第一篇：五環課堂

DZCF—YY—07—001 編寫時間：2014-7-20 Unit4 Topic 2 Section A學案

編寫人：王華清

審核人：孫博文

班級__________ 姓名_________ 【學習目標】 1.邀請及應答常用語：

Are you free this Sunday? Yes, what’s up? Would you like to go to ?? Yes ,I’d love to?。Don’t forget to bring your?。

2.學習打電話常用語。Hello.Hello,Jane.This is Kangkang.學習方法：1.聽錄音。

2.讀，(領讀，對讀，自由讀）

3.默寫對話。（老師抽查，學生互改）【學習過程】

一、自學（5分鐘）

從課文中找出下列句子和短語并填寫。1.我是康康。

2.這個星期天你有空嗎？ 3.怎么了？

4.你想和我一起去西山野炊嗎？ 5.稍后見！二．合作探究（10分鐘）1.聽錄音。2.讀對話 3.重難點講解

(1)Please tell Maria about it.tell sb about sth 告訴某人某事(2)tell sb to do sth 告訴某人做某事

例如：My father tells me to buy some bread.(3)This is Kangkang.這是打電話用語，說①“我是、、、、、、”應用This is、、、speaking.②是、、、、、、嗎？”應用Is that/it、、、speaking?③詢問“你是誰？” 頁 第

應用Who is this speaking?這些句子中speaking往往可以省去。

三、當堂檢測（10分鐘）

補全對話 A: Hello.B: Hi,Maria._________________________.Are you free this Sunday? A: Sure._______________.B: Would you like to go to West Hill for a picnic？ A:___________________________.B:Don’t forget to bring something to eat.A：______________Bye.B:Bye.排列順序

()Hello.Lucy!This is Linda.()Are you free tomorrow?()Would you like to go shopping with me？()Hello.Linda!()I want to buy a toy my cousin.()Ok, See you then.()Yes, what’s up ?()See you.()Yes,I’d love to What do you want to buy ? 頁 第

DZCF—YY—07—001 編寫時間：2014-7-20 Unit4 Topic 2 Section B學案

編寫人：王華清

審核人：孫博文

班級__________ 姓名_________ 【學習目標】

重點掌握句型Would you like to do sth------?及答語。What about-------? How about------?表示-------怎么樣？ May I speak to sb ? 學習方法：1.聽錄音。

2.讀，(領讀，對讀，自由讀）

3.默寫對話。（老師抽查，學生互改）【學習過程】 一．自學（5分鐘）

從課文中找出下列句子和短語并填寫。

1.你想和我一起唱歌嗎？ 2.你想和我一起做飯嗎？ 3.和我一起放風箏怎么樣？ 4.對不起我沒有時間 5.我可以和Maria說活嗎？ 6.你能要他今晚給我回個電話嗎？ 二．合作探究（10分鐘）

1.聽錄音。2.讀對話 3.重難點講解

（1）I have to get some water.have to 因客觀原因引起的不得不，必須，后跟動詞原形，其第三人稱單數為has to，否定形式為don’t/doesn’t have to.eg,They have to cook by themselves.Their parents aren’t in.(2)I’m sorry I have no time.no=not any/a eg,He has no book.= He doesn’t have a book.(3)They are all very happy.all意為“三個或三個以上都”，而both意為“兩個都”。eg,①We are all students.②Jim and Tom are both from Canada.③They both(all)come from Japan.Both和all一般放在助/系/情態動詞的后面，行為動詞的前面。

（4）speak to sb.和某人講話;ask sb.to do sth.請/要某人做某事，ask sb.not to do sth.請/要某人別做某事;call sb =give sb.a call給某人打電話;call sb.back給某人回電話。頁 第

三．當堂檢測（10分鐘）用所給的單詞填空：

Want , have to, for, food, fly , carry , On Sunday , KangKang goes out _____a picnic with his friends.They take some ________with

them.Jane__________KangKang to sing some songs with her , but he has no time.He __________cook.Wang Junfeng and Michael would like to help KangKang.Steve _________water for them.And Maria___________a kite with the dog.They are all very happy!用所給動詞的適當形式填空： Could you ask her __________(call)me back this evening ? 2 Would you like __________(fly)a kite with us ? 3 Don’t forget____________(bring)your book.4 I’m afraid I have ________(not)time.5 This is Lin Tao _______(speak).單項選擇：

()1.May I speak to Tom , please ?-----________________ A Yes , I am.B I’m speaking C Yes , you may D This is speaking()2----Hello!Is that Mr.Wang speaking ?-----Yes.___________ A Who’s this ? B Who are you ? C I’m speaking.D I’m Mr.Wang.()3 Would you please _________him___________me back? A to ask;to call B to ask;call C ask;to call D ask;call（）4 Would

you like to go for a picnic with me ___________ A a fun B fun C very fun D funs()5-----Would you ask him to give me a call ?------Sure , I’ll___________him about it.A take B talk C tell D speak

第 頁 ? It is

DZCF—YY—07—001 編寫時間：2014-7-20 Unit4 Topic 2 Section C學案

編寫人：王華清

審核人：孫博文

班級__________ 姓名_________ 【學習目標】

1.掌握約會would you like to do sth 的句型。

2.掌握約會what about+v.ing=How about+v.ing的句型

3.接受邀請的常用語Yes,I’d love to./Thanks.That would be very nice.學習方法：1.聽錄音。

2.讀，(領讀，對讀，自由讀）

3.默寫對話。（老師抽查，學生互改）【學習過程】 一．自學（5分鐘）

從課文中找出下列句子和短語并填寫。

1.你想和Mr.cooper一起去野炊嗎？ 2.和Mr.cooper一起去野炊怎么樣？ 3.我想和我的朋友一起去野炊。4.我想吃些漢堡和香蕉。5.喝些蘋果汁怎么樣？ 6.這個星期天的下午你想去購物嗎？ 二．合作探究（10分鐘）1.聽錄音。2.讀對話 3.重難點講解

(1)take 帶來，拿來 Why not take some apples there? bring 帶走，拿走 Please bring me some apples.(2)Thanks.That would be very nice.多謝，那太好了。

是接受邀請的常用語。(3)發出邀請的常用語有：

What about +n./pron/v.ing=How about+n/pron/v.ing做、、、怎么樣？ Would you like to do sth?你想做、、、嗎？ 三．當堂檢測（10分鐘）一詞匯

A 根據句意和首字母提示補全單詞。

1---What about singing some s______ with us?---I'm sorry.I have to cook.2---May I speak to Kitty?---I'm a_______she isn't here now.頁 第

Could you fly k_____ with me? 4 Don't f______ to bring your cap here.5 Mr.Li is very old.Xiao gang and Liangling often help him c______water.B 用所給動詞的適當形式填空。

1---Could you ask her _______(call)me back?---Sure.2---How about ________(have)a picnic with us?---Sorry.I'm afraid I have no time.3 I want_______(do)some shopping.4---Would you like to go ______(fish)with me?---Yes.I'd like to.5 I'd like ______(fly)a kite with you.二 單項選擇

（）1 I'd like to go _______a picnic Sunday.A for;on B for;in C at;on()2---Hello!---Hello,Mary_______Lucy speaking.A I'm B That's C This is()3 I want to see Mr.Brown.I'd like to ______some apples and oranges to _______.A take;he B take;him C bring;him()4---Why not _____shopping this afternoon?---_______.A to go;Good idea Bgo;Good idea C go;Yes, I do()5---How about______a picnic with us this Sunday?---_______,thanks.A having;I'd like that B have;I'd like that C having;I don't think so 頁 第

DZCF—YY—07—001 編寫時間：2014-7-20 Unit4 Topic 2 Section D學案

編寫人：王華清

審核人：孫博文

班級__________ 姓名_________ 【學習目標】

1.復習邀請和打電話的交際語言.2.學習四個元音音標。

3.教學的重點是對學過的知識的鞏固和復習

二、合做交流。學習方法：1.聽錄音。

2.讀，(領讀，對讀，自由讀）

3.默寫重點句子。（老師抽查，學生互改）【學習過程】 一．自學（5分鐘）

從課文中找出下列句子和短語并填寫。1.我得去做飯。

2.琳達想為他的堂妹買個玩具。3.你想去西山野餐嗎？ 4.謝謝，那太好了。5.你想和我一起唱歌嗎？ 6.這個星期天你有空嗎？ 7.請問，你是誰？

8.你能讓他今晚給我回個電話嗎？ 二．合作探究（10分鐘）知識回顧: 1.音標 /a?/, /u?/, /?/, /a?/ 2.邀請

(1)—Would you like to go to West Hill for a picnic? —Oh, I’d love to.(2)—Steve, how about flying a kite with me? —I’d like that, but I’m afraid I have no time.(3)—What about having a picnic with old Mcdonald? —I’d like that, thanks.3.打電話(1)—Hello!—Hello, Jane!This is Kangkang.(2)—May I speak to Maria? —Oh, sorry.She isn’t in now.頁 第

(3)—Could you ask her to call me back this evening? —Sure.4.約定

—Are you free this Sunday? —Yes.What’s up? 三．當堂檢測（10分鐘）

選擇題

① Would you like _____ with me? Yes, I’d love to.A.go shopping B.to go shopping C.to go shop D.going shopping ② What about ____? I’d like that, thanks.A.have a picnic with old Tom B.to have a picnic with old Tom C.has a picnic with old Tom D.having a picnic with old Tom ③ Would you like to go shopping with us? _____.A.Yes, I would.B.No, I wouldn’t.C.Yes, I’d like to.D.No, no.④ Could you ask her ____ the guitar tomorrow? A.to bring B.brings C.bringing D.bring ⑤ The teacher ____ on Sunday.A.free B.are free C.is free D.am free

填空題，每空一詞 A: Hello? B: Hello.May I _______ to Wang Hai? A: Sorry.He ______ here now.Who’s this? B: _____ _____ Tom.Could you ask him to _____ me back this evening? A: _____.Does he have your phone number? B: No, he ________.My phone number is 8337-5766.A: 8337-5766.All right.I’ll tell him _______ it.B: Thank you.Goodbye.A: Bye.頁 第

第二篇：高效課堂論文-五環教學法

編號：

論文題目:

淺談初中數學“先學后教，當堂訓練‘5環教學法’”

作者姓名:馬伯友 性別:男 出生年月:1960年5月15日 籍 貫:陜西省周至縣 職稱(職務):中學一級數學教師 工作單位:周至縣永流初級中學 詳細通訊地址:周至縣永流初級中學

聯系電話:*** 郵政編碼:710405

淺談初中數學“先學后教，當堂訓練‘5環教學法’”

[周至縣永流初級中學副校長 馬伯友] 【內容提要】

本文是筆者近年來組織、指導周至縣永流初級中學開展課堂改革的經驗總結。他結合初中數學課，從?準確定位，樹立科學的現代課堂教學理念??總結經驗，初步形成我校課堂教學的基本模式?及?抓住2個保障，確保課堂教學有效、高效?三部分對該校“先學后教，當堂訓練‘5環教學法’”作了簡要介紹。

【關鍵詞】 永流初級中學 數學 ?先學后教，當堂訓練‘5環教學法’?

課程、課堂改革是《國家中長期教育發展規劃綱要》和國家、省、市、縣教育行政主管部門目前著力倡導、狠抓的一項基礎系統工程。我校積極響應縣局號召，結合我校實際，開展了系列試點、推進工作，經過近2年的不懈努力，已初步見形，形成了具有我校特色的“先學后教，當堂訓練‘5環教學法’”。筆者組織、參與了我校高效課堂模式的校本研修。為了將我校的高效課堂不斷推向新高，現以初中數學課為例，將我校的初步做法向各位同仁做以簡要介紹，敬請指導。

一、準確定位，樹立科學的現代課堂教學理念

經過不懈的學習、實踐與探索，事實讓我們意識到，思想定位不準，課堂改革要旨不明，就無法開展科學的探討與研究。經過多次專題研究，同志們逐步統一了認識

①教學改革的主陣地在‘課堂’。課堂改革的最高目標就是‘培育人’‘成就人’，最終目的是實現課堂“高效”。越來越明白：推動課堂高效旨在‘減負增效’。

②檢驗課堂是否有效、高效的‘唯一標準’就是看學生的身心健康是否獲得了‘進步或發展’。

③從培養學生的綜合素質出發，以“目標性、針對性、高效能”為特點，以促進教師工作角色的轉變，變‘備教材，備教法’為‘備學生，備學法’，真正讓“學生動起來，課堂活起來，效果好起來，師生負擔減下來”。這樣的課堂，才可稱之為“高效課堂”。

有了這樣的定位，在課程標準理念與各級課程課堂改革精神的指導下，我們大膽借鑒江蘇省洋思中學等兄弟學校的先進經驗，進一步明確了我校科任教師與全體學生在新時期全面開展高效課堂教學探索、實踐時，我們應該樹立的幾個基本理念。那就是：

1、高效課堂的‘一個核心’是能力立意；‘兩個重點’是集體備課和學習小組建設。

2、高效課堂應努力做到的10個“3”：

“3個轉變”：教師變導師；教室變學室；灌輸變探索。

學生學習的‘3個定位’：自主、合作、探究。

對教師指導的‘3個要求’：導而弗牽，嚴而弗抑，啟而弗達。

應建立的‘3種師生關系’：平等、尊重、合作。

課堂建設的‘3個標準’：開放、情感、高效。

課堂講求的‘3動’是身動，心動，神動。“3量”是信息量，思維量，訓練量。

小組學習的‘3種形式’：自學，對學，群學。

注重培養學生的‘3種能力’：思維力，表達力，生成力。

課堂評價的‘3看’：看教師是否高效使用導學案和組織當堂檢測，看是否充分調動和發揮了學習小組及其小組長的作用，看是否關注了學生的學習過程和全體學生的學習狀態。

3、統領高效課堂的3個觀點：

新的教學觀：不是教知識，而是讓學生學會，會學，樂學。

新的學生觀：面向全體學生，平等對待每位學生。

新的質量觀：以學生身心健康發展為第一要務。成績是質量的一個重要指標，但決不是唯一指標。

二、總結經驗，初步形成我校課堂教學的基本模式

經過近2年的實踐、探索，尤其是每學期一次的總結、研討會，我們經歷了理念統一，模式要點實踐完善，直到今年9月初，我們才初步確定了我校課堂教學的基本模式是“先學后教，當堂訓練”。為了便于引導、操作，我們提出了‘5環教學法’。經過近2月的實踐，以初步成形。這個模式由如下4部分組成：

一、課堂教學工作理念：以學定教，以教導學，為學而教。

二、課堂教學基本模式：先學后教，當堂訓練“5環教學法”

我校推行的“先學后教，當堂訓練‘5環教學法’”，是一種教學模式，一種課堂教學結構，也是一種教學方法。這個模式可概括為三句話：以學生為主體，以老師為主導，以訓練為主線。這個模式提倡：以學定教，以教導學，少講多練，精彩點撥。這個課堂結構的實質：努力實現課堂全過程的學生自學。

三、先學后教，當堂訓練“5環教學法”常規要求： 【第1環節】 輔助（1-2分鐘）：

導課，板書課題，揭示、板示‘學習目標’，自學指導。

【工作要求】

⑴‘學習目標’主要是理解知識，培養能力方面的。在廣度、深度上必須與教材、課標‘基本要求’保持一致，且目標敘述要具體，要簡明扼要，一目了然。如在初中數學，不能認為地降低，將‘會運用’降低到‘知道、理解’的程度，也不能隨意拔高，將該‘知道、理解’的，不能要求“會運用”。

⑵“學習目標”的制定，要訂的‘準’‘簡’‘短’，更要具體、細化，要突出基礎知識與基本技能，還要突出學科思想、方法等。

⑶“目標敘寫”基本要求：

行為主體必須是學生而非教師。行為動詞必須可測量，可評價，具體而明確。行為條件要明確，提出的，是學生學習之后預期能達到的最低水準，而不是無法實現的最高要求，可用于評量學生的表現。

⑷“學前指導”要讓學生明確當堂學習路線圖，指導、激勵學生自學；

⑸“自學指導”要具體，起碼要讓學生明確4方面的內容：自學的內容、方法、時間與要求（即告訴學生自學后如何檢測）。

在初中數學課教學，自學指導常有‘思考題’，它直接關系到學生自學的路子和效果，須我們認真、精心地設計。設計時，更要注意啟發性，便于學生理解新知識，找到規律，能運用新知識解決實際問題。

【第2環節】 先學（15分鐘左右）——在老師引導之下的學生‘自主學習’。

在導學案的引導下，學生帶著思考問題，在規定的時間內，自主地看書學習練習與檢測。其中，教師‘及時引導，恰當點撥’是關鍵。

【工作要求】

⑴學生按老師‘學前指導’要求，認真看書自學，老師巡查、督促，把握進度，適當調整。

切忌兩點：①自學時，不可平均用力，要分清主次，重點、新知識要帶著思考問題精讀，有利于對重點、難點的理解。

②自學時間要適當，不宜過長，以初中數學為例，一般6分鐘為宜。也不能過短，防止走過場。同時要鼓勵?比誰自學效果好?。

這環節，要求老師：“三勤一不勤”，即：?腿要勤?，走下講臺，進行巡視，督促學習行為習慣差、學習困難的學生學習，調查發現學生在自學中存在的問題，尋求、引導解決的方法。切忌：不宜輔導后進生。?腦要勤?，要進行二次備課，及時處理預設與生成的關系；?心要勤?，要十分關注兩類學生（行為習慣不好的學生和學習能力欠缺的學生）；?嘴不要勤?，不要隨便講話，避免干擾學生，不要用你的思想代替學生的思想。

⑵一般地，?看書”“檢測?是?先學?的兩個關鍵環節。⑶可采用提問、板演、書面練習等手段‘檢測’自學效果。⑷檢測自學效果。

檢測方式：書面檢測為主，板演+全體做。

檢測對象：面向中下游學生。檢測題要著眼基礎與課標‘基本要求’，要以最后一名學生為起點設計試題，力爭使人人有成就感。

檢測作用：通過檢測，要充分暴露學生在學習中存在的問題。

【第3環節】 后教（10分鐘左右）——讓學生互教，兵教兵，教師補充講解。

本環節主要針對‘先學’結果，學生更正，學生討論，最后教師點撥、講解、補充、歸納、總結。

【工作要求】

⑴引導質疑。小組質疑，交流，解決自學檢測中暴露出的一些問題；全班質疑，交流，再解決自學檢測中暴露出的一些問題。

⑵對學生自學“對?的，要引導學生總結出方法、規律性東西，力爭從個別上升到一般。“錯?的，要幫助學生找出出錯的原因，引導學生自己更正，或其他同學幫助更正，并總結、歸納出規律性的東西。

⑶這個環節，以老師引導為主，學生之間互動為主，主要交由學生完成。經過這樣的引導，還有不會的問題，此時，老師一定要講透、講清。

⑷一般地，?更正”“討論?是?后教?的兩個關鍵環節。尤其對初中數學，即使學生更正或作‘對了’，也要引導他們說出?為什么對?？‘錯了’，更要討論?為什么錯?，以加深對概念、方法的理解。

⑸這個環節，是幫助后進生解決基本問題，是‘補差’。同時，優秀生通過幫助后進生糾正錯誤，教學相長，更加透徹地理解知識，增強能力，又是?培尖?。還能培養學生的合作精神。

⑹老師點撥、講解要做到‘3個明確’：

“內容”：主要講學生自學后還不能掌握的內容；

“方式”：先兵教兵，學生間相互更正、質疑、討論，可生生、師生互動，老師注意適時點撥、引導。最后，教師講解。尤其是初中數學，老師的點撥，重點應放在本節課的概念、公式、法則、定理與例題的‘結合點’上。

“要求”：教師不能就題講題，只找答案。‘應重點’引導學生尋找規律，幫助學生歸納、總結，上升為理論，引導學生預防運用時可能出現的錯誤，以免學生走彎路。

【第4環節】 當堂訓練（13分鐘左右）：

當堂完成基礎訓練作業（初中數學主要是課本上的練習和習題。要有選擇，分層次，量適當）。

【工作目的】

⑴通過嚴格練習，把知識轉化為解決實際問題的能力，達到內化。⑵檢測每個學生是否當堂達到了?學習目標?，做到?堂堂清?；

⑶便于老師準確地了解學生的學習實際，課外有針對性地引導學生更正，或作必要的輔導。

【工作要求】

⑴在規定的時間內，當堂完成規定的訓練作業，不得向課前、課后延伸。

課后完成，往往導致作業?正確率極高?，學習中存在的問題無法暴露，而實際掌握、考試成績不高。這都是?一人會，全班對?造成的。為此，我們要做到以下2點：

首先，要以?作業必須當堂完成?為突破口，采取極端措施，強力推行這一點。其次，必須做到：一堂課的教學任務，必須在30分鐘以內完成，10—15分鐘完成作業，課后教導處隨機抽查。我們要大力提倡：壓縮兩頭（力爭減少課前預習，減少課后作業），保中間（確保課堂40—45分鐘的效益最大化）。

⑵訓練設計要堅持“兩為主”（以課標‘基本要求’為主，以差生水平為主），要關注“四性”（基礎性、層次性、梯度性和典型性），力求“分層次”（可分為必做題、選做題和思考題），更要注意“量”和“深度”；

⑶老師要巡視，督促學生獨立完成，調查訓練中存在的問題，同時要不斷進行教學反思。

【第5環節】 小結、課堂學生學習表現評價與作業布置（1-2分鐘）。

四、課堂模式的使用：

我們明確告訴大家：

1、我們提出的“先學后教，當堂訓練‘5環教學法’”，只是一般的課堂操作方法，它主要采取‘集中學，集中教，集中練’。即‘一次性地’“先學后教，當堂訓練”。這種課堂教學方法，在數學、歷史等學科教學中常用。但是，不同年級，不同學科，不同課型，僅初中數學課，在新授課中，還分“例題課”與“概念+例題課”，當然，還有“復習課”，其課堂教學模式可有，也應該有不同的變化，因此，要求同志們在課堂教學實踐中，一定要注意“靈活運用。有時，也可‘分散學，分散教，最后當堂練’。即‘幾次’“先學后教，當堂訓練”，這在語文、外語等學科中常用。有時，也可小步走，‘學一點，教一點，練一點’。即‘邊學，邊教，邊練’。當然，這種方法在小學低年級中常用。

不管怎樣，有一點不變：先讓學生學，發現問題后才教——兵教兵，教師補充。

2、“先學后教，當堂訓練‘5環教學法’”是一種課堂模式，一種課堂結構，旨在引領大家開展有效、高效課堂教學的實踐、探索，更希望同志們把她當作一種教學方法，深刻領會其方法要旨、精髓，使她為我所用。

三、抓住2個保障，確保課堂教學有效、高效。

實踐讓我們意識到，‘導學案’和‘課堂評價’是課堂教學能否有效、高效的強有力保障。為此，我們對‘導學案’和‘課堂評價’提出了明確的要求，并下大氣力狠抓了它們的落實到位。

一、關于導學案：

首先，我們明確了導學案的基本功能、作用：導學案就是教師用以幫助學生掌握教材內容，指導學生‘自主學習、主動參與、合作探究’的課堂教學工作方案，她具有“導讀，導思，導做”的功能，是指導學生“自主、高效學習”的路線圖，是幫助教師了解學生、了解學情，溝通教與學的橋梁。導學案的真正功能應該是‘導學’，而不是‘導教’。

其次，明確了導學案設計的基本理念、原則，導學案的基本構成、編制流程與要求等一系列問題。具體如下：

1、導學案設計的基本理念：

以設疑、激趣為先導，揭示規律為重點，精講精練為策略，指導參與為途徑，創新思維為方向，貫徹新課程標準為理念，整體高效為目標，注重教學細節的挖掘，關注師生和諧關系的構建。

2、導學案設計必須堅持的9個基本原則：

主體性原則，探索性原則，啟發性原則，靈活性原則，梯度化原則，分層設置原則，能力立意原則，創新性原則，與生產生活實際相結合原則。

3、課時導學案的基本構成：

一節課的導學案，一般由3個基本模塊構成：預習案，探究案，訓練案。

4、實現導學案優質、高效與資源共享的基本途徑：集體備課。

5、編制導學案的基本流程：

以年級學科備課組為單位，在規定日集體進行。具體編制導學案時，可按如下基本流程進行：

備課組長提前分工，分課（章節）確定主備人，并進行初次集體研討——主備人根據初次研討意見，提前完成導學案初稿——提前2周二次研討導學案——備課組長定稿審批——印發、實施——課后優化。

6、導學案編制的基本要求：

導學案要做到4個‘符合’：符合新課程標準理念、要求，符合具體教學模塊要求，符合3維目標要求，符合教師、學生、學習內容實際要求。

第三，我們還進一步明確了“導學案的具體使用方法”，那就是： 要根據高效課堂的基本環節設置順序，依次帶領學生完成:（1）預習、自主探究：（上課前或課堂下發到學生手中）

學生在預習案的導引下，學生帶著思考問題讀書自學，通研教材，自主探究，完成預習。

【要求學生】 用雙色筆勾畫出重點、難點，理解教材基本內容，記錄自己的疑惑點。

（2）課堂探究：

在預習、展示的基礎上，緊緊圍繞“課時學習目標”，預設問題，引導學生通過下列活動完成“課時學習目標”。

①分組合作，討論解惑；②展示點評，總結升華；③清理過關，當堂檢測。（3）課堂訓練：

適時發放，有發必收，有收必批，有批必評，有評必究，讓學生一定要享受到成功的快樂與喜悅。

我們在這方面，還不能忘記經常提醒各位同仁：編寫導學案時，不能輕視如下兩點： ①必須關注‘預設’與‘生成’。

②必須留給學生思考的‘空間’和‘時間’，以培養學生科學思維能力。

二、關于課堂評價：

在我校，我們倡導：學校、年級、備課組、班級及其學習小組，要分別成立不同層次的“高效課堂評價小組”，負責對教師、學生的課堂教與學進行量化評價。而班級課堂評價是其關鍵、核心。

在“班級課堂評價”方面，我們實行：“課堂評價、小組評價與周月學期評價”3維評價體系。

1、課堂評價：

各班必須在黑板的右側設定“課堂評價表”。每節課，任課老師必須對各組同學的課堂“解答問題、評價別人”的展示情況進行量化評價，及時板示在“課堂評價表”上。值日班長負責將1天的課堂評價匯總，將其結果填寫在“課堂教學周評價表”內。

2、小組評價：

小組內設“課堂學習小組評價表”，由小組長負責對組內所有成員每節課在‘班級課堂上’的表現的老師評價進行登記，每天小結，每周匯總，量化積分，確定出“組內周學習之星”。報班長復核，公布。

3、周、月、學期評價：

各班必須在后面黑板的右側設定“高效課堂教學周評價表”。由班長匯總一周的情況，確定出“周學習小組之星”。同時，公布各學習小組“學習之星”。

在周評價基礎上，依次辦法，匯總、統計、公布出“月、學期學習之星”，報學校教導處表彰、獎勵。

在課堂教學實踐中，我們特別要求各位任課同志要明確：新時代的課堂評價體系，必須體現正確的課堂價值追求。我們必須清楚：①教育的過程，就是塑造靈魂的過程，是主流價值觀形成、確立的過程。②知識僅是載體，它承擔著諸如理想、信念、誠信、責任、尊嚴、忠誠、勇敢、堅韌等社會主義社會價值觀的形成。

努力實現課堂教學的高效，是我們從事教育教學工作不斷追求的歷史使命。我校在這方面才邁開了關鍵的一步，與兄弟學校還有很大的差距，與黨和人民的要求差距甚遠。我們有信心在縣局的正確領導下，帶領我校同仁不懈努力，不斷將我校課堂教學推向一個新水平的“高效”。

【參考文獻】 《教學革命——蔡林森與先學后教》（首都師范大學出版社）

第三篇：高效課堂五環范式教典

高效課堂五環范式教典

編輯提綱

書

名：高效課堂五環范式教典 內容提要：“五環大課堂”被評為《中國教師報》“全國高效課堂九大教學范式”

第一節第二節 之一。本書即是對五環高效大課堂范式多年探索經驗的總結，以前瞻性的理論視野和規范性的操作流程，構筑了五環大課堂教學范式的完整體系。本書融理論與實際于一體，以理論闡釋、操作規程、經典案例為主，讀者通過閱讀本書，既可掌握五環大課堂教學范式的基本理念、規則和流程，又可解讀實際案例開展具體的教學活動，是一本針對有志于課改探索、追求高效課堂的教育教學管理者和教師的實務性書籍。

總論

解讀高效課堂五環范式

背景篇

內容：五環高效大課堂提出的背景

1、拷問：傳統教育之“病”（精英教育）

2、診斷：傳統教學課堂并發癥（低效）

3、醫方：實踐新課程

經營新課堂

4、實踐：高效課堂范式探索

觀念篇

內容：五環高效大課堂的教育觀念

1、生態教育觀

——特質：生活化、生態化、生命化 ——形態：開放、靈動、有序

2、均衡教育觀

——精英教育與人人成材

——教學權力的均衡而非教學資源的均衡

3、幸福教育觀

——相信學生是教育的道德、解放學生是教育的良知、發展學生是教育的使命。

——課堂幸福指數是高效課堂價值取向。高效課堂尊重教師的個人發展和價值實現，能讓教師體驗到職業的幸福感。（1）在高效課堂中，教師或許艱苦卻不痛苦，或許忙碌卻不麻木，科研的引領、課堂的錘煉、交流的碰撞，改變了傳統教師職業生存狀態，不僅讓他們可以享受到職業的尊崇，同時還可以幫助他們實現個人專業的發展，體驗到職業追求的成就感，從而實現從教書匠到教育家的職業理想的跨躍，真正讓教師擁有一個幸福而完整的職業人生。（2）高效課堂為學生終身幸福奠基。“讓每一個孩子能得到理想發展”，這是高效課堂終極目標，也是唯有高效課堂才能實現的目標。高效課堂尊重學生個性，尊重學生差異，盡可能地為每一位學生身體、心

靈、知識、德性的成長提供陽光，讓學生在學習過程中體驗到生命的狂歡、心靈的成長、學習的幸福。高效課堂讓雙語人不唯應試教育，但也不怕應試教育，真正讓學生在課堂上享受學習的幸福和尊嚴。

4、效能教育觀

高效課堂的“高效”表現在學生學習力的可持續性發展，即知識建構能力指數。無論怎樣的形式，都要讓學生獲得知識，培養學生自主學習和知識遷移能力。

第三節

形態篇

第四節

內容：五環高效大課堂形態解讀

1、五環高效大課堂內涵 與新課改相一致 ——自主 ——合作 ——探究

2、五環高效大課堂特征 ——主動性：拓展的深度 ——生動性：互動的溫度 ——生成性：生成的高度

3、五環高效大課堂機制 ——關系重建：“師與生”（“教與學”、“導與學”）教育關系的重構，——角色重構：如教師的六個角色定位 ——原則重組：

分層原則（分層目標、分層學習、分層訓練、分層達標）整體原則（整合教材、知識遷移、能力拓展）自主原則（自主學習、自主展示、自主反饋）

4、五環高效大課堂構成 ——“三大支撐”：文化系統、教學系統、評價系統 ——“三段一體”：預習、展示、反饋 ——“三式學習”：獨學、對學、群學 ——“三主動線”：學案主導、問題主線、活動主軸

作用篇

內容：五環高效大課堂的作用

1、素質教育的解決之道

解決學生個性發展與全面發展的沖突

2、均衡教育的解決之道

解決學生個別發展與全體發展的沖突

3、課堂高效化解決之道

解決知識與能力發展的沖突

4、師資專業化解決之道

解決教師發展與學生發展的沖突 第一章

五環高效大課堂文化體系的構建

第一節

校園文化構建

內容：學校文化理念與操作

1、理論闡釋

以可持續發展的人本理念育人，讓學生人格養成，學會生活，學會做人，學會成功；讓教師自我成長，獲得成就感。

2、形態描述：教風、學風、校風 ——環境載體：石賦

——制度載體：學校剛性管理制度和學生自我管理相結合

——行為載體：含行為規范、各項管理和活動，如特色課程設置

3、操作規程：？

4、經典范例：？

第二節

班級文化構建

內容：班級文化的構建

1、理論闡釋：民主合作的管理理念

2、形態描述：制度化、體驗化、自治化

3、操作規程：行政大組、學習小組建設（班級分組）可參考《關于班級文化力建設的若干實施意見》、《關于班級文化創建之顯性文化建設實施意見》

4、經典范例：？

第三節

課堂文化構建

內容：課堂文化的構建

1、理論闡釋：以綠色、生態、平等的新型教學文化，自覺體現質疑與反思的科學精神、民主與合作的人文精神、自由與創造的藝術精神??

2、形態描述：

——課堂空間文化描述：拆除了講臺，創設了師生同處一個水平面的布局，是對傳統教學空間布局的一次革命性變革。——課堂制度文化描述：？ ——課堂教學文化描述：？

3、操作規程：如課堂空間布設要點、高效課堂小組建設等

4、經典范例：？

第四節

學生文化構建

內容：學生管理和德育養成等

1、理論闡釋：培養學生獨立、合作、責任的行為規范

2、形態描述：寢室管理、就餐管理、活動管理（如跑操）

3、操作規程：參考《新生入學培訓》、《中小學生品行三十分段位賽考評表》

4、經典范例：？

第五節

教師文化構建

內容：關注教師專業化成長

1、理論闡釋：科研興教的發展理念：校本教研、校本培訓

2、形態描述：教師管理、培訓 ——文化引領，價值認同 ——制度保障，人力激勵 ——校本科研，名師團隊

3、操作規程：參考《“三定”備課標準化執行方略》、《“三環節”師資培訓模式》等

4、經典范例：？

第二章

五環高效大課堂課程體系的構建

第一節

第一課堂——教材學習課

第二節 第三節 第四節 第五節

1、理論闡釋：發揮學生的主體作用，激發學生的參與意識，讓學生通過積極主動地學習，掌握基礎知識和基本技能，形成良好的學習品質和學習能力。

2、形態描述：？

3、操作規程：？

4、經典范例：教材學習課經典課描述，可分年級列舉數例

第二課堂——校本研習課

1、理論闡釋：以教科研為先導，以現代教育技術為手段，深化課堂改革，突出學生的主體地位，提升教師素質和專業水平，培養學習型教師。

2、形態描述：？

3、操作規程：校本科研有關制度

4、經典范例：校本研習課經典課描述，可分學科列舉數例

第三課堂——個性發展課

1、理論闡釋：根據學生的愛好和興趣，開設各類個性選修課，重在發展學生個性和特長，培養學生的創新意識和創造能力。

2、形態描述：？

3、操作規程：如《關于開展自主發展式活動課的相關規定》

4、經典范例：個性發展課經典課描述，可分特長列舉數例

第四課堂——行為養成課

1、理論闡釋：關注學生心理需求，重在養成學生良好的行為習慣，讓學生通過自我評價，規范行為，讓行為形成習慣，讓習慣形成品質，從而學會生活，學會做人，學會合作，建立完美的人格品質。“以德養德，以行促學”，這正是銅都雙語學校封閉式管理的優勢所在。

2、形態描述：？

3、操作規程：？

4、經典范例：教材學習課經典課描述，可年齡階段列舉數例

第五課堂——社會實踐課

1、理論闡釋：要按照課堂的定位在校外建立實踐基地，確定實踐內容和目的，有計劃、有目的地組織學生開展實踐活動，使社會實踐成為學生與社會的橋梁。

2、形態描述：？

3、操作規程：？

4、經典范例：教材學習課經典課描述，可分小、中、高學部舉數例

第三章

五環高效大課堂操作體系的構建

第一節

課堂路線圖——日導學稿

第二節

1、理論闡釋：導學結合、學生共性與個性需求的結合

——從教材到學材的根本轉變 ——從教法到學法的根本轉變 ——從教程到學程的轉變

2、形態描述：日導學稿是供師生共同使用的學案設計，是一種在教師的科學指導下幫助學生制定有效的學習計劃和學習策略的方案，是架設在教師與學生之間的橋梁，是引導學生自主學習、互動學習的導向標。這種師生共用的導學稿實現了以導學稿為載體的教研合一、以導學稿為藍圖優化課堂的導學合一、以導學稿為依據的查漏補缺的教輔合一的“三個合一”，是五環課堂的路線圖。

3、操作規程：操作流程說明及相關制度

——編寫：日導學稿的編制是教師備課中的一個重要部分，編制的過程是突出個人能力和發揮集體智慧的過程，它必須在同級同科集體備課、集中研討的預習設計、正課設計、訓練設計等成果的基礎上，由學科任教教師根據班情、學情執筆編制出來的。

——內容：大致包括統一題頭、自研課設計、展示課設計、日訓練課設計、日培輔安排、日學習反思、教師寄語等組成，于授課的前一天晚自習時發給學生。

——運用：師生運用日導學方案要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批；有發必收，有收必批，有批必評，有評必補，從而確保預習的深度和效果。

4、經典范例：分年級分學科列舉并附點評，如中學語文 * * 課日導學稿等

“三模五環六度”導學流程

1、理論闡釋

其模式主體首先能引導學生自讀、自探、自研、自悟，讓學生獨立、合作、高效地完成自學任務；其次通過展示，讓學生參與學習、主動學習，讓思維碰撞、讓才智的展現，從而充分發揮學生的主體作用，激發學生參與欲望、競爭意識；最后是質疑、點拔、歸納和總結，對學生學習成效進行反饋和檢查，并著眼知能轉化，保證教學效果。

2、形態描述

五環大課堂是一種“三模五環六度”的高效課堂模式。它立足“結構”和“方法”兩大原點，以“定向導學——互動展示——當堂反饋”為三大導學模塊，以“自學研討——合作探究——展示提升——質疑評介——總結歸納“為五環導學流程，以要求導學設計及課堂操作過程重視學習目標的準確度、自主、合作學習的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合適度、當堂反饋的有效度為“六度”標準，既保證課堂導學的緊張有序，又彰顯開放性課堂的生動活潑。

3、操作規程：參考《高效課堂校本管理系統及實施辦法》、《高效課堂效能化管理體系及運作》、《高效課堂管理系統及實施意見》、《師生 課內規則》、《高效課堂學生行為規范》（已有）、《高效課堂學生行為規范》（再撰）等、4、經典范例：“三模五環六度”分學科運用舉例

第三節

五環課型

第四節

1、理論闡釋

自研課、展示課、訓練課、培輔課、反思課等五種課型架設的五環課型，則全方位多環節地規范了課堂組織中教與學、師與生的行為與流程。自研課、展示課、訓練課、培輔課、反思課五種課型的每日循環實施，使教與學具有了針對性、連續性，真正實現了教學合一、學練合一、教輔合一，避免教學活動的隨意性、盲目性、無序性。每種課型的實施均制定了標準化的程序和規則，既突出學生的學習主體地位和能動性發揮，又重視教師的導學價值。

2、形態描述

——自研課：晨讀、閱讀課、預習課、自練課、活動課 ——展示課：定向導演——互動展示——當堂反饋 ——訓練課：精心設計訓練題

——培輔課：復習、差生長期幫扶計劃、優生延伸拓展訓練、培輔績效驗收

——反思課：日反思、周反思、月反思

3、操作規程：《關于高效課堂自研課型之晚自習標準化執行指導意見》、《關于英語活動課時段學法指導性意見》、《關于七、八年級晚間大自習時段學法指導性意見》等等

4、經典范例：就各年級各學科自研課、展示課、訓練課、培輔課、反思課開展實例。

五環課控

1、理論闡釋：？

2、形態描述：“五環節”學科質量預控體系，主要由五個環節策略組成：一是在課前準備階段，以周前預習和日前預習為方式，讓學生在獨立探求的過程中完成認知準備和情感準備。二是在課堂導學階段，以定向導學、互動展示、當堂反饋為方式，堅持“以教師為主導、以學生為主體，以訓練為主線”的原則，合理安排“學”、“教”、“練”，積極引導，提高課時效益。三是在課后訓練階段，以晨讀、課外閱讀、日日清檢測、大自習自練等為方式，讓學生將知識轉化為能力，并適當拓展訓練的廣度和深度，促進學生知識鞏固，實現“知能轉換”和“知能并舉”。四是在課后培輔階段，以自主反思、個別培輔、集中培輔等為方式，以“面向全體，尊重個體”為原則，做好培優輔差。五是在課后檢效階段，以單元自測、周清過關檢測、培輔績效月驗收、月度考核驗收等方式，對學生進行過程性評定和結果性評定，加強目標管理。

3、操作規程：《文化課“四清”質量預控實施意見》、《教師培優輔差工作質量月驗收考績方案》等等

4、經典范例：各年級各學科五環課控開展實例。

第四章

五環高效大課堂評價體系的構建

第一節

課堂質量評價體系

1、理論闡釋：？

2、形態描述：？

3、操作規程：如《新課堂教學評價標準及策略》、《高效課堂精細化操作評價指標與考評表》之類

4、經典范例：對分學科課堂質量進行評價的案例

第二節

學生學習力評價體系

1、理論闡釋：？

2、形態描述：？

3、操作規程：如《高效課堂學習力月度競比公布表》之類

4、經典范例：對學生學習力進行評價的案例

第三節

教師執行力評價體系

1、理論闡釋：？

2、形態描述：？

3、操作規程：《教師教學行為標準化管理考評細則》之類

4、經典范例：對教師執行力進行評價的案例

第四節

課堂管理評價體系

1、理論闡釋：？

2、形態描述：？

3、操作規程：《新課堂教學督評指標體系及評分表》、《高效課堂優效執行評估指標體系及評分表》之類

4、經典范例：對課堂管理評價的案例

結語

內容：教改有度，收放自如。

探索的理論化與本土化

說明：

1、以上僅為章節編排及內容關鍵詞提示，極需材料收集。

2、以上“？”部分需進行重新總結和內容補充。

第四篇：四步五環 開創有生命力的課堂

四步五環 開創有生命力的課堂

——綠城實驗學校翻轉課堂 2017.11.7

瑞士的皮亞杰(Jean Piaget)是兒童心理學、發生認識論的開創者，被譽為心理學史上除了弗洛伊德以外的一位“巨人”。皮亞杰認為，心理既不是起源于先天的成熟，也不是起源于后天的經驗，而是起源于動作.即動作是認識的源泉，是主客體相互作用的中介。綠城學校實施的翻轉課堂可以用“四步五環”來總結，實現了創造有生命力 的課堂。（以三年級五班數學老師李佳寧的《分數的初步認識》一課為例）

一、課前四步

1、課前自學。學生明確了“學習的內容是什么”。學生提前一天自主學習課本，初步認識分數，將自己理解和不理解的內容做出標記。上課了，李老師請孩子們說一說，自己在預習中學到了哪些內容。（預習匯報）有的孩子說自己知道了分數線，有的說知道了什么是分數、、、（孩子們有了一些認識，但不夠系統、完整）這時，李老師在黑板上

1書寫了一個分數——

2，請孩子們注意她的書寫順序。之后，李老師讓孩子們回答什么是分數線、分母、分子。（孩子現在認識就比較深刻了）

2、課上自學。課堂是學生的課堂，教師只是學生學習的引導者，而不是學生的主宰。學生觀看了《熊大熊二分月餅》之后，了解了分數的應用。接著李老師就請大家思考，我們生活在還有哪些是用到分

1數的地方？孩子們想到了一個蘋果分兩份，一份就是

2了知識的遷移，舉一反三）

。（學生學會

3、微課助學。蘋果總裁喬布斯死之前曾預言：電子科技將掌控未來的教室，并在教育信息化領域取得豐厚的利潤。也就是說屏幕將成為學習的主要介質，人機交互占主要地位。借助相機、手機、錄像機等設備，教師將一節課的重難點部分以視頻或者動畫在課下提前錄制，上課的時候進行展示。（讓課堂活了起來）

①課堂上，李老師借助電子白板等多媒體設備將其展示給學生，讓學生了解“為什么”。李老師自行制作了一個兩分鐘的視頻——《分數的起源》。讓學生了解分數的發展歷史，開闊了學生的視野、拓展了知識的深度。

②為什么要學習分數呢？李老師錄制了一個小視頻——《熊大熊二吃月餅》。一個月餅兩個人怎么分？如果老師課堂上自己講述這一知識點，會很枯燥，也很抽象，而利用視頻非常輕松的就把這個問題解決了。

4、學案導學。遺忘曲線由德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發現，描述了人類大腦對新事物遺忘的規律。人體大腦對新事物遺忘的循序漸進的直觀描述，人們可以從遺忘曲線中掌握遺忘規律并加以利用，從而提升自我記憶能力。綠城學校實施了課前預習學案、課中當堂訓練、課后及時回顧，三份學案層層推進，非常符合兒童的記憶規律。

二、課中五環

1、合作展示。解決“為什么”的問題。隨著社會分工越來越細化，個人單打獨斗的時代已經結束，團隊合作提上了我們教育教學的日程。每個孩子手中都有一個任務單，任務單上設計有當堂練習。每個學習小組有四個人，同組的成員完成之后可以相互交流，最終形成統一結論。小組成員舉手示意，老師邀請第一個完成的小組上臺展示，極大的促進了團隊凝聚力的形成。

2、探究拓展。解決“怎么用”的問題，生成性過程抓的非常到位。①認識了分數之后，李老師請孩子們認真觀察電子白板上的一些圖案（汽車標志、巧克力等）。它們首先是一個整體，那又被分成了幾份？涂色部分代表了什么分數？

②李老師還為每個小組準備了一個信封，每個信封里面有四種不同的圖形——圓形、正方形、長方形、三角形。讓孩子們自己進行折疊，用彩筆圖上顏色表示分數。這一環節設計的堪稱本節課的一個高

3潮，一個孩子竟然用三角形折疊之后做出了的圖案。這是我們在座

8的所有老師沒有想到的，我們都非常感慨：孩子的創造力這是太神奇了。數學課上成這樣，我們認為已經可以稱得上完美了。

3、鞏固練習。每個孩子手中都有一個任務單，任務單上設計有當堂練習，學生可以及時檢測所學內容。做完的孩子可以舉手示意，通過觀察老師可以很好的掌握孩子們的知識把握程度，解決“分層教學、因材施教”的問題。

4、糾錯提升。任務單上面的問題，有的孩子很快就完成了，但也有些孩子掌握的不適很好的，速度就會稍微慢了。老師通過孩子的反饋，可以非常清晰的了解孩子的學習狀況，從而調整教學內容。在孩子出現錯誤之后，同組的成員相互幫助，共同把錯題攻克。

5、總結反思。今天的學習內容我掌握了嗎？學習任務完成了嗎？李老師又為孩子們設計了課后學案，可以讓孩子們比較準確的了解自己的學習效果。

自夏商，便有了“庠、序”（就是學校）。孟子曰：“庠者養也，校者教也，序者射也.”作為一個特殊的社會組織，學校一出現，便以培養社會所需要的人為己任，進而出現為培養人才所采取的因材施教等教育之法，歷史賦予學校的地位。“人之初，性本善”，劉清法校長認為每個兒童內心都是向善的。但是當今社會，我們的道德之塔出現了塌陷，世界觀出現了扭曲。作為承載培養未來國家繼承人和未來社會主人的歷史重任 的學校，特別是義務教育階段的教育教學應當幫助孩子建立正確的世界觀，培養孩子擁有自主學習、終身學習的能力。要達到這一教育教學的目的，我們應當思考怎么做才是比較科學的引導？

皮亞杰認為智力的本質是適應，“智慧就是適應”，“是一種最高級形式的適應”。翻轉課堂體現了——學生可以自主學會的，老師不講。學生通過思考可以達到的高度，老師進行點撥。任務單的使用，將學生從繁重的作業中解脫了出來，也讓老師從忙碌的作業批改中解放了出來。老師有了更多的時間了解學生，有了更多的時間學習更先進的知識，有了更多的時間思考教學。

第五篇：論五環教學法打造生物高效課堂

五環教學法打造高效生物課堂

課堂教學高效性是指在常態的課堂教學活動中，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。本校為打造高效課堂，特此研究推行“五環教學法”，即自主預習、教師精講、討論合作、跟蹤練習、反思小結五個環節的教學模式，本文將詳細分析五環教學模式如何具體應用在生物課堂以提高課堂高效性。

一、指導學生自主預習

學習離不開學生的主動性，高效課堂必須建立學生的預習基礎上進行的，預習可以幫助學生熟悉課上所要學習的知識，做好上課的知識準備和心理準備，做到聽課心中有數，不至于到課上手足無措。預習可以使學生明確課堂的重點，找出理解上的難點，從而做到有的放矢地去聽課，加深學生聽課時的理解，從而能夠很快的吸收新知識，提高聽課效率。另外，還有更重要的一點就是預習可以培養鍛煉學生的自學能力和獨立思考能力。那么教師該如何指導學生預習才提高效率呢？

教師精心設計導學案是指導學生完成預習的關鍵。導學案包括：學習目標、學習重難點、基礎知識梳理、深度思考、當堂訓練等內容。生物有很多基礎的知識需要同學們梳理和記憶，預習時，學生可參照導學案，先把要教材瀏覽一遍，然后再把導學案中第一部分的基礎知識的填空部分先完成，瀏覽過程中使自己對新課心中有數，在教材上的重點知識，總結性的語句進行圈點勾畫或批注。預習中，參照導學案—定要把新課內容的重點和疑點找出來，然后把重點和疑點帶到課堂上去。

二、教師精講

教師要根據學習內容和學生實際，積極創設有利于新知識學習的教學情景，具體包括知識的鋪墊、新知識的引入激疑、學習熱情的激發等。教師只是課堂的組織者，不是課堂的主導者，學生才是課堂的主體，教師就像導演，要演出一部好的戲，離不開導演的驚喜編排，所以在上每堂課之前，教師都應該仔細閱讀大綱，研究教材，精心設計教學的每一個環節，精講細練，提高課堂有效率。

1.吃透教材，掌握學生

根據教材內容，掌握學生學習基礎，根據學生的興趣愛好、性格特點、學習習慣確定哪些內容需要講，是詳講還是略講，哪些知識需要練，是簡練還是反復多練，只有吃透教材，掌握教材的重點難點，才能做到該講則講，宜多練的多練，做到胸中有數。

2.把握重點、難點，注重精講策略

精講就是要講準，言簡意賅，寥寥數語使學生開竅，但又不能講得過于簡單，說理不透，使學生不能全面深刻地理解和掌握，精講應講在“點”上，它需要教師把握教學重點、難點，根據教學內容、知識深淺、學生的可接受性及領悟程度采取靈活的教學策略。生物跟生活聯系緊密，教師課堂上為加強學生的理解可以聯系生活，也可提高課堂趣味性，比如講細胞失水和吸水的引入就可以用植物燒苗、腌菜、注射藥品時需用生理鹽水做溶劑等實例引起學生的注意，講神經調節時可以用膝跳反射為例，講DNA引入時可以讓同學們思考DNA在生物中的應用，也可以講開膛手杰克的故事，讓學生們意識到DNA技術的重要性，從而激發學生的學習興趣。

三、討論合作

新課程標準和創新教育理論都倡導自主探究的學習方式，創新素質的培養離不開探究行為，探究行為的產生則源于問題，因此要多改編一些開放性、存在性、探索性問題，供學生思考和探索，作為教師要給學生充分的時間與空間，可以讓學生分組討論，研究性學習，努力做到激活學生思維、培養求異、創新能力。

問題探究的起點是問題的產生，可以是在情景構建的基礎上引發學生發現問題，也可以是教師根據學習目標直接創設問題。要求教師要把問題明確的呈現給全體同學，具體包括板書、口述、學案或在相關資料中選擇等方式，要讓學生一看就懂，一聽就能記住，一次探究的內容不可太多，建議將全部內容適當分割，采用各個擊破的方式組織教學。

教師要給學生適當的指導：用多少時間、實現什么目標、如何自主學習、如何小組合作、怎樣發現問題、怎樣做記錄、實驗要注意的事項等。

教師一是要了解和梳理學生遇到的疑難和問題，并基本掌握不同層次學生的探究情況；二是要對學生適時予以指導鼓勵，要特別注意有困難的學生，以適當的方法進行輔導，對速度快、效果好、創新性強的學生要及時鼓勵表揚。

在討論中,學生各抒己見,我對能言善辯,一針見血地答出問題的學生大力表揚;對首次“登場”,言語拘謹的學生,對于他們的點滴進步,更要當場給予鼓勵?學生講錯了,教師要善于點撥,積極引導?時間久了,學生就會養成積極思維?樂于表達的好習慣?

四、跟蹤練習

課堂練習對于引導學生把知識運用于實際，發展學生的能力有重要的作用，設計練習時，練習內容要結合教學的重點和難點，難度適當，數量適宜，精選典型題目，對難點、易混點、易錯點，可一點多題強化鞏固，使學生能舉一反三，觸類旁通。針對全國卷，生物表述題比較多，這種題型學生相對弱，一定要設置相應題型，指導學生學會用生物學的觀點來分析問題。學生練習時，教師要勤于巡視檢查。通過巡視、敏銳地觀察和了解學生在做題中可能出現的不良習慣和表現，并及時提醒矯正。

五、反思小結

一堂課的最后，要給學生時間反思總結，對教學內容進行梳理、歸納、總結、理清知識脈絡；學會將當堂學的知識構建知識框架，在總結中應引導學生對新知識進行概括，另外，根據練習的檢查情況，抓住具有共性的問題，有針對性地對知識內容、問題策略、思想方法進行歸納。