第一篇：赴韶小聽課心得體會

赴韶小聽高效課堂心得體會

站在十月的尾巴，遠赴美麗的小學：韶口希望小學：觀摩了一場視覺的盛宴：語文高效課堂展示課，短暫的九十分鐘，卻讓我的心靈在人文與教育的海洋中快樂的徜徉。同時也對高效課堂有了更深一步的認識。下面淺談幾點我的體會。

一． 教學中因以學生為主體

一堂真正成功的課，因是學生的彩頭，而非教師。教師在教學中因是扮演穿針引線的角色，有學生自由繪畫他們心中的藍圖，讓學生說。自己在教學中有時便會忽略這點，不能做到完全放手學生，總存在這樣那樣的擔心，擔心學生不能充分挖掘各題的知識點，擔心學生不能將解題方法概括總結到一定的高度，擔心學生講解展示時浪費時間，講不到點兒上，擔心學生做題時偷懶、取巧，擔心學生自學時知識脈絡歸納不全，學生遇到不會解答的問題，就很著急，便把答案灌輸給他們。然而，這僅僅是自己強加給他們的，而非他們思考的來的，毫無用處。在今后的教學中，我因吸取高效課堂的精華之處，放手讓學生去思，去想，還他們一片自由馳騁的天地。二． 學生需要真誠，善意的贊美

如果說僅僅用加分減分去評斷高效課堂與普通課堂的不同之處，那我想這是對高校課堂的按圖索驥，也是對學生智慧火花的一種褻瀆，加分減分只是評價的一個輔助手段，在課堂中，更需要的是教師那溫暖的贊美，俗話說，良言一句三冬暖，孩子也是一樣，真誠的贊美比冷冰冰的分數更加的直指人心，更能夠激勵孩子去的更大的進步。在今后的課堂中我將更加的豐富自己贊美言辭，讓孩子沐浴在贊美的春風中自信的成長。

三． 一節課解決一個問題

此次聽得兩堂課中有一個最大的特點便是一節課解決一個問題的法則，這樣不僅讓學生聽得明白，更讓聽課老師面對沒有接觸過的課文對講課教師的講課脈絡有一個清晰的了解，一點，一線，一面，擴散學生的思維，這也是我特別值得學習的地方。

四． 教是為了不教

葉圣陶先生曾經說過，教學的最高境界便是，教是為了不教。這一點在高效課堂展示課中，韶口小學完美運用，學生通過學習問題，自己在組內解決，寫體會向全班匯報展示，交流，一堂課學生讀了，想了，寫了，聽了，二老師變成了一個旁觀者，靜坐觀戰，偶爾穿插在其中，將語文的人文性與工具性完美呈現，而在我今后的教學中，也將學習這種教學方式，做一個上課輕松的老師，然而課上輕松，功夫在課外，我將更加努力地提升自己的專業技能，讓學生坐穩課堂主人的位置。

總之，在此次高效課堂聽課活動中，讓我明白我還存在著許多有待改進之處，還需要不斷學習，不斷探索，才能使自己的課堂距離“知識的超市，生命的狂歡”越來越近。

第二篇：赴太谷聽課心得體會

赴太谷聽課心得體會

5月12日到5月14日，我在太谷聽課，感到從中學到悟到許多。

1、導學案給學生引路，讓其嘗試性思考，從中發現問題并嘗試解決，教師交待應注意的問題。使用導學案教學，教師在組織課堂教學時，在充分估計學生認知能力的基礎上，為全體學生提供主動學習機會，最大限度滿足學生的求知欲、成功欲，有利于培養學生學習的獨立性。

2、學生首先在課前對將學內容有了較明確的了解，通過比較，歸納，實踐等方法，形成一定的知識結構；再將不能解決的問題，歸納出來，新課學習時才能真正有所交流，各抒己見；也才能真正有所合作，適時加以驗證，師生共同努力得出準確完整的答案。教師在課堂上應重點點撥、引導絕大多數學生存在的問題。這種學習方式可讓學生在課上充分發揮自己的主體地位，教師可真正回到自己“引導者、合作者”的角色中，培養了學生聽、說、思、記、操作等多種能力，并可逐步改變以往教學方式形成的學生學習被動性、依賴性較強的弊端，為終生學習、發展學習奠定了基礎。

3、“導學案教學”讓學生不僅會學，還要會講，學生講明白的老師不再重復，所謂“精”，則是“解”絕大多數學生的“疑”，要把握度。這樣，學生的聽課效果和課堂利用率就提高了，學生也學得有樂趣。通過反饋精講，也可整理所學知識，讓學生系統化，條理化形成完整的結構體系。

4、通過自學、討論、釋疑、精講幾個環節后，學生對新知的認識水平又有了一定的提升。教師根據教學內容和學生的實際情況，精心設計一定數量的結合現實問題的操作題，讓學生限時完成，既及時檢查了學生對目標的掌握程度，又讓學生在訓練過程中找到了自己的薄弱環節，做到進一步完善、歸納，對出現的問題再分析、領悟，最終達到鞏固掌握甚至于熟練應用的目的。

導學案教學，可以把教師的教與學生的學緊密結合起來，提高教師“導”的技能，增加學生“學”的活動，變教為誘，變學為思，以誘達思，學生多多參與，教師巧妙點撥、指導。既有利于培養學生學習數學的興趣，又是變被動學為主動學的好方法，它順應了學習內容越來越豐富、學習活動趨于多樣化的教育發展的趨勢。因此，導學案教學特別有利于發揮學生的主體作用，使學生生動活潑、積極主動地得到發展。

第三篇：赴臨沂聽課心得體會

赴臨沂聽課心得體會

我于 2011年11月27日至30日赴臨沂參加了山東省小學數學教師專業成長研討會，會議的主要內容是聆聽了優秀教師的講課，以及他們講述自己專業成長的足跡。通過參加這次會議，我從中學到了很多教學方面的經驗，并有所感悟。

通過參加這次活動，使我深刻感受到了小學課堂教學的生活化、藝術化。聽了多位老師的課，被他們上課的那種激情所感染，在課中老師先用情感開啟了學生的思維。他們不只是授課，更是與學生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學生的求知欲，課堂氣氛活躍，學生積極配合，探討問題，課堂效率很高。特別是梅梅老師的數學課，讓我體會到課堂教學的靈活性、靈動性、老師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。老師對學生并沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯系是自由進行的，學生占據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

在這些優質課中，教師放手讓學生自主探究解決問題。每一節課，每一位老師都很有耐性的對學生有效的引導，充分體現“教師以學生為主體，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者和合作者”的教學理念。老師們的語言精煉、豐富，對學生鼓勵性的語言十分值的我們學習、在思想教育方面，這些教師都處理的比較好，自然真摯的情感流露感染了學生和聽課的每一位學生及教師。在課堂上，老師們氣定神閑，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，不僅令學生陶醉、癡迷，更讓我連聲贊嘆。從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。當我聽著這些教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，他們的課真正體現了寓教于樂的教學理念。

通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認識。教學改革就是創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提，在以后的教學中我要努力做到以下幾點：

1、認真學習教育教學先進經驗。

2、開發教學資源，豐富自己的教學內容。

3、大膽放手，培養學生的自學能力、獨立分析問題、獨立解決問題的能力。

以上是我在聽課中的一點體會和心得，我要在學習的基礎上更加努力的鉆研教學，使自己的教學得到長足的發展。

崔莊小學

劉斌

2011年12月3日

第四篇：赴蘭煉一中聽課心得體會

赴蘭煉一中和蘭大附中 英語聽課心得體會

焦文智

在學校領導的組織下，我校開展了課堂教學提質增效工程。為了落實好此項工程，3月29、30日和4月5、6日，學校派我們英語組分別去省屬重點中學蘭煉一中和蘭大附中進行英語課堂聽課、觀摩和學習。下面我就來談一下我對這次聽課的一些淺薄的認識和會。

關于學生：

一、學生英語基礎都十分的扎實。老師都是用全英教學，語速都非常的快，稍不留神，就跟不上老師的步伐，尤其是煉一的學生不但聽的懂，還能夠快速的做出反應。可見英語基礎的扎實。

二、學生為中心的教學。通過聽課我發現教師的教學理念都發生了轉變，都樹立了“以學生為主體”的教學理念。把整個課堂還給了學生，注重學生能力的培養，注重主體參與，并巧用本節課所學內容，激起了學生們對英語學習的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學的氛圍，讓學生真正成為了課堂的主人。

三、學生的文化素養很高。在蘭煉一中高一（7）國際班聽課時，老師正在講授Canada---The True North（加拿大---真正的北極）第四課時時，隨機選擇了一個學生上臺為同學們介紹她課前準備的關于加拿大的一些基本信息。當她一邊展示著圖片，一邊用極標準、流利的英語講解加拿大的領土面積，風土人情和多元文化時，她的英語思維和表達能力以及處理信息的能力令我吃驚。還有在蘭大附中高二（4）苗圃班聽課時，（老師可能每天要求不同的學生登臺做一個簡短的英文演講）鈴聲剛一響過，一個同學徑直走上講臺朗聲開始了她的演講，她純真、流利的口語和聲情并茂的演講給我留下了很深的印象。可見學生的素養很高。

關于老師：

教師的良好業務素質是上好課的前提和保證。在這次聽課中，我發現優秀的教師都有以下幾個特點：

1、英語口語流利，發音標準準確，只有這樣，才能保證學生對英語教學的理解和把握，才能讓學生學到正確的知識。

2、善于利用各種形勢的多媒體，使學生接觸到的英語知識更立體，更形象、更直觀，更生動。

3、教態自然大方，表情豐富生動，在課堂上能輕松營造愉快、活潑的教學氣氛，富有藝術性。

4、有扎實的英語基礎知識和教學功底作為堅實后盾，使得課堂更加充實豐富。

5、師生之間，生生之間的互動性較強，給學生充分的討論時間和發言機會。

6、有意預設一些培養學生情意和興趣的問題，通過學生正反兩方面的討論以及老師畫龍點睛式的點評，增強學生對英語的學習興趣。興趣是學習的動力，有了動力學生就能積極主動的學習。

關于自己：

我有幸參加了此次英語聽課活動，這對于提高本人業務素質水平提供了一次不可多得的學習機會。首先感謝學校給我這樣一次難得的學習機會，通過4天聽課學習，我受益匪淺，收獲頗豐。不僅進一步拓展了視野，更新了教學觀念，強化了學習的自驅力，而且還讓我找到了自己和優秀老師的現實差距，領略到了各位出類拔萃的英語教師的風采，精湛的教學藝術，以及深厚的教學功底。老師們沁人心脾的語音語調，隨心所欲的口語表達，至今在我心中徘徊、繚繞。

知恥而后勇，通過這次聽課，讓我深切的體會到了緊迫感，自己需要學的東西太多太多。首先，要提高自身的專業素質和文化素養。其次，向榜樣看齊，虛心向別人請教，多聽課，多反思，吸取經驗來充實自己。揚長避短，做一個永不自滿的學習者。

第五篇：赴外地學校聽課學習心得體會

赴外地學校聽課學習心得體會

十一月二十九日上午，語文組一行七人參加了一中青年教師培養活動。早上聽了胡老師的語文必修2《氓》的公開課，也聽了孫老師詩詞鑒賞中有關煉字的高考復習課，并且旁聽了一中語文組的評課說課活動，收獲良多。現將從中的感觸作一總結。

首先，胡老師《氓》的公開課能夠抓住課文的特點，并貫穿始終。她在課堂上檢測學生預習情況，關于這一環節，表面上看似平談無奇，因為大多數老師也這么要求學生，也這么檢測學生，而且從學生課堂上的表現來看，也有不知字意，不解句意，在課本中找注釋的情況。但是，胡老師把這一環節僅僅作為進入文本的初步手段，最為重要的是她沒有進入枯燥乏味的釋字譯句這一常人所做的境地，而是迅速轉入朗誦，并且把朗誦堅持到底，先讓個別學生讀，再讓男女分開讀，又讓學生集體讀。我做了一個統計，四十分鐘內共讀了六遍，一遍三分鐘左右，一節課朗誦花費一半以上的時間。人人都知道，詩是用來讀的，但一到上課，好多語文教師卻當做講述的對象，不厭其煩地提問，脫離感性地分析，其結果是離詩歌距離越走越遠。胡老師在課后說，本來設計學生根據文中主人公的人生不同階段有感情地朗誦，但因時間關系而放棄了。就從朗誦中教學生學詩這一點而言，我感覺到，平時教學太急功近利，直奔高考而忘記了語文的基本常識。古人云欲速而不達，其我之謂乎？

其次，對課文的分析在用語上簡單卻準確。將復雜的東西簡要精煉的表達是一種基本的教學能力。表述需要斟酌。胡老師處理《氓》時，從淇水切入，文中三寫淇水，她概括為一寫淇水甜蜜河，二寫淇水傷心河，三寫淇水啟發河。圍繞淇水而將女子的情感概括為喜，悲，怨。正可用舉重若輕，大道無形來概括。看似簡單的講解卻是對文本的深有體會，看似不做長篇大論的推演卻是純熟之后的平淡。

再次，循序漸進而至佳境。整堂課，從學生不知字義，不懂句意開始，在不厭其繁的朗誦中，胡老師在朗誦中疏通文意，在意象中尋找出淇水，在三寫淇水中挖掘出人生變化的軌跡，在人生三階段中概括主人公的情感變化與性格特征，由此深入至文章內核，更值得學習的是，她最后的設問，衛女做為一個具備中華民族傳統美德的女子，為什么會有遭人遺棄的結局。她總結為氓負心薄情暴怒無常，衛女單純癡情任勞任怨。她問學生說像不像一幅對聯，學生齊答，像。她又說，不像吧，你們看字數上不對，上聯是氓，下聯是衛女，氓對不上衛女。學生說是的。她說，不是對不上，是對不起。學生會心而笑，學生便懂了。在簡潔的問答中，層層設彀，循序漸進。

孫家駒老師的高考復習課在舒緩的節奏中讓人遺忘了高考復習的水深火熱，在詩詞的鑒賞中遍游于唐詩宋詞的山高水長。孫老師點到為止并不啰嗦，學生也能準確回答。就整課的章法而言，并無太多創新，而值得學習的地方是盡量多的展示各類型練字的詩詞，突出要懂詩詞需多見才能廣識的原則。

而評課更是讓人記憶深刻的一環。張老師評課讓人大開眼界，耳目一新。他從思考的方向，答題的詞匯和答題的習慣三個角度提出自己的看法，特舉練字，他說可從字的形象，字的情感與字的結構的角度踐行思考要細化的原則，他從問題的答案是如何得出的視角推演分題的提出與文本的解讀，從闡釋學上高屋建瓴，評議精要。而一位副校長說讀文要循作者之思路，尋思如尋針。他提出PPT降一點，板書多一點;問題少一點，思考多一點;關照長遠利益多一點，急功近利少一點。他也指出孫老師對李商隱詩句“只有空床敵素秋”的誤讀，他說知識的傳授必須正確。比如素秋何意，素秋是說秋天萬物凋謝之后的空寂，也是天氣漸至清冷，更是對景之人的觸景而生的凄涼感受，而敵則有敵對，勢均力敵之意，空床與素秋之景之感勢均力敵，其空，其獨，其寂寞大有鋪天蓋地之勢，形象感強烈，如此分析，讓人眼界頓開。

凡此種種，可從中看出，語文課就要有語文味，要從語文的常識出發，要體現語文的特點，不能因為對成績的急切而直奔考試，如果如此，必然步入乏味少功的泥淖而不知自拔，引語文學習進入困境，而非漸入佳境。只有循語文的規律而行，看似簡單卻是長遠的眼光。以上總結不過掛一漏萬，也可作為將來學習不盡之泉源，我汲一瓢，受益終生。