第一篇：王麗莉心得、評課

《米東區小學數學“高效課堂”培訓暨赴山

東學習匯報交流》

——心得體會

5月13日早上，我懷著激動的心情早早就來到了烏魯木齊市第65中學，參加米東區小學數學“高效課堂”培訓暨赴山東學習匯報交流活動。在活動過程中，我一直都很興奮，腦海里也在想這種新的理念，如何在我即將接任的一年級數學課堂中實施？而我根深蒂固的教學方式應該做怎樣的調整？我真的為那里的學生超強的語言表達能力而驚訝！我邊聽我便在心里說：他們說的真好?。∷麄兊哪懥空孀屛遗宸?！、、、、、、最后聽完幾位教師的交流，我有以下心得想和大家分享！

一、學生真正成為了學習的主人。

莘縣的教學模式：“兩段漸進”與“四環節”，“四環節”指的是課堂教學主要的四個教學環節：依標預學——小組交流——展示提升——反饋拓展。

今天我觀看了一節《分數的基本性質》錄像課，在這里的課堂上學生成了真正的主人。教師的責任就是組織好，引導好，點撥好。小組交流、匯報、說、分析講解、表演。實現了以學定教，課堂高效了。上課伊始，教師首先出示學習目標，接下來小組交流預習成果、、、、、、整堂課，教師只是簡短的幾句話，學生就能在教師的引導下，積極有效的合作交流。教師沒有一句多余的廢話，說明教師素質也非常高。當然在聽的過程中，一個個問號在腦海里出現：為什么這些學生的匯報那么有條理性？為什么每個小組代表匯報的都是不同層次的內容？、、、、、二、“課改”讓每張嘴敢于質疑。

在課堂教學改革過程中，教師注意激勵學生充分張揚個性，努力做到讓每個學生都能享受成功的愉悅。“我認為”、“我發現”、“我補充”??已成為孩子們課堂上的口頭禪。尤其是那句：你們還有什么疑問嗎？讓我感受到學生的自信心，這是何等可貴的學習品質?。≌n堂真正成為學生放飛心靈的天空。新課改下的教學模式，密切了師生的關系。學生不再被動的接受知識，而是饒有興趣地按照自己的需要進行他們的觀賞、調查、講述、寫作等，并樂此不疲。教師的角色也相應地發生了變化，從凌駕于受教育者之上的“灌輸者”、“管束者”轉變為學習主體發展的良師益友，合作伙伴。

《米東區小學數學“高效課堂”培訓暨赴山東學習匯報交流》

——心得體會

王麗莉

烏魯木齊市第112小學 2013年5月13日

《長方形和正方形的面積計算》評課

今天很高興聽了黃老師赴山東回來之后一節課，黃老師的教學風采讓我敬佩。得體的舉止，精練的語言，恰當的評價都是值得我學習的。內地的學情和我們這里的學情有很大的不同，那么在我們這里如何更好地實施莘縣的教學模式？結合黃老師的這節課，我想談談我對這節課的感受： 片段一：談話引出照片，出示問題：如何能得到房屋的總面積？看課題你想提出哪些數學問題？

這個片段是將莘縣的教學模式中的出示學習目標進行了替換，學生通過看課題提問，能夠對本節課的內容有一個大概的了解，為后面的學習做好了鋪墊。

片段二：學生驗證猜想，這個環節教師是采用讓一個小組匯報，其他小組針對這個小組的匯報進行提問補充。這樣做可以實現生生間的互動，不再是師生式的固定模式。激發了學生的興趣，也培養了學生的自信心。在這個片段里，有幾點看法想說一說：

1、學生沒有做到全員參與，可以看到除了匯報的一個學生外，就是那個叫彭海洋的同學在說；

2、教師給的學案中的第二個問題，我認為沒有必要給出格子圖，這樣就局限了學生的思維，并且匯報時也出現了重復性的匯報；

3、擺一擺的方法不適合格子圖，因為學生不需要擺，數格子就可以了；

4、驗證猜想的方法，有學生說到是用長乘寬，教師應該引導，而不是只是盯著格子圖。

片段三：用所學知識解決實際問題。教師反復說到隊子間互相檢查，有困難的同學可以問你的對子。但是這樣做是不是能落到實處？我有些困惑，學困生會出于不好意思問，而他的學習小助手也會有懶得管的心理不愿意幫他。

《長方形和正方形的面積計算》評課

王麗莉

烏魯木齊市第112小學 2013年5月13日

第二篇：評課心得

各位老師上午好，很高興能有機會就昨天下午的三節課和大家進行交流。首先我要說的是能站在這個講臺授課的教師都不簡單。三位教師在科學合理設計導學案、精心制作準備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索，值得我們學習借鑒。在此謹代表我個人對昨天授課的三位教師表示感謝。感謝他們提供了豐富的學習素材，感謝他們給予我思考的機會！本著相互研討的目的，下面我分別對昨天下午的三節課談談自己的看法，不到之處敬請各位同行批評指正。

第一節冷集畢老師所上的課《24。1。1圓》，總體上能夠按照高效課堂的要求，較好的體現了預習、展示和測評（反饋）三大板塊，我想從三個方面對本節課談談自己的學習體會。簡稱為“三有”，即有思想、有行動、有突破。首先說有思想，本節課體現了“先學后教”的高效課堂理念，圍繞教材讓學生分步預習，分步展示，整體反饋，反映教師有比較先進的教育教學思想；其次是有行動，關鍵是畢老師能把自己的思想轉換為實際行動，較好體現肖主任在教研會上反復提到的“書讓學生讀、結論讓學生發現、方法讓學生歸納”以學生為主體的教學觀；第三是有突破，我們很多老師在嘗試高效課堂模式的時候，注重形式化的東西較多，較少體會高效課堂的實質。本節課上畢老師至少在以下兩個方面上有所突破，一是預習方法的現場指導，比如要求學生閱讀是畫記號，小組合作時強調小組長要發揮作用等等，體現了學法指導。而不是讓學生自己預習閱讀，老師不管不問。二是在教具的制作和演示上匠心獨具，特別是用兩根鐵絲演示等弧的問題，形象直觀，便于學生理解。同時學生表現的狀態很好，注意力高度集中，我感到這是本節課學生精力流失率最低的環節之一。

當然，從我個人的理解上，也有幾個問題提出來和老師們一同商討。一個是導學案中，新課設計要不要例題的問題，目前我們學校在編寫導學案時，一般設計五個環節：復習回顧（或情境引入）-新知探究（預習思考）-拓展應用（合作探究）-鞏固練習（反饋矯正）-小結測評（當堂檢測）。其中拓展應用環節就是設計兩到三個例題，以此體現本節知識的核心應用。處理方式還是先讓學生自主探究，再組內交流，最后集中展示（大展示），學生講解點評。最后教師引導歸納基本方法和解題技巧。本節課我覺得把點p到圓o上各點的距離中，最長的是8，最短的是2，求圓o的半徑或直徑作為例題教學是不是好一些。第二個是關于圓的集合的定義，在處理時有點快，雖不是本節重點，但是一個難點，學生不易理解，原來導學案中設計有畫圖，結果教學時好像沒有見到，如果能讓學生親自畫圖觀察，在圓上取點，測量該點到圓心的距離或以圓心為端點畫長度等于半徑的點段，然后進行觀察分析就會輕松得到，到定點的距離等于定長的點都在什么什么圓上，圓上各點到定點的距離都等于圓的半徑，并由此歸納出圓的集合定義。第二節石花四中冷老師的課，講的是垂徑定理。導學案的整體設計上沒什么大問題，只是“知二推三”的拓展似乎超過課標要求。“知二求三”才是本節核心。另外推論得出上的設計過于簡略，導致學生在此處卡殼。如果能細化一點，就可解決這個問題。比如畫一條弦cd，取cd的中點m，連接om，求證：om⊥cd，如果延長om、mo分別交圓o于a、b兩點，有哪些相等的??？由此你能發現什么結論嗎？其次是具備了高效課堂的某些形式，比如學生自學預習、小組合作討論等，但不是很深入、不是很細致。整體感覺還是老師講的多，不過冷老師是老教師，我們同齡，思想和行為轉變起來確實很困難，不要心急，只要敢于嘗試，大膽放手、相信學生，我們就會在高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學用書上建議安排一個課時，實際上，應該是兩個課時的內容，有必要附加一節習題課。

第三節是王老師的旋轉試卷講評課。我也以“三有”為關鍵詞談談自己的學習體會。即有創新、有實效、有準備。有創新是指這種試卷講評的模式讓人耳目一新，原來肖主任主持的教研會上也對試卷講評課做過研討，而王老師的這節課在糅合高效課堂理念上，有創新。比如先讓學生圍繞要求自己組內改正，自我糾正、查找錯因、組內合作這些有利于學生學習的方式值得學習效仿。有實效，主要體現在錯因剖析、變式練習上，從我自己的角度看，我也想這么做，但從來沒試過。因為很多學生并不清楚自己錯在哪里，讓他說，要么說忘記了不知道，要么半天說不到正點，所以每次試卷講評效果不佳，錯了的以后仍然會錯。而王老師的這種方法，我覺得真正把原因弄清楚了也算是把問題真正弄明白了。其次是學生疑難點的變式練習，借助多媒體課件增大課堂容量的同時，一方面反饋改正效果，一方面進行有益的拓展延伸，增大思維含量，效果非常好。上好試卷講評課的關鍵是教師課前的準備，教師通過批閱試卷必須收集掌握第一手材料，然后備課、制作課件。本節課王老師準備充分，特別是課件制作上，能在第二、三活動前。出示活動要求，方便學生明白做什么，怎么做？需要商榷的是王老師對第17題的講解似乎不很到位，雖然有學生回答了旋轉中心的坐標是（5，2），也說了自己的思路。但不科學，王老師也沿用了這種方法。我個人覺得根據旋轉的性質確定旋轉中心是先找兩對對應點，接著分別作兩對應點連線的垂直平分線，最后兩中垂線的交點才是旋轉中心。其中在網格中的技巧是盡量找是“正方形”頂點的對應點，這樣容易看出垂直平分線的位置。

當然對于部分是教師講的，比如第16題和第20題的變式，我個人是贊賞的，高效課堂并不是不要老師講，學生普遍感到困難的，老師講效果并不差，怕就怕老師一講到底，搞一言堂。新課標中，也提到除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是學習數學的重要方式?？梢?，高效課堂并不排斥接受學習。

總之，三節課反映了老師對高效課堂的不同認識和理解，都值得我慢慢學習細細揣摩，從中汲取營養，改善自己的教學。再一次謝謝大家。

第三篇：王巖公開課評課稿

Unit6 I’m going to study computer

science評課稿

各位領導、老師：

大家好！

今天很高興能有這樣一個機會，我們共同相聚在二中進行交流學習。首先我簡單介紹一下，我校英語教師王巖，她是2015年12月份來我校的特崗教師，畢業于吉林華僑外語學院英語系。參加工作時間雖然很短，但她駕馭課堂能力很強，再加上工作敬業，取得了不錯的教學業績。

今天王巖執教的是初二英語Unit 6。總體來說，本節課教學目標明確、教學設計巧妙，重難點把握準確，教學環節比較完整規范，能合理安排時間，容量密度適中，做到講練結合，取得了不錯的課堂教學效果，是一節比較成功的課，好的方面主要體現在以下幾下方面：

一、課前通過欣賞一首英語歌曲，從中找出有關職業的詞匯來導入新課，既引起學生的注意力，又引發了學生學習興趣，激發學生學習思維，同時將本課內容以自然的方式呈現，良好的開端對一節課的成功與否起著關鍵作用，我認為王巖老師做到了這一點。

二、通過畫圖來猜測圖中人物是干什么的，再次復習了職業的詞匯，這個環節充分調動了學生參與課堂活動的積極和主動性。

三、教師以新課程理念為指導，充分考慮了初二學生這一年齡階段特點，教師在教學中設計了多校的學生活動，其中有個人的、兩人小組的，教師在啟發示范后能把足夠的時間留給學生，讓學生展示自己。貫徹以學生為中心的原則，關注教學過程中盡可能發揮學生的主體作用，讓學生真實的感受知識，體驗知識積極參與，努力實踐在活動中學會用本節課主要語法 be going to 去進行表達交流，做到了在用中學，學中用，學用結合，學以致用的原則，學生在輕松愉快中獲得所學知識。

四、王巖老師注重營造和諧融洽的課堂氛圍，王巖老師的教態自然，語調親切，聲音悅耳，并能不斷地鼓勵學生，給學生以勇氣，用愛心童心去包容學生，用甜甜的微笑面對學生，就像學生們的知心姐姐和朋友。實際上王巖老師在平時的工作中也是一直和學生的關系非常親密。

五、盡可能的運用英語進行教學，給學生創設英語學習的氛圍。

第四篇：王的音樂評課稿

音樂評課稿

七年級音樂人教版第二單元《雷鳴電閃波爾卡》

王敏老師執教的是七年級人音版音樂新教材第二單元《繽紛舞曲》的欣賞課《雷鳴電閃波爾卡》，這節課主要是欣賞《雷鳴電閃波爾卡》的曲式結構，了解波爾卡的音樂風格及波爾卡的典型節奏，并能在聆聽樂曲的過程中運用打擊樂器對音樂進行表演創造，用舞蹈的方式來表現波爾卡，拓展學生視野。我認為這節課做到了：學生是學習的主體，能夠積極的學習，教師創設情境啟發學生運用不同的參與與表現形式來體驗音樂。我從以下幾個方面來點評這節課：

一：教學主線清晰

這節課的主題就是《繽紛舞曲》，本課始終圍繞舞曲來開展教學活動：首先是讓同學們欣賞《瑤族舞曲》、《溜冰圓舞曲》、《小步舞曲》、《青春舞曲》片段。通過欣賞了解不同的舞曲特點，接著介紹“舞曲之王”的作曲家約翰施特勞斯的優秀作品，先是欣賞他的作品《春之聲圓舞曲》，通過老師的表演激起繼續欣賞的愿望，緊接著引出課題《雷鳴電閃波爾卡》，最后在拓展時還是用舞曲來進行拓展，引導學生將波爾卡舞曲生活化，利用課堂上的知識進行再創造。

二：本課注重創造

本課利用課堂樂器大膽進行創造，先是試著用樂器表現了三段音樂的意境，再是啟發學生選擇用什么樣的樂器來表現三段體，以此來突出A—B—Ａ的曲式結構。學生在課堂上積極參與，氣氛濃厚。三：對音樂知識的利用

在講《雷鳴電閃波爾卡》時，對音樂知識的資源進行了利用，如回顧《瑤族舞曲》、《溜冰圓舞曲》、《小步舞曲》、《青春舞曲》各舞曲的風格特點來與波爾卡舞曲的特點進行對比。讓學生在欣賞樂曲的過程中對波爾卡的節奏有了基本的認識，教師的引導潤物細無聲。

四：欣賞方式的多樣化

本節課采用了聽、看、討論、奏的方法進行欣賞，欣賞的手段多樣化，使同學們從聽覺上感受舞曲的旋律特點，在視覺上感覺舞曲的動作美，通過討論使學生對舞曲有一種選擇和自主性的了解，通過演奏讓學生的聽覺和心靈融合在一起。

五：拓展了學生視野

通過本課的學習引起學生課外學習的興趣，體驗波爾卡舞蹈的典型動作，了解多種波爾卡。

六：教學亮點

舞曲的節奏特點是課題的特點，通過聽引出波爾卡的典型節奏是2/4 ××× ××× ×× ×0引導學生們進行練習。

七：難點的突破

在音樂中有一段旋律會不斷地出現和發展，它就是主旋律，這段主旋律是一段弱拍起的旋律，學生在哼唱時很難把握，老師將這段旋律挑出來通過哼唱重點訓練。

這節課總體來說完成了教學目標，有很多閃光的地方，但也有很多地方值得大家一起來探討：

一；音樂教師的語言與其他科目的教師還是有所不同，是不是盡量柔和一點，富有一點情感才會更有親和力；

二：音樂教師要對教材進行深度挖掘，比如波爾卡的起源及其代表的人文精神可以做適當介紹。

三：小組合作的過程要深刻，比如對樂曲的認識、節奏的體驗，音樂的表達等等再組內交流，然后再全班交流展示，效果會更好一些。

第五篇：王幾何評課稿

《王幾何》說課稿

一、說教材

《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經歷，生動傳神地刻畫出了一位學業水平高、業務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

二、說教法學法

新課程的理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：

1、情境教學法

“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。

2、朗讀感受法

《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力。

3、質疑探究法

讓學生在自主學習的過程中，自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續性地發展。

4、討論分析法

這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現。

三、說教學程序

1、導入 新課。

這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現目標。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老

師的形象和事跡，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發，引導學生進入第二個環節。

2、朗讀感知

①學生默讀（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序號并給生字注音）②學生生個別朗讀課文（朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調。）

3、檢查本課的一些生字詞，教師強調了重點和考點。

4、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）

5、學生默讀課文，思考課后練習題，王幾何老師是一個怎樣的老師？請學生用一個或兩個形容詞來概括（訓練學生的概括能力和語言表達能力）學生在概括的時候可能會找到一些事，也可能找到一些細節描寫。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設計了以下幾個問題：（1）課文幾次寫了同學們的笑？（2）他們為什么笑？(3)“我們”在課堂上的收獲是什么？通過這三個小問題引導學生從整體上把握課文內容。

6、讓學生從文中找出塑造王老師的細節描寫。這也是這節課的難點之一。所以這一環節盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學生找到一些細節描寫，從而學習刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機點撥，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態、語言外貌等，不但培養學生口頭表述的能力，而且使學生扎實地學習了寫人的方法。

以上是我對這節課的設計意圖的反思與說明，不對之處請各位指正，謝謝。篇二：《王幾何》說課稿

《王幾何》說課稿 楊小群

一、說教材

《王幾何》是人教版七年級語文第上冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經歷，生動傳神地刻畫出了一位學業水平高、業務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

二、說教法學法

新課程的理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：

1、默讀感受法

《王幾何》是一篇獨立閱讀課文，作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課，有強烈的親和力。學習中，指導學生用默讀這種閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力。

2、討論分析法

這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現。

3、圈點勾畫法

三、說教學程序

課堂學習

（一）、預習反饋

1.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞讀兩遍，并能運用。

一個（方頭大耳），矮胖結實得像（彌勒佛）的中年人在黑板上（優雅）的寫了三個字“王幾何”，他就是我們的數學老師，“王幾何”是他的（綽號），（承蒙）上幾屆同學的關愛，私下給他取的，在那個做什么事都嚴肅認真，（呆板）（教條）的年代里，這樣的稀奇事，實在（離譜），但是少年時代總是充滿了（叛逆）精神，越（離譜），大家越喜歡，于是全班同學興趣高漲，一個個都（洗耳恭聽），這個矮胖（幽默）的綽號“王幾何”老師到底想說什么。待到他展示了反手畫圓和三角形的絕活后，全班同學頓時（鴉雀無聲），因為它教會了大家一輩子都（銘記）于心的一種（持之以恒）的精神。2.交流課前預習第2題，談談王幾何老師給你留下了什么印象。

示例：和藹——“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現。

幽默——“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從

來沒有一個同學當面喊我王幾何??”通過對王老師的語言描寫來表現。

教學有方——“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神??”通過對王老師的語言描寫來表現。

（二）、默讀課文，了解內容 3.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

明確：王幾何。

4.王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學生私下里給他取的綽號。5.本文主要寫了王幾何的一件什么事？請用一句話簡要回答。

明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風趣幽默、6.王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針!要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學習精神。

（三）、再讀課文，咀嚼精華 7．文中寫了王老師的幾次笑？作者各用什么詞來形容？細細品味寫王老師笑的語句，你讀到了什么？

（四）、歸納主旨，拓展延伸.8.結合全文，說說王老師是一位怎樣的老師？

明確：王老師是一位業務水平極高，幽默風趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學生尊敬和喜愛的好老師。

9.你喜歡王老師的這種教學方式嗎？為什么？

略。

四、說板書

五、說作業

課后學習

10.請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的人，不少于600字。篇三：王幾何說課稿

《王幾何》說課稿

一、說教材

《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經歷，生動傳神地刻畫出了一位學業水平高、業務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

本文的核心是理解幾何老師王玉琳的性格特點，明白他性格雖然粗放但教學卻是嚴肅認真的特點。要讓學生認識一個優秀的幾何老師。從王幾何的第一堂課中我們可以看出王幾何是一個認真對待教學，二十年如一日的教授初中幾何的人。

教學目標

1、朗讀課文，概括文章的主要內容。概括文章，就是把握文章的主要內容理清故事的發展脈絡。

2、從外貌、神態、動作、語言等方面，感知王幾何老師的形象特點。就是從王老師樸素的外表下感知他的偉大，為教育事業默默無聞付出的偉大。

3、深入人物內心世界，感受人物的人格魅力。理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。

就是用心去體會王幾何為教育事業辛勤工作，二十幾年如一日的用心教幾何，能夠達到反手畫圓的境界。說明一個人只要努力去做一件事就一定能做出別人所做不到的成就的道理。

學習重點確定為：概括文章的主要內容，感受人物的人格魅力。理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。難點為： 學習從外貌、神態、動作、語言等方面刻畫人物的寫法。學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對表現人物性格的作用。

二、學情分析

在本課的教學中，學生可能遇到的問題就是難以理解王幾何的偉大，產生這一問題的原因是學生的生活閱歷不夠豐富。因此老師在教學課本內容之前時要多講一些課外知識，并且要對王幾何的性格進行深入分析，這樣才有利于學生的理解。七年級上的學生對寫人記事的文章已經有所接觸，但是，對于其中的寫作方法還不夠了解。教師應該在課堂上進行引導，讓學生在課文學習的同時，了解寫人記事作文的寫作方法。

三、說教法學法

新課程的理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好

奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：

1、情境教學法

“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。

2、朗讀感受法

《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力。

3、質疑探究法

讓學生在自主學習的過程中，自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續性地發展。

4、討論分析法

這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現。

四、說教學程序

（一）、談話交流引入新課

先進行個小活動，同學們，在小學一定有一個讓你們難忘的老師吧？（學生回答說，有），他的音容笑貌、言行舉止也一定給你留下了深刻的印象，請大家用兩三句話來說說你喜歡老師的特點或你喜歡他的原因，和大家分享一下。

設計意圖：這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現目標。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發，引導學生進入第二個環節。

（二）、速讀課文，整體感知

①學生默讀課文，思考：

1、說說本文主要寫的是誰？

2、本文主要寫了王幾何的一件什么事？

3、本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

4、王老師在課堂上展示的絕活是什么？

【ppt出示】

（1）王老師啞笑。（2）王老師公布自己的綽號。

（3）王老師讓同學們到黑板上畫圓和三角形。

（4）同學們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。設計意圖：這是一篇略課文，主要是引導學生學會自主學習，引導學生學會帶著問題閱讀課文，自主弄懂課文的基本內容。了解課文的整體架構。

（三）.精讀課文，品析人物

以“痛快”為切入點，以“笑”和“靜”為立足點，分析人物形象，體會人物情感。

1、首先讓同學們從文中找出對這堂數學課的評價的一個詞語是什么？ 痛快！

（1）從同學們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？

（2）從同學們的“靜”中，你看到了一位怎樣的老師？

描寫王老師的語句有：

須臾，一個方頭大耳、矮胖解釋的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到講臺。（運用外貌描寫和動作描寫，寫出了王老師的外貌特點，“擠”突出其胖，“眨眼工夫”突出其速度快，兩相對比，幽默風趣）

一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說。他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發都在微笑!（通過對王老師神態的描寫，運用的夸張的修辭手法，淋漓盡致地刻畫了王老師愛笑、幽默的特點）

矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情。（通過對王老師的神態描寫，抓住了眼睛和右嘴角這兩個細節，表現出王老師對自己所畫出的圓形和三角形的自信與得意，讓學生不由自主地佩服起自己老師來）

胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺上眉開眼笑。（通過對王老師神態描寫，表現了王老師的幽默，消除了和學生之間的隔閡與陌生感，更容易拉近和學生之間的距離）

王老師說這番話時，竟第一次嚴肅得面無一絲笑容，一時間滿間教室鴉雀無 聲。（通過對王老師的神態描寫，這是王老師首先露出他嚴肅的表情，表明王老師對教育的嚴肅與認真對待，也是在教會學生對待學習，需要認真對待，需要持之以恒的學習精神）

在展示過程中，老師相機點撥，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態、語言外貌等，不但培養學生口頭表述的能力，而且使學生扎實地學習了寫人的方法。

（四）體會情感，學習寫法

1、王老師的教學方式很有特色，學生們能夠在快樂中感受到學習的“痛快”。對王老師的這種教學方式，你有什么看法？

2、文章最后一段屬于什么敘述方式？有什么作用？

補敘。補充交代王老師的另一身份----父親的毛根兒朋友。

3、總結本文的寫作特點：

抓住特征，以形傳神。

運用語言描寫、動作描寫、外貌描寫、神態描寫等多種方法。

運用補敘的寫法。

4、主題歸納

課外練筆：

模仿本文寫一篇文章介紹自己的一位老師或一位同學，對他的外貌、語言或動作進行描寫，要求：

（1）描寫不少于200字

（2）描寫完后四人小組之間互相點評并寫評語

（3）每個四人小組選出寫得最好的一篇人物描寫上交

學習本文圍繞中心選取材料的寫法，使閱讀與寫作有機結合起來。

（六）、暢談收獲，寄語人生

（1）首先引導學生對課堂學習的自我評價反思：一句話寫心得。這一節課，我學到了。學生從知識技能、閱讀方法、情感態度等方面進行總結。

（2）老師總結：

《王幾何》這篇課文給我們帶來最大的啟示是：要想寫好寫活人物，就必須寫出人物個性特征。人物的個性特征不是抽象的、不可捉摸的，它存在于人物的外貌、語言、動作等之中。這篇文章是給一位幾何老師的畫像，作者善于抓住人物的顯著特征，處處著力以形傳神，聊聊數百字，一個水平高、業務熟、學識廣、品質優的教師形象躍然紙上。這篇課文還告訴告訴我們一個人想要成功，必須在自己喜歡的事業上數十年如一日的辛勤工作。一個人想要成功靠的就是對自己事業的堅持。所以無論你遇到怎樣的困境都必須堅持自己的事業。

最后真心祝愿同學們：用自己的智慧、執著與勇氣構建自己美好人生！” 【設計意圖】將本課主題上升到人生的高度，把整節課的思想教育推向了高潮。篇四：王幾何 說課稿 《王幾何》說課稿

一、說教材

《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇回憶性的散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經歷，生動傳神地刻畫出了一位學業水平高、業務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。

二、說教法學法

新課程的理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，特制定如下教學與學習的方法：

1、情境教學法

“情境教學法”是當今課堂教學一股清新的活水，能為傳統的課堂教學注入新的生命。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。

2、朗讀感受法

《王幾何》作者用兒童純真的心理回憶王老師的一堂生動有趣的幾何課，有強烈的親和力。學習中，指導學生多朗讀，運用齊讀，精讀、默讀等閱讀方法，讓學生與課文進行多次接觸，心靈融入濃濃的親師之中，感悟王幾何老師的教學魅力。

3、質疑探究法

讓學生在自主學習的過程中，自己去發現問題，提出問題，研究問題，體現學生自主學習的特點，這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學生可持續性地發展。

4、討論分析法

這既是個體的學習，又是團體的學習。討論是一種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學習的體現。

三、說教學程序

1、導入 新課。

這里運用的是“情境教學法”關鍵是教師必須要進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現目標。因為相類人物能喚起學生無限豐富的聯想。這里讓七年級的新生回憶他們剛離別不久的小學老師，口頭描述老師的形象和事跡，學生們絕對有興致侃侃而談，話語當中也會飽含記憶猶新的深情。此時此刻，再順勢而發，引導學生進入第二個環節。

2、朗讀感知

①學生默讀（感受課文流露的真情，同時給每個自然段標序號并給生字注音）②學生生個別朗讀課文（朗讀前提醒學生注意用兒童的口吻來朗讀，整體感知課文的感情基調。）

3、檢查本課的一些生字詞，教師強調了重點和考點。

4、概括課文的大意（訓練學生的概括能力和語言表達能力）

5、學生默讀課文，思考課后練習題，王幾何老師是一個怎樣的老師？請學生用一個或兩個形容詞來概括（訓練學生的概括能力和語言表達能力）學生在概括的時候可能會找到一些事，也可能找到一些細節描寫。為了整體感知課文的的需要，所以教師又設計了以下幾個問題：（1）課文幾次寫了同學們的笑？（2）他們為什么笑？(3)“我們”在課堂上的收獲是什么？通過這三個小問題引導學生從整體上把握課文內容。

6、讓學生從文中找出塑造王老師的細節描寫。這也是這節課的難點之一。所以這一環節盡量地采用小組合作的形式盡可能多的讓學生找到一些細節描寫，從而學習刻畫人物的方法。在展示過程中，老師相機點撥，引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態、語言外貌等，不但培養學生口頭表述的能力，而且使學生扎實地學習了寫人的方法。

以上是我對這節課的設計意圖的反思與說明，不對之處請各位指正，謝謝。

一、教材理解

《王幾何》是新近選入人教版語文七年級二單元教材的課文。這個單元選取的都是一組反映青少年學習生活的文章。目的是想讓學生了解不同時代、不同國度的孩子們的學習生活，給他們以學習和生活的啟迪?！锻鯉缀巍肥且黄湫偷膶懭擞浭碌牡奈恼?。作者記述了那個特殊的年代里自己初一時第一堂讓人痛快難忘的幾何課，通過多角度的人物描寫刻畫了一位與眾不同的幾何老師，就在這記述和描寫之中也表達了對幾何老師的喜愛和崇敬之情。教材理解

二、學情分析

初一的學生經過5-6年級的語文學習，已經具備了較強的獨立識字能力與默讀能力。閱讀這種敘事性作品，能了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜愛、崇敬、向往等感受。同時也具備了寫簡單的記實作文和想象作文的能力。這篇《王幾何》是本單元中的最后一篇自讀現代文，所以在重點品讀《我的老師》《再塑生命的人》后，這篇典型的寫人記事的文章就將它作為學生習作的范本了。

三、教學設計

《語文課程標準》里指出7-9年級的學生“養成默讀的習慣并要求每分鐘不少于500字” “對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。”“要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進?！币虼?，我這堂課的設計總體思路就是讀、寫、說緊密結合，達到以讀促寫，在語文課堂中培養口語交際能力。所以本堂課的教學重難點是學習選擇典型事件表現人物特點的寫法，學習用人物描來凸顯人物特征。

教學流程：

1、課前導入

這個導入目的拉近師生關系，又自然引出教學內容。

2、檢查預習

側重于對生字、多音字以及形似字的教學。

3、初讀概括 著重于培養學生養成默讀的習慣以及用簡潔語言概括文章主要內容的能力，并且在默讀之中能迅速把握文中的人物突出的形象特征。

4、研讀品味

第一個環節：請結合課文內容，說說文中哪些事情讓人覺得“痛快”了。（要求：盡量說全面）這個環節的設置目的讓學生在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，同時引導學生學會抓住文中的關鍵句來梳理內容。在梳理完后引導學生體會到作者選擇典型事例所帶來的表達效果。

第二個環節：文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么？作者是如何將之表現出來的？這個環節的設置目的讓學生品味出人物描寫對凸顯人物形象特征所起的效果，為下個環節學生學習用多角度的人物描寫來凸顯人物形象特征做鋪墊。

5、細讀自寫

這個教學環節充分利用教材中有趣的情境，激發學生的習作興趣，同時假設走上講臺的是自己的同學，讓學生以身邊人作為寫作的對象，目的貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，利于指導。

5、感悟收獲

這個環節是將口語交際教學落實在語文課堂教學中，在貼近生活的話題中學會文明和諧地進行人際交流，同時說話之中引導學生思考本堂課上所得的有關寫作的收獲。

7、布置作業

再次落實本堂課的重難點，以求突破或者跟進指導。

四、教學反思

一、說教材 《王幾何》 是人教版七年級語文第上冊第二單元中的第四篇課文，這是一篇

《王幾何》說課稿；七（2）班；我說課的內容是人教版語文七年級下冊的第九課《王幾；

第一部分：說教材；

1、教材特點；《王幾何》是今年七年級語文教材新添加的一篇課文；

2、教學目標；根據新課標的要求，教材的編寫意圖，結合本單元、本；1.閱讀課文，概括出文章的基本內容；2.整理出文章敘述了王老師的五件小事；3.畫出描寫王老師的神態、語言、動作，體會人物的；第二部分：說

《王幾何》說課稿

七（2）班

我說課的內容是人教版語文七年級下冊的第九課《王幾何》。我從以下幾部分來說說這節課。

第一部分：說教材

1、教材特點

《王幾何》是今年七年級語文教材新添加的一篇課文。本文是一篇回憶性的課文，作者馬幾時回憶了兒童時代所上過的一節幾何課，抒發了對老師的熱愛和感激之情。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那一節普通的課變得十分生動、感人。

2、教學目標

根據新課標的要求，教材的編寫意圖，結合本單元、本課學習重點以及學生的實際情況，我擬定了本節課的教學目標。1.閱讀課文，概括出文章的基本內容。2.整理出文章敘述了王老師的五件小事 3.畫出描寫王老師的神態、語言、動作，體會人物的人格魅力

第二部分：說方法

1、教法運用

新課程的理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，落實教材因素和學生因素，強化學習目標，引到學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的自學能力。課堂教學中采用“參與式教學”把課堂交給學生，真正發揮學生的主體作用。

2、教學手段

根據當前學校的教學條件，先進的教學設備，我選擇使用多媒體教學，所以本節課以投影儀作為師生間傳遞信息的工具，這樣直觀具體，容易激發學生的學習興趣，發展形象思維能力，提高教學效率。

3、學法指導

本節教學，我注重指導學生自主嘗試，合作交流，討論是一種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，讓學生在自主學習和合作探究的過程中，去發現問題，提出問題，研究問題，在學習過程中獲得積極的情感體驗，為學生創造更為廣闊的探索空間，營造一個良好的學習氛圍，力爭收到最佳的學習效果。

第三部分：說教學過程

一、導入新課。

這里運用“情境教學法”，教師進行情境誘導，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現目標。讓學生回憶和對比之前所學課文中的幾位老師的特點，引導學生進入新課，并簡單介紹一下作者。

二、預習空間

我覺得在當前新課改的形勢下，學生的字詞基礎仍是不容忽視的，所以此環節在檢查學生預習情況的同時，加強字詞的積累。

三、整體感知

這一環節重在引導學生理清文章思路，培養篩選信息的能力。

問題設置：假如你有幸聽了王老師的這節課，你會跟你的好朋友如何說？

四、合作探究

（一）王幾何其人：觀其“貌”

學生通過速讀課文回答：方頭大耳，矮胖結實

（二）王幾何其人：觀其“行

問題設置：矮胖老師第一節課做了哪幾件事？（這個環節最主要讓學生學會歸納總結，你能夠用簡單的詞語把事情概括出來。老師要明確：長啞笑、露絕活、寫大名、暴綽號、生模仿、講道理）

（三）王幾何其人：品其“性”篇五：《王幾何》說課稿

《王幾何》說課稿

武威市第二十三中學：王金鳳

我說課的內容是人教版語文七年級上冊的第九課《王幾何》。我從以下幾部分來說說這節課。

第一部分：說教材

1、教材的地位與作用

作家馬及時的作品《王幾何》入選人教版七年級語文教材后，一石激起千層浪，一些讀者和網友贊揚文章幽默有趣，但也有部分網友表示質疑：像一篇日記，不適合初中生閱讀。也有讀者提出“文章無思想性，比較淺顯，不適合初中生”的觀點。

作家麥家談及入選語文教材文章的標準時，他認為，文章能向人們傳遞人世間真、善、美的情懷是最重要的。對于初一的孩子來說，文章的思想性不應該成為重要甚至唯一的標準。硬生生地要強加一些所謂的思想性給孩子們，這是對孩子們的不尊重，也是對孩子們的不理解。他說，文章生動、真實、活潑，讓人讀來感覺有趣和有味最為重要。一篇親切生動且沒有距離感的文章，可以引領孩子們走向熱愛中文之路。因此，入選教材的文章要讓孩子們望之親切，而不是望之生畏。

我認為《王幾何》一課具備親切、平實、幽默、貼近的優點。在這篇短短的文字中，既有生動的人物和場景描寫，又有幽默有趣的對話，還有深刻而有沖擊力的關于學習方法和態度的引領，而最讓人佩服的是，這一切，都是以講故事的方式寫出來的，這非常符合青少年的閱讀特征。

2、教學目標

根據新課標的要求，教材的編寫意圖，結合本單元、本課學習重

點以及學生的實際情況，我擬定了本節課的教學目標。（1）、知識與技能：

1、掌握本文的生字；了解相關的文學常識。

2、學習選擇典型事件表現人物特點的方法。把握各種描寫對表現人物性格的作用。

（2）、過程與方法：

1、充分利用教材，啟發學生多思，使學生掌握描寫人物的方法。培養學生的語言表達能力。

2、掌握作者夾敘夾議、娓娓而談的寫作手法。（3）、情感態度與價值觀：

體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養學生熱愛老師、尊敬老師的良好品德，使學生學會感恩。

4、重點與難點

結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

學習選擇典型事件表現人物特點。把握各種描寫對表現人物性格的作用。

第二部分：說方法

1、教法運用

新課程的理念認為：學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據以學定教的原則，本節課我嘗試采用“朗讀感受法”、“質疑探究法”和“討論分析法”。采用情境教學，可以較好地扣住教材特點，落實教材因素和學生因素，強化訓練目標，引誘學習動機，激發學習興趣，從而培養學生的能力。

2、教學手段

本節課以多媒體作為師生間傳遞信息的工具，這樣直觀具體，容易激發學生的學習興趣，發展形象思維能力，提高教學效率。

3、學法指導

本節教學，我注重指導學生自主嘗試，合作交流，討論是一種雙向或多向的活動，當中體現了個體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，讓學生在自主學習的過程中，去發現問題，提出問題，研究問題，在學習過程中獲得積極的情感體驗，為學生創造更為廣闊的探索空間，營造一個良好的學習氛圍，力爭收到最佳的學習效果。第三部分：說教學程序

一、激趣導入

播放歌曲《長大后我就成了你》，引入《王幾何》。（這里運用歌曲《長大后我就成了你》，和“情境教學法”---教師節，使學生順利地進入學習情境，進而主動學習，實現學習目標。）

二、資料共享

學生交流后多媒體展示作者資料。

（由于該篇文章是成都草根作家馬及時的作品，網絡也引起了熱議，讓學生初步了解該作者，簡單介紹一下作者即可）

三、夯實基礎

多媒體展示相關內容，檢查學生預習情況。

（我覺得在當前新課改的形勢下，學生的字詞基礎仍是不容 忽視的，所以此環節在檢查學生預習情況的同時，加強字詞的積累。）

四、整體感知

初讀課文，請用簡潔的話概括文章的主要內容。

（讓學生自己概括文章的主要內容，訓練學生的概括能力和 語言表達能力）

五、品味語言

自由朗讀課文，找出自己喜歡的句子，朗讀并賞析。

我喜歡，因為它。（讓學生自由發揮，說出自己的見解，訓練學生從不同角度 品味語言的能力，以便提高語言綜合運用能力。）

六、質疑交流

學生質疑，師生解答

（生生互動、師生互動，合作探究，在合作中學習，在共同探究中共同發展，達到共同進步的目標。）

七、拓展延伸

同學們的老師和課文中寫到的老師一樣嗎？不一樣在哪里呢？ 學生在小組內交流，并選出代表在班上發言。

（達到“參與式”教學的目標。）

八、寫作訓練

把你影響最深的老師寫出來。

（寫一篇文章介紹自己的一位老師，學習本文刻畫人物的方法，使閱讀與寫作有機結合起來。以此來檢查本節課的學習效果。