第一篇：構建高效課堂實施方案[范文模版]

高效講堂必需相符三個尺度：

（1）每一個學生在每一個光陰段都有事做。

（2）在詳細的一節課里到達厚積常識、破疑解難、辦法優化、才能進步、進修高效。

（3）必需讓學生在講堂上心境舒暢，有平安的進修生理情況。

高效講堂要相符三個“量”：（1）信息量。（2）思維量。（3）訓練量。

高效講堂要到達三“動”：（1）形動，講堂上學活潑起來了。（2）心動，思維在動。（3）神動，思惟在動。以上三“尺度”、三個“量”和三“動”，是高效講堂的本色。

斷定一堂課是不是高效講堂，首要有“八看”：一看教授教化目的是不是落實了“三維”要求，二看教授教化法式是不是完成了“先學后教”，三看講堂上是不是由“教教材”釀成了“用教材”，四看西席的腳色是不是由“主演”釀成了“導演”，五看學生的腳色是不是由“觀眾”真正釀成了“主角”，六看教授教化手腕是不是完成了當代化，七看教授教化進程是不是由關閉走向了開放，八看講堂教授教化后果是不是完成了“堂堂清”。

一、對比高效講堂的尺度，當前講堂教授教化中存在的首要問題和不敷是：

1、教授教化目的沒有很康復的落實三維目的，只注意了常識與技巧的造就，短缺對進程與辦法以及感情立場代價觀的看重。

2、教授教化觀念落后，教改意識淡漠，講堂教授教化中學生主體位置不凸起，短少西席指示下的學生自立進修，不克不迭調動學生踴躍性，學生被動的接受常識，西席講得多，與學生互動少，西席經辦取代多，學生思慮、感悟少。

3、教授教化手腕單一，沒有很康復的應用試驗、掛圖等教授教化輔助手腕，分外是當代化的教授教化手腕（如多媒體課件、灌音、錄像等）更是很少運用。

4、講練關系處置欠康復，表示在：講堂演習設計不精，教與練脫節；以講代練，教與學脫節；有安插無反饋，練與評脫節。不克不迭完成“堂堂清”。

5、講堂教授教化的行動不規范，影響教授教化后果，表示在：⑴教授教化言語不規范，短少精心設計；⑵板書、板畫不規范；⑶講堂教授教化組織不力、監控不嚴，對學生規范化的要求過低。⑷講堂教授教化環節不完備。

發生上述征象的首要緣故原由是：

1、課前投入不敷，表示在：（1）集體備課研討力度不夠，有的流于情勢，乃至應付公務，難以進步學科西席的整體素質。（2）小我備課不充足，教授教化環節設計不精，短少問題情景的創設以及學生運動的精心設計等，教授教化體式格局單一，難以引發學生進修興致，招致講堂教授教化效力不高。

2、學生自立進修的才能不強，自立進修的辦法欠缺，年夜多半學生沒有把進修釀成具有內涵進修念頭根基上的“想學”，把握了必定的進修戰略根基上的“會學”，火急必要西席的指示和治理，使學生增強自立進修意識，把握科學的進修辦法，養成優越的進修習氣。

二、構建“三階段五環節”高效講堂教授教化的戰略

根本要求：集體備課要當真落實以下幾個方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,依據黌舍正定的分歧課型集體備課內容要求，重點要放到教法學法探討和學生運動設計上來，不克不迭只停頓在對常識內容的計議上。二是既要群策群力，造成共性，又要施展專長，造成個性。三是充足施展主干西席的作用，讓他們在備課中起到引領和示范作用。

落實步伐：（1）教誨處、級部加年夜督查力度，對各備課組的備課光陰、備課所在、備課資料均予以按期反省，履行周反饋軌制，在每周印發的《教授教化簡訊》上實時傳遞。（2）包組引導及級部主任要監視備課組長，并當真介入每次運動，確保集體備課不流于情勢。

落實步伐：（1）加年夜反省力度，級部每周反省各備課組西席備講義三分之一，并實時在《教授教化簡訊》頒布反省成果。西席要用黌舍新學期印刷的備講義備課，名目要齊全，書寫要工致。（2）履行引導排闥聽課，加年夜講堂教授教化督查力度。（3）嚴厲西席教授教化信息反饋軌制，增強講堂教授教化治理和質量反省監控，由學生填寫《西席教授教化信息反饋表》，以相識西席講堂教授教化表示、教授教化后果等情況，并實時向西席反饋，調動師生講堂教授教化雙邊運動的踴躍性，保障講堂教授教化的規范和高效。

課后：優化“教”與“學”的深思，賡續晉升“教”與“學”的程度。

此外西席還要整頓本身深思的內容，寫康復單位跋文、學期總結，總結履歷教訓，賡續進步教授教化教研程度。

“學”的深思指學生的深思，是學生賡續的監視、評估自身的進修進程、進修辦法與進修成果的行動，學生進修的深思與西席的深思性教授教化是相同一的。西席在存眷學生周全成長的同時，要指示學生實時深思本身的進修狀態，改良進修辦法，學生的深思要造成筆墨，要有改良的步伐。

三、構建高效講堂的步伐與運動

1、級部組織各備課組當真進修《沂水三中創立高效講堂施行計劃》，在集體進修和研討的根基上，各備課組寫出創立高效講堂的計劃與盤算，重點是依據學科特色寫出“三階段五環節” 的詳細做法。

2、踴躍開展“四課”運動。每位教研組長、備課組長及市縣級教授教化能手舉行一堂“示范課”；每位任教不敷五年的青年西席上一堂“報告請示課”；每位西席上一節“優質課”；對講堂教授教化模式有新摸索或新思緒的西席舉行“觀摩課”并在高

一、高二年級中評出“十佳高效講堂教授教化示范西席”。課后，都要進行評課運動，先有主講西席說課，然落后行評課，對比高效講堂的尺度，找出勝利和不敷，互相商討,配合進步。

3、勉勵西席盡力立異講堂教授教化模式。依據學科特色,各教研組都環抱新課改和“三階段五環節”高效講堂教授教化的構建，至少肯定一個教研課題，盡力摸索具有開放性、探討性和多樣性的講堂教授教化辦法和教授教化模式。本年立項的縣市級課題，黌舍教科室將從優異的課題組中保舉發生。

4、學期末各任課西席寫出小我學期教授教化深思，各備課組初步造成具有學科特色的高效講堂教授教化模式，造成書面資料，以上西席小我深思和備課組總結教誨處將擇優印刷成冊，全校交流。

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第二篇：構建高效課堂實施方案

構建高效課堂實施方案

藍旗營學區中心校 2011年3月

藍旗營學區 關于在學區小學進行高效課堂建設的

實 施 方 案

為了繼續推進課堂教學改革，向課堂教學要效益要質量，全面提高我學區教育教學質量，并解決課改中存在的問題和不足，切實減輕小學生過重的課業負擔，逐漸實現優質輕負的高效課堂，根據興教字興〔2011〕2號關于印發《興隆縣教育局關于在全縣中小學進行高效課堂建設的實施方案》的通知精神，結合學區實際情況決定在我學區開展構建高效課堂實踐研究活動，用盡快時間形成高效課堂教學模式。特制定如下實施方案：

一、指導思想

以實現學校內涵提升、科學發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，以廣泛開展教學研究、促進教師專業發展為保障，按照“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，實現科學的課堂教學過程，達到理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質量。

二、構建高效課堂的重大意義

在全縣中小學校開展構建高效課堂活動，是興隆縣教育局作出的重大決策部署，是深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變、規范辦學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是實施素質教育與提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求，對我學區教育事業的科學發展、率先發展與和諧發展具有重要和深遠的意義。

三、全面領會高效課堂的內涵

相對于低效教學而言，高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學規律、教學原則和各學科教學特點，采取一定的教學模式或流程，運用多種有效的教學手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，培養學生良好的學習習慣、自主合作探究學習能力和創新精神，使學生掌握雙基知識和技能，完成學習目標任務，從而實現三維目標達成和學生發展最優化，實現課堂教學效益最大化。

四、活動目標

1、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

2、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅度提高。

3、全面提高教學質量。構建高效課堂，就是要全面提高教育教學質量。通過三至五年的努力，把我學區教育教學質量提高到一個新水平，培養、打造一批真正意義上的品牌校和示范校。

五、高效課堂建設原則

1、堅持構建高效課堂與推進課程改革相結合的原則。各校要樹立正確的高效觀念，在學習和推進高效課堂活動時，要學習高效課堂的核心理念，把教師教學方式和學生學習方式的轉變放在首位，把學生的自主學習和有效探究作為突破口，把提高課堂教學效率和促進學生有效發展作為目標。絕不能一味追求形式上的模仿，忽視了實質內容上的訓練，導致形式上看熱熱鬧鬧，實質上是低效或無效的課堂教學。

2、堅持構建高效課堂與學校管理評價相結合的原則。要緊緊圍繞構建高效課堂教學改革，規范學校教育教學行為，科學評價學校教學管理、課堂管理、教師管理。認真謀劃能體現高效課堂的學校文化，構建學校文化特色。

3、堅持構建高效課堂與加強師德教育相結合的原則。進一步加強教師職業道德教育，樹立師德榜樣，弘揚教師無私奉獻精神。引領教師愛事業、愛學校、愛學生。大興學習之風、奉獻之風，讓每位教師全身心地投入到教育教學改革之中。

4、堅持構建高效課堂與加強雙基教學相結合的原則。扎實的基礎知識和基本技能是學生終身發展的根基，對學生進行有實效的雙基訓練是構建高效課堂的主要內容，只有學生的知識水平和能力水平均得到提升的課堂才是高效的，才是高質量的教育教學。

5、堅持構建高效課堂與培養學生行為品質、學習習慣相結合的原則。構建高效課堂，就要把時間、空間、機會和快樂還給學生，好的課堂教學除了是對學生知識和能力訓練外，還是對學生的德育教育、品質的培養和學習習慣養成的教育。課堂中學生的表現欲、成就感、認同心都是他們學習興趣和良好行為品質的真實體現。學生良好的行為品質即是構建高效課堂的前提，又是高效課堂的培養目標。

六、加強領導，健全組織機構

為加強領導，保證實踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我學區成立由學校主要領導組成的工作領導小組，由各學校校長、中層領導和骨干組成的實施小組，領導、指導和組織全校構建高效課堂實踐研究活動的開展。

1、領導小組： 組 長：王秀霞

副組長：詹建東、聞玉民、管海

2、實施小組： 組 長：霍術東

副組長：李勝龍、高明 左占全

成 員：董慧君、侯國增、焦立國、魏鳳雙、門玉華、張學軍、魏鳳鑫、劉永成、閆海軍、高景云、劉力威、溫國華、司玉龍、佟士安

各學校也要成立相應的領導小組，校長任組長，為創建活動第一責任人，領導和組織本單位的創建活動，確保活動有序、高效開展。

七、實施步驟與時間安排：

（一）宣傳發動階段。（2011年3月20日前）

通過學區會議形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。學區和各校成立高效課堂實施工作領導小組，擬定符合我學區中心校和各校實際的具體實施方案及相關制度規定，學區出臺《小學高效課堂實施方案》、《小學高效課堂教學模式、規范》、《小學校長高效課堂“周匯報”制度》、《小學教師、學生評價方案》、《小學高效課堂教學評價表》。組織中小學校長和骨干教師到六道河學區外出參觀學習。

（二）理論培訓階段。（2011年3月21日—27日）采用集中、分組、自學以及外出學習等多種形式，組織全體教師和校長深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，認真學習《興隆縣高效課堂資料匯編》、《高效課堂小組及班級文化建設》、《高效課堂導學案編寫與使用》、《高效課堂質檢管理與評價》等文件。

(三)初步嘗試階段。（2011年3月28日-4月3日）完成班級“高效課堂”教室、小組文化建設。同時，安裝學生學習匯報“展示板”。學區組織干部教師到各校巡展。每位教師都要結合學科特點，對“高效課堂”五步三查課堂模式進行初步嘗試，學會導學案的編寫。本階段工作的重點與難點是發現問題，解決問題。要求任課教師首先要結合課堂實踐進行認真反思、對照、查排、研究對策與實施補救，然后在教研會上進行交流，共同研究，確定適合的解決方法。

（四）年級試點階段。（2011年4月—2011年7月）在初步嘗試的基礎上，以3-6年級語、數、外三個學科作為突破口實行高效課堂。骨干教師上好示范課，普通教師上好達標課，問題教師上好過關課。學區高效課堂實施小組不定期對各校進行指導、檢查和組織教師觀摩其課堂教學。學區組織教師編寫下學期導學案，以實現資源共享。各校重點工作：

1、各小學校長每天召開一次高效課堂業務調度會，實行每天總結本校學科“高效課堂”教學值得肯定的地方及存在的問題、改進意見。調度會時間不論長短，哪怕十分鐘，評出優秀課，診斷課堂有沒有營養。并做好向學區研訓員“周匯報”工作。

2、各校按照《小學高效課堂教學評價表》做好學科教學“堂堂評價”工作。

3、構建“家長、學生、教師高效課堂”體系，做好請學生家長走進“高效課堂”工作。

4、學區組織“高效課堂診斷課”、“校校之間交流課、觀摩課”。

（五）全面推廣階段。（2011年9月1日—12月31日）小學全面推進階段

本階段目標為：在總結前一階段小學3-6年級語、數、外改革經驗的基礎上，按照“名師帶動、同伴互助、自主發展”的模式，全學區1-6年級小學所有學科全面開展高效課堂創建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。

1、上好常規課。這是創建高效課堂，提高教學質量的基礎和保障。各學校要結合本校教學條件、師資狀況和學生情況，重點搞好常規課的研究，引領教師研究如何上好常規課，如何提高每一節課的效率。教師要深入研讀每一課教材，明確每一節課的教學目標和要求，選擇科學有效的教學方式和方法，組織引導學生當堂完成學習任務，達成既定目標。

2、打造精品課。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造2-3節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

3、強化集體備課研究。在全面推進的過程中，各學校要進一步加強集體備課研究，通過集體備課，共同研討，實現資源共享，智慧共享。學區組織教師集體備課并形成學區導學案。

4、及時反思、總結和提升。教師要堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學期分別寫出1-2篇體現課堂教學改革成果的研究性論文。

本階段結束，各學校、各學科要寫出階段性成果報告。

（六）反思深化階段（2012年1月1日起）

本階段目標為：總結創建活動情況，反思創建活動中出現的問題，認真分析，深入研究，形成促進高效課堂構建的長效機制。

1、總結反思。各學校要分學科召開教師、學生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對于出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2、形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化，并形成創建工作長效機制。

3、通過“高效課堂”賽、講活動評出教師課改之星和課改學校之星，召開全體教師會表彰獎勵在“高效課堂”實踐中做出較大貢獻并取得優秀成績的教師和班級。

八、保障機制

1、物質保障。各校配齊一套現代化印刷設備，實現每班一個平板顯示器，教師人手一臺筆記本電腦，每小組配備不少于一塊展示板。

2、組織和制度保障。一是要建立健全學區網上學科教研組織和制度；二是要健全聽課、評課制度，實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，每學期校長聽課不少于80節，學區對聽課、評課情況要定期統計，予以公布。

3．教研活動保障。一是各校要搞好每周的校本教研活動；二是各校每學期要舉行四次全員參加的大型研討活動；三是每學期要搞一次全員參與的課堂教學藝術評比活動；四是要舉辦學區優質課、教學能手評選活動。以活動為載體，為廣大教師參與教學研究、展示研究成果搭建平臺。

4．評價考核制度保障。各學校要根據創建高效課堂活動的要求，調整并完善評價考核制度，改變過去重結果輕過程、重成績輕能力的現象，加大對課堂教學和教師綜合素質的評價考核權重，聽課、評課及參加教研活動情況要納入教師考核范圍。

（三）、活動引領，科研保障 1．以“高效課堂”研究為主題，繼續開展好我校“骨干教師示范課”、“青年教師公開課”活動；開展好師生讀書、寫字活動。教師每人每學期至少讀一本有關教育教學的理論書籍，寫一篇學習心得。2．加強教學常規檢查。組織全體教師再次深入學習《沂水縣中小學常規管理實施細則》及各科課程標準，進一步解放思想，更新觀念，將課改基本理念轉化為具體教學行為，優化各科教學過程。加強平時教學常規檢查力度，確保每一位教師都能高質量完成各科教育教學任務。3．開展高效課堂校際交流。與轄區內其他兄弟學校進行教學聯誼，努力探索高效、輕負的課堂教學之路。4．結合縣局“高效課堂建設活動方案”的精神，組織教師開展“高效課堂”教學評比、優秀教學方案設計、論文評選活動。5．舉行總結與表彰活動 本學期末，召開總結大會，表彰在活動中表現突出的的先進教研組和“高效課堂教學能手”，編輯優秀課堂教學案例及典型經驗材料。

五、“高效課堂”研究活動安排（2010年——2011年）階段 時間 主要活動 活動形式或主題 負責人宣傳發動階段 2010年4月 1.召開行政會，傳達上級構建“高效課堂”活動目的及實施意見，分析、研討我校課堂教學現狀，提出努力的方向和目標。會議 李鳳林劉 忠 2.擬訂構建“高效課堂”實施方案。方案 劉忠 3.召開專題會，論證、修訂“高效課堂”實施方案。會議 劉忠 4.召開構建“高效課堂”動員及起動大會，學習“高效課堂”實施方案。會議 李鳳林劉忠理論培訓階段 2010年 5月

1、召開高效課堂研究啟動儀式。會議 田相貴

2、理論學習。高效課堂特點 田相貴課堂實踐階段 2010年 4—5月 1.開展“同課異構”教學研討活動。研討課 劉 忠田相貴 2.開展高效課堂研究校內、組內匯報課活動。匯報課 劉 忠田相貴 3.教師教學技能培訓。培訓（怎樣制作課件等）胡發軍 表二：階段 時間 主要活動 活動形式和主題 負責人匯報研討階段 2010年 6—7月 1.開展“同備、同上一節課”教學研討活動。研討課 劉 忠田相貴胡發軍 2.組織“教學開放日”活動 展示課 劉 忠田相貴胡發軍 3.開展師生讀書、寫字匯報活動。作品展示 劉 忠田相貴胡發軍

4、.征集、評比“高效課堂”教學故事、教學反思。文集 劉 忠田相貴胡發軍總結提高階段 2010年 8-10月 1.擬訂2010年秋構建“高效課堂”活動計劃。計劃 劉 忠田相貴胡發軍 2.理論學習。阻礙高效課堂構建問題及對策。劉 忠田相貴胡發軍 3.開展 “高效課堂”教學競賽活動。教學競賽 劉 忠田相貴胡發軍成果展示階段 2010年 11-12月 1.開展教師教學技能展評活動。技能競賽 劉 忠田相貴胡發軍 2.征集、評比“高效課堂”教學案例、設計、論文征集活動。文集 劉 忠田相貴胡發軍 3.召開專題會，總結構建“高效課堂”活動得與失，推廣先進經驗。表彰構建“高效課堂”先進個人，擬訂構建“高效課堂”長期規劃。總結報告、經驗交流、表彰會。

2011年3月

第三篇：構建高效課堂實施方案

“主體——和諧——高效”課堂教學研究實施方案

我們學校確定的教學研究課題是：初中學科高效課堂教學模式研究。并已上報靜海縣教科室審批，現將我們學校開展“主體—和諧—高效”課堂教學研究方案介紹如下：

一、研究背景

教學質量是農村中學賴以生存的根本，正當我校教師為如何提高教學質量而苦苦探尋之時，靜海縣教育局提出“主體——和諧——高效”的教學模式，如春風化雨，使我們學校的教師和領導豁然開朗。以靜海縣教科室關于構建“主體——和諧——高效”教學模式的實施方案為依托，堅持以科學發展觀為統領，以全面提高教育、教學質量為核心，以轉變教師的教學理念和學生的學習方式為重點，以深入開展教學研究、促進教師專業發展為保障，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學理念，規范教學行為，優化教學過程，為全面提升團泊鎮中學教育教學水平奠定堅實基礎。

二、研究目標

1．構建民主、和諧、高效、富有活力的課堂。認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學的效率和效益。以高效課堂教學環境為依托，激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和能力，著力使學生在單位時間內較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優質、高效”。

3．促進師生的共同發展。以創建高效課堂為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、合作意識、創新精神等方面的發展。

4．提高教研活動的深度、效度。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態化、規范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性。

三、主要措施

（一）加強領導，健全組織

為加強對高效課堂創建活動的組織領導，保證高效課堂創建活動取得實效，學校成立“主體、和諧、高效”課堂教學研究領導小組

組 長：陳潤樹

副組長：程治偉 李國海

（二）領會內涵，提高認識

高效課堂的核心是教學的高效益，高效課堂的生命是以學生為主體，高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發展，高效課堂教學實施的手段是師生、生生的互動，高效課堂教學評價的基本思想是以學論教，高效課堂的發展動力是教師的不斷反思與創新。新課改背景下高效課堂最顯著的特征：1.民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權利，使學生發揮自主學習潛能；2.和諧課堂，即堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善的課堂； 3.活力課堂，即能調動學生探究問題的熱情，激發學生創新思維，幫助學生更好地掌握知識、提升能力。

（三）突出重點，扎實推進 1.優化教學模式，把握操作環節

我校目前常態下的教學課堂在教學方式、學習行為、訓練途徑、評價導向等方面存在一些弊端，主要體現以下幾個方面：一是平鋪直敘多，創設情境少；二是教師講得多，學生活動少；三是隨意提問多，激發思維少；四是低效互動多，當堂落實少；五是統一要求多，分層作業少；六是課型模糊多，特點鮮明少；七是題海戰術多，有效反饋少；八是繼續傳統多，自主創新少。通過調研課堂現狀，解剖教學行為，借鑒靜海教學研究室印發的《主體、和諧、高效課堂教學模式》一書，初步確定了團泊中學高效課堂教學研究的方向，我們學校的課堂教學確定為四個模塊：即“自學導入、精講點撥、當堂訓練、總結反饋”。每個學科結合各自學科的具體特點，設計出五種課型（每個學科的功能和名稱不同）。如：①新知探索課；②習題訓練課；③檢測點評課；④閱讀寫作課；⑤實驗探究課。研究出不同年級、不同學科、不同課型的具體操作模式，不管是哪個學科，不管是哪類課型，都應該根據具體特點，科學分析，準確定位，研究出符合實情的操作模式，實現教學效果的最大化、最優化。

2.變革學習方式，增強參與意識

要牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念，充分發揮學生的主體作用。要嚴格控制教師講授的時間不超過25分鐘，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學生已經學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，講了也不會的不講。要積極推行小組互助學習制。

要關注學生的學習過程，要讓自主學習、合作學習、探究學習成為

學生的主要學習方式。要控制好課堂中的探究、展示活動，通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展，課堂活動要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動成為學生內化知識的載體，成為提升能力的平臺，成為彰顯個性的場所。要摸清學生“現有發展區”，找準“最近發展區”，最大限度地調動學生參與學習的積極性，讓學生肯學、樂學、會學。

3.創新評價方式，保障學生全面發展

對課堂教學的評價，不要以精湛表演藝術論英雄，而要以學生的全面發展論成敗。對學生的評價要采取“三度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學生的思維量、信息量、訓練量。對教師的評價要采取“五看”的評價策略，即看課中是否堅持了“學生中心”；是否關注了學習過程和學習狀態；是否體現了三維目標；是否進行了當堂檢測；是否遵循了教學模式。在課堂教學過程中要多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價，充分發揮評價的導向功能。

4.優化訓練方式，促進知識內化

教師要把握作業的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，作業設置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業；不布置重復性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業，努力提高作業的科學性，切實減輕學生過重的課業負擔。

5.利用現代教育技術，提高課堂教學效率

通過2010年的現代化達標。我校的實驗教學設備有了全面的提升，特別是在每個教學班教室都配備了最先進的多媒體教學設備。利用好這些教學儀器設備，是實施 “主體、和諧、高效”課堂教學研究必要保障。熟練掌握和科學應用現代教育技術是當代教師必須具備的一項基本功，以計算機網絡為核心的多媒體設備所具有的快速、便捷、超鏈接、大容量及圖文并茂、音視頻共融諸多優勢，以及在教學中更能激發興趣，調動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學困生轉化等特點，決定其在高效課堂的構建中能夠起到重要的作用。因此，我校要求全體教師必須人人熟練使用多媒體設備，人人能夠制作多媒體課件。運用多媒體要做到與““主體、和諧、高效”課堂教學研究”的有機結合，與課堂教學內容的有機結合，與學生的探究過程有機結合；要堅持“實用”和“科學”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。

四、實施步驟

（一）組織動員階段

1．加強學習，轉變觀念。我們學校的兩個大教研組要組織教師認真學習有關文件精神，統一思想，轉變觀念，堅定信念，達成構建高效課堂的共識。

2．健全組織，制定方案。一是成立學校“主體、和諧、高效”課堂教學研究領導小組；二是制定學校《創建高效課堂活動實施方案》、確立高效課堂的學科實施模式、完善相關管理制度或細則。

（二）實驗研究階段

1．確定試點學學科。確定七年級數學、八年級英語、八年級語文、九年級化學、為試點學科。

2．認真組織實施。各試點學科要采用群策群力，深入研究，審慎策劃，積極行動。按照“主體、和諧、高效”課堂教學研究模式的總體操作要求，認真組織實施。

3.加強研究反思。試點學科要圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，要將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。要求教師認真做好總結反思，積累經驗，為其他老師提供借鑒。

（三）全面推進階段

1.上好常態課，打造精品課。通過學習，每位教師都能明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，對高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造2-3節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

2.及時反思、總結和提升。要求教師堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學期分別寫出1-2篇體現課堂教學改革成果的研究性論文。

（四）反思深化階段

1．總結反思。學校要分學科召開教師、學生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對于出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2．形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現高效課

堂常態化，全面提升中學的教育教學水平。

第四篇：構建高效課堂實施方案

一、指導思想

以課改要求為指導，從學生發展出發,圍繞知識與技能，過程與方法和情感、態度、價值觀三大教學目標，培養學生自主學習的意識和能力，構建高效課堂實施方案。提高課堂教學效益，形成我校課堂教學特色，提高教學質量。

二、課堂教學理念

牢固樹立課堂教學是教師指導下學生自學過程的理念。學生的自主學習效果，取決于教師課前制定科學的導學方案，課堂上有效的組織與指導。教師要充分相信主動產生效益，充分相信經過逐步的培養訓練和習慣養成，學生都能自學，能夠學好。

三、課堂教學基本程序

課堂教學分為三個基本階段，和六個教學環節。

三個階段是對六個教學環節的歸納和概括，六個環節是一個教學周期。

三個教學階段：

1、自主學習階段：是學生在學案指導下自主閱讀學習，獨立思考階段。要求教師結合課堂教學的具體內容，創設計一定的情景吸引學生的學習興趣，激發學生的求知欲望，出示教學目標，明確達到的學習要求，有機地導入新課，以學案為載體組織學生自學探究。

2、導學達標階段：是學習目標的達成階段。在學生自學的基礎上，通過小組合作學習，解決學生個體在自學中存在的問題，教師巡視合作情況，對合作進行組織管理與啟發引導，組織小組間交流，展示合作成果，進行必要的講解點撥，幫助學生達成學習目標。

3、檢驗提高階段：是目標達成檢驗階段。通過基礎訓練，反饋目標達成情況，對存在的問題及時采取補救措施，實現知識遷移和能力的提高

六個基本環節：

1、導入示標：教師通過一定的情景，簡潔、有效地導入新課，激發學生的學習興趣，出示當堂課學習目標，明確學習任務，使學生產生課堂學習動力

2、設綱導學：學生依據教師的自學要求，以回答自學問題，及進行基礎訓練等形式，對教材及其他文本材料進行閱讀研析，完成自學任務。教師則要提出具體的自學要求和方法，為學生指明自學方向。通過觀察、提問等手段收集信息，了解學生學習存在的問題，為下一步解決問題作準備。這一環節要求學生主動思考，充分發揮學生主體作用。

3、合作探究：組織小組合作學習，通過小組討論、同伴互助等形式,加深學生對基礎知識的理解,解決學生自學中不能解決的問題，交流不同的解題方法，歸納共同存在的問題，為組間的交流做準備。

4、展示釋疑：貫徹教師退到最后一步原則，組織小組代表匯報展示本組學習成果，進行小組間的釋疑解惑，教師針對學生解決不了的問題，指導方法，補充知識或規律，進行精講點撥，實現知識的整合和升華。

5、達標反饋：通過一定的基礎性訓練，反饋當堂教學內容，檢驗學生達標情況，進行必要的補充落實，彌補知識缺欠，達到課標的基本要求

6、拓展提高：針對不同水平學生情況，設計理解、運用的綜合性題目，提出分層要求，進行知識遷移和能力的提升，實現分類提高。

四、實施原則

1、主體性原則。課堂教學實施的對象是學生，學習主體是學生，學習的過程是學生實踐活動中自己體驗、思考、總結知識的發生、發展的過程，從中逐步形成正確健康的情感、態度、價值觀。學生學習要成為在教師指導下主動的、富有個性發展的過程。

2、民主原則，規劃方案《構建高效課堂實施方案》。樹立民主教學思想，教師要尊重學生的人格，真情對待學生，關心愛護學生，公正對待學生，客觀認識學生的差異，尤其對于學習成績不夠理想的學生，教師要多鼓勵、多關懷，相信他們的潛力，建立和諧、融洽、民主的師生關系。

3、合作性原則。在教與學的互動過程中，教師與學生要分享彼此的思考、經驗知識，交流彼此的情感體驗與理念，豐富教學內容。要加強組織，指導學生進行合作學習，培養學生的合作意識。在備課過程中，教師與教師要加強合作交流，共享優質教學資源,發揮集體智慧,形成共同的施教方案，實現教學相長、共同發展。

4、靈活操作、講求實效的原則。在備課和施教過程中，總體把握課堂教學改革要求，但又要體現教師個性化特點和專長，從實際出發，靈活實施，講求實效。

5、導學練相結合原則。導中有學、學中有練、練中有導，在教學中,學生按照教師提供的教學方案為指導進行獨立或合作學習,在學習過程中，完成學案中提供的練習,在練習中,進一步體會知識的產生、發展的原理并能得到教師的適時指導,使導、學、練各環節緊密結合,形成整體。

6、強化提高與漸進性相結合原則。克服學生不良的學習習慣，轉變教學方式與學習方式，需要強化，但又不可能一蹴而就，需要科學安排逐步實現。

五、應注意的問題

1、堅持學生自學習慣和自學能力的培養。學生在長期的傳統教學模式中，習慣了教師的講授和被動地學習，對教師的依賴性極強，因此，達到學習方式的轉變就必須要堅持不懈的組織、指導學生自學，逐步從依賴中走出來，由被動學習轉向主動學習。相信：堂堂抓，科科抓，學生的自主學習的習慣必將養成，自學能力必將提高。

2、堅持學困生的幫膚，在教學中，教師組織學生自學的過程中，應該拿出更多精力來指導、鼓勵個別學困生的學習，用有效的方法指導他們，用教師的關愛打動他們，用一次一次的成功激勵他們，這是提高整體教育教學質量的關鍵，也是課堂教學改革中能夠逐步實現的。我們對待學生的理念是：沒有理由放棄一名學生。

3、堅持學生閱讀習慣和閱讀能力的培養。新課程改革強調教學不能拘泥于教材，但教材是學生獲取知識的重要途徑和載體。由于受傳統教學的影響，學生對教師的信賴導致學生不能認真閱讀教材、利用教材進行自主學習，因此，培養學生自主學習的基礎是：培養學生閱讀習慣和閱讀能力。在學生閱讀自學過程中，教師要多督促、多指導學生一邊閱讀一邊思考，閱讀的過程是開發學生智力的過程。

六、教學環節操作的建議與要求

1、導入示標。強調教學導入自然、簡潔、有效，出示的學習目標要準確，表述要簡單明確而又具體，不能大而模糊，具有可操作性。

2、設綱導學。主要考察學生的基礎知識，問題的設計要考慮到學生通過看書、查閱課輔資料，或經過簡單的思考就能夠獨立自學完成。

自學提綱要有目的性。必須針對整堂課的內容來設計，不能只涉及局部問題，要起到貫穿整個課堂教學活動的作用。自學提綱要有指導性。要讓學生看到提綱就知道要解決什么問題，需要自己做什么、怎么做。

3、合作探究。這一環節是開啟學生發散思維，提供學生全面參與，培養學生合作意識的過程。教師的重點應該放在小組學習的組織和指導上，利用生生互動，相互質疑，相互爭論，相互幫助，找出解決問題的方法，教師在這個環節中進行巡回，積極參與小組活動，及時發現亮點和問題，并加以鼓勵和糾正。教學內容主要考察學生的基本技能，選擇的題目要能夠考察學生對知識的理解和運用情況，問題的設計通過一定情景，能夠啟發學生主動獲取知識，探求知識的生成。

4、展示釋疑：采用多種形式反饋小組學習情況，了解學生存在的問題。要給小組充分展示交流的機會，避免回到過去傳統的講授教學方式，需要教師加以引導和點拔的，教師講，可以由學生教學生的，讓學生教。

5、檢驗提高：應結合課標，注重基礎知識的落實，教師針對教學目標設計習題，題不在多而貴精，既要讓學生知道自己通過本節課的學習收獲了什么，收獲了多少，又要讓教師了解學生的學習效果，以此來反思在授課過程中有哪些地方值得發揚，有哪些地方有待改進。

習題設計要有梯度，既要考察知識，又要檢測能力，并能分層次要求。要求教師大量收集、演練各類試題，作到選題準確、典型；在學生練習前，教師先試做完成，做到知量。

課堂教學過程中，學生自主學習和導學達標階段，可穿插安排對應小練習，但最后必須要留10-15分鐘時間進行整體檢測，達到當堂訓練的效果；教師在評價時，要把握分寸，既要客觀公正，又要適時鼓勵，以增強學生自信心和求知欲。

教師在學生訓練時，可隨機進行個別輔導和批改作業，尤其是學困生的作業，講述方法提高作業批改效果。也可安排能力強的學生輔助個別學困生完成訓練并批注。課后，教師可將未批改的作業收集，也可另抽查部分學生批注的作業進行課后批改

構建高效課堂實施方案

第五篇：2016構建高效課堂實施方案

構建高效課堂實施方案

欄目: 方案 發布時間: 2014-03-13

篇一：構建高效課堂實施方案

高效課堂必須符合三個標準：

（1）每一個學生在每一個時間段都有事做。

（2）在具體的一節課里達到厚積知識、破疑解難、方法優化、能力提高、學習高效。

（3）必須讓學生在課堂上心情舒暢，有安全的學習心理環境。

高效課堂要符合三個“量”：（1）信息量。（2）思維量。（3）訓練量。

高效課堂要達到三“動”：（1）形動，課堂上學生動起來了。（2）心動，思維在動。（3）神動，思想在動。以上三“標準”、三個“量”和三“動”，是高效課堂的本質。

判斷一堂課是不是高效課堂，主要有“八看”：一看教學目標是不是落實了“三維”要求，二看教學程序是不是實現了“先學后教”，三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”，四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導演”，五看學生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”，六看教學手段是不是實現了現代化，七看教學過程是不是由封閉走向了開放，八看課堂教學效果是不是實現了“堂堂清”。

一、對照高效課堂的標準，當前課堂教學中存在的主要問題和不足是：

1、教學目標沒有很好的落實三維目標，只注重了知識與技能的培養，缺乏對過程與方法以及情感態度價值觀的重視。

2、教學觀念落后，教改意識淡薄，課堂教學中學生主體地位不突出，缺少教師指導下的學生自主學習，不能調動學生積極性，學生被動的接受知識，教師講得多，與學生互動少，教師包辦代替多，學生思考、感悟少。

3、教學手段單一，沒有很好的利用實驗、掛圖等教學輔助手段，特別是現代化的教學手段（如多媒體課件、錄音、錄像等）更是很少使用。

4、講練關系處理不好，表現在：課堂練習設計不精，教與練脫節；以講代練，教與學脫節；有布置無反饋，練與評脫節。不能實現“堂堂清”。

5、課堂教學的行為不規范，影響教學效果，表現在：⑴教學語言不規范，缺少精心設計；⑵板書、板畫不規范；⑶課堂教學組織不力、監控不嚴，對學生規范化的要求過低。⑷課堂教學環節不完整。

產生上述現象的主要原因是：

1、課前投入不足，表現在：（1）集體備課研究力度不夠，有的流于形式，甚至應付公事，難以提高學科教師的整體素質。（2）個人備課不充分，教學環節設計不精，缺少問題情景的創設以及學生活動的精心設計等，教學方式單一，難以激發學生學習興趣，導致課堂教學效率不高。

2、學生自主學習的能力不強，自主學習的方法欠缺，大多數學生沒有把學習變成具有內在學習動機基礎上的“想學”，掌握了一定的學習策略基礎上的“會學”，迫切需要教師的指導和管理，使學生增強自主學習意識，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣。

二、構建“三階段五環節”高效課堂教學的策略

構建高效課堂實踐研究活動是我校推進課程改革，提高教育教學質量的重要舉措之一，各備課組要高度重視。“三階段”是指：課前、課中、課后；“五環節”是指：目標定向、自主學習、交流展示、點拔提升、訓練反饋（當堂達標）。

課前：

1、從有效集體備課入手，提高備課組整體備課水平。

基本要求：集體備課要認真落實以下幾個方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,根據學校制定的不同課型集體備課內容要求，重點要放到教法學法探討和學生活動設計上來，不能只停留在對知識內容的討論上。二是既要集思廣益，形成共性，又要發揮特長，形成個性。三是充分發揮骨干教師的作用，讓他們在備課中起到引領和示范作用。

落實措施：（1）教導處、級部加大督查力度，對各備課組的備課時間、備課地點、備課資料均予以定期檢查，實行周反饋制度，在每周印發的《教學簡訊》上及時通報。（2）包組領導及級部主任要監督備課組長，并認真參與每次活動，確保集體備課不流于形式。

2、以加強教學設計為主優化個人備課，為提高課堂效率作保障。

基本要求：充分利用集體備課成果進行規范、有效的個人備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情的基礎上，以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學，以解決問題過程的活動線索和學生心理發展過程、活動訓練為線索來設計教學，高質量的落實備課標、備教材、備學生、備方法、備活動設計、備練習、備作業的常規要求，做到規范備課。讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、思路清晰、方法得當、結構分明、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。

落實措施：（1）加大檢查力度，級部每周檢查各備課組教師備課本三分之一，并及時在《教學簡訊》公布檢查結果。教師要用學校新學期印刷的備課本備課，項目要齊全，書寫要工整。（2）實行領導推門聽課，加大課堂教學督查力度。（3）嚴格教師教學信息反饋制度，加強課堂教學管理和質量檢查監控，由學生填寫《教師教學信息反饋表》，以了解教師課堂教學表現、教學效果等情況，并及時向教師反饋，調動師生課堂教學雙邊活動的積極性，保證課堂教學的規范和高效。

3、加強對學生學習方法的指導，為提高課堂教學效率奠定基礎。

基本要求：通過多種形式對學生進行“三指導”，即：指導學生課前預習，指導學生的課堂質疑和聽課方法，指導學生課后的溫故知新。

落實措施：（1）各級部針對以上各環節印發有關的指導材料對學生有針對性的進行指導。（2）各班用壁報的形式，讓每個學生寫自學體會和做法，進行班內交流。（3）各班不定期組織召開學習方法經驗交流會。（4）任課教師要根據學科特點，不失時機的對學生進行學法指導，以提高學生的自主學習能力。（5）各學科可利用小學案，為學生制定出預習提綱和課后練習。預習提綱要把教材中的知識要點、重點、難點以問題的形式呈現出來，要求學生按照預習提綱進行預習；課后練習題要重基礎，講究針對性，不要追求“多、難、深”。

課中：優化教學過程，努力構建“五環節”高效課堂教學模式。

基本要求：目標定向：每一節課都要制定并展示恰當明確的三維目標，做到教學目標明確、具體、可操作性強（課前展示）。自主學習：創新教與學的方式，牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，利用最優化的教學設計，最大限度地調動學生自主學習的積極性。交流展示：設計小組討論、全班交流等教學環節，讓學生做學習的主人，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，積極動腦、動口、動手，充分展示學習成果，培養學生合作學習、獨立思考、動手實踐的能力和良好的學習習慣。點拔提升：充分發揮教師的主導作用，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，適時點撥，有效調控，根據學生的展示狀況，師生共同釋疑解惑，適當進行拓展或梳理，挖掘知識的內涵及外延，促進學生深層次理解知識切實提高教學活動實效。訓練反饋：精心設計梯度性訓練，及時反饋，當堂達標，實現“堂堂清”。

課后：優化“教”與“學”的反思，不斷提升“教”與“學”的水平。

“教”的反思是指導教師的反思。在上完每一節課后，教師要在備課本上寫好教后記，重點記錄通過本節課的教學摸索出了哪些教學規律，教法上有哪些創新，知識點上有什么發現，組織教學方面有何新招，解題的諸多誤區有無突破，啟迪是否得當，訓練是否到位等等，做到揚長避短、精益求精，以利于把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。

此外教師還要整理自己反思的內容，寫好單元后記、學期總結，總結經驗教訓，不斷提高教學教研水平。

“學”的反思指學生的反思，是學生不斷的監督、評價自身的學習過程、學習方法與學習結果的行為，學生學習的反思與教師的反思性教學是相統一的。教師在關注學生全面發展的同時，要指導學生及時反思自己的學習狀況，改進學習方法，學生的反思要形成文字，要有改進的措施。

三、構建高效課堂的措施與活動

按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的原則，圍繞以下實施步驟和要求，強化措施、精心組織、扎實推進，確保每個階段的有效落實。

1、級部組織各備課組認真學習《沂水三中創建高效課堂實施方案》，在集體學習和研討的基礎上，各備課組寫出創建高效課堂的計劃與打算，重點是根據學科特點寫出“三階段五環節” 的具體做法。

2、積極開展“四課”活動。每位教研組長、備課組長及市縣級教學能手舉辦一堂“示范課”；每位任教不足五年的青年教師上一堂“匯報課”；每位教師上一節“優質課”；對課堂教學模式有新探索或新思路的教師舉辦“觀摩課”并在高

一、高二年級中評出“十佳高效課堂教學示范教師”。課后，都要進行評課活動，先有主講教師說課，然后進行評課，對照高效課堂的標準，找出成功和不足，相互切磋,共同提高。

3、鼓勵教師努力創新課堂教學模式。根據學科特點,各教研組都圍繞新課改和“三階段五環節”高效課堂教學的構建，至少確定一個教研課題，努力探索具有開放性、探究性和多樣性的課堂教學方法和教學模式。今年立項的縣市級課題，學校教科室將從優秀的課題組中推薦產生。

4、學期末各任課教師寫出個人學期教學反思，各備課組初步形成具有學科特點的高效課堂教學模式，形成書面材料，以上教師個人反思和備課組總結教導處將擇優印刷成冊，全校交流。

篇二：構建高效課堂實施方案

為深入實施素質教育，推進中小學課程改革，優化教學策略，提高教育教學質量，縣教育局在全縣上下開展了“實施高效課堂，提升教育質量”的創建活動。為做好此項工作，根據我校實際，特制訂創建高效課堂活動實施方案如下。

一、指導思想

以實現學校內涵提高、科學發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，更新教育觀念，優化教學過程，提高教育教學質量。

二、創建高效課堂的目標要求：

高效課堂是以學生終身發展的理念為指導，以規范和具體的教學目標為導向，以扎實的教學內容為載體，以多元的學習方式為中介，以扎實有效的過程為基礎，以積極的課堂氣氛為依托，以科學的組織為保障的課堂。

通過開展創建高效課堂的活動，進一步更新教學理念，改進課堂教學策略和方法，提高課堂效益，推進素質教育的深入實施。

階段目標：本學期抓好小組建設和導學案的編寫培訓研究，在全體教師中學習開展高效課堂的研究。

中期目標：一年內每位教師都能上好每節課，建立高效、開放的課堂。

長期目標：加強教師的業務進修，搞好校本培訓和校本教研，在教學反思中不斷提高，不斷進步，使課堂教學更加優化高效。

三、創建高效課堂的措施：

1．提高認識，統一思想

召開全體全體教師會，貫徹上級文件精神。結合我校教學實際，讓每位教師提高認識，進一步增強創建高效課堂的緊迫感和責任感。通過對比，發現不足，在全校掀起創建高效課堂的熱潮。

2．加強領導，健全組織

建立以李學軍校長為組長的創建高效課堂活動小組。分工具體明確，學校安排活動，教研組實施。學校督查、總結。

3．完善教師專業成長的長效機制

結合上級精神，加強教師的業務學習、理論學習。教師要建立理論學習筆記，業務學習心得，總結教學經驗。搞好適合本校實際的校本培訓和校本教研。重視教學反思在教師專業成長的作用。注重教研組的力量，加強各組的教研活動，形成長效的教研機制。

4．建全聽課、評課制度

學校實行推門聽課制度。學校領導、教師、上級領導等聽課均任選班級，隨到隨聽。每學期每位教師至少上一節優質課，學校領導和教師教師至少每周聽2節，每學期不少于40節。

5．及時總結，建立獎勵機制

創建高效課堂活動中，抓先進，確立學科骨干教師，以點帶面，全面提高。創建高效課堂，實行量化計分。對表現突出，進步較快的教師進行獎勵，最終達到節節都是高效課。

四、時間安排：

20XX年10月至20XX年12月

五、實施過程

（一）培訓學習階段（20XX.10-20XX.11）

1、成立學校創建高效課堂活動領導小組。

2、制定學校創建高效課堂活動實施方案。

3、召開動員會。

4、組織教師學習《高效課堂22條》《導學案編寫指導》《工作沒有任何借口》，并召開學習心得匯報會，以統一思想，達成構建高效課堂的共識。

5、組織教師觀摩高效課堂教學實錄（視頻），豐富感性認知。

6、組織教師外出參觀學習，吸取經驗，帶動我校高效課堂活動的開展。

7、做好小組建設的基本工作，包括教室黑板的調整和補充，課桌的擺放，導學案的初步編寫。

8、確定實驗班級。

（二）臨帖實踐階段（20XX.12-20XX.4）

1、通過走出去、請進來的方式，使全體教師對高效課堂教學模式理解的更加透徹。

2、嚴格按照教學模式進行教學實踐探索。

3、組織骨干教師示范課、年輕教師優質課評比活動。

4、充分利用學校網站博客平臺、QQ教師共同體舉辦學校論壇，組織教師進行交流。

5、制定學校高效課堂評價標準。

（三）入貼提升理論階段（20XX.5-20XX.7）

1、繼續深入開展高效課堂教學模式的研究，不斷提高對高效課堂的認識，結合實踐，積極探索具有我校特色的教學模式。

2、組織舉行高效課堂示范課、競賽課活動，樹立典型，總結經驗。

（四）總結經驗，形成特色階段（20XX.7-20XX.10）

1、總結學校實施高效課堂創建活動，肯定成績，查找不足，制定補救措施。

2、整理資料，成果展示。

篇三：構建高效課堂實施方案

為全面推進構建有效課堂，根據五年工作規劃，特訂20XX工作實施方案。

一、指導思想

堅持以科學發展觀為指導，突出以生為本的教學理念，立足課堂教學研究，促進教師角色和教學方式的轉變，提升課堂課堂教學品質和效率，減輕學生學業負擔，全面提高教育教學質量。

二、工作目標

制訂構建有效課堂工作的五年計劃，接受教育局對以教導主任為主要對象的部分骨干教師的首期培訓。組織教師完成不少于20學時的有效課堂啟動培訓。全面啟動以提高效率為主旨的“有效課堂新模式”創建活動，修訂、健全各項教學管理制度，研究形成有效課堂評價體系和教學質量監控評價體系。

三、實施辦法

1、安排教師首期培訓，組織教師完成20學時的有效課堂啟動培訓。

2、全面啟動以提高效率為主旨“有效課堂新模式”創建活動。

瞄準一個目標——低耗時、高效益、輕負擔、高質量；

貫穿一條主線——喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位；

實現三個轉變——變注入式為啟發式，交學生被動聽課為主動參與，變單純知識傳授為三維并重；

摒棄四個無效——無效的提問、無效的講解、無效的討論（互動）、無效的訓練。

課堂教學要富于激情，要把學習方法的引導作為重要的目標，引領學生科學地讀書、思考、審題、解題，讓學生學會學習。每位教師每學年要在本校至少上一節有效課堂的展示課，并接受學校組織有效課堂的隨機檢查。

3、修訂、健全各項教學管理制度。按《教育教學月工作量化評分方案》評價教師，并與津貼掛鉤。

4、構建科學的課堂評價體系。

學校為每位教師建立課堂教學評價檔案。每期組織一次以教研組為主的有效課堂評價。

5、實施校長、主任推門聽課制

校長和教導主任每期至少聽課20節以上，深入了解教與學的實情，提高指導教學的針對性，每月詳細點評一次。對發現低效或無效課，要找執教者整改，一周后重聽隨堂課。

6、建立有效課堂的動力機制

學校建“以學評教”的教學管理機制，充分傾聽學生和家長意見，暢通信息反饋渠道，每期組織1次以問卷和座談為主要方式的“評教”活動。

篇四：構建高效課堂實施方案

一、指導思想

樹立以育人為根本，以素質教育為導向，以教師為主體，以課堂為基地，一研究和解決課堂教學中的實際問題。全員參與，教師的課堂教學理念、方法和模式的選擇和設計都要圍繞這個主題展開面向全體學生，促進學生發展，教好每一名學生，應成為每名教師的施教理念。

二、課題提出的背景及研究現狀分析：

隨著課程改革的不斷深入，一些農村中學在教學實踐中大膽創新，勇于實踐，形成了如東盧中學的“教、學合一”的教學模式、洋思中學創設的“先學后教”的教學模式、杜郎口中學創設的“預習+展示+反饋”的教學模式，這些教學模式都取得了令人矚目的成績。他們的實踐證明了放手讓學生先學是可行的，學生能自主試學甚至可以學得很好。這些適合農村中學的教學模式對我們中學課堂特別是農村中學來說，能否適用，沒有現成的經驗和模式供我們借鑒。同時自新課程改革實驗開展以來，由于種種原因，我校的教師們在各科教學中仍然存在重結果、輕過程，重傳授、輕探究的現象。主要表現在：一是多數教師為了追求較高的考試成績，課堂中無法跳出固有的教學方法，仍以傳授知識為終極目標，忽視學生的主觀能動性；教師講學生聽、教師問學生答、教師機械傳授學生被動接受仍然在課堂教學中占據一席之地，學生參與學習活動，師生之間、生生之間進行平等的交流機會都有限；教師不能很好地調動學生的學習積極性、主動性，從而很大程度上影響了我校教學科學、和諧、全面發展。二是學生自主、合作、探究、交流、質疑解惑的學習能力不高。

近幾年來，在新課改的推動下，我校的不少教師力圖擺脫固有的教學模式，想通過一些教學雙邊活動來培養學生的自主、合作、探究、質疑能力，也安排學生進行一些自學、思考、討論、質疑、動手操作等活動。但是由于指導不到位、缺乏對學生系統的自主、合作、探究、交流、質疑解惑學習方式的訓練和培養；所設計的問題缺乏思維坡度、活動缺乏目的性、課堂教學程序紊亂等原因，使得自主、合作、探究、交流、質疑解惑的學習過程變成了一種形式，加上學生基礎差，素質參差不齊，效果不佳。這都影響和制約了我校學生的自主、合作、探究、交流、質疑解惑等學習能力的提高和發展，也制約了我校教學的科學可持續發展。

所以探索一種符合我校高效發展的課堂教學模式顯得十分迫切和必要。

三、課題研究目標：

通過本次活動，逐步改變課堂教學過于注重知識傳授的傾向，使學生形成積極主動的學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

改變課堂教學過于注重書本知識的狀況，加強授課內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

改變課堂教學中存在的強調接受式學習，死記硬背、機械訓練的狀況，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以有交流與合作的能力。

做到課堂教學以育人為本，重視學生的自我發展和完善的需要，新生學生的個性，調動學生的主體積極性，促進學生個性得到充分發展，培養學生的主體意識和創新精神。

四、課題研究內容

1、學校根據文件精神，制定此次活動的實施方案，明確教研的方向，召開動員會，使大家明確目的和認識。

2、教研組要集體研究本教研組的教研課題，制定教學模式，同時教師要結合實施方案、教研組的教研課題和個自的教學活動，制定個人學習研修計劃，參與課題研究，在實踐中撰寫教學案例和教學反思，總結提升教學實踐經驗。同時學校每學期定期召開教學研討會，教師將自己在教學中的經驗、反思、困惑等反饋出來，共同研討。

3、全員參加，學校實行循環聽課制度，樹立好的典型，并不斷的推廣。

4、定期組織教師參與省、市、區開展的、各種教研活動，有針對性的聽課、集體備課等，不斷的學習和提升自己。

5、發揮骨干教師的的示范、引領和輻射作用，通過結對子和傳、幫、帶等活動促進教師的專業成長。

6、走出去，向其他學校學習，做到取長補短。3月份，我校派人參加縣市培訓活動，按著新課改的要求，體現新課改的理念，體現以學生發展為本，打造高效課堂的教學思路。

7、定期請專家就教學前沿的問題給教師做報告，了解和掌握最新的教育教學信息，指導自己的教育教學活動。使教師教學觀念有一定程度的轉變。

8、充分利用互聯網為平臺，開展教研活動，促使教師上網、看報、讀書，收集整理資料，實現優質 資源共享和遠程互動。

9、健全課改機制，出臺硬性規定，嚴格執行。做好吃苦準備，尤其是領導，要以身作則。

五、課題研究的主要方法

1、文獻法：通過查閱資料，學習課改的理論和別人的經驗應用于指導自己的課題實驗。

2、行動研究法：教師要將行動與研究結合起來，教師參與研究和實踐，并根據研究中遇到的具體情況，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善，使理論與實踐，成果與應用有機統一起來。

3、調查研究法：綜合運用各種調查方法和手段，掌握實驗研究的第一手材料，為課題提供充足的事實依據。

4、實驗觀察法，實驗組織形式為對照實驗，運用等組設計原理，隨機選定兩個平等班，對實驗班施加實驗措施，采取探究互動教學模式，使實驗班學生在探究互動的教學環境下學習。而對對照班，則采用常態教育教學活動形式和方法。

5、經驗總結法：通過總結，全面深入、系統地提高經驗實質，使之上升到教育理論的高度，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。

六、課題研究的對象及范圍：

課題設計的范圍： 語數外理化生政史地學科

課題設計的對象： 7—9年級學生

七、課題研究的實施步驟及過程設計

《一》準備階段：實施時間為：（20XX年3月-----20XX年4月）

召開課題研究討論會，通過調查、分析反思自己在課堂教學中的問題，確定課題研究的范圍。對課題組成員進行分工，明確各自的任務。制定課題研究方案。

《二》實施階段（20XX年5月-----20XX年12月）

1、強理論學習，尋求理論指導

實施時間為：（20XX年5月----7月）

1．統一思想，提高認識，增強領導教師的責任感。使每一位教師要認識到模式研究的必要性、重要性，認識到有模式與無模式的利弊；使他們認識到探索符合學校學生實際的教學模式是教師自身成長的需要，更是學校發展的需要。比如：洋思中學、杜郎口中學為什么能成功？為什么能出現那么多名教師？

2．利用業余時間要求教師搜集洋思、杜郎口等先進教學理論材料，認真學習，汲取有效理論營養。

3．組織教師學習、討論模式，使教師把握“創設情境、合作探究、練習提升”模式的操作要領。在三份開展的校長、主任、班主任、骨干教師學科帶頭人論壇的基礎上，開學利用一周的時間開展這項工作，具體要求是 一要求教師完整理解：“創設情境、自主合作探究、練習提升”模式的基本結構。二要求教師充分認識“創設情境、合作探究、練習提升”模式的四個基本特征。即（1）面向全體學生，目標明確（2）精講善誘，促進學生主動學習，學會學習（3）緊扣目標要求，重視學情反饋，教師通過優化導學，促進良好學習習慣與品質培養（4）高度重視課前的備課、預習和課后的作業、輔導等各個環節，將課內外的教學活動統一為一個有機的整體。

三、充分發揮骨干教師學科帶頭人的作用，要求他們針對模式寫一份質量較高的教學設計。

2、運用學習理論，進行課堂實踐探索研究：

實施時間為：（20XX年8月----20XX年12月）

（一）初步試驗階段（20XX年8月－20XX年12月）

1、充分研讀教材

基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構和各部分之間的聯系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊教材和單元教學計劃。

主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養典型、過程考核、教材教法培訓等措施，落實本階段工作要求。

工作目標：大部分教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材。

2、優化教學設計

基本要求：一是要吃透教材，尋找新舊知識的關聯和生長點，注意以舊引新，系統把握教材內容，精心處理重點，難點；熟悉每一道習題。有效組織練習，注重變式訓練，當堂反饋校正，真正做到胸有成竹。二是要吃透學生，根據學生的實際確定學習方式。

三、根據模式的基本要求規范備課環節。教學過程的基本環節是：①創設情景②、探究新知③練習提升④總結反饋⑤作業拓展。每一節課要做到做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、內容精當，形成有個性、有創意的教學設計。

主要措施：通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優秀教學設計展覽和評比，全面提高教師備課質量。

工作目標：所有教師能夠規范備課，部分教師能夠創造性地進行有效備課。

3、構建高效課堂

基本要求：一是課堂上創新教與學方式，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。堅持“四凡四不”，即凡是學生自己能學習的教師不教；凡是學生自己能探究的教師不導；凡是學生能做出的教師不啟；凡是學生自己能說出的，教師不引。二是要優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。提倡“兩個高效”，即每一位學生的高效和每一分鐘的高效。關注每一個有問題的學生，關注每一學生的問題。學校最大的浪費是課堂時間的浪費。課堂上要做到放手但不放任，讓學生自主卻不自流，讓學生全力以赴、全神貫注、全神投入，緊張而愉悅地學習。

主要措施：開展學科、各學段、各種課型的課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，青年教師評優課、中老年教師獻藝課等活動。開展全員性的高效課堂教學評比活動。有計劃地組織骨干教師學科帶頭人“走出去”，聆聽專家課堂。

工作目標：建立起各學科高效課堂評價標準和教學質量評價機制，全體教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。

4、優化作業設計

基本要求：要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減少學生重復、機械、無效的作業。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，創新作業批改形式，發揮作業批改中學生的主體參與作用，師生心靈交流的激勵性作用，作業及時評價，促進學生不斷改進和發展的作用。

主要措施：加強對課前、課中、課后三個環節教師布置和批改作業情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展教師現場作業設計競賽、優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。

工作目標：使全體教師形成自主設計高質量作業并及時批改的良好習慣。

5、規范學生學習習慣

基本要求：通過課前預習、課堂學習、課后鞏固等學習過程的管理，讓學生養成良好的學習習慣。預習要思考一些基本的問題：講什么？跟以前的知識有什么聯系？等等。老師板書時要目視黑板；老師提出問題時積極思考，敢于發表自己的見解，不明白的問題要及時問同學或老師；書寫時執筆要正確，要認真書寫，解答過程要規范，寫在規定的位置，要獨立完成老師布置的作業；討論問題時要主動參與，積極發言。堅持先復習后做題，復習是鞏固和消化學習內容的重要環節，把所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業。

主要措施：組織學生學習“學習常規”，組織開展學生“學習常規”知識競賽，召開學生學習經驗介紹會，開展“學習標兵”、“學習模范班”評比活動，積極引導學生樹立良好的風貌，進一步培育優良的學風、班風和校風。

工作目標：絕大多數學生都形成良好的學習習慣，都能作到主動學習。

6、總體要求

1．加強備課研究。要想上好模式課，首先要備好模式課。我們實行二層備課，即集體備課與個人備課相結合，一是各學校發揮學的功能組織教師利用每周三的教研活動時間組織教師研討按模式備課，可以按教學內容語數外政史地骨干教師學科帶頭人進行一次問題診斷式集體備課和課堂教學模式的研討活動，及時將活動成果在教師中推廣。但是規定每一位教師必須用模式備課，學校把每月檢查與不定期檢查結合起來，作為學校考核內容之一。

2．積極開展新模式研究課活動。開學后學校就規定每人必須用新模式上課。為了做好這項工作，第一、領導班子深入課堂聽推門課，每周至少兩節，和教師一起研討、交流；第二、領導班子在前兩周帶頭上模式課；第三、每周規定一位教師上一節研究課，促使每一位教師深入地研究，上過后，教研組及時評議，提出與模式不相符的地方，爭取使教師的課盡快地適應新模式的要求；第四、我校在5月中旬對全校開設新模式的研究課，借這股春風，動員全體教師要積極參與聽課、評課活動，抓住這個大好時機，提高自己的業務水平；第五、學校對發現的問題，每周實行及時公開通報的方式，對存在的問題及時敲響警鐘，同時表揚做的較好教師。

二）全面實施階段（20XX年1月—20XX年12月）

1．創新課堂教學，提高課堂效率。要經過組織公開課、示范課、課堂教學比賽、經驗交流會、專題培訓班，校本培訓等多種方式提高教師運用新的課堂教學模式的能力，制定課堂教學評估標準，及時發現典型，樹立典型，引導廣大教師，不斷鞏固學習成果，不斷深化創新課堂教學模式，使廣大教師學習掌握先進的教學方法，保證課堂教學的“優質高效”。

2．落實“堂清、周結、月測”，全面提高質量。“堂清、周結、月測”是學生自我檢測、自我更新、自我補“缺”的重要方法，是全面提高教學質量的保證。學校將把““堂清、周結、月測””列入教改實驗的重點之一，狠抓落實，不斷總結完善落實““堂清、周結、月測””的方法。“堂清”由任課教師負責組織落實，精選當堂訓練題和作業，每天抓好自習輔導與反饋；“周結”由備課組負責組織落實，每周精心組編一套周練習題；“月測”由級部負責組織落實，搞好單元測試及月考，認真做好每次月考的質量分析。學校制定嚴格的檢查反饋制度，教導處對““堂清、周結、月測””的落實情況進行檢查，督促各責任人抓好落實。

三》總結推廣階段（20XX年1月--------20XX年7月）

1．總結經驗，加強交流。①學校及時總結學習推廣活動中的成功經驗，以專題講座、研討會、學習簡報等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒。②通過組織“創設情境、合作探究、練習提升”示范課，推廣優秀教師的課堂教學經驗。③結合學校實際，創造出具有我校特色的教學及管理模式。

2．深入研究，不斷完善。在實驗取得階段性成果的基礎上，學校及時總結實驗中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別就“創設情境、合作探究、練習提升”課堂教學模式中的細節問題加強研究，把實驗引向深入，取得更大的成績。

3．獎勵先進，人人達標。①學校召開階段性成果表彰會，對實驗中表現突出的先進級部、優秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵，為掀起進一步深化學習的新高潮做好各方面的準備，為實現學校新的跨越發展再做新貢獻。②依據課堂教學評估指標，組織教師達標課活動，人人上達標課，全面提高教師的教學水平。

③認真總結教改實驗經驗

七、成立課題研究領導小組

主持：黃春華

組員：李

輝

黃慧霞

陳遠喜

諶雪君

田作明

梁小紅

粟銀艷

馬

群

謝鳳花

梁高梅

粟艷紅

李梅香

閆

波

龍海平

篇五：構建高效課堂實施方案

一、指導思想

以新課程理論為指導，以縣教育局《關于規范辦學行為，深化教學改革，提高教學質量的意見》為依據，以實施目標化、規范化、精細化、科學化管理為保證，以構建課堂教學模式為手段，以促進教師專業化成長為支撐，突出重點，深化研究，切實解決影響課堂教學效益提高的根本問題，促進我校教學質量的穩步提高。

二、主要工作思路

突出一個中心：即要始終圍繞教學質量這一中心，堅持全面提高教學質量，創辦優質教育。把握一個重點：即“優化課堂教學，提高課堂效率；以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學效益。”開展課堂教學設計研究；開展課堂教學觀摩研討；開展課堂教學模式創建；開展課堂教學達標活動。

強化兩項工作：即“強化教學過程的全程管理；強化校本教研，抓好教學常規管理質量，建立長效管理機制。”加強學校教學常規管理制度建設；明確教師教的環節和學生學的環節基本要求。開展教學問題研究，人人關注、發現并分析、解決好自己在教學活動中出現的現象或問題并展開研究，努力提升教學能力。

樹立和落實“三種思想”：“從起始年級抓起”的思想，關注教育的接受性問題；“從最后一個孩子抓起”的思想，關注教育的平等性問題；“從每個學生抓起”的思想，關注教育的全面性問題。

三、成立領導機構

1.成立高效課堂教學改革領導小組，全面負責改革計劃的落實。

組 長：傅月莉

副組長：杜義超

成 員：仝周太 榮良玉

2.成立高效課堂教學改革研究小組，具體負責計劃的指導實施。

組 長：杜義超

副組長：仝周太 榮良玉

成 員：

語文：王 嵐 董 潮 仝愛靜 徐穎瑩

數學：王少平程金鳳 盧清榮 李 梅 崔 燕

英語：丁 娜 胡正剛 韋 瑋

常識：魏 英

陳清延

尤勝響

四、實施策略

1.轉變教育觀念，促進教師成長

抓好教師教學觀念和教學方式的轉變。我們要在不斷推進高效課堂教學改革的進程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，逐步消除教師講的過多，學生參與較少的情況。學校將依據本方案對學校開展課堂教學改革情況進行檢查指導與質量考核。抓實校本研修,務實開展課堂教學研討活動。按照縣教研室有關要求,扎實開展研究,努力提升教師業務水平，提高課堂教學質量。堅持“自修—研討—反思”教學研討模式,著力提升教師綜合素質。以課堂教學改革為重點，加強對教學小現象、現實真問題的反思研究。通過“發現問題——分析問題——策劃活動——實施活動——總結提升”的過程，切實通過教學研究活動，改變課堂教學行為，促進教師專業發展。學習推廣其他學校先進經驗，構建我校新的高效課堂。充分發揮各級名優教師、骨干教師的積極性,堅持骨干先行,典型引路。充分運用現代信息技術,努力實現教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現代化。從學校實際出發，改革課堂教學評價方式,科學制定課堂教學評價細則，從而引領高效課堂教學全新的發展方向。

2.加強集體研課，共享教學資源

為了提高集體備課質量，在集體備課活動中，要求每位成員人人發言，并且暢所欲言。在確定教法時，充分考慮到學生已具備了哪些知識，哪些還較模糊，如何引導學生學習最有效，從自學范圍、自學內容、自學方式、到自學時間及自學要求，也都列入集體備課所要討論的內容。另外，重點研討如下問題：自學時可能會遇到哪些疑難問題，設計怎樣的當堂檢測題才會最大限度地暴露學生自學后可能存在的問題，如何引導學生解決這些問題等等。可以說，這些備課中的每一個細節都是根據學生的“學”來設計的。每次備課活動結束前，年輕教師要進行說課，有經驗的老教師提出改進意見。我們實行的是超前備課，如果在上課前哪位教師有新的更合理設計方案產生，可以通過備課組討論，決定是否采用，真正做到多人一備，一課多備，資源共享。

一是課前精心準備，讓學生產生興趣。只有課前精心準備,在課堂四十分鐘里才能經受住學生的考驗,才能有課堂上的高效引導與動態生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會在課堂上應接不暇,手忙腳亂。

二是備好學生，抓好突破。“學生走進教室并不是一張白紙”。新課標指出,教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。因此教師備課必須備學生，全面了解了學生，才能保證有效教學，高效教學。

三是研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，有些教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

3.落實教學要求，體現學生主體

在課堂教學中，我校在突出學生的主體地位，體現學生的參與性、主動性、創造性等方面有了新的突破，對此明確提出四項要求：學生自學會的堅持不教；學生通過討論會的堅持不多講；學生需要動手的教師堅持不包辦代替；課堂作業堅持當堂完成。這樣教師課堂上注重了改變學生被動地接受知識的習慣，以主人翁的姿態參與整個課堂，在學習中做到眼到、手到、心到；注重讓學生主動探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對話，共同探討；注重引發學生敢于突破思維定勢，敢于懷疑，提倡“冒險”，讓學生主動應用新知識進行思維發散，把知識轉化為能力；注重讓教者通過精心構思，巧妙設疑，引導學生去釋疑，從而獲得知識，發展能力，堅決杜絕不管有疑，無疑，不管疑問的價值大小，機械式地提問造成表面熱熱鬧鬧，實際收效不好的“假繁榮”；注重將練貫穿于教學的全過程，使學生手、口、腦、思維都得到訓練。加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。教學過程中及時評價學生，不敷衍，要學生體會到老師的真心實意，建立和諧師生關系。積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。

課堂教學中，要求教師做到“八不八要” ：

（1）不照本講讀，要聯系實際活化教材，創新教學。

（2）不霸課堂，要以學生為主體，以學論教，形成自主學習。

（3）不“流水帳”式教學，要優化教學結構，有效組織教學。

（4）不做“影子”，要轉變角色，盡心去組織幫助監控指導促進。

（5）不包不代，要先學后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。

（6）不“精英”教學，要面向全體，從最后（學生）抓起，各個環節分層教學。

（7）不拖拉懶散，要激情教學，促進學生生動活潑和諧發展。

（8）不單向評價，要多元評定，賞識激發，嚴謹治學，誨人不倦。

課堂教學中，要求教師做到“教學八優化”

（1）教學思想：面向全體，全面發展，生動活潑，人人成功。

（2）教學目標：智能并重，智“非”融合，學以致用，實踐創新。

（3）教學過程：教師主導，學生主體，訓練為主，動腦動手。

（4）教學方法：先學后教，當堂訓練，啟發討論，指導學法，培養自學。

（5）教學手段：創設情景，技術現代，激發興趣，挖掘潛能。

（6）教學內容：吃透《課標》，落實“雙基”，“問題”教學，培養能力。

（7）教學時間：聯系實際，精講精練，練習為主，數量飽和。

（8）教學評價：以學論教，多元評價，注重過程，強化結果。

4.開展教學評估，落實高效推進

課堂教學既是教學質量的保證，又是教師成長的平臺。要讓課堂成為教師提升教育生命質量的重要陣地。沒有教師的生命質量的提升，就很難有較高的教育質量，沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展，沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。只有高效的課堂教學才能實現教師教育生命質量的提升，為保證“高效課堂”的強勢推進，學校采取以下措施。

（1）實行領導組和攻關組推門聽課制度。要求每位教學管理人員及攻關組組長每周必須隨機聽課一節，并隨時與執教者交換意見，被認定為低效課堂的必須重上。

（2）開展公示課暨高效課堂教學評估達標活動。每位教師都要參與評估達標活動，由學科分管主任組織評委進行打分，并及時反饋，評分結果在學校周工作總結上公布。學期結束前分學科進行定量與定性分析，并將評估結果進行公示，同時納入教學業務考核積分，并與績效工資掛鉤。

（3）打造好教研組的研討課，實現典型引路，強勢推進。研討課要提前安排，早做準備。本學期每學科組織不少于兩輪磨課活動。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽課以后集中評課，一輪活動結束寫好反思總結，并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成為精品課、高效課，切實起到示范、引導的作用，既讓聽課的老師有啟發，又使上課的老師得到錘煉和成長。語、數、外、常各科研討課安排均要在校園網上公示，在校例會上進行總結匯報。倡導同課異構研究，要求各教研組組織組內教師積極投身到高效課堂教學研究活動中去，從中受益，并逐步形成和構建高效課堂教學模式，以利推廣應用。

五、落實措施

教師是推進課堂教學改革的直接責任人，教師必須改變教學觀念，明確教學目標，深入鉆研教材，細致研究學情，科學地組織課堂教學，努力構建高效課堂教學新模式。

1.教師必須堅持學習教育教學理論，每月撰寫一篇學習心得（結合業務學習進行），挖掘教材與學生生活經驗的結合點，把全新的教學理念與實際的教學結合起來，并要在全校交流，總結規律，推廣經驗。

2.教師必須加強“向40分鐘要質量”的思想意識，有效組織教學，消除課堂上的無用功現象。強調精講精練。教師必須自己設計或精選課堂練習題，練習題必須圍繞本章本節本課的內容，針對不同層次的學生進行分層設計，突出重點，突破難點，分別設計基礎性練習，提升性練習，能力性練習，分層達標。

3.教師必須關愛學生，發揮激勵導向功能，與學生平等相處。以人格感染學生，以學識打動學生，以要求規范學生，以行動引導學生，用教師的滿腔熱情激發學生學習的積極性。

4.教師必須熟練運用現代信息技術手段，豐富課堂內容，提高課堂效率。有條件的班級，要求每位教師適時而充分使用多媒體課件進行教學。

5.教師要加強課堂教學反思，及時總結課堂教學中的經驗得失，博采眾長，形成自己的教學風格。要求每位教師每學期至少完成一篇高效課堂教學案例及教學反思，期末交教導處備查存檔。

6.教師要嚴格控制作業量。作業布置必須堅持“量要適度，質在其中，精心選擇，效益當先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業原則上要讓學生在學校完成。對學困生提倡教師面批面改，作業批改要及時準確、并能引導學生發現并解決作業中的問題。（教導處負責）