第一篇：小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

邳城鎮(zhèn)泇口中心小學(xué) “構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以新課程理論為指導(dǎo)，以市教育局有關(guān)規(guī)范辦學(xué)行為，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的文件為依據(jù)，以實(shí)施目標(biāo)化、規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化管理為保證，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為手段，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長為支撐，突出重點(diǎn)，深化研究，切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問題，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、主要工作思路

突出一個中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個重點(diǎn)：即“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率；以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學(xué)效益。”開展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究；開展課堂教學(xué)觀摩研討；開展課堂教學(xué)模式創(chuàng)建；開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動。

強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：即“強(qiáng)化教學(xué)過程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長效管理機(jī)制。”加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)；明確教師教的環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)基本要求。開展教學(xué)問題研究，人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好自己在教學(xué)活動中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問題并展開研究，努力提升教學(xué)能力。

樹立和落實(shí)“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問題；“從每個學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問題。

三、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

1.成立高效課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)改革計(jì)劃的落實(shí)。組 長：劉忠輝

副組長：周偉

成 員：白海軍

劉成剛

2.成立高效課堂教學(xué)改革研究小組，具體負(fù)責(zé)計(jì)劃的指導(dǎo)實(shí)施。組 長：周偉

副組長：白海軍

劉成剛

成 員：語文：胡慶寶 馬靜

戴貞萍

冷柏鳳

項(xiàng)梅

房學(xué)建 衡勇 樊明娥

陳精輝

數(shù)學(xué)：譚向國 陳征宜 王文明

胡振前

呂桂榮 白安坤

朱向民

英語：張 娜 葛濤

常識：胡慶寶

譚向國

王文明

胡振前

四、實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教師成長

抓好教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們要在不斷推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中不斷推動教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，逐步消除教師講的過多，學(xué)生參與較少的情況。學(xué)校將依據(jù)本方案對學(xué)校開展課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)與質(zhì)量考核。抓實(shí)校本研修,務(wù)實(shí)開展課堂教學(xué)研討活動。按照縣教研室有關(guān)要求,扎實(shí)開展研究,努力提升教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持“自修—研討—反思”教學(xué)研討模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)真問題的反思研究。通過“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——策劃活動——實(shí)施活動——總結(jié)提升”的過程，切實(shí)通過教學(xué)研究活動，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)習(xí)推廣其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我校新的高效課堂。充分發(fā)揮各級名優(yōu)教師、骨干教師的積極性,堅(jiān)持骨干先行,典型引路。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評價方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評價細(xì)則，從而引領(lǐng)高效課堂教學(xué)全新的發(fā)展方向。

2.加強(qiáng)集體研課，共享教學(xué)資源

為了提高集體備課質(zhì)量，在集體備課活動中，要求每位成員人人發(fā)言，并且暢所欲言。在確定教法時，充分考慮到學(xué)生已具備了哪些知識，哪些還較模糊，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效，從自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、到自學(xué)時間及自學(xué)要求，也都列入集體備課所要討論的內(nèi)容。另外，重點(diǎn)研討如下問題：自學(xué)時可能會遇到哪些疑難問題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測題才會最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題等等。可以說，這些備課中的每一個細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來設(shè)計(jì)的。每次備課活動結(jié)束前，年輕教師要進(jìn)行說課，有經(jīng)驗(yàn)的老教師提出改進(jìn)意見。我們實(shí)行的是超前備課，如果在上課前哪位教師有新的更合理設(shè)計(jì)方案產(chǎn)生，可以通過備課組討論，決定是否采用，真正做到多人一備，一課多備，資源共享。

一是課前精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。只有課前精心準(zhǔn)備,在課堂四十分鐘里才能經(jīng)受住學(xué)生的考驗(yàn),才能有課堂上的高效引導(dǎo)與動態(tài)生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會在課堂上應(yīng)接不暇,手忙腳亂。

二是備好學(xué)生，抓好突破。“學(xué)生走進(jìn)教室并不是一張白紙”。新課標(biāo)指出,教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此教師備課必須備學(xué)生，全面了解了學(xué)生，才能保證有效教學(xué)，高效教學(xué)。

三是研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

3.落實(shí)教學(xué)要求，體現(xiàn)學(xué)生主體

在課堂教學(xué)中，我校在突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的參與性、主動性、創(chuàng)造性等方面有了新的突破，對此明確提出四項(xiàng)要求：學(xué)生自學(xué)會的堅(jiān)持不教；學(xué)生通過討論會的堅(jiān)持不多講；學(xué)生需要動手的教師堅(jiān)持不包辦代替；課堂作業(yè)堅(jiān)持當(dāng)堂完成。這樣教師課堂上注重了改變學(xué)生被動地接受知識的習(xí)慣，以主人翁的姿態(tài)參與整個課堂，在學(xué)習(xí)中做到眼到、手到、心到；注重讓學(xué)生主動探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討；注重引發(fā)學(xué)生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險(xiǎn)”，讓學(xué)生主動應(yīng)用新知識進(jìn)行思維發(fā)散，把知識轉(zhuǎn)化為能力；注重讓教者通過精心構(gòu)思，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去釋疑，從而獲得知識，發(fā)展能力，堅(jiān)決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機(jī)械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實(shí)際收效不好的“假繁榮”；注重將練貫穿于教學(xué)的全過程，使學(xué)生手、口、腦、思維都得到訓(xùn)練。加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學(xué)生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學(xué)過程中及時評價學(xué)生，不敷衍，要學(xué)生體會到老師的真心實(shí)意，建立和諧師生關(guān)系。積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段，大班額的班級授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下，在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個最佳選擇。

★課堂教學(xué)中，要求教師做到“八不八要” ：

（1）不照本講讀，要聯(lián)系實(shí)際活化教材，創(chuàng)新教學(xué)。（2）不霸課堂，要以學(xué)生為主體，以學(xué)論教，形成自主學(xué)習(xí)。（3）不“流水帳”式教學(xué)，要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效組織教學(xué)。（4）不做“影子”，要轉(zhuǎn)變角色，盡心去組織幫助監(jiān)控指導(dǎo)促進(jìn)。（5）不包不代，要先學(xué)后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。（6）不“精英”教學(xué)，要面向全體，從最后（學(xué)生）抓起，各個環(huán)節(jié)分層教學(xué)。

（7）不拖拉懶散，要激情教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑和諧發(fā)展。（8）不單向評價，要多元評定，賞識激發(fā)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦。

★課堂教學(xué)中，要求教師做到“教學(xué)八優(yōu)化”

（1）教學(xué)思想：面向全體，全面發(fā)展，生動活潑，人人成功。（2）教學(xué)目標(biāo)：智能并重，智“非”融合，學(xué)以致用，實(shí)踐創(chuàng)新。（3）教學(xué)過程：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練為主，動腦動手。（4）教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，啟發(fā)討論，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)。

（5）教學(xué)手段：創(chuàng)設(shè)情景，技術(shù)現(xiàn)代，激發(fā)興趣，挖掘潛能。（6）教學(xué)內(nèi)容：吃透《課標(biāo)》，落實(shí)“雙基”，“問題”教學(xué)，培養(yǎng)能力。

（7）教學(xué)時間：聯(lián)系實(shí)際，精講精練，練習(xí)為主，數(shù)量飽和。（8）教學(xué)評價：以學(xué)論教，多元評價，注重過程，強(qiáng)化結(jié)果。4.開展教學(xué)評估，落實(shí)高效推進(jìn)

課堂教學(xué)既是教學(xué)質(zhì)量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質(zhì)量的重要陣地。沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有較高的教育質(zhì)量，沒有教師的主動發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動發(fā)展，沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有高效的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強(qiáng)勢推進(jìn)，學(xué)校采取以下措施。

（1）實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)組和攻關(guān)組推門聽課制度。要求每位教學(xué)管理人員及攻關(guān)組組長每周必須隨機(jī)聽課一節(jié)，并隨時與執(zhí)教者交換意見，被認(rèn)定為低效課堂的必須重上。

（2）開展公示課暨高效課堂教學(xué)評估達(dá)標(biāo)活動。每位教師都要參與評估達(dá)標(biāo)活動，由學(xué)科分管主任組織評委進(jìn)行打分，并及時反饋，評分結(jié)果在學(xué)校周工作總結(jié)上公布。學(xué)期結(jié)束前分學(xué)科進(jìn)行定量與定性分析，并將評估結(jié)果進(jìn)行公示，同時納入教學(xué)業(yè)務(wù)考核積分，并與績效工資掛鉤。

（3）打造好教研組的研討課，實(shí)現(xiàn)典型引路，強(qiáng)勢推進(jìn)。研討課要提前安排，早做準(zhǔn)備。本學(xué)期每學(xué)科組織不少于兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評課，一輪活動結(jié)束寫好反思總結(jié)，并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成為精品課、高效課，切實(shí)起到示范、引導(dǎo)的作用，既讓聽課的老師有啟發(fā)，又使上課的老師得到錘煉和成長。語、數(shù)、外、常各科研討課安排均要在校園公示，在校例會上進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。倡導(dǎo)同課異構(gòu)研究，要求各教研組組織組內(nèi)教師積極投身到高效課堂教學(xué)研究活動中去，從中受益，并逐步形成和構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式，以利推廣應(yīng)用。

五、落實(shí)措施

教師是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的直接責(zé)任人，教師必須改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，細(xì)致研究學(xué)情，科學(xué)地組織課堂教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式。

1.教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，每月撰寫一篇學(xué)習(xí)心得（結(jié)合業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)進(jìn)行），挖掘教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，把全新的教學(xué)理念與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來，并要在全校交流，總結(jié)規(guī)律，推廣經(jīng)驗(yàn)。

2.教師必須加強(qiáng)“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識，有效組織教學(xué)，消除課堂上的無用功現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)精講精練。教師必須自己設(shè)計(jì)或精選課堂練習(xí)題，練習(xí)題必須圍繞本章本節(jié)本課的內(nèi)容，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)，提升性練習(xí)，能力性練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)。

3.教師必須關(guān)愛學(xué)生，發(fā)揮激勵導(dǎo)向功能，與學(xué)生平等相處。以人格感染學(xué)生，以學(xué)識打動學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動引導(dǎo)學(xué)生，用教師的滿腔熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教師必須熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

5.教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，及時總結(jié)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)得失，博采眾長，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要求每位教師每學(xué)期至少完成一篇高效課堂教學(xué)案例及教學(xué)反思，期末交教導(dǎo)處備查存檔。

6.教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅(jiān)持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當(dāng)先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業(yè)原則上要讓學(xué)生在學(xué)校完成。對學(xué)困生提倡教師面批面改，作業(yè)批改要及時準(zhǔn)確、并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)中的問題。（教導(dǎo)處負(fù)責(zé)）

7.嚴(yán)格落實(shí)“培優(yōu)輔困”工作。教師在學(xué)期開學(xué)前要認(rèn)真細(xì)致地分析學(xué)情，針對所帶班級的學(xué)生的實(shí)際情況，分學(xué)期制訂出不同層次學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施。

8.堅(jiān)決杜絕各類課堂教學(xué)事故的發(fā)生。如出現(xiàn)無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學(xué)準(zhǔn)備不充分、有嚴(yán)重的知識性錯誤、任意延長講授時間、沒有精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)等，50%的學(xué)生不滿意或聽不懂，將被視為不合格課。如出現(xiàn)以上現(xiàn)象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并迅速整改。

泇口小學(xué) 2011年2月17日

第二篇：小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

XX中 心 小 學(xué)

構(gòu) 建 高 效 課 堂 實(shí) 施 方 案

一、現(xiàn)狀分析: 教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而確保教學(xué)質(zhì)量的主陣地就是課堂。我校在大力推進(jìn)素質(zhì)教育開展“構(gòu)建高效課堂教學(xué)質(zhì)量工程”實(shí)施以來，我校教師的教育觀念、教育行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀。教師隊(duì)伍整體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)充滿活力”的新課程改革要求尚有差距.為解決此問題，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的教育目標(biāo)，打造高效課堂勢在必行。但是，以我校師資隊(duì)伍目前現(xiàn)狀，仍需要從有效課堂做起，逐步達(dá)到高效課堂目標(biāo)。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為根本指導(dǎo)，以高效課堂創(chuàng)建活動為載體，以強(qiáng)化校本研訓(xùn)為主要抓手，以提高教學(xué)效率為根本目的，以全面提高隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目標(biāo)，積極穩(wěn)妥地打造“理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、方法科學(xué)、氛圍和諧、教學(xué)相長、質(zhì)量提高”的高效課堂，把質(zhì)量建設(shè)進(jìn)一步引向深入。

三、工作目標(biāo)及基本思路： 工作目標(biāo)：

構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂教學(xué),努力提升課堂教學(xué)效益，全面提高教育教學(xué)水平。基本思路：

以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略,提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價、反思教學(xué)的能力.在高效課堂教學(xué)過程中掌握方法，獲取知識,形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。

四、實(shí)施方案

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)保證活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由校長為組長、學(xué)校中層班子為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由各團(tuán)隊(duì)組長和學(xué)科組組長組成的實(shí)施小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校“打造高效課堂”活動的開展。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組： 組 長：XX 副組長：XX 成 員：XX

2、實(shí)施小組： 組 長：XX 語文學(xué)科：XX 數(shù)學(xué)學(xué)科：XX 英語學(xué)科：XX 實(shí)驗(yàn)班級：四年級一班 五年級一班(二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識

各團(tuán)隊(duì)利用校本培訓(xùn)和教研活動時間認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和構(gòu)建高效課堂有關(guān)資料，提高認(rèn)識積極參與本次活動。(三)精心組織、扎實(shí)推進(jìn)

1、宣傳發(fā)動，理論培訓(xùn)（2012 年8—9 月）。

學(xué)校分層召開團(tuán)隊(duì)長會、教研組長、學(xué)科帶頭人和全體教師會議，全面動員、組織學(xué)習(xí)，深入討論形成共識，制訂方案，明確要求；轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

2、查找問題，討論模式（2012 年10 月）。

開展課堂教學(xué)反思活動，組織教師對照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題和差距。開展案例分析活動，通過案例分析，每一名教師都要找到3～5 個制約課堂高效的問題，寫出解決措施或改進(jìn)建議措施。教研組長要組織學(xué)科帶頭人討論、制定本學(xué)科創(chuàng)建高效課堂的學(xué)科模式。

3、示范引領(lǐng)，歸納提煉（2012 年11--12 月）。

組織學(xué)科骨干教師、教研組長、備課組長等教學(xué)中的“領(lǐng)頭人”率先上研究課，發(fā)揮引領(lǐng)作用。各組對自己領(lǐng)頭人所上研究課進(jìn)行分析歸納，在此基礎(chǔ)上提煉本學(xué)科高效課堂基本的程序和模式。

4、理論學(xué)習(xí)，引申深化（2013 年1 月—3 月）。

積極參加各級培訓(xùn)活動，讓每位教師在實(shí)踐上有提升，在理論上有升華，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用間的有機(jī)轉(zhuǎn)化。

5、全員展示，總結(jié)提高（2013 年4 月—5 月）。

組織高效課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動，人人上匯報(bào)課，課課進(jìn)行研討評議，針對問題和不足提出改進(jìn)策略。教研組、備課組及教師個人要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式，推出一些成功的課例，撰寫一份有較高價值的論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。

6、學(xué)科定型，推廣運(yùn)用（2013 年6 月—7 月）制定、完善《創(chuàng)建高效課堂模式指導(dǎo)意見》、《高效課堂評價方案》和《高效課堂校本研訓(xùn)實(shí)施方案》等配套方案。

XX

中心小學(xué)

2012年8月

第三篇：小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

XX中 心 小 學(xué)

構(gòu) 建 高 效 課 堂 實(shí) 施 方 案

一、現(xiàn)狀分析:

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而確保教學(xué)質(zhì)量的主陣地就是課堂。我校在大力推進(jìn)素質(zhì)教育開展“構(gòu)建高效課堂教學(xué)質(zhì)量工程”實(shí)施以來，我校教師的教育觀念、教育行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀。教師隊(duì)伍整體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)充滿活力”的新課程改革要求尚有差距.為解決此問題，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的教育目標(biāo)，打造高效課堂勢在必行。但是，以我校師資隊(duì)伍目前現(xiàn)狀，仍需要從有效課堂做起，逐步達(dá)到高效課堂目標(biāo)。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為根本指導(dǎo)，以高效課堂創(chuàng)建活動為載體，以強(qiáng)化校本研訓(xùn)為主要抓手，以提高教學(xué)效率為根本目的，以全面提高隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目標(biāo)，積極穩(wěn)妥地打造“理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、方法科學(xué)、氛圍和諧、教學(xué)相長、質(zhì)量提高”的高效課堂，把質(zhì)量建設(shè)進(jìn)一步引向深入。

三、工作目標(biāo)及基本思路：

工作目標(biāo)：

構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂教學(xué),努力提升課堂教學(xué)效益，全面提高教育教學(xué)水平。

基本思路：

以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)

踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略,提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價、反思教學(xué)的能力.在高效課堂教學(xué)過程中掌握方法，獲取知識,形成能

力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。

四、實(shí)施方案

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)保證活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由校長

為組長、學(xué)校中層班子為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由各團(tuán)隊(duì)組長和學(xué)科

組組長組成的實(shí)施小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校“打造高效課堂”活

動的開展。

1、領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長：XX

副組長：XX

成員：XX2、實(shí)施小組：

組長：XX

語文學(xué)科：XX

數(shù)學(xué)學(xué)科：XX

英語學(xué)科：XX

實(shí)驗(yàn)班級：四年級一班五年級一班

(二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識

各團(tuán)隊(duì)利用校本培訓(xùn)和教研活動時間認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)

和構(gòu)建高效課堂有關(guān)資料，提高認(rèn)識積極參與本次活動。

(三)精心組織、扎實(shí)推進(jìn)

1、宣傳發(fā)動，理論培訓(xùn)（2012 年8—9 月）。

學(xué)校分層召開團(tuán)隊(duì)長會、教研組長、學(xué)科帶頭人和全體教師會議，全面動員、組織學(xué)習(xí)，深入討論形成共識，制訂方案，明確要求；轉(zhuǎn)

變觀念，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

2、查找問題，討論模式（2012 年10 月）。

開展課堂教學(xué)反思活動，組織教師對照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題

和差距。開展案例分析活動，通過案例分析，每一名教師都要找到3～個制約課堂高效的問題，寫出解決措施或改進(jìn)建議措施。教研組長

要組織學(xué)科帶頭人討論、制定本學(xué)科創(chuàng)建高效課堂的學(xué)科模式。

3、示范引領(lǐng)，歸納提煉（2012 年11--12 月）。

組織學(xué)科骨干教師、教研組長、備課組長等教學(xué)中的“領(lǐng)頭人”

率先上研究課，發(fā)揮引領(lǐng)作用。各組對自己領(lǐng)頭人所上研究課進(jìn)行分

析歸納，在此基礎(chǔ)上提煉本學(xué)科高效課堂基本的程序和模式。

4、理論學(xué)習(xí)，引申深化（2013 年1 月—3 月）。

積極參加各級培訓(xùn)活動，讓每位教師在實(shí)踐上有提升，在理論上

有升華，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用間的有機(jī)轉(zhuǎn)化。

5、全員展示，總結(jié)提高（2013 年4 月—5 月）。

組織高效課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動，人人上匯報(bào)課，課課進(jìn)行研討

評議，針對問題和不足提出改進(jìn)策略。教研組、備課組及教師個人要

認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式，推出

一些成功的課例，撰寫一份有較高價值的論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。

6、學(xué)科定型，推廣運(yùn)用（2013 年6 月—7 月）制定、完善《創(chuàng)

建高效課堂模式指導(dǎo)意見》、《高效課堂評價方案》和《高效課堂校本

研訓(xùn)實(shí)施方案》等配套方案。

XX中心小學(xué)

2012年8月

第四篇：小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

腰坪中心小學(xué)構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案

2013--2014學(xué)

一、現(xiàn)狀分析:

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而確保教學(xué)質(zhì)量的主陣地就是課堂。我校在大力推進(jìn)素質(zhì)教育開展“構(gòu)建高效課堂教學(xué)質(zhì)量工程”實(shí)施以來，我校教師的教育觀念、教育行為發(fā)生了顯著變化，課堂教學(xué)面貌明顯改觀。教師隊(duì)伍整體水平與“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)充滿活力”的新課程改革要求尚有差距.為解決此問題，切實(shí)減輕小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān),實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)輕負(fù)的教育目標(biāo)，打造高效課堂勢在必行。但是，以我校師資隊(duì)伍目前現(xiàn)狀，仍需要從有效課堂做起，逐步達(dá)到高效課堂目標(biāo)。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為根本指導(dǎo)，以高效課堂創(chuàng)建活動為載體，以強(qiáng)化校本研訓(xùn)為主要抓手，以提高教學(xué)效率為根本目的，以全面提高隊(duì)伍素質(zhì)和教育質(zhì)量為奮斗目標(biāo)，積極穩(wěn)妥地打造“理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)合理、方法科學(xué)、氛圍和諧、教學(xué)相長、質(zhì)量提高”的高效課堂，把質(zhì)量建設(shè)進(jìn)一步引向深入。

三、工作目標(biāo)及基本思路：

工作目標(biāo)：

構(gòu)建“高效、優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)”的課堂教學(xué),努力提升課堂教學(xué)效益，全面提高教育教學(xué)水平。

基本思路：

以“有效的教，促進(jìn)高效的學(xué)”的理念為指導(dǎo)，通過“學(xué)習(xí)、實(shí)

踐、反思、交流、合作”的實(shí)踐策略,提高教師設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價、反思教學(xué)的能力.在高效課堂教學(xué)過程中掌握方法，獲取知識,形成能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。

四、實(shí)施方案

(一)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織機(jī)構(gòu)

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)保證活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由校長為組長、學(xué)校中層班子為成員的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由各團(tuán)隊(duì)組長和學(xué)科組組長組成的實(shí)施小組，領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和組織全校“打造高效課堂”活動的開展。

組長：蔡劍

副組長：陳彥軍王 亮

成員：全體教師

實(shí)驗(yàn)班級：四年級五年級六年級

(二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高認(rèn)識

各團(tuán)隊(duì)利用校本培訓(xùn)和教研活動時間認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)和構(gòu)建高效課堂有關(guān)資料，提高認(rèn)識積極參與本次活動。

(三)精心組織、扎實(shí)推進(jìn)

1、宣傳發(fā)動，理論培訓(xùn)（2013年8—9 月）。

學(xué)校分層召開團(tuán)隊(duì)長會、教研組長、學(xué)科帶頭人和全體教師會議，全面動員、組織學(xué)習(xí)，深入討論形成共識，制訂方案，明確要求；轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。

2、查找問題，討論模式（2013年10 月）。

開展課堂教學(xué)反思活動，組織教師對照先進(jìn)的教學(xué)理念與經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題和差距。開展案例分析活動，通過案例分析，每一名教師都要找到3～5 個制約課堂高效的問題，寫出解決措施或改進(jìn)建議措施。

3、示范引領(lǐng)，歸納提煉（2013年11--12 月）。

組織學(xué)科骨干教師、教研組長、備課組長等教學(xué)中的“領(lǐng)頭人”率先上研究課，發(fā)揮引領(lǐng)作用。各組對自己領(lǐng)頭人所上研究課進(jìn)行分析歸納，在此基礎(chǔ)上提煉本學(xué)科高效課堂基本的程序和模式。

4、理論學(xué)習(xí)，引申深化（2014 年1 月—3 月）。

積極參加各級培訓(xùn)活動，讓每位教師在實(shí)踐上有提升，在理論上有升華，促進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用間的有機(jī)轉(zhuǎn)化。

5、全員展示，總結(jié)提高（2014年4 月—5 月）。

組織高效課堂實(shí)踐匯報(bào)研討活動，人人上匯報(bào)課，課課進(jìn)行研討評議，針對問題和不足提出改進(jìn)策略。教研組、備課組及教師個人要認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理性思考，形成一定的高效教學(xué)模式，推出一些成功的課例，撰寫一份有較高價值的論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。

6、學(xué)科定型，推廣運(yùn)用（2014年6 月—7 月）制定、完善《創(chuàng)建高效課堂模式指導(dǎo)意見》、《高效課堂評價方案》和《高效課堂校本研訓(xùn)實(shí)施方案》等配套方案。

腰坪中心小學(xué)

2013年9月

第五篇：構(gòu)建高效課堂實(shí)施方案[范文模版]

高效講堂必需相符三個尺度：

（1）每一個學(xué)生在每一個光陰段都有事做。

（2）在詳細(xì)的一節(jié)課里到達(dá)厚積常識、破疑解難、辦法優(yōu)化、才能進(jìn)步、進(jìn)修高效。

（3）必需讓學(xué)生在講堂上心境舒暢，有平安的進(jìn)修生理情況。

高效講堂要相符三個“量”：（1）信息量。（2）思維量。（3）訓(xùn)練量。

高效講堂要到達(dá)三“動”：（1）形動，講堂上學(xué)活潑起來了。（2）心動，思維在動。（3）神動，思惟在動。以上三“尺度”、三個“量”和三“動”，是高效講堂的本色。

斷定一堂課是不是高效講堂，首要有“八看”：一看教授教化目的是不是落實(shí)了“三維”要求，二看教授教化法式是不是完成了“先學(xué)后教”，三看講堂上是不是由“教教材”釀成了“用教材”，四看西席的腳色是不是由“主演”釀成了“導(dǎo)演”，五看學(xué)生的腳色是不是由“觀眾”真正釀成了“主角”，六看教授教化手腕是不是完成了當(dāng)代化，七看教授教化進(jìn)程是不是由關(guān)閉走向了開放，八看講堂教授教化后果是不是完成了“堂堂清”。

一、對比高效講堂的尺度，當(dāng)前講堂教授教化中存在的首要問題和不敷是：

1、教授教化目的沒有很康復(fù)的落實(shí)三維目的，只注意了常識與技巧的造就，短缺對進(jìn)程與辦法以及感情立場代價觀的看重。

2、教授教化觀念落后，教改意識淡漠，講堂教授教化中學(xué)生主體位置不凸起，短少西席指示下的學(xué)生自立進(jìn)修，不克不迭調(diào)動學(xué)生踴躍性，學(xué)生被動的接受常識，西席講得多，與學(xué)生互動少，西席經(jīng)辦取代多，學(xué)生思慮、感悟少。

3、教授教化手腕單一，沒有很康復(fù)的應(yīng)用試驗(yàn)、掛圖等教授教化輔助手腕，分外是當(dāng)代化的教授教化手腕（如多媒體課件、灌音、錄像等）更是很少運(yùn)用。

4、講練關(guān)系處置欠康復(fù)，表示在：講堂演習(xí)設(shè)計(jì)不精，教與練脫節(jié)；以講代練，教與學(xué)脫節(jié)；有安插無反饋，練與評脫節(jié)。不克不迭完成“堂堂清”。

5、講堂教授教化的行動不規(guī)范，影響教授教化后果，表示在：⑴教授教化言語不規(guī)范，短少精心設(shè)計(jì)；⑵板書、板畫不規(guī)范；⑶講堂教授教化組織不力、監(jiān)控不嚴(yán)，對學(xué)生規(guī)范化的要求過低。⑷講堂教授教化環(huán)節(jié)不完備。

發(fā)生上述征象的首要緣故原由是：

1、課前投入不敷，表示在：（1）集體備課研討力度不夠，有的流于情勢，乃至應(yīng)付公務(wù)，難以進(jìn)步學(xué)科西席的整體素質(zhì)。（2）小我備課不充足，教授教化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不精，短少問題情景的創(chuàng)設(shè)以及學(xué)生運(yùn)動的精心設(shè)計(jì)等，教授教化體式格局單一，難以引發(fā)學(xué)生進(jìn)修興致，招致講堂教授教化效力不高。

2、學(xué)生自立進(jìn)修的才能不強(qiáng)，自立進(jìn)修的辦法欠缺，年夜多半學(xué)生沒有把進(jìn)修釀成具有內(nèi)涵進(jìn)修念頭根基上的“想學(xué)”，把握了必定的進(jìn)修戰(zhàn)略根基上的“會學(xué)”，火急必要西席的指示和治理，使學(xué)生增強(qiáng)自立進(jìn)修意識，把握科學(xué)的進(jìn)修辦法，養(yǎng)成優(yōu)越的進(jìn)修習(xí)氣。

二、構(gòu)建“三階段五環(huán)節(jié)”高效講堂教授教化的戰(zhàn)略

根本要求：集體備課要當(dāng)真落實(shí)以下幾個方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,依據(jù)黌舍正定的分歧課型集體備課內(nèi)容要求，重點(diǎn)要放到教法學(xué)法探討和學(xué)生運(yùn)動設(shè)計(jì)上來，不克不迭只停頓在對常識內(nèi)容的計(jì)議上。二是既要群策群力，造成共性，又要施展專長，造成個性。三是充足施展主干西席的作用，讓他們在備課中起到引領(lǐng)和示范作用。

落實(shí)步伐：（1）教誨處、級部加年夜督查力度，對各備課組的備課光陰、備課所在、備課資料均予以按期反省，履行周反饋軌制，在每周印發(fā)的《教授教化簡訊》上實(shí)時傳遞。（2）包組引導(dǎo)及級部主任要監(jiān)視備課組長，并當(dāng)真介入每次運(yùn)動，確保集體備課不流于情勢。

落實(shí)步伐：（1）加年夜反省力度，級部每周反省各備課組西席備講義三分之一，并實(shí)時在《教授教化簡訊》頒布反省成果。西席要用黌舍新學(xué)期印刷的備講義備課，名目要齊全，書寫要工致。（2）履行引導(dǎo)排闥聽課，加年夜講堂教授教化督查力度。（3）嚴(yán)厲西席教授教化信息反饋軌制，增強(qiáng)講堂教授教化治理和質(zhì)量反省監(jiān)控，由學(xué)生填寫《西席教授教化信息反饋表》，以相識西席講堂教授教化表示、教授教化后果等情況，并實(shí)時向西席反饋，調(diào)動師生講堂教授教化雙邊運(yùn)動的踴躍性，保障講堂教授教化的規(guī)范和高效。

課后：優(yōu)化“教”與“學(xué)”的深思，賡續(xù)晉升“教”與“學(xué)”的程度。

此外西席還要整頓本身深思的內(nèi)容，寫康復(fù)單位跋文、學(xué)期總結(jié)，總結(jié)履歷教訓(xùn)，賡續(xù)進(jìn)步教授教化教研程度。

“學(xué)”的深思指學(xué)生的深思，是學(xué)生賡續(xù)的監(jiān)視、評估自身的進(jìn)修進(jìn)程、進(jìn)修辦法與進(jìn)修成果的行動，學(xué)生進(jìn)修的深思與西席的深思性教授教化是相同一的。西席在存眷學(xué)生周全成長的同時，要指示學(xué)生實(shí)時深思本身的進(jìn)修狀態(tài)，改良進(jìn)修辦法，學(xué)生的深思要造成筆墨，要有改良的步伐。

三、構(gòu)建高效講堂的步伐與運(yùn)動

1、級部組織各備課組當(dāng)真進(jìn)修《沂水三中創(chuàng)立高效講堂施行計(jì)劃》，在集體進(jìn)修和研討的根基上，各備課組寫出創(chuàng)立高效講堂的計(jì)劃與盤算，重點(diǎn)是依據(jù)學(xué)科特色寫出“三階段五環(huán)節(jié)” 的詳細(xì)做法。

2、踴躍開展“四課”運(yùn)動。每位教研組長、備課組長及市縣級教授教化能手舉行一堂“示范課”；每位任教不敷五年的青年西席上一堂“報(bào)告請示課”；每位西席上一節(jié)“優(yōu)質(zhì)課”；對講堂教授教化模式有新摸索或新思緒的西席舉行“觀摩課”并在高

一、高二年級中評出“十佳高效講堂教授教化示范西席”。課后，都要進(jìn)行評課運(yùn)動，先有主講西席說課，然落后行評課，對比高效講堂的尺度，找出勝利和不敷，互相商討,配合進(jìn)步。

3、勉勵西席盡力立異講堂教授教化模式。依據(jù)學(xué)科特色,各教研組都環(huán)抱新課改和“三階段五環(huán)節(jié)”高效講堂教授教化的構(gòu)建，至少肯定一個教研課題，盡力摸索具有開放性、探討性和多樣性的講堂教授教化辦法和教授教化模式。本年立項(xiàng)的縣市級課題，黌舍教科室將從優(yōu)異的課題組中保舉發(fā)生。

4、學(xué)期末各任課西席寫出小我學(xué)期教授教化深思，各備課組初步造成具有學(xué)科特色的高效講堂教授教化模式，造成書面資料，以上西席小我深思和備課組總結(jié)教誨處將擇優(yōu)印刷成冊，全校交流。

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