第一篇：小學品社課堂教學改革工作總結

小學品社課堂教學改革工作總結

品德與社會是一門綜合課程，它具有生活性、開放性、活動性三大基本特征。品德來源于社會生活，是“學會生活”“學會做人”的教育。品德的內化不是憑空實現的，要以一定的內容作為載體。實踐證明：教學內容越貼近學生的實際生活，道德觀念就越易被學生認同、接受。回憶自己以前品德與社會課的教學，老師一幅圖一幅圖地講，學生一幅圖一幅圖地看，老師一個問題一個問題地問，學生一個問題一個問題地回答，學生被動地接受應該如何做，不應該如何做，顯得枯燥而缺乏說服力。對于發揮性問題學生總是口無措辭，言不著題。在嘗試了“小組合作”教學模式后我認識到了《品德與社會》課也不僅僅是要讓學生在課堂上明白幾個道理這么簡單的，而是要讓他們通過學習《品德與社會》課，轉化為孩子們一種內在的社會傾動力。

一、品社“小組合作”課堂教學模式

即“情景設置、目標內化——自主合作、信息搜索——精講點撥、知識整合——當堂訓練、鞏固練習——課堂小結、總結升華。”

1、情景設置、目標內化

這是課堂教學的起始階段，是每種課型必不可少的一個環節。教師通過創設貼近學生生活的情境，找準新舊知識的結合點，自然地把學生引入學習新知的環境中，調動學生原有的知識儲備，引發學生的思考，激發學生的學習欲望。新課即將開始時，教師要向學生出示學習目標或交待學習任務，使學生心中有數，帶著明確的目標有目的地自主學習。

展示目標的方法靈活多樣，常用的方式有：小黑板張掛、口頭表述或出示投影片和播放多媒體課件。一節課采用何種方式，要視具體情況而定。目標的表述要站到學生的角度去設計，切不可照搬教參教案上的教學目標，更要忌空、大、虛。

2、自主合作、信息搜索

這個環節是學生圍繞教學目標對教材進行整體感悟的過程。這個過程在不同的課型中處理方法也大不一樣。

活動型教學：首先讓學生結合課文文字與生動的插圖，自主理解課文內容。與此同時，使學生頭腦中建立文本與現實生活的聯系。在此基礎上，讓學生自行組織，利用學生已有的生活經驗，自主設計模擬表演的方案，并在小組內討論表演的方法與步驟，分配角色，進行表演。

實踐體驗型教學：讓學生走出課堂，了解社會，認識社會，培養學生的社會實踐能力。品德與社會課是要把社會實踐活動納入到課堂教學中來，社會即課堂，課堂即社會，樹立大課堂觀、大社會觀。要給學生留有足夠的專門的時間，提供足夠的條件，參與社會實踐活動，體驗社會生活，感受我們生活的區域和環境。凡是能創造條件讓學生親自去實踐體驗的內容，就要放開手，制定周密計劃，親自帶領學生參加社會實踐活動，去銀行、保險公司，辦理一次存款、取款業務，填寫一份存款單、保險單，或成立“社會志愿者服務小分隊”，參與社區服務。通過這些活動，讓學生體驗參與的快樂，培養學生走向社會，適應社會，服務社會的能力。

綜合學習型教學：高年級教材中涉及到許多有關歷史、地理、社會常識和法律常識的內容，對于這類型教學內容，要實現多種學科的整合，組織開展綜合性學習。這樣，根據課文內容搜集相關的知識信息便成了首要任務。一般的課文內容，放在前一周進行；對于需要長時間搜集、整理的內容，則放在前幾周甚至前幾個月進行。收集社會信息的途徑有多種，閱讀報紙、雜志、課文；聽廣播、講座；看電視、文藝節目；參觀、訪問、調查、上網等等。然后在收集信息的基礎上，組織小組合作、交流討論。這個階段在出示教學目標后進行。這一階段分為兩個步驟進行，首先是小組內部的資料交流梳理，然后是班級內的也就是小組之間、小組和老師之間的交流互動。小組內部討論時，要充分發揮學生的主體作用，讓學生自

由發表意見。小組內部的資料要研究透徹，以便在接下來的匯報交流中做到心中有數，然后小組之間進行匯報交流，達到資源共享。

3、精講點撥、知識整合

這個環節是教師圍繞學生自己不能解決的問題和重要的理論（概念、觀點、原理）進行精講點撥的過程，也是對學生在感知教材的過程中搜集到的零碎的知識點進行整合和深化理解的過程，是學生形成學科能力的重要前提。在這個過程中，教師要把握住以下幾點：一是講在學生不會之處，二要對學生自行得出的結論要加以補充和更正，三要注重對知識的延伸與拓展，四要發揮生生之間的雙向互動。一節課下來，教師的單項講述只不過幾分鐘的時間。

4、當堂訓練、鞏固練習

品德與社會課的課堂訓練是多種多樣、而且貫穿整個課堂。此處所講的訓練是指在幫助學生解決難題、歸納整理信息之后，教師要針對本課所學內容設計靈活多樣的訓練習題，一方面對所學知識進行鞏固練習，一方面對學生的目標達成進行檢測，具體操作如下：

（1）課堂訓練累計時間在20分鐘左右，鞏固練習（或目標檢測）占用5分鐘即可，確保學生能在實踐中把剛剛學到的知識轉化為能力；

（2）訓練的內容重在應用剛學到的知識解決實際問題，創造性地“做”，不搞死記硬背；（3)訓練的形式像競賽、像考試那樣讓學生獨立地、快節奏地完成，教師不做輔導，學生不得抄襲。這樣的課堂作業猶如“實彈演習”，好比戰場上的高強度的綜合訓練，它是全面提高學生素質（如拓寬知識、發展學生的思維，磨練學生的意志，增強競爭意識、獨立意識，培養雷厲風行的作風、嚴謹的態度等等）減輕學生課外過重負擔必不可少的。它能夠檢測課堂教學的效果，及時反饋準確的信息，便于教師課外有針對性的輔導，布置課外閱讀、預習等少量的延伸、拓寬性的作業，讓學生進一步靈活運用，舉一反三。

5、課堂小結、總結升華

這是課堂教學的最后一環，是對一堂課學生參與教學情況的評價，也是對本節課知識、能力、方法的總結和概括。一個好的課堂小結，可以起到強化雙基、深化升華之效。此環節的操作可以參考以下幾個方面：

(1)、讓學生自我總結，談談學習本節課的收獲、感悟或還存在的疑惑。(2)、回扣學習目標，進一步落實教學目標的各項要求。(3)、深化問題，設置懸念，為下一節課的教學作好鋪墊。

(4)、布置實踐性作業，加深對課上所學知識理解的同時，讓學生親近社會，融入社會生活，提升學生的社會實踐能力。

二、課堂教學改革以來取得的成績

1、課堂氛圍活躍了，師生的距離拉近了。教師臉上的表情是課堂教學中的“晴雨表”，如果教師臉上表情呈現出嚴肅，那么學生會有一種畏懼心理，他怕上課老師提問自己答不出而受到老師的批評，從而使課堂氣氛很難活躍起來，教師上課感到吃力，學生學習也感到吃力，這樣一來，教師既不能達到預期效果，又不能調節師生關系的和諧。但在“小組合作”走進課堂后，學生積極了，我的心情也好了許多。課堂上我的微笑、對學生鼓勵的話語自然不自然的多了。我嘗試主動與學生進行溝通，堅持課堂上讓學生各抒己見，發表自己的見解或主張。結果課堂上出現了從未有過的場面，學生積極舉手發言，爭搶回答問題；課堂氣氛非常活躍，學生的積極性調動起來了；課堂上形成了教師樂教，學生樂學的氛圍；學生在這樣的課堂上，不僅思維能力得到了充分的發展，個人的長處也得到了充分的展示，學生的膽量也逐漸變大了。課后出現的場面更令我感動：在樓梯口、操場上、教室旁，幾乎隨時隨地會見到學生向經過的老師敬禮致敬，說“老師好”，老師呢，點頭致意；提水上樓的老師會被一大群學生圍住爭著幫助；學校在冬季來臨分煤炭，高年級同學主動幫助一二年紀小同學。當看到這樣的場面老師們欣慰的笑了。

2、學生思維活躍了，學科內容形成了巧妙整合。

品德與社會課程是一門活動型的綜合課程，課程目標主要是通過兒童直接參與的豐富多

彩的活動與行為實踐實現的。在這樣的課程中，教師不是知識的直接傳授者，不是“教”教材的人，而是兒童活動的支持者、合作者和指導者。當然，“小組合作”教學模式在這種融洽鮮活的學科內容巧妙整合中的教育，必然是學生樂于接受的，因此也必然是事半功倍的。

3、學生適應社會的能力增強了，養成了積極向上的心態。

品德課教學的落腳點是培養學生從小養成良好的道德品德和行為習慣、熱愛生活、健康成長。但僅靠在課堂上去完成學生道德品德的形成是遠遠不夠的，還必須延伸擴展到課外。在“小組合作”課堂教學中我注重了質量驗評這一環節，創造條件，引導學生開展觀察、體驗、操作、實踐等活動，通過豐富多彩的學習實踐活動，掌握基本的知識和技能，初步學會從不同的角度去觀察事物、思考問題，創造性的解決問題。

4、教學情境與生活情境相結合，學生的集體觀念濃厚了。

“小組合作”教學模式要求對學生的指導，要從活動方法、活動要求、活動過程的組織等方面進行，使學生先學會操作，再從操作的過程中學會知識，逐步形成能力。“小組合作”學習是課堂中我們常用的活動形式，通過這種形式，學生們學會了合作探討，培養了一種集體精神。但是，在學生探討活動中，老師不是旁觀者，或者說不介入，而應該從另一個角度參與到活動中去，做好指導。更需要學生不僅聽老師的講解，更要學會聽取同學的意見，從中找到與自己想法一致與不一致的地方進行比較，發現同學的閃光點，彌補同學的不足，同時，也完善自己的想法。

三、存在的主要問題：

1、教師隊伍不夠穩定，頻繁更換，教師素質參差不齊。一位教師要任教多門學科，這門課程基本都是班主任教師兼任，或者是其他任課教師兼任，沒有專職的科任教師，基本上都是把主要精力放在的語文、數學等學科之后，閑暇之后才會考慮這兩門學科。不是大家認為這門課程沒有用處，而是感覺明顯的力不從心。

2、科任教師對該課程的認知不足，了解不夠，不知道如何上。這主要體現在教師把握不好課程目標，課程要求，以及教學方法。在當前教育形式和教育質量觀的偏差下，這些教師不得不將精力重重傾向于語、數學科，從根本上削弱了品德課的教學質量。

3、教師還沒有真正成為學習的引導者、參與者、合作者

教師不是課堂的主宰，只有在教學中建立民主平等的師生關系，營造生動活潑的氛圍，才能真正發揮學生的主體性，使學生無拘無束地暢所欲言。在這樣的環境中學生才敢想敢說，才能點燃智慧的火花。

4、家長的課改意識不強，擔心孩子的學習成績下降

家長是最關注孩子成長的群體，課程改革以來，許多家長也和孩子一起走進了新課程，成為了課程改革的支持者、實施者、開發者。

四、整改措施

從三方面談談有效課堂教學的幾點思考與見解：

1、課前，讓教師苦下功夫準備。①整體把握整冊教材。

課堂教學低效主要的原因就是教師對教材內容理解不深，教學目標把握不準。針對這樣的情況，每學期開學前要組織科任教師通讀教材，將教材的編寫框架進行統一的梳理，從教材的編排結構，知識銜接，編寫思路，教材的個案分析等方面，整體把握教材。

②精心細讀本課教材。

教師在上課前要精心，反復閱讀即將授課的教學內容，應該從以下四方面去思考： A本課的教學目標是什么，教材設計了哪些內容，編寫的意圖是什么？

B與以前的教材進行對比，內容與教學目標有什么不同，現在為什么要這樣設計，這樣設計的目的是什么？

C教材的內容與當地的實際以及本校的情況是否相符，應補充、轉換或重組哪些內容？ D本課教材應該用幾課時完成，每課應該安排哪些內容，具體應該達到什么樣的目標？

③全面了解學生。

學生是教學活動參與的主體，他們活動的好壞與課堂教學效果有著直接的關系，所以了解學情非常重要，可以從以下五點加以考慮：

A聯系本課的知識，想一想學生有哪些生活經驗，學生現有的認知水平如何？ B身邊發生過的事例哪些與學生有關，與本課有關的就可以納入到本課的教學中。

C怎樣貼近學生的生活，怎樣與學生的現實生活有機的結合起來，選擇適合學生感興趣的主題活動。

D怎樣讓學生說真話，說實話，流露真情實感。

F怎樣把課上的所學知識教學延伸到課外，沿用到學生的日常生活，達到課程回歸生活的目的。

④有效地開發和利用教學資源。

周圍的人和物，家庭、學校、社區，自然環境設施，以及兒童生活中的經驗、體驗發現、文化活動、重大事件都是我們課堂教學的資源，我們要把一切有利于兒童發展的資源有效地開發和利用起來，做到一切資源為教學服務，但必須與本課的教學內容有關。

⑤精心設計教學。

這里指的是教學設計。教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學準備、學情分析、課時安排、教學過程（同時還應該考慮教學時的方法與手段）課件制作、板書設計、課后作業等，要注意以下幾點：

A樹立與時俱進的教學觀念。

B尊重教材的基礎上要創造性的使用教材，用教材教，而非教教材。C重視教學方式方法的選擇，D提前做好教學預設

2、課上，讓學生參與體驗成為主流。

課前的多方努力，就是為了課上的實踐，把“八個一”做為切入點，有效的組織教學。①一個有力的“開場白”。所謂開場白指的是課堂教學的導入。以講故事、做游戲、猜謎語，表演節目、或者觀看問題式精彩視頻，這些內容必須牢牢本節課的課堂教學內容相關，必須與學生的生活實際相關，務本才能求實。

②一個能讓學生廣泛開展討論交流的主題。我們的課堂常常出現這樣的情形，學生的討論熱熱鬧鬧，看似很積極，其實沒多大實效，你說這個，他說那個，沒有幾個是學生發自內心的想法與思考。這些主題脫離學生的生活，沒有建立在學生已有知識經驗的基礎上，學生何來的靈性思考與洞察？課堂中確立的主題應該是值得學生去研究，有興趣研究，這樣才能形成有效的研究成果。

③一個能讓學生積極參與的活動。在活動中最能培養學生的思想、行為、習慣。活動的設計要符合學生身心發展的規律、符合學生現有的生活實際、符合學生認知發展的程度。不見得每一個活動都是根據教材上的活動去設計，根據本節課的內容可是做適當的增加、刪減與改動，教材是課堂教學開展的有效藍本，我們可以創造性的使用，讓活動使教材的內容活起來，才能讓學生感受到學科學習的樂趣所在。

④一個與學生生活實際息息相關的問卷調查分析。根據本課的教學內容，給學生提供一個可行的，容易操作的問卷調查，根據學生調查的內容有機的開展課堂教學活動，對問卷調查中呈現的問題加以分析，解決。那么學生必定會很有成就感，因為這樣的問題是他們自己發現的，課堂上解決的就是他們感到困惑的問題。當然并不是說每一節課我們都要安排問卷，這要根據我們的教學內容而確定。

⑤一個能充分調動學生感官的媒體資源。教學媒體可以為學生提供具體、直觀、形象的觀察，透過直觀形象的觀察，可以讓學生展開思考的空間；更可以為學生延展很多與本課相關的知識，讓學生能充分感受到知識世界里的樂趣所在。

⑥一個能把復習檢測與活動交叉運行的“復合體”。為了防止我們的課堂教學被活動取代，所以在活動的過程中適當的加入前面或者本課的知識，寓教于樂，在輕松的氛圍中既可以感受親身參與的樂趣，又能促進學生良好的知識理論的形成。

⑦一個能集中本節課知識精華的訓練平臺。這個平臺有的是為了培養學生的良好的品德行為，有的是知識的沉淀與積累，有的可能是良好的生活經驗，還有的可能是一種民族氣節的綻放??這要根據本節課的內容具體而定，不要求多，但要求精。

⑧一個能讓學生引起思考的、或者能讓學生親身參與的、或者能讓他們頗有感觸的課后參與體驗題。這樣做比讓學生機械的背誦，記憶要強得多，而且能讓學生形成永久的記憶，可以是非書面的，可以是非語言的，但一定得緊扣學生生活實際，緊扣本節課的主題內容。

3、課后，成為學生自主實踐、感悟探索的天空。

品德與生活（社會）課堂與語文、數學學科不同，它學習到的是一種內化到心靈的思想精髓。因而課后就應該給學生充分自主實踐與感悟的時間。所以我認為在課后可以適當的開展下列活動：

1、為加強與課內所學的緊密聯系，可從走進社區感受《品德與生活（社會）》內容的可信度。

品德與生活（社會）教材有的內容與現在生活實際情況相差的懸殊，就可以讓同學們走進社區，進行實地的考察。如四年級《品德與社會》上就以“家鄉”為大主題，學生在社區就可咨詢到家鄉過去的經濟、人情風貌等等。

2、開展參與體驗式活動，可讓《品德與生活（社會）》的教育內涵植根心靈。

在《品德與生活（社會）》的教學過程中，我們可以加強與其他學科之間的聯系。比如與綜合實踐活動課程的結合。還以四年級《品德與社會》上《家鄉的故事》為例，在探索家鄉故事的同時，適當品嘗過去的苦難生活，從而感受家鄉今昔的巨大變遷。這樣既能與課上所學有效結合，也能為今后的學習奠定基礎。

3、適時的對學生進行指導與檢測，可讓《品德與生活（社會）》課程與其他學科課程并駕齊驅。

在農村教育中，教師只重視學科課程教學，而忽視非考試學科教學已成主流。在實際生活中人的品德可以說要比人的素質更可貴。所以從社會到學校、從教師到學生要形成思想的高度重視，就必須與檢測相結合。這樣才能使之健康發展。

4、提供人文力量的鞭策氛圍，會讓《品德與生活（社會）》課程更趨完美、人性。《品德與生活（社會）》課程是對學生心靈凈化的催化劑，所以可以結合各年級的思想教育的不同側重點，采用榜樣的力量來感染，也可以說讓學生進行自我教育。如《中央電視臺》評選“全國道德模范”的模式也不妨走進校園、走進班級。透過榜樣的力量形成一個良性的循環，讓學生樂在其中，享受其中，受益其中。這才是我們課程所追求的真諦。

總之，“小組合作”教學模式真正體現了學生是學習的主體這一理念。在品德與社會課的教學中，我們要大力提倡這一教學模式創設學生樂于接受的學習情境，讓學生在自主、合作活動中探究，在探究中發現和解決問題，促進學生生動、活潑、主動的發展。

第二篇：品生(品社)課堂教學改革工作總結

品生（品社）課堂教學改革工作總結

我校共有6個年級11個教學班，承擔品生（品社）教學改革的專職教師1人，兼職教師3人。我校全面開設科學、品德、地方、校本課程，成立了常識教研組，通過教研活動，全面提高常識課教師和學生的綜合素質，提高課堂教學質量和效果，成績顯著。

我校立足于課改精神，立足于教學研究，在實踐中求得進步，在教改中創新理念，穩步推進課堂改革。課程改革除充分利用現有教材外，還自編了適合提高學生綜合素質的校本教材。

現將我校課堂教學改革總結如下：

一、優化課堂教學操作規范。

依據品生（品社）學科的特點，我校積極探索“觀察與探究相結合課型”：導入新課——自主觀察——提出問題——合作探究——表達交流——應用拓展。

1、導入新課，明確觀察任務。

2、自主觀察，確定觀察計劃和方案；分組實驗，合作觀察，教師及時組織和引導，把學生注意力集中到觀察教學對象和重點上。

3、提出問題：引導學生提出問題，篩選具備探究價值，有條件研究的問題作為研究對象。

4、合作探究大致分三步：開展探究、數據搜集和整理、得出結論。

5、表達交流分兩步：第一步組內交流，第二步班內交流，在小組交流的基礎上，對全體同學的成果進行整理、分析、討論。

6、應用拓展。

創新與生活聯系較為密切，引導學生解決實際問題，生活實踐要為學生提供最廣闊的學習天地。

依據品社、地方特點，我校采用的基本流程是：

1、激趣導入：猜謎、故事、游戲、實例導入等，形式多樣，激發學生學習興趣。

2、探究交流：這一階段自主學習、小組合作、小組交流三個步驟進行。

3、展示匯報：以學習小組為單位，各小組在總結的基礎上在全班進行展示匯報，方式多樣，如語言陳述、操作演示、板書演示等。

4、歸納總結：教師要引導學生對合作學習的知識進行梳理歸納，提升，形成系統規范的道德意識，激勵學生思考，探究，想象，聯想。

5、測試達標：教師設計一些課堂練習，通過書面、提問的形式進行檢測。

二、課堂教學改革以來的主要成績

我校全力推進課堂教學改革，取得了一系列的成果：

有多名教師參加了教學大比武活動并取得了理想的成績，編寫了一套適合學生發展的校本課程，校本研發再上新臺階，學校的電腦繪畫、舞蹈、足球等取得了理想的成績，形成了濃厚的人文環境氛圍。

三、新課改下存在的問題

新課改下，開放的課堂使學生敢說、敢問，課堂教學碩果累累，然而也存在著一些問題：

1、教學形式化，課堂氣氛十分熱烈，說一說，看一看，做一做，但目標不夠明確，內容掌握不夠充分，把握不準知識點。

2、教學絕對性，許多好模式被引進，但沒有把自己真正的實際情況分析透徹，沒有客觀的、實實在在地進行改革。

3、學生科學實踐能力低，品社、地方不能很好的聯系實際。

四、下一步整改措施

1、加強教研組教研：探索如何把內容與當前小組合作學習有機結合。

2、加強教法、學法研究，真正把著力點放在知識掌握和能力培養上。

3、制定我校品生（品社）學科課堂教學方案，發揮教研組長的作用，督促實施。

4、本著提高學生綜合素質的原則，安排教學活動，精心設計篩選，優化教學內容。一個學期以來，我校品生（品社）學科課堂教學工作取得了很大提高，創新理念，推進教學改革，但仍有許多的不足，但是我們相信只要全校師生共同努力，品生（品社）教學改革一定會取得更大的成績，學生綜合素質也會得到大幅度提升。

我們會加倍努力，力爭使我校的品生（品社）教學成為課改排頭兵！

第三篇：小學課堂教學改革工作總結

篇一：小學課堂教學改革總結.2011.7doc 2013—2014學年上學期小學體育課堂教學改革總結

一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期體育課堂教學改革工作總結如下：

一、結合實際，落實課程計劃。

根據教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

二、加強培訓，提高教師素質。

1新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。

2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經驗，為外出學習創造條件。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。

3、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴格按新課程計劃開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規檢查的內容之一，并納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行教研活動，每周進行一次集體教研，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。

（4）、積極開展各種活動，在大賽活動中讓同學們和老師都能共同學習。

（5）、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

三、教學方法須靈活多變

1、游戲教學法

學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學中，根據教材，適當貫穿游戲來配合教學，就可以集中學生注意力，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使小學生在游戲中鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。游戲本是體育運動的組成部分，由于它的內容豐富、形成

多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭意識，形成趣味學習，達到教學目標。游戲可以提高學生的學習興趣，增強他們的好勝心理，最后加以適當的引導和進行充分的練習，學生就會主動地進行練習，教學目標因而得以實現。

因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，既能激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和主動性，更是提高教學質量的方法。

2、趣味教學法

俗話說：興趣是最好的老師。只要學生對所學的內容和技術動作充滿好奇心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學習和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學效果當然不言而喻了。趣味教學法既能激發學生的學習積極性和主動性，促使他們去積極地進行體育鍛煉，從而達到體育教學的目的和要求，又會使學生對體育課不再有累和煩的感受。

3、競爭教學法

體育教學活動中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節體育課，從開始準備到結束課程，都充滿了競爭的影子。所以，運用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學，變得生動形象、活力四射。

通過改變教學的方法，同學們覺得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。

這學期通過課堂改革使老師的教學越來越有顯著的成績，學生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中，我會更加關注課堂改革，使自己的教學越來越好。

二七區郭小寨小學

孫建閣 2014年1月13日

篇二：小學課堂教學改革總結

大富小學課堂教學改革總結

一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期工作總結如下：

一、結合實際，落實課程計劃。

根據教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。

為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

二、加強培訓，提高教師素質。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。

1、按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好學習筆記，寫好理論學習心得

和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，1月初上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學相結合，是理論真正應用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經驗，為外出學習創造條件。我校派主課老師到實驗小學聽課取經。

3、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴格按新課程計劃開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規檢查的內容之一，并納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體

備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。

（4）、積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學改革的新思路。

（5）、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

（6）、充分發揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環節融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業務學習。學校按照“整體規劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現培訓內容由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結合”，即走出去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對面輔導與遠程教育相結合，理論學習與實踐體驗相結合，培訓與教學研究相結合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結合工程，促進教師專業發展，我校把教研與培訓結合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好

書、撰寫2000字讀書筆記；出一節展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。

開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優勢，達到頭腦資源、信息資源共享。

三、建立平等的新型師生關系。

新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關系是轉變教學方式和學習方式的前提。學校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得??”這些詞匯經常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經常有驚喜”、“常會發現學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。

四、充實弱點，重評價促發展

學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。

1、實行觀察評價。

對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發現學生的進步，并在此基礎上提出具體的改進建議。

2、倡導二次評價。

由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。

大富小學

2016.06.30 篇三：小學課堂教學改革總結

巴鄉小學課堂教學改革總結

一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期工作總結如下：

一、結合實際，落實課程計劃。

根據教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。

為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

二、加強培訓，提高教師素質。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。1、9月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，1月初上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學相結合，是理論真正應用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經驗，為外出學習創造條件。11月我校派主課老師到實驗小學聽課取經。

3、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴格按新課程計劃開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規檢查的內容之一，并納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。

（4）、積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學改革的新思路。

（5）、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

（6）、充分發揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環節融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業務學習。學校按照“整體規劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現培訓內容由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結合”，即走出去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對面輔導與遠程教育相結合，理論學習與實踐體驗相結合，培訓與教學研究相結合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結合工程，促進教師專業發展，我校把教研與培訓結合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫2000字讀書筆記；出一節展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。

開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優勢，達到頭腦資源、信息資源共享。

三、建立平等的新型師生關系。

新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關系是轉變教學方式和學習方式的前提。學校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得??”這些詞匯經常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經常有驚喜”、“常會發現學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。

四、充實弱點，重評價促發展

學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。

1、實行觀察評價。

對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發現學生的進步，并在此基礎上提出具體的改進建議。

2、倡導二次評價。

由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。

巴音庫魯提鄉小學

2012年1月7日 篇四：小學語文課堂教學改革工作總結

小學語文課堂教學改革工作總結

本學年，我們以教育局開展的教育共同體為抓手，以學校教研組為龍頭聯動全鎮教師積極參與語文教育教學改革，堅持在“改中學，學中改”。一年來，課堂教學改革以來取得的主要成績：

一、在“改中學，學中改”，轉變教學觀，走進教學改革。九年義務教育語文課程的改革要求：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。為了達到全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程這一目標。我校語文教師努力做到：

1、教師觀念的轉變。變課堂的管理者為組織者，改過去獨霸課堂的占有者為參與者。教學改革使老師們真正地覺得解放了自己，走下了“講”壇，走進了學生學習知識的引領者的角色，還時間于學生，學生會的不講，書上有且一看就懂的不講。真正落實“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來，真正地融洽了師生關系，開語文教學另一番新天地。

2、教學方式的轉變。教學改革使老師們的教學方式悄然發生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學方式方法，非常注重學生學法的鉆研。一改過去上課“一只粉筆，一張嘴”的只注重講授知識的教學模式。變重知識傳授為重學生的發展變化，變重教師“教”為重學生的“學”，變重結果為重過程，變重統一規格教育為重差異性教育，在教學過程中，出現了上課的新形式，新方法，一改過去教學中“老師講，學生聽；老師講，學生記；老師講，學生做”的老套路，課堂氣氛變得生動活躍，學生踴躍參與進課堂中來了，真正第一次做起學習的主人，表現在：或在教師指導下的自主學習，或合作探究學習，師生互動，生生互動。在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。學生掌握了些許學習方法，并運用它延伸到課外的學習當中去。最可喜的是學校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動力，尤其是城鄉共同體的建立,我校派出了大量的語文老師到其他學校學習,借鑒其他學校教學改革的優秀做法,教師教研的氣氛濃烈,教學方式的交流熱烈,教師的教學熱情再次被點燃,學生學習語文的興趣被激發，語文教學生機重現。

3、教學改革激勵教師對教材進行正確的解讀。語文課程性質與地位決定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。在語文教學中，強調“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對語文教育的曲解。我們在教學改革中，經過備課組集體討論，一致認為在教學中，應注意了處理三個方面與教材的關系：①語文基礎知識與語文能力的關系。②文本的閱讀和課外延伸的關系。③語文知識的傳授和學生思想情感教育的關系。

二、課堂教學模式和學生學習方式由單一變為多樣化，更為多姿多彩，生動活潑。

1、教學改革前，我校語文教師大多采用傳統的講授課的模式，一講就是整節課，是典型的“滿堂灌”的方式。課改后，都在注重學情，注重班情，因勢利情，因勢利導上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學形式為注重個性差異，因材施教。因此，學生學習的自信心增強了，興趣激發了，積極性被調動了，學習熱情空前高漲。使我校的語文成績有了質的提升。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，教師在上課時更注意方法的傳授，注重學生的接受、理解、掌握和運用。講讀課、閱讀課、自主學習課、探究課等課型相繼走進課堂。

2、教學改革，使學生的學習方式發生了根本性的變化。教改前，學生課堂學習的模式是單一的聽、記、做。而現在，在充分激發學生的主動意識和進取精神的前堤下，倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂方式變得豐富多彩。學生的學習習慣得以進一步的形成。如規規矩矩寫字，清清楚楚說話，仔仔細細讀書，認認真真寫文，踏踏實實練習。不動筆墨不讀書。懷疑善問。時時處處學語文等。

二、存在的問題：

在百花開放、繁榮似錦的教學改革的大好局面之下，也有語文教學的迷失。

1、“形而上學”。教學改革，追求創新，讓學生成為課堂的主人，為了讓學生動起來，于是有層出不窮的教法，花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語文的做法，如形式上的自主、合作、探究學習，美其名曰的多媒體現代化教學，熱鬧非凡的活動課，脫離教學實際，追求形式，花里胡哨，誤導學生。這是沒有真正領會教改的初衷。

2、否定傳統。認為教改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”，推倒舊的從來。不重視讀書、寫字，不重視學法，忽視習慣的培養，忽視語言的訓練。基本功不扎實，基礎知識浮光掠影，一股浮躁之氣充溢于教學中。這是有悖于語文的教學規律的。

3、教師急功近利，追求短期效應，甚至把新課型必當作一種出名的手段。針對上述現象，我們作為一名真正的語文教學者，應正視語文教學中出現的迷失。真正領會教改革改的真諦，一切為了學生語文能力的提高，為了學生語文能力的發展，為了追求語文教學之道的真、善、美。我們應審視自己的語文課堂，從而真正地走進語文教學改革。

三、下一步整改措施：

本次教學改革進行到現在，不敢說成功，也不能說成熟了，但也已證明是一條適合現階段我們教育教學實際的教改之路。所以堅持下去是肯定的。下一步我們的打算是：

1、繼續深化課堂教學改革，使教改思想入腦入心，并固化為我們的實際行動。一路改來不容易，取得成績更不易。我們要繼續學習新的教學改革理念的精髓，最好通過我們的教學實踐上升為屬于我們的教學理論。

2、理順教學流程，使教學各環節更清晰易操作。更深入的設計好學案，規范學案編制，從表頭的設計，環節的安排，自學內容，到交流合作的設計，拓展延伸的設計，并大致設計各環節所用時間，更好的讓師生明確各自的責權利。

篇五：實驗小學英語組課堂教學改革經驗總結

風雨兼程 快樂為伴

---實驗小學英語組課堂教學改革經驗總結

醴陵實驗小學英語組是一個充滿朝氣與活力，具有開拓進取和團結互助精神的年輕團隊。英語組現共有8人，“合作分享，真誠互助，發掘每個老師不平凡的一面，為每位老師都搭建一個展示和發展的平臺”是我們教研組的特色。我們既尊重教師的個性特色發展，又注重團結互助、共同進步，力求讓每一位老師都能在實用、愉快的教研活動中學有所獲，教有所成。

近年來，在校領導的正確領導和全體教師的共同努力下, 英語組在課堂教學改革以及成型性課堂建設方面都取得了長足的進展。我們成立了小課題研究組，對“自然拼讀法”在課堂中的應用進行深入地探討和試驗，正在積極開展成型性課堂建設，初步摸索出適合會話教學的一種課堂基模，即“三點一線”快樂英語會話教學基本模式。英語組全體教師不斷學習與研究，努力探索新型教學方法，提高教學效率。搭建多種平臺，引領青年教師迅速成長。開展多樣化的英語活動，鼓勵學生積極參與，激發學生學習英語的興趣，很好地營造了校園英語學習的氣氛。

我校英語組是一個積極熱情、活力充沛的團隊。我們相信，在大家的團結努力下，英語科組的明天會越來越美好!

一、英語教學課堂改革的總體目標。小學英語課堂教學的改革，主要是為學生提供自主學習和相互交流的機會以及表現自我的空間。“機會”和“空間”是學生學習英語的語言環境，我們的課堂就是創造語言環境的基地。教師在課堂上要創造盡可能真實的情境，引導學生自主學習。根據學生的實際情況與教材內容，努力探索新型教學模式，培養學生的語言交際能力，打造高效的英語教學課堂，以達到我們的教學目標。

針對英語學科的特點和我校學生的英語學習兩極分化嚴重的實際情況，我們英語組課堂的宗旨是：調動全體，互幫互助，以優帶差，促進全體學生平衡發展。我們的目標是：激發學生英語學習興趣，培養學生的英語語言交際能力。在近兩年的課堂教學改革過程中，老師們每天都在摸著石頭過河，從原來的“填鴨式”

教學到如今的學生自主學習，我們經過了一個漫長的試驗階段。結合我們的試驗情況，談談近期在教學改革中的一些舉措和體會。

二、英語課堂教學改革的具體措施。

（一）成立自主互助學習小組，營造良好的學習氛圍。

教師根據不同的班級情況，把學生分成6-7人一組，選出組長，教師在課堂中及時給予每個組適當的評價，根據學生的學習，紀律，合作，作業等幾個方面制訂登記表，每節課都對每個學生運用加分的辦法做出評價，讓孩子們感受到被肯定的鼓舞。

1.學習。課堂上，對上課積極表現的同學所在的組加分。課后，選出優勝的組，給予小組成員小小的獎勵（一顆星星，一個蘋果或一朵小紅花等）

2.合作。教師引導并鼓勵孩子之間互幫互助平衡發展，養成良好的合作精神。

3.紀律。為了培養孩子認真聽講的習慣，除了學習，我們對學生的紀律和聽講進行評價，給紀律好的組加分，讓孩子們提高紀律意識。

4.作業。每天組長按時檢查家庭作業，及時向老師匯報，教師對作業完成好的組給予評價。

（二）自然拼讀進課堂，幫助學生解決拼讀拼寫的難題。

學生學習英語最大的難題是拼讀，拼寫單詞，針對這種情況，我們對不同年級的課堂和學生進行過調查，教師之間也有過無數次地探討，最后選擇了自然拼讀法來改進課堂中詞匯教學的效率。

1.我們把輔音，元音，輔音字母組合，元音字母組合進行歸類，根據教材內容，分年級進行教學，巧妙地滲透到每個單元教學，每一節課堂教學中。

2.分年級進行單詞拼讀拼寫比賽。各班以學習的內容為基準，制作卡片，然后替換卡片進行游戲式教學，比賽。

3.在學校，英語組對自然拼讀法進行了小課題研究。在小課題研究中，我們采取了集體探討，課堂展示，聽課，評課，議課等方式，也取得了不錯的效果。

（三）采用“三點一線”快樂英語會話教學模式，構建高效英語課堂。

會話教學一直以來是小學英語課堂教學的難點，尤其是近幾年來教師感到難以操作和把握。直接把教材的對話內容一個詞一句話逐一地分析，講解，翻譯，把對話內容講得支離破碎，既枯燥乏味又不符合會話教學的要求，因此在長時期的研究與探索中慢慢找到一種新的適合學生的教學模式，也就是“三點一線”快樂英語會話教學模式。

所謂“三點一線”即扎實基點（詞匯），把握重點（句型），突破難點（會話交流），以“活動”為主線圍繞主題展開話題。目的是讓孩子們在一個輕松快樂的環境下，無拘無束地進行英語會話交流，激發他們表達英語的欲望。

1.熱身活動

創設主題情境，復習已學知識，以舊帶新，在復習已學知識的同時，導入新知識。如五年級下冊unit2 my favourite season b2中第一步學生齊唱關于天氣的歌曲，關于天氣的詞匯在本節課中季節的話題中馬上就會運用到。在此環節中我們設置了唱一唱，猜一猜，試一試和說一說等活動，不同的課例中，教師可因情況而定，根據學生的實際情況和教材內容的不同而采用不同的活動，目的是溫故知新，扎實基點，掌握好詞匯，為下一步語言會話交流打鋪墊。如果在這一步把已學天氣詞匯鞏固好了話，學生在談論各季節天氣情況時才會運用自如。

2.知識呈現

在主題情境中初步感知句型和會話，并設置任務。如課例中聽let’s try,完成聽力任務，在有些會話教學課中這個活動我們作為一個知識呈現的源頭，先設置任務，帶著任務聽，然后說，為let’s talk展開話題。知識呈現環節是整個會話教學的主干，也是會話教學中的重中之重。在這一部分，我們經常盡量給學生設置真實的語言環境，增強語言實踐的真實感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導和鼓勵學生參加語言實踐活動，培養學生的口頭表達能力。知識呈

現的方法有很多，有實物呈現，肢體呈現，圖片呈現，情景呈現，具體的操作在學習鞏固過程當中。

3.學習過程

學習過程包括重點句型的呈現和鞏固操練兩部分，首先，在主題情境中進一步復習和鞏固已學詞匯。通過各種不同活動，像“滾雪球”似的進一步積累詞匯和已學句型，目的是讓學生在后面的對話中“有話可說”。如課例中復習和鞏固關于季節的單詞、不同季節中不同的天氣狀況和在各季節中適合進行的活動。接下來，巧過渡，學習新句型。如課例中,在扎實復習了已學主題詞匯和句型的基礎上導入新的句型，反復操練句型，把握好重點（句型）。然后，鞏固操練，這個環境必不可少，操練的范圍越廣越好，為激勵全班學生參與，我們將頭飾貼在黑板上，采取學生集體表演的形式，如只有兩個角色，可采取全班對半或男女生團體會話的表演形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。操練的形式要多樣，最常見的是游戲型的操練方式，我們在課堂中還采用了小組合作學習的方式，比如師生之間的對話、生生之間的對話、同桌之間、男女之間及師生、生生之間的表演都是合作，合作學習在會話課堂中可以說是貫穿始終的，所以，在操練對話時，我們的教師特別強調合作學習。4.引導學生學會運用語言進行交際。

這一環節也是一個拓展運用鞏固環節。創語境，巧訓練，用各種形式練習會話。教材內容只是我們的一個范例，在課堂中，我們以教材為核心，結合學生的生活實際，設計一些貼近學生生活的活動，讓學生將會話中學到的語言知識運用到真實的語言情境中，把詞匯和句型融合一體，進行會話交流，這是我們課堂模式當中的一個難點，我們在活動中讓學生進行不同的形式的訓練，交流，以此突破一節會話課的難點。

5.課堂評價。

我們每一節課都有不同的評價方式，教師簡介的語言評價，這是課堂中常見的普通且隨意的評價方式，但可以激勵學生的情感。為了促進小組之間的自主合作，體現我們的自主合作學習的方式，我們會根據教材的內容采用一些新穎的能體現小組競爭的評價方式。

目前我們英語組正在積極開展成型性的課堂建設，正深入研討，試驗這種“三

點一線”快樂英語會話教學的基本模式，構建高效的英語會話課堂。經過一段時間的試驗之后，我們的會話課堂真正地“活”了起來，不再像以前那樣枯燥乏味。

（四）開展豐富的英語活動，構建快樂的校園文化。

每學期我校會舉行很多英語活動，要求三到六年級的學生盡量全體參與，以此活躍他們的課余活動，調動學習英語的積極性，激發學習英語的興趣，把快樂從課堂延伸到課余活動中，把活動推進課堂，同時也能營造一種英語的學習氛圍。

1.為了給學生提供一個張揚個性，展示自我、培養創新能力的平臺，我們學校每學期開展一次英語周活動，營造學習英語的良好氛圍，激發學生學英語，用英語的興趣，以此推動學校英語教學，提高教學質量，同時活躍校園生活，構建快樂，和諧的校園文化。我們有英語單詞卡片秀，英語手抄報，英語才藝大比拼，和英語講故事，課本劇表演等等。

2.在圣誕節時，為了加強學生對西方文化的了解，提高學生學習英語的興趣和增強英語運用的意識，我校舉行了英語沙龍游藝活動。

第四篇：小學課堂教學改革工作總結

學校課堂教學改革工作總結

一、指導細想

課程改革工作實施以來，我校在貫徹黨的的教育方針同時，以“一切為了學生的未來發展，一切為了教師的成長發展，一切為了學校的持續發展”為辦學理念，以德育為先，全面落實課程改革和新課標教材的要求，加強教師職業道德建設，增強教師實施課程改革的使命感和責任感，在素質教育中取得了實質性的進展，現將三年來我校在課程改革方面所做的工作及成績總結如下：

二、具體措施及經驗

1、建章立制，規范課程改革管理。

學校在注重管理人性化、情感化、民主化的同時，成立了課程改革領導小組，職責明確。制定有關課改各項章程與制度，如《課程改革實施方案》，修訂完善《課改實施教師量化考核方案》、《教學常規管理細則》等，健全了制約、激勵、考核機制，為課改保駕護航。雨露滋潤，使幼苗成長蒼翠欲滴；德育先行，使學校管理之花綻放美麗。

2、理論與實踐并重，探索與求實同行。

（1）、抓好校本研訓培訓工作，提高教師綜合素質。

學校積極組織教師參加各級各類組織的新課程培訓，做到“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗。”讓教師感知新課程，對所任學科能理解、吃透、活用。每學期初，我校都要對教師進行課標測試、電子備課指導等。

（2）、利用校本教研活動，推廣課改教學模式。

為了全面推進深化課程改革，我校利用校本教研這個平臺，制定校本教研制度，使校本教研制度化、科學化、常態化。每雙周一次的校本教研活動（觀摩課、匯報課、展示課等，經驗交流，心得交流、撰寫教學論文）采取學校定人員和教師自主報名的方式，給教師提供充分的空間和時間，共享資源。學校領導堅持聽“推門課”、“比較課”，定期和不定期檢查抽查教師的備課、上課、作業批改、學業評價等教學情況，發現問題及時解決。

（3）、采用目標定位，大膽實施課改教學模式。

通過幾年的課改工作，我校不斷在摸索中前進，在前進中總結經驗，即課程改革要達到八個目標：一是課堂教學要有新變化；二是學習方式要有新轉變；三是備課要有新思路；四是評價改革要有新突破；五是教學研究要有新成果；六是信息技術運用推廣要有新舉措；七是教研活動求實效；八是綜合實踐活動要有新起步。

（4）、進行崗位練兵，錘煉扎實的課改教學技能。

崗位練兵不僅可以激發教師苦練“內功”的熱情，而且能成為教師自身成長的內在需要。我校每學期都開展以“我對課改的認識”為主題的各科課改經驗交流會及教師課堂大比武競賽。同時每學年第一個學期，對所有班主任教師進行課堂教學考核，第二學期對所有科任教師進行課堂教學考核，方式是：根據學校制定的《課堂教學量化細則》學校領導對所有教師的教學打分，然后對所聽的每節課給予點評。每周的集體備課，每學期，骨干教師的示范課、觀摩課，青年教師的匯報課、展示課，老教師的常態課，這些崗位練兵，使教師的專業素質和業務水平大大提升。

（5）、改革評價機制，為新課程實施提供導向。

學校以人為本，為學生建立了多元化的評價機制，讓每位學生都能感受到自己在成長過程中的點滴進步和成長足跡。教師評價學生的視角逐步轉變為：學生是否積極主動參加學習活動，是否樂意與同伴討論、交流和合作，是否認真傾聽他人發言等。除了師生互評外，還有生生互評，這同以往的教師獨攬評價大權是迥然不同的。每周五的班隊會、反思課，進一步幫助學生正確認識自我，完善自我，促進了學生的全面發展。

（6）、開發校本課程，提升辦學特色。

我校結合學生實際，立足學科特點選擇并組織教師編寫了適合學生閱讀和提升寫作水平的校本教材。目前，正在實施的《快樂閱讀》校本教材具有典型的校本特色，滿足了學生、教師和學校發展的個性化需求，書香飄滿校園。

（7）、開展豐富多彩的特色活動，為學生的全面發展輸送源頭。

每周四在指導教師的參與下，開展的活動課，為全校學生提供了廣闊的舞臺，256人的鳳舞社團（腰鼓隊），電子琴隊，樂隊、科技制作社團等，在豐富的活動中，孩子們個性飛揚，才藝五彩紛呈。在遼陽市：“陽光下成長”展演中百靈鳥樂隊選送的作品和課本劇小組選送的作品《地震中的父與子》）榮獲一等獎；在燈塔市師生作品展中，粘貼組和剪紙小組選送的7幅作品，分別榮獲一等獎和二等獎；課外閱讀小組在燈塔市課外閱讀競賽中獲優勝單位。而每周二和周四的午間紅領巾廣播站，每學期的讀書節（課外閱讀匯報），漢字聽寫比賽，愛國征文競賽、小學生文明禮儀賽、參觀學校文化長廊心得體會賽，運動會（體操隊列賽、踢毽跳繩賽）、藝術節等形式多樣的活動，既開拓了學生的視野，鍛煉了學生的表達能力，又培養了學生的創新精神和實踐能力，祭掃烈目，升旗，觀看愛國影視片，在這些孩子們喜歡的活動中培養了學生的道德品質，提升了學生的自信心自豪感。

三、主要成績及特色

我校實施新課改已初見成效，具體表現在以下幾個方面：

1、學生變了。變得愛學習、愛動腦、愛讀書，愛運動了。學生的綜合素質不斷發展提高。春季長跑的名列前茅、體操隊列的優秀展示、“遼陽市特色德育活動示范學校”每一個榮譽的背后，都書寫著我校辦學理念和辦學宗旨。

2、課堂變了。首先是教學目標變了，從過去的重結果輕過程，轉向對情感、態度、價值觀三維目標的關注。其次是課堂活了，學生的身心解放了，新的課堂賦予他們更多的權利和自由；教材和教學過程開放了，教學回歸生活得到落實。教師們在三尺講臺上揮灑自如，疏密有度、深淺有度。

在青年教師對抗賽中，沈一晨、趙麗教師獲市一等獎，在“一師一優課，一課一名師”曬課活動中，一名教師榮獲省語文學科一等獎，三名教師榮獲遼陽市語文學科一等獎，兩名教師榮獲燈塔市數學科一等獎，三名教師分別榮獲燈塔市音樂、體育、英語二等獎。在燈塔市小學教師教學經驗交流中5人獲獎。

3、教師變了。課堂上教師的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。其次是教師的課程觀變了，教師從課本知識的簡單傳遞者變為課程的生成開發者，過去以教代學、先教后學的教學框架被打破了，代之以啟發、引導、幫助學生自主、合作、探究的學習。

實施新課程改革以來，孩子們演繹著新課程帶來的精彩，教師們享受著探索路上的成功喜悅，學校書寫著課改成長的詩篇：先后獲得《遼陽市特色德育活動示范學校》、《燈塔市學校管理優勝單位》 《燈塔市綜合素質展演優秀組織獎》、《燈塔市首屆中小學生讀書交流匯報優勝單位》、《燈塔市中小學春季長跑第四名》、《燈塔市中小學春季長跑優秀組織獎》、《燈塔市大課間隊列表演優勝單位》、《做操質量獎》等榮譽。回首過去，每一點成績都刻錄了全體教師頑強拼搏，開拓進取，敢為人先的足跡，展望未來，任重道遠，我們更加豪情滿懷，在這個充滿機遇與挑戰的時代，西大窯鎮中心小學將一如既往地秉承“一切為了學生的未來發展，一切為了教師的成長發展，一切為了學校的可持續發展”，這一目標，“ 以質量求生存、以自主強實力、以科研促發展、以創新鑄特色、以特色創名校”，團結一致，務實創新，努力鑄就新篇章！

第五篇：河口小學品社科課堂教學改革報告

河口小學

品德與社會科課堂教學改革工作報告

新課改實施以來我校全體品社科的老師積極行動起來，查問題找方法，積極投身到教改活動中去，努力提高教育教學效果，對品德與社會學科的教學改革主要實施了小組合作學習的教學方式。下面就我校品德與社會課堂教學改革工作中的做法總結一下。

一、重視學習小組的建設，讓學生自主學習。

“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式”，有秩序、有目標，有層次，有創意的、沒有教育痕跡的活動最能吸引學生，也最能達成情感、態度、價值觀、能力、知識等多維目標。實施新課程，首先是一個教學理念上的創新。是學生真正成為學習的主人，成立學習小組后首先確立各位學生的職責，明確分工使人人有事，人人是學習的主人。由于學生個體存在著差異，學生掌握知識水平的不同，解題的能力不同，在具體教學中我用得最多的是分層學習法，即將全班的學生分成若干小組，每個小組的成員兼顧能力差異，布置的不同層次任務，有些同學只要解決基本題，有些必須完成更高層次的題目，對那些成績較好、思維活躍的學生，適當增加一些思維題，在解題討論時互相幫助。有時還可以每4個人一組，一組有4條層次不同的習題，有時還可以共同解題，某一同學做題時其他同學予以幫助指導，最難的題目經過討論如果仍未解決時可向老師提問，老師向全班同學征詢解題方法，這樣讓全班同學都參與學習，讓各層次的同學的學習都得到滿足，同時也充分利用學生本身最可以利用的課程資源。

二、使學生合作共贏

組建合作學習小組意在讓每個成員有更多的機會參與學習的過程，不讓“少數學生爭臺面，多數學生做陪客”。因此，在小組合作學習的過程中，教師的引導尤為重要。

首先，以小組為單位開展學習評比活動。小組成員不僅要努力爭取個人目標的實現，更要幫助小組同伴實現目標，通過相互合作，小組成員共同達到預期目標。而教師的評價不僅面向個體，更注重對小組集體成就的肯定，讓小組成員在激勵中感受集體智慧，增強集體榮譽感。

其次，小組“代言人”經常輪換。每次學生的合作學習都由小組選出一名代表（通常由學優生擔任），作為本組的代言人向全班展示他們的學習成果。對于這類學生來說，能獲得同伴的信任，心中自然充滿自豪感和使命感，必然會做得好些。然而對于小組內其他學生特別是學困生呢？他們也有一種獲得尊重、獲得表現的需要。因此小組“代言人”不應固定，要進行角色輪換，尤其要關注學習主動性、積極性不夠的，有些自卑感的學困生。

三、小組活動多樣化

課堂討論是小組合作學習中運用最多也是比較實用的學習形式，但課堂討論的形式過于單一，學生也會漸漸對討論產生厭煩的情緒，而失去討論的熱情，這就要我們老師采取多種討論的形式，常換常新，讓學生總是感到新奇，永遠有參與的激情。

方法一：討論前，先讓小組的成員獨立思考，把自己的想法寫下來。討論時讓他們分別說出自己的想法，其他人傾聽，以形成集體的意見，討論形成的集體意見可以輪流由小組成員報告。

方法二：在小組每位成員獨立思考后，抽簽決定一位成員陳述自己的意見，其他成員對他的意見發表見解。在小組討論發表意見時，強調要盡量提出不同的意見，在相互爭論中報把問題辯清楚。

方法三：互相提問。小組間互相提問或者男女同學互相提問。現在我們教學中常常沒有學生提出問題，而沒有問題恰恰是最大的問題，學生沒有創新與探究，總是滿足于老師所講的，這就很能激活學生的思維，激發他們的討論興趣。

方法四：經常變換小組。在課堂討論中，將小組的成員動態編排，不總是一直由這幾個人一個小組，而是經常變換。有時讓男生固定女生流動；有時讓女生固定男生流動；抑或某一組固定，其他組流動等。這樣不僅讓學生有了新鮮感，更主要的是讓學生不斷有機會了解更多學生的觀點，也可以打破組內長期形成的個別學生控制作用，給每個學生提供平等發展的機會。

四、教師和學生角色經常轉換

在學生進行小組學習時，教師首先應發揮組織者和引導者的作用，利用導學案設計好小組討論的問題和活動的要求;在小組深入開展合作與交流時，教師又應成為學生學習的促進者和合作者。為使小組學習富有成效，教師必須置身于學習小組中，適時了解學生的學習情況，進行有效的指導與調控。在這一過程中，教師要采用一種友好的、建設性的態度和行為，既不能過多地干預學生的學習過程，又不能對學習有困難的學生袖手旁觀。在指導學生共同完成對新知識的總結和應用時，教師更多的應是一個指導者。教師需要傾聽學生的總結發言，給予及時的反饋和建議。比如回答學生提出的問題，幫助學生總結和概括發現的結論，提供應用知識的情境。

總之，小組合作學習是新課程理念提出的一種新型的學習方式，它意在通過小組合作探討，相互啟發，實現優勢互補，解決個體無法解決的疑難問題，但是這種有著優秀學習品質的小組合作學習方式的形成不是一朝一夕就能實現的，“它”，需要我們教師不斷的指導和長期的熏陶，并不斷學習和探討，不斷改進、反思、校正。

五．導學案的設計模板

河口小學2012—2013學年下學期 “三案六環”課堂導學案 年級 學科 科學 編制人： 修改人: 審核人： 課題： 學生姓名： 目標明確（我能做到）：

自主學習（我能行）：（腳手架：??.）

合作探究（我參與）：（腳手架：??.）

展示交流（我們棒）： 達標檢測（我進步）： 思維導圖（我會用）：

以上是我們在2012——2013下學期教學過程中的一些做法，通過以上對教學過程的改革取得了明顯的成績，學生的成績有了較大幅度的提高，今后還會繼續改革課堂教學過程，爭取取得更好的成績，為我鎮的教育教學工作做出更大的成績。