第一篇：翟莊聯校構建語文高效課堂實施方案

翟莊聯校構建高效語文課堂實施方案

課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向35分鐘要質量，是提高教育教學質量的根本保障。無論語文教學被注入怎樣的新的教育教學理念，但有一點是始終不會變的——語文課堂必須是高效務實的課堂。根據縣局提出的 “優質輕負、充滿活力”的新課程改革要求，為解決課改中存在的問題，切實減輕小學生過重的課業負擔，實現優質輕負的教育目標，根據縣教育局文件精神，結合我聯校實際，決定在全聯校開展深化課程改革，構建高效課堂實踐研究活動，特制定如下實施方案。

一、指導思想

堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路。全面落實新課程理念，積極探索高校的課堂教學。以明確的課堂教學目標，科學的課堂教學過程，理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質量。

二、實施方案

（一）加強領導，健全組織機構

為加強領導，保證實踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我聯校成立由聯校主要領導組成的工作領導小組，由業務校長及學科教研員組成的專業指導小組和由學校領導和骨干組成的實施小組，領導、指導和組織全聯校構建高效課堂實踐研究活動的開展。

1、領導小組： 組長：張憲運 副組長：夏興崗

成員：梁甲強、王才振、張紅軍、梁甲俊、費文紅

2、指導小組： 組長：夏興崗 副組長：梁甲強

成員：王才振、張紅軍、梁甲俊、費文紅

3、實施小組： 各學校成立由主要領導為組長的工作領導小組和工作實施小組，建立健全推動工作的組織機構，領導和組織本單位實踐研究活動的有效開展。

（二）領會內涵、提高認識

相對于低效、無效教學而言，高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學活動規律和學科特點，采用多種有效的教學方式和手段，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現三維目標達成和學生發展最優化，課堂教學效益最大化。

構建高效課堂，是當前深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變，把新課程理念落實到日常教育教學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求，對于推進我聯校小學教育實現科學發展率先發展和諧發展都具有重要和深遠的意義。

全聯校要在領會內涵和意義的基礎上，提高對構建高效課堂實踐研究活動重要性的認識，把思想和行動統一到縣文件精神上來。認真學習相關理論、細心做好工作安排、廣泛深入宣傳動員、精心周密組織實施，努力形成校校、人人、課課追求優質高效課堂教學的濃厚氛圍。

（三）確立目標、明確思路

工作目標：構建“高效、優質、輕負”的課堂。

基本思路：以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實踐、反思、交流、合作”的實踐策略，提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力。努力探索常態教學條件下，實現三維目標的有效教學方式和策略，即在過程中掌握方法，獲取知識，形成能力，培養情感態度和價值觀。

（四）精心組織、扎實推進

構建高效課堂實踐研究活動是我聯校推進課程改革，提高教育教學質量的重要舉措之一，全聯校要高度重視，按照“整體推進、分步實施、重點突破、全面提升”的原則，圍繞以下實施步驟和要求，強化措施、精心組織、上下聯動，扎實推進，確保每個階段重點工作目標的有效落實。

1、分步實施、重點突破 我聯校構建高效課堂實踐研究活動按照如下五個步驟和要求進行實施： 第一步：以教材研讀為主。

基本要求：本階段要求教師理解教材、吃透教材、活用教材 用心解讀文本首先要做到正確解讀文本。正確解讀文本就是指能正確把握文本的價值取向。首先要“鉆進去”，依據《語文課程標準》中提出的各項目標，綜合課文的教學內容。然后再“跳出來”，站在學生的角度，依據教學目標，結合課文特點確定本課語言訓練的內容，確定課文教學的重難點。只有正確解讀了文本才可以把課文的精要提煉出來。

用心解讀文本更應做到超越性地解讀文本。著名特級教師竇桂梅說“超越教材的過程，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活體驗等人生涵養的過程。”超越文本使孩子的文學素養更厚實，使孩子的人文素養更沉實。

主要措施：各校在組織教師深入學習有效教學理論和深入研讀課程標準的同時，要通過專家講座、干部輔導、骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，采取培養典型、過程考核、教材教法考試等措施，落實本階段工作要求。

教研室要通過引進專家培訓、提供專業支持、以賽促訓等措施，為學校和教師落實工作要求提供有力支持。

工作成效：所有教師能夠正確理解教材、合理使用教材，部分教師能夠創造性使用教材，全聯校建立起長效的教材研訓機制。

第二步：以教學設計為主。

基本要求：本階段要求教師規范備課、有效備課。教師在掌握課標、吃透教材、把握學情、了解環境、把握學科特點的基礎上，依據新課程教學設計的兩個基本思路（即：要以學科課程內容的結構特點來設計和組織教學；要以解決問題過程的活動線索和學生心理發展過程、活動訓練為線索來設計教學），高質量落實我聯校備課標、備教材、備學生、備方法、備媒體、備程序、備作業的常規要求，做到規范備課。在此基礎上，要鼓勵教師不斷超越自我，創造性地開展有效備課，逐步讓每一節備課都能做到目標明確、重點突出、線索清晰、方法得當、結構分明、內容精當、富有內涵，形成有個性、有創意的教學設計，為構建高效課堂奠定基礎。

主要措施：聯校要通過加強常規管理，落實備課檢查、指導、考核、講評分析制度，建立集體備課機制（集體備課、資源共享、個人修改、課后反思），開展優秀教學設計展覽和評比，開展備課案例評析研究等舉措，全面提高教師備課質量。

教研室要通過加強過程性的備課檢查、指導和服務，為教師有效備課提供充足的課件、課例等資源，及時推薦名師備課案例，組織教學設計競賽、開展優秀教案評比活動等措施，促進全聯校語文教師備課水平的提高。

工作成效：所有教師能夠規范備課，部分教師能夠創造性地進行有效備課。第三步：以構建高效課堂為主。

基本要求：本階段要求教師努力提高教學有效性，構建高效課堂。努力在以下幾個方面著力：一是充分研究學生，要清楚學生“現有發展區”，找準“最近發展區”，以此作為教學的起點，增強教學的針對性，提升教學層次，使教學能夠真正促進學生發展。二是明確教學目標，要樹立三維目標整合意識，為每一節課制定適切的課程目標，做到明確、具體、可操作性強。三是創新教與學方式，牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生參與學習的積極性，引導學生在自主、合作、探究的有意義學習過程中，全身心投入，積極動腦、動口、動手，教學生學會學習，培養學生獨立思考的能力，動手實踐的能力和良好的學習習慣。四是優化教學策略，恰當靈活地運用有效的教學方法和手段，精講精練，及時反饋、有效調控，切實提高教學活動實效。五是堅持教學反思和行動研究，形成自覺審視、反思自己教學的習慣，不斷總結提煉成功的經驗，尋找教學中低效或無效的問題進行研究，提高教學反思的能力，從而提升教師教學能力和水平。

主要措施：全聯校校在鞏固已有工作的基礎上，廣泛開展課堂教學觀摩、展示、研討活動。組織骨干教師上引路課、示范課，開展全員性的高效課堂教學評比、青年教師創優課、骨干教師獻藝課等活動，促進課堂教學改革的深化。加強教師間的對話交流，強化教學過程管理，促進教師自覺轉變教育觀念和教育教學行為努力提高課堂教學的效益。

我聯校通過請進來、走出去，組織高效課堂專題研究活動；組織研究課、引路課、示范課；為教師提供實踐高效課堂教學的專業支持和服務。努力構建與高效課堂教學相配套的目標監控體系和質量評價體系，探索符合素質教育要求的各學科高效課堂教學評價標準，完善學生綜合素質評價制度等措施，引領實踐研究活動的深入開展。

工作成效：建立起學科高效課堂評價標準和教學質量評價機制，全聯校教師牢固樹立起追求高效課堂教學的理念，全聯校課堂教學水平整體提高，教育教學質量顯著提高。

第四步：以優化作業設計為主。

基本要求：本階段要求教師精心設計作業、創新作業批改方式、減輕學生課業負擔。教師明確作業的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業。

主要措施：全聯校通過采取完善常規作業設計要求和評價細則，加強對課前、課中、課后三個環節教師布置和批改作業情況的檢查和講評，組織作業設計研討，開展教師現場作業設計競賽、優秀作業設計案例評選、優秀班級作業展評、學生家長評教等措施，推進作業設計的優化，使教師形成自主設計高質量作業并及時批改評價的良好習慣。

教研室要通過開展全聯校教師作業設計評比活動，組織作業改革經驗推廣，組織學校優秀作業展評等措施，推進優化作業設計。

主要成效：使全體教師形成自主設計高質量作業并及時批改的良好習慣，切實減輕學生過重的課業負擔。

第五步：以考試與評價改革為主。

基本要求：本階段要求在全聯校建立有效促進學生發展的考試與評價制度。建立聯校高效課堂教學評價標準研究課題，有全體教師對高校課堂的實施方案。

主要措施：通過開展發展性評價理論培訓，學習其他聯校的先進經驗，建立激勵機制，推進課題研究，及時進行工作總結和交流，在學校建立起高效課堂教學評價體系和學生發展性評價體系，為構建高效課堂和促進學生綜合素質的提高提供保障。

教研室一方面要為學校、教師開展教學評價實踐研究提供及時的指導和支持，一方面要通過完善各學科高效課堂評價標準、改革考試內容和形式，改革考試組織形式，建立教學成果獎勵機制等措施，為學校、教師構建高效課堂、提高教學質量提供有力導向。

工作成效：在全聯校建立起科學的學生發展性評價體系和高效課堂評價體系。深化課程改革、構建高效課堂實踐研究活動，是一項長期艱巨的任務，是一項系統工程，我聯校以此為契機，圍繞高效課堂教學，精心組織好各項工作，確保實踐研究活動在學校取得實際效果，全面提高常態課的教學質量和水平。創新管理制度，創新工作方式，以深化課程改革，構建高效課堂為重點，為我聯校小學教育教學水平的提高作出自己的貢獻。

翟莊聯校教研室：梁甲強

2010年10月

第二篇：樓莊小學構建高效課堂實施方案

樓莊小學構建高效課堂實施方案

一、現狀分析: 教學質量是學校的生命線，而確保教學質量的主陣地就是課堂。我校在大力推進素質教育開展“構建高效課堂教學質量工程”實施以來，我校教師的教育觀念、教育行為發生了顯著變化，課堂教學面貌明顯改觀。教師隊伍整體水平與“優質輕負充滿活力”的新課程改革要求尚有差距.為解決此問題，切實減輕小學生過重的課業負擔,實現優質輕負的教育目標，打造高效課堂勢在必行。但是，以我校師資隊伍目前現狀，仍需要從有效課堂做起，逐步達到高效課堂目標。

二、指導思想

以科學發展觀為根本指導，以高效課堂創建活動為載體，以強化校本研訓為主要抓手，以提高教學效率為根本目的，以全面提高隊伍素質和教育質量為奮斗目標，積極穩妥地打造“理念先進、目標明確、內容充實、結構合理、方法科學、氛圍和諧、教學相長、質量提高”的高效課堂，把質量建設進一步引向深入。

三、工作目標及基本思路： 工作目標：

構建“高效、優質、輕負”的課堂教學,努力提升課堂教學效益，全面提高教育教學水平。

基本思路：

以“有效的教，促進高效的學”的理念為指導，通過“學習、實

踐、反思、交流、合作”的實踐策略,提高教師設計、實施、評價、反思教學的能力.在高效課堂教學過程中掌握方法，獲取知識,形成能力，培養情感態度和價值觀。

四、實施方案

(一)加強領導，健全組織機構

為加強領導保證活動順利開展并取得顯著成效，我校成立由校長為組長、學校中層班子為成員的工作領導小組，由各團隊組長和學科組組長組成的實施小組，領導、指導和組織全校“打造高效課堂”活動的開展。

1、領導小組：

組 長：王占鋒

成 員：李生治(二）加強學習、提高認識

各團隊利用校本培訓和教研活動時間認真組織教師學習新課標和構建高效課堂有關資料，提高認識積極參與本次活動。

(三)精心組織、扎實推進

1、宣傳發動，理論培訓（2012 年8—9 月）。

學校召開全體教師會議，全面動員、組織學習，深入討論形成共識，制訂方案，明確要求；轉變觀念，增強實踐操作能力。

2、查找問題，討論模式（2012 年10 月）。

開展課堂教學反思活動，組織教師對照先進的教學理念與經驗，對當前課堂教學現狀進行觀察、分析，通過自評互評找出存在的問題

和差距。開展案例分析活動，通過案例分析，每一名教師都要找到3～ 5 個制約課堂高效的問題，寫出解決措施或改進建議措施。教研組長要組織學科帶頭人討論、制定本學科創建高效課堂的學科模式。

3、示范引領，歸納提煉（2012 年11--12 月）。

組織學科骨干教師、教研組長、備課組長等教學中的“領頭人”率先上研究課，發揮引領作用。各組對自己領頭人所上研究課進行分析歸納，在此基礎上提煉本學科高效課堂基本的程序和模式。

4、理論學習，引申深化（2013 年1 月—3 月）。

積極參加各級培訓活動，讓每位教師在實踐上有提升，在理論上有升華，促進理論學習與實踐應用間的有機轉化。

5、全員展示，總結提高（2013 年4 月—5 月）。

組織高效課堂實踐匯報研討活動，人人上匯報課，課課進行研討評議，針對問題和不足提出改進策略。教研組、備課組及教師個人要認真總結實踐經驗，進行理性思考，形成一定的高效教學模式，推出一些成功的課例，撰寫一份有較高價值的論文或經驗總結文章。

6、學科定型，推廣運用（2013 年6 月—7 月）制定、完善《創建高效課堂模式指導意見》、《高效課堂評價方案》和《高效課堂校本研訓實施方案》等配套方案。

樓莊小學

2012年8月

第三篇：構建高效課堂實施方案[范文模版]

高效講堂必需相符三個尺度：

（1）每一個學生在每一個光陰段都有事做。

（2）在詳細的一節課里到達厚積常識、破疑解難、辦法優化、才能進步、進修高效。

（3）必需讓學生在講堂上心境舒暢，有平安的進修生理情況。

高效講堂要相符三個“量”：（1）信息量。（2）思維量。（3）訓練量。

高效講堂要到達三“動”：（1）形動，講堂上學活潑起來了。（2）心動，思維在動。（3）神動，思惟在動。以上三“尺度”、三個“量”和三“動”，是高效講堂的本色。

斷定一堂課是不是高效講堂，首要有“八看”：一看教授教化目的是不是落實了“三維”要求，二看教授教化法式是不是完成了“先學后教”，三看講堂上是不是由“教教材”釀成了“用教材”，四看西席的腳色是不是由“主演”釀成了“導演”，五看學生的腳色是不是由“觀眾”真正釀成了“主角”，六看教授教化手腕是不是完成了當代化，七看教授教化進程是不是由關閉走向了開放，八看講堂教授教化后果是不是完成了“堂堂清”。

一、對比高效講堂的尺度，當前講堂教授教化中存在的首要問題和不敷是：

1、教授教化目的沒有很康復的落實三維目的，只注意了常識與技巧的造就，短缺對進程與辦法以及感情立場代價觀的看重。

2、教授教化觀念落后，教改意識淡漠，講堂教授教化中學生主體位置不凸起，短少西席指示下的學生自立進修，不克不迭調動學生踴躍性，學生被動的接受常識，西席講得多，與學生互動少，西席經辦取代多，學生思慮、感悟少。

3、教授教化手腕單一，沒有很康復的應用試驗、掛圖等教授教化輔助手腕，分外是當代化的教授教化手腕（如多媒體課件、灌音、錄像等）更是很少運用。

4、講練關系處置欠康復，表示在：講堂演習設計不精，教與練脫節；以講代練，教與學脫節；有安插無反饋，練與評脫節。不克不迭完成“堂堂清”。

5、講堂教授教化的行動不規范，影響教授教化后果，表示在：⑴教授教化言語不規范，短少精心設計；⑵板書、板畫不規范；⑶講堂教授教化組織不力、監控不嚴，對學生規范化的要求過低。⑷講堂教授教化環節不完備。

發生上述征象的首要緣故原由是：

1、課前投入不敷，表示在：（1）集體備課研討力度不夠，有的流于情勢，乃至應付公務，難以進步學科西席的整體素質。（2）小我備課不充足，教授教化環節設計不精，短少問題情景的創設以及學生運動的精心設計等，教授教化體式格局單一，難以引發學生進修興致，招致講堂教授教化效力不高。

2、學生自立進修的才能不強，自立進修的辦法欠缺，年夜多半學生沒有把進修釀成具有內涵進修念頭根基上的“想學”，把握了必定的進修戰略根基上的“會學”，火急必要西席的指示和治理，使學生增強自立進修意識，把握科學的進修辦法，養成優越的進修習氣。

二、構建“三階段五環節”高效講堂教授教化的戰略

根本要求：集體備課要當真落實以下幾個方面：一是各備課組要把握集體備課的重心,依據黌舍正定的分歧課型集體備課內容要求，重點要放到教法學法探討和學生運動設計上來，不克不迭只停頓在對常識內容的計議上。二是既要群策群力，造成共性，又要施展專長，造成個性。三是充足施展主干西席的作用，讓他們在備課中起到引領和示范作用。

落實步伐：（1）教誨處、級部加年夜督查力度，對各備課組的備課光陰、備課所在、備課資料均予以按期反省，履行周反饋軌制，在每周印發的《教授教化簡訊》上實時傳遞。（2）包組引導及級部主任要監視備課組長，并當真介入每次運動，確保集體備課不流于情勢。

落實步伐：（1）加年夜反省力度，級部每周反省各備課組西席備講義三分之一，并實時在《教授教化簡訊》頒布反省成果。西席要用黌舍新學期印刷的備講義備課，名目要齊全，書寫要工致。（2）履行引導排闥聽課，加年夜講堂教授教化督查力度。（3）嚴厲西席教授教化信息反饋軌制，增強講堂教授教化治理和質量反省監控，由學生填寫《西席教授教化信息反饋表》，以相識西席講堂教授教化表示、教授教化后果等情況，并實時向西席反饋，調動師生講堂教授教化雙邊運動的踴躍性，保障講堂教授教化的規范和高效。

課后：優化“教”與“學”的深思，賡續晉升“教”與“學”的程度。

此外西席還要整頓本身深思的內容，寫康復單位跋文、學期總結，總結履歷教訓，賡續進步教授教化教研程度。

“學”的深思指學生的深思，是學生賡續的監視、評估自身的進修進程、進修辦法與進修成果的行動，學生進修的深思與西席的深思性教授教化是相同一的。西席在存眷學生周全成長的同時，要指示學生實時深思本身的進修狀態，改良進修辦法，學生的深思要造成筆墨，要有改良的步伐。

三、構建高效講堂的步伐與運動

1、級部組織各備課組當真進修《沂水三中創立高效講堂施行計劃》，在集體進修和研討的根基上，各備課組寫出創立高效講堂的計劃與盤算，重點是依據學科特色寫出“三階段五環節” 的詳細做法。

2、踴躍開展“四課”運動。每位教研組長、備課組長及市縣級教授教化能手舉行一堂“示范課”；每位任教不敷五年的青年西席上一堂“報告請示課”；每位西席上一節“優質課”；對講堂教授教化模式有新摸索或新思緒的西席舉行“觀摩課”并在高

一、高二年級中評出“十佳高效講堂教授教化示范西席”。課后，都要進行評課運動，先有主講西席說課，然落后行評課，對比高效講堂的尺度，找出勝利和不敷，互相商討,配合進步。

3、勉勵西席盡力立異講堂教授教化模式。依據學科特色,各教研組都環抱新課改和“三階段五環節”高效講堂教授教化的構建，至少肯定一個教研課題，盡力摸索具有開放性、探討性和多樣性的講堂教授教化辦法和教授教化模式。本年立項的縣市級課題，黌舍教科室將從優異的課題組中保舉發生。

4、學期末各任課西席寫出小我學期教授教化深思，各備課組初步造成具有學科特色的高效講堂教授教化模式，造成書面資料，以上西席小我深思和備課組總結教誨處將擇優印刷成冊，全校交流。

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第四篇：構建高效課堂實施方案

構建高效課堂實施方案

藍旗營學區中心校 2011年3月

藍旗營學區 關于在學區小學進行高效課堂建設的

實 施 方 案

為了繼續推進課堂教學改革，向課堂教學要效益要質量，全面提高我學區教育教學質量，并解決課改中存在的問題和不足，切實減輕小學生過重的課業負擔，逐漸實現優質輕負的高效課堂，根據興教字興〔2011〕2號關于印發《興隆縣教育局關于在全縣中小學進行高效課堂建設的實施方案》的通知精神，結合學區實際情況決定在我學區開展構建高效課堂實踐研究活動，用盡快時間形成高效課堂教學模式。特制定如下實施方案：

一、指導思想

以實現學校內涵提升、科學發展為宗旨，以深化課程改革、推進素質教育為核心，以轉變教師教學方式和學生學習方式為重點，以廣泛開展教學研究、促進教師專業發展為保障，按照“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，實現科學的課堂教學過程，達到理想的課堂教學效果，提高教師教學效益，提高學生學習效益，全面提高教育教學質量。

二、構建高效課堂的重大意義

在全縣中小學校開展構建高效課堂活動，是興隆縣教育局作出的重大決策部署，是深化課程改革的關鍵和根本要求，是切實推進教與學方式轉變、規范辦學行為的重要舉措，是促進教師專業化發展和學生全面發展的有效途徑，是實施素質教育與提高教育教學質量、減輕學生過重的課業負擔的現實要求，對我學區教育事業的科學發展、率先發展與和諧發展具有重要和深遠的意義。

三、全面領會高效課堂的內涵

相對于低效教學而言，高效課堂教學是指教師以新課程理念和科學理論為指導，遵循教學規律、教學原則和各學科教學特點，采取一定的教學模式或流程，運用多種有效的教學手段和組織管理形式，以盡可能少的時間、精力和物力投入，培養學生良好的學習習慣、自主合作探究學習能力和創新精神，使學生掌握雙基知識和技能，完成學習目標任務，從而實現三維目標達成和學生發展最優化，實現課堂教學效益最大化。

四、活動目標

1、教師對課程標準和教材的整體把握能力明顯提高；教師的教學設計、教學實施、教學評價、教學研究能力普遍提高。

2、學生自主、合作、探究學習能力全面提高，正確的人生觀、價值觀初步形成，學習成績大幅度提高。

3、全面提高教學質量。構建高效課堂，就是要全面提高教育教學質量。通過三至五年的努力，把我學區教育教學質量提高到一個新水平，培養、打造一批真正意義上的品牌校和示范校。

五、高效課堂建設原則

1、堅持構建高效課堂與推進課程改革相結合的原則。各校要樹立正確的高效觀念，在學習和推進高效課堂活動時，要學習高效課堂的核心理念，把教師教學方式和學生學習方式的轉變放在首位，把學生的自主學習和有效探究作為突破口，把提高課堂教學效率和促進學生有效發展作為目標。絕不能一味追求形式上的模仿，忽視了實質內容上的訓練，導致形式上看熱熱鬧鬧，實質上是低效或無效的課堂教學。

2、堅持構建高效課堂與學校管理評價相結合的原則。要緊緊圍繞構建高效課堂教學改革，規范學校教育教學行為，科學評價學校教學管理、課堂管理、教師管理。認真謀劃能體現高效課堂的學校文化，構建學校文化特色。

3、堅持構建高效課堂與加強師德教育相結合的原則。進一步加強教師職業道德教育，樹立師德榜樣，弘揚教師無私奉獻精神。引領教師愛事業、愛學校、愛學生。大興學習之風、奉獻之風，讓每位教師全身心地投入到教育教學改革之中。

4、堅持構建高效課堂與加強雙基教學相結合的原則。扎實的基礎知識和基本技能是學生終身發展的根基，對學生進行有實效的雙基訓練是構建高效課堂的主要內容，只有學生的知識水平和能力水平均得到提升的課堂才是高效的，才是高質量的教育教學。

5、堅持構建高效課堂與培養學生行為品質、學習習慣相結合的原則。構建高效課堂，就要把時間、空間、機會和快樂還給學生，好的課堂教學除了是對學生知識和能力訓練外，還是對學生的德育教育、品質的培養和學習習慣養成的教育。課堂中學生的表現欲、成就感、認同心都是他們學習興趣和良好行為品質的真實體現。學生良好的行為品質即是構建高效課堂的前提，又是高效課堂的培養目標。

六、加強領導，健全組織機構

為加強領導，保證實踐研究活動順利開展并取得顯著成效，我學區成立由學校主要領導組成的工作領導小組，由各學校校長、中層領導和骨干組成的實施小組，領導、指導和組織全校構建高效課堂實踐研究活動的開展。

1、領導小組： 組 長：王秀霞

副組長：詹建東、聞玉民、管海

2、實施小組： 組 長：霍術東

副組長：李勝龍、高明 左占全

成 員：董慧君、侯國增、焦立國、魏鳳雙、門玉華、張學軍、魏鳳鑫、劉永成、閆海軍、高景云、劉力威、溫國華、司玉龍、佟士安

各學校也要成立相應的領導小組，校長任組長，為創建活動第一責任人，領導和組織本單位的創建活動，確保活動有序、高效開展。

七、實施步驟與時間安排：

（一）宣傳發動階段。（2011年3月20日前）

通過學區會議形式進行廣泛宣傳和發動，為活動開展做好充分的思想準備。學區和各校成立高效課堂實施工作領導小組，擬定符合我學區中心校和各校實際的具體實施方案及相關制度規定，學區出臺《小學高效課堂實施方案》、《小學高效課堂教學模式、規范》、《小學校長高效課堂“周匯報”制度》、《小學教師、學生評價方案》、《小學高效課堂教學評價表》。組織中小學校長和骨干教師到六道河學區外出參觀學習。

（二）理論培訓階段。（2011年3月21日—27日）采用集中、分組、自學以及外出學習等多種形式，組織全體教師和校長深入學習高效課堂教學理論，正確理解和把握高效課堂教學規律及其基本方法，認真學習《興隆縣高效課堂資料匯編》、《高效課堂小組及班級文化建設》、《高效課堂導學案編寫與使用》、《高效課堂質檢管理與評價》等文件。

(三)初步嘗試階段。（2011年3月28日-4月3日）完成班級“高效課堂”教室、小組文化建設。同時，安裝學生學習匯報“展示板”。學區組織干部教師到各校巡展。每位教師都要結合學科特點，對“高效課堂”五步三查課堂模式進行初步嘗試，學會導學案的編寫。本階段工作的重點與難點是發現問題，解決問題。要求任課教師首先要結合課堂實踐進行認真反思、對照、查排、研究對策與實施補救，然后在教研會上進行交流，共同研究，確定適合的解決方法。

（四）年級試點階段。（2011年4月—2011年7月）在初步嘗試的基礎上，以3-6年級語、數、外三個學科作為突破口實行高效課堂。骨干教師上好示范課，普通教師上好達標課，問題教師上好過關課。學區高效課堂實施小組不定期對各校進行指導、檢查和組織教師觀摩其課堂教學。學區組織教師編寫下學期導學案，以實現資源共享。各校重點工作：

1、各小學校長每天召開一次高效課堂業務調度會，實行每天總結本校學科“高效課堂”教學值得肯定的地方及存在的問題、改進意見。調度會時間不論長短，哪怕十分鐘，評出優秀課，診斷課堂有沒有營養。并做好向學區研訓員“周匯報”工作。

2、各校按照《小學高效課堂教學評價表》做好學科教學“堂堂評價”工作。

3、構建“家長、學生、教師高效課堂”體系，做好請學生家長走進“高效課堂”工作。

4、學區組織“高效課堂診斷課”、“校校之間交流課、觀摩課”。

（五）全面推廣階段。（2011年9月1日—12月31日）小學全面推進階段

本階段目標為：在總結前一階段小學3-6年級語、數、外改革經驗的基礎上，按照“名師帶動、同伴互助、自主發展”的模式，全學區1-6年級小學所有學科全面開展高效課堂創建活動，使每位教師明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，全面提高課堂教學效率。

1、上好常規課。這是創建高效課堂，提高教學質量的基礎和保障。各學校要結合本校教學條件、師資狀況和學生情況，重點搞好常規課的研究，引領教師研究如何上好常規課，如何提高每一節課的效率。教師要深入研讀每一課教材，明確每一節課的教學目標和要求，選擇科學有效的教學方式和方法，組織引導學生當堂完成學習任務，達成既定目標。

2、打造精品課。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造2-3節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

3、強化集體備課研究。在全面推進的過程中，各學校要進一步加強集體備課研究，通過集體備課，共同研討，實現資源共享，智慧共享。學區組織教師集體備課并形成學區導學案。

4、及時反思、總結和提升。教師要堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學期分別寫出1-2篇體現課堂教學改革成果的研究性論文。

本階段結束，各學校、各學科要寫出階段性成果報告。

（六）反思深化階段（2012年1月1日起）

本階段目標為：總結創建活動情況，反思創建活動中出現的問題，認真分析，深入研究，形成促進高效課堂構建的長效機制。

1、總結反思。各學校要分學科召開教師、學生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對于出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2、形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現高效課堂常態化，并形成創建工作長效機制。

3、通過“高效課堂”賽、講活動評出教師課改之星和課改學校之星，召開全體教師會表彰獎勵在“高效課堂”實踐中做出較大貢獻并取得優秀成績的教師和班級。

八、保障機制

1、物質保障。各校配齊一套現代化印刷設備，實現每班一個平板顯示器，教師人手一臺筆記本電腦，每小組配備不少于一塊展示板。

2、組織和制度保障。一是要建立健全學區網上學科教研組織和制度；二是要健全聽課、評課制度，實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，每學期校長聽課不少于80節，學區對聽課、評課情況要定期統計，予以公布。

3．教研活動保障。一是各校要搞好每周的校本教研活動；二是各校每學期要舉行四次全員參加的大型研討活動；三是每學期要搞一次全員參與的課堂教學藝術評比活動；四是要舉辦學區優質課、教學能手評選活動。以活動為載體，為廣大教師參與教學研究、展示研究成果搭建平臺。

4．評價考核制度保障。各學校要根據創建高效課堂活動的要求，調整并完善評價考核制度，改變過去重結果輕過程、重成績輕能力的現象，加大對課堂教學和教師綜合素質的評價考核權重，聽課、評課及參加教研活動情況要納入教師考核范圍。

（三）、活動引領，科研保障 1．以“高效課堂”研究為主題，繼續開展好我校“骨干教師示范課”、“青年教師公開課”活動；開展好師生讀書、寫字活動。教師每人每學期至少讀一本有關教育教學的理論書籍，寫一篇學習心得。2．加強教學常規檢查。組織全體教師再次深入學習《沂水縣中小學常規管理實施細則》及各科課程標準，進一步解放思想，更新觀念，將課改基本理念轉化為具體教學行為，優化各科教學過程。加強平時教學常規檢查力度，確保每一位教師都能高質量完成各科教育教學任務。3．開展高效課堂校際交流。與轄區內其他兄弟學校進行教學聯誼，努力探索高效、輕負的課堂教學之路。4．結合縣局“高效課堂建設活動方案”的精神，組織教師開展“高效課堂”教學評比、優秀教學方案設計、論文評選活動。5．舉行總結與表彰活動 本學期末，召開總結大會，表彰在活動中表現突出的的先進教研組和“高效課堂教學能手”，編輯優秀課堂教學案例及典型經驗材料。

五、“高效課堂”研究活動安排（2010年——2011年）階段 時間 主要活動 活動形式或主題 負責人宣傳發動階段 2010年4月 1.召開行政會，傳達上級構建“高效課堂”活動目的及實施意見，分析、研討我校課堂教學現狀，提出努力的方向和目標。會議 李鳳林劉 忠 2.擬訂構建“高效課堂”實施方案。方案 劉忠 3.召開專題會，論證、修訂“高效課堂”實施方案。會議 劉忠 4.召開構建“高效課堂”動員及起動大會，學習“高效課堂”實施方案。會議 李鳳林劉忠理論培訓階段 2010年 5月

1、召開高效課堂研究啟動儀式。會議 田相貴

2、理論學習。高效課堂特點 田相貴課堂實踐階段 2010年 4—5月 1.開展“同課異構”教學研討活動。研討課 劉 忠田相貴 2.開展高效課堂研究校內、組內匯報課活動。匯報課 劉 忠田相貴 3.教師教學技能培訓。培訓（怎樣制作課件等）胡發軍 表二：階段 時間 主要活動 活動形式和主題 負責人匯報研討階段 2010年 6—7月 1.開展“同備、同上一節課”教學研討活動。研討課 劉 忠田相貴胡發軍 2.組織“教學開放日”活動 展示課 劉 忠田相貴胡發軍 3.開展師生讀書、寫字匯報活動。作品展示 劉 忠田相貴胡發軍

4、.征集、評比“高效課堂”教學故事、教學反思。文集 劉 忠田相貴胡發軍總結提高階段 2010年 8-10月 1.擬訂2010年秋構建“高效課堂”活動計劃。計劃 劉 忠田相貴胡發軍 2.理論學習。阻礙高效課堂構建問題及對策。劉 忠田相貴胡發軍 3.開展 “高效課堂”教學競賽活動。教學競賽 劉 忠田相貴胡發軍成果展示階段 2010年 11-12月 1.開展教師教學技能展評活動。技能競賽 劉 忠田相貴胡發軍 2.征集、評比“高效課堂”教學案例、設計、論文征集活動。文集 劉 忠田相貴胡發軍 3.召開專題會，總結構建“高效課堂”活動得與失，推廣先進經驗。表彰構建“高效課堂”先進個人，擬訂構建“高效課堂”長期規劃。總結報告、經驗交流、表彰會。

2011年3月

第五篇：構建高效課堂實施方案

“主體——和諧——高效”課堂教學研究實施方案

我們學校確定的教學研究課題是：初中學科高效課堂教學模式研究。并已上報靜海縣教科室審批，現將我們學校開展“主體—和諧—高效”課堂教學研究方案介紹如下：

一、研究背景

教學質量是農村中學賴以生存的根本，正當我校教師為如何提高教學質量而苦苦探尋之時，靜海縣教育局提出“主體——和諧——高效”的教學模式，如春風化雨，使我們學校的教師和領導豁然開朗。以靜海縣教科室關于構建“主體——和諧——高效”教學模式的實施方案為依托，堅持以科學發展觀為統領，以全面提高教育、教學質量為核心，以轉變教師的教學理念和學生的學習方式為重點，以深入開展教學研究、促進教師專業發展為保障，堅持“全面分析、準確定位、重點突破、全面提升”的工作思路，更新教學理念，規范教學行為，優化教學過程，為全面提升團泊鎮中學教育教學水平奠定堅實基礎。

二、研究目標

1．構建民主、和諧、高效、富有活力的課堂。認真貫徹學生為主體的原則，做到讓學生全員參與、全程參與和有效參與。積極建立民主平等、充滿尊重的良好師生關系，構建寬松和諧、友好公平的課堂氛圍，關注每位學生，讓每位學生都能獲得尊重，獲得自信，獲得成功。倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生的探索精神、合作精神。

2．提高課堂教學的效率和效益。以高效課堂教學環境為依托，激發和調動學生的學習興趣和熱情，激發學生的創造性思維，培養學生的創新精神和能力，著力使學生在單位時間內較好地完成教學目標和任務，努力使課堂達到“輕負、優質、高效”。

3．促進師生的共同發展。以創建高效課堂為契機，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態度、學習能力、思維品質、合作意識、創新精神等方面的發展。

4．提高教研活動的深度、效度。在研究探索高效課堂的過程中，進一步促進教研活動主題化、常態化、規范化，提高教師參與教研活動的積極性、主動性。

三、主要措施

（一）加強領導，健全組織

為加強對高效課堂創建活動的組織領導，保證高效課堂創建活動取得實效，學校成立“主體、和諧、高效”課堂教學研究領導小組

組 長：陳潤樹

副組長：程治偉 李國海

（二）領會內涵，提高認識

高效課堂的核心是教學的高效益，高效課堂的生命是以學生為主體，高效課堂的價值取向是學生得到全面和諧的發展，高效課堂教學實施的手段是師生、生生的互動，高效課堂教學評價的基本思想是以學論教，高效課堂的發展動力是教師的不斷反思與創新。新課改背景下高效課堂最顯著的特征：1.民主課堂，即更多地賦予學生參與課堂活動的權利，使學生發揮自主學習潛能；2.和諧課堂，即堅持以人為本，使教育的各因素相互依存、相互促進、協調合作，促進學生自我激勵、自我成長、自我完善的課堂； 3.活力課堂，即能調動學生探究問題的熱情，激發學生創新思維，幫助學生更好地掌握知識、提升能力。

（三）突出重點，扎實推進 1.優化教學模式，把握操作環節

我校目前常態下的教學課堂在教學方式、學習行為、訓練途徑、評價導向等方面存在一些弊端，主要體現以下幾個方面：一是平鋪直敘多，創設情境少；二是教師講得多，學生活動少；三是隨意提問多，激發思維少；四是低效互動多，當堂落實少；五是統一要求多，分層作業少；六是課型模糊多，特點鮮明少；七是題海戰術多，有效反饋少；八是繼續傳統多，自主創新少。通過調研課堂現狀，解剖教學行為，借鑒靜海教學研究室印發的《主體、和諧、高效課堂教學模式》一書，初步確定了團泊中學高效課堂教學研究的方向，我們學校的課堂教學確定為四個模塊：即“自學導入、精講點撥、當堂訓練、總結反饋”。每個學科結合各自學科的具體特點，設計出五種課型（每個學科的功能和名稱不同）。如：①新知探索課；②習題訓練課；③檢測點評課；④閱讀寫作課；⑤實驗探究課。研究出不同年級、不同學科、不同課型的具體操作模式，不管是哪個學科，不管是哪類課型，都應該根據具體特點，科學分析，準確定位，研究出符合實情的操作模式，實現教學效果的最大化、最優化。

2.變革學習方式，增強參與意識

要牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念，充分發揮學生的主體作用。要嚴格控制教師講授的時間不超過25分鐘，做到“三講三不講”即講重點、講難點、講易錯點，學生已經學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，講了也不會的不講。要積極推行小組互助學習制。

要關注學生的學習過程，要讓自主學習、合作學習、探究學習成為

學生的主要學習方式。要控制好課堂中的探究、展示活動，通過展示實現交流、通過糾錯實現落實、通過點撥實現提升、通過開放實現拓展，課堂活動要做到放手但不放任，自主卻不自流。要讓活動成為學生內化知識的載體，成為提升能力的平臺，成為彰顯個性的場所。要摸清學生“現有發展區”，找準“最近發展區”，最大限度地調動學生參與學習的積極性，讓學生肯學、樂學、會學。

3.創新評價方式，保障學生全面發展

對課堂教學的評價，不要以精湛表演藝術論英雄，而要以學生的全面發展論成敗。對學生的評價要采取“三度三量”的評價策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學生的思維量、信息量、訓練量。對教師的評價要采取“五看”的評價策略，即看課中是否堅持了“學生中心”；是否關注了學習過程和學習狀態；是否體現了三維目標；是否進行了當堂檢測；是否遵循了教學模式。在課堂教學過程中要多采用激勵性評價、即時性評價、診斷性評價，充分發揮評價的導向功能。

4.優化訓練方式，促進知識內化

教師要把握作業的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業，作業設置要遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置發展學生思維的作業，布置引導學生探究的作業，布置遷移拓展、提高能力的作業；不布置重復性的作業，不布置懲罰性的作業，不布置超過學生合理學習限度的作業，努力提高作業的科學性，切實減輕學生過重的課業負擔。

5.利用現代教育技術，提高課堂教學效率

通過2010年的現代化達標。我校的實驗教學設備有了全面的提升，特別是在每個教學班教室都配備了最先進的多媒體教學設備。利用好這些教學儀器設備，是實施 “主體、和諧、高效”課堂教學研究必要保障。熟練掌握和科學應用現代教育技術是當代教師必須具備的一項基本功，以計算機網絡為核心的多媒體設備所具有的快速、便捷、超鏈接、大容量及圖文并茂、音視頻共融諸多優勢，以及在教學中更能激發興趣，調動非智力因素；化難為易，提高知識傳遞效率；超越課堂時限，利于學困生轉化等特點，決定其在高效課堂的構建中能夠起到重要的作用。因此，我校要求全體教師必須人人熟練使用多媒體設備，人人能夠制作多媒體課件。運用多媒體要做到與““主體、和諧、高效”課堂教學研究”的有機結合，與課堂教學內容的有機結合，與學生的探究過程有機結合；要堅持“實用”和“科學”的原則，將其用在該用的地方、該用的時候，要用得恰到好處。要堅決杜絕用多媒體教學手段裝點門面、華而不實、嘩眾取寵的做法。

四、實施步驟

（一）組織動員階段

1．加強學習，轉變觀念。我們學校的兩個大教研組要組織教師認真學習有關文件精神，統一思想，轉變觀念，堅定信念，達成構建高效課堂的共識。

2．健全組織，制定方案。一是成立學校“主體、和諧、高效”課堂教學研究領導小組；二是制定學校《創建高效課堂活動實施方案》、確立高效課堂的學科實施模式、完善相關管理制度或細則。

（二）實驗研究階段

1．確定試點學學科。確定七年級數學、八年級英語、八年級語文、九年級化學、為試點學科。

2．認真組織實施。各試點學科要采用群策群力，深入研究，審慎策劃，積極行動。按照“主體、和諧、高效”課堂教學研究模式的總體操作要求，認真組織實施。

3.加強研究反思。試點學科要圍繞高效課堂實施策略開展扎實的校本研究活動，要將教學過程中的問題變成校本研究主題，注重研究的過程，注重研究的深度，確保研究的實效。要求教師認真做好總結反思，積累經驗，為其他老師提供借鑒。

（三）全面推進階段

1.上好常態課，打造精品課。通過學習，每位教師都能明確高效課堂的目標和要求，掌握并運用高效課堂的教學方法和策略，對高效課堂的操作模式能夠做到駕輕就熟。每位教師在本階段及此后每個學期分別打造2-3節體現先進教學理念、高水平、高效率的精品課，在學校范圍內公開執教，以達到互相交流，學習借鑒，共同提高的目的。

2.及時反思、總結和提升。要求教師堅持寫教學反思，及時記錄教學中的問題、經驗和心得體會，并從理論層面進行分析和闡述。每位教師在本階段及此后每個學期分別寫出1-2篇體現課堂教學改革成果的研究性論文。

（四）反思深化階段

1．總結反思。學校要分學科召開教師、學生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。對于具有推廣價值的典型經驗和做法予以總結和提升；對于出現的問題，進行深層次研究和探討，尋找解決問題的方法和策略。

2．形成長效機制。在總結、反思、研討的基礎上，調整完善實施方案，進一步明確方向和目標，制定出有利于促進教師專業發展，有利于深化高效課堂構建，全面提高教育教學質量的制度和措施，實現高效課

堂常態化，全面提升中學的教育教學水平。