第一篇：2016年中考數學質量分析

2016中考數學質量分析

韓 磊 我班今年參加中考的學生40人。數學成績最高分101分，最低分28分，人均分58.78，大于或等于96分的只有1人，占2.7％，及格人數13人，占27.03％。位次在全縣8名。成績很差。

結合本次中考成績和中考前期復習工作及十余次模考情況就我班學生數學學習情況及以后教學工作分析反思如下：

數學客觀題中學生得分率較好，得益于平時教學中注重“雙基”，中考前專題強化訓練；

數學主觀題中學生失分率很高，主要原因有：

1、學生學習習慣不好。平時訓練中，抄作業現象特別嚴重，獨立思考、獨立做作業的人極少；

2、解題不規范。雖然平時進行了專項訓練和強化訓練，上課重點規范示范，但收效甚微，學生只重結果，忽視過程。

這樣我發現平時工作中的不足，有的題目應不惜多花費時間，讓學生理解透徹，使模糊的問題變得清楚明白，重點知識作到重點復習，達到提高成績的目的。反思一學年的教學總感到有許多的不足與思考。從多次考試中發現一個嚴重的問題，許多學生對于比較基本的題目的掌握具有很大的問題，對于一些常見的題目出現了各種各樣的錯誤，平時教學中總感到這些簡單的問題不需要再多強調，但事實上卻是問題嚴重之處，看來還需要在平時的教學中進一步落實學生練習的反饋與矯正。

在平時的教學過程中，我要求學生數學作業本必須及時上交，目的是為了及時發現，及時設法解決學生作業中存在的問題，認真落實訂正的作用，將反饋與矯正要落到實處，切實抓好當天了解、當天解決、矯正到位。但是反饋來的信息是否真實，矯正的方法是否得力，因為反饋的信息虛假或不全真實，那么就發現不了問題，就不能全面地了解學生的情況，也就不會采取及時、正確的矯正措施。

所有新的學期我決定從以下幾個方面繼續做好數學學習中的反饋與矯正：

1、注意反饋矯正的及時性。課堂教學中注意引導學生上課集中精力，勤于

思考，積極動口、動手。可利用提問或板演等多種方式得到學生的反饋信息，把提問、解答、講評、改錯緊密的結合為一體，不把講評和改錯拖得太長。當堂問題盡量當堂解決，及時反饋。

2、注意反饋矯正的準確性。在教學中經常深入到學生中去了解他們的困難和要求，積極熱情地幫他們釋疑解難，使他們體會到師長的溫暖，嘗試到因積極與老師配合、真實地提供信息而嘗到學習進步的甜頭。

3、注意反饋矯正的靈活性。教學中采用靈活多樣的反饋矯正形式。提前設計矯正方案，預測學生容易出錯的地方，在獲取信息后，認真分析其問題的實質，產生問題的原因，然后有針對性地實施矯正方案。在作業的檢查過程中，進一步落實學生是否存在抄作業現象，是否認真訂正作業。

4、注意自身的主動和自覺，從而進一步培養學生的主動性和自覺性。今后的突破方向：

（一）立足課本，夯實基礎

中考命題的依據是《課程標準》和《考試說明》。所以平時教學中要認真研讀《課程標準》，了解《課程標準》的基本理念和對學生的一些基本要求。把握考試要點，把握知識的考查深度。在平時教學中，要注意以下幾點：

1、起點要低。對于課本上的每一道例題、習題，要充分挖掘它們的示范功能，要講通、講透，真正做到舉一反三。不再錯誤地多講難題、新題、偏題，而忽略了基礎知識。

2、注重過程。讓學生親身經歷數學知識的形成過程、運用知識形成數學方法的過程，在具體數學知識、技能、思想方法的學習過程中掌握學習方法。

3、重組知識。在基礎知識的學習中要注重知識體系的建構，注重知識的不斷深化，并能把新知識及時納入已有的知識體系，逐步形成和擴充知識結構系統，構建“數學認知結構”，形成一個條理化、有序化、網絡化的有機體系。

（二）注重數學的應用，培養學生用數學的意識

數學來源于生活，又應用于生活．歷年的數學試題總有不少涉及生活實際應用和體現時代氣息的題目．因此在教學中，關注數學知識與生活實際的聯系，充

分利用學生熟悉的生活資源，使抽象的數學知識具體化、生活化，使學生體會到學數學的意義和價值，感到數學就在身邊，從而培養學生善于從生活中發現數學的眼光和把數學知識應用于生活的習慣，進一步培養學生在實際問題中建立數學模型的能力和用數學的意識．

（三）注重數學思想方法，發展思維能力

1、數學教學要注重數學思想方法的滲透，讓學生親身經歷數學問題的提出過程、解決方法的探索過程、問題結論的深化過程、方法能力的遷移過程。

2、讓學生參與數學思維活動，經歷知識產生、形成、發展的過程，逐步提高數學素養。

3、要充分挖掘例題的教學功能，最大限度地調動學生思維的積極性，盡可能地觸及學生思維的“最近發展區”，充分揭示例題教學的思維過程，培養綜合能力。

4、加強新舊知識的連接點和新知在舊知的生長點．打破教學內部的學科界限、章節界限，甚至是學段界限。加強綜合解題能力的訓練，注重培養學生收集處理信息的能力、語言文字的表達能力，引導學生用數學的眼光分析生產、生活及其它學科中的一些具體問題，培養學生的數學應用意識和建模能力。

（四）突出開放探究，增強創新意識，適度拓展

在教學中，注重運用開放型題目、一題多解題目等，培養學生的探究意識和創新能力，努力做到：

1、在學生掌握基本知識、技能、思想方法的同時，精心設置開放探究綜合型問題，培養學生的合情說理能力、判斷猜想能力和邏輯推理能力，以及靈活運用數學知識解決實際問題的能力。

2、要善于將學生從思維定勢中解脫出來，養成多角度、多元化分析問題的習慣，培養學生思維的廣闊性、縝密性和創新性。

3、對例題、習題的學習，不就題論題，要以題論法，以題目為載體，探究解法，同時要研究改變題目的條件、結論，使題目變成開放式題目，充分挖掘其中蘊含的數學思想方法等。

2015—2016學年度中考

數學質量分析

鐵 王 中 學

韓

磊

第二篇：中考數學質量分析ab

中考數學質量分析

第三中學 鄭力

一．試題分析

本卷較為充分地體現了新課程理念，在全面考查核心數學內容的基礎上，注重考查學生靈活運用數學知識解決問題的能力，注意考查學生的觀察、實驗、猜想、推理能力。本卷共28個題，滿分120分，分為選擇題、填空題和解答題三大題型，其分值分別約占總分的25%、25%、50%。考查了“數與代數”、“空間與圖形”、“統計與概率”、“綜合與實踐”四塊

試題覆蓋面大，數與代數、空間與幾何、概率與統計等，各塊知識比例與相應的課時比例基本相符，具有較高的信度。試卷主要特點

1、內容覆蓋面較廣。難易搭配合理，圖文布局美觀。

2、注重對數學核心內容的考查。

3、注重對數學問題情境的創設，綜合考查學生的數學能力。

4、注意對猜想、探究、推理能力的考查。

5、注重對數學思想和方法的考查 試題基本穩定，命題遵循了“數學試題在考查學生雙基的同時，著重考查學生運用數學知識分析和解決簡單實際問題的能力的原則，體現了新課改的理念”.在整體的構思與具體題目的設計上，起點適當，題量適中，坡度適宜，體現出面向全體考生，以人為本的精神。

二、成績分析

根據學生反映的情況，多數學生能正常解題，對易、中等難度的試題完成的較好，部分學生基礎知識不牢固，答題不規范，約10%的學生對難題解答的很好，有10%學生基礎知識不夠牢固，簡單的試題完成的不好。

根據學生的中考數學成績，我對我校的中考數學成績進行了統計。

參考人數 191人

總分 14056平均分 73.6 優秀人數 34人 優秀率 17.8% 及格人數 112人 及格率 58.6% 低分人數 8人 低分率 4%

三、存在的問題和不足 很多考生基本功扎實，邏輯性強，思維敏捷，對初中數學的學習有較高的興趣，所以成績很理想。這些考生的答題較規范，卷面整潔，基礎知識掌握較好，中、低檔題得分率高。部分優秀學生解題思維敏捷、過程嚴密，解法多樣、書寫規范。如第一大題填空題和第二大題選擇題不少考生能拿滿分，又如26題（空間與圖形）題考生證明方法多種多樣，有不少考生的證明過程非常清晰；第28題有一部分學生得分率較高。

答卷與成績統計分析也暴露出很多問題。有一部分學生，基礎知識不扎實，對數學的興趣不夠，缺少上進心，缺少耐心，或者是好馬虎，造成成績相對較弱。如1、2、12、22題，比較簡單，但是也有的學生不能正確解答，造成不必要的丟分，考生錯誤的方面一是計算不準確，計算慢，失分較多并造成時間緊，說明考生的基礎知識不扎實。

解題思路不清晰。26小題和22題屬空間與圖形內容，不少考生在答題中反映出的問題是年年備考都在強調的問題，一是書寫格式不規范，二是證明過程不完整，三是證題思路不清晰，所學知識不會運用。

四、對今后的教學建議

1、切實進行課改，力戒形式主義，全面提高學生的學習興趣和能力。

2、注重教材研究，把握難度，加強基礎訓練。

3、關注新課程標準，加強應用能力的培養，關注對數學活動過程的評價。

4、突出課堂教學這個核心，著力提高單位時間內的教學效率。

5、拋棄題海戰術，提高學習效率。2013年9月11日

第三篇：2014年中考數學質量分析

2014年中考數學質量分析

茂租鎮中學宋先貴

一、試題分析

(一)、數學試卷命題思路及試題結構特點

試卷整體結構、基本題型、題量、難度及賦分辦法基本符合學生實際情況。試卷的試題保持了注重考查基礎知識、基本技能和數學思想方法的傳統，并對應用數學的能力、綜合運用數學知識分析問題、解決問題的能力做了重點的考查，適當考查了探索性試題。

1、填空題、選擇題

特點：既注意到知識的覆蓋面，更重視了數學知識的內在聯系，在一定的廣度和較淺的深度上重點考查數學基礎知識、基本技能和基本數學方法。

2、解答題

考查學生綜合運用所學數學知識分析、解決問題的能力，試題對考生應用數學的意識、探索、創新意識都提出了較高的要求。對觀察、分析、綜合、概括能力以及推理計算能力的考查。

（二）、試題結構

試題分選擇題、填空題、和解答題三種題型，這三種題型所占比例約為：選擇題24%，填空題18%，解答題58%。共有23個小題，滿分 100分。按題型分，計有選擇題8題，共24分；填空題6題，共18分；解答題9題，共58分。試卷總體難度一般。

（三）、知識點分析：

1、數與代數 數與式 : 分解因式，增長率，科學計數法，算術根和絕對值，分解因式，分數式化簡代根式求值，平均數，單價與數量，找規律，數式計算，化簡求值。

2、方程與不等式：分式方程應用題

3、函數二次函數取值，三角函數應用題（勾股定理）；一次函數和反比例函數解析式和三角形面積計算；求一次函數和反比例解析式，動點問題和三角形相似和面積計算。

4、圖形與幾何 圖形的認識 ：三視圖有關圖表計算。

5、圖形與證明 ：圓周角、圓心角和三角形內角和 ； 利用三角形全等證明平行四邊形、線段相等；幾何證明（三角形全等和勾股定理和逆定理）。

6、圖形與變換 ：對稱圖形、平面坐標變換、坐標系計算、圖形變換弧長公式、圖形變換（中點坐標公式運用）

7、統計與概率 ：統計概率概率應用題

8、綜合題 14，16，21，22，2

3二、學生考試分析：

茂租中學2014年數學中考成績

九年級四個班167人參試，及格63人。50班及格38人，平均成績71.2分；51班及格13人，平均成績48.2分；52班及格0人，平均成績30.1分；53班及格12人，平均成績45.6分。

各班級均有優秀學生分布，但整體的成績還是有一定的差距，與九年級一樣各科都暴露出基礎知識差的學生多！況且各科目間也不平衡，偏科現象嚴重，學生學習興趣不高是急需解決的問題。各班任課教師，要根據學生情況進行有效的、有針對性的、有計劃的查缺補漏工作，培養學生的學習興趣，確保提升學生成績。

試卷和去年中考卷相比，選擇、填空比較平和，難度適中，解答題中幾何證明題，二次函數解析式，勾股定理及逆定理以及動點點問題等。這也是本次的平均分低于去年的原因。

三、存在的主要問題及對策

（一）存在的主要問題學生方面存在的主要問題有：

1、基礎知識掌握的不扎實，對基本方法、基本技能、基本數學思想不能熟練、準確的掌握和應用。

2、綜合運用知識的能力較弱，對綜合性較強的題目解答出現偏差較大。

3、部分學生的表述能力較弱，導致因書寫亂、不規范失分。

4、缺乏實際應用問題的背景經驗，在解答聯系生活和社會的實際的問題時，出現理解困難，導致解答失誤。教師方面存在的主要問題有：

1、忽視對基礎知識的落實，對基本方法、基本技能、基本數學思想訓練落實不到位。特別是對學習困難的學生落的不實。

2、復習過程中存在過偏超難現象，導致學生在解答基礎題目時反而失分。

3、對學生的書面表述能力培養不夠，導致學生表述能力不高、書寫較亂。

4、對學生的綜合分析、解決問題的能力訓練不到位。

（二）、今后對策

（1）端正態度，樹立信心，提高試題完成率。

這是搞好學習提高成績的大前提，否則，在中考中我們看到的依然是大片大片的空白。

（2）抓基礎，重實效，提高考試及格率。

中考試卷再難，還是會以基礎題為主，基礎掌握不牢，一切都是空談，所以對我們這些學生而言，狠抓基礎依然是大方向。另外，要注重實效，對于態度差、基礎差的學生，練習量不要貪多，重要的不是學生做了多少，而是真正掌握了多少，做十題錯十題遠不如做一題懂一題。

（3）注重培優拔尖，提高中考升學率。

對于三分之二左右的同學而言，抓基礎是關鍵，但還有近三分之一左右的學生基礎較好，對這一部分同學而言，在進一步夯實基礎的同時還要做好培優拔尖工作，畢竟中考還是要升學率的。

（三）教學建議：

1、重點抓平時復習中的薄弱點和思維易錯點

通過對典型問題分析，查找失誤原因并強化訓練。計算能力是考生的薄弱環節之一，要讓考生在解題中提高運算能力，特別要培養考生應用知識正確運算和變形，尋求設計合理、簡捷的運算途徑。要強化對解答選擇題、填空題方法的指導，審題準確是解題的關鍵。

2、重視專題訓練

要做好專題復習、專題訓練為主，套題滾動訓練強化提高。要突出抓能力，體現出能力、基礎、心理的順序。要注意縱橫聯系，綜合攀登，強化訓練。

3、加強教法研究、學法指導

教師要加強教法研究，要努力提高學生學習數學的興趣和愿望，努力營造學生主動學習、合作學習、探究學習的氛圍，挖掘學生的潛能，及時發現學生學習方法上的問題并采取具體措施。深入分析中考動向，才能真正做到與時俱進，并有自己的獨到見解。中考是對學生的考試，也是對教師的挑戰。

2014年7月9日

第四篇：初三數學中考質量分析報告

初三數學中考質量分析報告

-------在2014年全縣中考質量分析會上的發言 永昌縣第六中學 勾延天（2014年9月8日）各位老師，大家上午好：

數學歷來是我們學校的薄弱學科，但今年中考，我校的數學成績應該說有了明顯的提高，不管是高分率、平均分還是及格率都取得了令人滿意的成績，這使我在這個講臺上說話有了一份底氣。欣喜之余，我在思考：是什么因素促使今年的數學打了翻身仗呢？我想可能是以下三方面起作用的緣故。

一、校領導的英明決策。

1.組織數學教師代表去天一實驗學校取經學習。天一的每一節數學課都有一張學案紙，每張學案紙通常固定地分成三塊內容：課前自主預習、課堂合作探究、課后反饋拓展。這是經集體備課后的二次備課成型稿初三數學，它通常在隔天就發給學生，讓學生自主完成，教師不規定作業量，能者多勞，充分體現“不同的人在數學上得到不同的發展”這一新課程理念，但要求學生將遇到的問題記錄下來，這樣學生就會帶著問題上課堂。在課堂上，教師給學生留有足夠的思維空間，讓學生對問題有深度思考，然后通過語言表述形成思維爭辯初三數學，從而提高學生的思維層次。天一實驗學校的數學教師中午很少進課堂講課，中午時間就是留給學生從事數學活動的。我們備課組一致認為天一的這種經驗有利于提高學生的數學成績，可以拿來為我們所用。特別是我們充分利用好中午做數學的時間，強調作業限時、限量，但作業內容不限，采用“滾雪球”的模式，即：編制的作業首先覆蓋當天復習的知識點，同時兼顧到銜生的其他知識點，力求讓知識系統化。然后教師及時批改、講評，加強對學生二次訂正的監控。這樣，強化了學生的時間意識，鍛煉了學生的應試能力，逐步完善了學生的知識網絡。

2.兩次成功開展了數學組的座談會。通過座談會，我們數學備課組明確了階段性的工作目標，及時調整階段性復習計劃。說實在，我們老師在實際教學中可以說是“摸著石子過河”，到底結果有多少實效，我們不得而知，但我們始終胸懷憧憬，堅定信念，是美好的信念激勵著我們不斷努力初三數學，不斷前行。

3.邀請數學特級教師為我們把脈指導。專家們指出：①復習題的選題要精，要有自己的創新成分，切忌拿來主義。②強調審題時應放慢節奏，多讓學生思考“由已知條件能推出什么？”、“你是怎么想到的？”等有效性問題，讓“題量少、多變式、善思考”成為一種課堂范式。③作業的編制宜以中等題為主，大面積提高學生的準確率和學習積極性。④專題復習與模擬測試相結合，及時監控復習效果。針對專家們的上述建議，我們備課組成員一致認為：適當調整復習計劃，重新研讀《無錫市中考數學考試說明》，夯實基礎，精確把握今年數學中考命題方向，大膽嘗試“讓學生講”這一課堂模式，發揮集體的智慧和力量，將細節做實，不流于形式，力爭開創我校中考數學的新局面。

4.戴校長親自指導最后階段備課組試題研究工作。我們首先羅列了近五年中考卷上最后4—5題的題型，結合考綱，同時參考了其他兄弟學校的模擬試卷，揣摩今年的命題走向，并虛心聽取了戴校長的指導意見，共同精心編制了10道具有典型代表性、時代氣息濃、綜合運用知識強的大題。事實證明，這些題型大多在這次中考中有所體現，說明我們的方向基本準確。

二、備課組的團結協作。

1.堅持集體備課，不斷鉆研教學。我們團隊中有年富力強的骨干周雪明、戴雪軍老師，有巾幗不讓須眉的湯新紅老師，有賽課經驗豐富的錢洋軍老師以及青年骨干高春峰老師，個個為人實實在在，彼此很容易溝通，這為團隊協作提供了很好的保障。我們堅持按時集體備課，討論授課的方法，能夠做到目標、進度、作業、測試的統一，當主講人闡述完一節課的完整流程后，大家集思廣益，暢所欲言，進行二次備課確定教案，再由各個老師針對班級實際情況確定具體操作環節。備課組的老師無論是誰在網上收集到的或在別處得到的教學資料初三數學，都努力做到資源共享，共同提高備課效率。通過集體備課，我們相互取長補短，不斷提高自身的教學水平。

2.積極提優補差，提高整體成績。在提優方面，我們在每周一開設數學興趣小組第二課堂，給學有余力的學生搭建更高的發展平臺，主講人戴雪軍老師，在培訓前，他總是先將優生的作業講義認真批改好，然后有所側重的加以講評，應該說戴老師的課深入淺出、條理清晰，深受同學的喜歡。在補差方面，首先是班級里建立學生的學習檔案，依此進行分層，設立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標。然后，發揮優生的優勢，讓優生給學困生布置作業，練習非常有針對性，學困生做后，優生還可及時講解，這樣對學優生及學困生的幫助都非常大。

三、復習計劃詳實對路。結合我校學生實際情況，在期初將整個復習工作劃分為四個階段，按學生的認知規律，循序漸進，系統復習。

第一階段：知識梳理 形成知識網絡（2月27日---4月30日）

2月27日—3月4日：復習《數與式》，主要內容有：有理數、實數、代數式、整式、因式分解、分式、二次根式。

3月5日—3月10日：復習《方程和不等式（組）》，主要內容：方程與方程組（包括一元一次方程、一元二次方程、分式方程、二元一次方程組）、不等式與不等式組。

3月11日—3月20日：復習《函數及其圖象》初三數學，主要內容有：平面直角坐標系、函數、一次函數、反比例函數、二次函數。

3月21日—3月24日：復習《統計與概率》，主要內容有：統計、概率、課題學習。

3月25日—4月4日：復習《直線型》，主要內容有：圖形的初步認識、三角形、平行四邊形、特殊的平行四邊形、梯形、相似形。

4月5日—4月10日：復習《銳角三角函數》初三數學，主要內容有：銳角三角函數、解直角三角形。4月11日—4月20日：復習《圓》，主要內容有：圓的有關性質、與圓有關的位置關系、正多邊形和圓。

4月21日—4月30日：復習《圖形與變換》，主要內容有：視圖與投影、圖形的對稱、圖形的平移、圖形的變換

過程要求：（1）復習流程：“雙基”梳理→例題精講→基礎訓練→單元檢測→分析講評→校正鞏固。

（2）講練結合：在系統復習中，力求做到精講精練、講練結合、抓實抓細、突破重難點、使學生能力有所提高。

（3）五統一：統一計劃、統一進度、統一訓練、統一資料、統一檢測。做到團結協作全面提高。

第二階段：專題復習（5月1日---5月25日）

1、復習形式：如果說第一階段是總復習的基礎，是重點，側重雙基訓練，那么第二階段就是第一階段復習的延伸和提高，應側重培養學生的數學能力。第二階段復習的時間相對集中，在第一階段復習的基礎上初三數學，進行拔高，適當增加難度；第二階段復習重點突出，主要集中在熱點、難點、重點內容上，特別是重點；注意數學思想的形成和數學方法的掌握，這就需要充分發揮教師的主導作用，可進行專題復習，根據歷年初中數學畢業及升學考試的試卷的命題特點，精心選擇一些新穎的、有代表性的題型進行專題訓練，如“方程型綜合問題”、“應用性的函數題”、“不等式應用題”、“統計類的應用題”、“幾何綜合問題”、“探索性應用題”、“開放題”、“閱讀理解題”、“方案設計”、“動手操作”、“動點問題”等問題以便學生熟悉、適應這類題型，進行專項訓練。

2、應該注意的幾個問題：

（1）第二階段的復習不再以節、章、單元為單位，而是以專題為單位。（2）專題的選擇要準、安排時間要合理。專題選的準不準，主要取決于對教學大綱（以及課程標準）和中考題的研究。專題要有代表性，切忌面面俱到；專題要有針對性，圍繞熱點、難點、重點特別是中考必考內容選定專題，根據專題的特點安排時間，重要處要狠下功夫，不惜花費時間，舍得投入精力。（3）注重解題后的反思。專題復習的重點是揭示思維過程，不能加大學生的練習量，更不能把學生推進題海，教師也不能急于趕進度，要尊重學生循序漸進的認知規律。

第三階段：模擬強化訓練（5月26日----6月10日）

這一階段，重點是提高學生的綜合解題能力，訓練學生的解題策略，加強解題指導，提高學生能力。從2008年各地中考試卷、綜合練習，自編模擬試卷中精選幾份進行練習。每份練習要求學生獨立完成，老師及時批改，重點講評。應該注意幾個問題：（1）模擬題必須要有模擬的特點。時間的安排、題量的多少，低、中、高檔題的比例，試卷題型以《考試說明》為準，總體難度的控制要接近中考題。（2）歸納學生知識的遺漏點，做好針對性訓練。（3）正確處理講評與考試的關系，講評時力求舉一反三，觸類旁通，忌就題論題式的講評方法。

第四階段：考前自由復習（6月11日----6月15日）

這一階段安排自由復習，讓學生調整心態，針對自己的學習狀況查缺補漏，同時適當的“解放”學生，特別是在時間安排上，經過一段時間的考、考、考，幾乎所有的學生心身都會感到疲憊，如果把這種疲憊的狀態帶到中考考場，那肯定是個較差的結果。但要注意，解放不是放松，必須保證學生有個適度緊張的精神狀態。調節學生的生物鐘，盡量把學習、思考的時間調整得與中考答卷時間相吻合。同時幫助學生樹立信心，也是這一階段我們教師義不容辭的責任。成功固然皆大歡喜，但成功的背后也存在著一些隱患。我總結一下至少有以下三點不足，值得以后教學中改進。

1.模擬訓練走向極端導致學生的思維僵化。中考復習，必須有足夠的題型訓練及其模擬訓練，有些基本的題型達到自動化的要求也是不無益處的，但過渡模式化訓練會導致思維僵化，走向反面。最典型的例子就是對于思考力度較大一些的問題，好多學生以為要用高精尖的技巧來解決，導致部分學生要么滋長畏難情緒，干脆放棄不做，要么鉆牛角尖蠻干，致使心態失衡。這就說明我們老師平時教學中過度強調了技巧性的方法，而忽視了通性通法。其實，通性通法才是解決問題最本真的方法。

2.解題細節關注不夠，導致學生會而不全對。中考復習應關注主干內容，它們是考試的重點，決定著試題的效度，而決定試題區分度的，可能是一些細節，比如作答的不規范、運算的不仔細、公式的記憶誤差、考慮的不周全等等。我們說細節決定成敗，具體在操作上，就是要求學生在解題時將運算進行到底，將推理進行到底，不因“顯然”而跳過任何一個環節，不因事小而不為。

3.講題目面面俱到，導致課堂效率不高。“對學生放心不下”是我們老師的通病。課堂上教師這也講、那也講，講的過程中突然冒出新的念頭還要講，將學生視為裝東西的容器，教師講得累，學生學得苦，效果很低，對優生來說甚至是負效的。題目如何講評才最有效初三數學，值得我們今后去研究。

至于對下一屆初三數學教學提些建議，我個人認為以下三點值得關注。1.夯實基礎不吃虧。中考試卷上基礎題占有相當的比重，基礎內容的考查一般是課本中基本概念、公式、法則、性質、定理及基本運算、基本推理、基本作圖、基本方法等的直接運用或簡單的綜合運用，大都比較簡單。學生做對了基礎題，考個七十多分應該說是沒問題的。所以，建議在平時的教學中，務必狠抓基礎，盡量一次成型，不要夾生回鍋。2.教會正確的解題方法。解題訓練要按照以下四個步驟來進行：①審題，已知是什么初三數學，求解的問題是什么，審清題意初三數學，先想后算；②從何處下手初三數學，需要用哪些知識去解決，哪種方法更簡便？理清思路，少走彎路，減少思維回路；③求解，格式規范，表達清楚，書寫整潔，步步有據；④反思，解法中是否有不合理的地方，力爭一次成功，重視復查環節。

3.學生要有“糾錯本”。要求每個學生把作業、試卷上所犯的錯誤用專門的一本本子收集起來，并認真訂正，教師定期督促檢查。這其實就是讓學生經歷“由厚到薄”的學習過程，為以后復習做準備。當然“糾錯本”需要學生有恒心，平時會苦一點，但學生的整理歸納能力提高了，學生變得有條理了，我想這就達到了教學目的。

謝謝大家！

第五篇：小學一年級數學中考質量分析

小學一年級數學質量分析

指導思想：

期中考試已經結束，為了總結經驗，吸取教訓，查找前半學期教學中存在的不足，尋找與兄弟學校的差距，特對本次期中考試情況作以質量分析，以便更好地、有針對性地制定改進措施，服務后半期的教學工作。

一、年級成績對比分析：

本次考試，一年級數學本次考試參評31人，平均分94分，平均積分28.2分，及格31人，及格率100%，及格積分60分，優秀31人，優秀率100%，優秀積分10分，總積分98.2分，位居類第三名。與第一名相差3.1分，第二名相差1分，差距較大，主要是平均分低，學生普遍分不高。

二、試卷分析：

這張試卷的基本題占90％以上，難度適中，絕大部分是學生應該達到且能達到的水平。考查的知識點是一年級上冊第一至第四單元所學的內容。試卷采用閉卷、筆試的形式。

從卷面上看,學生的書寫認真，卷面整潔,亂涂亂抹現象極少，說明學生形成了良好的書寫習慣。此次考試，從總體上看,學生基礎知識學生掌握較好，能運用所學的數學知識解決生活中的問題。主要存在的問題有：

1、計算錯誤而失分的問題較為嚴重。主要是因為學生過于自信，不能做到細心的計算，全班只有兩個同學得滿分，其余同學均不同程序失分。主要表現在：（1）有抄錯數的現象。（2）計算馬虎：加減不分。

2、關于解決問題。原因分析：學生沒有認真審題;導致列式錯誤。對策：養成認真審題的習慣。

三、主要成績及經驗分析

說到成績，本次成績并不理想，遠沒有達到要求，雖然平時也注重了培優補差，但從本次考試情況來看，效果并不理想。因此在后半學期更加努力地抓好教學工作。

1、抓基礎，抓易混點和易錯點。平時教師注意抓好學生的基本知識，只有這樣才能確保學生打好基礎，更好地掌握教學內容。

2、注意計算：平時教學中，注意學生計算能力及計算習慣的培養，讓學生養成良好的計算習慣，減少考試計算題的失分。

3、解決問題：讓學生多讀題，認真審題，弄清題意的數量關系，然后再列式，讓學生在解決問題方面失分減少，成績才能提高。

四、存在問題及原因分析：

從學生答題情況及與兄弟學校相比較來看，主要存在以下幾個方面問題。

1、教師對細節地方沒能抓細抓實，對基礎差學生雖然平時要求嚴格，但有些基礎知識點學生仍沒能完全掌握，布置作業沒能根據學生實際分層次布置，導致優生沒能真正“優”起來，高分不多，“差”生成績提不上去，影響了總體成績的提高。

2、計算能力欠缺，計算時粗心依然存在。卷面中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯數據、沒看清題目要求、漏做題目等我們俗稱的低級錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，在教學中占了很重要的地位。

3、解決實際問題還有少數學生不理解題意，數量關系模糊或列式時抄錯數字，同時靈活解決問題能力欠缺。

五、預期目標：

根據中考試成績及學生情況來看，力爭達到前六名。

六、采取措施：

1、學生的口算、估算能力有待于加強，提高準確度.2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維能力.3、在教學中，提高學生運用數學知識解決問題的能力

4、針對學生分析理解能力較差的實際情況，要在今后的應用題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用于實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

5、根據學生的不同特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。