第一篇：運用多媒體提高初中生作文能力的若干研究

運用多媒體提高初中生作文能力的若干研究

滄州市第十中學 王俊瑩

摘 要

隨著信息技術日新月異的發展，多媒體已逐步走入課堂。在作文教學中運用多媒體，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段的一個挑戰，是教學改革的一次質的飛躍。本文從四個方面入手，尋求作文與多媒體的有機結合，試闡述將現代信息技術融入初中作文教學之后對提高學生作文能力所起到的的作用，以及在運用時應注意的若干問題。

【關鍵詞】 初中語文，作文能力，多媒體技術

前 言

“人們總是害怕改變。電被發明出來的時候他們害怕電，是不是？他們害怕煤，害怕蒸汽機車。無知無所不在，并導致恐懼。但隨著時間推移，人們終究會接受最新的科技。”這是微軟之父比爾蓋茨在上個世紀所做的預言。正如比爾蓋茨的世紀預言中所說的那樣，在二十一世紀的第二個十年，計算機已經真正成為我們的最新科技，幾乎滲透到我們日常生活的每一方面。在滄州，“班班通”工程已經使信息技術走進每一間教室。所以，如何運用多媒體技術提高學生的作文能力和水平，也成為擺在每一個語文教師面前的一個問題。在作文教學中運用多媒體，是對傳統教學模式、教學方法、教學手段的一個挑戰，是教學改革的一次質的飛躍。傳統的語文教學就是憑教師的一本教材、一本教學參考書、一支粉筆和一張嘴完成。久而久之，學生對這一模式便會感到枯燥乏味乃至上課注意力不集中。多媒體教學彌補了傳統教學在情境營造、時空轉換、情感滲透、思維創新等方面的不足。多媒體以豐富的教學內容、形象生動的教學情境為特征的新型課堂教學模式，顯示出它得天獨厚的優勢。多媒體的應用，不僅給語文教學提供了發展的空間，更給作文教學插上了騰飛的翅膀．

根據調查，大部分學生對待作文的心境是比較消極的，他們除了缺乏寫作技巧，也缺乏生活積累；他們視寫作為苦差事，厭作文、怕作文。究其原因分析，大部分學生是缺乏興趣、缺乏寫作素材所致。如果在作文教學中能夠大膽引進多媒體、合理運用多媒體手段，則會有效克服以上弊端，收到事半功倍的效果。下面，我就從四個方面來談談這個問題。

一、創設情境，激發興趣

興趣是提高學生寫作能力的內在動力，有了興趣，學生才能走進生活，去品其情趣，才會有寫作的欲望，從而逐步養成動筆的習慣。葉圣陶先生說過:“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。”例如我在“記敘文中細節描寫的作用”這類作文的課堂教學中，播放了視頻《父愛——打包篇》，這則曾感動千千萬萬人的公益廣告為課堂創設了很好的情景，學生們很自然地喚醒自己的情感體驗，從而使而后的教學水到渠成。

作文課上學生最感苦惱的是“巧婦難為無米之炊”。“擠出”的文字，往往言之無物，內容空洞，沒有時代感。其根本原因是學生沒有走進生活，遠離生活。當然，也可以說是繁重的課業負擔使他們沒有機會呼吸社會人生的新鮮空氣和時代氣息。而運用現代多媒體技術恰恰能彌補學生課堂上的這一“生活空白”。多媒體教學可以給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現象，感覺真切、自然，甚至可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、趣味化、形象化，誘發了學生的情感體驗，加大了有效信息的接受量。這樣在作文教學時，就可以突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多向立體的思維通道，促進學生的觀察力的形成、想象力的增強、審美能力的提高。我曾作文課上為學生播放羅陽、林俊德、李文波、張麗莉等人物的事跡，學生看得津津有味，始終處于興奮狀態，注意力集中。看完之后，大多數同學也能夠用完整的語言將他們的事跡復述出來，達到提高單位時間內學生學習活動效率的目的。這樣，不但能使學生對寫作過程和寫作結果產生成功的心理體驗，而且會對作文產生“愛寫”的興趣。

二、拓展素材，個性為文 陶行知老先生說過：“千教萬教,教人求真;千學萬學,學做真人。”作文教學也是如此，應該鼓勵學生真心寫，寫真心；實話實說，大膽地抒發“童心”、“童真”、“童趣”，而不能以文以載道的條條框框去束縛學生的思維手腳。少一些無中生有，多一些想象和幻想。有一句話說得好：“文章應該事真，情真，理真，否則，就猶如剪彩為花，刻紙為葉，不可能有生命活力”。

傳統的作文教學模式，學生只能在課堂上正襟危坐，這是習作個性化文章的障礙。有了多媒體的介入，不僅為學生構建了由課內向課外延伸的平臺，讓學生如聞其聲、如見其形、如臨其境，更為思維的個性化推波助瀾，實現思維的一次次起飛與遠航。同時，它又以其廣闊的題材、素材領域，幫助學生插上想象的翅膀，使個性化的語言表達方式暢游無極限。

多姿多彩的音響作文教學就是典型范例之一。聲音常會引起人們的各種聯想：城市的喧囂，鄉村的靜謐，機器的轟鳴，山谷的回音??各種音響只需輕輕觸動播放按扭，就可以隨意調出。多媒體的介入，進一步刺激了感官，增強了聽覺效果，將生活的大舞臺搬進課堂，讓學生借助提示想象畫面，構筑意境，進而作文。如，為引導想象春天的美景，在布置學生尋找春天的前提下，課堂上反復播放輕音樂《春天在哪里》，一邊播放一邊提示：春天來了，春風微微地吹；這是在綠野里；到了林子里；這兒是美麗的湖邊??學生閉眼遐想，隨著旋律展開想象的翅膀，全身心投入美的境界。在此基礎上，讓學生以“尋找春天的蹤跡”為題目作文，結果學生想象豐富，寫出了多姿多彩的文章。此外，還可給出多組相互關聯的聲音剪輯，或自然音響，或模擬音響，讓學生大膽展開想象，通過對生活細節的回憶，構思相應的場面，編寫一組組情節，從而形成配樂故事。

利用多媒體教學提供的大量信息與視聽雙效，還可進行圖文兩結合的大膽創新。例如，可以給出一組圖片，要求學生篩選信息，發揮想象，重新安排風格迥異的情節和結局，只要合情合理即可，可謂仁者見仁，智者見智。課堂教學的不斷開放，學生的個性也隨之張揚。

三、高效反饋，當堂修改

“寶劍鋒從磨礪出，佳文優從修改來”，好的文章都需要一個精心打磨修改、加工潤色的過程，因此必須加倍重視作文的評價。它不單單是教師的權利與義務，學生也不能被排斥在修改作文的門外，這其中更不應僅僅局限于評價學生作文的好壞，它還涉及學生自身的評價水平。使學生學會評價和修改習作是作文教學的一項重要任務，它體現了學生對作文的興趣，更是學生作文水平提高與否的直接表現。

傳統的作文評改，教師在臺上讀，學生在臺下聽，耳聽為虛，學生的注意力得不到高度集中，往往是聽了前言忘了后語，效果很不明顯。即使是感覺到了語言表達上的問題，但動手修改卻感到困難。將多媒體技術運用到作文的評改環節后，效果立刻有了天壤之別，它以方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學生“眼見為實”，大大提高了教學效率。通過集體修改，還可以集思廣益，“取人之長，補己之短”。上課時，教師將有代表性的學生作文投影到大屏幕上，引導學生圍繞作文要求逐字逐句逐段地進行評改。既方便地實現增添、刪除、調序、變換等修改，同時也將一系列的修改符號教給學生，而且還可利用計算機對文字有針對性地處理。如精彩之處和欠缺之處都可變換字體顏色或加入下劃線。既使學生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。如此這般，加強學生與學生，老師與學生之間的作文交流，實現多向互動，有效地提高了學生作文評價和修改的能力。特別是對優秀范文的閱讀賞析，更使學生找到了作文的“拐杖”。對于典型性問題的作文，詳細批改后，將文章在大屏幕上反饋給學生，既開闊了他們的思路，又可以在互相借鑒參考中互相學習，共同提高。

我經常把寫得好的文章制作成課件展示出來，進行范例講評；也可把典型的病句、病例投映出來，進行分析、推敲。為鼓勵學生習作中的點滴進步，每次作文后，我都從一般的習作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導學生點評，并廣泛討論，相互促進，相互提高，從而保持學生習作的熱情，體驗習作成功的歡樂，形成良好的寫作內驅力。使寫作成為學生自覺自愿的表達情感的一種激情和需要，一種展示才華的機會，一種不斷學習他人和自我挑戰的最佳途經。

四、精心設計，主次分明 多媒體技術在作文課上的使用有很多好處，它的積極效果是不言而喻的。但是，它究竟只是一種輔助手段，效果好壞，與使用的方式方法有極大的關系。在課堂上，聲、光、味、色，乃至字號的大小、視頻的格式都會對學生的學習效果產生影響。具體來說，PPT中的每一屛文字不宜過多，應簡練而明曉，千萬不要把重點淹沒在文字中。如果必不可少，那么可以變換字號和字體顏色，加以區別；圖片的使用，最好使用全屏，最大限度對感官形成沖擊；視頻最好使用能夠在幻燈皮中直接播放的wmv格式??這就要求教師要注重課堂的細節，“生命有多精致，語文課堂就要有多精致。”精心、精致，才能取得最佳效果。

另外，在作文課堂上，應該以作文訓練為重點，要讓學生的嘴動起來，手動起來，頭腦更要動起來。單純追求課堂的花哨熱鬧，讓圖片、視頻、歌曲淹沒了語言的訓練，“肥了別人的田，荒了自己的園”，真是得不償失。多媒體技術的運用，始終應該是輔助手段，是為課堂教學服務的。若是顛倒了主次，這方面的教訓也是非常慘痛的。

由此可見，多媒體技術輔助作文教學，對學生的影響是很大的。當然，提高學生的寫作能力不僅僅局限于多媒體技術，它的途徑還有很多。實踐證明，多媒體技術引進作文教學課堂，對提高學生的寫作水平，效果是顯著的,可以激發學生寫作興趣，提高學生寫作能力和信息素養，促進學生綜合素質的全面發展。作文教學如果能堅持不懈地運用這種形式進行訓練，對挖掘學生的作文思維潛力，形成良性循環，有深遠的意義。

第二篇：提高初中生語文作文能力教學方法的研究

【摘要】培養學生寫作能力是語文教學中的重要環節，可以這么說，語文是對生活的濃縮，作文是對生活的概括。因此，能夠對激發學生對生活的熱情，提高學生對生活的觀察能力和概括能力，是提高作文能力的教學主要方法。本文通過對初中生寫不好作文的原因進行分析，提出相應的解決方法。

【關鍵詞】初中；語文；作文；教學

一、初中生寫不好作文的原因分析

作文對生活進行了語言表達，除了需要外部的引導因素，還需要對學生內部的刺激，提高他們寫作的興趣。但從目前學校語文作文教學方面的狀況來說，大部分人對作文提不起興趣，從教學的方面進行分析，主要原因如下：

l教學目標超過學生能力

初中教師在指定提高學生寫作能力的教學方案時，其目標超過學生的知識水平，如關于議論文寫作的教學，很多老師有著豐富的知識積累，卻“一視同仁”地將學生當成“自己”，一談到知識的運用，滔滔不絕，片面地強調知識的積累，而沒有一套引導學生如何積累知識的具體方法。這種現象是教學實踐中常見的“對學生能力估計過高”的現象，使得學生在教師的對比下產生自卑感，反而提不起學習的興趣。

l教學與生活脫節

知識的積累來自于對現實生活的概括，這是對封閉式教學的突破，而大多數教學教導學生重視形式的套用，方法的沿襲，這是錯誤的做法。學生的“舉一反三”能力，不是對于其他作品的概括和總結，然后直接搬到自己的試卷上，這樣做無異于“閉門造車”，直接出現的結果是，作文毫無新意，沒有生活的氣息，甚至與生活的實際脫節。某高校教授指出一種普遍的情況：一次中考作文，學生的父母死了千千萬。學生編寫父母的去世，來贏得評卷老師的同情，這是很愚蠢的做法，也是對僵硬教學和學生機械思維的極大諷刺。

l不尊重學生的作品

學生作文是需要以主動性和積極性去創作的。學生有了創作的興趣，很多教師卻不因勢利導，反而對學生主動創作的“稚嫩作品”一味諷刺，使得學生消極對待創新性的想象和理解，原先僅存的創作熱情也被消磨。另外，教師對于學生存在問題的作品，很少主動教導學生對“問題”進行分析，只給學生片面地評語，“問題”得不到解決，學生的寫作能力自然無從提高。

二、提高寫作能力的教學方案

語文最奧妙的地方就是可以利用無窮盡的四句來表達無窮盡的的意義。新《語文課程標準》中提出“教師是學習活動的組織者和引導者”，初中生還缺乏對“語文的表達”，教師必須根據新的語文課程標準，從教學方法上對學生進行引導和培養，具體方案如下：

（一）教師理念的創新

教師必須意識到：學生不是一個教學的對象，而是一個有獨立思想、思考能力的個體，知識個體的主觀能動性還沒有完全發揮，這些個體需要教師正確的引導，潛移默化地接受教學的影響，以良好的心態提高自身的創新意識和創新能力。

1.教師的自身修養

教師必須繼續學習，豐富知識，提高自身的文化修養。教師還要有容納學生不同感受和興趣的胸懷，讓學生對作文感到有趣、精彩，進行關注；教師還必須掌握各種現代化的教育教學手段，應用各種現代電教媒體，網絡媒體，多媒體資源等教育學生。

2.教師強調整體的平等性

圍繞“教師”為中心的教學思想對現在學校教育消極影響頗大，以“應試”為主要目的，學生只能處于被動地位，知識被灌輸，能力只被強調，這是嚴重錯誤的做法。我們必須摒除教學弊端，強調課堂的整體平等性，教師不再是知識的傳授者，而是知識和能力的交流者，教師和學生之間互動教育，與學生拉近距離，讓學生沒有任何壓力地接受教師的建議。以“引導、合作、探究”為指導思想，要求教師樹立一個重要理念：把課堂交給學生，學生是學生的真正主人。教師在課堂上設法引導學生置身于教材學習情境中，讓學生在體驗中學習；在課堂上多創設特定的話題情境，讓學生與教材對話、與作者對話、與生活對話；在實踐中學習，在課堂上多為學生創設“實踐“情境。

3.創設創新的教學環境

教育是一個系統的工程，要培養什么樣的人，創設相應的環境十分必要，創新的教育環境有利于對學生的創造。良好的創新教育環境是實現主體性教育和培育創新精神的基本前提。在課堂教學過程中，我們要采取民主態度，支持學生發表不同意見，鼓勵學生積極探討。在學生對文學已經具備初步認識和經驗的基礎上，引導學生的求異思維，感受文學的魅力，激發學生對文學的興趣。這樣就能從傳統的、繁瑣的教學模式中擺脫出來，進入一種新的教學境界，對教師來說，這是一種創造性的嘗試，對學生而言是一種有收獲的體驗。

（二）以創新性學習提高寫作能力

1.挖掘教材中創新性的學習內容

我們現在使用的初中語文教材是人民教育出版社出版的最新修訂本，其課文內容編排了相當比重的有關培養學生創新意識的文章，并對教師在具體教學過程中提出了明確的要求，就是要積極培養學生創新精神。如何運用教材對學生進行創新性學習，從而提高學生的作文能力呢？筆者認為要立足教材，找到課文中創新的思想內容要素、新穎的體裁結構和獨特的語言特色，在教學中具體引導學生創新思維，譬如《事物的答案不止一個》，正確的答案只有一個是長期以來人們形成的固有觀念，是定勢思維的一個模式框架，它長期禁錮著人們的頭腦，而作者卻能獨樹一幟，大膽質疑，給予否定。這是一種積極地創新活動，給學生以創新的激勵，使得學生進一步提高創新意識，作者還作了“事物的正確答案不止一個”的根據分析“生活本身就是千變萬化豐富多彩的；看問題的角度不同，得出的結論必然不一樣；解決問題的方法并非一個，而是多種多樣的。“在本課文的教學中，教師必須引導學生認識到什么事創新性思維，創新性思維就是對已知事物和未知事物進行思考，對未知事物探索和創造，對已知事物從新的角度、新的途徑進行再思考，提出新穎性的、獨到的見解，除此以外，還要引導學生學習課文中的寫作特色，認識作者的”創新“之處。學習眾名家的寫作技巧，激發學生的創作熱情，不斷增強學生的創新意識。創設和諧的學習環境，讓學生體驗創新成功的樂趣。只有調動起學生的積極性，才能取得較好的學習效果。

2.設計探索性問題，激發學生創新思維

“創新性學習有兩大基本特征，預期性和參與性。”語文教學中運用預期性特征可以激發學生的創新思維。所謂預期性就是思維態勢超前表現，預期性教育就是在于引導學生為面向未來而學習。初中語文第五冊13課《楓橋夜泊》聯系本冊20課《不朽的失眠》一同施教，教學方案設計的問題不是安排學生去尋找“新解”，去歪曲張繼先生的藝術結構，而是緊扣“愁眠”二字，對那個失眠的失意人展開想象，延伸了《楓橋夜泊》詩句的由來，描繪主人公內心的波瀾。學生在欣賞“老張”得分詩和“小張”的小說后，思維活躍起來，詩中的“愁眠”人以各種形象出現在每個學生的腦海中。以“江楓漁火對愁眠”為題的課堂練筆，可謂讓社會各界的失意人聚于一堂：考場失意的學子、商場失意的商人、情場失意的情人、賭場失意的賭鬼、下崗失業的工人、遭受災害的農民等等。通過這道發散思維的學習，培養了學生多角度、多層面的創新思維能力。

(三)解放學生，擺脫被動

解放學生，使得他們盡快從被動接受的學習中走出來，給學生自由選擇的空間、主動體驗的空間。教師在教育教學實踐中要注意更新學生的創新意識，培養學生的創新精神。

1.讓學生敢于主動體驗

人們常說：“世上沒有兩個完全相同的樹葉。”其實，語文作文的學習更是如此，“一千萬個讀者就有一千個哈姆雷特”。語文課程標準指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生的學習目標和程度，更是為了檢驗和改進學生的學習方法和教師的教學方案，改善課程設計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發展。”評價學生不能用“一把尺”，要關注學生的個體差異，重視學生探究過程的體驗，保護學生的自尊心和自信心，這樣，學生在新課程學習中才敢于探究和體驗，說自己想說的話，寫自己想寫的事。在教學時應針對不同層次的學生采用不同的評價方式，特別是對差生的評價要格外慎重，善于捕捉他們的閃光點，鼓勵他們探索和體驗。

2.讓學生樂于主動體驗

盧梭說過：“我們真正的老師是經驗和感覺。”經驗和感覺首先來源于親身體驗。教師在教學過程中可以開展各種實踐活動。比如，角色體驗，在學習了《犟龜》、《黔之驢》等文章時候，可以把表演引入課堂，給予學生更多的心靈自由。在學習了《地毯下的塵土》后，可讓學生討論：跟米妮比中學生身上的許多缺點，請同學們以米妮為鏡子，談談自己存在的缺點，以及你學習這篇童話明白什么道理？得到什么啟示？

3.讓學生善于主動體驗

新課程強調情感、態度、價值觀三個要素，他們不僅指學習的，更指內心體驗和心靈世界的豐富使之成為課程教學內容的血肉成為教學過程的靈魂。可以巧借生活之情，例如，在學《心聲》一文時，先讓學生想想說說：“你也許有上公開課的精力，小學老師上公開課怎么做？你是否有與李京同樣的遭遇？”再帶著自己的體驗去朗讀課文，引起學生一定的情感體驗，產生情感的共鳴。

（四）組織主動性活動，使得學習和活動互動

對于創新性學習的參與性特征，語文作文教學也不能夠忽視，它能通過學生自主性的參與活動，培養其創新能力。如在初中語文第五冊的教學，筆者安排了四次主動性的學習活動課，主題是讓生日過得有意義，該次實踐活動，完全由學生組織進行，我把兩節課時間交給學生，并為他們做些服務工作。班長當主持人，齊唱生日歌，過生日的主角先講感激父母的話，再答謝同學的話，然后每位同學都制作了一張感恩卡回家獻給父母，最后展開有關生日主題的討論，感謝父母，珍惜生命，體會幸福，創造未來。筆者認為，這種創新性的教和血能夠掌握學生的思維過程和思維方法，培養學生的應變能力、獨立思考能力和大膽求索的創新精神，有利于學生創新性語文作文能力的提高

總而言之，今天推行的素質教育，就是要以人為本，轉變教師的觀念，激勵學生主動學習。語文教學只有緊跟時代發展的步伐，虛心教導學生，讓學生做生活的有心人，多深入、多觀察、多體驗、多積累、勤動筆，才能把學生帶進文學的世界，創新性地提高學生語文作文方面的能力。

【參考文獻】

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[6] 孫自強.初中議論文寫作指導的一點體會[J].青海教育，2009年第09期

第三篇：提高運用互聯網推進黨的建設能力研究

提高運用互聯網推進黨的建設能力研究

摘要：隨著互聯網時代迅猛發展，國際國內的信息傳播和輿論變化變得更加復雜化、多樣化，黨的執政環境也發生了深刻變化。新的形勢下對黨的建設提出了新的挑戰，如何把握時代機遇，利用新技術和新平臺提高黨建工作科學化水平，使其更好地適應時代發展要求成為迫切要求。為此，在新形勢下，運用互聯網推進提高黨建工作的緊迫性、必要性、存在的問題、目標等方面作了幾點思考和探索。

（關鍵字：提高、互聯網、黨的建設）

黨的十八大報告明確提出，要“加強和改進網絡內容建設，唱響網上主旋律”，這是信息化發展對黨的建設提出的新要求。如何在互聯網時代加強和改進黨的建設，推進黨建信息化建設，全面提升黨的建設科學化水平，是當前各級黨組織需要認真思考和研究解決的重要問題。

一、運用互聯網推進黨建工作信息化建設的緊迫性和必要性

所謂“網絡黨建”，就是利用現代互聯網技術對傳統黨建在信息傳播、信息溝通等領域所進行的一種創新、拓展和延伸，目的是將這一現代化的工具引入黨的建設各個領域，以推進黨的建設新的偉大工程。通過網絡信息與黨建緊密結合實現黨建管理創新和技術創新，是新時期實現黨建工作科學發展的必然要求。市場經濟和互聯網的發展，給黨的建設等帶來了許多新情況、新問題，比如，出現了大量脫離組織而成為難以聯系的“游離黨員”和大量的“網民”黨員，并衍生了黨建工作的“盲區”。因此，要求我們黨必須與時俱進，打破傳統的黨組織覆蓋模式，積極探索實現黨組織全覆蓋的新途徑，主動占領網絡陣地，用現代手段開辟網絡虛擬空間的黨建新領域。通過“網絡黨建”，把“支部建在網絡上”，進行黨建工作的組織創新、管理創新和技術創新，使黨建工作不受時間和空間的限制，使互聯網成為聯系群眾、組織群眾、動員群眾的沃土，不斷擴大基層黨組織的覆蓋面、加強黨的意識形態建設、做好群眾工作和加強社會管理，進而夯實黨的組織基礎、意識形態基礎和群眾基礎，不斷鞏固黨的執政地位，保持黨的先進性和純潔性。黨的十八大提出要以擴大有序參與、推進信息公開、加強議事協商、強化權力監督為重點，拓寬范圍和途徑，豐富內容和形式，保障人民享有更多切實的民主權利；同時提出要暢通和規范群眾訴求表達、利益協調、權益保障渠道等加強和創新社會管理的要求。面對這些新要求，在網絡時代的今天，就更需要我們各級黨組織加強學習，熟悉和掌握現代網絡技術，學會利用網絡為黨建服務，利用網絡及時、準確地發布黨建工作信息，確立正確的輿論導向，并利用聲像、圖表、動畫等多媒體形式全方位地展示新時期黨建工作的主旋律；利用電子黨務，實現黨務工作的流程規范化、決策程序公開化、管理職權民主化；通過網絡，轉變領導方式和工作方法，降低黨建工作成本、提高黨建工作效率，促進黨建工作走前頭、作表率，發揮好黨建工作推動科學發展、凝聚黨心民心、促進黨內和諧的重要作用，更好地促進經濟轉型升級，更好地為各級黨委政府工作大局服務、為各單位中心任務服務、為基層和群眾服務，進一步推進學習型、服務型、創新型黨組織建設。

二、當前黨建工作互聯網建設存在的問題

當前，隨著社會經濟和信息化的飛速發展，各級黨建工作信息化建設呈現良好的發展趨勢，但也存在一些問題和不足，主要表現在：

一是對黨建信息化建設重視不夠。目前，部分黨組織和少數領導干部對信息網絡發展與黨建的關系認識不足、重視不夠。有的工作方法習慣于簡單“灌輸”和組織“命令”，不太會、不愿意借助于現代信息網絡開展工作，將信息化等同于電腦化、網站化、軟件化；有的過分強調黨建工作的保密性，不接受信息化給基層黨組織建設帶來的開放性新變化；有的把信息化的負面效應看得過大，不敢放手運用信息化手段推進黨建工作，致使黨的聲音有時出現網絡“失聲”的尷尬。二是黨建信息化建設投入不足。由于思想不夠重視，造成對黨建信息化建設經費投入不足、管理不善、機構和制度不健全，甚至沒有建立相關黨建網站，或建立了相關網站但沒有很好發揮作用，形成網絡黨建的真空地帶。

三是黨建信息化平臺建設缺乏特色。表現在黨建信息服務平臺的設計上缺乏新意，建設形式單一雷同，不能滿足服務對象的多樣化、個性化需求；平臺內容更新、調整、充實不及時，弱化了黨建網站的時效特色，不能吸引大量黨員和群眾的訪問，造成資源利用率低下；平臺互動性不夠，缺乏交流機制，沒有引入論壇、博客等時尚元素，局限于單向宣傳動員和信息灌輸，黨員、群眾無法表達意見、訴求。

三、運用互聯網推進黨建工作的目標

我廠由于運行崗位輪值倒班、檢修崗位現場作業多、管理專業技術崗位工作忙碌、人員分布分散等特點，導致難以集中、聯系不便、信息脫節，平面化管理已不能完全適應和滿足現實需求,可通過互聯網技術，一方面開通“網上黨校”專題網頁，內設黨務工作動態、黨員教育等功能性版塊，開辟“創先爭優”、“黨的群眾路線教育實踐活動”、“三嚴三實主題教育”專欄，網頁所有內容及時更新，黨員隨時登錄網站學習最新黨務精神。另一方面開通微信公眾號定期開設黨務 “微課堂”，發送黨務相關知識，包括黨的基本知識、最新黨務知識、黨的重要精神、反腐倡廉宣教等，所有內容都經過精選精編，簡潔易讀，讓黨員在任何地方隨時接受黨務教育、關注黨組織工作的情況、吸收黨務知識，讓黨課教育插上“互聯網+”的翅膀。

在“互聯網+”環境下，我廠經營支部已經建立黨建微信群、支部QQ群（討論組）、組織關注“中國共產黨”微信公眾號，實現黨內交流的暢通性、即時性，使所有黨員在微信群、QQ群內，及時進行工作思想情況匯報、交流心得與體會等。

此外，還可以通過互聯網建立黨員信息數據庫，搭建黨員信息臺賬，促進黨員管理傳統型向信息化轉變。利用“互聯網+”功能，通過建立黨員云數據庫，推進黨組織和黨員資料信息化，黨員組織關系轉接網上辦理，對黨員進行集中歸納化和實時、動態、精確管理，實現黨員個人信息檔案永久云存儲。對黨支部和黨員管理的工作流程各個環節進行跟蹤記錄并通過對黨員資料完整率、黨費收繳率、等項目的動態統計、實時更新、即時存檔，這將極大地簡化煩瑣的日常黨務工作，提高工作效率和時效性，降低政治本質安全建設成本，為企業黨建工作“插上科技翅膀”，提高企業黨建科學化工作層次與水平，開創出一個富有生機的新天地。

第四篇：運用多媒體提高體育教學效果

運用多媒體提高體育教學效果

泰州師專泰興附屬實驗小學 王一楨

摘要：隨著改革開放的發展，我們的現代化技術也在飛速發展，人類知識的總量也越來越大，要求學生掌握的知識也越來越多。作為體育方面的知識也不例外，為了使學生在有限的時間內學到更多的基礎知識，發展學生智力并培養學生的操作能力，采用多媒體教學來培養和發展學生的思維能力，啟發學生的興趣，調動學生學習的積極性，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，以取得最佳的教學效果。關鍵詞：多媒體教學 教學機器 教學片 智能

一、發展與現狀

傳統的體育教學，總是教師為主，而學生為輔，這種教學是一種壓迫式教學法，有一定的局限性。如今的體育教學已向科技方面邁進了一大步，運用高科技進行教學，是今后體育教學的主導方向。

隨著科學技術的提高和發展，多媒體教學在各門學科的運用越來越廣泛。在跨越式跳高的教學與訓練中，運用多媒體教學，結合跨越式跳高的傳統教學可以在短時間內取得好的成績。采用多媒體可以使學生及時了解當前跳高發展的新方向和技戰術水平，同時運用錄像的慢放和倒放功能，以便使學生對跨越式跳高的技術動作有一個完整的概念，再在實踐教學中進行反復的練習，讓學生能在較短時間內掌握技術動作，基本知識和技能，從而提高我們跳高教學水平。

跳高增加多媒體教學的時間和內容，可以大大提高跳高的教學效果。在傳統的體育教學尤其是跳高教學中，通常是由教師先進行講解示范，學生分組練習，教師再進行糾正錯誤動作，學生再進行反復練習，直到學會。但在這種傳統的體育教學中，教師的示范卻不可避免地受到種種條件的限制。而多媒體則在這種情況下就有無可比擬的優點。它可以通過錄像慢放，倒放，停放和快放等手段對整套技術動作進行分解，教師可以在一邊進行從容地講解說明。學生對這種講解示范，看得清，記得牢，效果好，而且重點突出，便于學生模仿和學習正確的技術動作和要領。運用多媒體教學，學生能在較短的時間內學會技術動作，教學效果要比單純的傳統教學好得多。

無論在教學還是在訓練中，使多媒體教學與傳統教學相結合，相互取長補短，都能夠提高教學訓練效果。

二、趨勢預測

隨著科技的發展和進步，多媒體教學對當前體育教學和訓練提供了發展的機遇。多媒體教學的運用，對體育技戰術的傳播，運用和開發，對運動隊伍整體水平和隊員個人水平的提高越來越起到更加重要的作用。我們必須充分認識到這一點并加以應用，以迎接二十一世紀國際體育運動的挑戰。

第五篇：運用多媒體提高班隊會課實效性的研究

運用多媒體

提高班隊會課實效性的研究 研究背景 及意義

班隊課是班主任對學生進行思想品德教育的基本途徑，是師生之間進行情感溝通、心靈對話的紐帶，也是德育教育主陣地。每個班級，每個星期都以“法定”的形式規定有一節班隊課，開展的情況卻不樂觀：一是班隊活動是一門“三無”課程（即無教材、無大綱、無體系），班隊活動課靈活性強，設計有難度且費時，造成活動課粗糙，沒有效果可言；二是由于受應試教育的影響，不少教師存在只重視傳授文化科學知識，忽視教學生怎樣做人的傾向，一直以來，班隊活動多半被文化課所占用，成為自修和補習的時間；三是班隊活動沒有采用適合少年兒童特點的動態教育，而是沿用靜態教育的那一套，機械的說教，從理論到理論的灌輸，違背了教育規律。尤其是低年級的班隊活動，輔導員包辦代替多，學生基本充當聽眾角色。這是現在學校教育中存在的一些不良現象，對此，學生也沒有太大的興趣。由此可見，目前班隊會課存在很多的弊端，如何開展有效、豐富多彩的主題班隊會呢？這就需要我們不僅要重視主題班隊會的實施，優化活動形式來提高活動質量，從而提高德育工作的實效性。研究解決的問題

1、多媒體及網絡教育背景下班隊課的教學與傳統教學，在教學內容、教學手段、教學形式上有很大的區別。通過本項目的研究，力圖解決多媒體現代教育背景下，班隊課教學如何進行教學設計，如何調控教學過程，如何有效實施教學活動以達成育人目標，是對班隊課教學策略理論的完善和發展。

2、運用多媒體及網絡教育資源，提高學校班隊課德育實效性研究，可以從不同的層面優化教學結構，使教學實踐“增值”，對學校整體教學實踐的改進有著直接的、創新性的推動作用，可強化學生個性發展，有助于形成鮮活的辦學特色。

3、將學校的育人目標通過主題班會課程化，提升班主任德育教育的有效性。研究目標

1、引導學生自主能動地參與班隊會活動，充分利用現代技術設備、運用采集的信息資料展開交流，為班隊會活動創設濃厚的德育氛圍、提供豐富多彩的鮮活內容，在活動中滲透德育主題。通過研究，開發出具有本地特色的校本教材，指導班隊會活動課的開展，增強小學班隊活動課的針對性、實效性、主動性，實現小學班隊會活動課德育觀念、德育內容、德育手段、德育形式、德育機制等方面的變革，推進未成年人思想道德建設。

2、通過本課題的研究與實踐，協調師生之間、生生之間的人際關系，豐富班隊課內容，豐富學生的情感，精神生活，提高道德水平，促進學生個體健康發展，使班集體成為學生的精神樂園，促進班集體的形成和發展。

3、促進班主任隊伍優化，專業化素養提高。以科研促教研，開展形式多樣的主題班隊會、專題講座、教學研討會等。國內外研究現狀

國內目前的研究主要集中于對主題班會的個別設計布臵上。第一，研究主要還停留在感性層面，以案例分享、經驗總結為主。第二，研究主要呈點狀，能夠走向系統化的研究不多。同時采用的視角也往往是單一的，缺乏生活化、情境化。當然這些年的主題班會創新效果開始體現。而國外關注的主題班會形式和風格更為多樣，憑借的技術手段更為先進。如國外最成功的是死亡教育，它包括生命的探索、自我與人際兩個最基本的方面。比如，在美國，自1960年開始，死亡教育逐漸成為學校教育中的一門學科，從幼稚園、小學，到大學，甚至到醫院、社會服務機構，都可以見到死亡教育課程、座談會、研習會……還時常開展野外生存訓練，從理論和實際兩方面引導學生對自己和他人生命的崇拜，并積極地面對生活… 核心概念的界定

所謂“運用多媒體

提高班隊會課實效性的研究”，是指在多媒體計算機和網絡環境下，充分運用通過各種途徑搜集的多種信息組織班隊會活動課，探究班隊會活動的內容、組織模式和方法，開發校本班隊會活動課教材，建設小學德育網絡平臺，以此不斷促進未成年人思想道德建設的教育科研。

班隊課是輔導員根據學校培養目標，針對班級特點，圍繞一件事，突出一個中心，運用班級集體對學生進行思想教育的一種普遍的教育形式，是學校實施德育的重要途徑。

本課題所說的“實效性”是“實在、有效”的，是學生在“思想道德”、“心理品質”、“健全人格”、“精神面貌”諸方面主要參照，以教師的教學內容、方法、手段、語言等與學生的情感要求、思維狀況、活動方式的和諧性和一致性為旨歸，要求課堂教學行為能夠體現正確的價值取向，培養和發展學生的道德品質，提高學生的思想道德素養。研究方法

1、解讀學校育人目標，對學校目前班會課實效性進行調查和分析，再提出問卷調查法和行動研究法相結合。

2、收集現有的各學段主題班隊會資料，進行文獻研究和對照比較，尋找其中的規律，篩選出其中成功的經驗。

3、參照文獻中的成功經驗，課題組和有關教師共同進行各學段主題班隊會的設計和實施，從中總結出成功的經驗，并深入探索其中的規律，總結操作模式。

4、進行問卷調查，了解班隊會的現狀和存在問題。有計劃地開展觀摩主題班隊會并組織教師開展評議研討，共同探索開好主題班隊會的規律。

5、提升、培養班主任的專業技能，啟發班主任學會運用主題班會這條途徑對學生進行有效的教育；認真學習上好班會課的有關理論，并自覺地在教育實踐中積極實踐，最終掌握這門專業技能。研究步驟

1、準備階段（2014年9月—2014年10月）①擬定總課題實驗方案。②選定實驗班、實驗教師。

③培訓師資：明確實驗的指導思想、實驗目標、方法及步驟。④成立課題實驗小組。

2、實驗階段（2014年11月—2017年3月）①各實驗班認真開展實驗。

②召開實驗教師培訓會、觀摩課和研討會。③加強過程管理，收集整理師生實驗過程成果。④做好各年級實驗班階段性實驗總結工作。

3、總結階段（2017年4—5月）①進行實驗資料的收集與整理。②完成實驗前后對比分析。

③做好結題工作，完成實驗工作報告。④申請結題評審。研究成果預期形式及內容 研究成果預期形式

1．關于學校開張主題班會形式和效率的調查報告一份。2.、關于以上研究內容的論文至少6篇。

3.分年級組織班主任召開主題班會，并組織班主任觀課、評課，邀請縣級教研室觀摩。

4.主題班會設計匯編資料集一本 5.主題班會反思集 一本 研究內容

1、樹立符合時代發展要求的小學班隊活動課德育觀念，實現思想道德教育中教師角色的正確定位。

2、探究并形成班隊會活動課課例和多媒體環境下的班隊會活動課模式。

3、探究多媒體環境下的班隊會活動的內容、形式和方法，尋求小學班隊會活動課與《思想品德》、《綜合實踐》等德育課程的結合點。研發并運用小學班隊活動課校本教材、生成班隊會活動課課件、視頻材料、典型課例影像資料庫。

4、探索運用多媒體技術優化小學班隊活動課的方法、途徑和措施。

5、確定班隊會活動課活動主題和德育目標。主要參考文獻

1、《教育學》、《班主任管理心理學》、《輔導員》等教育理論。

2、《中小學德育工作管理全書》。

3、《現代教育技術與素質教育的實踐探索》，中央廣播電視文學出版社，4、、《中共中央國務院關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》及《落實意見》。

5、《信息技術環境下班隊會活動的建設研究》。

《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》中規定，班主任要組織好班集體活動。指導班委會、少先隊中隊、團支部開展工作，擔任好輔導員，組織開展豐富多彩的團隊活動；積極開展班集體的社會實踐活動，課外興趣小組、社團活動和各種文體活動，充分發揮學生的積極性和主動性，培養學生的組織紀律觀念和集體榮譽感。