第一篇：我是個失敗的班主任

我 是 個 失 敗 的 班 主 任

——有感于新營中學2005——2006年度第一學期K一3的班主任工作

新營中學K一3班主任李水溝

題頭語：

一個學期結束后，作為班主任都要完成一門必修課——寫一份工作總結，總結一學期來你對班級工作的管理過程中有過哪些成功經驗或失敗教訓。絕大部分班主任的工作做得井井有條，因而寫到失敗教訓的總結難得一見。成功固然可喜，失敗又何嘗可悲？至少失敗的教訓可以給人以啟示，讓人們在今后的工作中能做得更好。鑒于此，這學期身為老班的我，就大膽地毫無保留地把自己當班主任過程中的一些不足之處寫出來，希望各位同仁不要見笑，更希望各位同仁能為我指點迷津，讓我在今后的工作中能有章可循，盡量少走一些彎路，那么我將不勝受恩感激！！

常言道：鐵打的班主任，流水的學生。一眨眼，我已經工作六年整了，學生也一撥又一撥的來了走，走了來。今年，學校又讓我當起了普通班K一3的班主任。本以為當了五年初中班主任的我，對班主任工作早已是輕車熟路了，做起學生的工作來應當是得心應手的；總以為初中與高中的班級管理工作差不多，八九不離十；可是我想錯了，錯得一塌胡涂，錯的最終結局是對于這學期的班主任工作，我徹徹底底地打了一場敗仗，而且敗得慘不忍睹。

短暫的輝煌——其實我不懂學生的心

談起今年的班主任工作，不能不談起軍訓。為期5天的軍訓生活不可謂不苦，可學生表現相當不錯，認真訓練，不怕苦，不怕累，特別是在最后一天的檢閱比賽中又取得了較好的成績，這可讓當班主任的我心中暗喜，原來這個普通班并不普通。開學初，同學的良好表現也是有目共睹的：上課積極回答問題，課后按時完成作業，班干部又團結協作，學生既有班級榮譽感，又很尊敬師長。因而也頗受班科任老師的好評。這又讓我心中更喜，看來，這班學生不僅不普通，甚至還可以說有點優秀。因此這段時期，身為老班的我對班級工作太過疏忽，把所有工作全權交給班干部，讓學生實行自主管理，又總做著一廂情愿的事——認為學生很自覺，還總以為自己憑著這幾年的經驗，早已對學生的心理了如指掌了。但后來的事實證明我想錯了，其實我并不懂學生的心。因為這段輝煌的時期太短了，短得猶如曇花一現，我還來不及再享受一下這段輝煌時，不愉快的事情就悄悄地走來了。

漫長的煎熬——想說愛你不容易

第一件不愉快的事是上課紀律變得一團糟。古時候學校里那種“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”的良好讀書氛圍，在我們K一3竟演變成為“風聲雨聲吵鬧聲，聲聲刺耳；大事小事班級事，事事煩心”的可悲局面。課堂熱鬧得猶如菜市場，學生高分貝的講話聲音蓋過教師低分貝的授課聲音，吵得很多科任老師意見連天，稍微有點心思想讀書的學生也頗有意見，最后連校長也驚動了，讓他老人家也要不 1

辭辛苦地親臨本班訓話，足見K一3的紀律之亂已到了聲名狼藉的地步了，以致驚動了學校的“中南海”。

第二件不愉快的事是學生之間出現友情危機。學生之間鬧不團結，搞小宗派，班級之中出現“校園五劍客”，還有“歡喜六冤家”，三個一伙，五個一群，七個一派，九個一隊，十個一幫，搞得班級沒有任何凝聚力，就像一盤散沙，班級氣氛很不和諧。“渡盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”的現象不會發生于她們身上，她們身上只會出現“大道朝天，各走一邊”的“悲慘世界”。這種不友好的氛圍讓不少學生傷心，科任擔心，老班寒心。

第三件不愉快的事是學生自由懶散。不少學生喜歡與“遲到”稱兄，又愛與“曠課”道弟；打掃衛生時常常是少部分學生在任勞任怨，而大部分學生卻做著“偷工減料”的事情。兩個勞動委員受了很多苦，吃了很多虧。在此老班先要從心底真誠地對她們說聲“謝謝”。

第四件不愉快的事是同班女生打架。兩個本有一點小誤會的學生，由于身為老班的我沒有及時給她們調解，導致她們的矛盾像滾雪球一樣，越積越大，終于在某一天像火山一樣爆發了，雖然只是小打小鬧，但同班同學打架畢竟有損班級形象，正所謂“家丑不可外揚”呀！

第五件不愉快的事是某些學生認為老班偏心。老班也知道人的心原本就不長在正中間，因而偏心再所難免，但作為一個老班，最傷心的莫過學生認為你處事不夠公平，而失去對你的信任！！

第六件不愉快的事情是學習風氣不好。學生大面積厭學，他們抱著一種做一天和尚撞一天鐘——得過且過的心理來學習，因而大部分學生的學習成績慘不忍睹。期中考全班成績“榮居”整個年段第一名（可惜是倒數第一）。

面對這樣的班級，老班我能說什么呢，只能無奈地說一聲：K一3，想說愛你不容易！

苦難的歷程——我真的好累

當初的粗心大意所帶來的負面影響，竟讓我要用一個學期的時間去承擔，竟讓我整整度過了一個學期的苦難歷程。

為了對得起那些好學的學生，為了對得起學生家長，為了讓班級面貌有所好轉，我不得不常回班級看看，看看學生的表現是不是變好了，看看班級紀律是不是好轉了，不論有課沒課，都要一如既往。常常是我身在家里，心在班里。面對這樣的班級，我每天要處理很多不愉快的事情，因而年段室自然而然地成了我的辦公室，更確切地說它成了我的“審判室”，我也儼然由一個教師變成了一個“法官”。這不，又有科任來告狀了，班上的某某同學上課不認真，還出口頂撞老師；某某學生作業沒有按時完成，教育他幾句，他還理直氣壯地羅列了一大堆理由來反駁；某某學生上課又遲到好幾分鐘……諸如此類的事情不勝枚舉，真可以說是“大案”三六九，“小案”天天有。照這樣審判下去，沒有任何審判經驗的我，完全有可能成為一個經驗豐富的審判官，看來中國的審判官差不多都是這樣熬成的。

我不僅是個“法官”，而且還是一個“巡視員”，沒課時常常要站在教室外面盯著學生的一舉一動，一顰一笑，有時一站就是半節課，甚至連科任老師也不知道。難怪有學

生說：老師啊，你還真像個幽靈，我們會被你嚇死的。唉，我又何嘗愿意？可為什么當初我要太過縱容某些學生的所作所為呢？為何總相信“愛玩是學生的天性”這樣害人的鬼話？為何總天真地死守“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的教育怪論呢？為何總想搞什么“微笑教學”與“寬容教學”呢？為何不想想自己是個班主任，而不是科任呀，怎能讓“懷柔”完全替代了“大棒”呢？唉，自己釀的苦酒，只好自己喝了。遺憾的是這學期我用足了十分的耕耘，卻換不來班級一分好轉的收獲。我真的好累！！

有感而發1：俾斯麥，我突然好想你喲，如果讓你當班主任的話，你的“鐵血政策”定會讓你成為國際上一個優秀的班主任！！

有感而發2：沒有當K一3的班主任之前，我是個極為活潑快樂的人，可當了其班主任之后，我就整天唉聲嘆氣的。到底是誰偷走了我的快樂？！

絕望的反思——我拿什么來拯救你，我的K一3啊

反思一：當一個班級的學生隨便到可以與老班在任何場合稱兄道弟時，不是這個班級的學生太過沒有禮貌，抑或太幼稚，就是這個老班太沒有威嚴。試問一下：一個沒有威嚴的老師能當班主任嗎？？？

反思二：當一個班級天天要班主任像保姆一樣跟在身邊時，這個班級是不是已到了不可救藥的地步了？？？

反思三：當一個班級的班風還在“聲名狼藉”的原地踏步時，不是學生太狂妄，就是老班太無用。再問一下：一個太無用的老師能當班主任嗎？？？

反思四：走進K一3，為什么老師的表情太冷漠，心情太郁悶，腳步太沉重？！反思五：為什么軍訓時期與開學初班級那種和諧友好、朝氣蓬勃、力爭上游的良好氛圍竟會成為老師永遠的回憶與現在的遺憾呢？K一3，你能否再有一片祥云來罩著呢？？？

反思了這么多，總感覺自己為班級付出了太多，卻沒有換來班級的一點點回報。我只能發出一句絕望的吶喊：我該拿什么來拯救你，我的K一3啊？！

永遠的教訓——讓我歡喜讓我憂

教訓一：作為一個班主任，走進教室的表情只能是除了嚴肅，還是嚴肅，絲毫不能帶半點笑容，否則學生會認為你沒有任何威嚴！

教訓二：作為一個班主任，不能與學生走得太近，更不能與學生當朋友，否則學生會沒大沒小，進而影響到其他科任老師上課的紀律！

教訓三：作為一個班主任，不論是初中，還是高中，都要從一開始就在學生面前樹立一種威嚴，讓學生覺得你不是一個性情太隨和的人，進而在學生面前樹立一種威信！教訓四：不要太相信某些學生的信誓旦旦的保證，那都是欺騙我們這些善良老師的美麗謊言！

教訓五：不要太相信一些教育報刊雜志上介紹的教育學生的方法，如“寬容教育”“微笑教育”“多給學生自由，少給學生束縛”等，這些純粹只是以一些特例來替代一般大眾化的事實所得出來的說起來好聽做起來實效卻不大的所謂“教育技巧”罷了！

教訓六：對學生絕不能一碗水端平，一視同仁的教育只能是空中樓閣式的教育！！

教訓七：生性太過隨和的人，不適合做班主任這種嚴肅的工作，否則只能既讓自己受到傷害，又給學校帶來負面影響。總而言之，就是既不利己，又不利人。因為我就是一個絕好的反面教材，前車之鑒啊，望各位同仁切記切記！！

失敗的教訓固然給我帶來了不快，同時也給我和各位同仁敲響了警鐘，讓我多少有了一點欣慰！這樣的教訓真是既讓我歡喜又讓我憂呀！

難得的收獲——你們的鼓勵體貼勤奮感動了我在今年的班主任工作中，唯一讓我感到欣慰的是一些學生的善解人意，一些學生的真誠鼓勵，一些學生的勤奮好學。這些是我這學期中最難得的收獲！

收獲一：一個班級中，除了老班外，最重要的角色莫過于班長。很慶幸，我發現了一個百里挑一的班長高雅君，對班級工作的積極認真，對老班工作的大力協作，讓她成為老班的一個得力助手。盡管她也有遇事太過沖動的不足，但作為一個班長，她的確做得無懈可擊！我真的很感謝她！

收獲二：當然除了班長之外，其他班干部大部分都很盡職盡責。比如：團支書吳娜榮、勞動委員呂燕梅與李雅明、語文科代表蔡月婷、宣傳組的所有成員等，她們為了班級都做付出了很多很多，卻不求任何回報！我真的也很感謝他們！

收獲三：在K一3這樣的班級中，還有不少學生能夠勤奮習，真正做到了“出淤泥而不染”，他們也算為班級挽回一點面子！我也要感謝他們！

收獲四：我曾一度對班級失去了信心，也曾對所有學生說過“要放棄對他們的管理，讓他們為所欲為”的喪氣話，但正當我情緒最低落最彷徨時，是兩位學生給了我安慰，給了我鼓勵，讓我重新振作起來。她們就是班長高雅君與語文科代表蔡月婷同學，她們在一本筆記本給我寫了這樣幾句話：“除非我放棄，否則我永遠不會失敗”“揚起你的微笑，把影子留在身后”“冬天來了，你的腰還疼嗎？要注意點身體，身體是革命的本錢，沒了本錢怎么革命呢”，這些飽含學生最純潔情感的話語，深深感動了我，讓我從彷徨中清醒了過來，讓我從一蹶不振中再次重整旗鼓，真的，我很感謝她們，完完全全從心底感謝她們！！

為什么我的眼里常含淚水？因為你們的鼓勵體貼勤奮感動了我！

苦澀的結局——我真的好失敗

盡管這學期我還有一些收獲，但作為一個班主任，只贏得了小部分學生的認可與信任，卻失去了大多數學生的支持與愛戴，這是最失敗的。

后記：

作為一個班主任，上不能受到學校領導好評，下不能得到學生信任，你說我不失敗嗎？！但有句話說得好：如果說成功是一首詩，那么失敗未必不是一首歌！因而我就權且把今年當老班的失敗當作一首歌來唱吧。我相信只要敢唱，班級上空定會響起一曲和諧的教育之歌，我更相信K一3的明天會變好！！

2006年1月9日晚于宿舍初稿

第二篇：失敗是個未知數教案

15、失敗是個未知數

教學目標：

學習課文運用事例論證的寫法，理解其表達作用。引導學生體會失敗不是最終結果的含義。教學重點：

理解事例論證的表達作用。教學難點：

能夠結合自身實際，從失敗中吸取經驗和教訓，找到成功之路。教學過程：

一、復習檢查。

提問：在課文第一段中提出了什么論點？

（失敗是個岔道口，一條通向徹底的失敗，一條通向成功。）

二、導入新課。

作者提出了這個論點，他用了什么方法來證明呢？

三、學習第二段。

1、朗讀第二段，獨立思考：威靈頓將軍的故事給了人們什么啟示？

2、討論：

（1）課文講了一個什么事例？

（2）威靈頓將軍從什么地方得到了啟示？（3）找一找，從哪些詞語可以看出？

3、組織交流以上問題。（威靈頓將軍吃了敗仗后，從蜘蛛一次次拉絲結網中受到啟發，重整旗鼓，打垮了對手拿破侖。）

4、理解“毫不氣餒”“重整旗鼓”“赫赫有名”的意思。

5、把反問句改成陳述句，并說說它的作用。

威靈頓將軍的故事，不正好說明失敗并不盡是最終結果這個道理嗎？

（用反問句作結加強了語氣，闡述了“失敗不是最終結果”這個道理。）

6、師小結：這個故事告訴我們，偉大的成功者善于在失敗中吸取經驗和教訓，找到成功之路。

7、指導有感情的朗讀第二段。

三、學習第三段。

1、指名朗讀第三段。

2、思考：這一段激勵我們要怎么做？

3、集體討論交流。

4、把最后一句話，改成另外一種性質的選擇，把改句寫在后面的橫線上。當我們失敗之后。

5、流暢地朗讀第三段。

四、討論：

1、全文的中心論點是什么？論據是什么？

2、課文運用了哪些論證方法？主要運用的是哪一種？

五、總結全文。

失敗 → 痛苦 → 心灰意冷、一蹶不振 → 徹底的失敗 失敗→（）→（）→ 成功

六、情感教育。

師：你在生活和學習中遭遇過失敗嗎？你是怎樣做的呢？結果怎樣？學習這篇課文以后，再遇到失敗，你會怎么做呢？

七、結束語：同學們，我們馬上就要初中畢業了，今后，有的同學會繼續讀書，有的同學可能就此走入社會。我們的生活和學習不可能永遠一帆風順，在面對挫折和失敗的時候，只要我們努力拼搏，一定能夠成功。板書設計：

15、失敗是個未知數

吃了敗仗，落荒而逃 → 失敗 ↓ ↓

又痛苦、又懊喪 → 痛苦

↓ ↓

重整旗鼓 → 吸取教訓、奮起拼搏 ↓ ↓

反敗為勝 → 成功

第三篇：失敗是個未知數-教學教案

教學目的：

一．教育學生在失敗面前要采取正確的態度。二．學習本文親切、形象的語言。教學重點：

正確理解“失敗是個未知數”的道理。教學難點：

體會本文親切、形象的語言。教學方法：

以學生自讀、練習為主，教師提示為輔的方法。教時：1教時 步驟：

一．學生自讀課文，并完成下列作業。

1．看課文或查工具書，解釋下列詞語，并給加黑字注音： ①一蹶不振jué ②氣餒 ③重整旗鼓 ④怯懦 ⑤心灰意冷 ⑥赫赫有名。

2．這篇文章的焦點是什么？為什么說“失敗是個未知數”？

3．為了論證論點，課文選用了什么典型事例？這個事例說明了什么道理？ 4．本文語言十分精彩，有的親切，有的形象，試分別舉些例子出來。三．檢查交流作業，明確： 1．略

2．本文的論點即文題：“失敗是個未知數”，人們在失敗面前有兩種態度：一是心灰意冷，一蹶不振，走向徹底的失敗；一是汲取教訓，奮起拼博，有可能走向成功。采取哪種態度，就有可能產生哪種結果，因此說“失敗是個未知數”。

3．課文選用了19世紀英國將軍威靈頓從蜘蛛在風里結網的情景中引發出一個巨大的啟示，于是重振旗鼓，終于反敗為勝，打垮了對手拿破侖的典型事例，有力地說明了“失敗并不是最后的結果”。

再說形象性。總體上把人生比作一條路，便于形象地說明道理。把失敗比作“載跟頭”，把失敗后繼續奮斗比作“爬起前行”，把失敗的痛苦，比作“下一站”，“不是終點站，而是岔道口”，至于敘述典型事例一段，更是具體形象。三．課文總結：

這篇課文道理分析中肯，而且用典型事例來印證道理，事例又講得十分生動有趣，增強了說服力，很鼓舞人心。我們今后在失敗面前要采取正確的態度，把失敗的痛苦化為動力，汲取教訓，奮起拼搏，努力走向成功。四．作業：

1．掌握重點詞語的解釋。2．預習《起點之美》

第四篇：失敗是我前進

失敗時我前進

初三一班孫昊

窗外的暴風雨放似的敲打著房屋、樹木、道路…像個怪物一樣，好像要將整個城市吞噬掉。我靜靜地坐在書桌前，無奈地注視著窗外的黑暗，眼以哭得紅腫，淚卻還在流著。

回想起老師念分的時候，我的心跳得非常厲害，我無法相信這就是我多少天來努力的結果。想起老師在深夜批改作業的背影，父母寒風中艱苦工作的情景，我覺得自己挺對不起他們，不能如他們所期望的那樣。月光慘淡，如流水一般，靜靜的瀉在桌面上，映的我臉色發白，面對那分數少的可憐的試卷，我的心酸得糾結在了一起，我想我已經很努力了，真的。可現實卻在我十分自信的時候，狠狠地給我一巴掌。為什么？為什么命運女神這么殘酷地對待我。

月亮以升的老高，雨也漸漸停了，透著一股寒意。突然，一個高大的身影沖進了我的視線，仔細一看，原來是那棵柳樹，葉子已在剛剛那場暴風雨中落去了大半，我同情的望著它，有著那種“同是天涯淪落人”的哀傷。我走上前去打開了窗子。雨后潮濕的空氣夾雜著泥土的清香迎面向我撲來，使我一下子清醒了許多。我認真的大量著它，盡管它的葉子落了一地，可它的枝干卻在那無數次暴風雨后依然筆直。我的心猛地顫了一下，原來它是那樣的堅強。突然間，我覺得，這一次考試的失敗算不了什么，我也應該像那棵柳樹學習，一次暴風雨打掉我的“葉子”，可只要我的枝干依舊筆直地挺立著，相信來年春天，就一定可以結出更綠、更嫩、更鮮的葉子。

如果驕傲沒有被現實的大海拍打，又怎能知道要很努力才可以走到遠方？如果夢想不曾跌落下懸崖，又怎會曉得執著的人擁有隱形的翅膀？如果生活從未經受暴風雨的洗禮，有怎會懂得只有堅強才能看到曙光？窗外，皎潔的月光一瀉千里。我拿起筆，認真地改正做錯的題，分析失敗的原因。

我堅信，總有一天我會到達成功的偉岸。只有歷經失敗，成功才能更加有意義，也正是因為它的來之不易，才更加令人向往，不是嗎？ 彎腰系好鞋帶，奔向成功的未來------

第五篇：關于失敗的文章：失敗是個萬向輪

關于失敗的文章：失敗是個萬向輪

作者/林海燕

從未被邀請，但失敗卻會走進每個人的生活。偶遇，或是一路同行。

如果與失敗僅僅是偶遇，當然是一種幸運。但是，如果它硬要伴你左右，是否就讓你灰心、沮喪，失去目標，失去方向？

接連的失敗比刻刀更容易改變一個人的容顏。如果說成功是一副金色眼鏡，失敗就是一副灰色的眼鏡，戴上它，眼前的一切都是灰蒙蒙的。

有時候，失敗者自己就給自己貼上了標簽，自己就把前行的路斬斷。

但成功者也并非永遠與失敗絕緣。失敗有時會像夏日里突然出現的冰雹，就那么脆生生砸在人身上，冷冰冰。

也許我們無法改變失敗的結局，但我們可以改變自己的態度，試著接納它，就像接納并不完美的自己；試著尊重它，就像尊重一位老朋友。

也許我們應該有這樣的勇氣，直面失敗，直面那不堪回首的曾經。

有些屢戰屢敗者把失敗當做常來串門的朋友，失敗便給他讓道。

有些屢戰屢勝者把失敗當做不共戴天的敵人，失敗便將他絆倒。

承認失敗，它便在你的經歷中留影；不承認失敗，它也會在你的心里留影。

經歷中，如果沒有失敗的影像，這經歷將是不完整的。但一個人的心里，如果夾著太多失敗的老照片，陽光，便走不進來。

時間是塊黑板擦。

有時，我們要用它擦去成功，這是因為巨大的成功阻擋了我們的視線。

有時，我們要用它擦去失敗，這是因為連續的失敗已無法讓斗志保鮮。

成功的性格比較開朗，就像歌聲不斷的風鈴。

失敗的性格有些古怪，就像不茍言笑的大海。

成功，在帶來掌聲的同時也帶來繩索，有些人，會被自己的成功捆綁。

失敗，在帶來傷痛的同時也引發沉思，許多人，會在沉思后找到方向。

比起成功來，失敗有時更厚重。

有乘勝追擊的故事，就有絕地反擊的傳奇。

人人羨慕成功，可在許多成功的坐標上，失敗，卻是它的起點。

失敗，其實是一個萬向輪，如果注入勇氣與信念，它便走向成功；如果注入頹廢和消沉，它便沿著潰敗的道路滑下去，一滑到底。