第一篇：古樓鄉中心學校課堂教學改革規劃

古樓鄉中心學校課堂教學改革規劃

教育的生命在于教學質量，教學質量的提升在于課堂，課堂的高效在于改革。為了認真落實《安化縣教育局關于進一步深化課堂教學改革的實施意見》（安教通［2013］5號）文件精神，結合我鄉實際，制定本規劃。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，以促進師生共同發展為宗旨，以提高質量為中心，突出更新教育理念、提高課堂效率兩個重點，優化創新課堂教學、強化課改研訓、完善評價體系三條途徑，實現教師專業提升、學生素質提高、教學模式高效、學校特色鮮明四個目標，用三年左右的時間，實現課堂教學效率和育人效益的全面提升。

二、課改機構

組

長：夏建文（主管中心校全盤課改工作）副組長：蘇建明（負責中心校課改執行）

彭國常（主管中學全盤課改工作）

夏瑞芳（主管完小全盤課改工作）

組

員：夏烈生（負責中學課改執行）、夏周清（負責完小課改執行）；夏國太、夏丁然（為課改提供后勤保障）。

三、情況分析

1、學生情況

1（1）大部分學生學習目的不明確，缺乏學習動力；（2）大部分學生學習態度不端正，缺乏學習的主動性；（3）大部分學生胸無大志，缺乏學習的積極性；（4）一部分學生覺得學習枯燥乏味，缺乏學習的興趣。因此，提高學生的學習興趣與積極性，成為課改的主要目標。

2、教師情況

新課程改革國家從2003年開始，迄今轟轟烈烈進行了近10年。就我鄉教師情況來看，新課程的理念年輕教師掌握接收得快，也落實得較多；年老的教師接收慢，甚至還不理解，有抵觸。而中老年教師目前是我鄉教學的主力，這些人的應試教育的經驗比較豐富。所以改變教學理念成了最重要的工作。另外，由于教師日前待遇低，對課改的熱情也不高，特別是年老的老師。

四、課改方向與總目標

1、課改方向：以提高教育教學質量為核心，以提高學生的學習積極性為突破口，以提高教師的教學水平為依托。

2、總目標：師生共同發展。變學生厭學為樂學，學風根本好轉，學生的綜合素質得到提高；教師的教學理念得到更新，教學方法科學，教學水平得到提高。教學質量整體上升，合格率小學100%（智障學生除外），初中85%以上，力爭100%（智障學生除外）。教學管理上一個新臺階，做到規范化，不斷精細化。

五、基本原則

1、以人為本原則。以學生為本，關愛學生，促進學生全面發展與終身發展；以教師為本，關心教職工的工作與生活，為教師專業成長搭建平臺，努力創造師生共同成長的人文環境。

2、質量第一原則。最大限度地調動全體學生學習的積極性與主動性，增強學生學習能力，提高課堂教學效率，全面提升教育教學質量。

3、積極穩妥原則。既要積極主動，創造性地探尋課改的途徑和辦法，又要堅持從局部到整體、分步實施、循序漸進。既要全面推進，又要防止盲目冒進、形式主義和做表面文章。

4、因校制宜原則。提倡學習外地經驗，反對生搬硬套。鼓勵因校制宜，切合校情、教情、學情，反對不切實際的一刀切。

5、深度推進原則。真抓實干，長期堅持，強勢推進，抓出成效。

六、工作任務

（一）總體任務

1、更新教學理念。重點更新如下理念：從重視教師中心轉向重視學生中心；從重視知識傳授轉向重視能力培養；從重視教法轉向重視學法；從重視認知轉向重視發展；從重視結果轉向重視過程；從重視傳統轉向重視創新。改革課堂 教學中低效或無效的教學行為與教學結構，實現課堂教學的高效。

2、發掘教學資源，豐富教學內涵，提高學生的學習興趣和綜合素質。對國家、地方課程進行校本化的二次開發，合理取舍與拓展教材；充分發掘本地與本校的教育資源；根據課標要求，以及校情、教情、師情、生情，找準教材內容與學生生活實踐的聯系，努力克服“教教材”的現象。

3、優化教學過程，實現課堂高效。為學生搭建自主、合作、探究學習的平臺，改變教育方式，創造民主和諧的教學氛圍，不斷優化課堂教學過程，不斷探索適合學校實際、學科多樣、學生自主高效學習的課堂教學模式，堅決反對滿堂灌、照搬教學資源等。

4、促進教師發展，推動改革創新。教師要通過校本培訓，自主鉆研，潛心研究課堂，深入反思課堂，大膽改進課堂，把學科知識、教育理論與教育實踐結合起來，在實踐、反思、再實踐、再反思的過程中，不斷提高理論素養、專業能力，從而創新課堂教學。

（二）重點工作

在充分總結已有成功經驗的基礎上，處理好繼承與創新的關系，重點做好以下三個方面的工作：

1、抓全體，實現因材施教。在教學設計上，既要照顧“優等生”,又要重視“學困生”。在課堂教學活動中，要變“精英教育”為“大眾教育”，做到面向全體；要讓學生4 在課堂上真正“動”起來，逐步實現學生的全員參與、主動參與、善于參與；采取靈活多樣的教學形式，給“學困生”更多展示自我的機會。

2、抓習慣，培養學習能力。圍繞激發學生興趣，培養良好的學習習慣，發展思維能力來開展教學活動。要特別重視學生的閱讀寫作、預習復習、勤思好問、鉆研質疑、計劃有序、錯題總結等學習習慣的養成。在學習能力上，不但要培養最基本的觀察力、注意力和記憶力，更要重視學生自學能力、思維能力和心理品質的培養。要積極探索習慣養成、能力培養的方法和措施，并常抓不懈。

3、抓問題，提升課堂效率

重點突破與改進如下六個方面的問題：

（1）教育目標單一的問題。改變只重知識傳授、重分數評價，輕視能力培養，忽視學生情感態度與價值觀教育的問題。在教學目標上要實現知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的有機統一。課堂教學要達到教書育人、為學生終身發展奠基的目的，必須重視非智力因素和能力培養。

（2）忽視課堂生成的問題。課堂教學需要“預設”，這是課堂教學有序推進的基礎。要按照“預設”的教學目標和教學程序授課，但同時更要重視學生學習過程中的新問題、新發現、新思維，即課堂的“生成”問題。正確處理好 5 “預設”與“生成”的關系，是提高課堂教學效益的關鍵所在。

（3）學生活動偏少的問題。教師不僅要會“教”，更要指導學生會“學”，實現“教是為了不教”。要根據不同年級、不同學科的特點，牢牢把握“先教后學——以教導學”“先學后教——以學定教”等教學規律，將學習的主動權還給學生，用學生的自主探究、小組合作學習取代教師的包辦；用學生質疑釋疑取代教師的灌輸，努力改變“教師講得多、學生活動少”的局面，讓學生真正成為學習的主人。

（4）問題設計不妥的問題。科學設計問題，是組織開展自主學習特別是進行合作學習的重要前提。問題設計過于簡單，缺乏整體性，沒有思維含量，不適合開展合作學習；問題太大、太難，缺乏層次性，即使合作也不能得到圓滿的解決。要優化問題設計，增強問題設計的科學性、藝術性，實現問題的呈現形式與學生的學習方式的結合。

（5）矯正補償缺失的問題。及時反饋矯正是課堂教學的基本要求。課堂上要“勤反饋、強矯正”，幫助學生隨時掃清學習上的障礙，提高知識的落實度和思維的深刻度。要重視訓練和作業批閱的矯正力度，做到反饋及時、補償到位。要重點關注“學困生”的信息反饋，讓反饋教學發揮出應有的調控作用。

（6）自主學習低效的問題。合作學習是自主學習的深化。如果學生自主學習效率低下，合作就只能流于形式或只6 是低層次的簡單交談。要通過有效的自主學習與合作學習交互作用，使學生的學習狀態呈螺旋式上升；堅持先自主后合作，提高合作學習的有效性。要開展好課堂展示活動，解決好“個人展示”取代“小組成果”的問題，提高學生的參與度，增強思維的深刻性。

七、實施步驟 分三個階段予以推進。

（一）全面啟動階段（2013年9月至2014年8月）

1、全面啟動。從2013年秋季學期開始啟動，中心學校和各學校成立課改工作領導小組，明確專人負責課改工作。制定《實施方案》和配套制度。

2、實施培訓。一是請進來，專家引領。請專家來校講座，為老師解讀新課程理念，為老師洗腦；請優質課來鄉，為老師傳經送寶。二是走出去，增長見識。有計劃地安排人員到課改成功的學生去取經。三是加強校本培訓，實現同伴互助。

3、分類推進。全鄉暫只是在中學、完小進行。兩所學校都確定課改試點年級、試點班。并逐步推廣。

（二）深度推進階段（2014年8月至2015年8月）

1、全員參與。中學、完小教師全員參與課改工作，形成教師積極參與、學校深度推進的良好局面。中心校將不斷發掘總結成功經驗，并逐步推廣。

2、深化課改。進一步提升達標課的內涵，推出更多高 效示范樣板課；進一步完善課堂教學基本流程，探索發掘符合學科特點、具有學校特色的高效課堂教學模式。

3、破解難題。進一步梳理歸納課改存在的問題，集中力量深入開展“課堂問題行動研究”，及時破解課改進程中遇到的問題。

（三）總結推廣階段（2015年8月至2016年8月）

1、推廣經驗。中心校會同各學?？偨Y出適合不同學段、不同學校、不同學科、不同課型特點的高效課堂教學模式，實現我鄉高效課堂的百花齊放，在各校普遍推廣，并上報縣課改辦或物化成論文推薦到教育刊物上發表。

2、打造名師。通過課改優秀教師的評選活動，形成鄉級課改名師團隊。

3、表彰獎勵。對在三年課改工作中取得重大成績的單位與個人，進行總體性表彰與獎勵，并組織媒體宣傳，推介成功的高效課堂模式。

五、推進策略

1、進一步加大宣傳力度，營造推進課改的良好氛圍。各學校要通過會議、櫥窗等，向全體師生及家長宣傳深入開展課改的意義和要求，讓全體師生及家長理解開展課改的必要性與緊迫性。努力營造推進課改的良好氛圍。

2、進一步加強模式探索，不斷優化課堂教學結構。教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的，較8 為穩定的教學活動結構框架和活動程序。好的教學模式是大量教學實踐寶貴經驗的結晶，揭示了教學活動的普遍規律。各學?？沙浞纸梃b先進教學模式，結合本校實際和學科教學特點，探索適合校情和學科特點的課堂教學模式，同時要防止盲目模仿，生搬硬套，一成不變。要通過模式探索，形成適合不同年級、不同學科和不同教學內容的，體現教師個性風格、靈活多樣的高效課堂教學方法和課堂教學結構。

3、進一步強化校本研訓，不斷提升教師的專業素養（1）建立教師學習制度，提升教師的學習能力。各學校要開展以新課程理念為主體內容的教師業務學習與培訓，培訓學習要定人、定點、定時、定內容，做到培訓內容系統化，培訓時間常態化，培訓形式多樣化，引導全體干部教師進一步解放思想，轉變觀念。要以建設學習研究型教研組為抓手，深入實施“教師技能提升工程”。建立讀書學習及心得交流制度，引導教師樹立終身學習的意識，拓寬教育視野。

（2）建立校本研訓制度，提升教師的研究能力。要增強全鄉教師的科研意識，建立微型課題研究制度。教師要認真梳理課改過程中暴露出來的問題，將實踐中的問題轉化為課題。開展以行動研究法為主要方法的微型課題研究，不斷解決課改中出現的新情況、新問題，促進高效課堂的形成。各學校要切實加大校本教研和校本培訓的力度，落實好集體備課等常規教研工作。要針對教師把握課標教材不深、駕馭課堂能力不強的情況，深入開展“研課標、煮教材、論教法” 活動。建立教學反思制度，將教學反思作為教師教學常規檢查的重要內容之一；創建多種交流平臺，真正實現同伴互助；積極探索網絡教研，努力實現全縣教學資源共享。

（3）建立教學競賽制度，提升教師的競爭意識。要深入開展學科技能比賽、課堂教學比賽、“同課異構、異課同構”比賽、教學案例評比、優質課評比等活動，引導教師把主要精力放在研究課堂教學、提高教學實施水平上，引導和鼓勵全體教師積極參與教師課改達標爭優活動。

4、進一步強化骨干引領，促進課改的深度推進

（1）充分發揮先進學校的示范作用。各學校要通過“走出去，請進來”等方式，加強校際交流，既要認真借鑒縣外先進學校的經驗，又要虛心學習縣內先進學校的經驗，結合本校實際，形成具有本校特色的課改之路。

（2）充分發揮骨干教師的引領作用。堅持“骨干先行,典型引路”, 大力推介課改中涌現出來的典型教師和典型做法，充分發揮骨干教師對深化課改的示范引領作用。

5、建立健全保障機制，為推進課改保駕護航（1）加強制度保障。圍繞進一步推進課改，建立健全相關制度，創設良好的政策導向；各學校要進一步清理、修訂與課改不相適應的各種制度和規定，建立健全課改背景下新的教學管理制度和教師管理機制。嚴禁以課改為名實施不規范的辦學行為。（2）加強資源保障。推進教育裝備“三通兩平臺”（寬帶網絡校校通、優質資源班班通、網絡學習空間人人通，教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺）建設，實現優質教育資源的共建與共享。

（3）加強評價保障。對學生的評價不以分數為唯一指標，要側重能力與過程。對老師評價也不以分數為唯一指標，中心校將課改工作納入對各學校、及其負責人的年度工作考核重要內容，并將課改工作與評優評先、職稱評定等與緊密結合起來，定期開展中小學課改成果評選、交流活動，及時推廣典型，進行表彰獎勵。各學校要進一步完善教師工作考評方案，對拒不參加課改的教師采取組織措施。

4.加強經費保障。各學校為了課改要舍得花錢，要設立課改專項經費，用于教師培訓、教學研究、教育科研等工作，并予以足額保障。進一步理順課改獎勵、外出考察課改學校等經費的報銷途經,完善績效工資的分配方式，確保課改工作的順利推進。

古樓鄉中心學校

2013年9月

第二篇：子良鄉中心學校課堂教學改革實施方案.

子良鄉中心學校課堂教學改革實施方案

一、指導思想

以培養學生學習興趣，讓學生積極參與、自主合作探究為目的，轉變教師的思想觀念，廢除教師上課“一言堂”、“滿堂灌”、“填鴨式教學”等傳統教學模式，學習、借鑒岳陽許市中學教學改革經驗，實現教師樂教、學生樂學的良好局面，為全面提高我校教學質量奠定基礎。

二、課堂教學改革實驗領導小組 組

長：毛克武 副組長：徐

兵、萬漢武

組

員：向次玉、陳漢陽、蔡

明、李玉剛、覃業虎、康

毅、劉湘權、萬志勝、向碧平、張桂宏、向強國、陳操儒、匡姝睿、周虹、尹紅梅、李明華、袁慶琳、鄧

婷、王小云、馮迎陽、唐玉榮、向佐翠、尹

兵、方先志、項勁松

三、課堂教學改革實驗班級 八年級98班、七年級101班

四、課堂教學改革實施步驟

（一）宣傳發動階段

1、召開全體教師會。由校長宣講教改的重要性和緊迫性，把全校教師的思想統一到教學改革上來，要在全校上下形成這樣一種理念：學習岳陽許市中學教改經驗是學校工作的中心，一切圍繞課改，一切服從和服務于課改。

2、組織教師認真學習岳陽許市中學教學改革的經驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法，取其精華，為我所用。

3、全體行政人員要做改革的排頭兵，帶頭學、帶頭寫、帶頭講，要求教師做到的，行政人員首先必須做到，為全校師生樹立榜樣。

4、相關班主任做好各種準備工作。如根據全班學生思想狀況和學習狀況，劃分學習小組。介紹岳陽許市中學學生精神風貌、學習情況，講解進行課堂教學改革給學生帶來的好處，讓學生樂意接受改革，樂意改變自己。

5、學校對參與教改實驗的班級、教改實驗的步驟及操作方法進行研

究，拿出一個可行的方案，供學校行政和教師廣泛討論，集思廣益、修訂完善，最后報中心學校審批。

（二）實施階段

1、召開實驗班級師生動員大會，進一步調動廣大師生投身于教學改革的積極性，統一思想，狠抓落實。校長宣講《子良鄉中心學校課堂教學改革實施方案》，然后宣布實驗正式開始。

學習小組的劃分：

由課改班級班主任根據期考成績排名，將全班學生劃分為6個學習小組?？荚嚳偡值谝恢恋诹謩e擔任第一至第六學習小組的組長，然后倒過來將第七至第十一名的學生分別安排到第六至第一組，依次類推。各學習小組實力均等，處于同一起跑線，便于展開良性競爭。班主任還可將學生的性格特點、思想狀態等非智力因素作為劃分學習小組的依據。一般情況下，科學劃分的學習小組適宜于各學科的課堂教學。

2、教師備課

導學案是教師集體智慧的結晶，對于引導學生學習起著非常重要的作用，但根據我校目前實際（資金緊張、無教師辦公室等），設計編寫導學案在短期內還很難實現。因此精心設計“學案”尤為重要。大多數教師的“教案”完全是為了應付上面的檢查，一般只重在備知識點，很少考慮到班級學情，只體現了教師“灌輸”知識的流程，很少有對學生學法的指導。有些老師甚至今年抄去年的，明年又抄今年的，長此以往，“教案”的實效性和實用性根本得不到體現?！敖贪浮背闪艘环N虛設，因此上課帶不帶教案效果一樣。從本期開學前兩周的課堂教學調研來看，大多數教師上課的隨意性很大，想到哪里就講到哪里，問題沒有科學預設，作業沒有精心布置，難怪現在的學生“厭學”，教學質量很難提高。我認為“教案”叫“學案”更為貼切，在深鉆教材和《課程標準》的同時要重在對學生學習方法的指導上，目的是通過“自主、合作、探究”，讓學生學會學習。

3、課堂教學一般環節： ⑴、出示學習目標。

有的老師常常感到一節課時間太少了，往往打鈴后還意猶未盡。其實這些老師主要是上課目標不明確，試想一節課只有40或45分鐘，在這樣短的時間內，你不可能讓學生這也會，那也會，這樣有可能最終學

生什么都不會。因此，我們必須明確目標。如初一學生在學“三角形的內角和”這節內容時，學習目標有：①讓學生親自動手，通過量、剪、拼等活動發現、證實三角形內角和是180°，并會應用這一知識解決生活中簡單的實際問題。②由三角形內角和的原理遷移得出多邊形內角和的計算方法，開發學生的發散思維和創新意識。③使學生體驗成功的喜悅，激發學生主動學習數學的興趣。本節課主要圍繞這三個目標展開，只要完成了這三個目標，就達到了預期效果。另外，目標出示后，學生也十分清楚這節課要掌握的主要內容。

⑵、設計預習提綱

預習提綱包含對學生學習方法的指導，其功效與“導學案”類似。①預習提綱的設計要有利于學生掌握解題的方法。這節課想讓學生掌握哪些技能、方法、規律、技巧，這些都以問題的形式再現出來。通過老師的引導，讓學生掌握新知識。②預習提綱的設計要有利于激發學生的求知欲，調動孩子們自主學習的興趣。通常采用兩種方法：一是創設情景，二是編制錯例。讓孩子們帶著問題、帶著懸念去進行預習。③預習提綱的設計要遵循由易到難、由簡到繁的原則。如數學中有許多知識難度比較大，老師要學會肢解難點，在問題與問題之間加上幾個小問題，縮小問題與問題中間的梯度，讓孩子們象攀登梯子那樣，問題與問題中間的梯度小了，孩子們就能攀登到一定的高度，掌握一定的技能。

⑶反饋展示

教師搜集學生預習過程中解決不了的各種問題，或是教師早已預計到的難題，一個個寫在紙條上，分發給各個學習小組，可以將重要問題重復發。各小組長組織同學交流探討，合作學習。這些問題解決后，各小組派人上臺展示，要么講，要么寫，或邊寫邊講，以各種形式自由發揮，展現才能，其余組的同學點評或提出自己正確的意見。

⑷達標檢測

教師將早已準備好的檢測題（檢測題的設置一定要體現學習目標，并且題目要典型，符合中考題型）分發給學生，也可以將課本內某些題目作為課堂作業，學生快速解答，無論完成與否，下課就收。

教師根據檢測或課堂作業完成情況，有針對性地對學生進行個別輔導。(切忌：課堂作業不要布置在課外完成。時間設定為5—10分鐘。)

要想構建高效課堂、要想讓學生“自主、合作、探究”、要想提高教學質量，一堂課內以上四個環節必不可少，但也并非只能有這四個環節。我們每一位教師要視情況而定。

4、撰寫教學反思

“教學反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐, 作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結，它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，可以積極探索與解決教育實踐中的一系列問題。

教學反思究竟要反思哪些內容呢？（1）寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當的措施；層次清楚、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新，達到光輝頂點。

（2）寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之能為今后再教學吸取教訓，更上一層樓。

（3）寫教學機智

課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

（4）寫學生創新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體，學生總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對學生也是一種贊賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可以拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以補充今

后教學的豐富材料養分。

（5）寫“再教設計”

一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律；教法上有哪些創新；知識點上有什么發現；組織教學方面有何新招；解題的諸多誤區有無突破；啟迪是否得當；訓練是否到位等等。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

總而言之，寫課后教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

5、開展課改實驗課觀摩研討活動。

教師上好展示課、研討課、示范課。原則上，每人每周上一節展示課，各教研組每周有一節研討課。課改實驗領導小組要強化組織指導工作，對全校教改實驗進程進行調控，使其健康有序地向前推進。

（三）完善階段：

1、各實驗教師每周寫一篇實驗總結或周教學反思，提倡寫實驗日記。

2、教研組長每月寫一篇學科實驗階段性報告。

3、實驗領導小組針對各教研組匯報上來的問題進行分析研究，拿出對策，解決實驗中出現的各種問題和困難，并對實驗進程進行調控指導，然后形成學校實驗階段性總結報告。

在教改實驗初期，可能會出現各種各樣的問題，有些是難以估計到的。教改實驗的核心是課堂教學，但課堂教學不是孤立的行為，它和學校管理、學生管理、教師素質、后勤保障、校園環境、社會環境等諸多因素密切相關。因此，不論出現什么問題，我們就要綜合各方面的力量，全力解決。特別是課堂教學模式的創建，決非一日之功，需要我們進行持之以恒的艱苦的探索，更需要全校領導教師的集思廣議、通力合作。集體的力量是無窮的，集體的智慧是崇高的。我們有信心有能力來開創子良鄉中心學校課堂教學的新天地。

2011-9-20

第三篇：永春中心學校課堂教學改革實施方案（本站推薦）

永春中心學校課堂教學改革實施方案

新課程改革以來，我鄉教師的教育觀念、教育行為發生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀，但課堂教學的總體水平，與“優質輕負、充滿活力”的新課程改革要求尚有差距。為解決教學中存在的問題，實現優質輕負的教育目標，經研究決定在全校推動課堂教學改革，打造高效課堂實踐活動，特制定如下實施方案。

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，實施素質教育，加強教師隊伍建設，優化教育結構，按照北湖區教育局北教通[2012]102號文件《關于進一步推進全區中小學課堂教學改革的實施意見》要求，《北湖區建設教育強區規劃》精神為指導，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，以深化高效課堂改革，提高課堂教學的實效性為目標，以大力開展教改、教研活動為載體，全面提升教師的課堂教學能力，促進課堂教學改革的深入開展，努力提高教育教學質量。

二、加強領導，加強保障

為加強領導，保證活動順利開展并取得顯著成效，成立了工作領導小組。

組

長：黃長枧（負責全面指揮高效課堂的實施工作）。副組長：廖武林、黃昕郴（負責起草“北湖區永春中心學校推動課堂教學改革，打造高效課堂實施方案”，在校長的領導下，根據既定方案，組織實施，及時收集反饋的信息，發現問題，及時研究解決辦法）。

成員：聶慧榮（教務副主任，負責學校校本教研活動的計劃、開展、總結；教師培訓工作的安排）。

江名財（文科教研組長，職責是組織本教研組實施落實）。

周珍珍（理科教研組長，職責是組織本教研組實施落實）。

學校要確保相關經費優先到位，無論是軟、硬件建設資金，還是購買資料、派教師外出學習培訓、請專家講課及其它校本教研活動，都大力支持，優先保證校本教研的順利進行，為推動課堂改革、打造高效課堂工作提供極大的便利條件。

三、實施方案，具體措施

（一）把握要求，分步落實。

1．宣傳發動，統一思想，提高認識，明確方案。要求每位教師就學校構建高校課堂寫出自己的認識和建議，在學期末校長將進行匯總、評比，并對質量較高的教師給予表彰。要求老師們在實施過程中，要牢牢把握以下六個原則原則：

（1）以學論教（2）以學評教（3）合作互助（4）高效愉悅（5）面向全體（6）德育為先

2．各教研組長組織本組成員，研究教材，確定自學提示（導學案）如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業如何選編，預習作業的設計等。

3．教導處、教研組通過組織全校教師按照構建高效課堂的要求上課，學校將組織相關人員進行過關聽課，對不合格的教師進行幫助，直到符合要求為止。

（二）確立目標、強化監督

工作目標：實現“六個轉變”，構建“有效、高效、優質、輕負”的課堂。

六個轉變：實現學生地位的轉變，實現教師角色的轉變，實現教學方式的轉變，實現課堂教學效益的提高，實現教師的專業成長，實現學校均衡，特色化發展。

基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態教學條件下，實現三維目標的有效教學方式和策略。

教務處指導教研組充分行使常規檢查職能。全面落實《郴州市中小學日常管理規范》和《郴州市中小學教師教學常規要求（試行）》的要求，對教師教案，教師每天的上課、辦公、自習課、布置作業使用等教學常規進行監督檢查，一月一檢查，一月一公布，將結果交教導處教務處存檔。教導處對教師教學常規每月檢查一次，對違反教學常規的行為，一律嚴肅處理，嚴重者按教學事故論處，記入其個人業務檔案。

抓好教學信息反饋。學校通過問卷調查、座談、聽課、評教、考試、教學常規檢查等形式，及時了解教情、學情，每月進行一次總結，并在全體教師大會上通報近段時間的教學常規中出現的問題，提出下一階段努力的方向和學校的具體要求。

（三）分項實施、重點突破 1．充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容（小學教師要適當掌握初中階段教材內容，初中教師要適當掌握高中階段教材內容），從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。

主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過專家講座、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養典型、過程考核、教材教法能手評選等措施，落實本階段工作要求。

工作目標：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材。

2．優化教學設計 基本要求：要求教師規范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，高質量落實備課標、備教材、備學生、備方法、備程序、備作業的常規要求。在此基礎上，鼓勵教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

主要措施：通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。學校力爭逐漸為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，推薦名師備課案例。

工作目標：所有教師能夠規范備課，部分教師能夠創造性地進行有效備課。

3．構建有效課堂、高效課堂

基本要求：一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的組織作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，真正地把學生解放出來，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。老師有時放不開，不敢放手讓學生自學，是因為不相信學生的能力，所以一定要相信每一個學生都能夠學好。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細，學生聽不明白?？荚嚥患案瘢瑐鹘y的觀點總認為教師講得少，就是教師不負責，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學生信不過。思想觀念不轉變，教學改革永遠不會進行到底。二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。閑則生非，課堂不允許一個學生閑，忙了，紀律就好，成績就好。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

要求每位教師每學期上一節校內公開課，50歲以下的教師必須使用現代信息媒體輔助教學。

主要措施：開展各學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上示范課，全體教師授課大比武等活動。開展全員性的“兩效”課堂教學評比活動。有計劃地組織中青年教師、骨干教師“走出去”，聆聽專家課堂，坐下來寫出聽后反思。

工作目標：建立起各學科有效課堂、高效課堂評價標準和教學質量評價機制，全校教師牢固樹立起追求“兩效”課堂教學的理念，課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。

4．優化作業設計

基本要求：要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，做到堂堂清，促進學生不斷改進和發展的作用。

主要措施：加強對課前、課中、課后三個環節教師布置和批改作業情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展教師現場作業設計競賽、優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。課堂練習時，堅持三條原則：一是發散性思維原則。選練題目有一定的代表性，通過練習能使學生舉一反三，觸類旁通。二是量力而行原則。做到選練的題目適度、適量。所謂適度，就是難易適中，即不拔高，又不過于簡單。所謂適量，就是作業總量以學生經過努力在15分鐘內能完成為限，又不偏少。三是針對性地布置不同層次的習題。”

工作目標：使全體教師形成自主設計高質量作業并及時批改的良好習慣。

5．規范學生學習習慣

基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯系？等等。上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直；聽課時目視老師，重點內容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上；老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要宏亮；書寫時執筆要正確，要認真書寫，解答過程要規范，寫在規定的位置，不寫錯別字，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。

主要措施：組織學生學習“學習常規”，開展“學習標兵”、“學習模范班”評比活動，頒發流動錦旗，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優良的學風、班風和校風。

工作目標：絕大多數學生都形成良好的學習習慣，都能作到主動學習。

（四）校本教研，落實過程

校本教研的開展要富于創新、有針對性、趣味性，需要全體教師的積極參與，這是做好校本教研工作的保證。讓教師參加教研組教研主題的制定，就是學習和研究的開始。我們認為，最有價值的問題，是實踐中產生的問題，基礎項目研究的生命力，在于給實踐以指導，解決實踐中的問題。

1．開展教師教學技能大比武。

活動內容：以學校為單位進行課堂教學大比武，依據成績綜合排名，評出一、二、三等，針對結果頒發獎狀獎品。教學比武成績評定，不僅僅是評委打分，還必須參考教學的實效性。

2．開展教學設計比賽。3．開展互聽互評活動。每位教師每學期必須聽課15節（含校內、校際），分管副校長、教導主任每學期聽課20節。

4．開展集體備課。

（五）實行傳幫帶，促進老師成長

作為教育戰線的青年教師，他們剛參加工作、熱情高，謙虛好學，懇切的希望得到有經驗的教師的指導和幫助，為了幫助新教師盡快成長起來，學校為每一位新教師配備帶教老師。在帶教期間，師徒共同備課，研究重點、難點，手把手地修改問題的設計，督促備課后記的寫作。師徒間互相聽課，老教師開放課堂，讓新教師模仿、學習；老教師也深入新教師課堂，提高聽課的力度。每堂課都在課前做好充分準備，課后在老教師的輔導下及時對該課作出總結，寫好教學后記。通過這一制度，使新教師較快的進入角色，適應教育教學工作。

（六）抓教師培訓，提高教師素養

我校以“面向全體、突出骨干、追求實效”為原則，以“新課程、新理念、新技術”為重點，努力加大教師培訓力度。通過培訓進一步提升我校教師利用信息技術進行學習與教學的水平，促進我校的可持續發展。我校教師培訓的主要采取外派參加上級有關部門組織的培訓活動，參加“國培”等網絡培訓，校內培訓主要包括采取集中培訓、校本培訓、校本教研、會議中滲透、集中學習等形式。培訓的內容主要包括新課程理念和專業技術能力，比如三筆字、簡筆畫、普通話、現代技術能力、多媒體使用、光碟使用等內容，教師培訓關注教師行為。1．五種關鍵行為（1）清晰授課

有效課堂教學中教師授課行為應(1)要點明確；(2)清晰地解釋概念，使學生能按邏輯的順序逐步理解；(3)口齒清楚不含糊，沒有分散學生注意的不良習慣。

（2）多樣化教學

教師在課堂上能夠多樣地或靈活地呈現課時教學內容。一般表現在兩大方面：一是多樣化的提問；二是表現在對學習材料、設備、展示方式以及教室空間等的運用方面。

（3）任務導向

任務導向是指把多少課堂時間用于教授教學任務規定的學習內容。教師用于教授特定課題的時間越多，學生的學習機會就越多。

（4）引導學生投入學習過程

學生實際投入學習材料的時間，稱為投入率，與教師教授某個內容的時間不同，它是指學生用于學習的時間百分比。

（5）確保學生成功率

學生學習的成功率，是指學生理解和準確完成練習的比率。2．五種輔助行為

（1）利用學生的觀念和參與。這種行為是指教師通過認可、調整、應用、對比和總結學生的反應，促成教學目標的達成，以及鼓勵學生參與。

（2）組織。教師為安排后繼行為或總結先前行為所做的評論稱為組織。

（3）提問。有效性教學理論研究者把提問分為兩類：內容性提問與程序性提問

（4）探詢。探詢指的是教師要鼓勵學生詳細闡述自己的或其他同學的答案。

（5）教師的情緒。熱情是教師影響力的一個重要因素。熱情是指教師在課堂上表現出來的活力、力量、投入度、興奮性和興趣。它可以通過多種方式傳遞給學生，最常用的是語言感染、體姿、目光交流和教師的生氣勃勃。

（七）課題引領，加強反思。

教學模式是教學理論的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，是教學理論與教學實踐之間的橋梁。隨著現代社會對人才規格的要求而出現的教學任務、教學內容的復雜性和多樣性以及教師、學生的不同特點，決定了教學模式不可能是單一的。沒有哪一種模式可以適用于一切的教學活動，否則它就失去了教學模式自身的特點和作用，也就失去了生命力。目前著名的教學模式有杜郎口中學“三三六”自主學習模式，魏書生六步教學法教學模式等。我校將大力開展基礎項目研究，創建高效課堂模式。

由于教學實踐依據的教學思想或理論的不同，學習內容和目標的不同，教學實踐活動的形式和過程必然不同，從而形成不同的教學模式。我校按照上級要就，要求全體教師從不同角度看，積極開展基礎項目研究，探究有獨特性格的教學模式。例如我們常說的“以教師為中心”“以學生為中心”和“教師為主導，學生為主體”的雙中心教學模式，是從教學系統的結構關系不同來分類的；班級教學、小組教學、個別化教學是從教學組織形式不同來分類的；基于“做的教學、基于思維的教學、基于事實的教學，則是從教學目標的不同來分類的。

在教師培訓、教研活動、教學比武等教研教改活動后，我們要求教師進行細致的反思，征集教師在課堂教學改革中的經驗體會、教學案例、教學模式、教學后記、教學后記等。

（八）推進課堂管理，落實有效教學。

課堂，是教與學的基本陣地，高質量，出自于高效課堂。課堂是學校最基本的教學單位，它是一種有組織、有領導的師生共同進行的教與學的雙邊活動。傳統的課堂教學管理主要采取管、卡、壓等辦法以控制學生的問題行為，而結果往往是問題行為越來越多、越來越嚴重。課堂管理無效，何嘗來的有效教學，高校教學。我校對教師的課堂管理按照以下方面提出要求。

1．建立良好的課堂常規

首先讓學生明確課堂常規的內容和要求是什么。其次，注重運用一些策略或技巧建立良好的常規。教師一定要保持言行一致，在開學之初就要給學生設定高的標準，如有學生出現不良行為，按照既定的規矩實施處罰，以及保持心平氣和、客觀公正、鎮定自若，等等。

2．創造良好的課堂氛圍

教師要以一個與學生共同研究問題、和藹可親的角色出現在學生面前。3．提供適用的課堂內部環境

心理學家勒溫關于行為的研究表明，行為是人格與環境的函數。課堂問題行為的產生，除了取決于教師和學生方面的因素外，還與環境有關。課堂內部環境，包括課堂內的溫度、色彩、課堂氣氛、課堂座位的編排方式等，這些因素都會對學生的課堂行為產生十分明顯的影響。

4．給學生參與的機會

（九）運用現代信息，打造特色高效課堂。

借北湖區創建湖南省現代信息技術示范區的東風，我校大力打造現代教育信息技術的運用?，F代教育技術的運用關鍵在于教師。我校制訂《永春中心學?，F代教育技術培訓工作計劃》，組織教師有梯度地參加校級、區級、市級、省級乃至全國性的教師專業技術培訓。我校擠出經費，派遣教師外出培訓。要求外出培訓的老師必須回校傳達培訓的精神與內容，做到上課有筆記、培訓有效果，起到以骨干帶動一般的效果。對本校全體教師進行培訓。要求行政點名、老師簽到，“講課老師有教案，聽課教師有筆記，并注重培訓的實效和培訓效果的反饋，且對上課效果進行測試”，“做到人人參與、人人懂理論、個個會操作”。全校40周歲以下教師基本上人人會制作課件，50周歲以下教師能堅持使用現代信息技術輔助教學。

（十）資源共享，鞏固成果。

教研教改的目的是提升學校的教育教學水平，提升教師的素質，也是教研組的職能。我們每次靠集體智慧研究出的成果，因為它的真實而有價值，我們都推廣到其他學科和年級，有時還會產生新的問題，相關教師需要重新反思、交流、研究來解決，這種研究的過程同樣達到提升教師研究能力的目的。教師對學校的工作要把自己當主人，行使主人的權利。學習研究要成為一種職業生活方式。

四、科學評價，表彰先進

本學期末，召開總結大會，表彰本次活動中的先進教研組和先進個人，編輯優秀課堂教學案例及典型經驗材料。

推進課堂教學改革，打造高效課堂是一項長期的、艱巨的系統工程，我們要以要大膽創新的勇氣、持之以恒的耐心、堅持不懈的毅力堅定信心，大膽前行，不斷創新教與學的工作方式，以深化課程改革，構建高效課堂為重點，為我學校基礎教育又好又快地發展，做出更大的貢獻，讓課改之花才會開的更加爛燦輝煌。

永春中心學校 2012年10月

第四篇：古城鄉中心學校深化課堂教學改革

古城鄉中心學校深化課堂教學改革

實施模式教學評價方案

一、指導思想

通過模式教學的評價，使教師從新課改“自主、合作、探究”的理念里尋找出路，最大限度地把課堂還給學生，充分彰顯學生學習的“主動權”，努力做到“讓學生動起來、讓課堂活起來、讓效果好起來”，適應當前的課改形勢。

二、課堂教學模式改革的目標

1、優化課堂教學結構

2、提高課堂教學效率

3、培養會學習的人才

4、提高教育教學質量

三、課堂教學改革的總體模式

各片區基地學校應首先確立適合本校、本片區的課改模式。

古城鄉一初中實施三臺六步教學模式；古城鄉二初中、鄉一中心小學、井樓回民小學、文抗小學實施“學、探、測三步六環節”教學模式。

全鄉義務教育階段五個課改片區，從學校領導到教師，要緊 緊結合學校實際，在“學、探、測”三步六環節的基礎上，自我檢測課堂教學，看教師是否轉變了教學觀念，是否改進了教法，是否提高了課堂效益?？h教體局基教股適時推出校長賽課活動，其目的就是讓課改活動策劃者和決策者的校長，站穩講臺，親自“下水”，研究新課標，走進新課程，深入探索教學規律，發現教育教學中的具體問題，用教研的手段解決問題，真正擔當起引領的重任，在新課改中贏得話語權，做教育教學活動的規范者和引領者。

課改的實施，很大程度上存在著觀念的改變問題，業務主任本人應該對課改的理論有比較深的認識，帶頭對傳統的教育教學思想進行改革，組織教師對新的中小學課程設置、標準、教法進行研究，化理論為行動，力求真正接受新觀念，并在實踐中體現。學校業務主任作為中堅力量，就要義不容辭的擔負起示范的作用、帶頭的作用，成為真正意義上的帶頭人，做示范、帶領型業務主任。所以，鄉中心學校將依據縣教體局校長賽課活動評價辦法，相繼組織開展業務主任賽課活動。以校長、業務主任賽課活動為載體，鼓勵廣大教師積極運用“學、探、測三步六環節”教學模式組織教學，讓教師們充分認識到縣教體局、鄉中心校深化課程改革的決心和信心，使全鄉的課程改革工作推向一個新的高潮。

四、課堂教學改革評價機制

㈠、各片區基地學校成立課堂教學模式改革考評小組，考評小組負責對本片區全體教師的課堂教學進行綜合評價，并做出相應處理。

㈡、評價小組成員由片區內業務副校長、業務主任、評選出的課改標兵、教學能手擔任，5-6人為宜。

㈢、創設情境，解放課堂：

⑴讓教師走到學生中去。

⑵成立學習小組，讓學生學會合作探究。

⑶壓縮教的時間，擴展學的時間：實行30+10的課堂模式。

㈣、評價標準

課堂教學評價的基本理念是：體現學生在評價中的主體地位，注重形成性評價對學生發展的推動作用。

1、模式課堂實施“十要求”

一是教師須嚴格按課表上課，不得隨意缺課、調課。

二是教師的教學案必須與課堂教學相符合。

三是嚴格執行課前候課制度，發現缺課學生要及時反饋報告。

四是衣著整潔、得體。

五是嚴格課堂紀律，不提前下課，不拖堂，無特殊原因不坐著上課，不隨便出教室，要關閉手機，不接打電話，嚴禁酒后上課，嚴禁在課堂吸煙，不做與教學無關的事。

六是精心上課，提高課堂教學質量。

①善于根據教學內容、課型、學情的不同，運用適宜的教學模式組織教學。

②課堂教學的導入簡潔、高效，能引導學生盡快進入學習情境。

③著力調動學生的學習積極性，利用自主、合作、探究等學習方式，加強師生、生生之間的交流與互動，最大限度地提高學生課堂教學的參與度，不得“滿堂灌”。

④面向全體學生，不得只關注部分優秀學生，借助“師徒制”和教師個別指導加強對學習困難學生的幫助。⑤突破教學的重點、難點，加強思維過程與方法的教學，努力實現“三維目標”的有機統一。加強反饋矯正教學環節，“雙基”教學力爭讓學生做到“堂堂清”、“節節清”、“單元清”。

⑥處理好預設與生成的關系，及時把握和運用生成性課程資源，防止機械照搬教學案。既重視課程資源的整合與教學內容的拓展，又重視學生對課本內容的學習。

⑦重視課內書本學習與課外實踐學習的銜接。

七是課堂評價注重針對性和激勵性。多用肯定、賞識性語言，不打擊、不諷刺、不挖苦學生，不體罰或變相體罰學生。

八是合理運用教學輔助手段，注重現代教育技術與學科教學的整合。充分發揮各種教學資源（音像、圖書、網絡、教具等）的輔助作用，為教學服務。

九是教師上課必須使用普通話（英語課可用全英文教學）。教學語言要準確精煉、語速適當、生動流暢，富有條理性、啟發性。課堂板書要規范清晰，字跡工整，簡潔科學。

十是音樂、美術、體育、實驗、勞動、信息技術、綜合實踐課等，要嚴密組織，注意安全，不得在上課時間組織學生進行與教學無關的活動，學生體育活動要在教師指導、監控下進行。

2、課堂教學質量評價應遵循八字方針：

⑴主動。課堂教學看學生是否能夠主動學習，積極參與，對學習表現出高度的熱情；

⑵生動。看課堂教學形式是否多樣，生生互動、師生互動、組組互動，是否給學生展示的機會，讓學生的才華得以展現，學生的潛力得以釋放；

⑶快樂。課堂上沒有教師的挖苦、責罵和體罰，有的是教師的理解、寬容和鼓勵；課堂上沒有學生的厭學和自卑，有的是學生探究學習的體驗和成功的喜悅。

⑷高效。實現課堂教學學生的“三會”——會學、學會、會用，發展教學“三維”目標——認知、情感、技能。

3、課后反思“三建議”

⑴反思要及時認真。

⑵反思要有針對性，針對教學中的亮點和出現的問題與困惑進行反思。

⑶反思從關注點、情境描述、情境分析、困惑反饋等幾個方面進行，如從學生身上反思、通過同事來反思、通過“學、探、測”模式科學理論的學習掌握以及實踐運用來反思。

㈤、評價小組職責

1、改革并逐步完善課堂教學評價標準，重點圍繞學生的參與，教學目標的落實，教學形式的創新來制定新的課堂教學評價標準。

2、經常深入學校、課堂聽課視導，及時發現并解決課改推進過程中出現的問題，總結經驗，培植典型。定期組織骨干教師開展學科研討活動，提升課堂教學水平。

3、負責制定全面深化基礎教育課程改革考評體系，加強對片區學校課改推進工作督導，研究制定課改推進工作獎懲辦法，評選表彰課改推進工作先進單位和先進個人。

4、獎勵：

⑴獎勵備課組。經考核小組考核認可，可以值得推廣，備課組人人授獎；⑵獎勵優秀教師。對課堂教學模式改革做出突出貢獻的教師可獲得獎勵（獎勵辦法片區酌情自定）；并在年終考核、職稱評定、骨干教師評選中給予傾斜。

5、建立三級督促機制： 對課堂教學模式陳舊，學生反響強烈，教學效果不佳的教師，考評小組將采取“一談”（談話指出問題）、“二警”（警示告誡）、“三?！保ㄍＵn整改）等措施，確保課堂教學模式改革的順利進行。

6、培植典型，示范帶動：

學校教研室將發揮調研、指導、監督、評價作用，利用常規教研活動，搞好調研，發現問題，及時解決。在全面推廣的同時著力培養一批骨干教師，及時總結他們的成功經驗，為其他教師提供借鑒,并對承擔課改任務并發揮示范作用的教師給予適當獎勵。

7、多層面推出公開課：

①交流課：評價小組每周推出交流課，旨在交流經驗，發現問題，及時改善。

②示范課：各教研組定期推出示范課，旨在突出骨干教師帶頭作用，并以點帶面推動課堂教學模式改革。

③匯報課：每位教師推出一堂公開課，展示自己的教學理念以及課堂教學模式改革的成果。

④跟蹤課：對改革不到位的教師，考評小組不定期聽課，及時給予整改意見，敦促其落實課堂教學模式改革。

8、全員培訓,切實轉變觀念： ⑴聘請專家對全體教師進行培訓，更新教學觀念，深入理解并逐步掌握新的課堂教學模式。

⑵觀摩學習外地課改先進學校的課堂教學實錄，結合個人教學實踐組織交流反思。

⑶重新認識教師的作用。新課程教育理念要求教師不應當僅僅是知識的傳授者，更應該是方法的指導者，學習動力的激發者，學習潛力的挖掘者。

⑷重新理解成功課的標準。一堂成功課不再是老師講得精彩，老師的個人素質的充分展現，而是在于充分調動學生，激發學生的求知欲，讓學生在課堂上主動的發問、思考、領悟、發現，最終獲得發展。

9、每周聽課不少于10節，基地內5節，基地互聽5節，聽后要給予評課，指導性意見要具體。

古城鄉中心學校

二○一四年十月二十日

唐河縣深化課堂改革的具體措施

1、學習西峽課改經驗，豐富完善我縣“學、探、測”三步六環節課堂教學模式，加強課改課堂小組建設，力爭做到在課堂上人人有事干、組組有任務，使學生全員參與到課堂教學活動中，努力提高課堂效益。

2、推廣西峽課改經驗，靈活運用“學、探、測”三步六環節課堂教學模式。通過周賽課、月賽課、期賽課、年賽課，評選星級課改教師，每年一個輪回，努力提高教師課改水平。（西峽一高已經評出一星級、二星級、三星級、四星級課改教師，現在正在評選五星級課改教師和課改首席教師……）

3、課改聯片學校要經常開展“同課異構”教研活動，交流課改成果，達到共同提高的效果?？h局分片與油田七中開展“同課異構”教研活動，引領各片“同課異構”教研活動開展。

4、首先在聯片的基地學校開展“課改課堂開放教研日活動”。具體做法：第一節，展示該校課改成果；第二節，各科呈現一節課改示范課，讓片內教師觀摩、研討、學習；第三節，全校所有班級課堂開放，力促所有教師達到課改要求；第四節，基地學校介紹課改經驗?？h局將在縣級課改窗口學校開展“課改課堂開放教研日活動”引領全縣開展好此項工作。

5、縣教研室要開展課改課堂視導活動、課改課堂賽課活動、課改教學能手評選活動、課改標兵評選活動、課改成績調研測試等活動，來檢驗各鄉鎮課改成果，最終落實在教學質量的提高上。

6、各課改聯片、各鄉鎮、各學校要按照上述要求整體推進，不留“盲點”，不留“死角”，各鄉鎮對轄區小學也要劃分課改聯片整體推進。

7、從2016年開始，教師要實行雙證上崗（教師資格證、課改合格證）。

8、教體局成立60人課改專家團隊，指導全縣的課改工作。

9、加強督導檢查，成績突出的要給予表彰和獎勵，課改不力的要追究相關責任人的責任。

唐河縣教育體育局

2014年10月20日

唐河縣全面深化基礎教育課程改革領導 小組及工作職責

主

任： 王金劍

縣教體局副局長 副主任 ：楊國選

縣教體局計財股股長

潘文雅

縣教體局基教一股股長

李東旭

縣教體局基教二股股長

孫天增

縣教體局師訓股股長

趙冬范

縣基礎教研室主任

辦公室主要負責全縣全面深化基礎教育課程改革的日常管理工作。辦公室下設綜合協調組、課改推進組、師資培訓組、督查考評組和后勤保障組

綜合協調組工作職責：負責制定全縣全面深化基礎教育課程改革的文件和實施方案，協調組織貫徹落實。組織基礎教育課程改革的工作總結，做好會務組織和宣傳報道等工作。

組 長：李東旭

副組長：袁 丁

成 員：張海鵬、徐 杰、方 赟

課改推進組工作職責：發展制定并落實學科教學改革推進計劃。經常深入學校聽課視導，及時發現并解決課改推進過程中出現的問題，總結經驗，培植典型。定期組織骨干教師開展學科研討活動，提升課堂教學水平。

組 長：趙冬范

副組長：楊建成、王翔飛、李紅臣

成 員：邢喜善、胡桂麗、魏書紅、劇愛玲、孫 磊、高書彥

師資培訓組工作職責：負責制定并落實全縣深化基礎教育課程改革教師培訓計劃，分期分批組織對全縣中小學教師進行學科培訓，進一步更新教師教學理念，加快推進教學方法和學習方式的轉變，全面提高中小學教師教學水平。

組 長: 孫天增

副組長：郭金明

成 員：聶文法、曲 婷、黃付長、張明禮

督查考評組工作職責：負責制定全縣全面深化基礎教育課程改革考評體系，加強對鄉鎮和學校課改推進工作督導，研究制定課改推進工作獎懲辦法，評選表彰課改推進工作先進單位和先進個人。

組 長：潘文雅

副組長：王剛義、蔡克亞

成 員：李廣超、陳 祎、王民軒、汪中良、潘德明

后勤保障組工作職責：負責資金的投入以及校內外各種教學資源的配備，專項經費預設及各種硬件鋪設。

組 長：楊國選

副組長：黃建生、周明督 成 員：劉幸陽、賈艷麗、張金旗、付 偉

第五篇：羅莊鎮中心學校小學課堂教學改革匯報

羅莊鎮中心學校小學課堂教學改革匯報

新的課堂教學改革的主要目的是推進素質教育，提高教育教學質量。為了使全鎮廣大小學教師適應課堂改革的要求、指導教師將“課改”的先進教學理念轉化為課堂教學改革的行為，進一步落實《鄧州市中小學新課程課堂教學改革推進會》精神，決定在小學語文、數學學科主要推廣實施我市提出的“問題導學法”教學模式及英語學科實驗“讀練導戲演法”教學模式，鎮試點學校語文學科在高莊小學、數學、英語學科在羅莊鎮中心小學，其它學校各確定一個試點班。在課堂教學改革的實踐過程中促進教師的專業化發展，進一步推進新課程背景下有效課堂教學的實踐和研究。主要做法有以下幾個方面：

1、組織各中小學領導和骨干教師分期分批赴市三小等學校參觀，取經學習。

2、聘請市三小在“問題導學法”推廣實施方面取得卓越成就的學校領導和教師蒞臨我鎮，小學進行上示范課、引路課等示范性教學教研活動，以提高我鎮小學教師的教改能力的水平。

3、鎮中心校組織召開了全鎮教育系統所有人員參加的新學期《羅莊鎮小學新課堂教學改革誓師大會》，貫徹落實實施市教體局提出的新課改精神，逐步在各小學語文、數學學科推廣“問題導學法”及在英語學科推廣“讀練導戲演”的教學模式，然后形成我鎮小學新的教學模式。

4、組織全鎮各小學骨干教師在借鑒“問題導學法”的教學模式的基礎上，結合我鎮教學教改實際情況，進行集體教研、集體備課，達到“優質教育資源”共享，努力推進“一優眾為”教學改革活動的廣泛開展。

5、全鎮各小學要加大新課改實施推進力度，在校級達標課、公開課、教學大比武的基礎上，增加專題教研課的聽課密度，要求每位學校領導上好示范課、骨干教師上好引路課、中青年教師上好優質課，從領導到教師人人都上好達標課，使新課改理念深入人心，大得人心。

6、在集體教研備課的基礎上，要求每位教師在使用的過程中，一定要緊密結合自身的課堂教學實踐，進行二次備課，不斷反思，補充完善，認真及時寫好每一課時的補充修改內容及教后反思，逐漸形成自己的教改新思路和教學新風格，真正把新課改教學活動落到實處，力求打造高效課程，逐步建立有效課堂，著力提升育人質量。

7、鎮中心學校相繼出臺了推廣“問題導學法”和“讀練導戲演”法教學模式，構建高效課堂實施方案和考評細則，確保全鎮各小學校新課改教學工作順利實施和強力推進。

總之，我鎮小學在新課改教學教研方面，積極鼓勵全體教師大膽進行教學改革，改變原有的陳舊教法，構成我鎮小學高效課堂教學新模式，發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力，教級學生一套行之有效的學習方法。真正“讓學生動起來，讓課堂活起來、讓質量高起來”。圍繞“動、活、高”上做文章，下功夫，力爭用三年左右的時間逐步形成具有我鎮小學教育特色的高效課堂教學模式，全面提升育人質量，重造羅莊教育事業新輝煌!