第一篇：白家莊小學課堂教學改革工作總結

搭建課堂教學平臺 提高教育教學質量

——白家莊小學課堂教學改革工作總結

課堂教學是學校教育教學活動的主陣地，是落實“三維目標”的重要渠道，也是學生獲得知識、發展能力、培養良好思想品德的主要場所。教師的授課質量直接影響和決定著學生的學習質量，教師必須以極其嚴肅認真的態度進行課堂教學。

一學年來，我校因地制宜努力踐行基礎教育課程改革，成立了基礎教育課程改革領導小組，加強對課程改革的領導。教師們定期進行研討備課，學習教育理念，共同分析、研究新教材，探討新教法，改進學生學習狀態，及時組織教師進行教學反思，從而有效地全面提高教育教學質量。穩定的教學質量才能使學生發展、家長滿意，社會信任。學校的榮辱，真真切切的把握在每一位教師的手中，我們必須牢牢樹立質量意識、責任意識、憂患意識、拼搏意識，“視質量如生命、視學生若親子”，要在“全面”“全體”上落實教學常規，加強過程管理，從教學流程的每一個環節的管理上下功夫，大面積提高教學質量。首先做到：以“教研”為途徑、以“課改”為突破口、以“科研課題”為先導、以“課堂教學改革”為核心、以“教師隊伍建設”為龍頭、以“專題講座”為重心、以“大面積提高教育教學質量”為目標。主要工作從以下面幾個方面入手。

一、扎實有效、形式多樣的培訓，為課程改革奠定基石

教師隊伍是決定教育工作、課改實驗工作成敗的關鍵因素，因此抓好抓實教師隊伍的建設已成為重中之重。

1、組織教師學習課改新理念。認真組織學習、領會《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革實施綱要》、《基礎教育課程改革實驗方案》的基礎上，結合我校教育教學實際，制定出了本校的課改實驗方案，制定《白家莊小學基礎教育課程改革實驗教育教學研討與交流工作安排》，做到目標明確，內容具體，組織機構健全，實驗步驟科學合理，保障措施有力。

2015年9月6日至8日，教導處組織全體教師觀看學習《聚集新課程》VCD片，要求教師認真做好學習記錄，寫一篇心得體會；同年10月份對全體教師進行通識培訓，利用雙休日和晚上時間觀看通識培訓專家的講座光盤，并以教研組為單位進行討論、交流。在2016年2、3月份對全體教師進行通識培訓，利用雙休日和晚上時間觀看通識培訓專家的講座光盤，并以教研組為單位進行討論、交流,做好記錄，并寫一份心得體會。培訓期間做到：人員到位、培訓內容到位、時間到位、效果到位。教師們通過培訓，領會了新的教育理念。之后，積極組織相關教師參加學校課改觀摩研討課，做到理論與實踐的結合。除此之外，學校還打印課改學習材料，組織教師學習，營造一個學習新課程的良好氛圍。

2、開展以校為本的教研培訓，是我校提高師資水平的重要手段。做到“目標明確、思路清晰”，開展多形式，多內容，多層次的校本培訓活動，積極營造校園教研氛圍，努力創造條件，支持和鼓勵廣大教師參加各種形式的教育教學培訓和交流活動，尤其重視青年教師的教育與培養，開展評選“優秀青年教師”、“學科優質課評選”等活動，選送優秀教師參加區、鄉級課改教師培訓，為青年教師業務成長搭建平臺。

學校領導也結合自己的研究，多次開設講座。如馮建平校長作了關于《研究性學習的實施與管理》、《新課程下教師應具備的幾個觀念》、《關于課程改革中的聽課和評課》的專題講座，教導主任張麗麗作了《什么是校本教研》、《怎樣寫好教學后記》、《如何備課、上課、評課》、《關于學生評價改革的幾個問題》的專題講座；李航程教研員作了《案例寫作與教師專業化成長》、《在課改中應重點理解及實施教學的幾個內容》的專題講座等等，這些講座對促進教師轉變教學觀念，自覺運用新的教學手段進行教學起到了很好的作用。

3、走出去，攻他山之玉

學校制定了以點帶面的學習機制，要求外出參加區、鄉級以及聯盟校學習培訓的教師返校后，要以談學習體會、開專題講座、上匯報課等方式向全體教師進行二次培訓，用新信息、新觀念和新做法來指導全體教師，促進課堂教學改革的有效實施。據不完全統計，翟文華、張麗麗、李航程等骨干教師應用所學對我校的新教師進行二次培訓和課堂教學指導100多人次。通過各種途徑的學習、培訓使教師對課程改革由感性的認識逐漸上升為理性的理解，促進觀念的根本轉變。

4、請進來，共商教育大計

本著“合作、探索、攜手、共進”的美好愿望，我校在聯校領導的正確領導下，為推動全鄉學校以及聯盟校的合作、交流，發揮優質教育資源的示范、輻射作用，實現教育資源的有效共享，縮小城鄉學校之間差距，推進教育均衡發展，實現全區教育一體化的工作目標，開展聯盟學校幫扶結對活動。幫扶結對活動以課堂教學為平臺，進行交流、研討，共商教育均衡發展之大計。

2015年12月，區教研室組織“送教下鄉”交流研討活動。侯俊秀老師、王老師做了2節習作教學觀摩研討課，展示了新課改理念下新課堂的風采，給聽課教師留下了深刻的印象。

2016年3月，楊家莊聯校組織“骨干教師示范課”交流研討活動。開了三節觀摩研討課，語文課《那片綠綠的爬山虎》、數學課《統計》、綜合實踐課《愛的教育》。

2016 年4月，聯校組織“交流教師展示課”觀摩教學活動。開了三節觀摩研討課，二年級語文《古詩兩首》、五年級數學《方程》、二年級美術《可愛的春 2 天》。同時，聯校白振華校長所作的《創新教育的比較研究》講座、賈珍寶副校長所作的《小學數學課如何做》講座，給教師們很大的啟迪。

2016年6月，聯校教研員李航程老師分別組織語文、數學、英語教研組在我校開展復習示范課的研討和教學。各科教師通過聽課和研討，業務水平、復習方法等均有不同程度的提高，此次活動以點帶面、示范引領，有效地提高了我校教師的教育教學能力。

這些活動的成功開展，促進了學校的交流，更促進了教育聯盟共同體學校老師的共同進步，營造了“成果共享，優勢互補”的教育均衡發展的良好氛圍。

轟轟烈烈的課程改革浪潮，為我們注入了新鮮的血液，教師的業務素質得到有效的提高。一年來，我校積極組織教師參加區教研室組織的各個科目的公開研討課10余節，課改交流10余次。

課改工作的深入開展，解決了長期以來困擾教師的“減負”與“提高質量”的矛盾，從真正意義上實現了由“應試教育”向“素質教育”轉軌。目前我校正以全新的姿態，迎接新的挑戰，圍繞新頒布的國家課程標準，以人為本，全面發展，努力培養“會學、會做、會創造”的一代新人。

二、加強課堂教學常規管理

學校成立教學巡視指導組，全面開展隨堂聽課活動，并定期或不定期地對教師的教學常規工作進行細致檢查，通過檢查總結出好的做法進行推廣。行政人員掛班、掛段，做到每天巡班一次，每周聽課一節，每月參加一次班會課，切實掌握各班教學質量，協助班級任課教師做好學生的思想工作，轉化學困生。學校班子成員深入課堂聽課調研，現場指導教學，采用兩種方法：①調研課：事先通知教師，教師有準備上課，上課結束后組織教學調研，檢查上課效果。②推門課：事先不通知教師，聽課后將意見反饋給教師。以便及時把握教育動態，切實掌握好第一手資料，從而促進課堂教學改革，提升教師的課堂教學水平。

我校始終堅持以“以科研為先導”，重視學校的教研工作。為了提高課堂教學質量，根據教師年齡、業務情況進行合理的調配。學校領導直接參與科研管理，分工合作，指導各教研組定期舉行研討、匯報活動。進一步加強制度建設，建立責任制，完善教研組建設，克服了教研工作中的“三無”現象，并且能抓好重點課題研究的管理、指導工作。

三、搭建課堂教學平臺

1、以課堂教學為平臺，推動課改工作

學校組織開展了“教學專題研討”“ 說課、上課、評課”等活動，提倡并鼓勵教師運用現代化信息技術設備，制作課件、幻燈片等教具、學具，充分發揮多媒體設備在課堂教學中的作用，從而優化課堂結構，提高教學效率。此外學校根 3 據課改工作的需要，組織教師開展了四年級語文、六年級數學教學觀摩研討活動，參加活動的教師進行了專題研討。

（1）、開展了專題教學研討活動

2015年11月開展了專題教學研討活動，語文組張麗麗老師的《讀書指導課的教學》、數學組張梅梅老師的《實踐與綜合應用教學》。翟文華老師上的綜合實踐活動課《飲食健康》，李航程老師上的英語課《water》，翟文華老師上的四年級語文課《搭石》，取得了良好的效果。

2016年4月開展了專題教學研討活動，語文組《習作指導課的教學》、數學組《實踐與綜合應用教學》以及《一年級課改展示課》。專題研討課的開展收到了良好的效果，深受領導和老師的好評。

上課教師精心的教學設計、巧妙的教學導入、激情的教學語言、靈活的課堂調控，構建了和諧、平等、互助的課堂教學環境，學生激情飛揚，精彩紛呈，新課程理念盡顯。教師們深刻地認識到：運用現代信息技術手段，優化課堂結構，改進教學方法是提高課堂教學效果的有效途徑。一學年來，學校通過開展課堂教學研討活動，為教師們提供更廣闊地自我推介，自我展示的平臺，以此推動學校課改工作的穩步開展。活動以研討促發展，以交流活思路，為探索新課程教學提供了一個很好的平臺，對聽課教師的日常教學具有很強的指導意義和借鑒學習作用。

（2）、開展“說課、上課、評課”活動，貫徹落實課改精神。

學校要求每次開展“說課、上課、評課”活動，由承擔開課的教師先說課，由學校教研組成員共同備課，課堂上努力做到把新的理念融入課堂教學中，上課老師根據自己的特長優勢，結合本班學生的特點展示給大家，做到全員參與、師生、生生積極互動；評課時參與者能根據自己對新課程的理解與課堂上的情況暢所欲言，共同探討課堂改革的思路。鼓勵教師大膽創新，勇于探索，無論是教師平時上課，還是公開課；鼓勵教師大膽上優質課、嘗試課，對優質課加以肯定；鼓勵教師上嘗試課，通過說課、上課、評課，探索新路子。學校還定期開展評優活動，鼓勵中青年教師積極參與，培養學科優秀人才、骨干教師，讓部分教師先成熟起來，從而推動教育教學改革，這些人將成為學校課改的中堅力量，推動課改工作不斷深入。

（3）、以教研帶動課改，落實課改精神。

學校把工作重點放在“如何在課堂教學中落實課改精神”上來，由校長親自掛帥，教導處配合，除了重點抓好課改年級外，還重視其他年級的教師如何在老教材中滲透課改精神。邀請聯校領導到校聽課，并且就當前形勢與各位教師交換意見，指出了今后各學科的教學方向，使奮斗在課改一線的教師清醒地認識到怎 4 樣在課堂中切實貫徹課改的精神。

經過一年的課程改革實踐，我們發現師生正在發生一些令人可喜的變化。①教師與課改同成長。我校在課改的初期，由于新教師對課改新的觀念的理解還未能到位，也曾走過一段彎路，如在開展研究性學習的過程中，在學生的選題問題上，是由老師來給學生定研究課題，而忽視了開展研究性學習應建立在學生興趣的基礎上的這一關鍵問題。此外在課改剛開始不久，教師對新理念理解不夠深刻，一些教師片面追求課堂教學的形式化，認為課堂熱熱鬧鬧就是課改，課堂教學不夠扎實，課堂教學表演的成分較多，花架子太多。經過教師一段時間的課改實踐和課改理論的再學習，再加上各級領導及專家的到校聽課后的指導，我校教師的教學行為、教學觀念更趨理性、更趨成熟，具體體現在：

——教師十分關注學生的情感。在教學過程中，從學生的角度出發，采用了許多學生喜聞樂見的教學形式，讓學生在玩中學，學中玩。在課堂上，教師注重激勵手段的運用，善于發現學生的閃光點。

——教師十分關注學生的學習過程。課堂上，教師鼓勵學生自主學習、合作學習、主動探究。教師真正做到關注每個學生的發展。在教學過程中真正把握住“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”這“三個維度”。

——關注學科知識間的整合。教師不再只是關注本學科知識的傳授，而是注重各學科知識間的整合。同學科教師之間，不同學科教師之間相互聯系更加密切，有時教師會因為一個問題而請教不同學科的教師，聽取不同學科教師的意見，而這在課改以前是很少見的。

——教師駕馭教材的能力加強了。在新課標的指導下，教師能夠結合學校、學生的情況，對教材進行增減、調整，創新使用教材，使教學內容更加貼近學生、貼近生活，讓學生學得輕松，學得快樂。

（4）、學生在課改中受益。我校本著“一切為了學生的發展”的最高宗旨，教師在教學過程中重視學生學習方式的轉變，重視促進學生全面和諧發展，因此，學生是課改的最大受益者。

①學生學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。師生的民主平等在課堂中充分體現，課堂上學生發言十分積極踴躍，學生敢于向老師提出不同的見解，課堂氣氛十分活躍。

②學生自信心得以增強。教師的鼓勵，同學的幫助，能給每個學生展示自我的機會，因此，原先班級中那些膽小的學生經過一段時間的鍛煉，自信心得到增強。

③學生與人合作、交往的能力加強。由于老師平時注重學生小組合作學習，特別是開展研究性學習，學生在小組合作學習中學會了與人合作，與人交往。

④學生學會評價。教師平時重視學生評價能力的培養，學會了對自己評價，對教師評價，對其他同學的評價。

2、以課堂教學為平臺，實現教師個人成長

結合我校年輕教師多的特點，為了促進他們的快速發展和成長，提高新課程下課堂教學的效率。學校歷來重視課堂教學研討活動的開展，積極為教師特別是青年教師搭建平臺，開展大型課堂教學研討活動，以促使教師盡快成長。開展課堂教學研討以及“推門聽課”措施的落實使我校教師的業務能力有了較大提升，這主要得益于我校領導對教科研的重視和老師們的積極參與。我校開展各類專題教學研討活動，不斷提升教師課堂教學水平。

課堂教學研討活動可以說是為青年教師提供了展示自我的平臺，進而也檢驗青年教師在課堂教學中對新課程理念的理解和課堂中的貫徹情況。2015年下半年，我校的王露老師通過競聘，以優異的成績被陽泉市第六中學錄用。

3、以課堂教學為平臺，認真落實課題研究工作

學校緊扣課改實驗重難點，開展探索性實驗研究。把課改同課題研究結合起來，用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改發展。

課程改革關系到學校各個方面的工作，但課堂教與學方式的根本轉變是課改的重點所在，因此在實施課程改革的過程中，我們還是立足抓好課堂教學改革，深化教學研討活動。一學年來，我校的課題《關注學生個體差異和不同學習需求的教學策略研究》研究正酣。

為了深入實施基礎教育課程改革，促進每一位學生的發展，我校全體教師以嶄新的姿態，意氣風發地踏上了探索的征程，以人為本，以發展為核心，全面實施素質教育。這里有激情與責任的交匯，既是思想與心靈的撞擊，又是理念與實踐的融合。一學年來，在學校總課題《關注學生個體差異和不同學習需求的教學策略研究》課題研究的基礎上，各教研組根據學科特點確定了各自的子課題，讓廣大教師緊扣重點課題，在課堂上大膽實踐，積極探索，開展驗證性、探索性的實驗與研究，及時小結，以期形成自己的特色，力爭取得階段性的研究成果。

4、以課堂教學為平臺，推動學校教研工作

為貫徹課改理念于課堂教學中，我校具體從以下幾方面入手：

（1）堅持“兩條腿走路”，擴大改革輻射面。課改起始階段，我校具體實行“兩條腿走路”的戰略：一條是課改實驗年級，用全新的教學觀念上全新的教材，徹底打破舊的教學格局。另一條是非課改實驗年段，用新的教育觀念上好舊的教材，做到課程改革全員參與、全科進行。

（2）加強備課，讓備課教案成為教師成長的載體。以教研促教改，向教研 6 要質量，認真組織好教研活動，開展集體備課活動，每次教研活動內容以課堂教學為主線索，定時間、定內容、定主講人，以說課、上課、評課為平臺，按學校教研制度要求，扎實做好校本研究。強化備課制度的落實，重點落實體現教師個性化的二次備課，寫好課后記，讓備課教案成為教師成長的載體。

我校根據新課標的精神，推出新的教案模式，要求教師在教案中寫教學設想、設計理念、重點寫好課后反思，評價課的教與學。在教案與教學中體現“三多一少”，即課前收集與教學有關的資料多一點；課堂教學中對學生的關注多一點；課后對自己的教學反思多一點；上課時教師灌輸性的繁瑣講述少一點。通過教師全員參與活動，不斷提高教師的整體素質，大面積提高我校的教學質量，也是實施名師工程的必由之路，同時，建立健全教師業務檔案，加強教師業務管理。

（3）發揮教研組的作用，加大教研力度。為保證課改實驗的質量，學校要求各備課組切實搞好集體備課，教研組利用教研活動時間，重點組織教師學習新課標、教育理論，討論教法、學法。通過學習，教師能根據課改的精神，努力把握好新課標，大膽提出自己的看法，創造性地使用教材，對教材中不適合學生或當地情況的內容進行刪減、補充，并進行學科間的整合。在教學方法上，也敢于突破傳統的教法，進行自主、合作、探究性學習的嘗試。教師教研的能力不斷得到提高，課改幾年來，我校教師撰寫的論文有百余篇在各級各類刊物上發表、交流或獲獎。

（4）積極創設教研平臺，加強課堂教學研討與交流。學校建立新老教師“傳幫帶”工作機制，以培養新教師，鍛煉新教師，促進年輕教師快成才，早出師。幾年來，學校通過新教師公開課、骨干教師示范課、青年教師比武課、年段教師交流課、課題組成員研討課等平臺，緊扣專題，推動課堂教學研究的不斷深入。注意收集優秀教案，并整理成冊，供教師們交流。

四、改革評價方法

評價制度的改革是課改中的一項重要內容。我校在評價制度的改革方面也做了一些嘗試。課程改革下的評價強調對學生的個性特長、品德、綜合能力等方面的評價，突出評價的全面性、綜合性以及學生的個性，并重視對學生進行個體學習情況及學生間合作學習情況的評價，突出了對學生學習過程的評價。我校改變了教師是唯一的評判者的作法，把評價權交給學生，交給孩子自己，讓學生學會自評、互評，尊重孩子的選擇，此外，我們也把評價的權力交給學生家長，讓家長也來參與對孩子的評價。在改革評價方法過程中，我們并不是全盤否定傳統的評價方式，我們保留了一些好的方法和內容。沐浴著課改的春風，我校對學生學習評價進行了一系列的探索，課堂上老師評價學生不再僅僅是“你真聰明！”、“你真棒！”，而是本著鼓勵的原則，既讓學生接受老師恰當的評價，又讓學生學會自 7 我評價、相互評價。

評價制度的改革除了改革對學生的評價外，我校還根據本校的實際研究制定了《考試評價方案》，對教師的評價和考試的評價也進行了改革。傳統對教師的評價只注重教師的業績，甚至只拿一次期末考試來評價教師的好與差，現在學校對教師教學進行較為全面的、客觀的評價，打破唯“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法，對教師德、能、識、勤、績等方面結合教師年度考核此外，我們還讓家長也參與教師的評價，學校還設計一份讓家長參與對學校，對老師的評價表。學校根據各學科的特點組織學生進行考試，內容包括學科基礎知識和發展性練習，技能科以考查為主。多年來對學生考試成績采用等級制，不對學生成績進行排隊。學生期末成績的評定不以一次考試作為標準，而是綜合平時課堂學習的態度、動手操作等多項內容進行評定。

對學生學習過程評價，還要求各班建立學生成長記錄袋。我校對成長記錄袋的構建和運用進行了一些嘗試，但尚處于摸索階段。

新的評價機制注重學生個性的發展，有利于孩子們的成長，也有利于教師的教育教學。

五、存在問題

1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設計意圖，教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。“穿新鞋走老路”的課堂教學現象還存在。

2、部分教師的專業水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學策略，把教師、學生、教材、環境四個因素整合起來，進行課程資源開發與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。

3、新課堂教學改革推進，呈現出發展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，一定程度上影響了學科教學質量的提高。

六、今后措施

1、繼續加強對課改重要性的認識。

教師不能僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應競爭作準備；不僅要重視知識和能力的培養，更要注重學生思想道德品質和健全人格的培養；不僅要使學生具有學習知識的能力，更要培養他們的實踐和創新能力；不僅要使學生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。

2、大力倡導民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學生才能真正得到發展。課堂上學生更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。教師同 8 樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發現和創新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發現問題、質疑問題的場所，成為培養創新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發師生共振的磁場。

3、科學掌握有效教學的策略。

在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質，不斷提高教學質量。學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內容”。教師自己可以上“文山”進“題海”，決不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養。

4、切切實實加強課改檢查與評價。

學校每學期要對課改進行全面的檢查和評價，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發現掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據。

我們相信，只要更新觀念，堅持以人為本，群策群力，我校改革工作的明天將更加美好，更加絢麗多彩。我們將繼續努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發生命活力的樂園。

第二篇：白家莊小學課堂教學改革工作總結

白家莊小學課堂教學改革工作總結

（2016—2017學年第一學期）

本學期我校立足于課改精神、立足于教育教學研究中各學科的新課堂教學基本要求，不斷充實和完善課堂教學改革方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業成長，在實踐中求得進步。在課堂教學改革中，我校采取揚長避短、學為我用、創新理念、穩步推進的課堂改革策略，圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課程改革，現就課堂教學改革工作小結如下。

一、主要工作

（一）加強學習，更新觀念，以人為本。

學校先后組織教師以集體學習、分組學習、個人自學等形式，認真學習了《新課程標準》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，充分學習、認識其中具體要求，結合自身教學實際，反思自己在教學過程中的行為，找出不足，書面制定出自我發展目標與措施，并付諸實踐，切實解決影響課堂教學效率提高的主要問題。經過集體討論，我校教師一致認為課堂教學改革要遵循以下原則： 1．把課堂還給學生。遵循以人為本的觀念，給學生發展提供最大的空間。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。2．要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學到“超市提供”，讓每個學生按自己的需求主動學習。3．認真研究學習過程。重點明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后；組織在先，調控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。把培養學生的創新素養和實踐能力作為教學的重點。4．改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養新的教學習慣。

通過學習、培訓，使教師更新了觀念，提高了認識，明確了“教”是為了不“教”，樹立了教師的“教”為學生的“學” 服務的意識。

（二）、立足實際，規范管理，深化改革。

1、分析現狀，強化管理。學校目前的現狀：

由于教師自身素質導致他們對新課程理念理解不夠，新方法、現代手段運用 1 少，思想不夠開放。同時課堂教學還存在不少與新課堂教學要求相違背的現象，如有的教師“照本宣科”；有的教師講課用的時間多，學生主動探究學習的空間少，練習少，無層次性；教師不注重自身角色的轉換，忽視學生的主體作用，課堂缺乏生氣；教學評價單一等等。面對這些，我校加強對各學科課堂教學的指導，對各學科教師基本教學能力及素養調研，并結合課堂教學效果進行學情分析，幫助查問題，找原因，幫助教師在“實”字上下功夫，在“小”字上做文章。從小問題入手，深入研究，不斷探索、總結，改進自身教學行為。

2、立足實際、深化改革.。

在深化改革的今天，我校根據上級有關精神結合本校實際情況，在課堂教學中，緊緊圍繞新課堂教學的要求，作了如下幾方面工作：

精講多練

本學期我校教師基本改變了以往“以講代學”、“以講代練”的現象，“講”為“學”服務的意識有所提高。為了完成這個目標，我們首先把精力放在備課上，根據學生年齡特點和課程標準對本學段本學科的要求，確定出貼近學生生活，符合學生實際的實用性目標。然后圍繞教學目標，認真分析本節課要講授的內容，找出重點，精心確定每節課要“講”的內容。別外，根據內容選擇恰當的教學方法，精心制訂“講”的策略，盡量或逐漸把“講”的時間壓縮在二十分鐘內。

優化練習

我校要求教師努力從最后一名學生抓起，用愛心對待每一位學生，認真搞好每節課的教學設計。預習內容、教學方案及練習設計的好壞，直接影響到學生對本節課知識的掌握，影響到本節課目標的達成率。所以我校圍繞這個“課題”先讓教師結合自己的教學實踐，談談自己的認識，然后教師之間互相研究、探討，寫出教學心得。

生命課堂

開學初，我校要求教師分學科、分年級對學生、學情進行了分析，分學科制定出了教學計劃，擬訂了不同層次學生發展目標與培養措施等。結合改革內容，在探索課堂教學方法方面，我校堅持以教師為主導，以學生為主體，激發學生參與學習、主動學習的自覺性，采用多種方法積極為學生創設濃厚的學習氛圍，使學生由“老師要我學”變為“我自己要學”。

為了進一步強化課堂學習氛圍，我校教師精心設計了不同類型的練習、課堂測試等，讓學生感到“課堂像考試一樣緊張”。通過測試，既可以了解、掌握學生對本節課內容的掌握情況，又可以使學生改變課堂拖拉懶散的現象，同時還可以優化我們的課堂教學，使課堂教學充滿生機。

多維評價

2（1）評價方法多元化。本學期我校對學生的綜合評價不僅有教師評價，還有學生評價和家長評價。學生自評、互評，能使學生正確的認識自我，對待他人，充分發揮學生的相互影響力；家長評價，一方面可以反映出學生在家庭中的變化，另一方面可以改變以往家長游離于學校教育之外的弊端。

（2）評價方法日常化。在課堂上對學生的各種表現開展行師評、學生自評、他評的評價活動。孩子是在活動中獲得發展的，學校為孩子提供活動和表現能力的機會，放手讓孩子進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發現孩子身上的閃光點，學校為每一個孩子提供了展現自我才華的舞臺，讓他們在文體活動及特長訓練等活動中參加自己喜歡的手工制作比賽、聲樂比賽、征文比賽、趣味體育比賽、器樂、書法和繪畫比賽等。面對著這個充滿榮譽的舞臺，學生的興趣十分高漲，讓每個學生都獲得成功的喜悅。

（3）激勵性評價。傳統的教育，僵化于固定的思維模式和操作模式，致使教師、學生、家長一古腦兒地圍著學習成績轉，常常“一俊遮百丑”，而忽視了學生實踐和創新能力的培養、個性的形成、特長的發展。我校針對這一現狀，我們除了設立“三好學生”獎外，還設立了一些素質獎，如樂于助人的學生發給“學雷鋒標兵”獎，勞動衛生方面突出的學生發給“優秀少先隊員”獎，對班級管理認真負責的學生干部，發給“優秀學生干部”獎，講文明、懂禮貌的發給“校園文明之星”獎等。此外，我校將陸續搞一些如“校園十佳小歌手”評選、“校園小畫家”評選、“校園體育明星”評選等活動。

（三）、創設平臺，求真務實，改進行為。

推行各個層次的學科教學研討，通過校本研修，促進教師行為改變。校級示范課。我們構建了“集體備課——上課實踐——集體評課、修改——再上課實踐”的“一課三教”課例研究模式，形成了以“課”為核心的循環往復的教研過程，引導教師人人參與到授課、說課、評課教研活動中來，促進教師在實踐中研究和反思，在反思中學習成長。

組內研討課。教研組是學校開展教學研究的最基礎的單位，教研組內應該形成合作研究的氛圍。因此，我們的教研組工作核心就是圍繞課堂教學重點研究教師的教和學生的學。學校要求每位教師一學期內必須在教研組內至少上一堂公開研討課。每次上課，要求本組內的教師必須事先調好課務前去聽課，教研組長做出勤記錄；其他教研組的教師自愿選擇參加。上課后，由教研組長召集成員進行評課研討，寫出評課意見。

扎實常態課。常態課體現了教師一貫的教學風格，常態課的效率是確保教學質量的關鍵。因此，作為教學管理者必須注重教師們常態課的教學質量，通過推 3 門聽課對課堂教學情況及時與相關教師交流反饋，對存在的問題及時進行研討，尋找改進措施。這對教師們提高新課程教學的技能確實起到了較大的推進作用。

（四）、反思對比，尋找差距，努力改進。

反思，我們會考慮所學的教學理論，會不斷地去思索它的適用范圍；反思，我們就不會把自己所學的知識生搬硬套地拿去應用；反思，我們就會在實踐中，進一步優化自己的優點，克服自己的不足。因此，一名專家型的教師離不開反思，成為一名優秀卓越的教師離不開反思。唯有反思，才能總結我們經驗的得失；唯有反思，才能形成我們獨特的教學風格；唯有反思，才能形成我們獨特的教學理念；唯有反思，才能達到我們獨特的人生境界。唯有反思，才會進步得更快，才會更快地成長起來。學校要求教師每節課后要及時寫好教學反思。

二、初步成效

教師提升了教學專業水平。教師的課堂教學方式有了改變，有問題推進，有活動操作，有讓學生質疑問難，有讓學生感悟體驗，推進了教學改革的進程。一批教師提升了教學專業水平，典型人物不斷涌現。

三、存在問題

1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設計意圖，教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。有不少教師對二期課改仍舊停留在理論層面上，嘴上講的多，付諸行動少，“穿新鞋走老路”的課堂教學現象還存在。

2、部分教師的專業水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有豐厚的知識儲備及靈活的教學策略，將教師、學生、教材、環境四個因素整合起來，獲得最大的教學效益。部分教師認識不足，難以做到。

3、新課堂教學改革推進，呈現出發展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，一定程度上影響了學科教學質量的提高。同時，學科之間也存在發展的不均衡，學校過于關注語、數等基礎學科的實踐與探究。

第三篇：白家莊小學課堂教學改革工作總結2018.1

校 本 教 研 總 結

2017——2018學第一學期

白家莊小學 2018.1

白家莊小學課堂教學改革工作總結

2017—2018學第一學期

本學期我校立足于課改精神，全面貫徹區教育局教育工作會議精神，重課堂、抓實際、求實效，從根本上轉變課堂教學模式，扎扎實實地推進“自主高效”課堂教學改革，精細化管理，精致化教學。圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課程改革，現就課堂教學改革工作小結如下。

在推進“自主高效”課堂教學改革中，我校實施精致化管理，努力提高課堂實效。力爭做到四抓四上：即抓隊伍上層次，抓管理上水平，抓學生上質量，抓特色上臺階。

一、目前發展現狀：

由于教師自身素質導致他們對新課程理念理解不夠，新方法、現代手段運用少，思想不夠開放。同時課堂教學還存在不少與新課堂教學要求相違背的現象，如有的教師“照本宣科”；有的教師講課用的時間多，學生主動探究學習的空間少，練習少，無層次性；教師不注重自身角色的轉換，忽視學生的主體作用，課堂缺乏生氣；教學評價單一等等。面對這些，我校加強對各學科課堂教學的指導，對各學科教師基本教學能力及素養調研，并結合課堂教學效果進行學情分析，幫助查問題，找原因，幫助教師在“實”字上下功夫，在“小”字上做文章。從小問題入手，深入研究，加強業務培訓和學習，不斷探索、總結，改進自身教學行為，逐步呈現出了向上、向好趨勢。

二、取得成績：

（一）加強學習，更新觀念，以人為本。

學校先后組織教師以集體學習、分組學習、個人自學等形式，認真學習了《新課程標準》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《陽泉市郊區教師教學常規》、《陽泉市郊區教學設計、課堂教學、作業評價要素》、《楊家莊聯校課堂教學展評活動方案》。通過學習、明確具體要求，結合自身教學實際，反思自己在教學過程中的行為，找出不足，書面制定出自我發展目標與措施，并付諸實踐，切實解決影響課堂教學效率提高的主要問題。經過集體討論，我校教師一致認為課堂教學改革要努力做到： 1．把課堂還給學生。遵循以人為本的觀念，給學生發展提供最大的空間。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。2．要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學到“超市 1 提供”，讓每個學生按自己的需求主動學習。3．認真研究學習過程。重點明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后；組織在先，調控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。把培養學生的創新素養和實踐能力作為教學的重點。4．改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養新的教學習慣。

通過學習、培訓，使教師更新了觀念，提高了認識，明確了“教”是為了不“教”，樹立了教師的“教”為學生的“學” 服務的意識。

（二）注重實踐，科學評價，碩果累累。

1、課改進入實施階段以來，各學科開展新課程課堂教學為主題的教討活動，幫助教師樹立了新課程的理念。教師教學角色和學生學習方式的轉變，積極探索課堂教學的實效性，課堂教學發生了巨大的變化。

2、課改教學為教師的成長搭建了專業化成長的平臺。課改將教師推上了自覺參與的教研教育科研之路。良好的教育科研之風已蔚然形成，成為我校教育發展中的一大亮點。

3、課程實驗各項措施落到了實處。在新課程實驗中，我們建立了以校為本的教研制度，教師的專業成長得到了快速的提高。建立了三級教研網絡、校本教研制度、青年教師培養制度、強化反饋制度、加強實驗研究協作制度，從而提高了教研實效。

4、初步建立了符合新課改要求的開放式、多元化的考試與評價體系和機制。我們以《課程標準》為向導，提出“讓教師與學校一起發展，讓教師與學生共同成長”的辦學理念，改變以往以考試來衡量教師與學生的權威性終結評價，著眼于教師專業化發展和學生全面發展的評價，建立了“以人為本”的、開放的、多元化的發展性評價體系。

（1）建立了全方位、多角度、多渠道的教師評價體系。把定量與定性評價相結合，他評與自評相結合、過程評價與終結性評價相結合，促使教師不斷提高自己的業務水平，引導教師向研究型教師方向發展，使教師在成就學生的同時也成就自己。包括師德師風評價、教學過程評價、教學常規評價、成果評價。

（2）、建立學生的多元評價體系。把學生的評價分為學習成長過程的評價、終結性考試評價、非學業內容評價、評價方式采用學生自評、伙伴互評、家長評價、教師評價、成長記錄袋評價。注重學習成長過程的評價、期末考試評價、非學生內容的評價。

（三）創設平臺，求真務實，改進行為。

推行各個層次的學科教學研討，通過校本研修，促進教師行為改變。

1、校級示范課。我們構建了“集體備課——上課實踐——集體評課、修改——再上課實踐”的“一課三教”課例研究模式，形成了以“課”為核心的循環往復的教研過程，引導教師人人參與到授課、說課、評課教研活動中來，促進教師在實踐中研究和反思，在反思中學習成長。

2、組內研討課。教研組是學校開展教學研究的最基礎的單位，教研組內應該形成合作研究的氛圍。因此，我們的教研組工作核心就是圍繞課堂教學重點研究教師的教和學生的學。學校要求每位教師一學期內必須在教研組內至少上一堂公開研討課。每次上課，要求本組內的教師必須事先調好課務前去聽課，教研組長做出勤記錄；其他教研組的教師自愿選擇參加。上課后，由教研組長召集成員進行評課研討，寫出評課意見。

3、扎實常態課。常態課體現了教師一貫的教學風格，常態課的效率是確保教學質量的關鍵。因此，作為教學管理者必須注重教師們常態課的教學質量，通過推門聽課對課堂教學情況及時與相關教師交流反饋，對存在的問題及時進行研討，尋找改進措施。這對教師們提高新課程教學的技能確實起到了較大的推進作用。

（四）反思對比，尋找差距，努力改進。

反思，我們會考慮所學的教學理論，會不斷地去思索它的適用范圍；反思，我們就不會把自己所學的知識生搬硬套地拿去應用；反思，我們就會在實踐中，進一步優化自己的優點，克服自己的不足。因此，一名專家型的教師離不開反思，成為一名優秀卓越的教師離不開反思。唯有反思，才能總結我們經驗的得失；唯有反思，才能形成我們獨特的教學風格；唯有反思，才能形成我們獨特的教學理念；唯有反思，才能達到我們獨特的人生境界。唯有反思，才會進步得更快，才會更快地成長起來。學校要求教師每節課后要及時寫好教學反思。

三、存在問題：

1、部分教師對新課改認識還比較膚淺，理解尚不透徹，因而出現了一些形式化的東西，對課改工作的進一步認識、實踐、總結、提高有待于解決。

2、課改活動主要培養學生的主動探究、團結合作、敢于創新的精神。因此，課堂上大量的時間都是由學生質疑、討論、交流、評價。在這一過程中，如何照顧優生和學困生之間的差異，這是困擾我們的問題，值得以后研究。

3、新課程強調凸現個性，但課堂教學中多數學生又該如何進行實踐？這也是我們課堂教學今后努力的方向。

四、今后努力的方向

1、要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉化為教學實踐，重視校本教研制度的完善，努力建設一支高素質的教師隊伍。

2、積極穩妥地推進課改進程，及時總結課改經驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。

3、繼續推進經驗教育教學評價改革，促進課改的深入發展。在研究完善考試與師生評價體系和機制改革的基礎上，研究制定學校管理的評價改革體系。

我們相信，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課程改革的明天會更加燦爛！“百尺竿頭，更進一步”，成績只代表過去，但更是激勵我們不斷學習、探索，將新課程繼續向前推進的無窮動力。在今后的課改實踐中，我們將深化學校的課改工作管理，促進教師的專業成長和學校的持續快速發展。

總之，新課改工作任重道遠，我們將在實踐中摸索，克服困難，總結經驗，樹立課改必勝的信念，扎扎實實做好新課改工作。

第四篇：小學課堂教學改革工作總結

篇一：小學課堂教學改革總結.2011.7doc 2013—2014學年上學期小學體育課堂教學改革總結

一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期體育課堂教學改革工作總結如下：

一、結合實際，落實課程計劃。

根據教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

二、加強培訓，提高教師素質。

1新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。

2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經驗，為外出學習創造條件。在學習中運用，將課改理念深植每一位教師的心中。

3、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴格按新課程計劃開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規檢查的內容之一，并納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行教研活動，每周進行一次集體教研，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。

（4）、積極開展各種活動，在大賽活動中讓同學們和老師都能共同學習。

（5）、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

三、教學方法須靈活多變

1、游戲教學法

學生都具有活潑、好動、好勝和積極上進的心理特征。如果體育教師在教學中，根據教材，適當貫穿游戲來配合教學，就可以集中學生注意力，活躍課堂氣氛，提高學生練習動作的興趣，使小學生在游戲中鞏固技術動作，從而達到增強體質的目的。游戲本是體育運動的組成部分，由于它的內容豐富、形成

多樣、組織起來，生動活潑，競爭性強，能調動學生學習的積極性。因此，在體育教學中根據不同年齡特點，靈活運用游戲教學，引入競爭意識，形成趣味學習，達到教學目標。游戲可以提高學生的學習興趣，增強他們的好勝心理，最后加以適當的引導和進行充分的練習，學生就會主動地進行練習，教學目標因而得以實現。

因此，在體育課中能有效地貫穿游戲教學，既能激發學生的學習興趣、調動學生的學習積極性和主動性，更是提高教學質量的方法。

2、趣味教學法

俗話說：興趣是最好的老師。只要學生對所學的內容和技術動作充滿好奇心和興趣，就會精神飽滿，心情愉快地去學習和鍛煉，注意力也就能高度集中，教學效果當然不言而喻了。趣味教學法既能激發學生的學習積極性和主動性，促使他們去積極地進行體育鍛煉，從而達到體育教學的目的和要求，又會使學生對體育課不再有累和煩的感受。

3、競爭教學法

體育教學活動中，從不缺乏的東西就是競爭。每一節體育課，從開始準備到結束課程，都充滿了競爭的影子。所以，運用好競爭意識，可以使那些枯燥無味的單一動作的教學，變得生動形象、活力四射。

通過改變教學的方法，同學們覺得體育課不再那么單一乏味，上課積極性提高了很多。

這學期通過課堂改革使老師的教學越來越有顯著的成績，學生的體育成績與健康越來越有保障。在以后的工作中，我會更加關注課堂改革，使自己的教學越來越好。

二七區郭小寨小學

孫建閣 2014年1月13日

篇二：小學課堂教學改革總結

大富小學課堂教學改革總結

一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期工作總結如下：

一、結合實際，落實課程計劃。

根據教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。

為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

二、加強培訓，提高教師素質。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。

1、按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好學習筆記，寫好理論學習心得

和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，1月初上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學相結合，是理論真正應用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經驗，為外出學習創造條件。我校派主課老師到實驗小學聽課取經。

3、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴格按新課程計劃開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規檢查的內容之一，并納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體

備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。

（4）、積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學改革的新思路。

（5）、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

（6）、充分發揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環節融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業務學習。學校按照“整體規劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現培訓內容由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結合”，即走出去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對面輔導與遠程教育相結合，理論學習與實踐體驗相結合，培訓與教學研究相結合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結合工程，促進教師專業發展，我校把教研與培訓結合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好

書、撰寫2000字讀書筆記；出一節展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。

開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優勢，達到頭腦資源、信息資源共享。

三、建立平等的新型師生關系。

新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關系是轉變教學方式和學習方式的前提。學校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得??”這些詞匯經常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經常有驚喜”、“常會發現學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。

四、充實弱點，重評價促發展

學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。

1、實行觀察評價。

對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發現學生的進步，并在此基礎上提出具體的改進建議。

2、倡導二次評價。

由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。

大富小學

2016.06.30 篇三：小學課堂教學改革總結

巴鄉小學課堂教學改革總結

一學期來，我校按照教育局的安排和部署，在中心學校的關心指導下，緊緊圍繞“課堂教學改革”這一中心工作，在本學期積極開展了“先學后教、當堂訓練”課堂教學模式的改革與嘗試，加強了三級課程管理，注重校本教研活動，取得了階段性的成果，下面對本學期工作總結如下：

一、結合實際，落實課程計劃。

根據教學改革年的會議精神，結合我校實際，在課程改革實驗中實行國家、地方和學校三級課程。

為了保證課程計劃能夠落實到位，學校實行“兩制”管理。月教學進度檢查制，期末教學目標考核制。月教學進度檢查制是指對學科的教學進度進行監控，防止過快或過慢，從而落實課程計劃。期末教學目標考核制是指每學期末對課程計劃所涉及的所有學科（包括校本課程，綜合實踐活動課程）進行目標考核。

二、加強培訓，提高教師素質。

新的教育理念，呼喚新型的教師，理想的課程必須通過教師的實踐才能轉化為現實的課程，我校本著全員培訓、全程培訓的原則，在全體教師中扎扎實實地進行教學改革理論的學習和開展校本教研活動。1、9月份，按教育局文件精神，我校做教師的思想工作，強調改革的重要性，提出了改革的具體要求，為改革做好思想鋪墊。要求每名教師認真學習理論材料，寫好5000字的學習筆記，寫好理論學習心得和實際工作的教學案例，學習方式采取教師自學和集體學習兩種，1月初上交學習材料；要求教師在學習的過程中，不斷與自己的課堂教學相結合，是理論真正應用到實際中；要求六月末每名教師逐步形成適合自己的教學模式。

2、有條不紊地安排教師參加培訓。鼓勵教師學習外地先進經驗，為外出學習創造條件。11月我校派主課老師到實驗小學聽課取經。

3、突破課堂教學，落實課程改革。

課堂，是教學的主渠道。課程改革的關鍵和重點是課堂教學。因此，我們把課堂作為課改的突破口。

（1）、嚴格按新課程計劃開課設節。做到有課時、有教師、有考評，真正走進課堂，落到了實處。

（2）、為確保各學科正常教學，進行嚴格的查堂制度，一經發現甲課換乙課或放羊式教學等情況，立即登記，作為教師教學常規檢查的內容之一，并納入教師工作評價。

（3）、開展課堂教學交流與研究活動。一是進行集體備課，以備課組為單位，每周進行一次集體備課，由組內成員輪流主持，研究本周的教學內容、探討教學方法。二是進行課堂交流，每位教師每學期必須上一堂教研課。上課后，及時進行說課、評課，總結成績，找出不足。

（4）、積極開展教學大賽活動，分上中下三片進行。在大賽活動中，讓教師圍繞“自主、合作、探究”的主體思路開展課堂活動，開出了教學改革的新思路。

（5）、學校領導高度重視課堂教學，經常深入班級聽課，并與教師一同探索，使課堂教學改革得以深入進行。

（6）、充分發揮學科帶頭人、骨干教師的帶頭作用，將學課、備課、導課、上課、研課、評課、反思各環節融為一體，使課改工作盡快落實到每一位教師、每一節課堂。

4、有聲有色地抓好教師的業務學習。學校按照“整體規劃，分類要求，全員培訓，全程培訓”的思路，實現培訓內容由文本培訓向課程培訓轉變，培訓方式由灌輸式向交流探究式轉變，把學習、實踐、研討融為一體，為每一位教師搭建了展示自我的平臺，逐步開展對教學管理人員、骨干教師和普通教師的培訓工作。在培訓策略上，實行“五個結合”，即走出去請進來相結合，集中培訓與校本培訓相結合，面對面輔導與遠程教育相結合，理論學習與實踐體驗相結合，培訓與教學研究相結合。

5、有的放矢地抓好校本教研活動。常規教研不停步，學校采用教研組長負責制來落實常規教研工作，對本學科課改過程中碰到的一些小問題展開教學研究，本著“問題即課題，行動即研究，案例即成果”的工作思路，引導全體教師搞好課改教學工作。實施研培結合工程，促進教師專業發展，我校把教研與培訓結合起來，實施了“五個一”工程。要求每位教師每學期研讀一本好書、撰寫2000字讀書筆記；出一節展示課；撰寫一個教學案例；剖析一節典型課；每星期教師寫一篇教學反思。通過外出學習和培訓，教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。

開學初整理出學期教科研課改活動專題安排表。具體到主講人，到月、到周、到某一課題。課改研究活動做到了“六有”：有計劃、有專題、有內容、有主講人、有記載、有資料。開展課前研討，課中改進，課后評議反思，綜合每個教師的課改實踐優勢，達到頭腦資源、信息資源共享。

三、建立平等的新型師生關系。

新課改實驗中，建立平等、和諧、民主的師生關系是轉變教學方式和學習方式的前提。學校對全體教師提出了“三多三少三帶”的要求，即：多一些尊重，少一些專制，把微笑帶進教室；多一些鼓勵，少一些指責，把激勵帶進課堂；多一些啟發，少一些禁錮，把競爭帶進課堂。幾年的實踐，我們欣喜地看到，教育教學正悄然發生著變化，教師的地位變了，教師不再是高高居于講臺之上，而是更多的走到學生中間，同學生平等的對話，創造性地針對學生實際開展教學活動。學生學活了，他們敢于在課堂上發表自己的見解，“我不同意，我認為，我覺得??”這些詞匯經常從他們口中蹦出。下課了，他們還拉著老師的手問問題。許多教師反映他們“經常有驚喜”、“常會發現學生的閃光點”，還有的教師說“學生的想象非常有趣”等等。

四、充實弱點，重評價促發展

學生是學習的主體，也是評價的主體，對學生的評價是管理者、教師、學生、家長共同參與的重要活動。

1、實行觀察評價。

對學生日常學習的評價，我們要求淡化學生之間的橫向比較，提倡學生與自己的過去比較，從中發現學生的進步，并在此基礎上提出具體的改進建議。

2、倡導二次評價。

由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，加之學生在學習的發展層次上存在差異，我們以期待的目光注視學生的進步，單元測試教師鼓勵學生對自己答題覺得不滿意的，可以重新解答，這種“延遲評價”能讓學生看到自己的進步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發新的學習動力。

巴音庫魯提鄉小學

2012年1月7日 篇四：小學語文課堂教學改革工作總結

小學語文課堂教學改革工作總結

本學年，我們以教育局開展的教育共同體為抓手，以學校教研組為龍頭聯動全鎮教師積極參與語文教育教學改革，堅持在“改中學，學中改”。一年來，課堂教學改革以來取得的主要成績：

一、在“改中學，學中改”，轉變教學觀，走進教學改革。九年義務教育語文課程的改革要求：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。為了達到全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程這一目標。我校語文教師努力做到：

1、教師觀念的轉變。變課堂的管理者為組織者，改過去獨霸課堂的占有者為參與者。教學改革使老師們真正地覺得解放了自己，走下了“講”壇，走進了學生學習知識的引領者的角色，還時間于學生，學生會的不講，書上有且一看就懂的不講。真正落實“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來，真正地融洽了師生關系，開語文教學另一番新天地。

2、教學方式的轉變。教學改革使老師們的教學方式悄然發生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學方式方法，非常注重學生學法的鉆研。一改過去上課“一只粉筆，一張嘴”的只注重講授知識的教學模式。變重知識傳授為重學生的發展變化，變重教師“教”為重學生的“學”，變重結果為重過程，變重統一規格教育為重差異性教育，在教學過程中，出現了上課的新形式，新方法，一改過去教學中“老師講，學生聽；老師講，學生記；老師講，學生做”的老套路，課堂氣氛變得生動活躍，學生踴躍參與進課堂中來了，真正第一次做起學習的主人，表現在：或在教師指導下的自主學習，或合作探究學習，師生互動，生生互動。在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂里、日復一日地重復單調枯燥的教學狀況，采取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行局部的深入探究或知識的遷移，最后再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。學生掌握了些許學習方法，并運用它延伸到課外的學習當中去。最可喜的是學校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動力，尤其是城鄉共同體的建立,我校派出了大量的語文老師到其他學校學習,借鑒其他學校教學改革的優秀做法,教師教研的氣氛濃烈,教學方式的交流熱烈,教師的教學熱情再次被點燃,學生學習語文的興趣被激發，語文教學生機重現。

3、教學改革激勵教師對教材進行正確的解讀。語文課程性質與地位決定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。

工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。在語文教學中，強調“工具性”，忽略“人文性”，或重視 “人文性”，淡化“工具性”，都是對語文教育的曲解。我們在教學改革中，經過備課組集體討論，一致認為在教學中，應注意了處理三個方面與教材的關系：①語文基礎知識與語文能力的關系。②文本的閱讀和課外延伸的關系。③語文知識的傳授和學生思想情感教育的關系。

二、課堂教學模式和學生學習方式由單一變為多樣化，更為多姿多彩，生動活潑。

1、教學改革前，我校語文教師大多采用傳統的講授課的模式，一講就是整節課，是典型的“滿堂灌”的方式。課改后，都在注重學情，注重班情，因勢利情，因勢利導上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學形式為注重個性差異，因材施教。因此，學生學習的自信心增強了，興趣激發了，積極性被調動了，學習熱情空前高漲。使我校的語文成績有了質的提升。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，教師在上課時更注意方法的傳授，注重學生的接受、理解、掌握和運用。講讀課、閱讀課、自主學習課、探究課等課型相繼走進課堂。

2、教學改革，使學生的學習方式發生了根本性的變化。教改前，學生課堂學習的模式是單一的聽、記、做。而現在，在充分激發學生的主動意識和進取精神的前堤下，倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂方式變得豐富多彩。學生的學習習慣得以進一步的形成。如規規矩矩寫字，清清楚楚說話，仔仔細細讀書，認認真真寫文，踏踏實實練習。不動筆墨不讀書。懷疑善問。時時處處學語文等。

二、存在的問題：

在百花開放、繁榮似錦的教學改革的大好局面之下，也有語文教學的迷失。

1、“形而上學”。教學改革，追求創新，讓學生成為課堂的主人，為了讓學生動起來，于是有層出不窮的教法，花樣迭出的課型。于是不乏有歪曲語文的做法，如形式上的自主、合作、探究學習，美其名曰的多媒體現代化教學，熱鬧非凡的活動課，脫離教學實際，追求形式，花里胡哨，誤導學生。這是沒有真正領會教改的初衷。

2、否定傳統。認為教改就是敢于打破一切“壇壇罐罐”，推倒舊的從來。不重視讀書、寫字，不重視學法，忽視習慣的培養，忽視語言的訓練。基本功不扎實，基礎知識浮光掠影，一股浮躁之氣充溢于教學中。這是有悖于語文的教學規律的。

3、教師急功近利，追求短期效應，甚至把新課型必當作一種出名的手段。針對上述現象，我們作為一名真正的語文教學者，應正視語文教學中出現的迷失。真正領會教改革改的真諦，一切為了學生語文能力的提高，為了學生語文能力的發展，為了追求語文教學之道的真、善、美。我們應審視自己的語文課堂，從而真正地走進語文教學改革。

三、下一步整改措施：

本次教學改革進行到現在，不敢說成功，也不能說成熟了，但也已證明是一條適合現階段我們教育教學實際的教改之路。所以堅持下去是肯定的。下一步我們的打算是：

1、繼續深化課堂教學改革，使教改思想入腦入心，并固化為我們的實際行動。一路改來不容易，取得成績更不易。我們要繼續學習新的教學改革理念的精髓，最好通過我們的教學實踐上升為屬于我們的教學理論。

2、理順教學流程，使教學各環節更清晰易操作。更深入的設計好學案，規范學案編制，從表頭的設計，環節的安排，自學內容，到交流合作的設計，拓展延伸的設計，并大致設計各環節所用時間，更好的讓師生明確各自的責權利。

篇五：實驗小學英語組課堂教學改革經驗總結

風雨兼程 快樂為伴

---實驗小學英語組課堂教學改革經驗總結

醴陵實驗小學英語組是一個充滿朝氣與活力，具有開拓進取和團結互助精神的年輕團隊。英語組現共有8人，“合作分享，真誠互助，發掘每個老師不平凡的一面，為每位老師都搭建一個展示和發展的平臺”是我們教研組的特色。我們既尊重教師的個性特色發展，又注重團結互助、共同進步，力求讓每一位老師都能在實用、愉快的教研活動中學有所獲，教有所成。

近年來，在校領導的正確領導和全體教師的共同努力下, 英語組在課堂教學改革以及成型性課堂建設方面都取得了長足的進展。我們成立了小課題研究組，對“自然拼讀法”在課堂中的應用進行深入地探討和試驗，正在積極開展成型性課堂建設，初步摸索出適合會話教學的一種課堂基模，即“三點一線”快樂英語會話教學基本模式。英語組全體教師不斷學習與研究，努力探索新型教學方法，提高教學效率。搭建多種平臺，引領青年教師迅速成長。開展多樣化的英語活動，鼓勵學生積極參與，激發學生學習英語的興趣，很好地營造了校園英語學習的氣氛。

我校英語組是一個積極熱情、活力充沛的團隊。我們相信，在大家的團結努力下，英語科組的明天會越來越美好!

一、英語教學課堂改革的總體目標。小學英語課堂教學的改革，主要是為學生提供自主學習和相互交流的機會以及表現自我的空間。“機會”和“空間”是學生學習英語的語言環境，我們的課堂就是創造語言環境的基地。教師在課堂上要創造盡可能真實的情境，引導學生自主學習。根據學生的實際情況與教材內容，努力探索新型教學模式，培養學生的語言交際能力，打造高效的英語教學課堂，以達到我們的教學目標。

針對英語學科的特點和我校學生的英語學習兩極分化嚴重的實際情況，我們英語組課堂的宗旨是：調動全體，互幫互助，以優帶差，促進全體學生平衡發展。我們的目標是：激發學生英語學習興趣，培養學生的英語語言交際能力。在近兩年的課堂教學改革過程中，老師們每天都在摸著石頭過河，從原來的“填鴨式”

教學到如今的學生自主學習，我們經過了一個漫長的試驗階段。結合我們的試驗情況，談談近期在教學改革中的一些舉措和體會。

二、英語課堂教學改革的具體措施。

（一）成立自主互助學習小組，營造良好的學習氛圍。

教師根據不同的班級情況，把學生分成6-7人一組，選出組長，教師在課堂中及時給予每個組適當的評價，根據學生的學習，紀律，合作，作業等幾個方面制訂登記表，每節課都對每個學生運用加分的辦法做出評價，讓孩子們感受到被肯定的鼓舞。

1.學習。課堂上，對上課積極表現的同學所在的組加分。課后，選出優勝的組，給予小組成員小小的獎勵（一顆星星，一個蘋果或一朵小紅花等）

2.合作。教師引導并鼓勵孩子之間互幫互助平衡發展，養成良好的合作精神。

3.紀律。為了培養孩子認真聽講的習慣，除了學習，我們對學生的紀律和聽講進行評價，給紀律好的組加分，讓孩子們提高紀律意識。

4.作業。每天組長按時檢查家庭作業，及時向老師匯報，教師對作業完成好的組給予評價。

（二）自然拼讀進課堂，幫助學生解決拼讀拼寫的難題。

學生學習英語最大的難題是拼讀，拼寫單詞，針對這種情況，我們對不同年級的課堂和學生進行過調查，教師之間也有過無數次地探討，最后選擇了自然拼讀法來改進課堂中詞匯教學的效率。

1.我們把輔音，元音，輔音字母組合，元音字母組合進行歸類，根據教材內容，分年級進行教學，巧妙地滲透到每個單元教學，每一節課堂教學中。

2.分年級進行單詞拼讀拼寫比賽。各班以學習的內容為基準，制作卡片，然后替換卡片進行游戲式教學，比賽。

3.在學校，英語組對自然拼讀法進行了小課題研究。在小課題研究中，我們采取了集體探討，課堂展示，聽課，評課，議課等方式，也取得了不錯的效果。

（三）采用“三點一線”快樂英語會話教學模式，構建高效英語課堂。

會話教學一直以來是小學英語課堂教學的難點，尤其是近幾年來教師感到難以操作和把握。直接把教材的對話內容一個詞一句話逐一地分析，講解，翻譯，把對話內容講得支離破碎，既枯燥乏味又不符合會話教學的要求，因此在長時期的研究與探索中慢慢找到一種新的適合學生的教學模式，也就是“三點一線”快樂英語會話教學模式。

所謂“三點一線”即扎實基點（詞匯），把握重點（句型），突破難點（會話交流），以“活動”為主線圍繞主題展開話題。目的是讓孩子們在一個輕松快樂的環境下，無拘無束地進行英語會話交流，激發他們表達英語的欲望。

1.熱身活動

創設主題情境，復習已學知識，以舊帶新，在復習已學知識的同時，導入新知識。如五年級下冊unit2 my favourite season b2中第一步學生齊唱關于天氣的歌曲，關于天氣的詞匯在本節課中季節的話題中馬上就會運用到。在此環節中我們設置了唱一唱，猜一猜，試一試和說一說等活動，不同的課例中，教師可因情況而定，根據學生的實際情況和教材內容的不同而采用不同的活動，目的是溫故知新，扎實基點，掌握好詞匯，為下一步語言會話交流打鋪墊。如果在這一步把已學天氣詞匯鞏固好了話，學生在談論各季節天氣情況時才會運用自如。

2.知識呈現

在主題情境中初步感知句型和會話，并設置任務。如課例中聽let’s try,完成聽力任務，在有些會話教學課中這個活動我們作為一個知識呈現的源頭，先設置任務，帶著任務聽，然后說，為let’s talk展開話題。知識呈現環節是整個會話教學的主干，也是會話教學中的重中之重。在這一部分，我們經常盡量給學生設置真實的語言環境，增強語言實踐的真實感，并采用“先聽說，后讀寫”的方法，引導和鼓勵學生參加語言實踐活動，培養學生的口頭表達能力。知識呈

現的方法有很多，有實物呈現，肢體呈現，圖片呈現，情景呈現，具體的操作在學習鞏固過程當中。

3.學習過程

學習過程包括重點句型的呈現和鞏固操練兩部分，首先，在主題情境中進一步復習和鞏固已學詞匯。通過各種不同活動，像“滾雪球”似的進一步積累詞匯和已學句型，目的是讓學生在后面的對話中“有話可說”。如課例中復習和鞏固關于季節的單詞、不同季節中不同的天氣狀況和在各季節中適合進行的活動。接下來，巧過渡，學習新句型。如課例中,在扎實復習了已學主題詞匯和句型的基礎上導入新的句型，反復操練句型，把握好重點（句型）。然后，鞏固操練，這個環境必不可少，操練的范圍越廣越好，為激勵全班學生參與，我們將頭飾貼在黑板上，采取學生集體表演的形式，如只有兩個角色，可采取全班對半或男女生團體會話的表演形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。操練的形式要多樣，最常見的是游戲型的操練方式，我們在課堂中還采用了小組合作學習的方式，比如師生之間的對話、生生之間的對話、同桌之間、男女之間及師生、生生之間的表演都是合作，合作學習在會話課堂中可以說是貫穿始終的，所以，在操練對話時，我們的教師特別強調合作學習。4.引導學生學會運用語言進行交際。

這一環節也是一個拓展運用鞏固環節。創語境，巧訓練，用各種形式練習會話。教材內容只是我們的一個范例，在課堂中，我們以教材為核心，結合學生的生活實際，設計一些貼近學生生活的活動，讓學生將會話中學到的語言知識運用到真實的語言情境中，把詞匯和句型融合一體，進行會話交流，這是我們課堂模式當中的一個難點，我們在活動中讓學生進行不同的形式的訓練，交流，以此突破一節會話課的難點。

5.課堂評價。

我們每一節課都有不同的評價方式，教師簡介的語言評價，這是課堂中常見的普通且隨意的評價方式，但可以激勵學生的情感。為了促進小組之間的自主合作，體現我們的自主合作學習的方式，我們會根據教材的內容采用一些新穎的能體現小組競爭的評價方式。

目前我們英語組正在積極開展成型性的課堂建設，正深入研討，試驗這種“三

點一線”快樂英語會話教學的基本模式，構建高效的英語會話課堂。經過一段時間的試驗之后，我們的會話課堂真正地“活”了起來，不再像以前那樣枯燥乏味。

（四）開展豐富的英語活動，構建快樂的校園文化。

每學期我校會舉行很多英語活動，要求三到六年級的學生盡量全體參與，以此活躍他們的課余活動，調動學習英語的積極性，激發學習英語的興趣，把快樂從課堂延伸到課余活動中，把活動推進課堂，同時也能營造一種英語的學習氛圍。

1.為了給學生提供一個張揚個性，展示自我、培養創新能力的平臺，我們學校每學期開展一次英語周活動，營造學習英語的良好氛圍，激發學生學英語，用英語的興趣，以此推動學校英語教學，提高教學質量，同時活躍校園生活，構建快樂，和諧的校園文化。我們有英語單詞卡片秀，英語手抄報，英語才藝大比拼，和英語講故事，課本劇表演等等。

2.在圣誕節時，為了加強學生對西方文化的了解，提高學生學習英語的興趣和增強英語運用的意識，我校舉行了英語沙龍游藝活動。

第五篇：小學課堂教學改革工作總結

學校課堂教學改革工作總結

一、指導細想

課程改革工作實施以來，我校在貫徹黨的的教育方針同時，以“一切為了學生的未來發展，一切為了教師的成長發展，一切為了學校的持續發展”為辦學理念，以德育為先，全面落實課程改革和新課標教材的要求，加強教師職業道德建設，增強教師實施課程改革的使命感和責任感，在素質教育中取得了實質性的進展，現將三年來我校在課程改革方面所做的工作及成績總結如下：

二、具體措施及經驗

1、建章立制，規范課程改革管理。

學校在注重管理人性化、情感化、民主化的同時，成立了課程改革領導小組，職責明確。制定有關課改各項章程與制度，如《課程改革實施方案》，修訂完善《課改實施教師量化考核方案》、《教學常規管理細則》等，健全了制約、激勵、考核機制，為課改保駕護航。雨露滋潤，使幼苗成長蒼翠欲滴；德育先行，使學校管理之花綻放美麗。

2、理論與實踐并重，探索與求實同行。

（1）、抓好校本研訓培訓工作，提高教師綜合素質。

學校積極組織教師參加各級各類組織的新課程培訓，做到“先培訓，后上崗，不培訓，不上崗。”讓教師感知新課程，對所任學科能理解、吃透、活用。每學期初，我校都要對教師進行課標測試、電子備課指導等。

（2）、利用校本教研活動，推廣課改教學模式。

為了全面推進深化課程改革，我校利用校本教研這個平臺，制定校本教研制度，使校本教研制度化、科學化、常態化。每雙周一次的校本教研活動（觀摩課、匯報課、展示課等，經驗交流，心得交流、撰寫教學論文）采取學校定人員和教師自主報名的方式，給教師提供充分的空間和時間，共享資源。學校領導堅持聽“推門課”、“比較課”，定期和不定期檢查抽查教師的備課、上課、作業批改、學業評價等教學情況，發現問題及時解決。

（3）、采用目標定位，大膽實施課改教學模式。

通過幾年的課改工作，我校不斷在摸索中前進，在前進中總結經驗，即課程改革要達到八個目標：一是課堂教學要有新變化；二是學習方式要有新轉變；三是備課要有新思路；四是評價改革要有新突破；五是教學研究要有新成果；六是信息技術運用推廣要有新舉措；七是教研活動求實效；八是綜合實踐活動要有新起步。

（4）、進行崗位練兵，錘煉扎實的課改教學技能。

崗位練兵不僅可以激發教師苦練“內功”的熱情，而且能成為教師自身成長的內在需要。我校每學期都開展以“我對課改的認識”為主題的各科課改經驗交流會及教師課堂大比武競賽。同時每學年第一個學期，對所有班主任教師進行課堂教學考核，第二學期對所有科任教師進行課堂教學考核，方式是：根據學校制定的《課堂教學量化細則》學校領導對所有教師的教學打分，然后對所聽的每節課給予點評。每周的集體備課，每學期，骨干教師的示范課、觀摩課，青年教師的匯報課、展示課，老教師的常態課，這些崗位練兵，使教師的專業素質和業務水平大大提升。

（5）、改革評價機制，為新課程實施提供導向。

學校以人為本，為學生建立了多元化的評價機制，讓每位學生都能感受到自己在成長過程中的點滴進步和成長足跡。教師評價學生的視角逐步轉變為：學生是否積極主動參加學習活動，是否樂意與同伴討論、交流和合作，是否認真傾聽他人發言等。除了師生互評外，還有生生互評，這同以往的教師獨攬評價大權是迥然不同的。每周五的班隊會、反思課，進一步幫助學生正確認識自我，完善自我，促進了學生的全面發展。

（6）、開發校本課程，提升辦學特色。

我校結合學生實際，立足學科特點選擇并組織教師編寫了適合學生閱讀和提升寫作水平的校本教材。目前，正在實施的《快樂閱讀》校本教材具有典型的校本特色，滿足了學生、教師和學校發展的個性化需求，書香飄滿校園。

（7）、開展豐富多彩的特色活動，為學生的全面發展輸送源頭。

每周四在指導教師的參與下，開展的活動課，為全校學生提供了廣闊的舞臺，256人的鳳舞社團（腰鼓隊），電子琴隊，樂隊、科技制作社團等，在豐富的活動中，孩子們個性飛揚，才藝五彩紛呈。在遼陽市：“陽光下成長”展演中百靈鳥樂隊選送的作品和課本劇小組選送的作品《地震中的父與子》）榮獲一等獎；在燈塔市師生作品展中，粘貼組和剪紙小組選送的7幅作品，分別榮獲一等獎和二等獎；課外閱讀小組在燈塔市課外閱讀競賽中獲優勝單位。而每周二和周四的午間紅領巾廣播站，每學期的讀書節（課外閱讀匯報），漢字聽寫比賽，愛國征文競賽、小學生文明禮儀賽、參觀學校文化長廊心得體會賽，運動會（體操隊列賽、踢毽跳繩賽）、藝術節等形式多樣的活動，既開拓了學生的視野，鍛煉了學生的表達能力，又培養了學生的創新精神和實踐能力，祭掃烈目，升旗，觀看愛國影視片，在這些孩子們喜歡的活動中培養了學生的道德品質，提升了學生的自信心自豪感。

三、主要成績及特色

我校實施新課改已初見成效，具體表現在以下幾個方面：

1、學生變了。變得愛學習、愛動腦、愛讀書，愛運動了。學生的綜合素質不斷發展提高。春季長跑的名列前茅、體操隊列的優秀展示、“遼陽市特色德育活動示范學校”每一個榮譽的背后，都書寫著我校辦學理念和辦學宗旨。

2、課堂變了。首先是教學目標變了，從過去的重結果輕過程，轉向對情感、態度、價值觀三維目標的關注。其次是課堂活了，學生的身心解放了，新的課堂賦予他們更多的權利和自由；教材和教學過程開放了，教學回歸生活得到落實。教師們在三尺講臺上揮灑自如，疏密有度、深淺有度。

在青年教師對抗賽中，沈一晨、趙麗教師獲市一等獎，在“一師一優課，一課一名師”曬課活動中，一名教師榮獲省語文學科一等獎，三名教師榮獲遼陽市語文學科一等獎，兩名教師榮獲燈塔市數學科一等獎，三名教師分別榮獲燈塔市音樂、體育、英語二等獎。在燈塔市小學教師教學經驗交流中5人獲獎。

3、教師變了。課堂上教師的心中不再是只有教案，而是有人、有本、有情、有智。其次是教師的課程觀變了，教師從課本知識的簡單傳遞者變為課程的生成開發者，過去以教代學、先教后學的教學框架被打破了，代之以啟發、引導、幫助學生自主、合作、探究的學習。

實施新課程改革以來，孩子們演繹著新課程帶來的精彩，教師們享受著探索路上的成功喜悅，學校書寫著課改成長的詩篇：先后獲得《遼陽市特色德育活動示范學校》、《燈塔市學校管理優勝單位》 《燈塔市綜合素質展演優秀組織獎》、《燈塔市首屆中小學生讀書交流匯報優勝單位》、《燈塔市中小學春季長跑第四名》、《燈塔市中小學春季長跑優秀組織獎》、《燈塔市大課間隊列表演優勝單位》、《做操質量獎》等榮譽。回首過去，每一點成績都刻錄了全體教師頑強拼搏，開拓進取，敢為人先的足跡，展望未來，任重道遠，我們更加豪情滿懷，在這個充滿機遇與挑戰的時代，西大窯鎮中心小學將一如既往地秉承“一切為了學生的未來發展，一切為了教師的成長發展，一切為了學校的可持續發展”，這一目標，“ 以質量求生存、以自主強實力、以科研促發展、以創新鑄特色、以特色創名校”，團結一致，務實創新，努力鑄就新篇章！