：基本上都是基礎題，但是對于中等以下學生還是失分較多。

2．填空題：錯誤率較高主要原因很可能是：（1）對題意的理解不夠清楚。

（2）意思沒有理解清楚，計算反而使題在做法上變得復雜，而且容易出錯。

（3）也反映出部分學生對數學概念理解不夠清楚。3.簡單計算： 總體情況還不錯。大部分學生都有得分。5．解決問題：應用題依然是這份試卷的重點。一個同學取不得好成績，那他的應用題丟分肯定是太多了。其中失分較多的是第4題，個別學生把求出的藥的質量當成了農藥的質量。

主要原因有以下幾點：

1)有的同學由于做題方法選擇不夠好，所以計算過程就比較復雜，從而很容易粗心。非常可惜的中間計算過程出現錯誤。

2)部分學生不能正確理解題目意思，或者題目意思理解了但還是不能清晰地理順解題思路。總體上解決問題學生失分較多。

3)總體上對于六年級學生而言題量還是有點大，可能后面的解決問題時間沒有足夠。

五、改進的措施;1.注重學生對基礎知識的理解和掌握，做到變換方式舉一反三的練習，激發學生學習的興趣性.2.改善教師的教學方式和學生學習方式，課前認真鉆研，基本知識和概念,所以很注意創設豐富的教學情景, 練習過程中充分調動學生學習的積極教材,把握教材重難點,合理利用教材,創造性的使用教材。

3.多關注差生,對上課有困難的學生,幫助他們樹立自信,上課時多提問,并且隨時鼓勵他們,并上課作到精講多練,作到面向全體學生。

4.重視學生學的過程，讓學生在動手操作中親身高中化,培養學生各方面的能力。

5.培養學生良好的學習習慣，整體而言，計算教學扎實有效，但需要進一步加強審題能力和習慣的培養，需要進一步加強靈活運用知識解決實際問題的能力，需要進一步切實落實分層教學，使不同層次的學生都能得到最充分的發展。也就是說，我們的教學要教得實在、系統、靈活，使不同層次的學生得到全面、持續、和諧的發展。

馬小紅 2018年4月29日

第四篇：六年級數學試卷分析

2013——2014學年上學期末考試

六年級數學試題及試卷分析

一、試題分析

1、試題分析指標

⑴試題比例分析

本套試題題型趨于多樣化，多元化，包括填空、選擇、判斷、計算、畫圖、統計、應用題。知識點涵蓋面廣，考查學生的能力性強，類型豐富多采，符合六年級學生的年齡特點和認知規律。⑵內容比例分析

本試題涵蓋的知識面全，廣、細、新，包括了本冊教材的教學重點內容：解方程、圓的面積、分數應用題等，同時也抓住了本冊的難點內容：分數應用題等。基礎知識與基本技能應用比例分配合理，比例適當。

⑶試題難度分析

本試卷難易適中，能滿足不同層次學生的需要，既有基礎知識和基本技能的考查，也有變式應用的體現，符合新課程的要求。⑷試題與新課程理念的對應分析

本試題題型豐富，呈現方式新穎，難易適中，內容與生活貼近，這些都與新課程理念相吻合，將數學知識具體化，生活化，這些都說明數學知識無論是“教”還是“學”都活了起來。新課程改革下就是要讓學生學有所用的數學，體現主動探索，掌握與實踐聯系緊密的數學知識。

2、試題質量評價本試卷的質量較高，考查知識能夠涵蓋本冊所有知識點，試題的呈現方式靈活多樣，恰當地運用各種說法，將知識與小學生的生活融入數學，使考試變的生動，豐富，同時也讓小學生從心理上愿意考試，喜歡考試，不再畏懼考試。

3、對命題的建議

本試題雖然從內容，形式上豐富多采，也非常貼近生活，但我認為本試卷在呈現方式上再多一些趣味性和啟發性，多一此動手操作的題目，題目難度不必太大，這樣會提高學生做題的興趣，提高做題效率。

二、試卷分析

1、整體成績統計與分析

本次六年級參加考試的有56人，優秀人數共8人，優秀率是14.3％，及格人數20人，及格率35.7%總分2922分，平均52.3。從考試總體情況來看及格率偏低，但整體成績大有提高。

2、學生試卷反映問題總結

學生在試卷中反映出的問題主要有以下幾個方面：

⑴個別學生基礎知識掌握不好。如計算公式的應用和簡便法計算題目，學生運用的非常不靈活。

⑵計算能力較差，如有的題列式正確，而計算錯誤。

⑶分析問題，解決問題的能力較差，如第三大題的4小題失分嚴重。

三、教學建議

針對學生在考試中出現的問題，我認為在今后的教學中應注意以下幾點：

1、應與新課程理念相吻合,要注重培養學生的創新能力。

2、培養學生的審題能力，養成良好的審題習慣。

3、要注意學生觀察能力的培養

4、要進一步加強學生對解決問題的解決能力，分析能力。

5、加強學生對基礎知識的掌握和對基本技能的運用。

6、要讓學生所學知識更加貼近生活。

2013——2014學年上學期末考試

六年級數學試題及試卷分析

崔村中心小學

侯衍青

2014-1-15

第五篇：六年級數學試卷分析

六年級數學試卷及考點分析

一、題型結構

每年考試試卷中均包含填空、選擇、判斷、計算、實踐操作、解決問題六大題型。填空題一般含有20空左右，分值約占22%；選擇題、判斷題各含有5空，約占總分的5%；計算題中含有口算、脫式計算（含簡便運算）、解方程解比例、文字題（2012-2013年），約占總分的31%；實踐操作主要考查的的是空間與圖形和統計，約占總分的7%；解決問題中含有5至6題約占總分的30%。

二、知識結構

每次考試題均覆蓋了小學階段的所有知識。經過分析各板塊知識所占分值百分比如下：數與代數約占55%；空間與圖形約占30%；統計與概率約占10%；綜合實踐約占5%。數與代數和空間與圖形所占比例較大是教學和復習的重點。

三、重難點

每套測試題深淺各異，但總的來說基礎知識占70%、中等難度題型占20%、較難題占10%。重點： 數與代數

1.數的認識、數的讀寫、數的意義，尤其是分數和百分數的意義。2.數的運算：分數四則運算、簡便運算、解比例解方程。

3.有關分數乘除法意義相關的內容：求比一個數多（少）幾分之幾（百分之幾）、已知比一個數多（少）幾分之幾（百分之幾）是幾，求這個數。4.用比例知識、按比例分配解決問題。5.生活中的數學。

6.分數應用題：工程問題、行程為題。空間與圖形 1.名數的改寫 2.物體的表面積體積

3.方向與位置：用數對表示位置。4.旋轉與平移。5.平面圖形立體圖形的認識。統計與概率

1.可能性：可能性的大小。2.統計圖、統計表 綜合實踐 1.租車、租船。2.出租車計費。3.階梯電價、水價

4.購物問題：打折、返現金、買幾送幾。難點

1.分數應用題。2.簡便運算。3.正比例反比例。

4.圓錐與圓柱的關系：等體積等地面積時高之間的關系。5.生活中的數學。

四、易考知識點

1.數的認識、數的讀寫、數的意義，尤其是分數和百分數的意義。2.分數、出發、比、百分數、小數的互化。3.簡便運算：乘法分配率。

4.有關分數乘除法意義相關的內容：求比一個數多（少）幾分之幾（百分之幾）、已知比一個數多（少）幾分之幾（百分之幾）是幾，求這個數。5.用比例知識解決問題。

五、復習建議

1.做好學生的思想工作，調動學生的復習積極性。樹立信心，尤其是后進生，通過教育讓學生樹立信心，讓學生知道通過復習成績會有質的飛越。讓學生明確復習的重要性、必要性。復習時要關注學生的復習疲勞，及時引導。

2.重視基礎知識的復習整理。每次測試中基礎知識至少占有70%的分值，而且所有的較難題都是建立在基礎知識之上的。讓學生將小學知識構建成系統的知識網絡。3.重視計算的培養和能力的提高。計算是學習的必備的技能，而且測試中有80%的習題都與計算有關。只要學生養成良好的計算習慣和提高計算的準確度，至少及格不成為題，讓學生多練習有關簡便運算的題型。4.分層復習

（1）學生分層：為了準確地把握學生層次，教師應深入了解全班每一個學生的智力和非智力兩個方面不同層次的學習小組。把全班學生相對分成優、中、差三個小組。而學生所處的層次不是一成不變的，教師要以動態的觀點、發展的眼光觀察學生，隨時注意學生的考試成績、課堂表現、課后作業等，合理進行調整，以調動學生學習積極性。

（2）目標分層：目標分層就是將原來統得過死的單一性教學目標改為因人而異的彈性目標。復習時，要以學困生”吃得了”，中等生”吃得好”，優秀生”吃得飽”為原則。對不同層次的學生，提出不同的學習要求，讓”不同的人在數學上得到不同的發展”，這是課程標準提出的新理念。在課堂上，學生進行練習時，經常會看到這樣的情況，學困生反應遲鈍，解題速度慢，難以在規定的時間內把題做完。而優等生則反應靈敏，解題速度快，完成之后無事可干，浪費了不少學習時間。我們可以根據這一實際，對學困生只提出一般要求，用一種基本的方法解答可以了，只要求完成必做題。而對于優等生則要求能用多種方法解答的，盡量要用多種方法，還要求找出最佳方法。

（3）方法分層：優等生的復習以自主梳理結合教師的點撥；中等生的復習以小組合作進行梳理結合教師的講解；學困生則是以教師的輔導梳理回憶再現學過的知識，并結合優生的幫助進行復習。

（4）練習分層：”練習分層”與”目標分層”具有一致性。因為有彈性目標，就要確定相應的彈性練習。教師要充分把握練習的層次特點：基礎題、提高題、綜合開放題。在此基礎上分層練習：對學困生要求完成基礎題，并只求一題一解；對中等生，除上述題外，再增做提高題；對優等生，在中等生的基礎上增加開放題，凡要求一題多解，盡量要做到一題多解，培養他們求異思維和創新精神，提高他們解決問題的能力。

（5）評價分層：對不同小組的學生評價的側重點有所不同：優等生重在評其鉆研的精神和學習成績，中等生重在評其進取心和學習方法，學困生重在評其學習態度和學習習慣。對學生的學習進行分層評價，目的是適當增加優等生的心理壓力，促其提高；保護學困生的學習信心，促其發展；改變中等生的心理狀態，促其進取。

5.有針對性的練習。既要面向全體學生，又要加強分類指導。任何時候，任何班級，都會有差異。在練習時，無論是習題的份量，難度的大小及練習時間的長短，教師都應根據學生的實際，既要照顧大多數學生，又要兼顧不同學生的需要。做到學習好的學生能吃飽，學習較差的學生吃得了。針對易考知識點、易錯知識點多練習。