第一篇：石人鄉(xiāng)小學課堂教學改革工作總結

石人鄉(xiāng)小學課堂教學改革工作總結

（2009-2013）

課改是時代進步的需要，是民族振興的需要，是實現(xiàn)偉大的“中國夢”的需要。在這個改革的大時代中，石人鄉(xiāng)小學的教師們也不會甘于寂寞、默默無聞。圍繞縣教育體育局提出的課堂教學改革，我們也積極投入到其中.回顧2009到如今，課改，已走過了整整4個春秋，現(xiàn)對石人鄉(xiāng)小學2009-2013年度的課改工作總結如下：

工作歷程回顧

從縣局召開第一次課改工作會議到今，我們課改工作大致可分為四個階段。

1、理論學習與制定方案.完善計劃階段（2009年9月）

（1）制定計劃與方案。我們從參加完縣課改工作會議第二天，就立即召開了行政會議，醞釀我校課改工作方案，隨著縣局對課改年級（對象）的調(diào)整，幾易其稿，最終于10月中旬定稿。除此外，我鄉(xiāng)還配套制定了《石人鄉(xiāng)小學集體研究工作機制》、《石人鄉(xiāng)小學課改激勵機制》，為保障我校課改工作的順利實施打下了堅定基礎。（2）積極參加培訓與觀摩學習階段（10月上旬到11月上旬）歷時一個月時間。每周召開一次培訓會。安排不同層次的人員進行輪訓。第一次培訓對象是中層領導，以傳達精神，明確目標，統(tǒng)一思考為主要目標；第二次培訓對象是學科帶頭人和各校、各學科包干領導。以明確責任，規(guī)劃方案特別“導學案”的撰寫為主要目標；第三次培訓對象是各校骨干教師；第四次是全員參與。這兩次以落實課改具體實施為主要目標；通過四次培訓，我校的課改氣氛日益漸濃，教師樹立了“課改”是時代的需要，“課改”是提高課堂教學質(zhì)量的需要，“不課改”就要落后的思想。同時也對縣局有關課改精神、文件有了較深的了解和認識。二是觀摩學習。采取兩種方法進行，一種方法是積極參加縣局舉行的課改現(xiàn)場會。采用“輪流”的方法，盡可能讓每一位課改教師都能親臨課改課堂感受氣氛，第二種方法是組織本校骨干教師上觀摩課。由教務處負責語、數(shù)、英研究組分別進行了兩次課改課觀摩活動。使每位課改教師對“導學課”的實施與運用、課改教學模式、教學方法都有較為全面的感性認識。

2、模仿與嘗試課改實踐階段（2010-2011學年度）（1）模仿

我校以縣一小、二小的課改模式為本校學習的藍本，在中心小學的統(tǒng)一管理下，對全鄉(xiāng)的相關課改年級進行了課改實驗，多次邀請一小的支教老師對全鄉(xiāng)老師進行課改培訓，采用上指導課的方式傳遞課改的理念，使邊遠的石人鄉(xiāng)教師對“問題導學、互動探究”的課改模式有了直觀的、感性的認識，在執(zhí)教老師的多次學習、交流中感受到了課改的魅力。

（2）我校還讓教師們本著邊研究邊實踐，辦摸索邊修正，相結合的方法，讓他們在課堂上大做文章。明確要求每一位教師都要按課改實施方案的規(guī)定組織教學。真正做到無“導學案”不進課堂。強化提高課堂效率是課改第一目標的意識，讓每一位教師在課堂轉(zhuǎn)變角色，向40分鐘要質(zhì)量。同時校領導還特別注重督查與指導相結合。從11月下旬，我校開始對全鄉(xiāng)每所課改學校的所有課改班級、科目的課堂都進行實地的指導與督查。陳校長、嚴校長親自領隊，每到一所學校，采取先聽校長介紹課改情況，再進課堂聽課，然后召開研討會研究指導的方法，對每一位課改老師都進行面對面的交流，提出中肯的意見和建議，認真聽取課改中遇到的問題并及時解決，深愛教師的歡迎。3 自我探究與實踐階段（2012-2013學年度）

（1）探索一條適合本校校情的課改之路，實現(xiàn)自我提高，超越，是我們課改的初衷。經(jīng)過我校課改團隊的認真研究，結合根據(jù)本校實際，我校提出了課堂“五步教學法”。“五步教學法”是在認真研究“問題導學、互動探究”教學模式，總結出的進行課堂組織的五個必備環(huán)節(jié)。現(xiàn)簡介如下： 環(huán)節(jié)一

基本知識的展示與鞏固（課前復習題和新課預習題，創(chuàng)新應用展示）（1）自由準備（根據(jù)導學案和學習目標的要求，自己學習鞏固）；（2）自由展示（小組內(nèi)部的檢查鞏固）；

（3）全班反饋，并且由教師和學生共同完成對學習結果的總結。（4）教師質(zhì)疑。環(huán)節(jié)二

整體感知展示（復述感受與創(chuàng)新朗讀）

（1）展示：確定本節(jié)課要探究的問題———獨立思考———組內(nèi)討論———全班交流———匯報討論結果。

（2）談收獲：小組準備（組內(nèi)展示）————個性展示（全班展示）————總結（師生共同評價）。環(huán)節(jié)三

圍繞問題進行探究與互動解答

（1）小組內(nèi)展示學習目標，也可由學案直接展示具體問題的方式出現(xiàn)；

（2）以小組為單位圍繞問題開放交流，教師以平等身份參與交流、指導。

（3）個性展示與組間爭論，這是一個全班展示的過程。各小組把本小組的研討成果和問題有次序的向全班展示，以實現(xiàn)小組學習成果全班共享，引發(fā)思考；小組的問題和建議成為拉動全班所有學生思考的第二推動力。

（4）教師精講點撥，個性問題的展示與求解。這是教師在學生遇到知識或者認識上的分歧而無法正常進行展示時，必須采取主導型的幫扶補救措施。教師的主導地位集中體現(xiàn)于控制課堂的節(jié)奏和拉動學生的思維、指導學習方法上，課堂效率的高低與教師的精講點撥環(huán)節(jié)密切相關。環(huán)節(jié)四 拓展延伸

（1）自由討論：每節(jié)課末教師都要針對本節(jié)課的內(nèi)容進行拓展練習，加深學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解、消化；

（2）匯報交流：在竟討論的過程中，要說清你是怎樣想的，是全班同學都參與進來；

環(huán)節(jié)五

達標評價：（可在課后進行或單元后進行）

建議以基礎訓練為主進行有針對性的板演展示與評價總結學習效果。檢測：完成各單元的測試并評價反饋，小組評價反饋，總結各小組的進退情況和各項能力的發(fā)展情況。課堂特色：

自學氛圍：積極互動，扎實高效。展示方式：靈活多變，創(chuàng)新使用。教師點撥：機智幽默，魅力無窮。課堂情感：師生和諧，文道統(tǒng)一。

該方法先在中心小學五年級實驗班級運用一年，實踐證明，該教學法課堂步驟清晰，教師容易操作，能比較容易達成教學目標，而且教師對課堂的把控容易，是實現(xiàn)教師主導和學生自主的教學法。（2）語文大單元主題閱讀教學法的嘗試實驗

學習的陸恕老師的語文大單元主題閱讀教學法我們也在相關班級進行了嘗試性教學實驗，得到的許多寶貴的教學經(jīng)驗。

而今，在“問題導學、互動探究”的教學模式的基礎上，在孟昭彬教授“有效教育理論”的理論指導下，我校又開始了新的嘗試。

工作成效

1、取得的成績（1）鍛煉了教師隊伍，提升了教師教科研能力。在課改活動中，許多年輕的教師涌現(xiàn)出來，成為了課改的主力軍。如優(yōu)秀課改標兵陳亮、朱軍，語文學科的骨干教師葉春燕、余秀珍、鄒思思、柴承藺；數(shù)學學科的骨干教師蘇建玲、余龍、徐宗波；英語學科的劉閨姬等。他們閱讀了大量的相關理論專著，自覺學習了如“學習金字塔理論”“小組合作理論”“學習階段性理論”等，并把理論學習與自己的教學實踐有機結合，教學研究水平大大提高，在課改中漸漸有自己的獨到認識。課改還鍛煉了大批的中層領導。他們在指導課改、服務課改、參與課改的過程中，理論水平、管理能力都得到了長足進步。

（2）學生得到了實惠。這表現(xiàn)在兩個轉(zhuǎn)變上。首先是學習方式有了根本轉(zhuǎn)變。以往的課堂，教師往往以“教”為中心，把“教”作為重要的任務。如今課堂要求教師以“導”為己任，教書的角色發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。課堂上“學”成為了主要的形式，學生變被動學習為主動學習。其次是學生養(yǎng)成了良好的預習習慣。以前，預習往往是可有可無的，教師布置預習作業(yè)，隨意性較大。課改后作為“導學案”設計中的重要一環(huán)，預習陳哥課堂教學的前奏曲，教師必須認真專研教材，精心設計預習題，加上老師課前嚴格的檢查，輔導，促進學生養(yǎng)成了良好的預習習慣，自學能力也得到提高。（3）為課改的進一步實施積累的許多經(jīng)驗

首先是教師、學生的素質(zhì)有較大的提升；（上面已有論述，不再敘述）其次是對課改的本質(zhì)問題有了較多的認識。在我校課改老師上交的課改總結、課改論文中，教師們均能提出有較高價值的科研問題，并有理有據(jù)的提出自己解決這些問題的方法或思路。最后是積累了許多以后可借鑒學習的優(yōu)秀課例、導學案等材料。這些資料無疑為課改的深入奠定了很好的物質(zhì)基礎。

（4）實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變。

①教師對課改的態(tài)度有了變化，呈現(xiàn)出“三少一多”的特色。無動于衷，我行我素的教師少了，觀望、懷疑的教師少了，隨遇而安、被動接受的教師少了，順應時代要求，積極進取認真鉆研課改的教師多了。

②在參與課改的積極性方面有很大轉(zhuǎn)變。一是每次的五年級課改培訓、學習、研究教師都能按照學校布置的認真完成，二是在教學流程中能嚴格執(zhí)行課改方案，落實“五案”三是在資料收集方面較上學期有很大的變化無論是教師的還是學生的都能保存完好

③在課改的“核心區(qū)”------課堂教學形式上有較大變化。表現(xiàn)在全鄉(xiāng)所有學校均使用了導學案進行教學，絕大部分學校都采用了分組學習的教學組織形式。

二、存在的問題

主要有以下幾個方面的問題

1、在備課環(huán)節(jié)上，沒有認真，部分教師依然“混著過”。表現(xiàn)在：（1）共案不共。有以下兩層含義：一是在共案討論稿的采納不科學沒有經(jīng)過嚴格的賽選，或者直接是輪流坐莊式的。這種方式有它利的一面就是是每一個教師的觀點都能被采納為共案，但不足是水平參差不齊不利于課改的進行。二是共案的產(chǎn)生過程沒有醞釀成熟，多數(shù)共案只是在原來的上交共案討論稿上做很少調(diào)整，基本是預備人一人的觀點。（2）個案不個

個案是老師備課的結果，是一種創(chuàng)造性思維的產(chǎn)物，反映的個體的智慧。但目前教師忽視了個案的撰寫。思想上有共案，個案是多余的錯誤想法。因此存在著許多抄寫教參、教案的現(xiàn)象，甚至產(chǎn)生先共案后個案的怪現(xiàn)象。

（3）復、續(xù)、補三案含糊不清，撰寫凌亂或殘缺不全。造成這種現(xiàn)象我認為主要是有教師對三案的含義理解不透造成的 復案是對共案的再創(chuàng)造，是教師根據(jù)共案結合本班學情等因素修定而成的，它較共案能更好的適應本班的學科教學實際。（即實用性）因此在復案的修訂欄應具體寫出備課人自己的修訂結果，而非修訂建議。

續(xù)案是課堂生成的產(chǎn)物。修訂時間可以在當堂課上，也可以在課后。

補案即教后記，是教師對一堂課的評價、思考、總結。補案不同于教學反思。

（4）導學案設計不科學，無法適應課堂教學。例如有的導學案的目標設計過多而不精，使執(zhí)教老師抓不住重點；有的導學案教學切入點抓不到關鍵；有的學法指導、教學流程和目標設計相脫離（即使按照導學案的設計認真上也無法完成目標）；有的導學案的拓展的問題過淺或過深。諸如此類的導學案當然無法很好地運用。

2、小組合作學習方法研究不深入，變化還是表現(xiàn)在形式上。有 以下幾種表現(xiàn)：

一是小組學習的分組隨意性大，不科學。教師沒有按照學生的特質(zhì)（如性別、年齡、性格、氣質(zhì)、學習能力、學習態(tài)度、身心成熟度等）來全面考慮分組。二是小組合作的學習方式過于形式化。表面上是分組學習了，但組員之間缺少默契，有的小組學習的合作是淺層次的，往往是小組內(nèi)的優(yōu)秀生充當主角，而其他的組員起不到任何的作用；有的小組合作僅僅是在課堂上，而課外缺少合作。

三是合作學習的評價形式化。小組合作學習的優(yōu)點之一就是組與組之間相互形成競爭，有利于激發(fā)學生的潛能。因此，很好的運用評價激勵機制大有學問，而我校雖然在各班級都運用了這一方法如采用“小紅花”操行評定等方法促進學生參與學習，但效果依然不理想，要么運用過多過濫，要么隨意評價，起不到激勵的作用。

3、缺乏一個穩(wěn)定的、把教育當“事業(yè)”的課改隊伍。幾年來，我校在培訓上投入了大量的人力、無力，財力，在參加“一輪”“二輪”培訓上都走得堅實、有效，但是教師調(diào)動頻繁，師資力量薄弱，教師擔心課改之憂等不利因素都在影響著我校的課改工作。

三、今后努力的方向

1、加強學習，認清形勢，堅定信心，全面貫徹課改方案，扎實有效地將課改進行下去。

從思想上樹立“我要課改”的理念，杜絕被動接受。

2、進一步抓住“課堂高效”這一關鍵不放。豐富備課形式，實現(xiàn)導學案、教學案、與圖文結構式等不同備課形式兼容的備課管理模式。豐富、不斷創(chuàng)新教研形式。

3、建立課改研究團隊。堅持兩條腿走路，一邊抓課改課堂教學實踐，一邊抓課改主題研究。集全鄉(xiāng)優(yōu)秀教師，認真、深入研究課改。

4、進一步提高教師的專業(yè)水平。要堅持培訓與自我學習相結合的原則，把課改培訓納入到校本學習中來，并與教師的繼續(xù)教育學分相掛鉤。

5、加大課改的資金投入，并予以各項政策的傾斜，保障課改的順利開展。從教學獎、職稱、人才使用和評優(yōu)評先等個方面給予優(yōu)先考慮；進一步落實好課改的評價激勵工作，促進課改健康、穩(wěn)步發(fā)展。2009-2013學年度的課改工作總結為我校的課改工作劃上了一個小小的逗號。回憶這四年的歷程，我們雖不曾輝煌，但也小有收獲；雖步履蹣跚，但也默默堅守，從不曾停下那探索的腳步。然而，課改只有起點，沒有終點！峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明，而今，我校教師在以徐暉校長為核心的領導班子的帶領下，以孟昭彬教授“有效教育”理論指導下，又整裝上路-------相信，教師們用智慧與汗水澆灌的課改之花一定能在這片紅色的土地上綻放的更加美麗妖嬈！

石人鄉(xiāng)小學 2013年9月13日

第二篇：石人鄉(xiāng)半年工作總結

石委?2011?47號簽發(fā)人：蒲可可

中共石人鄉(xiāng)委員會石人鄉(xiāng)人民政府

2011年半年工作總結

中共萬源市委：

為推動我鄉(xiāng)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，更好地構建和諧石人，根據(jù)中共萬源市委辦公室《關于報送2011年上半年工作總結材料的通知》（萬委辦?2011?64號）的文件精神，對我鄉(xiāng)上半年工作認真地進行總結，其結果匯報如下：

一、半年工作小結

（一）加快場鎮(zhèn)新區(qū)和新村建設進度。按照“政府主導、農(nóng)民主體、社會參與”的多元化投入格局，強力推進新村建設。

1、邀請四川省興發(fā)規(guī)劃設計院對我鄉(xiāng)場鎮(zhèn)村民集中點進行規(guī)劃，目前已完成場鎮(zhèn)規(guī)劃、地災報告等，在7月底即可完成報市政府批復。

2、根據(jù)我鄉(xiāng)實際，結合上級相關文件精神，確立了十個新村集中建房點和寇家壩場鎮(zhèn)新區(qū)建設。為推進場鎮(zhèn)新區(qū)建設進度，年初鄉(xiāng)黨委、政府出臺一些激勵政策，鼓勵廣大村民到新區(qū)建房落戶，目前為止已有9戶在此建房居住。

3、今年上半年鄉(xiāng)黨委、政府投資90余萬元，組織專門施工隊伍對五黃路沿線、袁家榜村、孫家河村的農(nóng)村共70多居民住戶的房屋進行改造和風貌塑造。外墻粉水5625平方米、刷外墻漆9158平方米、坐檐扎脊2412米、定飄檐1717米、硬化院壩266平方米等，徹底改變了我鄉(xiāng)的人居環(huán)境，使我鄉(xiāng)的面貌煥然一新。

（二）產(chǎn)業(yè)發(fā)展

1、立足鄉(xiāng)情，狠抓大春生產(chǎn)。全鄉(xiāng)共種植水稻2614畝，栽植玉米1090畝、紅苕920畝、豆類770畝，大春作物長勢良好。

2、鞏固和壯大了石人鄉(xiāng)錯季節(jié)蔬菜發(fā)展規(guī)模，6月10日為止全鄉(xiāng)共種植錯季節(jié)蔬菜2500多畝。

3、全鄉(xiāng)上半年已育30余畝白楊樹苗，為今年冬天種植5000畝工業(yè)原料林打下堅實的基礎。完成了50畝的山木藥材的育苗工作。

（三）基礎設施建設進一步加強。

1、鄉(xiāng)黨委、政府投資50余萬元，維修了因去年“7.17”洪災沖毀的孫家河村200多米河堤和鄉(xiāng)道公路趙石公路180米堡坎。

2、整治完善了任家山垃圾填埋場1.05公里的公路水溝和路面整治。

3、同時采取“一事一議”及以獎代補的方法，解決了一村二社，二村一、二社，三村二社、四村一社等5個社、1100余人、1500余頭牲畜的飲水難問題。

4、為啟動實施孫家河村3公里村道路硬化作好設計勘測等前期基礎準備工作。

（四）加強安全生產(chǎn)。

１、充分發(fā)揮鄉(xiāng)安辦及鄉(xiāng)交管站工作職能，加強日常檢查，防止各類事故的發(fā)生；制訂完善各類安全工作防御預案，努力把事故的損失降低到最低程度。

２、更進一步加強鄉(xiāng)安辦及交管站的工作力度，更進一步落實了人員和職責，與各村村委員會及鄉(xiāng)級部門簽定了安全生產(chǎn)責任書。

３、以開展“安全生產(chǎn)月”活動為契機，開展安全生產(chǎn)知識培訓教育，增強人民群眾的自我防范、自我救治意識，切實提高自我保護能力。加強對交通安全、學校安全、地質(zhì)災害安全等重點領域的安全排查，防止事故發(fā)生。

（五）民生及社會事業(yè)不斷加強。

1、完成了占地近500平方米的鄉(xiāng)汽車站，文化站和畜防站綜合樓的建設，修建了占地約600平方米的鄉(xiāng)派出所。同時完成了孫家河村、向家坪村、桂家河村等三個村級活動室，共占地1350平方米、建筑面積720平方米，有效解決了村級組織有地方辦公的問題。

2、完成了鄉(xiāng)中心校400余平方米的操場綠化工程，大大改善了我鄉(xiāng)的教學環(huán)境。

3、大力推進農(nóng)村、城鎮(zhèn)新型合作醫(yī)療工作，今年參合率達到95%以上。全面完成市政府下達給我鄉(xiāng)的2011年政策性農(nóng)業(yè)保險任務數(shù)。全面完成動物春防工作。

4、有序輸出剩余勞動力1800余人，做大做強我鄉(xiāng)勞務經(jīng)濟。

（六）扎實推進城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理工作。以“優(yōu)化生活環(huán)境、構建和諧石人”為目標，緊緊圍繞“完善、優(yōu)化、提升、示范”的工作方針，全方位實施消除盲點、突出重點、解決難點、打造靚點的工作思路，大力抓好石人鄉(xiāng)的城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理工作。

1、完成任家山垃圾填埋場的后續(xù)工程建設，使場鎮(zhèn)生活垃圾能得到規(guī)范管理。

2上半年共開展二次“人人動手、清潔家園”為主題的城鄉(xiāng)環(huán)境綜合治理活動、組織鄉(xiāng)村干部共同參與規(guī)范公路沿線

建筑材料堆碼，做到發(fā)現(xiàn)一起糾正一起，基本改變了全鄉(xiāng)“臟、亂、差”的現(xiàn)象。

3、完成了全鄉(xiāng)農(nóng)房風貌塑造的規(guī)劃，并對公路沿線村民房屋進行改造。

（七）不斷加強黨的建設。

1、堅持中心組學習制度，加強學習型基層黨組織、學習型領導班子和學習型機關建設。到目前為止共組織全體黨員干部集中學習5次，通過學習不斷提高了黨員干部的政治和理論素養(yǎng)。

2、對全鄉(xiāng)鄉(xiāng)、村、社干部工作作風進行整頓，更進一步提高黨員干部為人民服務宗旨意識和工作效率。

3、加強黨風廉政建設，引導黨員干部廉潔從政、潔身自好。

4、積極協(xié)助市委鄉(xiāng)鎮(zhèn)換屆考察組在我鄉(xiāng)實施鄉(xiāng)鎮(zhèn)換屆的定向推薦及民主測評工作，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)換屆打下堅實的基礎。

二、主要不足

1、干部在解放思想、觀念更新、開拓創(chuàng)新工作作風等方面還有待更進一步加強。

2、債務沉重，消赤減債進度緩慢。

3、新農(nóng)村建設及新區(qū)建設進展較緩慢。

三、下半年工作打算

（一）繼續(xù)加強場鎮(zhèn)新區(qū)和新村建設，力爭年底有15戶

村民到新區(qū)建房居住。同時實施水、電、路及健身等公益基礎設施，確保年底新區(qū)建設初具規(guī)模。

（二）加強大春作物和2500多畝錯季節(jié)蔬菜的田間管理，組織好下半年錯季節(jié)蔬菜的銷售，使廣大村民真正增收。完成5000畝工業(yè)原料林和2000畝干果林工程。確保三大基地初具規(guī)模。

（三）繼續(xù)加強安全生產(chǎn)，確保無安全事故發(fā)生。

（四）啟動實施孫家河村3公里的村道路硬化工程；爭取鄉(xiāng)文化站、畜牧站辦公大樓驗收合格并投入使用；繼續(xù)實施鄉(xiāng)農(nóng)網(wǎng)改造工程。

（五）不斷加強黨的建設，加強干部管理，建設高素質(zhì)干部隊伍。不斷吸收新的血液，今年新發(fā)展黨員3名以上。

中共石人鄉(xiāng)委員會石人鄉(xiāng)人民政府

2011年6月23日

主題詞：石人鄉(xiāng)2011年工作總結

中共石人鄉(xiāng)黨政綜合辦2011年6月23日印

（共印2份）

第三篇：小學課堂教學改革工作總結

篇一：小學課堂教學改革總結.2011.7doc 2013—2014學年上學期小學體育課堂教學改革總結

一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期體育課堂教學改革工作總結如下：

一、結合實際，落實課程計劃。

根據(jù)教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

二、加強培訓，提高教師素質(zhì)。

1新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。

2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經(jīng)驗，為外出學習創(chuàng)造條件。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。

3、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴格按新課程計劃開課設節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行教研活動，每周進行一次集體教研，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學內(nèi)容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。

（4）、積極開展各種活動，在大賽活動中讓同學們和老師都能共同學習。

（5）、學校領導高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

三、教學方法須靈活多變

1、游戲教學法

學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學中，根據(jù)教材，適當貫穿游戲來配合教學，就可以集中學生注意力，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使小學生在游戲中鞏固技術動作，從而達到增強體質(zhì)的目的。游戲本是體育運動的組成部分，由于它的內(nèi)容豐富、形成

多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調(diào)動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據(jù)不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭意識，形成趣味學習，達到教學目標。游戲可以提高學生的學習興趣，增強他們的好勝心理，最后加以適當?shù)囊龑Ш瓦M行充分的練習，學生就會主動地進行練習，教學目標因而得以實現(xiàn)。

因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，既能激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)動學生的學習積極性和主動性，更是提高教學質(zhì)量的方法。

2、趣味教學法

俗話說：興趣是最好的老師。只要學生對所學的內(nèi)容和技術動作充滿好奇心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學習和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學效果當然不言而喻了。趣味教學法既能激發(fā)學生的學習積極性和主動性，促使他們?nèi)シe極地進行體育鍛煉，從而達到體育教學的目的和要求，又會使學生對體育課不再有累和煩的感受。

3、競爭教學法

體育教學活動中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節(jié)體育課，從開始準備到結束課程，都充滿了競爭的影子。所以，運用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學，變得生動形象、活力四射。

通過改變教學的方法，同學們覺得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。

這學期通過課堂改革使老師的教學越來越有顯著的成績，學生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中，我會更加關注課堂改革，使自己的教學越來越好。

二七區(qū)郭小寨小學

孫建閣 2014年1月13日

篇二：小學課堂教學改革總結

大富小學課堂教學改革總結

一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期工作總結如下：

一、結合實際，落實課程計劃。

根據(jù)教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。

為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

二、加強培訓，提高教師素質(zhì)。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。

1、按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好學習筆記，寫好理論學習心得

和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，1月初上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學相結合，是理論真正應用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經(jīng)驗，為外出學習創(chuàng)造條件。我校派主課老師到實驗小學聽課取經(jīng)。

3、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴格按新課程計劃開課設節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體

備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學內(nèi)容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。

（4）、積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學改革的新思路。

（5）、學校領導高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

（6）、充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務學習。學校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現(xiàn)培訓內(nèi)容由文本培訓向課程培訓轉(zhuǎn)變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結合”，即走出去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對面輔導與遠程教育相結合，理論學習與實踐體驗相結合，培訓與教學研究相結合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規(guī)教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結合工程，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓結合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好

書、撰寫2000字讀書筆記；出一節(jié)展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。

開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。

三、建立平等的新型師生關系。

新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關系是轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式的前提。學校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得??”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。

四、充實弱點，重評價促發(fā)展

學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。

1、實行觀察評價。

對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學生的進步，并在此基礎上提出具體的改進建議。

2、倡導二次評價。

由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。

大富小學

2016.06.30 篇三：小學課堂教學改革總結

巴鄉(xiāng)小學課堂教學改革總結

一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期工作總結如下：

一、結合實際，落實課程計劃。

根據(jù)教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。

為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監(jiān)控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

二、加強培訓，提高教師素質(zhì)。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。1、9月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調(diào)改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，1月初上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學相結合，是理論真正應用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經(jīng)驗，為外出學習創(chuàng)造條件。11月我校派主課老師到實驗小學聽課取經(jīng)。

3、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴格按新課程計劃開課設節(jié)。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規(guī)檢查的內(nèi)容之一，并納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內(nèi)成員輪流主持，研究本周的教學內(nèi)容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。

（4）、積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學改革的新思路。

（5）、學校領導高度重視課堂教學，經(jīng)常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

（6）、充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環(huán)節(jié)融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節(jié)課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業(yè)務學習。學校按照“整體規(guī)劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現(xiàn)培訓內(nèi)容由文本培訓向課程培訓轉(zhuǎn)變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉(zhuǎn)變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結合”，即走出去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對面輔導與遠程教育相結合，理論學習與實踐體驗相結合，培訓與教學研究相結合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規(guī)教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規(guī)教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結合工程，促進教師專業(yè)發(fā)展，我校把教研與培訓結合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫2000字讀書筆記；出一節(jié)展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節(jié)典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。

開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內(nèi)容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優(yōu)勢，達到頭腦資源、信息資源共享。

三、建立平等的新型師生關系。

新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關系是轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式的前提。學校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發(fā)，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發(fā)生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創(chuàng)造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發(fā)表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得??”這些詞匯經(jīng)常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經(jīng)常有驚喜”、“常會發(fā)現(xiàn)學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。

四、充實弱點，重評價促發(fā)展

學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。

1、實行觀察評價。

對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學生的進步，并在此基礎上提出具體的改進建議。

2、倡導二次評價。

由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發(fā)展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學習動力。

巴音庫魯提鄉(xiāng)小學

2012年1月7日 篇四：小學語文課堂教學改革工作總結

小學語文課堂教學改革工作總結

本學年，我們以教育局開展的教育共同體為抓手，以學校教研組為龍頭聯(lián)動全鎮(zhèn)教師積極參與語文教育教學改革，堅持在“改中學，學中改”。一年來，課堂教學改革以來取得的主要成績：

一、在“改中學，學中改”，轉(zhuǎn)變教學觀，走進教學改革。九年義務教育語文課程的改革要求：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。面對社會發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標和內(nèi)容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統(tǒng)的改革。為了達到全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程這一目標。我校語文教師努力做到：

1、教師觀念的轉(zhuǎn)變。變課堂的管理者為組織者，改過去獨霸課堂的占有者為參與者。教學改革使老師們真正地覺得解放了自己，走下了“講”壇，走進了學生學習知識的引領者的角色，還時間于學生，學生會的不講，書上有且一看就懂的不講。真正落實“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來，真正地融洽了師生關系，開語文教學另一番新天地。

2、教學方式的轉(zhuǎn)變。教學改革使老師們的教學方式悄然發(fā)生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學方式方法，非常注重學生學法的鉆研。一改過去上課“一只粉筆，一張嘴”的只注重講授知識的教學模式。變重知識傳授為重學生的發(fā)展變化，變重教師“教”為重學生的“學”，變重結果為重過程，變重統(tǒng)一規(guī)格教育為重差異性教育，在教學過程中，出現(xiàn)了上課的新形式，新方法，一改過去教學中“老師講，學生聽；老師講，學生記；老師講，學生做”的老套路，課堂氣氛變得生動活躍，學生踴躍參與進課堂中來了，真正第一次做起學習的主人，表現(xiàn)在：或在教師指導下的自主學習，或合作探究學習，師生互動，生生互動。在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調(diào)枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現(xiàn)學生自主學習、自主實踐的形式，語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創(chuàng)新點。學生掌握了些許學習方法，并運用它延伸到課外的學習當中去。最可喜的是學校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動力，尤其是城鄉(xiāng)共同體的建立,我校派出了大量的語文老師到其他學校學習,借鑒其他學校教學改革的優(yōu)秀做法,教師教研的氣氛濃烈,教學方式的交流熱烈,教師的教學熱情再次被點燃,學生學習語文的興趣被激發(fā)，語文教學生機重現(xiàn)。

3、教學改革激勵教師對教材進行正確的解讀。語文課程性質(zhì)與地位決定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。在語文教學中，強調(diào)“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對語文教育的曲解。我們在教學改革中，經(jīng)過備課組集體討論，一致認為在教學中，應注意了處理三個方面與教材的關系：①語文基礎知識與語文能力的關系。②文本的閱讀和課外延伸的關系。③語文知識的傳授和學生思想情感教育的關系。

二、課堂教學模式和學生學習方式由單一變?yōu)槎鄻踊鼮槎嘧硕嗖剩鷦踊顫姟?/p>

1、教學改革前，我校語文教師大多采用傳統(tǒng)的講授課的模式，一講就是整節(jié)課，是典型的“滿堂灌”的方式。課改后，都在注重學情，注重班情，因勢利情，因勢利導上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學形式為注重個性差異，因材施教。因此，學生學習的自信心增強了，興趣激發(fā)了，積極性被調(diào)動了，學習熱情空前高漲。使我校的語文成績有了質(zhì)的提升。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，教師在上課時更注意方法的傳授，注重學生的接受、理解、掌握和運用。講讀課、閱讀課、自主學習課、探究課等課型相繼走進課堂。

2、教學改革，使學生的學習方式發(fā)生了根本性的變化。教改前，學生課堂學習的模式是單一的聽、記、做。而現(xiàn)在，在充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神的前堤下，倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂方式變得豐富多彩。學生的學習習慣得以進一步的形成。如規(guī)規(guī)矩矩寫字，清清楚楚說話，仔仔細細讀書，認認真真寫文，踏踏實實練習。不動筆墨不讀書。懷疑善問。時時處處學語文等。

二、存在的問題：

在百花開放、繁榮似錦的教學改革的大好局面之下，也有語文教學的迷失。

1、“形而上學”。教學改革，追求創(chuàng)新，讓學生成為課堂的主人，為了讓學生動起來，于是有層出不窮的教法，花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語文的做法，如形式上的自主、合作、探究學習，美其名曰的多媒體現(xiàn)代化教學，熱鬧非凡的活動課，脫離教學實際，追求形式，花里胡哨，誤導學生。這是沒有真正領會教改的初衷。

2、否定傳統(tǒng)。認為教改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”，推倒舊的從來。不重視讀書、寫字，不重視學法，忽視習慣的培養(yǎng)，忽視語言的訓練。基本功不扎實，基礎知識浮光掠影，一股浮躁之氣充溢于教學中。這是有悖于語文的教學規(guī)律的。

3、教師急功近利，追求短期效應，甚至把新課型必當作一種出名的手段。針對上述現(xiàn)象，我們作為一名真正的語文教學者，應正視語文教學中出現(xiàn)的迷失。真正領會教改革改的真諦，一切為了學生語文能力的提高，為了學生語文能力的發(fā)展，為了追求語文教學之道的真、善、美。我們應審視自己的語文課堂，從而真正地走進語文教學改革。

三、下一步整改措施：

本次教學改革進行到現(xiàn)在，不敢說成功，也不能說成熟了，但也已證明是一條適合現(xiàn)階段我們教育教學實際的教改之路。所以堅持下去是肯定的。下一步我們的打算是：

1、繼續(xù)深化課堂教學改革，使教改思想入腦入心，并固化為我們的實際行動。一路改來不容易，取得成績更不易。我們要繼續(xù)學習新的教學改革理念的精髓，最好通過我們的教學實踐上升為屬于我們的教學理論。

2、理順教學流程，使教學各環(huán)節(jié)更清晰易操作。更深入的設計好學案，規(guī)范學案編制，從表頭的設計，環(huán)節(jié)的安排，自學內(nèi)容，到交流合作的設計，拓展延伸的設計，并大致設計各環(huán)節(jié)所用時間，更好的讓師生明確各自的責權利。

篇五：實驗小學英語組課堂教學改革經(jīng)驗總結

風雨兼程 快樂為伴

---實驗小學英語組課堂教學改革經(jīng)驗總結

醴陵實驗小學英語組是一個充滿朝氣與活力，具有開拓進取和團結互助精神的年輕團隊。英語組現(xiàn)共有8人，“合作分享，真誠互助，發(fā)掘每個老師不平凡的一面，為每位老師都搭建一個展示和發(fā)展的平臺”是我們教研組的特色。我們既尊重教師的個性特色發(fā)展，又注重團結互助、共同進步，力求讓每一位老師都能在實用、愉快的教研活動中學有所獲，教有所成。

近年來，在校領導的正確領導和全體教師的共同努力下, 英語組在課堂教學改革以及成型性課堂建設方面都取得了長足的進展。我們成立了小課題研究組，對“自然拼讀法”在課堂中的應用進行深入地探討和試驗，正在積極開展成型性課堂建設，初步摸索出適合會話教學的一種課堂基模，即“三點一線”快樂英語會話教學基本模式。英語組全體教師不斷學習與研究，努力探索新型教學方法，提高教學效率。搭建多種平臺，引領青年教師迅速成長。開展多樣化的英語活動，鼓勵學生積極參與，激發(fā)學生學習英語的興趣，很好地營造了校園英語學習的氣氛。

我校英語組是一個積極熱情、活力充沛的團隊。我們相信，在大家的團結努力下，英語科組的明天會越來越美好!

一、英語教學課堂改革的總體目標。小學英語課堂教學的改革，主要是為學生提供自主學習和相互交流的機會以及表現(xiàn)自我的空間。“機會”和“空間”是學生學習英語的語言環(huán)境，我們的課堂就是創(chuàng)造語言環(huán)境的基地。教師在課堂上要創(chuàng)造盡可能真實的情境，引導學生自主學習。根據(jù)學生的實際情況與教材內(nèi)容，努力探索新型教學模式，培養(yǎng)學生的語言交際能力，打造高效的英語教學課堂，以達到我們的教學目標。

針對英語學科的特點和我校學生的英語學習兩極分化嚴重的實際情況，我們英語組課堂的宗旨是：調(diào)動全體，互幫互助，以優(yōu)帶差，促進全體學生平衡發(fā)展。我們的目標是：激發(fā)學生英語學習興趣，培養(yǎng)學生的英語語言交際能力。在近兩年的課堂教學改革過程中，老師們每天都在摸著石頭過河，從原來的“填鴨式”

教學到如今的學生自主學習，我們經(jīng)過了一個漫長的試驗階段。結合我們的試驗情況，談談近期在教學改革中的一些舉措和體會。

二、英語課堂教學改革的具體措施。

（一）成立自主互助學習小組，營造良好的學習氛圍。

教師根據(jù)不同的班級情況，把學生分成6-7人一組，選出組長，教師在課堂中及時給予每個組適當?shù)脑u價，根據(jù)學生的學習，紀律，合作，作業(yè)等幾個方面制訂登記表，每節(jié)課都對每個學生運用加分的辦法做出評價，讓孩子們感受到被肯定的鼓舞。

1.學習。課堂上，對上課積極表現(xiàn)的同學所在的組加分。課后，選出優(yōu)勝的組，給予小組成員小小的獎勵（一顆星星，一個蘋果或一朵小紅花等）

2.合作。教師引導并鼓勵孩子之間互幫互助平衡發(fā)展，養(yǎng)成良好的合作精神。

3.紀律。為了培養(yǎng)孩子認真聽講的習慣，除了學習，我們對學生的紀律和聽講進行評價，給紀律好的組加分，讓孩子們提高紀律意識。

4.作業(yè)。每天組長按時檢查家庭作業(yè)，及時向老師匯報，教師對作業(yè)完成好的組給予評價。

（二）自然拼讀進課堂，幫助學生解決拼讀拼寫的難題。

學生學習英語最大的難題是拼讀，拼寫單詞，針對這種情況，我們對不同年級的課堂和學生進行過調(diào)查，教師之間也有過無數(shù)次地探討，最后選擇了自然拼讀法來改進課堂中詞匯教學的效率。

1.我們把輔音，元音，輔音字母組合，元音字母組合進行歸類，根據(jù)教材內(nèi)容，分年級進行教學，巧妙地滲透到每個單元教學，每一節(jié)課堂教學中。

2.分年級進行單詞拼讀拼寫比賽。各班以學習的內(nèi)容為基準，制作卡片，然后替換卡片進行游戲式教學，比賽。

3.在學校，英語組對自然拼讀法進行了小課題研究。在小課題研究中，我們采取了集體探討，課堂展示，聽課，評課，議課等方式，也取得了不錯的效果。

（三）采用“三點一線”快樂英語會話教學模式，構建高效英語課堂。

會話教學一直以來是小學英語課堂教學的難點，尤其是近幾年來教師感到難以操作和把握。直接把教材的對話內(nèi)容一個詞一句話逐一地分析，講解，翻譯，把對話內(nèi)容講得支離破碎，既枯燥乏味又不符合會話教學的要求，因此在長時期的研究與探索中慢慢找到一種新的適合學生的教學模式，也就是“三點一線”快樂英語會話教學模式。

所謂“三點一線”即扎實基點（詞匯），把握重點（句型），突破難點（會話交流），以“活動”為主線圍繞主題展開話題。目的是讓孩子們在一個輕松快樂的環(huán)境下，無拘無束地進行英語會話交流，激發(fā)他們表達英語的欲望。

1.熱身活動

創(chuàng)設主題情境，復習已學知識，以舊帶新，在復習已學知識的同時，導入新知識。如五年級下冊unit2 my favourite season b2中第一步學生齊唱關于天氣的歌曲，關于天氣的詞匯在本節(jié)課中季節(jié)的話題中馬上就會運用到。在此環(huán)節(jié)中我們設置了唱一唱，猜一猜，試一試和說一說等活動，不同的課例中，教師可因情況而定，根據(jù)學生的實際情況和教材內(nèi)容的不同而采用不同的活動，目的是溫故知新，扎實基點，掌握好詞匯，為下一步語言會話交流打鋪墊。如果在這一步把已學天氣詞匯鞏固好了話，學生在談論各季節(jié)天氣情況時才會運用自如。

2.知識呈現(xiàn)

在主題情境中初步感知句型和會話，并設置任務。如課例中聽let’s try,完成聽力任務，在有些會話教學課中這個活動我們作為一個知識呈現(xiàn)的源頭，先設置任務，帶著任務聽，然后說，為let’s talk展開話題。知識呈現(xiàn)環(huán)節(jié)是整個會話教學的主干，也是會話教學中的重中之重。在這一部分，我們經(jīng)常盡量給學生設置真實的語言環(huán)境，增強語言實踐的真實感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導和鼓勵學生參加語言實踐活動，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。知識呈

現(xiàn)的方法有很多，有實物呈現(xiàn)，肢體呈現(xiàn)，圖片呈現(xiàn)，情景呈現(xiàn)，具體的操作在學習鞏固過程當中。

3.學習過程

學習過程包括重點句型的呈現(xiàn)和鞏固操練兩部分，首先，在主題情境中進一步復習和鞏固已學詞匯。通過各種不同活動，像“滾雪球”似的進一步積累詞匯和已學句型，目的是讓學生在后面的對話中“有話可說”。如課例中復習和鞏固關于季節(jié)的單詞、不同季節(jié)中不同的天氣狀況和在各季節(jié)中適合進行的活動。接下來，巧過渡，學習新句型。如課例中,在扎實復習了已學主題詞匯和句型的基礎上導入新的句型，反復操練句型，把握好重點（句型）。然后，鞏固操練，這個環(huán)境必不可少，操練的范圍越廣越好，為激勵全班學生參與，我們將頭飾貼在黑板上，采取學生集體表演的形式，如只有兩個角色，可采取全班對半或男女生團體會話的表演形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。操練的形式要多樣，最常見的是游戲型的操練方式，我們在課堂中還采用了小組合作學習的方式，比如師生之間的對話、生生之間的對話、同桌之間、男女之間及師生、生生之間的表演都是合作，合作學習在會話課堂中可以說是貫穿始終的，所以，在操練對話時，我們的教師特別強調(diào)合作學習。4.引導學生學會運用語言進行交際。

這一環(huán)節(jié)也是一個拓展運用鞏固環(huán)節(jié)。創(chuàng)語境，巧訓練，用各種形式練習會話。教材內(nèi)容只是我們的一個范例，在課堂中，我們以教材為核心，結合學生的生活實際，設計一些貼近學生生活的活動，讓學生將會話中學到的語言知識運用到真實的語言情境中，把詞匯和句型融合一體，進行會話交流，這是我們課堂模式當中的一個難點，我們在活動中讓學生進行不同的形式的訓練，交流，以此突破一節(jié)會話課的難點。

5.課堂評價。

我們每一節(jié)課都有不同的評價方式，教師簡介的語言評價，這是課堂中常見的普通且隨意的評價方式，但可以激勵學生的情感。為了促進小組之間的自主合作，體現(xiàn)我們的自主合作學習的方式，我們會根據(jù)教材的內(nèi)容采用一些新穎的能體現(xiàn)小組競爭的評價方式。

目前我們英語組正在積極開展成型性的課堂建設，正深入研討，試驗這種“三

點一線”快樂英語會話教學的基本模式，構建高效的英語會話課堂。經(jīng)過一段時間的試驗之后，我們的會話課堂真正地“活”了起來，不再像以前那樣枯燥乏味。

（四）開展豐富的英語活動，構建快樂的校園文化。

每學期我校會舉行很多英語活動，要求三到六年級的學生盡量全體參與，以此活躍他們的課余活動，調(diào)動學習英語的積極性，激發(fā)學習英語的興趣，把快樂從課堂延伸到課余活動中，把活動推進課堂，同時也能營造一種英語的學習氛圍。

1.為了給學生提供一個張揚個性，展示自我、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺，我們學校每學期開展一次英語周活動，營造學習英語的良好氛圍，激發(fā)學生學英語，用英語的興趣，以此推動學校英語教學，提高教學質(zhì)量，同時活躍校園生活，構建快樂，和諧的校園文化。我們有英語單詞卡片秀，英語手抄報，英語才藝大比拼，和英語講故事，課本劇表演等等。

2.在圣誕節(jié)時，為了加強學生對西方文化的了解，提高學生學習英語的興趣和增強英語運用的意識，我校舉行了英語沙龍游藝活動。

第四篇：小學課堂教學改革工作總結

學校課堂教學改革工作總結

一、指導細想

課程改革工作實施以來，我校在貫徹黨的的教育方針同時，以“一切為了學生的未來發(fā)展，一切為了教師的成長發(fā)展，一切為了學校的持續(xù)發(fā)展”為辦學理念，以德育為先，全面落實課程改革和新課標教材的要求，加強教師職業(yè)道德建設，增強教師實施課程改革的使命感和責任感，在素質(zhì)教育中取得了實質(zhì)性的進展，現(xiàn)將三年來我校在課程改革方面所做的工作及成績總結如下：

二、具體措施及經(jīng)驗

1、建章立制，規(guī)范課程改革管理。

學校在注重管理人性化、情感化、民主化的同時，成立了課程改革領導小組，職責明確。制定有關課改各項章程與制度，如《課程改革實施方案》，修訂完善《課改實施教師量化考核方案》、《教學常規(guī)管理細則》等，健全了制約、激勵、考核機制，為課改保駕護航。雨露滋潤，使幼苗成長蒼翠欲滴；德育先行，使學校管理之花綻放美麗。

2、理論與實踐并重，探索與求實同行。

（1）、抓好校本研訓培訓工作，提高教師綜合素質(zhì)。

學校積極組織教師參加各級各類組織的新課程培訓，做到“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗。”讓教師感知新課程，對所任學科能理解、吃透、活用。每學期初，我校都要對教師進行課標測試、電子備課指導等。

（2）、利用校本教研活動，推廣課改教學模式。

為了全面推進深化課程改革，我校利用校本教研這個平臺，制定校本教研制度，使校本教研制度化、科學化、常態(tài)化。每雙周一次的校本教研活動（觀摩課、匯報課、展示課等，經(jīng)驗交流，心得交流、撰寫教學論文）采取學校定人員和教師自主報名的方式，給教師提供充分的空間和時間，共享資源。學校領導堅持聽“推門課”、“比較課”，定期和不定期檢查抽查教師的備課、上課、作業(yè)批改、學業(yè)評價等教學情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

（3）、采用目標定位，大膽實施課改教學模式。

通過幾年的課改工作，我校不斷在摸索中前進，在前進中總結經(jīng)驗，即課程改革要達到八個目標：一是課堂教學要有新變化；二是學習方式要有新轉(zhuǎn)變；三是備課要有新思路；四是評價改革要有新突破；五是教學研究要有新成果；六是信息技術運用推廣要有新舉措；七是教研活動求實效；八是綜合實踐活動要有新起步。

（4）、進行崗位練兵，錘煉扎實的課改教學技能。

崗位練兵不僅可以激發(fā)教師苦練“內(nèi)功”的熱情，而且能成為教師自身成長的內(nèi)在需要。我校每學期都開展以“我對課改的認識”為主題的各科課改經(jīng)驗交流會及教師課堂大比武競賽。同時每學年第一個學期，對所有班主任教師進行課堂教學考核，第二學期對所有科任教師進行課堂教學考核，方式是：根據(jù)學校制定的《課堂教學量化細則》學校領導對所有教師的教學打分，然后對所聽的每節(jié)課給予點評。每周的集體備課，每學期，骨干教師的示范課、觀摩課，青年教師的匯報課、展示課，老教師的常態(tài)課，這些崗位練兵，使教師的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務水平大大提升。

（5）、改革評價機制，為新課程實施提供導向。

學校以人為本，為學生建立了多元化的評價機制，讓每位學生都能感受到自己在成長過程中的點滴進步和成長足跡。教師評價學生的視角逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椋簩W生是否積極主動參加學習活動，是否樂意與同伴討論、交流和合作，是否認真傾聽他人發(fā)言等。除了師生互評外，還有生生互評，這同以往的教師獨攬評價大權是迥然不同的。每周五的班隊會、反思課，進一步幫助學生正確認識自我，完善自我，促進了學生的全面發(fā)展。

（6）、開發(fā)校本課程，提升辦學特色。

我校結合學生實際，立足學科特點選擇并組織教師編寫了適合學生閱讀和提升寫作水平的校本教材。目前，正在實施的《快樂閱讀》校本教材具有典型的校本特色，滿足了學生、教師和學校發(fā)展的個性化需求，書香飄滿校園。

（7）、開展豐富多彩的特色活動，為學生的全面發(fā)展輸送源頭。

每周四在指導教師的參與下，開展的活動課，為全校學生提供了廣闊的舞臺，256人的鳳舞社團（腰鼓隊），電子琴隊，樂隊、科技制作社團等，在豐富的活動中，孩子們個性飛揚，才藝五彩紛呈。在遼陽市：“陽光下成長”展演中百靈鳥樂隊選送的作品和課本劇小組選送的作品《地震中的父與子》）榮獲一等獎；在燈塔市師生作品展中，粘貼組和剪紙小組選送的7幅作品，分別榮獲一等獎和二等獎；課外閱讀小組在燈塔市課外閱讀競賽中獲優(yōu)勝單位。而每周二和周四的午間紅領巾廣播站，每學期的讀書節(jié)（課外閱讀匯報），漢字聽寫比賽，愛國征文競賽、小學生文明禮儀賽、參觀學校文化長廊心得體會賽，運動會（體操隊列賽、踢毽跳繩賽）、藝術節(jié)等形式多樣的活動，既開拓了學生的視野，鍛煉了學生的表達能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，祭掃烈目，升旗，觀看愛國影視片，在這些孩子們喜歡的活動中培養(yǎng)了學生的道德品質(zhì)，提升了學生的自信心自豪感。

三、主要成績及特色

我校實施新課改已初見成效，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、學生變了。變得愛學習、愛動腦、愛讀書，愛運動了。學生的綜合素質(zhì)不斷發(fā)展提高。春季長跑的名列前茅、體操隊列的優(yōu)秀展示、“遼陽市特色德育活動示范學校”每一個榮譽的背后，都書寫著我校辦學理念和辦學宗旨。

2、課堂變了。首先是教學目標變了，從過去的重結果輕過程，轉(zhuǎn)向?qū)η楦小B(tài)度、價值觀三維目標的關注。其次是課堂活了，學生的身心解放了，新的課堂賦予他們更多的權利和自由；教材和教學過程開放了，教學回歸生活得到落實。教師們在三尺講臺上揮灑自如，疏密有度、深淺有度。

在青年教師對抗賽中，沈一晨、趙麗教師獲市一等獎，在“一師一優(yōu)課，一課一名師”曬課活動中，一名教師榮獲省語文學科一等獎，三名教師榮獲遼陽市語文學科一等獎，兩名教師榮獲燈塔市數(shù)學科一等獎，三名教師分別榮獲燈塔市音樂、體育、英語二等獎。在燈塔市小學教師教學經(jīng)驗交流中5人獲獎。

3、教師變了。課堂上教師的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。其次是教師的課程觀變了，教師從課本知識的簡單傳遞者變?yōu)檎n程的生成開發(fā)者，過去以教代學、先教后學的教學框架被打破了，代之以啟發(fā)、引導、幫助學生自主、合作、探究的學習。

實施新課程改革以來，孩子們演繹著新課程帶來的精彩，教師們享受著探索路上的成功喜悅，學校書寫著課改成長的詩篇：先后獲得《遼陽市特色德育活動示范學校》、《燈塔市學校管理優(yōu)勝單位》 《燈塔市綜合素質(zhì)展演優(yōu)秀組織獎》、《燈塔市首屆中小學生讀書交流匯報優(yōu)勝單位》、《燈塔市中小學春季長跑第四名》、《燈塔市中小學春季長跑優(yōu)秀組織獎》、《燈塔市大課間隊列表演優(yōu)勝單位》、《做操質(zhì)量獎》等榮譽。回首過去，每一點成績都刻錄了全體教師頑強拼搏，開拓進取，敢為人先的足跡，展望未來，任重道遠，我們更加豪情滿懷，在這個充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代，西大窯鎮(zhèn)中心小學將一如既往地秉承“一切為了學生的未來發(fā)展，一切為了教師的成長發(fā)展，一切為了學校的可持續(xù)發(fā)展”，這一目標，“ 以質(zhì)量求生存、以自主強實力、以科研促發(fā)展、以創(chuàng)新鑄特色、以特色創(chuàng)名校”，團結一致，務實創(chuàng)新，努力鑄就新篇章！

第五篇：白家莊小學課堂教學改革工作總結

白家莊小學課堂教學改革工作總結

（2016—2017學年第一學期）

本學期我校立足于課改精神、立足于教育教學研究中各學科的新課堂教學基本要求，不斷充實和完善課堂教學改革方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業(yè)成長，在實踐中求得進步。在課堂教學改革中，我校采取揚長避短、學為我用、創(chuàng)新理念、穩(wěn)步推進的課堂改革策略，圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課程改革，現(xiàn)就課堂教學改革工作小結如下。

一、主要工作

（一）加強學習，更新觀念，以人為本。

學校先后組織教師以集體學習、分組學習、個人自學等形式，認真學習了《新課程標準》、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，充分學習、認識其中具體要求，結合自身教學實際，反思自己在教學過程中的行為，找出不足，書面制定出自我發(fā)展目標與措施，并付諸實踐，切實解決影響課堂教學效率提高的主要問題。經(jīng)過集體討論，我校教師一致認為課堂教學改革要遵循以下原則： 1．把課堂還給學生。遵循以人為本的觀念，給學生發(fā)展提供最大的空間。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。2．要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學到“超市提供”，讓每個學生按自己的需求主動學習。3．認真研究學習過程。重點明確學習的三個環(huán)節(jié)，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后；組織在先，調(diào)控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐能力作為教學的重點。4．改變傳統(tǒng)的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業(yè)、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng)的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養(yǎng)新的教學習慣。

通過學習、培訓，使教師更新了觀念，提高了認識，明確了“教”是為了不“教”，樹立了教師的“教”為學生的“學” 服務的意識。

（二）、立足實際，規(guī)范管理，深化改革。

1、分析現(xiàn)狀，強化管理。學校目前的現(xiàn)狀：

由于教師自身素質(zhì)導致他們對新課程理念理解不夠，新方法、現(xiàn)代手段運用 1 少，思想不夠開放。同時課堂教學還存在不少與新課堂教學要求相違背的現(xiàn)象，如有的教師“照本宣科”；有的教師講課用的時間多，學生主動探究學習的空間少，練習少，無層次性；教師不注重自身角色的轉(zhuǎn)換，忽視學生的主體作用，課堂缺乏生氣；教學評價單一等等。面對這些，我校加強對各學科課堂教學的指導，對各學科教師基本教學能力及素養(yǎng)調(diào)研，并結合課堂教學效果進行學情分析，幫助查問題，找原因，幫助教師在“實”字上下功夫，在“小”字上做文章。從小問題入手，深入研究，不斷探索、總結，改進自身教學行為。

2、立足實際、深化改革.。

在深化改革的今天，我校根據(jù)上級有關精神結合本校實際情況，在課堂教學中，緊緊圍繞新課堂教學的要求，作了如下幾方面工作：

精講多練

本學期我校教師基本改變了以往“以講代學”、“以講代練”的現(xiàn)象，“講”為“學”服務的意識有所提高。為了完成這個目標，我們首先把精力放在備課上，根據(jù)學生年齡特點和課程標準對本學段本學科的要求，確定出貼近學生生活，符合學生實際的實用性目標。然后圍繞教學目標，認真分析本節(jié)課要講授的內(nèi)容，找出重點，精心確定每節(jié)課要“講”的內(nèi)容。別外，根據(jù)內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W方法，精心制訂“講”的策略，盡量或逐漸把“講”的時間壓縮在二十分鐘內(nèi)。

優(yōu)化練習

我校要求教師努力從最后一名學生抓起，用愛心對待每一位學生，認真搞好每節(jié)課的教學設計。預習內(nèi)容、教學方案及練習設計的好壞，直接影響到學生對本節(jié)課知識的掌握，影響到本節(jié)課目標的達成率。所以我校圍繞這個“課題”先讓教師結合自己的教學實踐，談談自己的認識，然后教師之間互相研究、探討，寫出教學心得。

生命課堂

開學初，我校要求教師分學科、分年級對學生、學情進行了分析，分學科制定出了教學計劃，擬訂了不同層次學生發(fā)展目標與培養(yǎng)措施等。結合改革內(nèi)容，在探索課堂教學方法方面，我校堅持以教師為主導，以學生為主體，激發(fā)學生參與學習、主動學習的自覺性，采用多種方法積極為學生創(chuàng)設濃厚的學習氛圍，使學生由“老師要我學”變?yōu)椤拔易约阂獙W”。

為了進一步強化課堂學習氛圍，我校教師精心設計了不同類型的練習、課堂測試等，讓學生感到“課堂像考試一樣緊張”。通過測試，既可以了解、掌握學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，又可以使學生改變課堂拖拉懶散的現(xiàn)象，同時還可以優(yōu)化我們的課堂教學，使課堂教學充滿生機。

多維評價

2（1）評價方法多元化。本學期我校對學生的綜合評價不僅有教師評價，還有學生評價和家長評價。學生自評、互評，能使學生正確的認識自我，對待他人，充分發(fā)揮學生的相互影響力；家長評價，一方面可以反映出學生在家庭中的變化，另一方面可以改變以往家長游離于學校教育之外的弊端。

（2）評價方法日常化。在課堂上對學生的各種表現(xiàn)開展行師評、學生自評、他評的評價活動。孩子是在活動中獲得發(fā)展的，學校為孩子提供活動和表現(xiàn)能力的機會，放手讓孩子進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，學校為每一個孩子提供了展現(xiàn)自我才華的舞臺，讓他們在文體活動及特長訓練等活動中參加自己喜歡的手工制作比賽、聲樂比賽、征文比賽、趣味體育比賽、器樂、書法和繪畫比賽等。面對著這個充滿榮譽的舞臺，學生的興趣十分高漲，讓每個學生都獲得成功的喜悅。

（3）激勵性評價。傳統(tǒng)的教育，僵化于固定的思維模式和操作模式，致使教師、學生、家長一古腦兒地圍著學習成績轉(zhuǎn)，常常“一俊遮百丑”，而忽視了學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、個性的形成、特長的發(fā)展。我校針對這一現(xiàn)狀，我們除了設立“三好學生”獎外，還設立了一些素質(zhì)獎，如樂于助人的學生發(fā)給“學雷鋒標兵”獎，勞動衛(wèi)生方面突出的學生發(fā)給“優(yōu)秀少先隊員”獎，對班級管理認真負責的學生干部，發(fā)給“優(yōu)秀學生干部”獎，講文明、懂禮貌的發(fā)給“校園文明之星”獎等。此外，我校將陸續(xù)搞一些如“校園十佳小歌手”評選、“校園小畫家”評選、“校園體育明星”評選等活動。

（三）、創(chuàng)設平臺，求真務實，改進行為。

推行各個層次的學科教學研討，通過校本研修，促進教師行為改變。校級示范課。我們構建了“集體備課——上課實踐——集體評課、修改——再上課實踐”的“一課三教”課例研究模式，形成了以“課”為核心的循環(huán)往復的教研過程，引導教師人人參與到授課、說課、評課教研活動中來，促進教師在實踐中研究和反思，在反思中學習成長。

組內(nèi)研討課。教研組是學校開展教學研究的最基礎的單位，教研組內(nèi)應該形成合作研究的氛圍。因此，我們的教研組工作核心就是圍繞課堂教學重點研究教師的教和學生的學。學校要求每位教師一學期內(nèi)必須在教研組內(nèi)至少上一堂公開研討課。每次上課，要求本組內(nèi)的教師必須事先調(diào)好課務前去聽課，教研組長做出勤記錄；其他教研組的教師自愿選擇參加。上課后，由教研組長召集成員進行評課研討，寫出評課意見。

扎實常態(tài)課。常態(tài)課體現(xiàn)了教師一貫的教學風格，常態(tài)課的效率是確保教學質(zhì)量的關鍵。因此，作為教學管理者必須注重教師們常態(tài)課的教學質(zhì)量，通過推 3 門聽課對課堂教學情況及時與相關教師交流反饋，對存在的問題及時進行研討，尋找改進措施。這對教師們提高新課程教學的技能確實起到了較大的推進作用。

（四）、反思對比，尋找差距，努力改進。

反思，我們會考慮所學的教學理論，會不斷地去思索它的適用范圍；反思，我們就不會把自己所學的知識生搬硬套地拿去應用；反思，我們就會在實踐中，進一步優(yōu)化自己的優(yōu)點，克服自己的不足。因此，一名專家型的教師離不開反思，成為一名優(yōu)秀卓越的教師離不開反思。唯有反思，才能總結我們經(jīng)驗的得失；唯有反思，才能形成我們獨特的教學風格；唯有反思，才能形成我們獨特的教學理念；唯有反思，才能達到我們獨特的人生境界。唯有反思，才會進步得更快，才會更快地成長起來。學校要求教師每節(jié)課后要及時寫好教學反思。

二、初步成效

教師提升了教學專業(yè)水平。教師的課堂教學方式有了改變，有問題推進，有活動操作，有讓學生質(zhì)疑問難，有讓學生感悟體驗，推進了教學改革的進程。一批教師提升了教學專業(yè)水平，典型人物不斷涌現(xiàn)。

三、存在問題

1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設計意圖，教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。有不少教師對二期課改仍舊停留在理論層面上，嘴上講的多，付諸行動少，“穿新鞋走老路”的課堂教學現(xiàn)象還存在。

2、部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有豐厚的知識儲備及靈活的教學策略，將教師、學生、教材、環(huán)境四個因素整合起來，獲得最大的教學效益。部分教師認識不足，難以做到。

3、新課堂教學改革推進，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，一定程度上影響了學科教學質(zhì)量的提高。同時，學科之間也存在發(fā)展的不均衡，學校過于關注語、數(shù)等基礎學科的實踐與探究。