第一篇：樓莊小學構建高效課堂實施方案

樓莊小學構建高效課堂實施方案

一、現狀分析: 教學質量是學校的生命線，而確保教學質量的主陣地就是課堂。我校在大力推進素質教育開展“構建高效課堂教學質量工程”實施以來，我校教師的教育觀念、教育行為發生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀。教師隊伍整體水平與“優質輕負充滿活力”的新課程改革要求尚有差距.為解決此問題，切實減輕小學生過重的課業負擔,實現優質輕負的教育目標，打造高效課堂勢在必行。但是，以我校師資隊伍目前現狀，仍需要從有效課堂做起，逐步達到高效課堂目標。

二、指導思想

以科學發展觀為根本指導，以高效課堂創建活動為載體，以強化校本研訓為主要抓手，以提高教學效率為根本目的，以全面提高隊伍素質和教育質量為奮斗目標，積極穩妥地打造“理念先進、目標明確、內容充實、結構合理、方法科學、氛圍和諧、教學相長、質量提高”的高效課堂，把質量建設進一步引向深入。

三、工作目標及基本思路： 工作目標：

構建“高效、優質、輕負”的課堂教學,努力提升課堂教學效益，全面提高教育教學水平。

基本思路：

以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實

踐、反思、交流、合作”的實踐策略,提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力.在高效課堂教學過程中掌握方法，獲取知識,形成能力，培養情感態度和價值觀。

四、實施方案

(一)加強領導，健全組織機構

為加強領導保證活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由校長為組長、學校中層班子為成員的工作領導小組，由各團隊組長和學科組組長組成的實施小組，領導、指導和組織全?！按蛟旄咝дn堂”活動的開展。

1、領導小組：

組 長：王占鋒

成 員：李生治(二）加強學習、提高認識

各團隊利用校本培訓和教研活動時間認真組織教師學習新課標和構建高效課堂有關資料，提高認識積極參與本次活動。

(三)精心組織、扎實推進

1、宣傳發動，理論培訓（2012 年8—9 月）。

學校召開全體教師會議，全面動員、組織學習，深入討論形成共識，制訂方案，明確要求；轉變觀念，增強實踐操作能力。

2、查找問題，討論模式（2012 年10 月）。

開展課堂教學反思活動，組織教師對照先進的教學理念與經驗，對當前課堂教學現狀進行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題

和差距。開展案例分析活動，通過案例分析，每一名教師都要找到3～ 5 個制約課堂高效的問題，寫出解決措施或改進建議措施。教研組長要組織學科帶頭人討論、制定本學科創建高效課堂的學科模式。

3、示范引領，歸納提煉（2012 年11--12 月）。

組織學科骨干教師、教研組長、備課組長等教學中的“領頭人”率先上研究課，發揮引領作用。各組對自己領頭人所上研究課進行分析歸納，在此基礎上提煉本學科高效課堂基本的程序和模式。

4、理論學習，引申深化（2013 年1 月—3 月）。

積極參加各級培訓活動，讓每位教師在實踐上有提升，在理論上有升華，促進理論學習與實踐應用間的有機轉化。

5、全員展示，總結提高（2013 年4 月—5 月）。

組織高效課堂實踐匯報研討活動，人人上匯報課，課課進行研討評議，針對問題和不足提出改進策略。教研組、備課組及教師個人要認真總結實踐經驗，進行理性思考，形成一定的高效教學模式，推出一些成功的課例，撰寫一份有較高價值的論文或經驗總結文章。

6、學科定型，推廣運用（2013 年6 月—7 月）制定、完善《創建高效課堂模式指導意見》、《高效課堂評價方案》和《高效課堂校本研訓實施方案》等配套方案。

樓莊小學

2012年8月

第二篇：小學構建高效課堂實施方案

XX中 心 小 學

構 建 高 效 課 堂 實 施 方 案

一、現狀分析: 教學質量是學校的生命線，而確保教學質量的主陣地就是課堂。我校在大力推進素質教育開展“構建高效課堂教學質量工程”實施以來，我校教師的教育觀念、教育行為發生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀。教師隊伍整體水平與“優質輕負充滿活力”的新課程改革要求尚有差距.為解決此問題，切實減輕小學生過重的課業負擔,實現優質輕負的教育目標，打造高效課堂勢在必行。但是，以我校師資隊伍目前現狀，仍需要從有效課堂做起，逐步達到高效課堂目標。

二、指導思想

以科學發展觀為根本指導，以高效課堂創建活動為載體，以強化校本研訓為主要抓手，以提高教學效率為根本目的，以全面提高隊伍素質和教育質量為奮斗目標，積極穩妥地打造“理念先進、目標明確、內容充實、結構合理、方法科學、氛圍和諧、教學相長、質量提高”的高效課堂，把質量建設進一步引向深入。

三、工作目標及基本思路： 工作目標：

構建“高效、優質、輕負”的課堂教學,努力提升課堂教學效益，全面提高教育教學水平。基本思路：

以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略,提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力.在高效課堂教學過程中掌握方法，獲取知識,形成能力，培養情感態度和價值觀。

四、實施方案

(一)加強領導，健全組織機構

為加強領導保證活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由校長為組長、學校中層班子為成員的工作領導小組，由各團隊組長和學科組組長組成的實施小組，領導、指導和組織全校“打造高效課堂”活動的開展。

1、領導小組： 組 長：XX 副組長：XX 成 員：XX

2、實施小組： 組 長：XX 語文學科：XX 數學學科：XX 英語學科：XX 實驗班級：四年級一班 五年級一班(二）加強學習、提高認識

各團隊利用校本培訓和教研活動時間認真組織教師學習新課標和構建高效課堂有關資料，提高認識積極參與本次活動。(三)精心組織、扎實推進

1、宣傳發動，理論培訓（2012 年8—9 月）。

學校分層召開團隊長會、教研組長、學科帶頭人和全體教師會議，全面動員、組織學習，深入討論形成共識，制訂方案，明確要求；轉變觀念，增強實踐操作能力。

2、查找問題，討論模式（2012 年10 月）。

開展課堂教學反思活動，組織教師對照先進的教學理念與經驗，對當前課堂教學現狀進行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題和差距。開展案例分析活動，通過案例分析，每一名教師都要找到3～5 個制約課堂高效的問題，寫出解決措施或改進建議措施。教研組長要組織學科帶頭人討論、制定本學科創建高效課堂的學科模式。

3、示范引領，歸納提煉（2012 年11--12 月）。

組織學科骨干教師、教研組長、備課組長等教學中的“領頭人”率先上研究課，發揮引領作用。各組對自己領頭人所上研究課進行分析歸納，在此基礎上提煉本學科高效課堂基本的程序和模式。

4、理論學習，引申深化（2013 年1 月—3 月）。

積極參加各級培訓活動，讓每位教師在實踐上有提升，在理論上有升華，促進理論學習與實踐應用間的有機轉化。

5、全員展示，總結提高（2013 年4 月—5 月）。

組織高效課堂實踐匯報研討活動，人人上匯報課，課課進行研討評議，針對問題和不足提出改進策略。教研組、備課組及教師個人要認真總結實踐經驗，進行理性思考，形成一定的高效教學模式，推出一些成功的課例，撰寫一份有較高價值的論文或經驗總結文章。

6、學科定型，推廣運用（2013 年6 月—7 月）制定、完善《創建高效課堂模式指導意見》、《高效課堂評價方案》和《高效課堂校本研訓實施方案》等配套方案。

XX

中心小學

2012年8月

第三篇：小學構建高效課堂實施方案

XX中 心 小 學

構 建 高 效 課 堂 實 施 方 案

一、現狀分析:

教學質量是學校的生命線，而確保教學質量的主陣地就是課堂。我校在大力推進素質教育開展“構建高效課堂教學質量工程”實施以來，我校教師的教育觀念、教育行為發生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀。教師隊伍整體水平與“優質輕負充滿活力”的新課程改革要求尚有差距.為解決此問題，切實減輕小學生過重的課業負擔,實現優質輕負的教育目標，打造高效課堂勢在必行。但是，以我校師資隊伍目前現狀，仍需要從有效課堂做起，逐步達到高效課堂目標。

二、指導思想

以科學發展觀為根本指導，以高效課堂創建活動為載體，以強化校本研訓為主要抓手，以提高教學效率為根本目的，以全面提高隊伍素質和教育質量為奮斗目標，積極穩妥地打造“理念先進、目標明確、內容充實、結構合理、方法科學、氛圍和諧、教學相長、質量提高”的高效課堂，把質量建設進一步引向深入。

三、工作目標及基本思路：

工作目標：

構建“高效、優質、輕負”的課堂教學,努力提升課堂教學效益，全面提高教育教學水平。

基本思路：

以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實

踐、反思、交流、合作”的實踐策略,提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力.在高效課堂教學過程中掌握方法，獲取知識,形成能

力，培養情感態度和價值觀。

四、實施方案

(一)加強領導，健全組織機構

為加強領導保證活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由校長

為組長、學校中層班子為成員的工作領導小組，由各團隊組長和學科

組組長組成的實施小組，領導、指導和組織全?！按蛟旄咝дn堂”活

動的開展。

1、領導小組：

組長：XX

副組長：XX

成員：XX2、實施小組：

組長：XX

語文學科：XX

數學學科：XX

英語學科：XX

實驗班級：四年級一班五年級一班

(二）加強學習、提高認識

各團隊利用校本培訓和教研活動時間認真組織教師學習新課標

和構建高效課堂有關資料，提高認識積極參與本次活動。

(三)精心組織、扎實推進

1、宣傳發動，理論培訓（2012 年8—9 月）。

學校分層召開團隊長會、教研組長、學科帶頭人和全體教師會議，全面動員、組織學習，深入討論形成共識，制訂方案，明確要求；轉

變觀念，增強實踐操作能力。

2、查找問題，討論模式（2012 年10 月）。

開展課堂教學反思活動，組織教師對照先進的教學理念與經驗，對當前課堂教學現狀進行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題

和差距。開展案例分析活動，通過案例分析，每一名教師都要找到3～個制約課堂高效的問題，寫出解決措施或改進建議措施。教研組長

要組織學科帶頭人討論、制定本學科創建高效課堂的學科模式。

3、示范引領，歸納提煉（2012 年11--12 月）。

組織學科骨干教師、教研組長、備課組長等教學中的“領頭人”

率先上研究課，發揮引領作用。各組對自己領頭人所上研究課進行分

析歸納，在此基礎上提煉本學科高效課堂基本的程序和模式。

4、理論學習，引申深化（2013 年1 月—3 月）。

積極參加各級培訓活動，讓每位教師在實踐上有提升，在理論上

有升華，促進理論學習與實踐應用間的有機轉化。

5、全員展示，總結提高（2013 年4 月—5 月）。

組織高效課堂實踐匯報研討活動，人人上匯報課，課課進行研討

評議，針對問題和不足提出改進策略。教研組、備課組及教師個人要

認真總結實踐經驗，進行理性思考，形成一定的高效教學模式，推出

一些成功的課例，撰寫一份有較高價值的論文或經驗總結文章。

6、學科定型，推廣運用（2013 年6 月—7 月）制定、完善《創

建高效課堂模式指導意見》、《高效課堂評價方案》和《高效課堂校本

研訓實施方案》等配套方案。

XX中心小學

2012年8月

第四篇：小學構建高效課堂實施方案

腰坪中心小學構建高效課堂實施方案

2013--2014學

一、現狀分析:

教學質量是學校的生命線，而確保教學質量的主陣地就是課堂。我校在大力推進素質教育開展“構建高效課堂教學質量工程”實施以來，我校教師的教育觀念、教育行為發生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀。教師隊伍整體水平與“優質輕負充滿活力”的新課程改革要求尚有差距.為解決此問題，切實減輕小學生過重的課業負擔,實現優質輕負的教育目標，打造高效課堂勢在必行。但是，以我校師資隊伍目前現狀，仍需要從有效課堂做起，逐步達到高效課堂目標。

二、指導思想

以科學發展觀為根本指導，以高效課堂創建活動為載體，以強化校本研訓為主要抓手，以提高教學效率為根本目的，以全面提高隊伍素質和教育質量為奮斗目標，積極穩妥地打造“理念先進、目標明確、內容充實、結構合理、方法科學、氛圍和諧、教學相長、質量提高”的高效課堂，把質量建設進一步引向深入。

三、工作目標及基本思路：

工作目標：

構建“高效、優質、輕負”的課堂教學,努力提升課堂教學效益，全面提高教育教學水平。

基本思路：

以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實

踐、反思、交流、合作”的實踐策略,提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力.在高效課堂教學過程中掌握方法，獲取知識,形成能力，培養情感態度和價值觀。

四、實施方案

(一)加強領導，健全組織機構

為加強領導保證活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由校長為組長、學校中層班子為成員的工作領導小組，由各團隊組長和學科組組長組成的實施小組，領導、指導和組織全?！按蛟旄咝дn堂”活動的開展。

組長：蔡劍

副組長：陳彥軍王 亮

成員：全體教師

實驗班級：四年級五年級六年級

(二）加強學習、提高認識

各團隊利用校本培訓和教研活動時間認真組織教師學習新課標和構建高效課堂有關資料，提高認識積極參與本次活動。

(三)精心組織、扎實推進

1、宣傳發動，理論培訓（2013年8—9 月）。

學校分層召開團隊長會、教研組長、學科帶頭人和全體教師會議，全面動員、組織學習，深入討論形成共識，制訂方案，明確要求；轉變觀念，增強實踐操作能力。

2、查找問題，討論模式（2013年10 月）。

開展課堂教學反思活動，組織教師對照先進的教學理念與經驗，對當前課堂教學現狀進行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題和差距。開展案例分析活動，通過案例分析，每一名教師都要找到3～5 個制約課堂高效的問題，寫出解決措施或改進建議措施。

3、示范引領，歸納提煉（2013年11--12 月）。

組織學科骨干教師、教研組長、備課組長等教學中的“領頭人”率先上研究課，發揮引領作用。各組對自己領頭人所上研究課進行分析歸納，在此基礎上提煉本學科高效課堂基本的程序和模式。

4、理論學習，引申深化（2014 年1 月—3 月）。

積極參加各級培訓活動，讓每位教師在實踐上有提升，在理論上有升華，促進理論學習與實踐應用間的有機轉化。

5、全員展示，總結提高（2014年4 月—5 月）。

組織高效課堂實踐匯報研討活動，人人上匯報課，課課進行研討評議，針對問題和不足提出改進策略。教研組、備課組及教師個人要認真總結實踐經驗，進行理性思考，形成一定的高效教學模式，推出一些成功的課例，撰寫一份有較高價值的論文或經驗總結文章。

6、學科定型，推廣運用（2014年6 月—7 月）制定、完善《創建高效課堂模式指導意見》、《高效課堂評價方案》和《高效課堂校本研訓實施方案》等配套方案。

腰坪中心小學

2013年9月

第五篇：小學構建高效課堂實施方案

邳城鎮泇口中心小學 “構建高效課堂”實施方案

一、指導思想

以新課程理論為指導，以市教育局有關規范辦學行為，深化教學改革，提高教學質量的文件為依據，以實施目標化、規范化、精細化、科學化管理為保證，以構建課堂教學模式為手段，以促進教師專業化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質量的穩步提高。

二、主要工作思路

突出一個中心：即要始終圍繞教學質量這一中心，堅持全面提高教學質量，創辦優質教育。把握一個重點：即“優化課堂教學，提高課堂效率；以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學效益?！遍_展課堂教學設計研究；開展課堂教學觀摩研討；開展課堂教學模式創建；開展課堂教學達標活動。

強化兩項工作：即“強化教學過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學常規管理質量，建立長效管理機制。”加強學校教學常規管理制度建設；明確教師教的環節和學生學的環節基本要求。開展教學問題研究，人人關注、發現并分析、解決好自己在教學活動中出現的現象或問題并展開研究，努力提升教學能力。

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。

三、成立領導機構

1.成立高效課堂教學改革領導小組，全面負責改革計劃的落實。組 長：劉忠輝

副組長：周偉

成 員：白海軍

劉成剛

2.成立高效課堂教學改革研究小組，具體負責計劃的指導實施。組 長：周偉

副組長：白海軍

劉成剛

成 員：語文：胡慶寶 馬靜

戴貞萍

冷柏鳳

項梅

房學建 衡勇 樊明娥

陳精輝

數學：譚向國 陳征宜 王文明

胡振前

呂桂榮 白安坤

朱向民

英語：張 娜 葛濤

常識：胡慶寶

譚向國

王文明

胡振前

四、實施策略

1.轉變教育觀念，促進教師成長

抓好教師教學觀念和教學方式的轉變。我們要在不斷推進高效課堂教學改革的進程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。學校將依據本方案對學校開展課堂教學改革情況進行檢查指導與質量考核。抓實校本研修,務實開展課堂教學研討活動。按照縣教研室有關要求,扎實開展研究,努力提升教師業務水平，提高課堂教學質量。堅持“自修—研討—反思”教學研討模式,著力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，加強對教學小現象、現實真問題的反思研究。通過“發現問題——分析問題——策劃活動——實施活動——總結提升”的過程，切實通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。學習推廣其他學校先進經驗，構建我校新的高效課堂。充分發揮各級名優教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。從學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而引領高效課堂教學全新的發展方向。

2.加強集體研課，共享教學資源

為了提高集體備課質量，在集體備課活動中，要求每位成員人人發言，并且暢所欲言。在確定教法時，充分考慮到學生已具備了哪些知識，哪些還較模糊，如何引導學生學習最有效，從自學范圍、自學內容、自學方式、到自學時間及自學要求，也都列入集體備課所要討論的內容。另外，重點研討如下問題：自學時可能會遇到哪些疑難問題，設計怎樣的當堂檢測題才會最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題，如何引導學生解決這些問題等等?？梢哉f，這些備課中的每一個細節都是根據學生的“學”來設計的。每次備課活動結束前，年輕教師要進行說課，有經驗的老教師提出改進意見。我們實行的是超前備課，如果在上課前哪位教師有新的更合理設計方案產生，可以通過備課組討論，決定是否采用，真正做到多人一備，一課多備，資源共享。

一是課前精心準備，讓學生產生興趣。只有課前精心準備,在課堂四十分鐘里才能經受住學生的考驗,才能有課堂上的高效引導與動態生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會在課堂上應接不暇,手忙腳亂。

二是備好學生，抓好突破?！皩W生走進教室并不是一張白紙”。新課標指出,教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此教師備課必須備學生，全面了解了學生，才能保證有效教學，高效教學。

三是研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

3.落實教學要求，體現學生主體

在課堂教學中，我校在突出學生的主體地位，體現學生的參與性、主動性、創造性等方面有了新的突破，對此明確提出四項要求：學生自學會的堅持不教；學生通過討論會的堅持不多講；學生需要動手的教師堅持不包辦代替；課堂作業堅持當堂完成。這樣教師課堂上注重了改變學生被動地接受知識的習慣，以主人翁的姿態參與整個課堂，在學習中做到眼到、手到、心到；注重讓學生主動探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討；注重引發學生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險”，讓學生主動應用新知識進行思維發散，把知識轉化為能力；注重讓教者通過精心構思，巧妙設疑，引導學生去釋疑，從而獲得知識，發展能力，堅決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實際收效不好的“假繁榮”；注重將練貫穿于教學的全過程，使學生手、口、腦、思維都得到訓練。加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關系。積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。

★課堂教學中，要求教師做到“八不八要” ：

（1）不照本講讀，要聯系實際活化教材，創新教學。（2）不霸課堂，要以學生為主體，以學論教，形成自主學習。（3）不“流水帳”式教學，要優化教學結構，有效組織教學。（4）不做“影子”，要轉變角色，盡心去組織幫助監控指導促進。（5）不包不代，要先學后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。（6）不“精英”教學，要面向全體，從最后（學生）抓起，各個環節分層教學。

（7）不拖拉懶散，要激情教學，促進學生生動活潑和諧發展。（8）不單向評價，要多元評定，賞識激發，嚴謹治學，誨人不倦。

★課堂教學中，要求教師做到“教學八優化”

（1）教學思想：面向全體，全面發展，生動活潑，人人成功。（2）教學目標：智能并重，智“非”融合，學以致用，實踐創新。（3）教學過程：教師主導，學生主體，訓練為主，動腦動手。（4）教學方法：先學后教，當堂訓練，啟發討論，指導學法，培養自學。

（5）教學手段：創設情景，技術現代，激發興趣，挖掘潛能。（6）教學內容：吃透《課標》，落實“雙基”，“問題”教學，培養能力。

（7）教學時間：聯系實際，精講精練，練習為主，數量飽和。（8）教學評價：以學論教，多元評價，注重過程，強化結果。4.開展教學評估，落實高效推進

課堂教學既是教學質量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質量的重要陣地。沒有教師的生命質量的提升，就很難有較高的教育質量，沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展，沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。只有高效的課堂教學才能實現教師教育生命質量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進，學校采取以下措施。

（1）實行領導組和攻關組推門聽課制度。要求每位教學管理人員及攻關組組長每周必須隨機聽課一節，并隨時與執教者交換意見，被認定為低效課堂的必須重上。

（2）開展公示課暨高效課堂教學評估達標活動。每位教師都要參與評估達標活動，由學科分管主任組織評委進行打分，并及時反饋，評分結果在學校周工作總結上公布。學期結束前分學科進行定量與定性分析，并將評估結果進行公示，同時納入教學業務考核積分，并與績效工資掛鉤。

（3）打造好教研組的研討課，實現典型引路，強勢推進。研討課要提前安排，早做準備。本學期每學科組織不少于兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評課，一輪活動結束寫好反思總結，并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成為精品課、高效課，切實起到示范、引導的作用，既讓聽課的老師有啟發，又使上課的老師得到錘煉和成長。語、數、外、常各科研討課安排均要在校園公示，在校例會上進行總結匯報。倡導同課異構研究，要求各教研組組織組內教師積極投身到高效課堂教學研究活動中去，從中受益，并逐步形成和構建高效課堂教學模式，以利推廣應用。

五、落實措施

教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學，努力構建高效課堂教學新模式。

1.教師必須堅持學習教育教學理論，每月撰寫一篇學習心得（結合業務學習進行），挖掘教材與學生生活經驗的結合點，把全新的教學理念與實際的教學結合起來，并要在全校交流，總結規律，推廣經驗。

2.教師必須加強“向40分鐘要質量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現象。強調精講精練。教師必須自己設計或精選課堂練習題，練習題必須圍繞本章本節本課的內容，針對不同層次的學生進行分層設計，突出重點，突破難點，分別設計基礎性練習，提升性練習，能力性練習，分層達標。

3.教師必須關愛學生，發揮激勵導向功能，與學生平等相處。以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生，用教師的滿腔熱情激發學生學習的積極性。

4.教師必須熟練運用現代信息技術手段，豐富課堂內容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進行教學。

5.教師要加強課堂教學反思，及時總結課堂教學中的經驗得失，博采眾長，形成自己的教學風格。要求每位教師每學期至少完成一篇高效課堂教學案例及教學反思，期末交教導處備查存檔。

6.教師要嚴格控制作業量。作業布置必須堅持“量要適度，質在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業原則上要讓學生在學校完成。對學困生提倡教師面批面改，作業批改要及時準確、并能引導學生發現并解決作業中的問題。（教導處負責）

7.嚴格落實“培優輔困”工作。教師在學期開學前要認真細致地分析學情，針對所帶班級的學生的實際情況，分學期制訂出不同層次學生的發展目標與培養措施。

8.堅決杜絕各類課堂教學事故的發生。如出現無教案上課、無故遲到、中途擅自離崗、教學準備不充分、有嚴重的知識性錯誤、任意延長講授時間、沒有精心設計課堂練習等，50%的學生不滿意或聽不懂，將被視為不合格課。如出現以上現象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并迅速整改。

泇口小學 2011年2月17日