第一篇：正確運用多媒體 提高語文課堂質量

正確運用多媒體 提高語文課堂質量

單位：南樂縣張果屯鄉中學

姓名：王永春 電話：*** 摘要：多媒體手段便于創設豐富多彩的教學情境，展現多層次多形態的情感場景，能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生多種感官，便于引發學生興奮，調動他們學習的主動性、積極性和創造性。根據教材情況和學生的特點，合理、正確使用多媒體教學，能達到事半功倍的教學效果！

正文：音像教材，聲畫并茂，形象逼真，且不受時間和空間的限制，能刺激學生的多種感官，誘發他們的興趣與注意，有效地調動學生積極性，提高學生課堂效果的作用。在語文教學中發揮學生的主體作用是確保教學質量的核心, 傳統教學的某些不足可以用多媒體加以彌補，而目前在語文多媒體教學中還面臨著許多的問題，主要表現在以下幾個方面：

一、多媒體的濫用，只注重活動的形式而忽視活動的實質。教師組織學生參與教學的目的是為了學生的發展，而不僅僅是學生的活動本身。比如在教學《桃花源記》時，有的老師只是組織學生朗讀一下課文，然后大量時間用來播放桃花的畫面，指揮學生對景色的欣賞，課堂上學生看的津津有味，如癡如醉，但過后猶如過眼云煙，作為教學重點的課文的主題，詞語的理解卻被忽略了，以至于喧賓奪主。

二、忽略了板書及教學效果。不少的老師只是一味利用大屏幕顯示文字，如：提出的問題，思考的答案、教學總結等，都設計在課件中。配備上多媒體設備以后，教師沒有起到教書育人的作用，反倒成了機器的奴隸。

三、盲目地追求趣味性。常常將與課文聯系不大的內容充塞其間，過分花哨。為了使用多媒體而用多媒體，尤其是在一些公開課上。結果是起到了畫蛇添足的效果。

四，過于程式化。在使用多媒體教學時，將教學過程設計成順序式結構，教師輕點鼠標，課件就按順序“播放”下去。老師將要問什么問題，學生回答的答案是什么，早就已經在課件中設計好了，這樣老師在教學過程中總要想方設法將學生的思路引到電腦既定的流程上來。因為過程已經設計好了，教師就不敢越雷池半步，失去了其靈活性。使融入了現代化信息技術的語文課反而上死了。

根據以上種種現象，怎樣正確利用現代化多媒體教學手段，揚現代教學之長，避傳統教學之短，上活語文課呢？根據平時的教學經驗談談我在教學實踐中的嘗試與探索。

一、適時使用

1、創造情境，激發興趣

學生是教學的主體，有效的教學需要學生具有有意義的學習心向，即學習興趣。多媒體手段便于創設豐富多彩的教學情境，展現多層次多形態的情感場景，能誘導、激勵、喚起學生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學生多種感官，便于引發學生興奮，調動他們學習的主動性、積極性和創造性。

心理學研究表明，一個成年人有效注意的維持時間大約十五分鐘，我們的課堂卻有四十五分鐘，而且學生還不能算是真正的成年人，因此他們在課堂上注意力分散也就在所難免了。所以有經驗的教師不是去指責學生，而是深入思考如何使學生產生穩定而持久的注意，從而維持學生飽滿的學習情緒，適時使用多媒體就是一種行之有效的手段。

曾聽某中學一位教師執教的《青海湖，消逝的仙湖》，她在分析課文中的幾幅畫面時，先讓學生朗讀有關章節，然后引導他們根據課文內容用自己的語言描述畫面。傳統課堂到此便再無他法，可這位教師使用了多媒體，在學生描繪畫面的基礎上或展示圖片，或播放錄像，動物、水鄉、清風、月色、湖邊休憩嬉戲的人們??逼真的畫面形象地詮釋了教材，美麗的景致深深地打動了學生，連我這個聽課的教師都像被磁鐵牢牢吸住了似的，思緒一直被教學活動牽著，以至至今都沒能忘記這節課。

總之，多媒體是營造良好的教學情境、激發學生學習興趣的極有效的手段。

2、突破教學難點時

無論是抽象思維還是形象思維，都離不開心象的操作。符號與心象的轉換，既能讓學生準確而透徹地把握所學知識，又能培養他們的思維能力。然而這種轉換又恰恰是教學中的難點，尤其是當這個符號是學生較為陌生的東西時。多媒體所包含的虛擬技術能超越時空，化虛為實，變抽象為具體，適時使用，能夠有效地幫助學生實現由符號到心象的轉換。

我校一老師執教《觀潮》一課，反復播放錢江大潮的錄像，讓學生感受出錢江大潮壯闊而恢宏的氣勢。潮水的氣勢本來空靈而抽象，但通過觀察實象，學生就能具體感受出這種氣勢，反復觀察，便能了然于心。在這里錄像就成了文字符號與學生心象轉換的媒介。

再說我教《旅鼠之謎》。北極的小動物，學生不可能看到。如果只是借助語言表達用下定義的方式把這個概念“灌”給學生，他們是不容易接受的。于是我用自己制作課件：借助課件中圖片，把這種我們不可能看到的動物形象，北極旅鼠生活的環境展現出來。當這些圖片切換時，學生瞪大著眼睛，新鮮而驚奇；當看到北極旅鼠集體大遷移去大海自盡的場景時，學生驚呆了、明白了、理解了！這個教學難點就這樣順利而有效地突破了。

（二）適當使用

多媒體手段的使用不僅要適時，更要適當。

作為課堂使用多媒體的選題，其內容必須適合于用多媒體表現。傳統教學媒體難以解決或解決效果不夠理想的問題，應是多媒體使用的理想選題。具體地說，要讓學生感悟難以直接觀察到的事物或現象，理解較為抽象的概念或道理，這些語文教學中的難點，最適合作為多媒體表現的選題。

《神奇的極光》介紹了極光及其相關知識，科學性、專業性都很。文章涉及許多概念：極光、極光卵、極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒等等。雖然文章以生動形象的語言進行描述說明，但由于極光遠離我們，學生對這些概念極為陌生，教學中要讓學生記住這些概念已非易事，還要讓他們了解各自特點，清晰地理解這些概念就更難了。教學中如果能借助多媒體手段，適當地展示有關圖片、錄像，或用動畫制作模擬顯示，便可使之形象具體真切可感。

許多教師在作文教學中常常運用多媒體手段。播放錄像，讓學生觀察感知，或寫景狀物，或記敘事件，或聯想生發，或發表議論；實物投影，物物對比，描形寫物，說明物象；播放音樂，借助一定的寫作技巧再現音樂特點，也可以在此基礎上抒情述懷??訓練方法不一而足。在訓練之后還可以直接展示學生習作，即時反饋修改。寫作方法指導往往會失之于空洞乏味，概念化，公式化，這種指導只能流于形式，勞而無功，用多媒體輔助教學，為學生提供活生生的寫作素材，提出具體的寫作要求，還可范文示例，學生有材料寫，有話可說，有據可依，在此基礎上的指導也會更具體更有針對性。

還有，恰當使用多媒體不僅指恰當選擇教材，還包括適當選取媒體。錄音、錄像、投影、實物投影、多媒體課件、網絡等，各有各的特點，各有各的利弊；制作多媒體課件，我們要根據教學實際需要，根據教材情況和學生的特點，合理使用、正確使用，達到事半功倍的教學效果！

第二篇：巧用多媒體一體機提高語文課堂教學效果

巧用多媒體一體機，提高語文教學效果

何付平宜春市第三小學 33600

內容提要：

隨著時代的發展，傳統的教科書、粉筆、黑板等教學手段，已較難適應現代教學的需要，日漸成熟的多媒體技術以其聲畫并茂、直觀形象、資源豐富、操作便利等優勢，為課堂教學的改革開辟了新的前景。它作為一種新興的教學工具，已悄然地走進了學校師生中間，走進了語文課堂，成為語文教學活動的潤滑劑，幫助教師根據語文學科的特點，改進語文教學活動，從而提高語文課堂教學的效果。

關鍵詞：一體機 語文 效果

我校在領導的重視關心下，每班配備了一臺先進的多媒體教學設備――電子白板一體機。它是一種集聲音、圖像、文本、網絡鏈接為一體的新的教學模式。教師在課堂教學中，運用現代多媒體教學手段輔助教學的熱情高漲，并大膽實踐，力求運用現代教育媒體，使注意力易于分散的小學生在課堂中能多感官、多角度、多渠道的進行學習，從而提高課堂教學效益。在一年多的教學使用中，收到了一定的教學效果。

（一）巧用多媒體一體機，激發學生的學習興趣。

興趣是孩子最好的老師，情感是語文教學的靈魂。小學生認識事物的一般規律是由形象具體到抽象概括，他們的天性是好奇、好動的，很容易被一些直觀形象、新奇有趣的事物所吸引。因此，我在課堂教學中，巧妙利用電子白板一體機，給學生展現一幅幅優美、動人的畫面，播放一個個引人入勝的故事，使學生對學習產生濃厚的興趣和好奇心，從而激發他們強烈的求知欲望。如《桂林山水》，是一篇是描繪美麗的桂林山水景色，是一篇寫景物的文章。廣西桂林這個地方是著名的旅游勝地，景色更是能夠讓人神往。首配以動聽的聲音給學生播放桂林山水美景的電視錄像以及圖片，并在教學時，并配上富有情趣的解說錄音，學生看得全神貫注，聽得津津有味，注意力全被集中到“桂林山水”去了，因而迫不及待地想從課文中進一步領略桂林山水的美。此外，在播放桂林山水的美景宣傳片時，引導學生用心去觀看，認真感受桂林山水的清和綠、山與水。學生對學習課文產生了濃厚的興趣之后，有了身臨其境的感受，我就因勢利導，利用學生強烈的求知欲望，引導學生學習課文內容。

（二）巧用多媒體一體機，提高學生識字、寫字能力。

過去，教師在教學中為了使學生更好的認清字形，只有利用粉筆在黑板上書寫，黑板的空間有限書寫的內容字數也有限了，再加上教師粉筆字書寫有些不夠規范美觀，不能盡善盡美地呈現給學生。

例如：如：在教學“采”字時，利用多媒體課件，在屏幕上出現一棵小樹，在樹上面出現一只手。利用動畫演變，將小樹變變成“采”字的上面一部分，學生清楚地看到了“采”字的演變過程，明白了采為什么是這樣組成的，不僅記住了字形，也理解了字義。這樣的畫面，使學生悟出了漢字的一些造字方法，把識字過程這種抽象思維變得直觀易懂，降低了學生的識字難度。

在教學“貫、毋”等筆順特殊的字時，現在教師可以利用電子白板一體機的語文教學工具，在工具模式中的田字格中書寫漢字，屏幕可以自動生成漢字，包括漢字的語音讀音、動畫筆順、字體結構。點擊漢字時系統就會語音拼讀，這樣避免了教師發音不準。點擊漢字“筆順”是非常規范、直觀地將漢字的書寫筆順以動態的形式展示給學生，比以往教師一支粉筆書寫、一張嘴巴講解的方式更為方便易懂、直觀易記。

（三）巧用多媒體一體機，增強語文教學的感染力。

小語教材中，有相當一部分課文都具有文質兼美的特點。為了更好地發揮這類教材的育人優勢，使學生在學習語言文字的同時，受到潛移默化的思想品德教育，我在教學中，根據小學生模仿性強、可塑性大及思想品德形成易受情感支配的特點，充分利用電子白板一體機，再現教材中的英雄形象和感人事跡。為其創造良好的情感氛圍和教育情境，讓學生耳聞其聲，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶，使他們以雄人物為榜樣，愛其所愛，恨其所恨，把積極的情感有效地轉化為持之以恒的意志品質。

如：在教學《夜鶯的歌聲》、《小英雄雨來》、《一個中國孩子的呼聲》等課文時，我不但用電子白板一體機播放這些英雄人物的英勇事跡，而且把他們的英雄事跡錄像適時播放給學生看。這樣聲像同步，圖文結合，使不少同學被英雄的言行所感動，由此產生了“學習英雄精神，繼承英雄遺志”的豪情壯志，大大增強了教學的感染力。

（四）巧用多媒體一體機，提高學生的理解想象力。

在教學過程中，教師只有借助學生的再造想象，才能使他們對人物形象、植物的生長、地形的狀況、事物的發展、歷史事件的演變等等，具有生動形象的理解。我在教學中，遵循直觀性教學原則，除了利用標本、模型、圖片等直觀教具外，常常運用動靜結合、形象逼真的電教手段，對客觀事物進行生動形象的描述，使學生在頭腦中產生較為鮮明、完整的表象，進而產生豐富的想象。如教學《春天》一課時，我通過指導學生仔細觀察“冰雪化了”、“小草綠了”、“花兒開了”這三幅投影片，啟發學生根據圖畫想象“春天都和誰說話？說了什么？”，由于學生受投影片上“冰雪化”、“小草綠”、“花兒開”的啟示，都能想象出春天會和這些景物說什么，使靜止的景物具有人的言行，變得生動、活潑、可愛。

小學語文教材中，有許多狀物寫景的文章。這類課文，大多距離學生的生活實際較遠，學生沒有親眼目睹過，而課文往往是以空間方位順序或景物特點來敘述的，盡管文辭優美，介紹清楚、具體，但小學生頭腦里空間想象力較差，缺乏形象直觀的印象，所以造成了理解課文內容上的難度。為了幫助學生理解課文，我盡量采取形象直觀的教學方法，圖、文、像結合來進行教學。如教《趙州橋》一課時，我根據課文內容，先把趙州橋的整體建筑錄像讓學生通覽一番，使學生對趙州橋有個總體印象；然后在講讀過程中，指導學生一部分一部分細看其建筑特點，讓學生清楚地了解了趙州橋“雄偉、堅固、精美”的特點，很快地理解了課文內容。再如，《冀中的地道戰》一課，過去單憑文本來教學，學生對文中介紹的地道的結構特點及其用途很難理解。現在，我在教學時，隨著課文介紹，利用白板機上的投影，邊講解邊演示，講到哪個部分，就指導學生看哪個部分的投影片，學生很快就弄清了課文中敘述的“大洞”、“小洞”、“氣孔”、“迷惑洞”、“孑口”等設施的結構特點及作用，最后再讓學生觀看《地道戰》電視錄像片斷，使學生深刻理解了“地道戰簡直是個奇跡”。

（五）運用現代教育媒體，強化了所學知識

課堂教學中，運用“電子白板一體機”這一現代教育媒體，不但能增強教學的直觀性、趣味性和感染力，有助于提高學生的思維、想象及理解能力，而且方法先進，設計科學，操作方便，使用靈活。使教學化難為易，化繁為簡，改變了整堂課讀讀講講、抄抄寫寫、忙忙碌碌、耗時費力的現狀，節約了教學時間，節省了人力物力。更重要的是，學生通過媒體的輔助，加深了對課文的印象，強化了所學的知識。

例如，在學期結束的復習課中，我通過設計互動環節，使小學生可以在交互式一體機上完成復習內容。病句的修改是小學生的一大難題，在期末專項復習中，我利用交互式一體機的批注、書寫、色彩等功能，現場講完后，讓小學生到交互式一體機上修改。除了上述功能，還大大發揮了交互式一體機的儲存庫功能，讓小學生進行大量的訓練，同時盡可能多請幾位同學上來進行操作，便于教師及時掌握學生學習情況，及時修正教學內容、進度、程度，然后再利用交互式一體機的回放功能，進一步鞏固所學知識，這樣既加大了課堂教學容量，又提高了課堂教學訓練的效率。

實踐證明，運用“多媒體一體機”現代教育媒體，是提高課堂教學效益的有效途徑，我們在今后的教學實踐中更需不斷實踐，不斷總結經驗，力爭達到教學效果的最大化。

第三篇：巧用多媒體,提高語文課堂效率論文

1.創設情景，營造濃厚的語文氛圍

教師在課堂上能否調動學生的學習積極性，能否使學生對學習產生濃厚的興趣，是教學成功的關鍵。利用多媒體手段可以創設情境，用絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學生的注意力引到課文內容中來，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入學習。如教《桂林山水》這一課，當板書課題，質題后，學生處于渴望了解桂林山水具體情景的心理狀態，此時放映“桂林的水”和“桂林的山”的特寫鏡頭，可使學生進入水靜、清、綠，山奇、秀、險的意境中，激發起他們對桂林山水之美景的喜愛和贊美之情，為學生學習文中的詞句埋下了伏筆，提供了鮮明生動的形象。此時，同學們會感到興奮不已，從而激發了同學們濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，達到較好的學習效果。

2.突出重點，突破難點，深入理解課文內容

電教媒體的最大優點是可以使聲、圖、文并茂，彌補學生難以感知的東西。如《狼牙山五壯士》一課，重點是要讓學生理解五壯士痛殲敵人，英勇跳崖的動作和神態。難點是讓學生體會五壯士偉大的獻身精神以及忠于黨和人民的崇高品質，從中受到思想教育。

在教學第二部分（誘敵上山，痛擊敵人）時，我先讓學生朗讀課文，接著讓學生找出描述五壯士痛殲敵人時的動作和神態的關鍵詞語。體會五壯士仇恨敵人，英勇頑強的革命精神。然后播放影像資料，活靈活現地再現五壯士英勇殺敵的情景。通過學生對課文的理解，影像的感觀，最后指導學生感情朗讀，進一步烘托了五壯士對人民的愛，對敵人的恨。

在教學第五部分（五壯士英勇跳崖）時，由于學生對他們表現出來的視死如歸、寧死不屈的豪邁氣概及革命英雄主義精神難以理解，尤其是在“以人為本”的和諧社會的今天，更突出了生命的可貴和價值。此時播放影像資料：五壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向，臉上露出勝利的喜悅。面對敵人，鄙夷輕蔑，高呼口號，英勇跳崖。畫面由此定格，同時也深深地定格在學生的心中：驚天地，泣鬼神，氣壯山河。通過情景再現，激發學生情感上的共鳴，在彈盡糧絕、無路可走的情況下英勇跳崖是忠于祖國忠于人民的表現和唯一選擇。從而激發學生強烈的愛國情感和對五壯士深深地愛。

3.直觀形象，便于學生體會課文的意境

語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現象，能在有限的時間內具體、形象地顯現出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。如教古詩《泊船瓜洲》，“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩人有什么關系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解。

因此，在學這首古詩之前，我先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性，還便于學生理解詩人“明月何時照我還”的心境。通過運用電教手段，學生很清楚地了解了詩歌中的地理位置及其關系，便于學生體會詩的意境果。

4.提高學生的思維能力

在語文教學中，開發學生的創造潛能已成為一條不成文的規則。因此，課堂教學要盡可能為學生提供展開豐富想象的機會，提高學生的思維能力，開發學生的創新潛能。多媒體進入課堂，使教學環境煥然一新。給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，萌發學生的創新意識，促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。

如在教學《一個小村莊的故事》一文，先從電教媒體課件呈現“一把斧頭”、“山清水秀的小村莊”、“黃土坡”等畫面，同時再給予配上砍伐樹木的聲音，問：你們聽到了什么？想不想看看這村莊變化的過程？這樣一來，學生從枯燥地朗讀課文了解內容，走向生動、具體的情境中來，讓學生提出想了解的問題，集體討論，共同解疑，這無疑也是一種提高學生思維能力的方式。同學們通過畫面內容認識到小村莊從繁華到毀滅是由于人們亂砍濫伐導致的結果。“一把斧頭”貫串文章的始末，人們可以利用“斧頭”給予生活帶來了方便，與此同時，人們也可以利用“斧頭”破壞環境，最終自食其果——整個小村莊被洪水卷走了。這時，我再讓同學們看看“原來的村莊”的畫面和“洪水卷走后的情景”將兩者進行比較，問：你們說該怎樣去修復這片河坡呢？同學們熱烈地討論起來，七嘴八舌地說出自己的想法，有的說植樹、有的說筑梯田、有的說建房子等等，通過認真思考懂得了保護環境的重要性，從而有利于同學們思維能力的培養。

可見，學生豐富的想象力和創造力，關鍵看教師善不善于利用有利因素來激發學生思維，訓練思維的創造性，以達到培養學生語文能力的同時，培養學生的創新能力。

5.幫助學生擴大課外閱讀量

憑借多媒體的優勢，學生在閱讀課外與課內相關的讀物中，既可以為學生理解課文提供廣闊的知識背景，又可以擴大學生的知識面。

小學語文教材中有些課文，由于受時空的限制，與現代小學生的距離太遠，學生學習理解時有不少的困難，這時我們可借助多媒體預先制作與課文緊密相關的閱讀課件，借此讓學生了解事件發生的歷史背景，拉進文本內容與學生之間的距離，促進學生對課文內容正確深入地理解。如學習了《只有一個地球》一課后，我鼓勵學生提出和地球有關的問題，學生的問題一個接一個，如何對待學生的這些提問，使他們的求知欲越發強烈呢？于是，我在網上搜索一些關于“地球”的資料，讓他們選擇自己感興趣的東西去讀，解決課堂中提出的各個疑難問題，從而揭開地球的神秘面紗。并且從網上選取一些有關地球的優美詩句、散文，讓學生去讀，從而擴大了學生的知識面。

實踐證明，我們的語文課堂教學發生了根本性的變化，多媒體輔助教學功不可沒。學生聽說讀寫的語言實踐活動能力大大增強了，也充分證明了多媒體輔助教學對實施素質教育和語文教學改革起了強有力的推動作用。總之，在課堂教學中，巧妙運用多媒體教學，把傳統教學與現代教育手段有機結合，就能提高教學效率，收到事半功倍的效

第四篇：運用多媒體教學手段優化語文課堂（推薦）

運用多媒體教學手段優化語文課堂

姓

名：沈麗霞 性

別：女

工作單位：平羅縣城關二小

通訊地址：寧夏平羅縣城關二小

聯系電話：***

電子郵件：plexslx@163.com 運用多媒體教學手段優化語文課堂

姓

名：沈麗霞

工作單位：平羅縣城關二小 地址：寧夏平羅縣城 郵編：753400 摘要：隨著科技的發展，多媒體教學以其形象、直觀、生動的特點，激發了學生的學習興趣、提高課堂效率，拓展了學生的思維，培養了學生的創新精神，激發了學生的美感，激活了語文課堂，優化了課堂結構，提高了語文課堂效率。

關鍵詞：

多媒體

激發興趣

提高課堂效率

拓展思維

培養創新精神

給予美的熏陶

許多年來，多媒體教學以它自身的優勢吸引了學生的注意，它集聲、光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，完美地融合到課堂教學中，使這些現代化的教學手段與新課程改革理念下的教法達到最佳的結合。它新穎生動，感染力強。由于它不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且可以打破時間，空間上的限制，化靜為動，化繁為簡，化虛為實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利于激發學生的學習興趣，加深對知識的理解，鞏固和記憶。因此，它對提高課堂的教學效率，培養學生的綜合素質，有著不可估量的作用，已經成為語文課堂教學中不可或缺的重要角色。

一、運用多媒體教學手段，激發學習興趣

興趣是最好的老師，在傳統教學中，知識傳輸方法比較單一，“講，評，練”的教法，不能使學生大腦較長時間處于興奮狀態，極易抑制學生思維，降低學習效率。多媒體課件可以把圖像，文字，音樂，朗讀等多種信息有機結合起來，使學生大腦皮層交替處于興奮狀態，使學生的各種器官得到充分的利用。這樣學生注意力集中了，興趣濃厚了，思維活躍了，效率自然也就提高了這就需要教師課堂教學方法在“新”、“活”、“趣”、“樂”上下功夫，多媒體課件運用生動形象的視頻、音頻象吸鐵石一樣緊緊吸引住學生，這是課堂教學中激發學生學習興趣的關鍵。如教課文《武松打虎》，《林黛玉初進賈府》這一類課文時時，我將電視劇片段下載下來制成課件，讓學生在讀課文的基礎上觀賞視頻，視頻中人物的語言、動作的展現很好地詮釋了課文中所刻畫的的人物形象，加深了對課文的理解，再讓學生在預習的基礎上鼓勵他們自己對照畫面講或復述，給學生提供表現才能的機會，對講的好的學生，及時表揚鼓勵。這樣，不僅營造了良好的課堂氣氛，而且進一步激發了學生探求知識的興趣，收到良好的教學效果。

又如，在教學《南京大屠殺》這篇課文時，由于學生對歷史了解的甚少，我就把南京大屠殺的視頻以及和南京大屠殺相關的資料用大屏幕展示出來，使學生更多地了解歷史并在視覺地震撼中認識到戰爭給人類造成的巨大災難，激發了學生對和平生活的熱愛。形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，給語文課增添了無窮的魅力，使學生保持旺盛的學習興趣從而確保課堂教學的優化。

可見，多媒體教學手段是創設真情實境的有效工具，它能使學生產生身臨其境的效果，產生強烈的學習愿望，激發學習興趣。

二、運用多媒體教學手段，提高課堂效率

合理利用直觀形象的多媒體教學手段，是提高課堂效率的有效途徑，它 對突破難點、及時反饋教學、增大課堂容量都有較好的效果。

１、運用多媒體教學手段，有效突破教學難點節省教學時間。

小學生年齡小，認識事物的能力不強，小學語文課文里的內容大部分是學生容易接受的，但是有一些語言所描述的內容遠離學生的實際，給他們的閱讀理解帶來一定的困難。如果運用多媒體教學手段，有時則可以起到事半功倍的作用。多媒體教學手段可以把教學內容形象化、具體化；可以把教學內容化繁為簡，化虛為實，突破教學的難點。比如學習《撈鐵牛》一文時，學生不理解如何利用浮力撈鐵牛的課文情境，不容易理解。我在教學時針對這一難點，設計制作了能準備、鏟沙、搭架、打撈的課件，化難為易。在理解課文時，我首先出示課件：八只大鐵牛陷在河底，讓學生體會撈它的艱難，看到懷柄為撈鐵牛做的準備，用動畫演示撈的過程，學生一下子明白了懷柄是在利用水的浮力撈鐵牛，從而將初中物理學的一些原理直觀地滲透到小學語文課堂，課文的重難點得到了有效的突破。同時從情境的體會中增加了對懷柄的敬佩感，較為準確的把握了課文的中心。

又如教學《曹沖稱象》一文，怎樣利用石塊稱出大象的重量是文章教學的難點，于是我將稱象的過程制成動畫課件演示出來：1將大象趕上船，在水下沉到船身的地方劃線；2將大象趕上船，在船上裝石頭，裝到劃線的地方為止；3稱出石頭的重量，就是大象的重量。這樣一演示，稱象過程直觀形象地展現在學生面前，教學的難點就迎刃而解了。

多媒體網絡技術能夠以交互的方式，將圖形、圖像、文本、動畫、視頻、聲音等多種媒體顯示出來，使呆板的教學形式變得豐富多彩，增強了學習興趣，能有效的激勵孩子學習的興趣、欲望情緒，極大調動了孩子學習的積極性。孩子有興趣去做一件事，他便成功了一半。如教學《誰住頂樓》一課時，我制作了多媒體課件，課件中有高大的小馬，機靈的小狗，雪白的小兔，聰明的小猴，各個惟妙惟肖，栩栩如生，再配以動畫的效果，深深地吸引了孩子們，從而使孩子們產生一種強烈的學習興趣，有了興趣課堂的生成就異彩紛呈。很快他們讀通了課文，并通過課件的演示了解了各種動物的生理特點如：小兔前腿短后腿長不適合住頂樓；小馬腳步重不適合住頂樓；小狗要守們看家不適合住頂樓有效的突破了難點，并且從課文中學到了鄰里之間要和睦相處及遇事要多為別人著想的道理。沒有了困難，孩子們學得輕松愉快，感受到學習語文是一種樂趣。

２、運用多媒體教學手段，節省閱讀時間提高教學效率。

一節課只有四十分鐘，而一篇較長的課文要在兩三節課中完成，想達到既學知識提高能力又能減輕學生的課業負擔，就需要通過提高課堂教學效率來實現。而多媒體教學手段是提高課堂效率的有效途徑。如在教學《賣火柴的小女孩》時因課文較長，小女孩五次擦燃火柴內容結構相似，我先指導學生分析小女孩第一次擦燃時看到了什么？說明了什么？然后給學生發下了印好的表格，然后對照投影片全班討論。這樣，學生學習后四次擦燃火柴的內容所用的時間相當于第一次擦燃火柴內容所用的時間。這樣既提高了學生的自學能力，又節省了時間，提高了課堂效率。

閱讀教學中的思考，教師口述一兩遍，學生是記不下來的，他們往往是讀著課文，望了問題。如果把問題用投影打出，就可以克服這個缺點。在教學中，把一些含義深刻的重點句、段用投影打出，能集中學生的注意力。提高學習質量。實踐證明，運用投影出示課堂練習，能節省時間，提高效率，減輕了學生的學習負擔。

三、運用多媒體教學手段，提高孩子感悟語言的能力，豐富孩子詞匯 蘇霍姆林斯基說。“孩子是用形象、色彩、聲音來思維的。”利用這一特點，用聲像再現或創設教學所需的前景，使孩子如聞其聲，如臨其境，從而提高孩子感悟語言的能力，豐富孩子詞匯。例如：《最大的動物》一課，如果從純文學角度給孩子分析事物之間，角色之間的關系，孩子比較難理解，應用多媒體技術，不僅形象直觀，色彩鮮艷，特別是配上孩子喜歡的卡通形象，會使語言和形象得到有機的融合，直接刺激孩子的感官，有利于提高孩子感悟語言的能力。在這一課件制作中，考慮到為了讓孩子了解哪一種動物最大，我采用了切點畫面，定格及對比的方法，將故事發展情節突出重點，教學中，一些通過教師的語言解釋，孩子仍然無法理解的內容，孩子根據畫面的情節，讓孩子將給其他同學聽，孩子能完整的把故事講述完，語言的表達能力得到了提高，表達不僅用詞恰當，而且詞量也得到了增加，讓你不能想象這是出自一年級孩子的口中。對課文理解不言而喻，起到了事半功倍的效果。

四、多媒體教學能充分拓展學生的思維，培養創新精神

在信息技術高速發展的今天，教師教學再也不能是滿堂灌的方式，要讓孩子擁有自己的思維空間，不能束縛孩子們想象的羽翼，而是要去鼓勵他們拓展思維，求異思維。呈現思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個躍動的“思維場”，為學生實現由具體感知到抽象思維的飛躍架設橋梁，培養創新精神。

在語文教學的過程中，多媒體成為實現學生素質教育這一教育目標的重要手段和工具。要讓學生能放飛自己的想象，不局限于老師的講評，多媒體成為了重要手段。課堂上，根據學生實際質疑或讓學生互相質疑，啟發學生多思，培養學生創新思維。如講《愚公移山》在肯定愚公移山精神時，課件創設情境，畫面展示蒼茫的王屋山與太行山畫外音介紹兩山情況。此時，引導學生逆向思維，提出“移山與搬家”、“移山與挖隧道”的看法。通過討 論比較認為移山不如搬家，但為什么課本寫移山呢？學生質疑后領悟作者意在愚公移山的精神，使學生觸類旁通，解決疑難，培養了其創新思維。創新思維來自質疑駁問。“學起于思，思源于疑”。只有善于發現和提出問題的人，才能產生創新的沖動。在教學中，教師應充分發掘教材中所蘊含的創新教育素材，制成高質量多媒體課件激發學生的創新思維能力。學生天性好奇，對萬事萬物愛問什么，他們會根據自己的想象和經驗或課本中的說法，針對問題去尋找一種獨立的見解，甚至朝著教師講的和書本寫的不同方向大膽駁問。對此，教師首先應熱情鼓勵，積極支持，并隨機指導。學生的觀點獨到，如果教師還是一廂情愿地讓學生在自己預選設計好的圈內打轉，學生思維的廣度和深度就都會受到影響，思維的獨特性會受到約束。反之，教師給予鼓勵和肯定，往往能再次激起學生認識與表現自我的激情，使學生感受到自己思維創新的成功。

五、運用多媒體教學手段，給予學生美的熏陶

一篇好的作品，配上優美的圖畫，圖文并茂，使人產生美感，得到美的享受。同樣，學習課文時同時出示一幅簡潔、生動、富有情趣的課件圖片，可以讓學生得到美的享受和美的熏陶。如在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，只要你出示畫有碧綠的荷葉，粉紅的荷花，活奔亂跳的青蛙，整齊有序的小蝌蚪的課件圖片，那么學生就會被引入一個神奇童話世界，進入課文的意境，進入美的想象，美的世界。又如在教學《小山村的早晨》一文時配上了優美的輕音樂“清晨” 朗誦文章，那清脆的鳥鳴，潺潺的流水聲縈繞在耳邊使人仿佛置身與寧靜祥和的小山村之中，文章的意境已不言而喻。教室里的孩子此時已沒有了年少狂躁，一改往日的喧鬧，眼神也變得清澈透明。不用老師去組織教學他們已全身心的投入到了課堂中，達到了此時無聲勝有聲的境界。實踐證明，利用多媒體能優化語文課堂教學、多方面彌補傳統語文教學中的諸多不足。今天，它已走進了課堂，給語文課帶來了無限生機。相信我們只要堅持不懈的適當運用、操作，不斷完善其各方面職能，明天，它將更加充分的發揮它的優勢，為更多的教師和學生所鐘愛。

第五篇：適當運用多媒體讓語文課堂活起來（最終版）

適當運用多媒體讓語文課堂活起來

南樂縣梁村鄉宋莊小學 楊志民 電話：*** 科目：小學語文

【內容提要】： 在語文教學中適當運用多媒體，能創設與教學內容相適應的情境，激發學生的學習興趣，能讓學生更形象、更直觀的了解課文內容、輕松突破重點難點，還能渲染課堂氣氛陶冶學生的情操，讓語文課堂活起來，真正成為學生學習的樂園。

【正文】：

隨著教學改革的不斷深化，電教媒體已成為提高教學質量的重要手段。語文教學中，電教媒體的恰當運用，使枯燥的教學內容變得有聲有色，感知過程活靈活現，調動起學生的主觀能動性，產生事半功倍的效果。從而讓語文課堂教學生動有趣、活力無限。

一、合理的運用多媒體能創設學習的情境,激發學生主動學習的興趣。

“興趣是最好的老師”，小學語文教學的首要任務是激發學生對學習內容的興趣。生動可感的電教媒體具有展示直觀形象的立體畫面的優勢，它能創設情境，激發興趣，使學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。建構主義理論強調學習總是與一定的社會文化背景相聯系的。在實際情況下進行學習，可以使學習者利用自己原有認知結構中的有關經驗去同化和索引當前需要的新知識，而多媒體具有很強的表現力和感染力，它可以根據教學的需要，使被感知的對象形象、直觀地表現出來，創設相關的情境，吸引學生的注意、激發學生的興趣，變被動接受為主動的學習，充分調動學生學習的積極性，使學生產生穩定而持久的注意，從而強烈的探究知識的熱情。例如我在講《桂林山水》一課時,為了讓學生更好的理解文章,感受桂林山水的美.課的開頭就利用多媒體播放桂林美景的風光片,那優美的畫面,動人的音樂,使學生如醉如癡,學生立刻被吸引住了.他們對文章很有興趣,很快的投入到課文的學習之中.在語文課上,經常要理解課文,而理解是朗讀的基礎，情感是朗讀的關鍵。為了調動學生朗讀的積極性,在讀《桂林山水》一課時,我給學生配上動聽的樂曲,那優美的樂曲深深的吸引了學生,使學生進入那優美的情境,學生陶醉在優美的文中.那動聽的朗讀聲深深地打動了我和其他學生,學生們躍躍欲試,課堂氣氛非常活躍..由此可見,語文課上巧用電教媒體創設情境，能豐富學生感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力.二、恰當的運用多媒體能突出重點巧妙地突破難點

一節課上得好壞，成功與否，很重要的一個方面就是看有無突出教學重點，突破教學難點。而語文教學中有些教學重點、難點，因時代的差異和學生知識結構的有限，若僅借助與傳統的教學手段，進行乏味的文字分析是不會很有效果的，有些教學內容，涉及的問題廣，距離現實生活遙遠、教學難度大，且不易被學生接受。如果能夠運用多媒體教學，把學生不易觀察、不易理解到的事物用模擬的方式，化靜為動，化抽象為形象，直觀形象地顯示出來，就會使教學起到“化難為易”的作用。使用現代化的聲光教學工具，可以使學生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息。為了幫助學生理解文章重點，突破文章難點，我在實踐中巧妙運用電教媒體鋪路搭橋。例如,我在講《蝙蝠與雷達》一課時,如何理解蝙蝠的耳朵是怎樣配合的,以及蝙蝠探路與雷達之間的關系.這是文章的重難點.為了更好的讓學生理解,我利用動畫的形式來展示,電視上一只可愛的蝙蝠在夜間飛行著,邊飛嘴里發出超生波,突然前面出現障礙物,嘴里發出的超生波快速的傳到它的耳朵里,小蝙蝠迅速的繞開飛走了.....我在觀察學生的表情,他們都在認真的看著,看完后,我說,你們知道蝙蝠與雷達的關系嗎?學生們紛紛舉手回答,文章的重難點就在輕松的觀看中解決了.當然動畫的使用一定要適度,做到該用的地方一定用，不該用的地方絕對不用,以免干擾正常的課堂學習的氛圍.三、巧妙的運用多媒體能渲染課堂氣氛陶冶學生的情操

文章理解的最高境界是“入神”，也就是情感同化。教學的每一步都是為了最終讓學生在通過學之后，在思想和情感上達到與文章的“神”的統一，亦即為情操的陶冶，也只有學生的“心”與文章的“神”得到溝通——被同化，才能真正開啟學生的心扉，發展學生的思維和能力。我們知道許多文章內蘊深刻，情感深沉，意境深邃。教學中只有讓學生的心神都投入到文章特定的氛圍情趣之中，才能體味到文章的深層意義，要實現這一教學目標，傳統教學手段無論如何是不可能，而應用電教媒體極易出現這一效果。例如我在講《觸摸春天》課時,課的開頭是這樣導入的,有這樣一個場景,一個盲女孩在花間游玩,無意間她捕捉到一只蝴蝶,在優美而又纏綿的樂曲中,我用動情的語調 訴說著這個動人的故事當我說完后,學生們還沉浸在那美妙的畫面與音樂中,此時的學生已經不由自主地進入狀態,新課就在這和諧的氣氛中拉開了序幕.語文課上閱讀教學中電教媒體的介入，跨越了時空距離，再現了教學內容的全貌，展示了教學過程，強化學生感知，促進學生記憶、思維、想象和聯想，激活思維。執教可見，借助媒體展示教學過程，既提高了教學效率，又活躍了學生的思維。

四、適時的運用媒體能擦燃學生的靈性激發學生主動探究的愿望。

學生是學習和發展的主體。新課程教學積極倡導自主、合作、探究的學習方式。語文課堂教學過程的優化、新模式的構建都要立足于主體，服務于主體，發揮學生在教學過程中的主體能動作用，開啟學生的心扉，積極地思維，在對知識的理解、聯想、轉化、遷移的過程中，達到能力的提高。而運用多媒體能夠給學生營造一個自主遨游的遐想的空間，學生樂于學習,當老師提出問題后,他們也樂于把自己的想法說出來與大家交流 從而擦燃靈性，主動探究求知。

例如我在講<<觸摸春天>>課中有這樣一個環節教師大屏幕出示一只美麗的蝴蝶,然后提問蝴蝶在盲女孩的手中撲閃時,她在想什么?學生看著畫面,有的凝神靜思，有的眉頭緊蹙，有的輕輕地翻看著書、交頭接耳??在課件創造的靜的磁場中，我們仿佛感受到了學生心靈的震動、思維的閃光、智慧的火花在擦燃。自主、合作、探究的學習方式，自主應是前提。此時多媒體的使用，給了學生一個充分自主遨游的遐想的空間。

五、有效的運用多媒體善于挖掘資源拓展學生知識 《語文課程標準》中一再強調，“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用”，“應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活應用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習”，“充分利用網絡、媒體等課外資源，讓學生走進生活、走進社會、讓語文真正與生活融合！”在有效開發課程資源方面，多媒體課件有著不可替代的優勢。如果說小學語文課的教學是無比浩瀚的大海的話,那么多媒體在語文教學上的使用就是那一顆有分量的石子,“小石子”多媒體在語文教學上的使用,必定會激起語文教學上的大浪滔滔。

總之,在語文教學中電教媒體的恰當運用，是優化課堂教學，提高教學質量的有效舉措。它有效地激發了師生的積極性，使教師從傳統語文教學的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學生從“苦學”走進了“樂學”，充分體會學習的主體地位。教師還須根椐語文教學的需要全面考慮、優化組合多種媒體。要考慮綜合使用多種媒體比用一種媒體效果要好；還要考慮教學需要和各種媒體的特點和功能，并把各種媒體有機地結合起來，合理地應用于語文教學過程，力求使各種媒體的長處在教學中充分發揮出來，使課堂真正充滿活力。

參考書目：

1、小學語文課程標準

2、人教版小學語文教科書

3、周海燕《多媒體輔助小學語文教學的誤區及對策》中小學電教雜志社2007.12