第一篇：走過去,前面是個天(班主任工作總結)

走過去，前面是個天

——806班班主任工作總結

回顧本學期我的班主任工作，在跟學生取得共同成長的過程中，我心中充滿感激。在學校領導的支持下，在德育處的幫助下，我順利地完成了學校布置的各項任務。但也存在一些問題和不足，為在今后的工作中進一步發揚成績，克服不足，揚長避短，更好地指導今后的班級工作，現對本學期的工作總結如下：

（一）注重教室文化的建設

開學初，我組織全班學生把教室布置好，讓教室的每一塊壁，每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。同時，認真搞好每期黑板報，在具體布置時，針對班內學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定了班規班紀，張貼名人名言，使學生行有可依，激發學生的上進心。為及時反饋學生情況，設置了好人好事記錄本，由專人負責記錄。

（二）注意班干部的培養

進入八年級以后，我班班干部換屆重新選舉，由學生民主投票，產生了一支能力較強，有一定影響力的班干部隊伍。對待班干部，我積級引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則，“各守其位，各司其職，各盡其責”。另外，定期召開班干部會議，研究解決出現的問題，同時布置新的工作和任務。這樣，由于班干部積級配合，以身作則，從而帶動全班，收到了較好的成效。

（三）注意養成教育和傳統道德教育的結合

針對我班個別學生紀律開始松動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等，面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。

我的具體做法是：

1、加大學習、執行《中學生守則》、《中學生日常行為規范》的力度。我借助主題班會、演講會、競賽等各種形式的活動，來引導學生學習，執行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，并且配合德育處執行嚴格要求學生平時的風紀風貌，男生不留長發，女生不戴首飾。每天自行檢查、督促規范養成的效果。

2、注意樹立榜樣。俗話說“說一千，道一萬，不如親身示范。”榜樣的力量是無窮的。班主任言行舉止特別重要，要求學生不遲到，不曠課，班主任首先要做到，要求學生講文明，講衛生，班主任事先要做到，平時注意嚴于律已，以身作則，時時提醒自

己為人師表。

3、注意寓教于樂，以多種形式規范學生行為。單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動，寓教于樂中正好適合學生的心理特點，能提高教育管理的可接受性。為此，我先后開過多次主題班會，開展感恩教育，效果都很好。

4、加強對學生心理素質的訓練、提高學生的應試能力。在考試中學生心理素質的高低直接影響到學生知識水平的發揮。為此，我充分利用每次考試前的時機，采取集體方法指導、個體情況分析，對學生進行應試能力的訓練。有計劃、有步驟地克服學生的怯場心理，逐步提高學生應試的自信心，為學生取得理想成績奠定基礎。

（四）積極組織各種活動，利用好活動教育學生。

喜愛活動是學生天性，活動既可以豐富他們的精神生活，又能使他們長知識、增才干，對他們的身心發展起著極為重要的作用，活動是學生思想品德發展的源泉與基礎，是班級工作的核心內容，而富教于樂是一種輕松愉快的教育方法。因此，我始終堅持圍繞14項養成教育開展好活動，讓學生在笑聲中受到教育，在游戲中知道自己該怎做，在比賽中找到不足，逐步改正；我始終堅持嚴密組織本班學生參加學校組織的各種活動。在學校組織的學生普通話比賽、寫字比賽、籃球賽等活動中，我一直堅持正面引導，取得較好的成績。

（五）積極主動地和各科教師聯系，協調密切師生間的關系，發揮好紐帶作用。在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關系，在處理師生矛盾時，盡量避免激化的矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，創造師生交流的機會和環境，以增進師生情誼。

（六）積極抓好后進生的轉化工作。

后進生的教育和管理歷來是班級工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高的至關重要的一環。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態度對待他們，深入調查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。在6月22日《孝感晚報》對我校的宣傳報道中，我班學生葉梅丹同學被作為進步學生典型。

（七）積極開展好文體活動，做好課間操、眼保健操，保護學生視力，增強學生的體質，提高學生的學習效率。初中學生學習任務比較繁重，進行適當的體育活動不僅有利于學生身體素質的提高，而且也有利于學習效率的提高，每次活動我都親臨現場與學生一起活動并適當予以技術性的指導，這樣不僅可以防止意外事故的發生，而且可以加深與學生的感情交流。

總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作有較大起色，學生的整體素質在不斷的提高。但是成績只能說明過去，教無止境、學無止境。班主任工作，歡笑和淚水同在，幸福快樂和煩惱痛苦并存，但再苦再難也要堅強，只為那些期待眼神。在新的一學期里，我將不斷地探索教育管理的方法，虛心向別人學習，以便將自己的管理水平推向更高的層次。

王運嬌

2010年6月25日

第二篇：我是個失敗的班主任

我 是 個 失 敗 的 班 主 任

——有感于新營中學2005——2006第一學期K一3的班主任工作

新營中學K一3班主任李水溝

題頭語：

一個學期結束后，作為班主任都要完成一門必修課——寫一份工作總結，總結一學期來你對班級工作的管理過程中有過哪些成功經驗或失敗教訓。絕大部分班主任的工作做得井井有條，因而寫到失敗教訓的總結難得一見。成功固然可喜，失敗又何嘗可悲？至少失敗的教訓可以給人以啟示，讓人們在今后的工作中能做得更好。鑒于此，這學期身為老班的我，就大膽地毫無保留地把自己當班主任過程中的一些不足之處寫出來，希望各位同仁不要見笑，更希望各位同仁能為我指點迷津，讓我在今后的工作中能有章可循，盡量少走一些彎路，那么我將不勝受恩感激！！

常言道：鐵打的班主任，流水的學生。一眨眼，我已經工作六年整了，學生也一撥又一撥的來了走，走了來。今年，學校又讓我當起了普通班K一3的班主任。本以為當了五年初中班主任的我，對班主任工作早已是輕車熟路了，做起學生的工作來應當是得心應手的；總以為初中與高中的班級管理工作差不多，八九不離十；可是我想錯了，錯得一塌胡涂，錯的最終結局是對于這學期的班主任工作，我徹徹底底地打了一場敗仗，而且敗得慘不忍睹。

短暫的輝煌——其實我不懂學生的心

談起今年的班主任工作，不能不談起軍訓。為期5天的軍訓生活不可謂不苦，可學生表現相當不錯，認真訓練，不怕苦，不怕累，特別是在最后一天的檢閱比賽中又取得了較好的成績，這可讓當班主任的我心中暗喜，原來這個普通班并不普通。開學初，同學的良好表現也是有目共睹的：上課積極回答問題，課后按時完成作業，班干部又團結協作，學生既有班級榮譽感，又很尊敬師長。因而也頗受班科任老師的好評。這又讓我心中更喜，看來，這班學生不僅不普通，甚至還可以說有點優秀。因此這段時期，身為老班的我對班級工作太過疏忽，把所有工作全權交給班干部，讓學生實行自主管理，又總做著一廂情愿的事——認為學生很自覺，還總以為自己憑著這幾年的經驗，早已對學生的心理了如指掌了。但后來的事實證明我想錯了，其實我并不懂學生的心。因為這段輝煌的時期太短了，短得猶如曇花一現，我還來不及再享受一下這段輝煌時，不愉快的事情就悄悄地走來了。

漫長的煎熬——想說愛你不容易

第一件不愉快的事是上課紀律變得一團糟。古時候學校里那種“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心”的良好讀書氛圍，在我們K一3竟演變成為“風聲雨聲吵鬧聲，聲聲刺耳；大事小事班級事，事事煩心”的可悲局面。課堂熱鬧得猶如菜市場，學生高分貝的講話聲音蓋過教師低分貝的授課聲音，吵得很多科任老師意見連天，稍微有點心思想讀書的學生也頗有意見，最后連校長也驚動了，讓他老人家也要不 1

辭辛苦地親臨本班訓話，足見K一3的紀律之亂已到了聲名狼藉的地步了，以致驚動了學校的“中南海”。

第二件不愉快的事是學生之間出現友情危機。學生之間鬧不團結，搞小宗派，班級之中出現“校園五劍客”，還有“歡喜六冤家”，三個一伙，五個一群，七個一派，九個一隊，十個一幫，搞得班級沒有任何凝聚力，就像一盤散沙，班級氣氛很不和諧。“渡盡劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇”的現象不會發生于她們身上，她們身上只會出現“大道朝天，各走一邊”的“悲慘世界”。這種不友好的氛圍讓不少學生傷心，科任擔心，老班寒心。

第三件不愉快的事是學生自由懶散。不少學生喜歡與“遲到”稱兄，又愛與“曠課”道弟；打掃衛生時常常是少部分學生在任勞任怨，而大部分學生卻做著“偷工減料”的事情。兩個勞動委員受了很多苦，吃了很多虧。在此老班先要從心底真誠地對她們說聲“謝謝”。

第四件不愉快的事是同班女生打架。兩個本有一點小誤會的學生，由于身為老班的我沒有及時給她們調解，導致她們的矛盾像滾雪球一樣，越積越大，終于在某一天像火山一樣爆發了，雖然只是小打小鬧，但同班同學打架畢竟有損班級形象，正所謂“家丑不可外揚”呀！

第五件不愉快的事是某些學生認為老班偏心。老班也知道人的心原本就不長在正中間，因而偏心再所難免，但作為一個老班，最傷心的莫過學生認為你處事不夠公平，而失去對你的信任！！

第六件不愉快的事情是學習風氣不好。學生大面積厭學，他們抱著一種做一天和尚撞一天鐘——得過且過的心理來學習，因而大部分學生的學習成績慘不忍睹。期中考全班成績“榮居”整個年段第一名（可惜是倒數第一）。

面對這樣的班級，老班我能說什么呢，只能無奈地說一聲：K一3，想說愛你不容易！

苦難的歷程——我真的好累

當初的粗心大意所帶來的負面影響，竟讓我要用一個學期的時間去承擔，竟讓我整整度過了一個學期的苦難歷程。

為了對得起那些好學的學生，為了對得起學生家長，為了讓班級面貌有所好轉，我不得不常回班級看看，看看學生的表現是不是變好了，看看班級紀律是不是好轉了，不論有課沒課，都要一如既往。常常是我身在家里，心在班里。面對這樣的班級，我每天要處理很多不愉快的事情，因而年段室自然而然地成了我的辦公室，更確切地說它成了我的“審判室”，我也儼然由一個教師變成了一個“法官”。這不，又有科任來告狀了，班上的某某同學上課不認真，還出口頂撞老師；某某學生作業沒有按時完成，教育他幾句，他還理直氣壯地羅列了一大堆理由來反駁；某某學生上課又遲到好幾分鐘……諸如此類的事情不勝枚舉，真可以說是“大案”三六九，“小案”天天有。照這樣審判下去，沒有任何審判經驗的我，完全有可能成為一個經驗豐富的審判官，看來中國的審判官差不多都是這樣熬成的。

我不僅是個“法官”，而且還是一個“巡視員”，沒課時常常要站在教室外面盯著學生的一舉一動，一顰一笑，有時一站就是半節課，甚至連科任老師也不知道。難怪有學

生說：老師啊，你還真像個幽靈，我們會被你嚇死的。唉，我又何嘗愿意？可為什么當初我要太過縱容某些學生的所作所為呢？為何總相信“愛玩是學生的天性”這樣害人的鬼話？為何總天真地死守“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”的教育怪論呢？為何總想搞什么“微笑教學”與“寬容教學”呢？為何不想想自己是個班主任，而不是科任呀，怎能讓“懷柔”完全替代了“大棒”呢？唉，自己釀的苦酒，只好自己喝了。遺憾的是這學期我用足了十分的耕耘，卻換不來班級一分好轉的收獲。我真的好累！！

有感而發1：俾斯麥，我突然好想你喲，如果讓你當班主任的話，你的“鐵血政策”定會讓你成為國際上一個優秀的班主任！！

有感而發2：沒有當K一3的班主任之前，我是個極為活潑快樂的人，可當了其班主任之后，我就整天唉聲嘆氣的。到底是誰偷走了我的快樂？！

絕望的反思——我拿什么來拯救你，我的K一3啊

反思一：當一個班級的學生隨便到可以與老班在任何場合稱兄道弟時，不是這個班級的學生太過沒有禮貌，抑或太幼稚，就是這個老班太沒有威嚴。試問一下：一個沒有威嚴的老師能當班主任嗎？？？

反思二：當一個班級天天要班主任像保姆一樣跟在身邊時，這個班級是不是已到了不可救藥的地步了？？？

反思三：當一個班級的班風還在“聲名狼藉”的原地踏步時，不是學生太狂妄，就是老班太無用。再問一下：一個太無用的老師能當班主任嗎？？？

反思四：走進K一3，為什么老師的表情太冷漠，心情太郁悶，腳步太沉重？！反思五：為什么軍訓時期與開學初班級那種和諧友好、朝氣蓬勃、力爭上游的良好氛圍竟會成為老師永遠的回憶與現在的遺憾呢？K一3，你能否再有一片祥云來罩著呢？？？

反思了這么多，總感覺自己為班級付出了太多，卻沒有換來班級的一點點回報。我只能發出一句絕望的吶喊：我該拿什么來拯救你，我的K一3啊？！

永遠的教訓——讓我歡喜讓我憂

教訓一：作為一個班主任，走進教室的表情只能是除了嚴肅，還是嚴肅，絲毫不能帶半點笑容，否則學生會認為你沒有任何威嚴！

教訓二：作為一個班主任，不能與學生走得太近，更不能與學生當朋友，否則學生會沒大沒小，進而影響到其他科任老師上課的紀律！

教訓三：作為一個班主任，不論是初中，還是高中，都要從一開始就在學生面前樹立一種威嚴，讓學生覺得你不是一個性情太隨和的人，進而在學生面前樹立一種威信！教訓四：不要太相信某些學生的信誓旦旦的保證，那都是欺騙我們這些善良老師的美麗謊言！

教訓五：不要太相信一些教育報刊雜志上介紹的教育學生的方法，如“寬容教育”“微笑教育”“多給學生自由，少給學生束縛”等，這些純粹只是以一些特例來替代一般大眾化的事實所得出來的說起來好聽做起來實效卻不大的所謂“教育技巧”罷了！

教訓六：對學生絕不能一碗水端平，一視同仁的教育只能是空中樓閣式的教育！！

教訓七：生性太過隨和的人，不適合做班主任這種嚴肅的工作，否則只能既讓自己受到傷害，又給學校帶來負面影響。總而言之，就是既不利己，又不利人。因為我就是一個絕好的反面教材，前車之鑒啊，望各位同仁切記切記！！

失敗的教訓固然給我帶來了不快，同時也給我和各位同仁敲響了警鐘，讓我多少有了一點欣慰！這樣的教訓真是既讓我歡喜又讓我憂呀！

難得的收獲——你們的鼓勵體貼勤奮感動了我在今年的班主任工作中，唯一讓我感到欣慰的是一些學生的善解人意，一些學生的真誠鼓勵，一些學生的勤奮好學。這些是我這學期中最難得的收獲！

收獲一：一個班級中，除了老班外，最重要的角色莫過于班長。很慶幸，我發現了一個百里挑一的班長高雅君，對班級工作的積極認真，對老班工作的大力協作，讓她成為老班的一個得力助手。盡管她也有遇事太過沖動的不足，但作為一個班長，她的確做得無懈可擊！我真的很感謝她！

收獲二：當然除了班長之外，其他班干部大部分都很盡職盡責。比如：團支書吳娜榮、勞動委員呂燕梅與李雅明、語文科代表蔡月婷、宣傳組的所有成員等，她們為了班級都做付出了很多很多，卻不求任何回報！我真的也很感謝他們！

收獲三：在K一3這樣的班級中，還有不少學生能夠勤奮習，真正做到了“出淤泥而不染”，他們也算為班級挽回一點面子！我也要感謝他們！

收獲四：我曾一度對班級失去了信心，也曾對所有學生說過“要放棄對他們的管理，讓他們為所欲為”的喪氣話，但正當我情緒最低落最彷徨時，是兩位學生給了我安慰，給了我鼓勵，讓我重新振作起來。她們就是班長高雅君與語文科代表蔡月婷同學，她們在一本筆記本給我寫了這樣幾句話：“除非我放棄，否則我永遠不會失敗”“揚起你的微笑，把影子留在身后”“冬天來了，你的腰還疼嗎？要注意點身體，身體是革命的本錢，沒了本錢怎么革命呢”，這些飽含學生最純潔情感的話語，深深感動了我，讓我從彷徨中清醒了過來，讓我從一蹶不振中再次重整旗鼓，真的，我很感謝她們，完完全全從心底感謝她們！！

為什么我的眼里常含淚水？因為你們的鼓勵體貼勤奮感動了我！

苦澀的結局——我真的好失敗

盡管這學期我還有一些收獲，但作為一個班主任，只贏得了小部分學生的認可與信任，卻失去了大多數學生的支持與愛戴，這是最失敗的。

后記：

作為一個班主任，上不能受到學校領導好評，下不能得到學生信任，你說我不失敗嗎？！但有句話說得好：如果說成功是一首詩，那么失敗未必不是一首歌！因而我就權且把今年當老班的失敗當作一首歌來唱吧。我相信只要敢唱，班級上空定會響起一曲和諧的教育之歌，我更相信K一3的明天會變好！！

2006年1月9日晚于宿舍初稿

第三篇：如果你是個新任的一年級班主任

如果你是個新任的一年級班主任，你一定會覺得很苦惱。因為當你踩著上課的鈴聲走進教室時，你看到滿教室的孩子都在唧唧喳喳地講話，甚至有仰著脖子喝飲料的，沒有一個孩子在安靜地等待著你的到來，沒有一個孩子把你的到來當回事。如果你是個新任的一年級班主任，你一定會感到很無奈。因為在你向他們講述一年級小朋友應遵守的“規矩”時，你不知道該怎樣讓他們把忙碌的小手停下來，把低垂的腦袋正起來，讓他們那一次次的“情不自禁”、“脫口而出”少起來。

在你苦惱、無奈，甚至有些“義憤填膺”時，我想此時你很需要先學會忍耐，學會寬容，學會等待。

學會忍耐，意味著當你看到課堂上不盡如人意的一幕幕時，你能壓抑住自己即將噴出胸膛的怒火，能收回自己高揚的大手，能深吸一口氣默默數上二十秒后讓自己的心情靜如湖水。學會寬容，意味著你能蹲下身子感受他們那顆顆跳躍的童心，能站在他們的立場平心靜氣地看待他們的“隨心所欲”、“興趣使然”、“情不自禁”，能真誠地把他們看成是一個個大寫的人。學會等待，意味著你能用發展的眼光看待他們，能用從容的心態對待他們的“難以自已”，能對他們少一點失望，少一點冷漠，多一份期待，多一份希冀。

隨之而來的，就是你得不急不躁、溫溫柔柔地逐漸樹立起自己的威信。因為一味的無原則的忍耐與寬容，那是放縱，那是溺愛，那是“捧殺”，孩子們會分不清對與錯，看不透是和非。他們會變得驕縱放蕩，對事情沒有理性的判斷。說得再簡單一點，就是你得先與孩子們保持一定的距離，先讓孩子們覺得你是一個對他們的錯誤絕不姑息、說一不

二、恪守原則的老師。

比如有些孩子上課總也坐不定，不僅自己不聽課，還影響其他的小朋友，那么你就得對他有一點富有人情味的“懲罰”。譬如在其他小朋友都去玩的時候，你挺嚴肅地陪著他練一練坐姿，然后你再心平氣和地告訴他，老師為什么要讓他這樣做。這比你暴跳如雷地恐嚇他“你再這樣，呆會兒不準吃飯”的效果不知要好多少倍。在孩子們的“自律”能力有了可喜的進步后，此時，你將要更深一步地走進孩子們的心靈，與他們拉鉤上吊、擊掌共誓、交心換心、同喜同悲。在師生之間的距離逐漸縮短的過程中，你以往嚴格的管束便可以得到孩子們完全的理解，孩子們會知道，對他們嚴加管教是為了他們日后更好地得到別人的尊重，他們會發自內心地感激，對你自然而然地敬重，而這種敬重將是發自肺腑的。

如果你是一年級的班主任，愿你能用全部的智慧解讀你的孩子們，用你燦爛的生命演繹你的教育理想，用你無悔的愛為孩子們撐起一片天！

表演出來的班級管理

班會的主題：糾正上課時的不良坐姿。道具：講臺和講桌。

內容：學生表演自己的或所看到的上課坐姿。我還沒布置完，臺下的學生們早已躍躍欲試。我剛走下講臺，他們就爭著走上講臺表演：有坐得端端正正的，有趴在桌子上的，有用手托著腮的，有伸著懶腰打著瞌睡的，有兩個人在說悄悄話的，有在桌子下面擺弄小動作的??

臺上表演得惟妙惟肖，臺下反映熱烈，大家紛紛發出會心的微笑。表演的學生剛走下講臺，臺下的學生們就爭先恐后地喊起來：“老師，我先說，我先說。”然后，他們就紛紛發表自己的意見：哪種坐姿對身體有害，正確的坐姿應該怎樣。整個教室沸騰起來了。孩子們個個是演員，人人是評委，我也參與到他們的講評中去，偶爾給他們做一些提示。那些平時不注意自己坐姿的同學發言尤其積極，因為臺上的表演就象是一面鏡子，從中他們看到了自己的缺點，更是搶著發言，對自己的不良習慣表態。

然后，由學生投票，推選出一名表演明星，給予表揚；推選出一名標準坐姿明星，發小喜報，記個人檔案。

最后，我總結到：“這次班會，同學們表演了不同的坐姿，并且說出了不端正坐姿的危害。請小組同學討論一下，我們今后應該怎么坐啊？請同學們分成小組討論，然后各小組推出一位同學做重點發言。由我和班長做記錄，把同學們的發言歸結成班級的工作指南，將需要注意的重點寫在班級園地里。”

這是一節小學三年級的班會，當然此次內容相對比較簡單，但效果卻非常明顯。這種以演代管的班級管理模式有三好：一是使整堂班會活起來，動起來。以前你喊破嗓子，效果卻不明顯。通過這樣比較活的形式，讓所有的學生都是管理者，又都是被管理者，且學生全部都是自愿參與，激發起全員參與管理的積極性。二是演出了班級紀律。通過表演和被表演，形成了相互監督機制，用學生自己的話說：通過上班會課，不敢再懶了，不能再破壞紀律了，要不下次你自己不演，就要被別人演。三是演出了學生的個性。通過表演這種喜聞樂見的形式，激發起學生參與表演的欲望，讓孩子們充分張揚個性，有利于挖掘其自身潛能。

通過表演進行班級管理，主題突出，效果明顯。

班會需要老師提前做好調查，根據本班的實際情況，選好班會主題，同時要控制好表演節奏。一句話，班會開得如何，作為總導演的班主任的協調能力最為關鍵。

給學生的精神補點“鈣”

人，作為靈與肉的結合體，固然離不開物質這。一基礎。過上富足安逸的生活，也是我們奮斗創造的內在動因。但是對美好生活的享受一旦把握不好，便會腐蝕吞沒我們奮發向上的精神。蘇東坡就曾感嘆：“忍痛易，忍癢難；處貧賤易，處富貴難。”古人也告訴我們：“自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。”分析紈绔子弟無用的原因，并不是因為他們先天不足，而是因為他們的精神和意志被壓垮了。而精神對人的作用，與物質不同，它不是給人們以衣食住行的滿足，而是指引人們前進的方向，它能使人們在緊張中不知疲倦，在逆境中產生新的希望。

反觀我們的學生，又是怎樣的現狀呢？

現在的學生，生活富足，一切事情都由父母替自己安排的好好的，甚至一些家庭條件不太好的學生，家長也會盡量滿足，這就讓學生有這樣的感覺：不用奮斗我也可以過上好日子。因此沒有競爭精神，沒有學習的動力，被 逼著學習，時間長了，就感到學習、生活沒有意思，整天被不可擺脫的厭倦、空虛、無聊的情緒所籠罩，覺得干什么都沒有勁，好吃懶做，心灰意懶，顧影自憐，精神萎靡，“煩死了”、“真沒勁”是他們的口頭禪，值日生做不好，甚至不會做，面對一塌糊涂的學習成績無動于衷，對老師家長的教導漠然相向。在他們身上，看不到奮發向上的精神，看不到知恥而后勇的氣魄，沒有責任心，沒有昂揚的斗志，像這樣的學生，能指望他為別人、為國家作貢獻嗎？

由此看來，給學生的精神補“鈣”就是現在、甚至于將來都應該充分重視的事情。那么，我們到底怎樣去做呢？

首先說家庭方面。

（一）告訴孩子自己的事情自己做，并且讓孩子做適量的家務

好多家長心疼孩子，認為他們只要學習好就行了，家里的事情孩子不要管，這樣就導致了許多孩子連基本的自理能力都沒有，到了學校連地都不會掃。其實，培養孩子的勞動觀念和勞動能力，從家務勞動開始應該是一條重要途徑。孩子經常參加家務勞動，可以培養孩子的家庭主人翁意識和對家庭的責任感。孩子通過做家務勞動，可以豐富知識，發展智力，鍛煉能力，磨煉意志，培養耐心、恒心和決心。孩子通過勞動可以了解父母的辛苦，產生體貼關心父母的感情，容易和父母取得共同語言，加深對父母的尊敬和愛戴，同時逐步養成尊重他人勞動、關心他人疾苦的美德。老一輩革命家朱德有一篇文章《回憶我的母親》里這樣說：“母親給了我一個健康的身體，一個勞動的習慣，這使我在以后的工作中，從來不感到勞累。”這本身就是一個生動的例子，因此，我們的家長一定要讓孩子自己的事情自己做，并且給他們安排適量的家務，這對孩子的一生都是有益的。

（二）讓孩子明白一個道理：要“得到”就必須先“付出”

眾所周知，現在的孩子都崇尚“名牌”，同學之間也存在攀比心理，于是，就有許多孩子向家長提出這樣那樣的要求。在這種情況下，家長就應該讓孩子明白一個道理：要“得到”就必須先“付出”。著名書畫家鄭板橋老來得子，但并不溺愛，臨死前留給孩子一張紙條，上書：“流自己的汗，吃自己的飯，靠人靠天靠祖先都不算好漢！”因此，我們的家長可以在孩子提出要求的時候，也對孩子提出要求。比如，要求他們必須每一門課進步多少分，或者安排其他的任務，達到了家長的要求，才能得到自己所要的東西，否則免談。在這個方面，我們不妨學習一下美國的家長。美國的家長為了讓孩子懂得“要得到就必須要付出”的道理，即使在家務勞動中也實行“工資制”，會給孩子勞務費，美國的兒童的口號是“要花錢自己掙”，因此，他們都有在假期打工掙錢的經歷。懂得這個道理的孩子，在走上社會之后，有強烈的競爭意識，這就使得他們在工作中，不怕挫折，不怕困難，容易取得事業的成功。

（三）不要讓孩子養成花錢如流水的惡習

現在生活條件好了，物質生活豐富了，再加上多為三口之家，三四個大人圍著一個孩子轉，孩子作為家中的“小皇帝”，提出什么要求，家長了會盡可能的滿足，他們都抱著這樣的想法，無論如何也不能苦孩子。豈不知，父母的苦心孩子是不容易體會到的，因為年幼的孩子不懂得生活的艱辛，不懂得金錢的來之不易。因此，優裕的家庭生活條件，雖然為孩子的成長提供了良好的物質基礎，但是父母對孩子物質的需要一定要恰當處理，否則就容易使孩子缺乏經受艱苦條件的精神準備，不利于他們的成長。

其次，說學校方面。

（一）學習名人的事跡，尋找他們成功的原因，以激勵學生的斗志。歷史上凡是有成就有作為的人，無不經受過艱苦的磨煉，而貪圖享樂的富家子弟很少能有作為。香港億萬富豪曾憲梓是“金利來”領帶的創業者，而他從小就死了父親，孤兒寡母，一貧如洗，他的母親從小就教育他“人窮不能志短，有困難自己克服”。母親的言傳身教，使他不怕困難，不怕吃苦，不向命運低頭，從而獲得了事業的成功。當然，這些名人離我們較遠，學生可能受到的觸動不大。于是，三年來，我都想辦法請一些十七中畢業的學生來和我班的學生一起交流。比如，初三伊始，我就請來了從十七中走出的東南大學的碩士生陳國明，用了兩節課的時間，來和同學們交流，講講初三這一學年的注意事項，讓他們把自己的學習方法介紹給我班的學生。這樣一交流，學生有了目標，有了榜樣，學習勁頭足了。榜樣的力量是無窮的，幫學生樹立一個榜樣應該比單純的說教更有效果。

（二）讓學生養成勤儉節約的好習慣

儉樸是中華民族的傳統美德。培養儉樸的良好習慣是保證孩子健康成長的需要。唐代詩人李商隱說過：“歷覽前賢國與家，成由勤儉敗由奢。”可現實情況呢？隨著物質生活的改善和獨生子女的增多，許多家庭忽視了這方面的教育，致使一些孩子不僅嚴重缺乏自立能力，而且滋長了挑吃挑穿、不愛惜學習用品等不良行為。針對這一情況，初一伊始，我們班就有了這樣一個明文規定：學生喝飲料、水等剩下的瓶瓶罐罐，我們把它們集中到一起，過一段時間后，就去賣掉，得來的錢作為班費，作為班內的獎勵基金。同時，班里還設立小銀行，有專人負責，學生的零花錢可以存在“銀行”里，需要了就去支取。以上措施的實行，不僅有效地遏制了學生鋪張浪費的不良習氣，而且鍛煉、提高了學生的理財能力，使他們養成了勤儉節約的好習慣。

（三）引導他們多閱讀，使他們有積極向上的人生態度。

會閱讀不僅是評議素養教育中的一個基本要求，同時，在閱讀的過程中，它也是開拓學生視野，擴展心胸的一個有效辦法。閱讀可以讓學生擁有淵博的知識，清晰的才智，通過的性情，寬廣的胸懷和高貴的教養，閱讀對學生的心胸、氣質的影響是潛移默化的，表面看不見，而在學生內在思維變化中，卻有著質的飛躍，這就如哲學中由量變到質變這一過程。多讀書、讀好書，必然陶冶其情操，開闊其眼界，具有積極向上的人生態度，保持對學習、以對工作的熱情。

教師是學生的活榜樣

教師的職責不僅在于教書，更在于育人。作為小學教師培育著祖國的朵朵鮮花，肩負的使命是無與倫比的。剛離開父母懷抱的小學生，他們的思想是稚嫩的、純潔的，他們的心是童真的，他們把教師看得很神圣，很偉大，在他們童真的心里隱含著老師說的就對，老師做的就好的意識，因此無不仿效老師，把老師的一言一行做為他們行動的指南。做為教師指引這群純真的孩子邁向成才之路的領路人，就必須從自身做好，讓自己真正成為學生的活榜樣。

一、言出必行，以信用為準則。

就拿早晨的早讀來說，我要求學生一進門就要有學習的勁頭。要讓學生做到這一點并不簡單，但怎樣才能行之有效？我就在規定時間走進教室，不說話，觀察一下教室情景，然后看教本，準備上課內容。我覺得此時無聲勝有聲，我不去刻意教育他們，學生自然而然感覺到此時要抓緊學習了。（有位教育家說過：當學生感覺到你在教育他時，你的教育已經是白了失敗了。）平時的生活也是這樣，要讓學生說到做到，首先得讓學生明白教師就是一個說到做到的人，對同學們講信用即使同學不很配合，如不做作業的同學，我先讓他學講信用，一次不行，兩次，三次……讓他能肯定的做好或打算做好一些事，這樣從小事入手一步步培養其自信心和信譽感。

二、平等互助，消除心理障礙。

一些厭學的學生常常會表現出一種對老師的恐懼感和抵觸情緒，他們在同學、老師的面前顯得很膽小，但并非如此，只是他們的一種心理障礙，消除了這種障礙，他們都會把老師當作最親切的朋友。班級我班有好幾個同學，以前上課不敢回答問題，下課不敢和老師站往一起站，總避的遠遠的。在教學中，我主動讓他們回答問題，哪怕不對，也加以鼓勵；勞動時，專門讓他們做一些有我參與指導的事；在親密接觸中，把自己融入他們的生活、學習，感覺到老師是他生活中的一部分，他也是老師的幫手，老師需要他。“當一個人感受到自己的價值時，他會感到自己是幸福的、是成功的。” 于是，他就會努力做的更好。

三、心靈感化，由興趣轉化習慣。

興趣是最好的老師。當學生接觸新知識時，他們的情緒是最高漲的,強烈的求知欲使他們對新知識存有余熱。比如查字典，學生由新奇而學習、利用它，可是當遇到具體字時，沒有查字典的習慣，在上課時，我常拿個小字典，只要學生疑惑的字，我都帶動學生查，把他們對字典的好奇延續下去，進而感到字典就是他學習的助手，他的左膀右臂。久而久之，就會養成隨時查字典的習慣。培養學生寫日記的習慣也是一樣，我給自己準備一個日記本，利用自習課、學生作業時間寫上一段，潛移默化地引誘學生的好奇心，和老師一起寫日記，堅持寫日記。

要讓學生動起來，教師首先得動起來。尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃.車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”我希望我的學生成為積極向上、勇于創新、不怕困難、對人以誠相待、有同情心和責任感，有一定心理承受力的全面發展的有用人才，我首先就要使自己成為這樣的人,學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動，并在某些方面進行模仿，所以老師在學生面前必須有模范的作用。

班級管理中如何運用“望、聞、問、切”

作為班主任的我們，在班級管理中不但要關心學生的學習和生活，更要關心學生的思想動態和情緒波動問題。我們雖不是專業的心理疏導專業人士，卻每天都在做著這樣的工作。對學生情緒的變化，如何能及時地給予疏導。我認為，我們教育者應有醫生的“望、聞、問、切”的能力。

“望、聞、問、切”是中醫診斷病的傳統方法，已有千百年的歷史。我以前讀過《中醫基礎知識》這本書，中醫的基本理論就是以“陰”、“陽”以及五行相生相克的規律為基礎的，并且將人體中的五臟六腑與陰陽五行相聯系，形成一套完整的體系。“望、聞、問、切”是中醫診病的過程，然后根據綜合分析，斷準病人所患的病癥，再確定準確的治療方法，開出對癥的方劑以達到治病救人的目的。我們教育者在管理學生和解決學生某些問題的時候與醫生有著驚人的類似。

最近在我身上發生的一件事，再次說明了這一點。事情是這樣的：在一節習題課上，同學們陸續作完了習題，依次到講臺送給我批，批的過程中，一女生在回座位的時候，突然一個列竊，幾乎要摔倒了，我隨口說了句：連走路都不能好好走。也沒把這事放在身上。第二天，學生上學的時候，這個女學生的家長領著她來到了辦公室找到我說：老師，昨天玲玲在回到座位的時候是被一個男同學拌了一下，幾乎要跌倒了，你也不問什么原因就批評她，如果孩子出現了什么毛病你能負責嗎？我一聽，腦袋嗡的一下，接著就向玲玲說：玲玲這件事你也不好，為什么當時不跟老師說？如果跟老師說了，也就不會出現這樣的狀況了。家長聽了說：我不是來找你們老師的事的，我是想讓你們老師關心一下孩子。

通過此事我想：如果當時不批評學生，而是停下批改習題，運用中醫中的“望、聞、問、切”，把此事搞清楚，了解學生拌她的真正原因是出于戲鬧還是兩人有什么矛盾，恰當地處理此事，就不會有后面的家長找到學校了。

一、細心觀察，“望”清其表。班主任要經常深入班級，觀察學生們的精神面貌，可以從中發現表象的問題。

二、耐心傾聽，“聞”全其聲。在發現表象問題的同時，班主任要耐心地傾聽學生們的心聲，廣泛地了解學生，了解表象的真實內涵，多方位多角度了解事件的發生、發展過程。

三、真心關懷，“問”明其想。“問”是四診中的重要一環，老師只有通過問，才能真正了解學生的所思所想。但老師要想在“問”上有所突破，就必須親近學生，所謂“親其師，信其道” 說的就是這個道理。要讓學生感覺到你的愛，讓他們把心里的話說出來，這是解決問題的關鍵所在。

四、客觀評價，“切”準其脈。醫生的切脈是要了解病人脈搏的沉、浮、緊、數，以便對病情有更深一步的了解。而老師的“切”我認為應該是把握學生思想上所受侵害的輕、重、緩、急。四診只是診病的手段，而非治療的方法。醫生在四診的基礎上，運用陰陽五行學說的理論綜合分析，斷準病癥，對癥下藥，這樣才能藥到病除。我們老師也要在四診的基礎上綜合分析學生所表現出的問題，采取恰當的方法，對學生進行有效的疏導，達到問題圓滿的解決。

教海無涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我們細心“望”其表；耐心“聞”其聲；真心“問”其想；準確“切”其脈，以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進，執著的相信每個孩子都能成為有用的人才，給學生的進步創造一個良好的心理環境。每位教師都會成為孩子們的“良師益友”。

有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲。這么多年來，我始終有這樣一個信條：一個班有著良好的班風，學生在此生活學習，健康成長，樂在其中；教師上課興趣盎然，樂在其中；班主任管理得心應手，樂在其中。也正因為此，我這個班主任也是樂在其中的。

一、增強班集體的凝聚力

1、正人先正己，為學生營造良好的成長環境，養成良好的習慣。

老師的一言一行，一舉一動，對學生有潛移默化的影響。因此，要求學生做到的，老師首先要做到。

每天課間操，我都是和學生一樣繞遠路，多走幾步，按學校規定的路線進出教室。一天上班時，我隨手撿起一片紙屑，當時沒想什么，回到班，孩子們陸續進班，居然有好幾個孩子的手里攥著小紙片或小棍，直奔教室前門后的的垃圾簍。我表揚了這幾個孩子。以后，總會有些孩子手里會拿點垃圾，課間也不例外。當然，我也不忘適時地表揚一句。

2、關愛學生，愛護班級，讓學生感受集體的溫暖

天氣涼了，學生下課出去時，我總要囑咐一句：“把衣服穿好。”放學時我總要告訴學生：“靠邊走，路上注意安全！”

老師關愛學生，不僅體現在語言上，更要落實在行動上。

有一次，我們班李某和靳某在課間玩耍，不小心，李某把靳某的嘴巴磕破了，校醫看后說，得縫針，我一邊打電話通知家長，一邊騎電動車帶孩子上醫院，根本沒有考慮，孩子身上的血會不會弄我一身。為了不留傷疤，急診科醫生建議去口腔修復科。可是，由于孩子家長上班，把手機遺忘在家，一直聯系不上受傷孩子的家長。還好，李某的家長及時趕到醫院，幫忙掛號、找醫生。等這一切忙完，我才發現，自己累的滿頭大汗。我和李某家長又一起把傷者送回家。坐等了一會，靳某家長才下班回到家，又把醫生要求的注意事項告訴靳某的媽媽。在靳某休息的幾天里，我不斷打電話問孩子好點沒，落下的課來了再補。家長似乎沒想到我會打電話，很驚喜的樣子，孩子來上學后，我又幫他補課，那孩子很聰明，一點就會，從那以后我覺得孩子跟我更近了。

在我的帶動下，學生之間也互相幫助了。誰沒帶紅領巾，就會有孩子主動送給他。還有細心的同學備了幾條紅領巾，以備不時之需。

我們班的田某同學身有殘疾，我班的每一個同學都會主動幫她。只要是集體活動，大家從不遺漏他，都會有同學幫她搬椅子，甚至扶她一把。

二、培養學生的集體榮譽感

1、通過各種活動培養學生的集體榮譽感

集體活動是富于教育力和感染力的課堂，學生從中可以受到教育，得到啟發，得到激勵，從而使集體榮譽感不斷增強。教師要有意識地引導，調動每個人的積極性，充分發揮其作用，使其感受到集體榮譽感跟每個人的努力分不開，以便增強其上進心和自我克制能力。同時要鼓勵學生齊心合力，為班集體爭光，學生取得了成功會產生自豪感和榮譽感，當他們盡情體驗勝利的歡樂時，集體榮譽感便形成了。

2、培養學生的集體榮譽感，必須增強主人翁意識。

主人翁意識是學生自律向上的動力。有了動力，他們對集體的事情熱心參與，為集體的成績進步而歡欣，為集體的困難挫折而焦慮，感覺到集體的一切與他們息息相關。現在孩子多數都是獨生子女，家長的寵愛與呵護，使其主人翁責任感弱化，這就需要班主任有意識地引導、激發和培養。讓他們在實踐中得到鍛煉，覺得自己是集體的主人，為集體服務是自己義不容辭的責任。增強主人翁意識的教育，可以體現在學生生活的方方面面。不論是募捐活動，還是每天的衛生掃除，只要教師的理念清晰，方法得當，就會有潤物無聲的效果。

有一天下午上完第一節課，我發現班級地面很臟。學生座位下，什么紙片，包裝袋，相當亂了。我當時沒說什么，上課后，我便組織全班同學一起打掃衛生，徹底清掃。并要求把桌堂收拾干凈。一切收拾完畢，我問學生：“剛才的教室和現在的教室，哪種讓你感覺更舒服呢？”學生一齊回答：“現在的。”“如果你的家又臟又亂，有客人來訪時，你感覺如何呢？班級就是我們共同的家。有誰愿意不洗臉就出門嗎？”孩子們笑了，他們的笑意說明他們開始明白了怎樣做才叫主人翁意識。從那以后，學生更愛班級了，主人翁意識明顯升華。

學生有了主人翁意識，有了集體榮譽感，也就提高了自我管理能力。

三、在工作中不斷反思

可以說，我們學校的班主任都能稱得上是實干家。我也不例外。我是一年級接手這個班的，剛接手時，孩子比較小，什么都不會干。于是我事事都身先士卒。開始時，打掃衛生都是我自己干。有些懂事的孩子，動手來幫忙，那可真是越幫越忙。這樣下來，每天都累得我腰酸背痛，忙得不亦樂乎。我開始反思，這樣下去，自己累不說，也不利于培養學生的能力。于是我教學生干，說清勞動時都應該干什么，怎么安排能比較合理。邊干邊講解，學生漸漸學會了。

原來，在學生的學習方面，也什么都是我自己去做，要求學生背的寫的，都我親自檢查。現在我也開始試著放權給學生，既解放自己，也鍛煉了孩子。

一位是上世紀四十年代的出版家、教育家、文學家夏沔尊先生的話，他說：“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育。”一位是前蘇聯杰出的教育革新家馬卡連柯，他寫了一本題為《教育詩》的紀實小說，他認為：教育是像詩歌一樣美好的科學，尤其是教育學生的過程更如同詩歌創作一樣，其間充滿著艱難困苦的探索，同時也極富浪漫傳奇的色彩。我想把這兩個人的話放在一起祝福我們每一位班主任，祝愿大家能夠在教育過程中充滿愛的激情，讓愛的激情像燦爛的陽光一樣普照每個學生的心田之上，用畢生的心血譜寫像詩歌一樣無限美好的教育詩篇。

第四篇：新班主任個的人工作總結

經過兩個月緊張的工作，我深深地體會到作為一名新班主任的責任重大，雖然已將基礎工作基本理順，但仍然在處理突發事件上存在很多欠缺，現將近兩個月的工作情況及個人心得進行匯報：

一、工作匯報

（一）班級班風的建設

開學伊始，除了開展緊張的迎新生、組織軍訓工作以外，根據學生科領導的提醒和指引，我考慮了班級班風的建設，我認為只有建立正確的班風，做好班級風氣的引領才能在后期管理過程中更加地順風順水，因為了解到我校學生的生源性質，所以我對同學們的寄語是：德才兼備，以德為先。想樹立大家高尚品德和重在做人的意識：想做事，先做人。希望他們能在日常的學習中即使成績不會很出眾，但一定要嚴于律己、注意自身的德行和素質，所以利用班級第一次班會我就給大家強調做人的重要性，要尊重同學、尊重師長，注重個人素質和為人處事態度。同時我設置我班班訓為：良心無愧、信心無畏、恒心無敵、青春無悔！是希望通過順應此階段學生思想，將叛逆心理轉化為“不服輸”的正能量思想，鼓勵他們把持底線，激勵他們樹立自信心、積極進取、堅持不懈，增強班級凝聚力。

（二）班干部的選拔

通過學習我認為：一個班級班干部在班級管理當中，起著至關重要的作用，是學生與班主任老師之間的橋梁，如果一個班級的班干部能成為班級工作的得力助手,對班主任來說無疑是如魚得水，如虎添翼。

所以在軍訓期間我努力發現，適當考驗，但是班級的現狀當時讓我很為難，因為我發現目標學生（有能力的學生）都存在各自的優缺點，或者是組織能力強、工作責任心較好，但個人過于強勢、霸道，同時還存在著差勁生身上的一些毛病；或者是聰明乖巧、中矩中規，做事積極，主動承擔，但是組織力、號召力不足，不能壓的住同學們。可能有的班主任首先要選擇一些品學兼優、責任心強、樂意為同學服務的學生擔任班干部，但是我當時想我應該給第二種學生一個機會，通過重用、鼓勵和適當引導，充分利用他們的優勢，做到“一舉兩得”，于是軍訓結束以后我便在班會中公開委任該同學為代理班長，負責班級紀律等工作的管理并知會其他同學如有擔任班干部的想法積極做好競選準備，并在第二次班會開展公開競選，以投票方式陸續選出副班長、團支部書記、學習委員、生活委員、體育委員、組織委員、宣傳委員及文藝委員，并知會班干部的帶頭作用，告訴大家并不是此次選舉后就一勞永逸，需要經過一定階段的考核，考核不合格的仍照常除去班委職務。

對于班干部的管理，我認為要做到“收放自如”，該給權利的時候要適當放權，所謂“用人不疑，疑人不用”，只有給了班委充分的信任，在全班層面樹立他們的威信，才能讓他們積極用心地投入到班級工作之中，用自己的全心來主持班級一切事物。這一點也是我后期意識到的，之前總認為有些工作他們做不了，會有重重困難，所以總會親自去做，但是后來發現自己工作量過多，班干部不能得到好的鍛煉，會形成依賴性，讓他們變得懶散，展現一種“事不關己，高高掛起”的態度。所以后期，任何工作，我盡量安排班干部去做，我來匯總、評價、補位，鍛煉她們工作能力的同時也發揮了他們的價值。

（三）學習班規校紀，嚴格執行

學校下發了學生管理手冊，由于開學初期班主任需要上交的材料以及瑣碎工作較多，沒有充足時間給大家立規矩，但是我認為軍訓已經結束，大家已經進入了正常的學習生活狀態中，無規矩不成方圓，無論如何要先立規矩，于是我連續利用幾個晚自習時間組織學生學習學生管理手冊，讓大家對學校的管理有初步的認識。但是說實話，所有的規矩如果不行動于實踐都會讓學生感覺像是“耳邊風”，起不到任何警示作用，后來通過后期實施德育素養考核，學生才開始有膽怯和畏懼心理。

為了全方位實施德育考核管理，我把權力授予班委，我會適當在班級群內發一些通知，告知班長記錄違紀學生并上報于我，月底我會將資料打印進行存檔計入學生個人的德育考核中，而我也會在一旁做好觀察，發現班干部做事方式方法存在不妥之處，暗自提醒，這樣的方式不但能維護班委的威信，同時也讓其能積極想辦法改進自己處理問題的方式方法，提高工作能力。

(四)組織學生參與運動會

校運動會是學生展現自我的舞臺，不但能增強學生體魄，同時也是提升班級凝聚力的大好機會，通過組織學生參與運動會以及賽場的拼搏、合作精神的展現，更好地加深同學友誼，建立良好、團結的班集體。但是本次運動會班級學生參與度并不是很高，我認為原因有2個，其一：前期的宣傳、動員不夠，根據運動會方案的要求條件，每班學生最多不得報名超于兩個項目（除接力外），所以我在給大家通知的時候也做了具體強調，降低了大家的積極性，而且沒有提前設置一些班內的激勵措施提高學生參與度；其二，學生自信心不足，不知道其他班級同學的具體情況，認為自己比不過別人，怕給班級丟臉，所以索性看別人參與，自己盡量不參與。

雖然參與度不高，但是報名的學生取得的成績卻都很不錯，也樹立了其他同學明年積極參與的信心和決心。在觀賽的過程中，他們不斷為本班參賽學生加油吶喊，整體氛圍較好。

（五）班級裝飾，營造良好氛圍

根據學校“班級裝飾大賽”要求以及班級文化建設的需要，進行班級裝飾，此項工作一開始安排班級宣傳委員和組織委員進行，由二者牽頭收集班內同學的建議和想法，進行整體規劃，但由于時間緊張，效果并不是很好，于是我進行補位，簡單策劃，保證在比賽前完成了裝飾，主要圍繞班訓及班主任寄語展開的設計，背景墻主題畫為“無奮斗，不青春”，窗戶側墻張貼“態度”、“道德”、“理想”的勵志標語，公告欄、學習欄統一設置在窗戶對面側墻處，整體和班訓達成一致，展現“德才兼備，以德為先”以及“奮斗青春”的思想。

（六）處理問題學生案例情況

案例一：打架事件

學生1，做過開顱手術，整體精神情況正常，只是說話聲音較細，異于其他同學，該學生脾氣不太好，常因說話不注意引起其他同學對其產生偏見，而該同學又非常敏感，常常感覺別人歧視她，所以與宿舍及班級其他同學常發生口角、關系緊張，后經過與宿管了解和與其家長的溝通后，讓家長將學生短暫帶回，并組織其宿舍其他同學、宿舍長進行談話，引導他們要大度一些，適當地照顧弱者，多關心關照。經過家長的勸導，該學生再次返校后暫時情況較穩定。

案例二：心理不健康學生

學生2，軍訓期間因為統一收手機，曾有過情緒波動，與其溝通過程得知該學生患有輕度抑郁癥，常常在qq、微信朋友圈發布極端想法，為了保證她的情緒后讓家長帶回，未進行后續的軍訓，開學后不久其同宿舍學生反應該學生常常問大家奇怪問題，涉及治療抑郁癥的藥物，并佩戴好幾把匕首，我將情況反映給學校領導后，根據領導要求和其家長溝通令其休學一個月，一個月滿，學生已經不想上學，后家長同意退學，已將手續辦理完畢。

案例三：偷東西事件

四名同學同住一個宿舍，其他三位同學關系較好，后三人反應其中一人飯卡丟失，被刷掉90塊錢，另兩人一人丟20現金，一人丟50現金，三人一致認為是另外一名同學所為，便告知班長，均未上報該情況，便牽頭對另一名同學進行搜身，致使該同學感到十分委屈并回家告知家長，家長十分惱怒。處理：嚴肅批評班長及三名同學告知其行為嚴重性，為了考慮雙方的感受，我對丟失飯卡情況進行數據調查，屬實，但由于在宿舍內部丟失無監控設施無法調查，后根據情況要求三名同學在班級內部公開向另一位同學道歉，并告知全班同學自行保管好貴重物品。

二、個人心得

剛開始接手班主任工作時，毛手毛腳，面對各種工作毫無頭緒，后來通過網上查找資料，向各位優秀班主任討教，閱讀班主任工作手冊，逐步學會了很多也積累很多，意識到作為一個班主任的重要性，現就個人心得進行分享。

（一）管理學生應軟硬兼施

班級管理工作中，難免會遇到一些煩心事、棘手事，但我認為每一個學生的性格不同，有的很愛面子，有的吃軟不吃硬，有的甚至很逆反越是處罰越是屢教不改、變本加厲……我們應該有針對性地去處理問題，而不能用統一嚴厲或是統一溫和的方式去對待，在班級還是要保持班主任的威嚴，讓學生有所畏懼，但是在與個別學生私下交流時還是要盡量多關心、多幫助，用這種方式去感化學生，得到學生的認可和擁護。

（二）班干部要多鼓勵、多維護

多多鼓勵、支持班干部工作，在同學們面前多幫助他們樹立威信，有利于班委更好地工作，也有利于班級的穩定。切忌當著全班同學的面指責班干部，即使有不妥的地方也盡量私自溝通、提醒、批評。

（三）公平對待全班同學

公平對待全班同學，不要因為是班委成員犯錯誤就包庇，會引起大家的不滿，不能維護班主任在同學們心中的威嚴，一個好的班主任，對錯分明，一視同仁，學生遇到困難一定要多幫助多關心，但涉及違反班規校級的一定要嚴懲不貸，而且要利用班會通報處理結果，給其他同學予以警示作用。

（四）激勵措施要跟上，進步就要多鼓勵

學生有好有壞，但是一味地指責只會讓結果更差，對于一些差勁生，一定要注意做好引導，進步了就要跟上鼓勵，要在學生群里及時表揚，認可他的進步，哪怕只是一點點，慢慢地轉變思維和叛逆心理，對于改變差勁生有很大作用。

第五篇：他們的前面是美麗中國

他們的前面是美麗中國（報告文學）

鮑爾吉·原野

《人民日報》（2016年10月26日 24 版）

透過云層的光

我憧憬的教育是學校里的孩子們像小鳥兒一樣在樹林飛出飛入，還有草地和鮮花，他們在愛與美中吮吸知識的露珠。然而城里的小學生們書包沉重，在知識和童真之間，他們只能選一樣，最終成了有識之士，卻少了笑容。看到這些，我的憧憬無異于癡人說夢。農村呢？統計數據告訴人們：在中國主要發達城市，接近百分之八十的學生可以考入大學，而貧困農村只有百分之五的優秀生能夠接受高等教育。當今中國存在著嚴重的教育資源不均衡。

看到這些數字，心情像看到農村耕地減少、土壤沙化一樣沉重，甚至更沉重。調查發現：農村基礎教育的滯后并非硬件投入不夠，而是師資力量薄弱。以廣東潮汕地區為例，在李嘉誠等鄉賢的襄助下，農村中小學都有良好的校舍與教學設施。但農村小學取消代課老師之后，在籍教師年齡偏大，人數偏少，知識更新緩慢，又有農活牽累，撐不起提升學生成績的龐大格局。

沉郁的雨云里常會射出明亮的陽光。有一支大學生團隊，早在八年前就奔赴云南和廣東等地山區支教。他們用愛打開孩子們的胸懷和眼光，讓同學們在快樂中學習知識，接觸藝術和美，懂得友善與相互尊重。他們來自“美麗中國”公益支教項目，是一群悶聲辦大事的美麗中國人。

相信可能

饒平縣位于廣東沿海經濟帶最東端，隸屬潮州市，享有“嶺南佳勝地、瀛海古蓬萊”之譽。為采訪“美麗中國”支教項目，我前往這個縣的浮檳鎮和新圩鎮訪問了上社小學、漁村小學、夏校小學和東二小學，還有潮安區的幾所小學。跟隨項目老師上課、家訪，不期然收獲了許多感動。

人說中國人民勤勞，而論到中國潮州人民，就要叫無比勤勞。這里的農民種稻谷、種香蕉、種菜、養豬、采制四季茶葉，無日不忙。老百姓忙賺錢，對教育卻不看重。早晨，家長用電動車把自家孩子送到學校門口走人，剩下就是學校的事了。他們認為讀多少書也沒有采茶賺錢。學生犯錯，老師請家長到校。當爹的一腳把孩子踹倒，對老師說：“你看這樣好不好，我家小孩可以隨便打的。”老師對此哭笑不得。除師資力量不足外，家長沒時間陪伴孩子學習，也是農村基礎教育薄弱的原因。

北京姑娘魯思凡2015年來到浮檳鎮夏校小學擔任項目老師。她教四年級十四名學生數學、英語和音樂。上數學課，班里大部分學生不會乘法口訣，多數不認識漢字。有一道應用題說“小貝蕾劇場賣票……”同學們只認識“小、場”這兩個字。魯思凡只好雙管齊下，數學語文一起教。黑板左邊寫數學題，右邊寫漢字，解詞注拼音。她說“貝蕾”是個名詞，“劇”是人在表演故事，“劇場”是有座位的大房子。她用多媒體展示各國的劇場和劇照，最后講到加減法。孩子們弄懂了算術，認識了漢字，還看到了多姿多彩的世界。魯思凡畢業于北京師范大學生命科學學院，她小學和中學讀的都是北京最好的學校。而在饒平，她看到兩地教育的巨大差距，不忍心讓孩子在知識的沙漠里徘徊，恨不能用全部的熱忱把學生缺失的知識都補回來。

除了上課，魯思凡還要管理住宿生。住宿生小的五歲，念學前班，大孩子則有十二歲。魯思凡教他們刷牙、洗臉。刷牙要刷三分鐘，邊刷牙邊哼歌，比如《蟲兒飛》。孩子們點歌，魯思凡放音樂，大家一起哼。之前老師要教他們學會好多好聽的歌，孩子們原來唯一會唱的歌是國歌。魯思凡在班上實行激勵管理。孩子們作業正確得一分，上課舉手發言得一分，幫助同學得一分，改錯得一分，用紙巾擤鼻涕得一分。不值日等不良行為則扣一分。十分換一顆星，五顆星換一張卡片，卡片可以兌換作業本、鉛筆、頭繩等獎品。假如同學們不兌換獎品，全班集齊所有卡片，老師帶他們上鎮里看電影。孩子們忍著不換獎品而去看電影。潮汕人做事抱團，小孩身上也有這股勁兒。班級活潑了，同學們對學習有了興趣。魯思凡剛來時，課堂里一片沉默，孩子們不發言，也不做作業。老師不知他們懂還是不懂，連哭的心思都有。魯思凡激活了孩子們的好奇心與自信心，成績逐漸上升。期末考試，全班數學成績由原來的平均四十多分，上升到五十七分，有幾次考試達到六十分。

放學后，魯思凡領住宿生做運動。農村孩子笑嘻嘻地倒立、壓腿和仰臥起坐，過去從沒弄過這個。晚八點上圖書室聽故事，同學點故事，魯老師朗讀。孩子們被白雪公主、海的女兒和小錫兵迷住了，思緒和眼神一起飛向遠方，原來他們還問“北京和黃崗鎮哪個繁華？”晚九點進寢室，關燈睡覺。五歲的劉惜紅，一關燈就哭，被哥哥姐姐們轟出來，站在走廊哭。魯思凡抱著她講故事，哄到不哭為止。惜紅和姐姐住校，家里還有兩個更小的孩子。惜紅從來不說話，只用大眼睛看著你，魯思凡擔心她有語言障礙。有天晚上，劉惜紅拍拍小手，突然說：“抱。”魯思凡抱起小惜紅，心里充滿感激卻不知感激誰。支教生活每每給她帶來愛的洗禮。原來，劉惜紅不會說普通話，又膽小。在魯老師的撫愛中，她終于發聲了。

漁村小學的項目老師劉方哲畢業于北京航空航天大學英美文學系。在校時，他是北航戶外運動凌風社的成員，攀登過藏區海拔五千三百米的寶頂雪山，上下山歷時四天。他曾獨自登上蘇格蘭的本尼維斯山，一天之中經歷了暴雨、驕陽、大霧和冰川。登山給他不尋常的人生感悟，讓他堅韌而細膩。劉方哲教四年級的語文和音樂，全年級只有一個班，四十一名學生。他把班級命名為441航班。上課先說：“我是441航班機長，本航班現在開始起飛。”全班擊掌——達達，達達，達達達。2/4拍，結尾三聯音。這是“美麗中國”的標志性掌聲。有一篇課文說德國小姑娘烏塔到國外旅游。劉方哲一邊講解課文，一邊用多媒體展示烏塔所去的每一個國家的風土人情。河流、森林和城堡從孩子們眼前掠過，他們上課成了旅游，很享受。同學們更高級的“享受”是獲得老師加蓋的紅章子——張開翅膀的勝利女神像。小紅章不給個人給小組，每天評選一個勝利小組，集體獲得。獲獎的標準是班規的六個字：準時、認真、友好。被評上的組員們欣喜若狂，舉著V形手勢不肯放下來。劉方哲說，讓孩子們在每次“航行”中培養好習慣和團隊榮譽感，比知識更重要。

劉方哲班上有兩位智障同學。王凱博是腦癱患兒，說不清話，手指可稍動，腿不會動。他哥哥背他上下學。劉方哲用各種方法測試王凱博的潛能，察覺他對音樂有強烈的興趣。王凱博學不會識字，但能很快記住歌詞。劉方哲教他學歌，在電腦上一個字一個字地指認歌詞的字，讓他學會了不少字。班級開歌會，王凱博希望為大家唱一首歌，劉方哲滿足了他這個愿望。在音樂伴奏下，王凱博咿咿呀呀地唱完了一首《小蘋果》。劉方哲說，王凱博可能一輩子都忘不了他為全班唱歌的幸福。

另一位叫王景琳，是位女生，上課認真，能聽懂老師講話，但不會寫字，筆畫重疊在一起，是一堆難懂的符號。劉方哲經常研究王景琳的符號里面有什么信息。別人勸他別費勁了，但劉方哲不肯放棄。學生面對社會的第一次選擇是老師的選擇，如果老師放棄他，他就永遠被放棄。有一次全班寫《媽媽》的作文，劉方哲在王景琳的天書里破解出這樣的意思：“我媽媽從前兇，現在好，我愛媽媽！”劉方哲把這段話謄寫在卷子下面，寫下批語“寫得不錯，加油！”加蓋一個勝利女神的小紅章，這是王景琳平生第一次獲得的學習獎勵。期末考試，王景琳的試卷上密密麻麻寫的都是老師謄寫的作文和批語。劉方哲驚訝并感動，發現她所有作業本和課本的空白處都寫著“我媽從前兇，現在好，我愛媽媽！寫得不錯，加油！”劉方哲不禁想起“美麗中國”核心價值觀里的一句話：“相信可能。”每一個學生都是神奇的，都有連自己也不知道的能力，老師的職責是發現他們的能力。

給孩子快樂的童年

孩子的出生地往往決定了他受教育的前景，如果貧困農村百分之九十五的孩子進不了大學校門，那么九年制義務教育給他們提供了什么呢？認點字需要九年時間嗎？“美麗中國”項目老師要做的工作，除了提高孩子的成績外，還要讓科學與人文素養照進上不了大學的孩子們的心田，給他們有快樂的童年，把校園變成小鳥棲居的青翠樹林。

畢業于中山大學會展系的廣州姑娘鄭靄倫在潮安區東鳳鎮東二小學教三年級的語文、英語和音樂。她報到時，教齡三十五年的校長陳振豐沉重地說“藝術代表著胸懷、眼光、志趣，是素質教育的重要內容。可是東二小學好多年沒有藝術教育老師，我們很對不起孩子。”

聽到這樣的話，鄭靄倫很感惋惜。農村孩子接觸不到藝術教育，不只是校長的遺憾，更是孩子們一輩子的遺憾。她小時候在廣州海珠區少年宮學習繪畫、舞蹈、司儀和鋼琴，體味到藝術關涉心靈，能給童年帶來美和快樂。

鄭靄倫大膽嘗試跨學科教學。上語文課，她在優美的樂曲中朗讀葉圣陶的課文《荷花》，讓同學們閉上眼睛傾聽，想象課文的意境。同學們睜開眼睛時，表情全變了，眼波爍爍。她讓同學們把自己想到的課文意境畫出來，并把自己畫的荷花向同學們作示范。孩子們興致大發，畫出各式各樣的荷花，還有對話：“小魚游過來，說我夢見你了，荷花。”不覺間，同學們牢牢地記住了課文。教《翠鳥》一課，鄭靄倫提示同學們注意翠鳥的特征，然后畫下來。孩子們畫的翠鳥無奇不有，有的在捉魚，有的在跟蘆葦說悄悄話。她班上有五十名學生，第一堂課交了七張畫，第二堂課交了二十五張畫。后來，大多數同學都完成了語文課的繪畫作業。課余時間，同學們如話劇演員一般聲如洪鐘地朗誦課文，體味意境，腦袋湊在一起研究怎么畫作業，誰能想象原來他們膽子小的連一句話都不敢說。

鄭靄倫在課堂上作畫，講解作畫的順序。接著說作文也要有順序，想好先寫什么、后寫什么、重點是什么。她說寫作文要美，美就是閉著眼睛也能想象出來。同學們立刻閉上眼睛想象美。鄭老師讓同學們寫《家鄉的景物》。孩子們拿著本子滿村里跑，把池塘、香蕉樹、芡實畫下來，然后寫成作文，成了多面手。

音樂課是鄭靄倫的最愛，她用大屏幕和音響為同學們介紹圓號、單簧管和小提琴等樂器，讓同學們形容它們的音色。同學們說圓號穩重，小提琴如長發少女。播放德彪西描繪大海的鋼琴曲，大屏幕出現鋼琴、大海和海鷗的圖片，同學們如醉如癡。山區孩子哪見過鋼琴和大海？他們感到了教育的神奇。鄭靄倫教學的信條是：最大限度開發與保護學生的想象力，讓孩子成為有創意和有趣的人。

起初，教英語是鄭靄倫很頭痛的事，班級英語平均成績不到四十分。鄭靄倫推廣自然拼讀法，調動音樂、美術、游戲各種手段，強化孩子們聽音、辨字和讀音能力，彌補山區孩子學英語的短板。同學們化難為易，樂在其中。期末考試五年級英語平均成績達到七十五分，三年級成績在八十五分以上。1992年出生的鄭靄倫成了教學尖子，現在正為全鎮老師上教改示范課。

饒平的大山莽莽蒼蒼，山坳里藏著炊煙裊裊的小村莊。山上是茶樹、香蕉樹和農田。孩子們踩著田埂放學回家要幫大人做工賺錢，然后照顧弟弟妹妹。項目老師剛來時，同學們表情如老人一樣茫然。他們不知道什么叫樂趣，更想不到學習還有樂趣。后來，他們驚奇于上課可以唱歌、跳舞、畫畫，連刷牙也要哼歌，現在，孩子們的臉上喜氣洋洋。下了課，有人摟著項目老師的胳膊，有人抱老師的腰，有人抓住老師的手，表情幸福。還有好多孩子搶不上這個待遇。學校早晨七點鐘打開校門鐵鎖，孩子們六點多鐘已把臉蛋貼在鐵門的柵欄上張望校園。他們盼上課是盼著跟項目老師度過美好的一天。現在，“美麗中國”共有七十一位項目老師在廣東汕頭、潮州、梅州、河源和揭陽等地二十七所項目學校里支教，許許多多孩子跟項目老師結下了親情。我看見眼前的孩子們跟老師像藤纏樹一樣難舍難分，心里不免傷感。兩年后老師走了，孩子怎么辦呢？我不敢想象他們分別的場面，那讓人多么揪心。

英雄主義是永不放棄

采訪中，我關注的不光是山區的教育狀況，還有“美麗中國”項目老師的心路歷程。我想得到的答案不光有“犧牲、奉獻”這些大詞，更想知道他們獨有的收獲。

這些項目老師看上去笑容洋溢，那是忙碌、愛心和成就感在他們臉上留下的印記。如今人們比過去更關心金錢物質，一個年輕人要用怎樣的定力才能在清苦寂寞的支教工作中找到樂趣呢？

潮安區江東鎮下湖小學的項目老師彭冠華畢業于中山大學生命科學學院的國家基地班，在校期間多次獲得獎學金。畢業時，他放棄直升博士的機會到農村支教。彭冠華小時候在云浮農村的中心校讀書，姐姐在村小讀書。他知道姐姐無論怎樣刻苦，也考不上高中，因為村小師資不行。彭冠華投身支教，是被“美麗中國”愿景的一段話所打動：“讓所有中國孩子，無論出身，都能獲得同等的優質教育。”這段話讓彭冠華熱血澎湃，眼前浮現眾多跟姐姐一樣想讀書卻被迫中途退出的農村孩子渴望的臉龐，這讓他毅然走進“美麗中國”的團隊。彭冠華如果繼續讀博士，他導師是進入世界排名的生物制藥專家，他畢業后可以進大公司，取得優裕的薪酬。但彭冠華覺得更高處的光還沒照進心靈，他說：“太多的錢對我沒幫助，我需要精彩的人生。”彭冠華在下湖小學教一年級到六年級的數學、英語、體育、科學和美術，每周上二十一節課，平均每天上四到五節課。他非但不感到累，反覺得自己儲存的知識財富正通過看不見的管道源源不斷地輸送到孩子身上，非常開心。他擔任班主任的四年級數學去年全鎮考第一，讓他十分得意。更得意的還有他建立的下湖小學足球俱樂部，曾以七比〇的比分完勝本村中學足球隊。彭冠華說：“兩年的支教生活是一個記憶寶庫，足夠我在一生中慢慢回味與感動。”

“美麗中國”是由北京立德未來助學公益基金會創立的公益性支教項目。八年來，他們招募七百多名項目老師在云南和廣東省的一百七十多所中小學支教，受益學生超過二十四萬人，累計授課超過八十三萬節。經過層層選拔，招募具有領導力、克服困難能力以及具有良好溝通能力的優秀大學畢業生成為項目老師。“美麗中國”通過暑期培訓，幫助項目老師完成從畢業生到優秀教育者的轉變，培訓內容涉及教學方法、課堂管理、目標設置、當地現狀等多個方面。每所項目學校配備兩名以上項目老師，共同迎接挑戰。這些項目老師在與當地教育行政部門合作的基礎上，被派到資源匱乏的地區完成為期兩年的教學工作，以期推動城鄉教育的均衡發展。

山區艱苦，項目老師沒有工資，每月只有兩千三百元生活津貼，自己動手解決從生活到教學的一切挑戰。他們付出得到的最大回報，就是孩子們給予項目老師的愛，這是一筆無法估量的心靈財富。

前面說，魯思凡的學生們樂于把全班的卡片攢一塊兒看電影。事實是，孩子們比看電影更渴望“美食匯”。全班要攢三個月、大約二十張卡片才能換到這個超級派對。“美食匯”是什么名堂呢？是全班十四名同學請魯老師吃一頓飯。每位同學出一道菜，藉此表達他們對魯老師的愛。一次，魯思凡到同學家里參加“美食匯”，餐廳在二樓的樓頂。她進屋就看到花花綠綠的絲帶綁在樓梯上，一直綁到二樓。樓頂的餐臺是地面鋪的一塊大膠合板，磚頭墊起的小紙板是唯一的凳子，請老師坐。菜譜用粉筆寫在鵝卵石上：“烤白薯、烤栗子、烤雞蛋、烤生菜、烤小魚。”還有他們在電視里學來的紫菜壽司。小孩不會卷壽司，就用牙簽串上。一位女生把紅的黃的花瓣擺在煮玉米粒的盤子邊上，也算一道菜。宴會資金由同學平攤，當然老師也帶去好多小食品。暮色降臨，蟲鳴四起，星斗滿天。同學們把蠟燭點在桔子皮的小碗里，觀察老師品嘗每一道菜的表情。魯思凡的心被同學們融化了，她扭過臉，讓夜風吹去臉上的淚水……“面對這樣的孩子，我還需要什么呢？”她說。

羅曼·羅蘭說“世上只有一種真正的英雄主義，那就是認清生活的真相后依舊熱愛生活。”公益支教不是一個人的戰斗，而是一群人的牽手。這些年輕人在大山里默默耕耘，遠方的星斗是他們和孩子們一起匆匆趕路的身影，前方是年輕俊逸、城鄉并進的美麗中國。