第一篇：白家莊小學構建“三有”課堂實施方案

白家莊小學構建“三有”課堂實施方案

2017——2018學年度第二學期

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，促進學生全面發展，以快速提升教育教學質量為核心，更新校長治教理念，有效提升學校文化品位和自主發展能力，強化師德建設，促進專業化成長，引領教師過一種幸福完整的教育生活，進一步推進素質教育，努力促進教育內涵的發展。

二、目標任務

1.繼續遵循“問題導學”理念下的“先學后教，以學定教，以學促教，能學不教”教學原則。充分利用現代化教學手段，擴大課堂容量，全力保證所有學生掌握課標規定的課堂教學內容，將德育、美育貫穿課堂全過程。

2.計劃三年時間，所有學科老師的絕大部分課堂打磨成“三有”優課。

3..2017—2018學年度第二學期開始，30%的老師課堂體現“三有”并達到優課，以后每年增加10個百分點。

4.三年后學生的優秀率要在先有基礎上翻一番，合格率達90%以上。不合格率減半。

5.2019年—2020年度要消滅不合格課。

三、具體措施

1、實行集體備課，優化課堂教學環節，以過程的優化求取“三有課堂”。

（1）優化集體備課。加強集體備課的管理，并落到實處。集體備課，重在首備。教師個人首備，要自己認真研讀教材，有選擇的參考相關資料，獨立設計教案，杜絕照抄別人教案的現象發生。備課要由重備“教”轉變到重備“學”，備學生、備學情、備學法。教研組備課，要備教學預習案以及預習效果檢查方法，備好每堂課檢測作業。教師課后要針對課堂教學進行反思，寫出有價值的教學后記，要把課堂檢測效果反饋給教研組，以便分析原因與調整檢測內容。強化對集體備課過程的監控，力爭做到目標有效、環節有效、活動有效、指導有效、訓練有效，堅決避免集體備課流于形式。（2）優化課堂教學。教師上課，要有強烈的目標意識、質量意識、效益意識。教師進課堂要精神飽滿，將微笑帶進課堂。教學做到“三要”:目標要明確，容量要充足，重點要突出；“三互”：師生互動，三維（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）互舉，（課堂）內外互延；確保課堂實現“三有”：有趣味、有思想、有效益；學生實現“三必”：課課必得、課課必思、課課必悟。課堂教學評價堅持同樣內容比效率，同樣效率比效果，同樣效果比效益。凡公開課，或隨堂課被聽課者一致認為是不合格的，必須限其改進，一周后重上匯報課。

（3）優化作業的布置與批改。作業布置數量要精、質量要高，要留給學生自由思維的空間和補習弱科的有效時間，努力做到“三布置三不布置”和“五必”：布置啟發性思考性作業，不布置死記硬背機械訓練作業；布置可選擇性有層次性作業，不布置重復性作業；布置課外研究性作業，不布置繁難偏舊作業；“五必”，即有發必收、有收必改、有錯必糾、有練必評、布置學生的作業自己必須先做。課堂作業一定要在課內完成，不得擠占學生課間活動時間，嚴禁拖堂，課間十分鐘要讓所有學生到室外進行有氧運動，不允許留在室內。

（4）優化檢測和輔導。課堂跟蹤，當日練習、每周檢測、單元過關，要嚴格把關，把重點落在掌握學情、把握教情、發現問題、解決問題四個環節上。每次考查，必須進行試卷分析，進行失分率、失分人數以及達標率、優秀率統計，認真填寫試卷分析表。對于錯題，老師點撥后，要讓錯相同題目的學生在一起互相講，重新做，然后再檢查，確保人人過關、題題過關。發揮“爆米花”效應，舉一反三。輔導要重點抓優秀生的培養和學困生的轉化。在輔導目標的制定與達成度上，教師要通過靈活多變的方式方法，使不同層次學生的知識與能力水平不斷提高。要以班級為基本推進單位，由班主任負責統籌安排，有效分配各學科作業量和作業時間；不允許超課時上課，嚴格控制作業量。

著眼“精嚴細實”對教學各環節高標準，嚴要求，重點抓好備課、上課、批改、輔導、練習五大環節。在備課上突出一個“背”字。教師對所設計的教案要熟“背”于心，做到背教學目標、背教學內容、背教學程序、背練習設計，特別是要求學生背誦和記憶的內容，教師必須要背熟;要求學生掌握的內容，教師必須精通。在上課上突出一個“賞”字。教師要不斷優化課堂模式，切實提高授課藝術，增強課堂吸引力，力求讓每一節課都能達到“自己賞識、同行贊賞、學生欣賞”的目標。在批改上避免“皮”字，做到精批細改，切忌馬虎草率。在輔導上突出一個“扶”字。課后輔導要由針對性，要重抓學困生，在“扶”字上下功夫，對他們給予特殊的關愛和教育，學會賞識班上的學困生，切忌使用傷害學生自尊的語言，幫助其端正態度、培養興趣。在練習上要突出一個“聯”字。練習要以教與學的“診斷”和“矯正”為落腳點和歸宿，重點考查學生運用所學知識解決問題的能力。要幫助學生梳理所學知識，將相關內容連成知識鏈條、形成體系。

2.推行“‘六模塊’建構式”理念指導下的“先學后教，合作探究，當堂達標”模式，以教法的優化保證“高效課堂”。

“先學后教，合作探究，當堂達標”是課堂教學的總體要求，是評價課堂教學優劣的主要依據。“先學后教”看的是教學思想的轉變，“合作探究”看的是教學方式的選擇，“當堂達標”看的效果的體現。

要認真學習，準確解讀，全面把握模式的精髓。突出“先學后教”為首要任務，備課時重抓學案設計，學案要提前發給學生，并給足夠的課前或課堂預習時間，課堂檢測預習效果，重點查學生不懂的東西，教師準備教什么，著重查什么，做到“先學后教，以學定教，已學促教，能學不教”。關于“合作探究”，學習問題的提出以學生為主體，讓學生通過合作討論，自己解決問題，實在有困難的再由教師協助解決。關于“當堂達標”，其要求是:基礎知識達標、基本技能達標，做到堂堂清，課課清，不留欠賬。當堂達標的主體是學生，要按照“以學為主”的教學原則，確立當堂達標的教學方式;或先學后教;或自學輔導，或分組合作;或精講精練;或探究體驗，或講練結合;或展示交流等等。課堂保證足夠的時間讓學生進行針對性學習，實現堂堂清，保證課堂教學目標的高效達成。

要在實施“先學后教，合作探究，當堂達標”的課堂教學基本模式的基礎上，根據不同的課型，構建科學、實用、高效的課堂教學結構。要重點探索和把握新授課、講評課、復習課和自習課等課型的結構要求。一般的課堂教學大致可分成四個時段，檢測預習效果;提交預習難題、學生自主探究;教師指導釋疑;當堂檢測達標、布置課后作業。原則上每個環節10分鐘左右。教師講授不得超過課堂時間的一般時間，效果檢測不少于8分鐘，任何課型都不得突破。

3.加強學生學習常規訓練，以學法的優化促進“高效課堂”。要確立優化學法出效益的觀念，加強學法規范的研究，加大學法指導的力度，培養學生良好學習習慣。從學生的學習常規抓起，規范學習過程的每一個環節，努力把教師的勞動轉化為學生學習成果，提高課堂教學效益。抓好課前預習、課堂自學、獨立作業、課后反思等習慣的培養。重點培養學生做事要專心，要有計劃性和條理性，提高時間利用率和學習效率。

4.整合教學資源，以現代化教學手段支撐“高效課堂”。

一是大力提倡使用現代化教學手段。教師要樹立現代教育觀念，掌握計算機與網絡基礎知識，培養現代信息技術應用和多媒體課件制作能力，提高實驗儀器設備的使用效率。

二是用好省配優質教學光盤資源。積極配合省市“農村中小學優質教學資源進課堂”相關活動，加強對優質教學資源的收集和整合工作，確?！皟炠|資源”高效進入課堂。

5.注重德育美育，以綜合素質提升實現“高效課堂”。各科教學都要合理運用德育和美育的原理，注重德育和美育滲透，積極引領學生求真、求異、求活，培養學生心智技能，塑造積極健康人格。幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和審美觀，以智育人，以育育人，以德育人，促進學生全面發展。

總之，解決問題的過程是一個不斷摸索和改進的過程，構建高效課堂的過程也是一個漫長的過程，堅持不懈的發現問題，持之以恒的解決問題，才能漸漸向高效課堂靠攏，以真正實現高效課堂這一目標。

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質量是搞好教育教學工作的保障。上完一節課后，我們要求每個教師都要習慣問問自己“我教給了學生什么？”，問問學生“你們學會了什么？”其實，無論教學倡導什么新的精神，有一點應該是不變的，那就是課堂教學應該是有趣味、有思想、有效益務實高效的。要盡量做到在短短一堂課里，讓學生學到更多的知識，更多的方法，讓學生逐步形成良好的學習習慣，讓學生的學習情感和興趣得到進一步的豐富和加強，為此，教導處對三有課堂提出如下要求：

（一）有趣味

根據小學生的年齡特點和認知規律，我們倡導教師要結合學科特點努力做到以下幾點來達到教學的有趣：

1、組織游戲活動。如：多年從事英語教學的李航程老師，常常在英語課上通過師生互動、生生互動游戲，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。組織學生

2、創設生活情境。如：楊春芳老師針對六年級學生數學基礎薄弱的特點，帶領學生到鍋爐房實地觀察脫硫池的結構，直觀了解池子的厚度，正確求解水池的容積。

3、借多媒體輔助。如：見習教師白春燕老師，針對部編語文新教材不熟悉的現狀，她一方面請教有經驗的老教師，一方面自己花錢買下了全冊書的課件，在此基礎上，結合學情、教材進行修改，課上借多媒體實施教學，不僅提高了課堂效率，而且大大激發了學生的學習興趣。

同時，教導處要求在各科教學過程中，教師要貫徹以學生的發展為中心的教學理念，要通過組織多種教學活動以及恰當教學手段的選擇來激發學生的學習熱情，進而使學生在趣味性的高效課堂中保持長久的學習興趣。

（二）有思想

有思想的課堂是高效課堂的重要因素，因為離開了思想，課堂就沒有創新，學生長期處于服從的地位，其個性必然受壓抑。何況“師道尊嚴”是我國教育幾千年的傳統觀念，改革是十分艱巨的任務。因此，我校要求教師必須充分尊重學生的人格，建立平等、合作的師生關系；必須鼓勵學生大膽發表與同學、老師的不同意見 ；教師必須虛心接受學生的意思；必須寬容學生的幼稚及錯誤；必須耐心地回答學生的提問，在課堂中形成寬松和諧民主的對話氛圍，創建有思想的課堂。另外，有思想的課堂還要教師實施分層教學和分類教學?；诓煌枷雽W生的客觀存在，分層教學多從教育學的概念出發，依據某一門學科的認知水平把學生分成好中差層次，并相應采取不同的要求和方法施之教學。而分類教學較多地從心理學的概念出發，依據學生的認知方式和認知結構把學生分成若干類別，再輔之相應的教學。分層教學和分類教學在實際教學中都是有效的，但分類教學更符合個性化教育的思想，在實施中，要求教師必須注意保護每個學生的自尊與自信，創建有思想的個性化課堂。

實施以來，李航程老師英語課的快樂教學思想；楊春芳老師的生活化思想課堂；張梅梅老師的務實化思想課堂；新教師劉文娟老師的創新思維思想課堂嶄露頭角。

（三）有效益

按照新課程標準的要求，教學要達到三個層面的目標要求，也就是現在說的三維目標：知識目標、能力目標和情感、態度、價值觀的目標，這三者缺一不可。只有這三個層次的目標都達到了，才算是有效益的教學。提高課堂教學效益我們要求教師努力從以下幾個方面著手：

1、充分預設，提高教學準備工作有效性

（1）提高程序預設的高效性。備課強調獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結合。教師首先要深入研讀教材、感悟和把握教材的內涵，自主備課時還要考慮到適合任教班級學生學法的研究與設計。

（2）提高課前預習的高效性。尤其是對中高年級的學生，老師應該教給學生一些預習的方法，如“不動筆墨不讀書”、查閱工具書等，并通過課堂反饋提高預習質量；二是有針對性地提出某些預習題，比如語文學科要求學生通過熟讀課文，學會生字詞等，讓學生提前進入學習狀態，節省課堂上寶貴的時間；數學學科通過預習，提前算、思，學生帶著問題聽講。三是進一步重視預習的課堂檢查，教學即可以從預習入手，以學定教；四是指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內容有關的資料。

2、精于設問，增強教學問題的有效性

從教學的角度說，一個教學問題至少應具有三個條件：第一，它必須是學生尚不完全明確的或未知的；第二，它必須是學生想弄清楚或力圖說明的東西；第三，它必須是與學生的認識水平相當的。教師要努力設計出 “好問題”：使其具有趣味性，能激發學生的探索欲望，具有較好的拓展性，能給學生思考的空間。

3、靜動結合，提高教學環節的有效性。

教學應像河流一樣，有序性和波動性相結合，在教學過程中有矛盾沖突，有思維碰撞，有智慧啟迪。教學過程猶如一臺好戲，師生共同配合，有序與波動相結合，教師與學生共成長，課堂充滿生命活力，這才是一堂好課！

4、多元整合，提高課堂實施的有效性

教學準備工作只是高效課堂教學的基礎，教師能駕馭課堂，把預設變成精彩的呈現，才是關鍵所在。在課堂教學中，應把握住以下幾個元素，以提高課堂教學效率。

（1）教學目標：首先，教師應有明確的課堂教學目標，應根據教材、課時、班級學情正確定位；其次，教師應根據課堂的動態發展恰當地調整預設目標和生成新的目標，預設目標和生成目標應有所側重；再次，教師應主動對目標的達成度自我評估。

（2）師生角色：學生是課堂學習的主體，教師是學生學習的促進者，課堂活動的組織者，同時教師也是自我專業成長的主體。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。

（3）教學結構：高效的課堂教學結構應是線性教學設計和組塊教學設計的有機結合。前者代表傳統的教學設計觀，以教師的教為出發點，以教學主線為軸貫穿全課，教學設計嚴密，教學步驟細致具體，師生的教和學較多地受制于預設的教學方案；后者代表現代的教學設計觀，以學生的學為出發點，以“教學塊”或言之“學習單元”來組合構建課堂，一堂課可能是“多塊”，也可能只是“一塊”，更體現一種主題學習的風格，凸現課堂中師生的交往互動。

（4）教學方式：問題教學法重視教師的引領，較適于比較理性的文章，較適于對文章作相線條的處理，以導讀之：讀書感悟法重視學生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，較適于對文章的精彩細部進行教學，以研讀之。

（5）教學資源：有高效課堂教學過程是師生共同開發課程資源的過程。教學資源包括文本資源、媒體資源以及人的資源（主要指師生的資源）。課堂中教師應重視師生共有資源的開發，更應重視開發教師自身的資源。

5、自覺反思，提高教學監控行為的有效性

教學監控行為主要是指對課堂教學活動過程與結果做出的系列的價值判斷行為。課堂教學監控行為一方面是激發學生學習興趣，調整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內省力的一種方式。教學監控行為主要涉及對學生課堂學習實效的監控與對教師教學專業活動的監控。對學生課堂學習成效的監控的一個重要內容就是評價。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；對教師課堂教學專業活動的監控，應從自我評價、問題反思、教學重建三個方面來入手，建立高效的教師反思機制，引導教師對自己的活動進行評價。

第二篇：聯三小學構建高效課堂實施方案

聯三小學高效課堂教學模式創新實施方案

教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學。為了進一步推進素質教育，深化課堂教學改革，全面提高我校教育教學質量，經研究決定，聯三小學開展創建高效課堂活動，特制定如下實施方案。

一、指導思想

堅持以科學發展觀為統領，以實現學校內涵提高為宗旨，以全面提高教育教學質量為核心，以轉變教師的教學方式和學生的學習方式為重點，以廣泛開展教學研究、促進教師專業發展為保障，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學理念，規范教學行為，優化教學過程，為師生健康成長和學?？茖W發展奠定堅實基礎。

二、目標要求

1．構建民主、和諧、開放、富有活力的課堂。認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。適當拓展課程資源，開放教材內容，開放學習形式，開放學習時間，倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學的效率和效益。以高效課堂教學環境為依托，激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和能力，著力使學生在單位時間內較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優質、高效”。

3．促進師生的共同發展。以創建高效課堂為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、合作意識、創新精神等方面的發展，實現“為學生的幸福人生奠基”的育人目標。促進廣大教師職業道德素養、學科專業素養、教育理論素養、科學文化素養和藝術素養的提升，實現教師的專業化發展。

4．提高教研活動的深度、效度。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態化、規范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性，以及教研活動的有效性，在全市中小學掀起一輪教學研究的高潮。

三、具體措施及要求

（一）加強領導，健全組織

為加強對高效課堂創建活動的組織領導，保證高效課堂創建活動取得實效，高效課堂創建工作小組。

領導小組：

組長：高玉申

副組長：李天利

組員：洪靜 白保安 吳景峰 楊愛榮

（二）領會內涵，提高認識

高效課堂的核心是教學的高效益，高效課堂的生命是以學生為主體，高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發展，高效課堂教學實施的手段是師生、生生的互動，高效課堂教學評價的基本思想是以學論教，高效課堂的發展動力是教師的不斷反思與創新。新課改背景下高效課堂最顯著的特征：1.民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權利，使學生發揮自主學習潛能；2.和諧課堂，即堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善的課堂；3.開放課堂，即創造性地使用教材，課堂向社會生活延伸。4.活力課堂，即能調動學生探究問題的熱情，激發學生創新思維，幫助學生更好地掌握知識、提升能力。

創建高效課堂，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求，對于推進我市教育實現科學發展、率先發展、和諧發展具有重要和深遠的意義。各校要在領會內涵和意義的基礎上，提高對創建高效課堂活動重要性的認識，把思想和行動統一到文件精神上來。認真學習相關理論，細心做好工作安排，廣泛深入宣傳動員，精心周密組織實施，努力形成校校、人人、課課追求優質高效課堂教學的濃厚氛圍。

（三）強化培訓，提高能力

一節高效課，它是由教師和學生合力打造而成的，教師的素質和學生的配合意識都是決定一節課成敗的關鍵，因此高效課堂實施之前一定要加強師生的培訓工作。教師的培訓可以在四個方面進行努力：一是通過教師教學理論的自學，提高專業素養，為高效課堂的有效實施提供強大的理論支撐。二是通過專家講座、觀摩名師精品課等方式進行培訓，為高效課堂的準確實施奠定行動基礎。三是通過網絡教研，實現大范圍的校際聯動，為高效課堂實施提供研究平臺。四是通過骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關課，整改教師上提高課等形式，增強教師們的自覺約束意識。學生的培訓要采取合理的辦法，指導學生如何自學、提問、討論、合作、交流、發言、展示、小結，如何使用糾錯本，如何使用雙色筆，如何做好自學筆記等，要讓學生多體驗、多模擬、多交流，明確操作要領，清楚操作步驟，知曉操作策略，遵守操作規則。通過師生的共同進步，使高效課堂能有條不紊的開展。

（四）突出重點，扎實推進

1.優化教學模式，把握操作環節

我市目前常態下的教學課堂在教學方式、學習行為、訓練途徑、評價導向等方面存在一些弊端，主要體現以下幾個方面：一是平鋪直敘多，創設情境少；二是教師講得多，學生活動少；三是隨意提問多，激發思維少；四是低效互動多，當堂落實少；五是統一要求多，分層作業少；六是課型模糊多，特點鮮明少；七是題海戰術多，有效反饋少；八是繼續傳統多，自主創新少。通過調研課堂現狀，解剖教學行為，借鑒洋思和杜郎口等學校教學經驗，初步確定符合我市教學實際的“三五五”高效課堂教

學模式，即“三模五環五課型”?！叭！笔侵浮岸ㄏ驅W、互動展示、反饋測評”三大模塊；“五環”是指“自主學習—合作探究—展示提升—精講點撥—有效訓練”五個環節；“五課型”是指每個學科結合各自學科的具體特點，設計出五種課型（每個學科的功能和名稱不同）。如：①新知探索課；②習題訓練課；③檢測點評課；④閱讀寫作課；⑤實驗探究課。（具體要求見附件1）各學區、各學校要在總體模式的統領下，研究出不同學段、不同學科、不同課型的具體操作模式，就學段而言，分為小學段、初中段、高中段；就學科而言，分文科類、理科類、體藝類、綜合實踐類；就課型而言，分新知探索課、習題訓練課、檢測點評課、閱讀寫作課、實驗探究課。不管是哪個學段，不管是哪個學科，不管是哪類課型，都應該根據具體特點，科學分析，準確定位，研究出符合實情的操作模式，實現教學效果的最大化、最優化。

2.實施集體備課，提高“導學案”質量

“教”要成功，“備”字先行?！皩W案”的質量直接關系到課堂的效益。導學案的設計應按照“個人初備——集體討論——課案生成——個性設計——課后反思”的集體備課模式進行，具體要求是：（1）每周安排固定時間和地點進行集體備課，每個教師分學科參與。（2）個人初備。備課組長事先分解備課任務，每位備課組成員按照自己的任務認真設計好導學案。（導學案的具體設計要求和格式見附件2）（3）集中研討。集體備課時，由備課教師講清自己的設計意圖，全組教師針對預案中無效或低效的教學環節（包括練習的設置和作業的布置），研究相關的教學策略，討論解決問題的途徑，形成優質的課堂教學設計。（4）課案生成。由主備教師完成規范的課案制作。（5）彰顯個性。每位教師拿到“共案”后，可以結合本班學生的實際情況，對“共案”進行適當的增補、刪減，確保因班施教，個性發展。（6）課后反思。上課結束后，教師要寫出高質量的教學反思，便于課案的進一步成熟。各學校要高度重視集體備課工作，要創造集體備課的環境，強化集體備課的實施措施，加大對集體備課的過程性督查，確保集體備課的質量。

3.變革學習方式，增強參與意識

要牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念，充分發揮學生的主體作用。要嚴格控制教師講授的時間不超過10分鐘，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學生已經學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，講了也不會的不講。要積極推行小組互助學習制，根據學生的認知水平、個性差異、心理特點，采取“組內異質，組間同質”的方式把學生劃分為若干個學習小組，對于班額較大的班級，一個學習小組為7-9人；對于班額較小的班級，一個學習小組為5-7人，每個學習小組由一名優秀的學生擔任小組長，充分發揮優秀學生的“小老師”作用，達到合作提高的目的。要關注學生的學習過程，要讓自主學習、合作學習、探究學習成為學生的主要學習方式。要控制好課堂中的探究、展示活動，通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展，課堂活動要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動成為學生內化知識的載體，成為提升能力的平臺，成為彰顯個性的場所。要摸清學生“現有發展區”，找準“最近發展區”，最大限度地調動學生參與學習的積極性，讓學生肯學、樂學、會學。

4.創新管理方式，規范教學行為

各學校要根據創建高效課堂的要求，調整并完善各項常規檢查

制度和教師考核方式。對于備課的檢查，要重點檢查集中研討的過程，或二次備課的過程，要避免網上直接下載或一人備課，全組享用的現象；對于作業的檢查，不僅只檢查數量，更要檢查作業設計的效度、信度以及延展度，還要檢查學生對練習的糾錯情況；對于教學反思的檢查，要看發現了哪些問題，有幾個問題變成了研究課題得以解決，形成了幾篇有份量的反思文章。對于參加教研活動的檢查，看是否有明確的主題，解決了哪些實質性的問題；對于課堂教學的檢查，要設置全面的學生問卷調查表，通過定期或不定期的抽查來了解教師的課堂教學狀況。教學常規的管理方式要順應發展的需要，要針對實際情況采取有效的監控措施，要改變過去重結果輕過程、重數量輕質量、重成績輕能力的現象，要把教師的備、教、改、輔、測等常規資料情況、教學反思情況及參加教研活動情況納入教師考核范圍，考核結果作為教師評先、評優的重要依據，同時納入教師績效工資范疇。

5.創新評價方式，保障學生全面發展

對課堂教學的評價，不要以精湛表演藝術論英雄，而要以學生的全面發展論成敗。對學生的評價要采取“三度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學生的思維量、信息量、訓練量。對教師的評價要采取“五看”的評價策略，即看課中是否堅持了“學生中心”；是否關注了學習過程和學習狀態；是否體現了三維目標；是否進行了當堂檢測；是否遵循了教學模式和導學案（高效課堂評價標準見附件3）。在課堂教學過程中要多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價，充分發揮評價的導向功能。對教學質量的評價，除了按照“三率一分”評價學生的學業成績之外，還要評價學生的行為習慣、動作語言、意志品質、學習能力、思維方法、合作態度等。市教育局將組織部分人員對《潛江市中小學教學常規三十條》進行修訂，還將開展高效課堂教學評價標準研究，逐步起科學的學生發展性評價體系和高效課堂評價體系，為促進學生綜合素質的提高提供保障。

6.優化訓練方式，促進知識內化

教師要把握作業的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，作業設置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業；不布置重復性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業，努力提高作業的科學性，切實減輕學生過重的課業負擔。

7.營造文化氛圍，激發實踐熱情

各個學校要因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報等空間，宣傳高效課堂的理念，讓高效課堂的理念占領學生的視線，把學生“浸泡”在高

效課堂的優質文化里。特別要重視班級文化建設，教室里要有增強學生學習信心的激勵性語言，要有促進學生學習方式變革的文化小知識，要有強化學生行為習慣養成教育的警示制度，更要基于學生“責任”的建設，從真正的班規入手，努力形成自主、平等、尊重、合作、溫暖的班級文化。通過氛圍的營造和文化的打造，讓高效課堂更有行動基礎，更有實施動力，更有發展方向。

8.利用現代教育技術，提高課堂教學效率

熟練掌握和科學應用現代教育技術是當代教師必須具備的一項基本功，以計算機網絡為核心的多媒體設備所具有的快速、便捷、超鏈接、大容量及圖文并茂、音視頻共融諸多優勢，以及在教學中更能激發興趣，調動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學困生轉化等特點，決定其在高效課堂的構建中能夠起到重要的作用。因此，全體教師必須人人熟練使用多媒體設備，人人能夠制作多媒體課件。運用多媒體要做到與“導學案”的有機結合，與課堂教學內容的有機結合，與學生的探究過程有機結合；要堅持“實用”和“科學”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。

9.建立物質保障機制，確?；顒禹樌_展

根據高效課堂實施的要求，必須配備相應的教學設施，如多媒體、教學小黑板、電子顯示屏等。各學校要想方設法改善教學條件，配置必要的教學設備，為創建高效課堂提供物質保障。

三、實施步驟

（一）組織動員階段（2010年12月31日前）

1．加強學習，轉變觀念。各學校要組織教師認真學習有關文件精神，統一思想，轉變觀念，堅定信念，達成構建高效課堂的共識。

2．健全組織，制定方案。一是各學校要成立創建高效課堂活動領導小組；二是制定學校《創建高效課堂活動實施方案》、確立高效課堂的學科實施模式、完善相關管理制度或細則。

（二）試點探索階段（2011年1月1日—6月30日）

1．確定試點學校。確定聯三小學、蘇村小學、曙興小學為首批試點學校。

2．認真組織實施。各試點學校要按照相應的要求落實物質保障、文化氛圍、管理措施，按照“三五五”模式的總體操作要求，認真組織實施。

3.加強研究反思。試點學校要圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，要將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。校長要帶頭上觀摩課，要求學校領導班子上好研討課，骨干教師上好示范課，一般教師上好達標課。要求教師們認真做好總結反思，積累經驗，為其他學校提供借鑒。

本階段結束，試點學校要有學校和學科的階段性成果報告。

（三）全面推進階段（2011年9月1日—12月31日）

1.借鑒試點學校的成功經驗。非試點學?？梢耘深I導、老師到試點學校學習，嫁接試點學校的成功經驗，觀摩試點學校優質示范課，也可以請試點學校的領導或骨干教師到本校進行講座、示范引領。通過名師帶動、同伴互助，達到自主發展的目的。

2.上好常態課，打造精品課。通過學習，每位教師都能明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，對高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造2-3節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

3.及時反思、總結和提升。要求教師堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學期分別寫出1-2篇體現課堂教學改革成果的研究性論文。

本階段結束，所有學校、所有學科要寫出階段性成果報告。

（四）反思深化階段（2012年1月1日起）

1．總結反思。各學校要分學科召開教師、學生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對于出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2．形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化，形成創建工作長效機制。

第三篇：白家莊小學課堂教學改革工作總結

搭建課堂教學平臺 提高教育教學質量

——白家莊小學課堂教學改革工作總結

課堂教學是學校教育教學活動的主陣地，是落實“三維目標”的重要渠道，也是學生獲得知識、發展能力、培養良好思想品德的主要場所。教師的授課質量直接影響和決定著學生的學習質量，教師必須以極其嚴肅認真的態度進行課堂教學。

一學年來，我校因地制宜努力踐行基礎教育課程改革，成立了基礎教育課程改革領導小組，加強對課程改革的領導。教師們定期進行研討備課，學習教育理念，共同分析、研究新教材，探討新教法，改進學生學習狀態，及時組織教師進行教學反思，從而有效地全面提高教育教學質量。穩定的教學質量才能使學生發展、家長滿意，社會信任。學校的榮辱，真真切切的把握在每一位教師的手中，我們必須牢牢樹立質量意識、責任意識、憂患意識、拼搏意識，“視質量如生命、視學生若親子”，要在“全面”“全體”上落實教學常規，加強過程管理，從教學流程的每一個環節的管理上下功夫，大面積提高教學質量。首先做到：以“教研”為途徑、以“課改”為突破口、以“科研課題”為先導、以“課堂教學改革”為核心、以“教師隊伍建設”為龍頭、以“專題講座”為重心、以“大面積提高教育教學質量”為目標。主要工作從以下面幾個方面入手。

一、扎實有效、形式多樣的培訓，為課程改革奠定基石

教師隊伍是決定教育工作、課改實驗工作成敗的關鍵因素，因此抓好抓實教師隊伍的建設已成為重中之重。

1、組織教師學習課改新理念。認真組織學習、領會《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《基礎教育課程改革實施綱要》、《基礎教育課程改革實驗方案》的基礎上，結合我校教育教學實際，制定出了本校的課改實驗方案，制定《白家莊小學基礎教育課程改革實驗教育教學研討與交流工作安排》，做到目標明確，內容具體，組織機構健全，實驗步驟科學合理，保障措施有力。

2015年9月6日至8日，教導處組織全體教師觀看學習《聚集新課程》VCD片，要求教師認真做好學習記錄，寫一篇心得體會；同年10月份對全體教師進行通識培訓，利用雙休日和晚上時間觀看通識培訓專家的講座光盤，并以教研組為單位進行討論、交流。在2016年2、3月份對全體教師進行通識培訓，利用雙休日和晚上時間觀看通識培訓專家的講座光盤，并以教研組為單位進行討論、交流,做好記錄，并寫一份心得體會。培訓期間做到：人員到位、培訓內容到位、時間到位、效果到位。教師們通過培訓，領會了新的教育理念。之后，積極組織相關教師參加學校課改觀摩研討課，做到理論與實踐的結合。除此之外，學校還打印課改學習材料，組織教師學習，營造一個學習新課程的良好氛圍。

2、開展以校為本的教研培訓，是我校提高師資水平的重要手段。做到“目標明確、思路清晰”，開展多形式，多內容，多層次的校本培訓活動，積極營造校園教研氛圍，努力創造條件，支持和鼓勵廣大教師參加各種形式的教育教學培訓和交流活動，尤其重視青年教師的教育與培養，開展評選“優秀青年教師”、“學科優質課評選”等活動，選送優秀教師參加區、鄉級課改教師培訓，為青年教師業務成長搭建平臺。

學校領導也結合自己的研究，多次開設講座。如馮建平校長作了關于《研究性學習的實施與管理》、《新課程下教師應具備的幾個觀念》、《關于課程改革中的聽課和評課》的專題講座，教導主任張麗麗作了《什么是校本教研》、《怎樣寫好教學后記》、《如何備課、上課、評課》、《關于學生評價改革的幾個問題》的專題講座；李航程教研員作了《案例寫作與教師專業化成長》、《在課改中應重點理解及實施教學的幾個內容》的專題講座等等，這些講座對促進教師轉變教學觀念，自覺運用新的教學手段進行教學起到了很好的作用。

3、走出去，攻他山之玉

學校制定了以點帶面的學習機制，要求外出參加區、鄉級以及聯盟校學習培訓的教師返校后，要以談學習體會、開專題講座、上匯報課等方式向全體教師進行二次培訓，用新信息、新觀念和新做法來指導全體教師，促進課堂教學改革的有效實施。據不完全統計，翟文華、張麗麗、李航程等骨干教師應用所學對我校的新教師進行二次培訓和課堂教學指導100多人次。通過各種途徑的學習、培訓使教師對課程改革由感性的認識逐漸上升為理性的理解，促進觀念的根本轉變。

4、請進來，共商教育大計

本著“合作、探索、攜手、共進”的美好愿望，我校在聯校領導的正確領導下，為推動全鄉學校以及聯盟校的合作、交流，發揮優質教育資源的示范、輻射作用，實現教育資源的有效共享，縮小城鄉學校之間差距，推進教育均衡發展，實現全區教育一體化的工作目標，開展聯盟學校幫扶結對活動。幫扶結對活動以課堂教學為平臺，進行交流、研討，共商教育均衡發展之大計。

2015年12月，區教研室組織“送教下鄉”交流研討活動。侯俊秀老師、王老師做了2節習作教學觀摩研討課，展示了新課改理念下新課堂的風采，給聽課教師留下了深刻的印象。

2016年3月，楊家莊聯校組織“骨干教師示范課”交流研討活動。開了三節觀摩研討課，語文課《那片綠綠的爬山虎》、數學課《統計》、綜合實踐課《愛的教育》。

2016 年4月，聯校組織“交流教師展示課”觀摩教學活動。開了三節觀摩研討課，二年級語文《古詩兩首》、五年級數學《方程》、二年級美術《可愛的春 2 天》。同時，聯校白振華校長所作的《創新教育的比較研究》講座、賈珍寶副校長所作的《小學數學課如何做》講座，給教師們很大的啟迪。

2016年6月，聯校教研員李航程老師分別組織語文、數學、英語教研組在我校開展復習示范課的研討和教學。各科教師通過聽課和研討，業務水平、復習方法等均有不同程度的提高，此次活動以點帶面、示范引領，有效地提高了我校教師的教育教學能力。

這些活動的成功開展，促進了學校的交流，更促進了教育聯盟共同體學校老師的共同進步，營造了“成果共享，優勢互補”的教育均衡發展的良好氛圍。

轟轟烈烈的課程改革浪潮，為我們注入了新鮮的血液，教師的業務素質得到有效的提高。一年來，我校積極組織教師參加區教研室組織的各個科目的公開研討課10余節，課改交流10余次。

課改工作的深入開展，解決了長期以來困擾教師的“減負”與“提高質量”的矛盾，從真正意義上實現了由“應試教育”向“素質教育”轉軌。目前我校正以全新的姿態，迎接新的挑戰，圍繞新頒布的國家課程標準，以人為本，全面發展，努力培養“會學、會做、會創造”的一代新人。

二、加強課堂教學常規管理

學校成立教學巡視指導組，全面開展隨堂聽課活動，并定期或不定期地對教師的教學常規工作進行細致檢查，通過檢查總結出好的做法進行推廣。行政人員掛班、掛段，做到每天巡班一次，每周聽課一節，每月參加一次班會課，切實掌握各班教學質量，協助班級任課教師做好學生的思想工作，轉化學困生。學校班子成員深入課堂聽課調研，現場指導教學，采用兩種方法：①調研課：事先通知教師，教師有準備上課，上課結束后組織教學調研，檢查上課效果。②推門課：事先不通知教師，聽課后將意見反饋給教師。以便及時把握教育動態，切實掌握好第一手資料，從而促進課堂教學改革，提升教師的課堂教學水平。

我校始終堅持以“以科研為先導”，重視學校的教研工作。為了提高課堂教學質量，根據教師年齡、業務情況進行合理的調配。學校領導直接參與科研管理，分工合作，指導各教研組定期舉行研討、匯報活動。進一步加強制度建設，建立責任制，完善教研組建設，克服了教研工作中的“三無”現象，并且能抓好重點課題研究的管理、指導工作。

三、搭建課堂教學平臺

1、以課堂教學為平臺，推動課改工作

學校組織開展了“教學專題研討”“ 說課、上課、評課”等活動，提倡并鼓勵教師運用現代化信息技術設備，制作課件、幻燈片等教具、學具，充分發揮多媒體設備在課堂教學中的作用，從而優化課堂結構，提高教學效率。此外學校根 3 據課改工作的需要，組織教師開展了四年級語文、六年級數學教學觀摩研討活動，參加活動的教師進行了專題研討。

（1）、開展了專題教學研討活動

2015年11月開展了專題教學研討活動，語文組張麗麗老師的《讀書指導課的教學》、數學組張梅梅老師的《實踐與綜合應用教學》。翟文華老師上的綜合實踐活動課《飲食健康》，李航程老師上的英語課《water》，翟文華老師上的四年級語文課《搭石》，取得了良好的效果。

2016年4月開展了專題教學研討活動，語文組《習作指導課的教學》、數學組《實踐與綜合應用教學》以及《一年級課改展示課》。專題研討課的開展收到了良好的效果，深受領導和老師的好評。

上課教師精心的教學設計、巧妙的教學導入、激情的教學語言、靈活的課堂調控，構建了和諧、平等、互助的課堂教學環境，學生激情飛揚，精彩紛呈，新課程理念盡顯。教師們深刻地認識到：運用現代信息技術手段，優化課堂結構，改進教學方法是提高課堂教學效果的有效途徑。一學年來，學校通過開展課堂教學研討活動，為教師們提供更廣闊地自我推介，自我展示的平臺，以此推動學校課改工作的穩步開展。活動以研討促發展，以交流活思路，為探索新課程教學提供了一個很好的平臺，對聽課教師的日常教學具有很強的指導意義和借鑒學習作用。

（2）、開展“說課、上課、評課”活動，貫徹落實課改精神。

學校要求每次開展“說課、上課、評課”活動，由承擔開課的教師先說課，由學校教研組成員共同備課，課堂上努力做到把新的理念融入課堂教學中，上課老師根據自己的特長優勢，結合本班學生的特點展示給大家，做到全員參與、師生、生生積極互動；評課時參與者能根據自己對新課程的理解與課堂上的情況暢所欲言，共同探討課堂改革的思路。鼓勵教師大膽創新，勇于探索，無論是教師平時上課，還是公開課；鼓勵教師大膽上優質課、嘗試課，對優質課加以肯定；鼓勵教師上嘗試課，通過說課、上課、評課，探索新路子。學校還定期開展評優活動，鼓勵中青年教師積極參與，培養學科優秀人才、骨干教師，讓部分教師先成熟起來，從而推動教育教學改革，這些人將成為學校課改的中堅力量，推動課改工作不斷深入。

（3）、以教研帶動課改，落實課改精神。

學校把工作重點放在“如何在課堂教學中落實課改精神”上來，由校長親自掛帥，教導處配合，除了重點抓好課改年級外，還重視其他年級的教師如何在老教材中滲透課改精神。邀請聯校領導到校聽課，并且就當前形勢與各位教師交換意見，指出了今后各學科的教學方向，使奮斗在課改一線的教師清醒地認識到怎 4 樣在課堂中切實貫徹課改的精神。

經過一年的課程改革實踐，我們發現師生正在發生一些令人可喜的變化。①教師與課改同成長。我校在課改的初期，由于新教師對課改新的觀念的理解還未能到位，也曾走過一段彎路，如在開展研究性學習的過程中，在學生的選題問題上，是由老師來給學生定研究課題，而忽視了開展研究性學習應建立在學生興趣的基礎上的這一關鍵問題。此外在課改剛開始不久，教師對新理念理解不夠深刻，一些教師片面追求課堂教學的形式化，認為課堂熱熱鬧鬧就是課改，課堂教學不夠扎實，課堂教學表演的成分較多，花架子太多。經過教師一段時間的課改實踐和課改理論的再學習，再加上各級領導及專家的到校聽課后的指導，我校教師的教學行為、教學觀念更趨理性、更趨成熟，具體體現在：

——教師十分關注學生的情感。在教學過程中，從學生的角度出發，采用了許多學生喜聞樂見的教學形式，讓學生在玩中學，學中玩。在課堂上，教師注重激勵手段的運用，善于發現學生的閃光點。

——教師十分關注學生的學習過程。課堂上，教師鼓勵學生自主學習、合作學習、主動探究。教師真正做到關注每個學生的發展。在教學過程中真正把握住“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度價值觀”這“三個維度”。

——關注學科知識間的整合。教師不再只是關注本學科知識的傳授，而是注重各學科知識間的整合。同學科教師之間，不同學科教師之間相互聯系更加密切，有時教師會因為一個問題而請教不同學科的教師，聽取不同學科教師的意見，而這在課改以前是很少見的。

——教師駕馭教材的能力加強了。在新課標的指導下，教師能夠結合學校、學生的情況，對教材進行增減、調整，創新使用教材，使教學內容更加貼近學生、貼近生活，讓學生學得輕松，學得快樂。

（4）、學生在課改中受益。我校本著“一切為了學生的發展”的最高宗旨，教師在教學過程中重視學生學習方式的轉變，重視促進學生全面和諧發展，因此，學生是課改的最大受益者。

①學生學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。師生的民主平等在課堂中充分體現，課堂上學生發言十分積極踴躍，學生敢于向老師提出不同的見解，課堂氣氛十分活躍。

②學生自信心得以增強。教師的鼓勵，同學的幫助，能給每個學生展示自我的機會，因此，原先班級中那些膽小的學生經過一段時間的鍛煉，自信心得到增強。

③學生與人合作、交往的能力加強。由于老師平時注重學生小組合作學習，特別是開展研究性學習，學生在小組合作學習中學會了與人合作，與人交往。

④學生學會評價。教師平時重視學生評價能力的培養，學會了對自己評價，對教師評價，對其他同學的評價。

2、以課堂教學為平臺，實現教師個人成長

結合我校年輕教師多的特點，為了促進他們的快速發展和成長，提高新課程下課堂教學的效率。學校歷來重視課堂教學研討活動的開展，積極為教師特別是青年教師搭建平臺，開展大型課堂教學研討活動，以促使教師盡快成長。開展課堂教學研討以及“推門聽課”措施的落實使我校教師的業務能力有了較大提升，這主要得益于我校領導對教科研的重視和老師們的積極參與。我校開展各類專題教學研討活動，不斷提升教師課堂教學水平。

課堂教學研討活動可以說是為青年教師提供了展示自我的平臺，進而也檢驗青年教師在課堂教學中對新課程理念的理解和課堂中的貫徹情況。2015年下半年，我校的王露老師通過競聘，以優異的成績被陽泉市第六中學錄用。

3、以課堂教學為平臺，認真落實課題研究工作

學校緊扣課改實驗重難點，開展探索性實驗研究。把課改同課題研究結合起來，用課題研究促課改的推進，把課改作為課題研究的實踐形式，二者互相促進，有利于課改發展。

課程改革關系到學校各個方面的工作，但課堂教與學方式的根本轉變是課改的重點所在，因此在實施課程改革的過程中，我們還是立足抓好課堂教學改革，深化教學研討活動。一學年來，我校的課題《關注學生個體差異和不同學習需求的教學策略研究》研究正酣。

為了深入實施基礎教育課程改革，促進每一位學生的發展，我校全體教師以嶄新的姿態，意氣風發地踏上了探索的征程，以人為本，以發展為核心，全面實施素質教育。這里有激情與責任的交匯，既是思想與心靈的撞擊，又是理念與實踐的融合。一學年來，在學?？傉n題《關注學生個體差異和不同學習需求的教學策略研究》課題研究的基礎上，各教研組根據學科特點確定了各自的子課題，讓廣大教師緊扣重點課題，在課堂上大膽實踐，積極探索，開展驗證性、探索性的實驗與研究，及時小結，以期形成自己的特色，力爭取得階段性的研究成果。

4、以課堂教學為平臺，推動學校教研工作

為貫徹課改理念于課堂教學中，我校具體從以下幾方面入手：

（1）堅持“兩條腿走路”，擴大改革輻射面。課改起始階段，我校具體實行“兩條腿走路”的戰略：一條是課改實驗年級，用全新的教學觀念上全新的教材，徹底打破舊的教學格局。另一條是非課改實驗年段，用新的教育觀念上好舊的教材，做到課程改革全員參與、全科進行。

（2）加強備課，讓備課教案成為教師成長的載體。以教研促教改，向教研 6 要質量，認真組織好教研活動，開展集體備課活動，每次教研活動內容以課堂教學為主線索，定時間、定內容、定主講人，以說課、上課、評課為平臺，按學校教研制度要求，扎實做好校本研究。強化備課制度的落實，重點落實體現教師個性化的二次備課，寫好課后記，讓備課教案成為教師成長的載體。

我校根據新課標的精神，推出新的教案模式，要求教師在教案中寫教學設想、設計理念、重點寫好課后反思，評價課的教與學。在教案與教學中體現“三多一少”，即課前收集與教學有關的資料多一點；課堂教學中對學生的關注多一點；課后對自己的教學反思多一點；上課時教師灌輸性的繁瑣講述少一點。通過教師全員參與活動，不斷提高教師的整體素質，大面積提高我校的教學質量，也是實施名師工程的必由之路，同時，建立健全教師業務檔案，加強教師業務管理。

（3）發揮教研組的作用，加大教研力度。為保證課改實驗的質量，學校要求各備課組切實搞好集體備課，教研組利用教研活動時間，重點組織教師學習新課標、教育理論，討論教法、學法。通過學習，教師能根據課改的精神，努力把握好新課標，大膽提出自己的看法，創造性地使用教材，對教材中不適合學生或當地情況的內容進行刪減、補充，并進行學科間的整合。在教學方法上，也敢于突破傳統的教法，進行自主、合作、探究性學習的嘗試。教師教研的能力不斷得到提高，課改幾年來，我校教師撰寫的論文有百余篇在各級各類刊物上發表、交流或獲獎。

（4）積極創設教研平臺，加強課堂教學研討與交流。學校建立新老教師“傳幫帶”工作機制，以培養新教師，鍛煉新教師，促進年輕教師快成才，早出師。幾年來，學校通過新教師公開課、骨干教師示范課、青年教師比武課、年段教師交流課、課題組成員研討課等平臺，緊扣專題，推動課堂教學研究的不斷深入。注意收集優秀教案，并整理成冊，供教師們交流。

四、改革評價方法

評價制度的改革是課改中的一項重要內容。我校在評價制度的改革方面也做了一些嘗試。課程改革下的評價強調對學生的個性特長、品德、綜合能力等方面的評價，突出評價的全面性、綜合性以及學生的個性，并重視對學生進行個體學習情況及學生間合作學習情況的評價，突出了對學生學習過程的評價。我校改變了教師是唯一的評判者的作法，把評價權交給學生，交給孩子自己，讓學生學會自評、互評，尊重孩子的選擇，此外，我們也把評價的權力交給學生家長，讓家長也來參與對孩子的評價。在改革評價方法過程中，我們并不是全盤否定傳統的評價方式，我們保留了一些好的方法和內容。沐浴著課改的春風，我校對學生學習評價進行了一系列的探索，課堂上老師評價學生不再僅僅是“你真聰明！”、“你真棒！”，而是本著鼓勵的原則，既讓學生接受老師恰當的評價，又讓學生學會自 7 我評價、相互評價。

評價制度的改革除了改革對學生的評價外，我校還根據本校的實際研究制定了《考試評價方案》，對教師的評價和考試的評價也進行了改革。傳統對教師的評價只注重教師的業績，甚至只拿一次期末考試來評價教師的好與差，現在學校對教師教學進行較為全面的、客觀的評價，打破唯“學生學業成績”論教師工作業績的傳統做法，對教師德、能、識、勤、績等方面結合教師考核此外，我們還讓家長也參與教師的評價，學校還設計一份讓家長參與對學校，對老師的評價表。學校根據各學科的特點組織學生進行考試，內容包括學科基礎知識和發展性練習，技能科以考查為主。多年來對學生考試成績采用等級制，不對學生成績進行排隊。學生期末成績的評定不以一次考試作為標準，而是綜合平時課堂學習的態度、動手操作等多項內容進行評定。

對學生學習過程評價，還要求各班建立學生成長記錄袋。我校對成長記錄袋的構建和運用進行了一些嘗試，但尚處于摸索階段。

新的評價機制注重學生個性的發展，有利于孩子們的成長，也有利于教師的教育教學。

五、存在問題

1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設計意圖，教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態度與價值觀目標?！按┬滦呃下贰钡恼n堂教學現象還存在。

2、部分教師的專業水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學策略，把教師、學生、教材、環境四個因素整合起來，進行課程資源開發與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。

3、新課堂教學改革推進，呈現出發展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，一定程度上影響了學科教學質量的提高。

六、今后措施

1、繼續加強對課改重要性的認識。

教師不能僅僅關注孩子一般性的學習，而要確立對孩子終身負責的理念，不僅要關心學生的學習成績，更要為學生今后的生存和適應競爭作準備；不僅要重視知識和能力的培養，更要注重學生思想道德品質和健全人格的培養；不僅要使學生具有學習知識的能力，更要培養他們的實踐和創新能力；不僅要使學生有良好的智力水平，更要幫助他們的形成強健的體魄。

2、大力倡導民主平等的師生觀。

只有真正意義上的民主平等，學生才能真正得到發展。課堂上學生更需要教師的關愛、尊重，更需要盡最大可能營造民主、平等、和諧的教學氛圍。教師同 8 樣要搬掉講臺，走進孩子，真正把學生當作學習的主人，既要傳授知識，又要激勵學生的思考、發現和創新。與學生共同探討新知識，共同得到進步，逐步使課堂成為學生發現問題、質疑問題的場所，成為培養創新精神和實踐能力的主渠道、主陣地，成為引發師生共振的磁場。

3、科學掌握有效教學的策略。

在課改中，教師既是教育研究者，又是教學實踐者，學校要引導教師在研究實踐中不斷提高自身的素質，不斷提高教學質量。學校的教學存在一個較為突出的問題：教師付出很多，學生卻沒有得到所期望的發展。這就要求我們的教師樹立有效教學的理念，掌握有效教學的策略。既不能跟著感覺走，又不能簡單的把“效益”理解為“花最少的時間教更多的內容”。教師自己可以上“文山”進“題?！?，決不能讓學生負擔過重。只有把思考的時間、思維的過程還給學生，學生獨立思考的習慣和自主學習的能力才能得到培養。

4、切切實實加強課改檢查與評價。

學校每學期要對課改進行全面的檢查和評價，評選出一批課改的先進個人，為全校的課改樹立典型。同時也要及時地發現掌握課改中存在的問題，為下一階段的課改提供決策的依據。

我們相信，只要更新觀念，堅持以人為本，群策群力，我校改革工作的明天將更加美好，更加絢麗多彩。我們將繼續努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發生命活力的樂園。

第四篇：白家莊小學課堂教學改革工作總結

白家莊小學課堂教學改革工作總結

（2016—2017學年第一學期）

本學期我校立足于課改精神、立足于教育教學研究中各學科的新課堂教學基本要求，不斷充實和完善課堂教學改革方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業成長，在實踐中求得進步。在課堂教學改革中，我校采取揚長避短、學為我用、創新理念、穩步推進的課堂改革策略，圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課程改革，現就課堂教學改革工作小結如下。

一、主要工作

（一）加強學習，更新觀念，以人為本。

學校先后組織教師以集體學習、分組學習、個人自學等形式，認真學習了《新課程標準》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》，充分學習、認識其中具體要求，結合自身教學實際，反思自己在教學過程中的行為，找出不足，書面制定出自我發展目標與措施，并付諸實踐，切實解決影響課堂教學效率提高的主要問題。經過集體討論，我校教師一致認為課堂教學改革要遵循以下原則： 1．把課堂還給學生。遵循以人為本的觀念，給學生發展提供最大的空間。學生是學習的主體，課堂是學生學習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學習。2．要充分相信學生。學生基礎有差異，能力有強弱，教師的主要任務是發掘潛能，因人施教，啟迪學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由成才培育到成人教育，由灌入式教學到“超市提供”，讓每個學生按自己的需求主動學習。3．認真研究學習過程。重點明確學習的三個環節，預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先，導演在后；組織在先，調控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋，在教師的指導下主動學習。把培養學生的創新素養和實踐能力作為教學的重點。4．改變傳統的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提問、批改作業、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統的聽課、回答、練習、作業、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培養新的教學習慣。

通過學習、培訓，使教師更新了觀念，提高了認識，明確了“教”是為了不“教”，樹立了教師的“教”為學生的“學” 服務的意識。

（二）、立足實際，規范管理，深化改革。

1、分析現狀，強化管理。學校目前的現狀：

由于教師自身素質導致他們對新課程理念理解不夠，新方法、現代手段運用 1 少，思想不夠開放。同時課堂教學還存在不少與新課堂教學要求相違背的現象，如有的教師“照本宣科”；有的教師講課用的時間多，學生主動探究學習的空間少，練習少，無層次性；教師不注重自身角色的轉換，忽視學生的主體作用，課堂缺乏生氣；教學評價單一等等。面對這些，我校加強對各學科課堂教學的指導，對各學科教師基本教學能力及素養調研，并結合課堂教學效果進行學情分析，幫助查問題，找原因，幫助教師在“實”字上下功夫，在“小”字上做文章。從小問題入手，深入研究，不斷探索、總結，改進自身教學行為。

2、立足實際、深化改革.。

在深化改革的今天，我校根據上級有關精神結合本校實際情況，在課堂教學中，緊緊圍繞新課堂教學的要求，作了如下幾方面工作：

精講多練

本學期我校教師基本改變了以往“以講代學”、“以講代練”的現象，“講”為“學”服務的意識有所提高。為了完成這個目標，我們首先把精力放在備課上，根據學生年齡特點和課程標準對本學段本學科的要求，確定出貼近學生生活，符合學生實際的實用性目標。然后圍繞教學目標，認真分析本節課要講授的內容，找出重點，精心確定每節課要“講”的內容。別外，根據內容選擇恰當的教學方法，精心制訂“講”的策略，盡量或逐漸把“講”的時間壓縮在二十分鐘內。

優化練習

我校要求教師努力從最后一名學生抓起，用愛心對待每一位學生，認真搞好每節課的教學設計。預習內容、教學方案及練習設計的好壞，直接影響到學生對本節課知識的掌握，影響到本節課目標的達成率。所以我校圍繞這個“課題”先讓教師結合自己的教學實踐，談談自己的認識，然后教師之間互相研究、探討，寫出教學心得。

生命課堂

開學初，我校要求教師分學科、分年級對學生、學情進行了分析，分學科制定出了教學計劃，擬訂了不同層次學生發展目標與培養措施等。結合改革內容，在探索課堂教學方法方面，我校堅持以教師為主導，以學生為主體，激發學生參與學習、主動學習的自覺性，采用多種方法積極為學生創設濃厚的學習氛圍，使學生由“老師要我學”變為“我自己要學”。

為了進一步強化課堂學習氛圍，我校教師精心設計了不同類型的練習、課堂測試等，讓學生感到“課堂像考試一樣緊張”。通過測試，既可以了解、掌握學生對本節課內容的掌握情況，又可以使學生改變課堂拖拉懶散的現象，同時還可以優化我們的課堂教學，使課堂教學充滿生機。

多維評價

2（1）評價方法多元化。本學期我校對學生的綜合評價不僅有教師評價，還有學生評價和家長評價。學生自評、互評，能使學生正確的認識自我，對待他人，充分發揮學生的相互影響力；家長評價，一方面可以反映出學生在家庭中的變化，另一方面可以改變以往家長游離于學校教育之外的弊端。

（2）評價方法日常化。在課堂上對學生的各種表現開展行師評、學生自評、他評的評價活動。孩子是在活動中獲得發展的，學校為孩子提供活動和表現能力的機會，放手讓孩子進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的，可以從自己的身上而不僅僅是從別人的贊賞中獲得自信。為了發現孩子身上的閃光點，學校為每一個孩子提供了展現自我才華的舞臺，讓他們在文體活動及特長訓練等活動中參加自己喜歡的手工制作比賽、聲樂比賽、征文比賽、趣味體育比賽、器樂、書法和繪畫比賽等。面對著這個充滿榮譽的舞臺，學生的興趣十分高漲，讓每個學生都獲得成功的喜悅。

（3）激勵性評價。傳統的教育，僵化于固定的思維模式和操作模式，致使教師、學生、家長一古腦兒地圍著學習成績轉，常?！耙豢≌诎俪蟆?，而忽視了學生實踐和創新能力的培養、個性的形成、特長的發展。我校針對這一現狀，我們除了設立“三好學生”獎外，還設立了一些素質獎，如樂于助人的學生發給“學雷鋒標兵”獎，勞動衛生方面突出的學生發給“優秀少先隊員”獎，對班級管理認真負責的學生干部，發給“優秀學生干部”獎，講文明、懂禮貌的發給“校園文明之星”獎等。此外，我校將陸續搞一些如“校園十佳小歌手”評選、“校園小畫家”評選、“校園體育明星”評選等活動。

（三）、創設平臺，求真務實，改進行為。

推行各個層次的學科教學研討，通過校本研修，促進教師行為改變。校級示范課。我們構建了“集體備課——上課實踐——集體評課、修改——再上課實踐”的“一課三教”課例研究模式，形成了以“課”為核心的循環往復的教研過程，引導教師人人參與到授課、說課、評課教研活動中來，促進教師在實踐中研究和反思，在反思中學習成長。

組內研討課。教研組是學校開展教學研究的最基礎的單位，教研組內應該形成合作研究的氛圍。因此，我們的教研組工作核心就是圍繞課堂教學重點研究教師的教和學生的學。學校要求每位教師一學期內必須在教研組內至少上一堂公開研討課。每次上課，要求本組內的教師必須事先調好課務前去聽課，教研組長做出勤記錄；其他教研組的教師自愿選擇參加。上課后，由教研組長召集成員進行評課研討，寫出評課意見。

扎實常態課。常態課體現了教師一貫的教學風格，常態課的效率是確保教學質量的關鍵。因此，作為教學管理者必須注重教師們常態課的教學質量，通過推 3 門聽課對課堂教學情況及時與相關教師交流反饋，對存在的問題及時進行研討，尋找改進措施。這對教師們提高新課程教學的技能確實起到了較大的推進作用。

（四）、反思對比，尋找差距，努力改進。

反思，我們會考慮所學的教學理論，會不斷地去思索它的適用范圍；反思，我們就不會把自己所學的知識生搬硬套地拿去應用；反思，我們就會在實踐中，進一步優化自己的優點，克服自己的不足。因此，一名專家型的教師離不開反思，成為一名優秀卓越的教師離不開反思。唯有反思，才能總結我們經驗的得失；唯有反思，才能形成我們獨特的教學風格；唯有反思，才能形成我們獨特的教學理念；唯有反思，才能達到我們獨特的人生境界。唯有反思，才會進步得更快，才會更快地成長起來。學校要求教師每節課后要及時寫好教學反思。

二、初步成效

教師提升了教學專業水平。教師的課堂教學方式有了改變，有問題推進，有活動操作，有讓學生質疑問難，有讓學生感悟體驗，推進了教學改革的進程。一批教師提升了教學專業水平，典型人物不斷涌現。

三、存在問題

1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設計意圖，教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態度與價值觀目標。有不少教師對二期課改仍舊停留在理論層面上，嘴上講的多，付諸行動少，“穿新鞋走老路”的課堂教學現象還存在。

2、部分教師的專業水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有豐厚的知識儲備及靈活的教學策略，將教師、學生、教材、環境四個因素整合起來，獲得最大的教學效益。部分教師認識不足，難以做到。

3、新課堂教學改革推進，呈現出發展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，一定程度上影響了學科教學質量的提高。同時，學科之間也存在發展的不均衡，學校過于關注語、數等基礎學科的實踐與探究。

第五篇：白家莊小學校園文化建設實施方案

白家莊小學校園文化建設實施方案

校園文化是一個不斷建設、反思、提高的整體工程，是學?？沙掷m發展的動力，是學校綜合辦學水平的重要體現，也是學校個性魅力與辦學特色的體現，更是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。為了進一步優化育人環境，切實落實縣教育局年初下達的各項工作任務，強化我校教育教學管理水平，營造良好的育人氛圍，提升學校的辦學品位，特制訂本方案。

一、指導思想

以“學踐科學發展，構建和諧校園”為統領，全面貫徹教育方針，不斷深化課程改革，以中華民族的優良傳統和社會主義榮辱觀為導向，以優化、美化、凈化校園文化環境為重點，以打造“文明校園”為發展目標，體現我?！跋茸鋈?、后讀書”的教育理念，促進學生健康成長和教師的專業成長，為學校的可持續發展奠定基礎

以堅持鄧小平理論、“三個代表”為重要思想，落實科學發展觀，以培養人文精神和提高綜合素質為宗旨，構建文明、健康、平安、人文、和諧的校園文化體系，為學生的發展、教師的發展和學校的發展創造優良的人文環境，使學校成為師生身心愉悅的成長樂園，充分展示學校個性魅力和辦學特色的校園文化。

二、工作目標

通過全員參加，開展“六創建”活動，圍繞“使每位學生、每一位教師都得到充分的發展”這個目標去進行，努力建設內容豐富多彩，格調健康向上，既充滿生機活力又促進教師、學生共同發展的校園文化。

三、主要內容

（一）強化校園文化管理

1、成立校園文化建設領導小組。由校長擔任組長，副校長任副組長，教導處、政教處、總務處、少先隊大隊部等負責人及班主任為成員，研究、確定校園文化建設實施方案，具體負責校園文化建設工作。

2、加大投入，保證校園文化建設的正常需要。

（二）營造校園文化氛圍

1、從凈化、綠化、美化入手整治校容校貌。

2、創設各種文化設施，開辟師生走廊文化宣傳、黑板報、圖書室、班級圖書角等思想、文化教育陣地。

3、懸掛名人字畫，展示學校的校訓、校風、教風、學風和教書育人理念。

4、成立學校校園廣播站，及時播放校園新聞和優秀稿件。

5、展出學生書畫作品，展示學生的個性特長。

6、結合本校實際，通過制定校訓、校歌、校訓、國旗下講話等形式，建設良好的校風。

7、積極開展健康有益的課外文化活動。

（三）開展校園文化教育

1、大力開展學校道德講堂建設，整合德育資源，突出實踐環節，營造育人氛圍。倡導在家中為長輩盡孝心，在學校為同學送關心，在社會為他人獻愛心“，以我聽、我看、我講、我議、我選、我行“為主要模式，以“身邊人講身邊事”畏主要形式，圍繞“十個一”積極開展教育活動，形成長期穩定、充滿活力的“學校道德經堂”工作新格局。

2、深入推進德育序列化活動。要繼續深入貫徹《晉中市教育局關于整體構建中小學序列化德育體系的意見》，結合不同年齡段的學生特點，創造性的結合學生行為習慣養成教育、心理健康教育、公民素養教育、理想信念教育、民族精神教育，精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的各類德育活動，增強學生的道德體驗，教育引導廣大青少年樹立正確、健康、向上的世界觀、人生觀、價值觀和審美觀。

3、繼續開展“書香校園”創建活動，努力使讀書成為師生的一種需要、一種樂趣、一種享受、一種生活為教師專業發展，學生健康成長提供精神動力和智力支持，為學校你內涵發展、學習型社會建設奠定重要的基礎。

4、深入開展“陽光校園”主題活動。實施好“體藝2+1項目”，認真開展“大課間”活動,“四姿三聲兩操一活動”，讓校園充滿生機，保證學生健康成長。

5、充分利用節日開展主題教育系列活動，在“三八”婦女節、“五一”勞動節、“六一”兒童節、“八一”建軍節、“十一”國慶節及教師節、等重大節日開展風覅多彩的主題教育，使學生開闊視野、豐富知識、陶冶性情、增強能力、提高素質、提高校園文化水準。

6、堅持不懈地開展好“中小學弘揚和培育民族精神月”活動。要把集中活動與經常性的校園文化活動緊密結合起來，促進民族精神教育貫穿在中小學教育教學的各個環節，紳特到中小學學習、生活的各個方面。特別要將社會主義核心價值觀的教育內容有機納入到“弘揚和培育民族精神月”的主題教育之中。

7、組建興趣小組活動并扎實有效的開展活動。讓學生結合個人特長，自由選擇，自由參與，辦好書法、美術、體育、音樂等小組，乙豐富課余生活，開發學生的個人潛能，培養學生全面發展。力爭做出新意、做出成果、做出特色、做出品牌。

四、具體措施

1、優化校園內部環境。

校園環境規劃體現一定的文化內涵，合理設計各景點，花草樹木布局有致、疏密合理，邊邊角角也不放過；不斷優化校園音響系統，上下課電鈴設為動聽的音樂鈴，課前進行溫馨提示，課余時間則播放輕松歡快的輕音樂，讓師生在其中得到美的享受。

2、做好學校形象宣傳。

廣泛征集意見，進一步完善、規范使用校訓、校歌，校旗、美化各類指示牌。校刊小組負責辦好學校校刊——《成長的足跡》，以充分顯示學校辦學思想和人文特色。

3、讓學校的每一面墻壁都會說話。

學校的校訓、校風將以多種方式在校園內呈現。班級教室的布置要兼顧共性與個性，各班師生可根據各自的特點創設不同風格與追求的黑板報或文化園地，鼓勵和引導學生參與班級文化建設，通過班風、學風、教風的建設來體現隱性文化，讓教室成為學生表現自我，優化個性的場所。

4、努力構建數字校園。

我校擁有完善的計算機網絡系統及技術過硬的計算機管理人員，在開展教學、科研和管理過程中，要運用寬帶、局域網將校園內的各種信息數字化，以增進交流，改變教師的授課方式與學生的學習方式，提高學校管理的水平。學校充分發揮校園網的作用，精心設計網頁，經常更新網站內容，豐富信息流量，為學校、教師、學生、家長、社會搭建一個交流平臺。

5、打造“團結、勤奮、守紀、創新”的團隊精神。

學校的團隊精神最能反映一個學校的校園文化建設的程度。好的團隊精神能使學校全體員工敬業愛崗、盡職盡責，能使全體學生愛學樂學、愛校護校。為此，我們要抓好如下三方面的工作：

（1）繼續開展師德建設活動。這個要與建立和諧師生關系緊密結合起來，突出開展“愛崗敬業、悉心育人”師德演講活動。

（2）重點做好“文明班級”“文明宿舍”的評選活動，推進教育教學質量全面提高，提升學校的教育發展水平。

（3）與時俱進開展系列教育活動。對學生進行榮辱觀教育、誠信教育、養成好習慣教育、感恩教育；倡導“古詩詞背誦”，對學生進行文化傳統及愛國主義等各種教育。

（4）提高師生的團隊精神。在師生中創造性地開展一些活動，重點突出開展一些形式多樣文體活動（教師節聯歡、辭舊迎新活動、教師乒乓球賽、校運會等），讓師生在活動中感受到快樂，感受到溫暖。

6、打造“嚴謹、博學、敬業、愛生”的教師文化。（1）開發校本培訓，構建教師文化。

采取“經驗交流（班主任）、案例分析、教研課、匯報課、公開課、示范課、家長開放課”等形式來提高教師的教學能力；用“終身學習”的理念指導、鼓勵教師多讀書，讀好書，書寫讀書筆記，讀書心得等。促進教師養成自覺讀書學習的習慣；開展以“家長開放日”為主要內容的活動，邀請家長到學校參加聽課、評

課，使家長了解支持學校的工作；

（2）開展校本研究，重建教研文化。

利用聯片教研、網絡教研等形式，提供機會讓老師走出去學習，利用專業引領這一形式指導教師的教學實踐；加強落實學校教研組的指導力度，加強教師之間的對話、互動和合作；要求教師做好教學反思（每位教師每月上交一份教學反思），讓教師在自我反思中提升教學綜合能力。

7、通過各種活動讓學生感悟生活。

幫助學生發現自己，肯定自己，體驗每天有進步和成功的快樂。開展“校園藝術節”、“師生讀書節”、“十佳少年”、“雛鷹少年”等活動

8、評選“書香班級”，營造書香校園。

讀書啟迪心智，讀書滋養心靈，讀書涵養人生。我們應努力守住心靈的凈土，走進名家偉人的精神世界，與他們進行心靈對話，陶冶自己，提升自己，以讀書豐富家庭生活、構建校園文化，營造書香校園。為此，學校制訂了評選“書香班級”的活動方案，通過此項活動營造班級讀書的氛圍，進而營造書香校園。（政教處、教導處負責）

9、創建“安全文明校園”、“平安校園”。

強化校園治安管理，建立健全的規章制度，維護校園秩序。加強門衛管理，把好校園治安第一關。維護校園安全秩序，避免事故發生，使車輛停放整齊有序。加強檢查制度，維護校園正常的學習、生活秩序。落實安全責任制，課間交接班制度，確保師生活動安全。

10、完善教職工代表大會制。

這是一項代表教職工心聲的制度，學校工會要發揮其職能作用，把這項工作做好。我們將時刻傾聽他們的建議，保證學校決策無誤、行動無誤。學校領導班子主要成員對群眾反映出來的問題，條件成熟的要馬上改，暫時不能改的也要 向老師們解釋清楚。

11、繼續完善各種制度。

繼續完善《學校管理制度》、《教職工考核制度》、《班級考核制度》、《教學工作制度》《德育工作制度》等等，使學校管理更具有人性化、合理化。

12、堅持依法治校，加強民主管理與監督。

學校認真貫徹國家的教育教學方針，遵守教育教學法規，堅持依法治校，依法治教。設立校長信箱，鼓勵師生、家長有問題意見積極反映，校長將及時給予回復。

校園文化建設是一個系統工程，需要全校師生長期共同的努力，更需要各口領導齊抓共管、同心協力發揮各自的職能，互相配合，形成合力，才能構建健康向上的校園文化特色。