第一篇：我是男班主任

我是男班主任

——第一實驗小學劉吉星

我，身高一米八，體重二百多，給人的第一印象不是司機就是屠夫，可我偏偏是一名小學教師，不是體育老師，是一名小學班主任，是一實小里唯一的一名男班主任。

對于這個特殊的身份，學年初真是讓我歡喜讓我憂。讓我憂的是家長能接受男班主任嗎？孩子會不會畏怕我而不敢來上學……種種顧慮讓我憂心中忡忡。多年的教學經驗告訴我，路遙知馬力，日久見人心，只要我用真心對待每一位學生，一定會得到大家的認可。因此，我從第一天見到學生就刻意做到和藹可親，不給學生壓力讓孩子們能親近我。在學生眼里我是知識和智慧的代名詞，我用風趣豐富的語言惟妙惟肖的簡筆畫，生動形象的手勢，飽含感情且抑揚頓挫的語調，總能把學生帶進一個奇妙的五彩繽紛的知識世界。我會摸摸害羞孩子的頭，我會拍拍膽小孩子的背，我會拉拉調皮孩子的手……不經意之間我的言行舉止感染著學生，也留住了學生。課間孩子們會圍在我的身旁，向我炫耀自己的特長，還有的女生竟會靠在我的背后，說她在家里也是這樣“欺負”爸爸的;走在操場上，我的身后會甩出一條長長的尾巴，那是我的學生——有男生也有女生跟在身后學著我的樣子一搖一擺，那場景可謂是一實小的“奇觀”。親其師而信其道，如今的我沉浸在與學生其樂融融的氛圍中，讓我歡喜著。

我是教師，我是班主任，我是一名男班主任，我用自己的人格魅力與學識證明自己——我能行！

第二篇：我的男班主任

我的男班主任

我的老師戴著一副方方的眼睛，個子很高，看上去很酷很帥氣，是我心中的第二個男神。

我的老師戴著一副眼鏡，看上去很斯文，其實……

記得有一次美術課，美術老師正在前面講課，可有的同學就在下面搞起了小動作，有的還和同桌打鬧了起來，正在大伙不注意的時候，突然，有個身影走了進來，高聲嚇到:“干嘛？你們要造反么？你們也太不尊重老師了。”同學們頓時都被這場景嚇到了，班級里一片素凈，沒有了一絲聲響。砰地一聲，老師關上門走了。這是同學們心里都慌了，你看看我；我看看你，心想；“完了，這下老師真的生氣了。”這是，下課鈴聲響了，同學們慶幸的是這節課終于下課了，不幸的是，下節課是班主任的課。不一會，上課鈴響了，同學們都整齊的坐在自己的位置，靜靜地等著老師。腳步聲越來越近了，老師一進門，第一眼就看到表情很不高興，我心想；“這節課指定是得挨批評了。”果不然，老師一進教室就把書本放到了一旁，把之前美術課不認真上課的同學叫了起來，嚴肅的說；“你們是一棵棵小樹，只有在老師的教導和幫助下才能茁壯成長，所以你們要尊重老師。”這句話我深深地記在了我的心里。所以，我的老師是個嚴厲的老師。

一年一度的運動會就要開始了，老師讓我們按各自的愛好和擅長報名。我報了百米賽跑和我最拿手的跳繩。同學們一個個興高采烈的報了名。沒幾天運動會到了，我們穿著整潔的校服，喊著老師為我們精心挑選的口號入了場，天氣特別熱，把同學們和忙前忙后的老師熱壞了。不一會比賽開始了，老師帶領我們給賽場的同學加油；吶喊；助威。廣播里傳來了我的名字，頓時我的心情一下緊張了起來，正在我慌手慌腳的準備比賽時，聽到旁邊嗓子啞了的老師和同學給我加油，心里暗暗的想；“一定用盡渾身力氣拿個好名次，不讓老師和同學失望。”一聲槍響，我像兔子一樣跑得飛快，老師和同學在后面齊聲加油，終于我跑了第一名。比賽接近尾聲，此時此刻的老師和同學都累壞了。就快放學了，老師宣布；“今天不留家庭作業，回家好好休息。”給同學們都高興壞了。我的老師是個體貼關心的老師。

我的老師是個雙面手，時而嚴厲時而體貼關心，眼里是教導我們做事認真不馬虎，體貼關心時像是好朋友，把我們照顧的無微不至。我一定在老師的教導和關心下，好好學習；做一名合格的好學生。

第三篇：男班主任

男班主任

開學第一天，我就感冒了，不能去上課，可死老媽非讓我去不可，我只好片體鱗傷的來到學校．

走進教室，就聽見同學們的唧唧喳喳的議論著新來的班主任．我打量了一下這位新來的老大，帶著一副眼睛，鼻子踏的不能再踏，嘴算得上超大號，耳朵也不小，長的簡直太畸形了．據說他還是我們學校的第一位男班主任．同學到齊了，他也做起了自我介紹，這才知道這位老大姓李，名仁富，還沒等老師說完，同學們就哄堂大笑了起來，為此，李老師還有開心果的美號呢！

第四篇：我自豪——我是一名男幼兒教師

“男幼兒教師”似乎是大部分男性幼兒教師不愿接受的一種稱謂,覺得這是男士職業中的“下等職業”。我曾經也是一種這樣的心態,但是,當我在幼師這個女兒國里修煉了五年之后,開始轉變自己的觀點;走進幼兒園之后,感受到了作為一名男幼兒教師的幸福,同時更正視了男士加入學前教育的重要性。所以,今天我能大膽自豪地說:我就是一名男幼兒教師!

一、相信自己的選擇

曾經有很多人問我:“你為什么會選擇幼兒教育這個職業?”我的回答是:“雖然是偶然,其實也是緣分,因為我很喜歡小孩!”還有的人問:“有很多幼師畢業的男生會轉行,你會不會呢?”“不會,因為我喜歡這份職業,我能看到這份職業的前景是光明的,我要為我的選擇而負責。”

“三百六十行,行行出狀元”“只要思想不滑坡,方法總比困難多”,這是我堅持走幼教這條路的原動力。從走進幼師的大門,到走進幼兒園的大門,途中也曾經打過無數的心理內戰,抵抗過無數的外界壓力。在學校期間,有的女生蔑視男生,認為男生在幼師就是“混日子”,不可能有什么前途。因為學校開設很多的技能技巧課,認為不適合男生學。社會上,有的人認為男性幼兒教師的加入更有助于幼兒的健全發展,特別是對男孩的氣質、性格、思維方式的培養。但也有的人認為:男士不夠心細,不會關心愛護小孩,將孩子送到幼兒園后家長不放心。

對于不同的看法與評論,我進行了辯證的思考:他們的看法有合理的成分,但也是片面的。男士的加入雖然有一定的局限性,但是更大程度上對幼兒的發展是有幫助的。而且在幼兒園里是和女教師一起合作的,這樣就可以起到互補作用。從事幼兒教育工作多年的國內外資深教師和幼教專家紛紛指出:在傳統學前教育中,兒童從出生到入幼兒園,一直被女性所包圍,這對兒童,尤其是男孩子而言,對其個性、品質的培養都有一定的消極作用。久而久之,我們從生活實踐中可以發現,幼兒雖然安靜、內向、循規蹈矩、不越雷池,卻喪失了勇敢、進取、冒險、拼搏等優良品質;另外,心理學家也指出男教師對于幼兒的思維方式、性格塑造、處理問題的態度手法等也有著很大的影響,甚至在某些方面的知識相對也比女教師更為開闊。事實上男女教師相互取長補短、合理搭配將對幼兒的健康成長更為有利。所以,在學校期間我就堅定了信念,力爭為做好一名男幼兒教師,不去在乎女生對我們的消極評論,而是積極參加學校的各種活動,并擔任了學生會主席,用自己的行動來證明男生照樣可以做得很好。

不過,有很多的男幼兒教師,雖然也喜歡小孩,但是覺得幼兒教師的社會地位比較低,而且經濟收入也不能滿足男士的需求,所以導致轉行。其實我覺得這種心理的產生,源于自己的心態,進一步講就是自己不相信自己,沒有看到學前教育的前景有多廣。要想提高男幼兒教師的社會地位,我們應該努力去拼搏,去改進,而不是逃避轉行。所以,我們應該擺正心態,響應社會的呼吁,適應社會發展的趨勢,安心扎實地在幼兒園一線工作。對于經濟的收入,我認為不是因為別人給得少,而是因為自身的價值還不夠大。

二、外界給了我扎根幼兒園的力量

自信是邁向幼兒園的第一步。自工作以來,雖然經歷過很多的辛酸,但最終的感受是幸福的。我很幸運地來到了青島市實驗幼兒園。“在愛的世界里相遇,我們共同成長”是我園的服務理念。在這個和諧開放的大家庭里,我感受到了愛的陽光雨露,感受到了社會上對我們的認可。

第一,幼兒園正視、重視“男性幼兒教師”

正確地看待男性幼兒教師是引導其在幼兒園健康成長的前提。初次來到幼兒園,園長與我進行了透徹的談話,交流了當前學前教育的發展情況、幼兒園的教育思想,幫我分析了自己的優缺點,鼓勵我揚長補短爭做一名專家型的教師。雖然交流的時間不長,但對于我一名剛踏上工作崗位上的“新兵”來說,可謂是對今后發展藍圖的一次初步描繪。

自實習起,領導就讓我參加幼兒園的各種教研活動,感受教研氛圍、感受園本文化,并安排在骨干教師的班級里進行實習。指導老師循序漸進地、連綿不斷地讓我感受開放教育的思想內涵,了解開放教育的教育目標、教育內容、課程特色等等。此外,還通過觀看幼兒園優質課的錄像、《贏在執行》培訓錄像等途徑進行專業培訓,為真正走上工作崗位做了很好的鋪墊,更減少了走上工作崗位的焦慮感。

在人員的分配上,園領導有意為我安排和一位教學經驗豐富、善于培養新人的優秀教師搭檔。在工作中,班主任老師與我一起開展教研活動,分析主題價值,并鼓勵我提出自己的見解,幫助我分析自己見解的對與否。在課程實施的過程中,難度較大的課程內容引導我開展,難度較小的會放手讓我自己去嘗試探索,并不斷提醒鼓勵我:不要一味地去模仿別人的教學方式,要學會借鑒改良別人的教學方式,慢慢形成自己的教學風格,體現男性教師與女教師的不同。

第二,有機互補的分工,樹立男性幼兒教師的信心

有些男性教師,覺得在教學科目上會存在著局限性,認為舞蹈、唱歌這類的藝術教育不適合男老師教,其實這是非常片面的。我的工作感受是“我們不是都很在行,但也不是都不在行。”人是具有個體差異性的,美國哈佛大學心理學教授加德納的多元智能理論已經證明了人的智能有多個方面,每個人所具有的智能水平各不相同。所以,我相信只要教師間優勢互補就會找到工作的自信。

我的特長是彈琴、唱歌,所以在幼兒園擔任音樂、體育、科學、英語四個學科的教學任務。起初很吃力,特別是音樂教學中舞蹈的教學,因為自己不擅長舞蹈。后來,根據自身的情況,園領導對我所帶的科目進行了個別調整,將舞蹈歸班主任教,音樂中的歌曲、音樂游戲、音樂欣賞還繼續由我教。這樣以來,通過日常教學中不斷的教研互動,所帶的科目慢慢變得得心應手。而其中所帶的體育更為孩子喜歡,因為男教師具有的堅強、剛毅、粗獷以及富于開拓和創造的性別特征,在心理上更容易與兒童磨合相吸,在幼兒園活動中,男教師能夠和幼兒盡情玩耍和忘我游戲,容易滿足學前期孩子特需的身體“饑渴”和心理依賴。因而,在教學上樹立了一定的信心。

第三,和諧、平等的人際關系氛圍,是扎根幼兒園的客觀保障

據有關調查:有很大一部分男性幼兒教師的流失、轉行,很重要的原因是幼兒園中女教師占絕大多數,男性教師孤寂感較強。而在我園,同事之間的關系和諧密切,性別意識雖淡化但不失度。在園內、級部內、班級內的教研活動中,不管是領導還是老師,每個人的發言權都是平等的,沒有等級和性別歧視。

對于聊天話題的不投機,我采取選擇性聽取。有的男教師會因為女教師喜歡交流有關衣服、逛街的事情,而覺得和她們缺乏共同語言。但是我們可以參與她們在交流體育方面的話題,或是主動出擊扭轉為自己喜歡的話題,這樣就會使得關系更加和諧,而且自己也不會感到孤單。

第四,在機會的獲得中,感受男教師的優越感

能獲得領導的指導是難得的機會,是促進自己專業成長的途徑之一。不管是集體活動,還是區角活動、戶外活動、生活活動,領導都會有意識地多給我們一些指導,而且在指導的過程中多以鼓勵、建議為主,從而維護我們的自尊心、激發我們的進取心。在參觀、交流、評比的活動中,也會多為我們提供機會,讓我們經歷很多的活動過程,開闊眼界,增長更多的見識,比如參加“青島市一日活動評選活動”等等。另外,在幼兒園的活動中,注意對男性教師的宣傳,讓我們有一種優越感和自豪感。

第五,家長選擇幼兒園的條件、幼兒園選擇教師的條件,使我們感到男性幼兒教師的價值

在畢業之際,男生不出校就會有很多幼兒園上門招聘。在與家長交流的過程中,有很多家長對我們的工作非常認可,能夠認識到男性幼兒教師對幼兒發展所帶來的益處。更有些家長說:“現在很多的家長在選擇幼兒園的時候,把有男教師的幼兒園放在首位。”這體現了我們男性幼兒教師的價值。

事實表明,我選擇做一名幼兒教師是正確的,符合社會發展要求的。為了使孩子在更為和諧、剛柔相濟的教育環境中獲得更大的教益,我們要在自信中起步——自己高看自己,在厚愛中成長——認真扎實地工作,在成就中提高男性幼兒教師的社會地位——精裝自己,做出成就。

第五篇：我是一個男幼師演講稿

我是一名男幼兒教師

有一種職業叫做男幼師，這是一個令男人尷尬的職業，它鮮有人來。在熙熙攘攘的現實世界，他們的工作平凡無奇，卻又市場遭遇唏噓。他們堅守在人生起跑線的第一關口，同樣是青春餐、是蠟燭、是園丁，他們需要更多的注目。

“家有三斗糧，不當孩子王”是過去對私塾教師尷尬境地的反映。現如今男幼師也遇到這樣的尷尬。男幼師在如此社會青睞和高度關注下，卻依然在整個幼教界呈缺乏狀態。國際上，日本男幼師比例只約為7％，美國幼兒園男幼師也不過約占10％，而在中國，幼兒園教職工總人數在100萬人左右，其中男性6萬多人，而真正從事教育教學工作的不到1萬人，真正的男幼師的“存活率”還不足萬分之一，專職男教師的數量可謂鳳毛麟角，男幼師被稱為“極品大熊貓”也不足為過。雖然近年來在幼兒園課程改革和提倡素質教育的潮流下，大量男生從事幼師行業，但是在這樣的前提下，男幼師的“存活率”也并不高。

對于男生從事幼師這一行業，幾乎每個男老師都有一段尷尬的心路歷程，他們一開始猶豫過，糾結過。很多人問我“你為什么會選擇幼兒教育這個職業？”“有很多幼師畢業的男生會轉行,你會不會呢？”他們的不理解、不了解使得社會對男幼師觀念的扭曲，認為男幼師只是一個“男保姆”，但是我想說我們不是！為什么要當男幼師？是因為我喜歡這份職業，我喜歡孩子，我看到現代孩子發展的一些不足，我能看到這份職業的前景是光明的。

男幼師除了在幼兒園和女教師擔任同樣的職務外，男幼師還會帶領小朋友們做很多好玩的室外游戲，那些力量型、速度型、趣味性的活動在男幼師這里，有很大的發揮空間。

有心理學家曾指出，男幼師對于幼兒的思維方式、性格塑造、處理問題的態度手法等方面也有著很大的影響，甚至其在某些方面的知識相對也比女幼師更為開闊。所以，男幼師在孩子的教育上的幫助還是很大的。在傳統學前教育中，很多人都知道，兒童從出生到入幼兒園，一直被女性所包圍，由于先天條件影響，這對兒童,尤其是男孩子而言，對其個性、品質的培養都有一定的消極作用。我們從生活實踐中可以發現，幼兒雖然安靜、內向、循規蹈矩，卻喪失了勇敢、進取、冒險、拼搏等優良品質。男女幼師應該相互取長補短、合理搭配，才會對孩子的成長更有幫助。女幼師在幼兒教育方面會比男幼師更細心、耐心，但是男幼師更勇敢、更有魄力，這也是幼兒教育中不可缺少的部分。因此如果幼兒園吸收更多的男老師，這樣會對培養孩子比較陽剛的一面有利。

在一次戶外分散游戲中，小朋友們在玩攀爬架，我看到芃芃在哪里猶豫不決，我過去蹲在那里問他為什么不爬，可能是老師突如其來的詢問，他顯得有點手足不錯，小心翼翼的往上爬，爬到一半，他停住了，不敢下來，求助的眼光看著我，這時候我看到保育老師走上前想要抱他下來，我搶前一步跟他說：“芃芃，你看看其他小孩是怎么做的，試一試學學他們。”芃芃還是有些無助，于是我用手拉住他的腳，引導他的腳去踩繩子，問他是否踩住了，他點點頭，于是我有跟他說嘗試下來，一開始他不敢，但是在我的鼓勵下他走了下來。通過這件事我也發現了一些現代男孩的問題，與男女教師對待這個問題不同的態度。

這些現狀也讓我堅信，我作為一名男幼兒教師的必要性與緊迫新，我相信，每一名男幼教的一點點堅持，都會為將來帶來一些改變。想要提高男幼兒教師的社會地位，我們男幼教應該努力去拼搏，去改進，而不是逃避轉行。所以，我們應該擺正心態，響應社會的呼吁，適應社會發展的趨勢，安心扎實地在幼兒園一線工作，從點點滴滴影響著現在社會對我們的偏見。

想要實現作為男幼師的價值，園所得重視也是不可缺少的，找到一個重視男幼師的園所很是不容易，我很幸運地來到了北京市市海淀區七一小學附屬實驗幼兒園。“樂中施教，美中育人”是我園的辦園宗旨。在這個樂美方舟上，我感受到了愛的陽光雨露,感受到了社會上對我們的重視與認可。

初次來到幼兒園時，園長與我進行了透徹的談話,交流了當前學前教育的發展情況、幼兒園的教育思想，幫我分析了自己的長處與短處，鼓勵我揚長補短爭做一名專業型的教師。雖然交流的時間不長，但對于我一名剛踏上工作崗位上的我來說，可謂是對今后發展的一次初步規劃。

在人員的分配上，園領導有意為我安排和一位教學經驗豐富、善于培養新人的優秀教師搭檔。在知識技能上，園領導為我們教師開展了一系列專業的園本文化培訓，還為了拓展教師專業素養，開展一系列拓展培訓——粉畫、書法等。在一系列的培訓中，增強了教育教學能力，還開闊眼界，增長更多的見識。

而作為青年一代的男幼教，只有努力學習，艱苦奮斗，不斷的創新，才能順應時代的發展潮流，男幼師應該改變教學模式，創新教學方法，讓孩子學中玩，玩中學。

作為一名幼兒教師，這一職業更代表著責任心、耐心和愛心。在工作中，對待孩子們多一些贊美和鼓勵。今后的我會立足自身的工作崗位，完善自我，刻苦鉆研，愛崗敬業，做一名優秀的幼兒教師。事實表明，我選擇做一名幼兒教師是正確的，符合社會發展要求的。為了使孩子在更為和諧、剛柔相濟的教育環境中獲得更大的教益,我們要在自信中起步，認真扎實地工作，在成就中提高男性幼兒教師的社會地位——精裝自己,做出成就。

孩子們有夢，國家才有夢；孩子們有未來，國家才有未來。孩子是祖國的未來，是實現中國夢的主人公。“讓每個孩子平安、全面的長大”這是我們共同的夢！

中二班 譚京南