第一篇：讀優秀班主任 的99個

讀《優秀班主任

99個成功的教育細節》心得體會

書籍是人類進步的階梯。讀書如同交友，終身受益。作為一線教育教學工作者，更要終身學習，一輩子讀書。今年寒假，我抽空閱讀了由陳興杰主編的《優秀班主任99個成功的教育細節》一書，感到受益匪淺。心靈再一次得到了洗禮，思想再一次得到了啟迪，教育教學工作再一次得到了收獲。

這本書收錄的都是優秀的一線班主任的經典教育故事。與其他專業類書籍不同的是作者們將個人的教育實踐經驗融入到一個個細節故事中，這本書更注重的是教育細節故事的真實敘述和內在因素的深刻挖掘，能讓讀者在閱讀書中精彩的細節故事的同時，創生出更多的教育智慧。

通過閱讀這99個細節故事，讓我再一次體會到班主任工作是一門很深奧的學問，班主任是一項用心的事業，沒有心與情感的投入，便很難有真正的智與思的創新、愛與嚴的和諧統一、習與細的有效引導。這99個細節其實就是班主任工作 “五大法寶 ”的濃縮。這五大法寶是班主任工作的制勝武器。書中列舉的班主任的一些做法非常有借鑒作用，能有效地解決工作中的一些難題，在實際工作中都有很大的指導意義。下面與大家分享一下，希望能引起大家的共鳴。法寶一： 愛

書中寫道：“愛，是教師最美的語言；愛，是教育的靈魂和生命。這份真愛來自人性，更來自心靈。這份教育來自責任，更來自天職。它是溝通師生心靈的橋梁，它是成功教育的基石。”所以，學會愛，懂得愛是班主任的最基本的素質。書中關于愛的教育的12個教育細節讓我明白了：

1）愛不是盲目的付出，而是耐心和尊重。尊重學生的個性，容忍學生的缺點，始終以呵護孩子的心靈為首。在必要的時候，放下老師的權威，試著從孩子的角度和立場去思考，用寬容的心態給予彼此溝通的機會。

2）愛從來不是膚淺的表達，而是理解和寬容。對學生多一些寬容，少一些訓斥；多一些關愛，少一些冷漠；多一些欣賞，少一些打罵。那么你的寬容，關愛與欣賞就會澆灌出一片生機，讓每一塊金子都閃閃發光。

法寶二：智慧

在平常的工作中，我們不難發現包括我在內很多班主任忙得“不亦苦乎”，有些班主任“日理萬機”，從早到晚全在工作上，非常的累但工作成效卻很低。甚至有些班主任的辛苦還得不到孩子們的認可，總會同孩子發生沖突。如何解決這樣的困惑？我覺得班主任要有新理念新思路，要轉換工作方式，要自我修煉教育智慧，要做智慧型的班主任！

書中班主任創生教育智慧的13個教育細節給我的啟示是： 1)班主任工作方式必須有現代轉換，表現在從“管”走向“導”。2)智慧型班主任需要自我修煉，要修煉溝通的藝術、做學生精神的守護者。3)不憑生活經驗的一般判斷，不憑一時的情感沖動去處理問題而是要用專業思維、專業方法、投入情智處理教育中的實際問題。處理問題時切記要冷靜！生氣時不教育，教育時靠智慧。打破思維定式，換一個角度，給每一個學生多一點展示自己的機會。

4)不同的學生有不同的教育切入點，找準點，巧用力，效果佳。5)學習教育學、心理學及和教育相關的政策、法規，促進自身的專業化成長。

法寶三：嚴格

書中寫道：“嚴在左，愛在右，學生才會 “親其師，信其道”。老子說：“天下莫柔弱于水，而攻堅強者莫之能勝，以其無以易之。弱之勝強，柔之勝剛，天下莫不知，莫能行。”可見，我們只有把嚴格要求和愛心水乳交融，教育才能變得美好而神奇。我們要明白： 1）嚴的教育并非指責與辱罵，而要嚴中有情，讓嚴與情并存。千萬不能輕易傷害孩子的自尊心。

2)嚴格要求學生，首先要嚴格要求自己。“學高為師，身正為范”，學生考察、模仿著班主任。俗語說“已不正焉能正人？”所以，以身作則，率先垂范，遠勝于一切空洞的說教。

法寶四：細心

教育是塑造人的藝術，需要雕塑大師羅丹般的精心與細致。因為，成功源于細節。班主任工作也是如此。要把學生思想工作做到實處,必須從大處著眼,小處著手,關注細節。這一法寶提醒我們： 1)善于思考，從細節入手發現問題，研究問題。班主任要善于對身邊經常發生的習以為常的小事或現象進行觀察和思考，從細節中發現問題。可以說，“發現”是工作的第一步。不細心，不關注細節，思想工作就會一般化，失去了針對性，難以取得好效果。

2)抓細節求實效。

我們關注教育細節，不是婆婆媽媽，而是充滿智慧的審視學生成長中的具體問題，解決好學生成長中的難題，引導好孩子成長的方向；我們關注教育細節，不是面面俱到，事事包辦，而是有所取舍，科學教育，藝術引導。法寶五：反思

人無完人，孰能無過？班主任也是如此，在班級管理中會遇到各種各樣的問題。當與孩子發生矛盾沖突時，當遭遇滿腔熱情付之東流的遺憾事，當班級管理陷入困境時，當我們的真情遭遇家長的誤解時??我們不要過多抱怨，要平靜下來，留一些時間來反思一下自己的工作。在反思中發現自己的不足，在反思中成長。美國的教育心理學家波斯納說，沒有反思的經驗就是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。所以，班主任要學會反思。我們要明白：

1）班主任也是人，在工作中也可能會犯錯誤，犯了錯誤不要在學生們面前總是原諒自己，放任自己，而應該勇于承認自己的錯誤。讓我們牢記：“只有當你不斷地致力于自我教育的時候，你才能教育別人。”

2）在日常教育生活中不斷積累教育反思的智慧，多看，多聽，多想，多請教。

3）反思后要在實踐中不斷創生教育智慧。

在現實生活中，我們經常會聽到一些班主任們抱怨現在越來越不會當班主任了。這是為什么呢？難道他們就不懂這些經驗和法寶嗎？肯定不是。隨著現代社會的發展，學生個體也發生了很大的變化。現代學生接受的信息量大，思維活躍，個性張揚。與此同時，各種違反校規校紀的現象也屢見不鮮，學生的集體榮譽感不強；學習動力不足，自制力差，缺乏刻苦學習精神；由于學生絕大多數為獨生子女，自我意識強烈，同學之間缺少寬容，時常出現摩擦。這些事情處理起來總讓班主任焦頭爛額。學生少了以前那種對老師權威的崇拜，老師也不像以前那樣在教學和班級管理中振臂一呼響應者云集。師生關系開始變得緊張。所以，應對這樣的教育環境，我個人覺得除了書中所講的“五大法寶”之外，班主任還應具備兩大素質：具備辯論家的口才和心理醫生的心理輔導能力。

擁有辯論家的口才其實就是指班主任要會講話，具備宣傳說服能力。班主任依靠它來教育學生，組織活動，激發學生熱情，調動學生積極性。我們知道，現在的學生更具有獨立的思想，再不像以前那樣對老師惟命是從了。對待學校和班級的各項制度和規定總是喜歡說三道四，發牢騷，喜歡與老師對著干。那么，這時班主任首先就要用“嘴”來征服他們。伶牙俐齒，用三寸不爛之舌說服學生，做好思想工作。要能說得過學生，首先要善于清楚地，有邏輯地表達自己的意思。其次，要講究語言藝術和技巧，讓學生被你說得心服口服，無法可說，最后他們只能照著辦。如果一個班主任不善于講話，不懂得溝通藝術，無法說服學生，那么他的工作只能處于被動局面，無法正常地開展班級工作。

另外，班主任還要學會充當心理輔導者的角色，了解基本的心理咨詢和心理疏導的方法，即班主任要學會治心理病。由于環境，家庭背景以及自身各方面的因素，造成了一些學生心理上出現障礙，患上了心理疾病。而這些問題只能用心理治療的方法來解決。如果班主任不懂得心理學，那就很容易“對牛彈琴”，浪費精力，貽誤青春，甚至收到相反的效果。所以，雅斯貝爾斯曾經說過：“教育的本質是心靈的教育，是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒一個靈魂。” 因此，要當好班主任一定要學好心理學，在了解學生和自身心理的基礎上不斷探尋心靈教育的規律，讓我們的教育真正抵及學生的心靈，這才是最打動人心的教育。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。班主任工作確實是一門學問，有很多值得我們大家探索和研究的地方。今后，我將繼續勇往直前，奮斗不止！

第二篇：讀《我是個算命先生》后感

讀《我是個算命先生》后感

致：善男信女們

書雖然好看，但總感覺作者不厚道，象把同行的給賣了。迷信是不好的，但算命的也沒什么錯，就找三餐。算命的多數是照書而算的，詐騙的目的還是少數的（但有）。再說算命這結果就是給人參考和指導用的，怪的是世人多愚味，把它當人生結果看了，算命的目的是趨吉避兇，不是聽天由命。

人有不可的掌控部分（如生老病死），也有可掌控的部分。不可掌控的部分操之在天（自然），可以掌控的部分是操之在我們每個人的手中，人是有主觀能動性的。有時算命也是可以讓我們發現自己不注意的優缺點，這也是不能全盤否定算命的意義的，這就要看每個人怎樣對待自己算命的結果了。算命算出不好時，我們要合理地檢討自己，合理地發現自己哪里不好，合理則信不合理則不可取（因為算命先生水平有高低）。然后我們要發揮我們的主觀能動性，去把合理的缺點改過來，以達到改運目的。如算出好命的也不要太過興奮，你要發現好在哪里，這種好有沒有損害到他人，有沒有利已利人，這樣才能讓你沿著好的方向繼續努力，否則好命也是不屬于你的。這就是算命的意義——趨吉避兇。

算命只是預知命運的手段，而不是決定命運的工具。再說，命運是不定的變化的，最終的人生結果只要看每個人的造化了——看你怎樣對待和把握算命的結果了！這本書就給了我們最好的答案，值得我們去參考和深思。

第三篇：讀《千億個太陽》有感

讀《千億個太陽》有感

如果以人的生命歷史來衡量，太陽和其他恒星的變化進行的如此之慢，以至現在用肉眼所能看到的恒星的性質，和公元前150年希臘天文學家西帕哈斯所看到的沒有差別。在我們這顆行星上出現懂科學智慧人類以來的時間很短，人類至今還不能直接記錄恒星隨時間的演化過程。雖然我們也發現一些恒星的亮度會隨時間的變化而比變化，但這只是一些起伏現象，和恒星的演化效應不是一回事。可以把他們比作蠟燭中的火花。火花和蠟燭中的能量全部耗盡，即與蠟燭燒盡沒有直接的關系。我們沒有直接觀測到恒星的老化現象。假如我們能有足夠長的時間等待，那么應該能夠察覺到到恒星的衰老。

一個想要知道恒星隨時間演化規律的天文學家，可以和一只想在短暫生命中了解人類衰老過程的果蠅相比擬。我們置身于它地位來想想；如果它從早到晚總在觀察一個人，那么它不會發現這個人有明顯的衰老。人變老比果蠅變老要慢得多。果蠅可以觀看到各種類型的人；女人的男人，矮個子的喝高個子的，淺色皮膚深色皮膚的。它不知道它所看到的是不同類型的人，還是同一類型而處于不同老化階段的的人。他只是在它的生命中看到人類的一瞬時的情形。他不知道，一個矮人是不是永遠是矮的，淺色皮膚的人會不會演變成深色皮膚的，男人會不會變為女人。當我們觀測恒星時，我們也處于同樣境地。我們只看到恒星總體的一個瞬間圖形，看到有各種類型的恒星，例如看到有一顆奇怪的星圍繞著天狼星轉動。

本書著者魯道夫·基彭哈恩是60年代密近雙星質量轉移演化理論的創始人之一，1985-1991年曾擔任國際天文學聯合會副主席，曾著有恒星的結構和演化（1990年）。本書深入淺出地介紹了恒星能源、結構和演化、射電脈沖星、密近雙星質量轉移、致密射線星、恒星晚期演化、恒星的誕生以及地外生命與地外文明的知識。全書基本上撇開了數學公式，運用了許多生動比喻，敘述了許多著者親身經歷的故事，是一本頗有特色的科普著作。，閱讀了一下，寫得很好，本書介紹了恒星能源、結構和演化，射電脈沖星、密近雙星質量轉移、致密射線以及地外文明的知識。全書基本上撇開了數學公式，運用了許多生動比喻，敘述了許多著者親身經歷的故事，是一本頗有特色的科普佳作。本書講到太陽的能源恒星就像天上的核電站脈沖星并不脈動恒星偷竊恒星的物質一顆白矮星的誕生烏呼魯的故事武術仙座中的射線星恒星的結局旋臂是什么恒星是如何形成的銀河系中有100萬個載有生命的行星嗎，重力和氣體壓強如果忽略快速進行的中間過程，則恒星應始終處于平衡狀態。作用在內部各層上的恒星物質的重力和氣體壓力互相平衡。假如沒有氣體壓強，所有的恒星物質都會向恒星中心塌縮。但如果沒有重力，氣體壓強就可以把全部物質拋散到空間中去。因此在恒星內部必須可以進行自動調節，使得在每一處的這兩種效應都互相抵消。這個平衡條件有助于我們計算出恒星內部各處的氣體壓強。我們已經看到，愛丁頓利用這個條件估算出了太陽中心處的壓強，并由此而得出該處的溫度為4000萬度。為了能夠成功地進行計算，人們還必須對組成恒星的氣體有所了解。組成恒星的物質并不是什么奇特而神秘的物質，它們就是我們在地球上早已熟知的物質。對于作為恒星主要組成成分的氫和氦以及其他元素的性質，長期以來人們在實驗室里早就進行過研究。雖然在地球上物質的密度不可能像恒星內部那樣大，溫度也不可能有恒星的溫度那么高，但我們掌握的知識已經完全能夠使我們估算出恒星內部的物質性質。有一個特別幸運的環境可幫助我們了解恒星內部的物質性質。我們生活在氣體密度很小的地球上。如果將大氣中的空氣或其他的氣體進行壓縮，使其密度達到水的密度或者更高，則它們的壓強的變化方式會更加復雜。氣體可以變成液體或者固體，但變化以后它們的所有性質也隨之變得更加復雜，因此沒有人能確切地知道地球中心處的物質性質。人們對地球內部的情況知道得很少，之所以這樣，是因為當原子被強烈壓縮而彼此靠得很近時，它們的原予殼層會互相干擾，不同原子的殼層相互間怎樣作用的細節至今還不能計算出來。但恒星內部的情況恰好相反，那里的溫度很高。雖然恒星內部物質的密度很高，但同時溫度又很高，因而使得原子早就失去了 在

中學時代熱衷于閱讀各種跟天文相關的書籍，從天體物理到霍金，那個時期湖南科技出版社這一系列的書都搬回了家，只是好奇，為什么少年對于宇宙生命等事件萬物之間的玄機那么感興趣，而如今天成年人只是關心物質享受，似乎已經忘記暑假在黎明時刻收起望遠鏡回家，在星空的夜晚登上山頂只是為了看日出。其實世界還很奇妙的，只是老化的心失去敏銳的感受。看了這本書 感覺最深的就是宇宙的深邃....千億個太陽在百億年的時間中不斷的出生 成長 爆發 和 凋零.那是一種遠比我們所能理解與想象的極限還要廣大無數倍的生命.同時也感嘆于人的偉大,如此渺小的我們是如此癡迷的研究著如此龐大與如此深邃的問題...這部分討論的是宇宙學，與前面兩章介紹物理天文學的原理與應用截然不同。真正精彩的是，在介紹了第十章、十一章的廣義相對論面對奇點的困難，和努力解答”紅移現象“與”奧伯斯佯謬“時其他人引用”大爆炸“之后，作者在最后一章提出自己喜歡的”宇宙穩態理論“。”大爆炸“理論現在確實家喻戶曉，也許是因為謝耳朵吧。但是”大爆炸“理論有幾個我不喜歡的地方： 1，廣義相對論面對奇點； 2，使用宇宙尺度上的膨脹來解釋現有的”紅移現象“相關認識，順便說一句：2011年諾貝爾物理學獎的發現——他們“通過觀測遙遠超新星發現宇宙的加速膨脹”——這令我更加懷疑”紅移現象“的現有認識 3，默認的條件除了”光速不變“與”測不準原理“之外，還有質量，質量是不變的（E=mc2的質能轉換除外）試想一下，如果問題2與3被重新評估呢，即如果質量不是不變的呢，如果”紅移現象“有我們認識到的現在不同的規律呢？那么也許我們對宇宙的理解就不一樣了，從而可以解決問題1。作者在最后一章就是這樣的，和我這個門外漢的”白日夢“相合拍，用粒子質量隨時間的可變來重新評估問題2與3： 粒子質量恒定+宇宙膨脹<———>粒子質量膨脹+宇宙穩態 顯然這種轉化是很有用的，而且是有趣的。然而，粒子質量隨時間的可變雖然解決了宇宙在逆時間上的奇點（這里就可以擺脫討厭的”大爆炸“理論了），但是帶來了粒子質量的”0時“。而作者出色地應用粒子質量的”負“來解決我的恐慌，把我們觀測的宇宙用0質量封閉曲面來表達。描述的封閉有限宇宙（這里指的是我們可觀測的宇宙，就是”奧伯斯佯謬“中的宇宙，不是”完全宇宙“）圖景倒是我喜歡的，總的說來，這部分作者在努力發揮個人見解，實在好高深，我只能理解一二，并對 ”大爆炸“理論受到的挑戰”幸災樂禍“！

我們的宇宙有無數和太陽一樣的恒星，正是他們組成了我們夜晚看見的滿天繁星。這本書介紹了恒星能源、結構和演化，射電脈沖星、密近雙星轉移、致密X射線以及地外文明的知識。這一切的一切都讓我們所在的宇宙有了更深的理解。從我剛才列舉的值來看，你可能以為他很深奧，但全書基本上撇開了數學公式，運用了許多生動比喻，敘述了許多著者親身經歷的故事，如他把恒星比作人，用人的各個年齡來生動的比喻恒星從誕生到變成超巨星或中星子的演變過程，并配有精美的圖畫讓嚴謹的知識變得生動有趣，讓我們初步的理解深奧的天文知識。通過它我從太陽系飛過銀河，飛到銀河系的邊緣，看到無數色彩絢麗形態優美的地外星系，他們如此迷人，有如如此神秘，我想他們一定是在等我去探索，去發現，去開創人類知識的邊疆。雖然因為我現在的知識還很有限，無法完全弄懂有些知識，但我相信，只要我努力學習知識，我總會有一天會在魯道夫.基彭哈恩構建的璀璨星空自由遨游，到達未知的遠方......

第四篇：讀《班主任工作優秀案例》有感

讀《班主任工作優秀案例》有感

宿遷：楊 磊

自畢業到現在，走上教師崗位已十四載有余，其中擔任班主任工作將近十年，作為一名小學班主任，每天都要去面對許多繁雜瑣碎的班級工作，我深感困惑和迷惘，但最近我有幸拜讀了《班主任工作優秀案例》這本書，讓我茅塞頓開，也使我今后的班主任工作一片“柳暗花明”。

理論聯系實際，注重以典型的案例揭示深刻的教育道理，同時以獨特的視角進行了專業的點評，是《班主任工作優秀案例》 這本書最大的特色，它為我們班主任自身工作水平的提高找到了實踐依據。通讀這本書，對于班主任工作的成功之處，我有兩點認識。

一是“愛”。《班主任工作優秀案例》中提到“對學生的嚴格要求應該是嚴出于愛。“一分嚴格之水，要加九分感情之蜜能釀成甘露。”這一點我感受特別深，愛學生才是班主任順利和有效地進行工作的重要條件和前提。因為愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和情感最好的、最行之有效的手段，我們應該放下所謂的師道尊嚴的臭架子，去重視學生和平等對待學生，以無微不至的愛去感化每一個學生，讓學生處處能感受到春天般的呵護與關心，這樣孩子們才會對你敞開心扉，說出自己的心里話，這樣才有利于加強師生之間的溝通，才有利于班主任及時的了解學生的心中所想，不斷調整工作思路，使班級中的各項工作有序、有效開展。

二是“寬容”。《班主任工作優秀案例》中提到“教師要以學生的角色為自我聯”，將心比心、設身處地的為學生著想，為學生服務，當學生在思想、學習、生活以及心理等方面感到困惑、困難、苦悶的時候，都需要班主任的理解。是啊！人非圣賢，孰能無過？更可況是小學生呢！學生的個體差異是非常明顯的，正所謂“人無完人，金無足赤 ”，學生犯錯是在所難免的，可是有的教師不能容忍犯錯的學生，學生一旦犯下錯誤，要么大聲訓斥，要么罰站，甚至棍棒加身，這樣的教育對學生是極其不利的，甚至造成各種負面影響，例如逆反心理、厭學心理等，致使班級管理工作難以順利開展。

總之，班主任的工作是一項長期的、復雜的工作，但只要班主任有愛心，有寬容之心，那么你的班主任工作一定會再上一個臺階！

第五篇：讀《優秀班主任九項修煉》隨筆

讀《優秀班主任九項修煉》隨筆

本學期結束前校長布置一個任務，就是每位教師在暑假期間自己去買一本關于教育教學方面的書籍，并在看完后完成一篇心得體會。于是我就出于對自身的考慮，作為一名剛年滿兩年工作的年輕教師，在教育管理和教學管理上都需要不斷的學習和提高，尤其是在還沒有正式當上班主任之前，對于如何管理好一個班級，如何做好一名優秀的班主任的學習和提高是尤為重要的。所以我選擇了這本《優秀班主任的九項修煉》。該書全面的從管理與心理兩個角度教你如何處理班級中可能出現的問題，讓你的班級成為學校最好的最優秀的集體。

運籌帷幄，日常工作管理

作為一名優秀的班主任，首先要做好日常工作的管理。一個班級的班風是好事壞，班主任是很重要的，這得益于班主任日常的管理。作為班主任最好充分的了解本班與同年級其他班相比的優秀和不足，然后制定一個相對合理的班主任計劃，以求工作起來目標明確，有的放矢。這樣你的班級就有了明確的發展方向。接下來在你接受新的班級之后會有一段磨合期，這個磨合期非常重要，因此，教師要注重在與班級磨合期發揮的作用，并把自己的角色定位好，發揮好管理引導的作用，不能無所適從，放任自流。班主任要在管理上發揮主導作用，使班級形成優良的班風。班風的形成，規范、輿論、風氣和凝聚力都起著重要的作用。但是班主任在管理上面也不能一味的“萬事都要管”的氣勢，這樣只會使得工作效率不高，工作效果不理想。因此當班主任“導管”初見成效，班風逐漸形成之后，教師就需要進行“戰略轉移”讓“新的管理者”上一線，這時班主任要起輔導作用，主要工作就是培養、使用班干部，采取不同的方式培養學生的主體性。班主任要選好班干部團隊，要鍛煉和培養好班干部，通過培養和引導增強班干部的能力，其次班主任必須及時清除學生干部的心理障礙和學習障礙，再次班主任需要對他們持續地傾注關心和進行鼓勵。等班干部可以獨擋一面的時候，班主任的工作任務就會輕松很多了。

班級每周的主題班會對于班主任管理也是很重要的，主題班會是在班主任的主導下，全體學生共同參與的，為解決班級或學生成長中存在的教育問題，圍繞某個主題而實施的班級活動，對學生進行思想品德的教育。主題班會是對學生進行自我教育的有效方式。它具有情感感染的功能，可以增強班級的凝聚力，可以

引領班級的集體輿論從而形成良好的班風。可以激勵學生成就動機，促進學生全面發展。

在“數字管理”方法中班主任要對學生做到“心里有數”。了解學生表現情況以及對這些情況做分析推斷，管理要做到有理有據，賞罰分明，保證公正。對于班級的紀律，我們必須有“法治管理”的觀念，“法治管理”不僅是要保證紀律的執行，也是重在培養學生的規則意識，要讓學生知道班級是有紀律和規則存在的，不可以輕易的去破壞。但是一味的進行“法治管理”也是不可行的，班主任既要有效的利用紀律和規則去約束和警告學生不能違反班級紀律，更加要把握紀律處分的原則和這個“度”。除了“法治管理”教師還需要用自己的愛心、關懷、理解去鼓勵和教育學生，進行情感的教育，才會使這類犯了錯誤的學生從心底里真正的去接受改正。

教育學生必須因材施教，每個學生都有自己的性格和特點，要采用最適宜他們的教育方法。這樣才可以起到真正的效果。教師要學會抓住問題學生的心理特征，取得他們的信任，以“人治管理”來管理班級，不同人用不同的方法，不同的說話方式，不同的教育方法，使得每個學生都能起到成效。因此從三個管理模式來正確的管理班級，班級一定會形成很優良的班級作風。

作為一名優秀的班主任，其威信肯定是很重要的，如果一個班主任沒有一定的威信那么他肯定是治理不好班級里面的不良做份，不好習慣以及違反的行為，學生也就不會乖乖的聽從班主任的安排。但是班主任的威信應該是建立在贏得同學們的信任、引導集體朝著正確的方向發展的前提下，而不是因為學生懼怕班主任導致的。首先班主任應該是一名合格的教師，在管理班級過程中，體現出領導風范。身教言傳，以德服人，以情動人才應該是班主任威信的前提，班主任還應該學會如何去表揚學生和批評學生，才能達到最好的效果。

班主任還要學會處理好課堂的一些問題，比如：課堂中師生的沖突、課堂上的意外狀況等等，在課堂上教師要注意控制自己的“火氣”，規范調控好自己的言行，表現良好的人格修養和較高的教育技巧，提高化解師生沖突的技能。當教師遇上較差的課堂紀律，如果不分青紅皂白呵斥鎮壓，往往只會適得其反，雖然有時候可以奏效，但實在是有失教師的風度。這時我們可以暫停講課，微笑著、沉默著，讓學生自己省悟，可以改變自己的教學語言和方法，使其更加有吸引力

或機智提問吸引學生思考，總之要對學生有一個善意的認識，肯定他們不是故意讓老師難堪的。

一名優秀的教師，一定要善于與學生進行良好的溝通，教師必須學會傾聽。良好的與每一位學生進行溝通你才可以了解學生的性格和特點，學生才會覺得老師在關心他，理解他，才會對老師講的有所考慮和領悟，認真聽老師的話。教師在與學生溝通的同時也要注意傾聽學生內心的想法，傾聽不僅可以幫助老師了解學生內心真正的想法，還可以使得學生更加信任老師，會把老師當做自己的朋友，并且什么時候都會坦誠自己內心的世界。現在越來越多的案例表明：學生認為“老師不關心我們”。這就證明師生之間缺乏溝通，我們要的是真正的溝通而不是無意義的對話，要溝通中傾聽，溝通中反饋，要注意溝通的有效性，注意學生的特點，考慮周詳之后在說。做到真正的溝通，更好的拉近師生的關系，加強班級的管理。

優秀班主任的管理不光在于言行更加在于注重心理的教育。俗話說的好，寓教于樂。我們要注重培養學生的學習興趣，注重發現學生的興趣所在。學生興趣起來了自然會自覺的去學習。有了興趣之后要重點培養學生的問題意識，愛因斯坦曾說過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”因為解決一個問題所用到的知識是前人總結的，需要的技能是前人積累的，而提出一個新的問題，卻需要批判性思維，需要有創造性和想象力。提出問題可以說是思維活動的最高境界，是一種能動的理想的沖動，因此發現問題和提出問題能力的培養對于提高學生的整體質量顯得尤為重要。所以教師應該重視學生的問題意識，引導學生提問的意識、鼓勵學生提問，并培養學生探究精神與創新意識。學生對學習有了興趣，養成了提問的意識，才可以更好的進行學習，學習才可以進步，才能對自己所學的事物有探究精神和創新意識，教師也可以真正的做到寓教于樂。

對于學生的道德意識，作為班主任也是重中之重啊。提高學生的道德品質，讓學生有正確的判別是非的能力，懂得禮義廉恥，學會做人的基本思想道德。如果學生在校期間無法養成正確的道德風尚，那等上了社會學生在道德上就會很容易犯錯誤，所以我們可以用很多的方法去對學生進行道德教育。比如我們可以開展關于“道德意識”的主題班會，或是利用故事的形式去教育學生學生注重“道德意識”。當學生在道德上犯了錯誤的時候我們可以用“角色扮演”的方式去教

育學生讓其認識到自己的錯誤，從而提高學生的道德意識。

要做一名優秀的班主任，首先必須使班級形成良好的班風，培養出來一幫有能力的班干部幫助自己管理好班級，學會在主題班會上總結班級的近況和處理一周以來的班級事務。用嚴格的紀律和教師的關懷去管理班級，建立班主任的威信，學會處理好課堂的突發事件，處理好不聽課的情況，與學生之間進行良好的溝通理解，培養學生的學習興趣激發出學生的探究精神和創新意識，注重培養提高學生的道德意識，教師不僅要教授學生科學知識，還要傳授學生一技之長，更重要的是我們要育好人。一名優秀的班主任正是在一名優秀的教師的基礎上，教育好學生走每一步路，做每一件事，正確的引導他們的一生使他們的未來前程似錦。最后希望每個老師都可以成為學生學習的好老師人生的好導師。