第一篇：聽課評(píng)課心得

“如何開展聽課評(píng)課的教研實(shí)踐活動(dòng)”的心得體會(huì)

開學(xué)之初，老師們正投入在緊張有序的工作中，九月份，我校為繼續(xù)推進(jìn)課堂革命，加大教研力度，提升學(xué)校教科研水平，開展了“授課、聽課、評(píng)課”課堂革命大展示活動(dòng)。這次活動(dòng)，再一次為教師們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、思考、總結(jié)、共享的平臺(tái)，它引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)著教師們記錄自己對(duì)教學(xué)的思考與成長。

在講課中，新課標(biāo)理念在各位老師的課堂教學(xué)中體現(xiàn)到位，并且能夠靈活運(yùn)用教學(xué)策略指導(dǎo)課堂教學(xué)?？偨Y(jié)起來有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、基本功扎實(shí)，儀表端莊，板書工整、美觀、大方。師生關(guān)系和諧融洽，民主平等。

2、根據(jù)新課標(biāo)的要求恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩模瑢?duì)教材的目標(biāo)把握準(zhǔn)確，重難點(diǎn)處理恰當(dāng)，教學(xué)流程能夠體現(xiàn)教學(xué)策略，重難點(diǎn)突出，三維目標(biāo)落實(shí)到位，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，過渡自然。

3.能充分利用多媒體和直觀教具，取得了良好的效果。

4、教學(xué)方法靈活多樣，能夠做到針對(duì)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的、生活化的情景中分層解決知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊，過渡自然。

5、能夠注重學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)，采用評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生。在評(píng)課活動(dòng)中，每位教師都在認(rèn)真的思考著，發(fā)表著自己的看法，都是那么的認(rèn)真，那么的專注，我想通過這次活動(dòng)，每個(gè)教師都在無形中進(jìn)步了。

通過這次活動(dòng)不僅僅增長了我們的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是提升了我們做事的態(tài)度和信心。最后我要對(duì)自己說，海闊憑魚躍，天高任鳥飛，只有不斷努力奮進(jìn)，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中我們會(huì)繼續(xù)勤奮工作，認(rèn)真教學(xué)，在不斷的鍛煉中反思，在不斷的反思中成長。

第二篇：聽課評(píng)課心得

聽課、評(píng)課心得體會(huì)

張麗

在“兩課”活動(dòng)中，我聽了學(xué)校部分的文科課，如：語文、英語、政治、地理、歷史等?？傮w印象是：我校教師講課、評(píng)課能力較之以前有了大幅度提升，緊跟時(shí)代步伐，密切結(jié)合教改，摸索出了適合各科和本校學(xué)生發(fā)展的新思路。這與各教研組、備課組的集體智慧結(jié)晶是分不開的。由此可見，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神有利于提高課堂效率和促進(jìn)教師專業(yè)成長。欣慰之余，也深感我校教學(xué)教研還存在以下幾點(diǎn)不足之處，需要積極研究和改進(jìn)，在此提出來與大家共同探討。

一．某些學(xué)科沒有結(jié)合《新課標(biāo)》以人為本的教育理念，過分強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)

人素質(zhì)而忽略了學(xué)生為主體的活動(dòng)。要更加深入課堂，深入學(xué)生實(shí)際，將過去的老路“學(xué)會(huì)”逐步變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。建議以教研組為單位集中學(xué)習(xí)討論《新課標(biāo)》，并要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)橫向和縱向比較。

二．依然存在個(gè)人備課流于形式的情況，沒有理順常態(tài)課與優(yōu)質(zhì)課的緊密聯(lián)系。為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)加大推門聽課力度，這一才能促使教師們把每一堂課都當(dāng)作優(yōu)質(zhì)課一樣認(rèn)真對(duì)待。

三．課改是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的工程，要逐步增強(qiáng)全員參與意識(shí)，并將好的辦學(xué)理念方法與我校實(shí)際相結(jié)合，走特色立校之路，而不要盲目照搬照抄。

四．我校硬件資源缺乏，電教化設(shè)備在平日教學(xué)中應(yīng)用過少，導(dǎo)致每次對(duì)于上級(jí)的檢查憂心忡忡，如果能逐步完善各種對(duì)教學(xué)有益的設(shè)施，將平日工作落到實(shí)處，做到有備無患，我們的工作才更加主動(dòng)積極。例如：講課教師的錄像資料由于以前很少用到攝像機(jī)，這項(xiàng)工作相對(duì)而言完成起來比較被動(dòng)倉促。

五．由于分組教學(xué)在我校處于萌芽階段，我們還有很多東西值得向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。聽了幾個(gè)班的教改實(shí)驗(yàn)課，我認(rèn)為教師一定要把德育工作擺在首位，比如：培養(yǎng)小組協(xié)作能力本來是一件好事，可如果沒有良好的課堂紀(jì)律作保障，一切等于零。這就需要我們教師進(jìn)一步深層次地理解鉆研教材，將教學(xué)任務(wù)更加具體化，明朗化，才能真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為活動(dòng)中心的課堂，教師主要發(fā)揮引領(lǐng)示范督導(dǎo)作用，逐漸杜絕紀(jì)律渙散的同學(xué)利用分組討論時(shí)間趁機(jī)開小差甚至擾亂課堂的現(xiàn)象發(fā)生。

六．作為校教研室主任，本人年輕，缺乏經(jīng)驗(yàn)。教研室工作是一項(xiàng)繁雜細(xì)致的過程，在當(dāng)前課改階段，我們聽到了來自四面八方的聲音，這就要求我們仔細(xì)分析、加工、處理和協(xié)調(diào)。由于本人是家中獨(dú)生女，缺乏合作意識(shí)，以后要多向前輩請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，在工作中不斷成長。切忌盲目上傳下達(dá)，應(yīng)付檢查，將工作做到實(shí)處。多思考規(guī)劃，提前布置實(shí)施，變被動(dòng)為主動(dòng)，盡量做到忙而不亂，有條不紊，否則成天疲于奔命，沒有實(shí)效，苦干不如巧干。

七．有些教師處于一種職業(yè)倦怠期，工作熱情不高。在這點(diǎn)上，我比較嚴(yán)格要求自己。保持讀書的好習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)是一生的護(hù)照。我們一定要廣泛涉獵各種有利于提升自己的書籍，如：教師專業(yè)成長類，人生勵(lì)志類。我平日經(jīng)常購買《英語學(xué)習(xí)》、《英語沙龍》《21世紀(jì)報(bào)》等英文雜志報(bào)刊，密切關(guān)注時(shí)事，從書中學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到實(shí)際工作中來，堅(jiān)持寫讀書筆記，有空翻譯成英文版，既有利于提高專業(yè)素質(zhì)，又可以學(xué)促教。此外，我經(jīng)常收聽英語廣播，盡量學(xué)會(huì)英語思維，并指導(dǎo)學(xué)生用英語思考，真正把語言教活，因?yàn)檎Z言本身就是來自生活的。（Language comes from life.）在課堂上大膽創(chuàng)新，用全新的理念和方式做好教改工作。

三．通過聽課可以發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)師生關(guān)系緊張。古人云：“親其師，信其道”。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要經(jīng)常反思課堂上哪些環(huán)節(jié)有缺陷，通過師生聯(lián)系本這一平臺(tái)建立和諧民主的師生關(guān)系，并完善評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如：星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，課堂作業(yè)英語鼓勵(lì)評(píng)語等。及時(shí)總結(jié)反饋課堂教學(xué)不足，并開展學(xué)科研討會(huì)，與同行共同成長。建議英語教師多聽網(wǎng)上的空中英語教室廣播，多觀看優(yōu)質(zhì)講課說課視頻。

四．把教學(xué)本職工作做好，這是保障其他一切工作順利開展的重要前提。在教學(xué)中不斷領(lǐng)悟反思，真正走入學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的疾苦，才能對(duì)癥下藥。時(shí)刻保持清醒理性的頭腦，而不能一味指責(zé)抱怨學(xué)生的不是，沉浸在過去的成績中。可能很多老師都或多或少地跟我一樣有這樣的感受：為什么現(xiàn)在的學(xué)生越來越難教？帶一個(gè)班比以前兩個(gè)班還累？越是這個(gè)時(shí)候，我們?cè)揭林潇o分析存在的問題，找到有效的突破口，才能逐步解決問題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性循環(huán)，這一定是建立在師生幸福指數(shù)相對(duì)較高的基礎(chǔ)上的。所有我們每天需要思考這樣一個(gè)問題：如何變苦學(xué)為樂學(xué)？如何將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”？如何將“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”？上次參加的省教研室舉行的荊楚名師講座學(xué)習(xí)，深受啟發(fā)，回來后我們把新課程的理念反復(fù)琢磨，指導(dǎo)自己的常規(guī)教學(xué)。

五．利用校訊通平臺(tái)加強(qiáng)家校聯(lián)系，推廣“家長——教師——學(xué)?！比S一體的教育模式。前段時(shí)間我了解到有位老師借鑒黃岡中學(xué)家長協(xié)助老師監(jiān)考的做法，家長的積極性很高，達(dá)到了預(yù)期的效果，其實(shí)每位家長都極其渴望了解自己孩子的在校真實(shí)表現(xiàn)?！鞍俾劜蝗缫灰姟保眢w力行往往比直接的說教更具說服力?！癆ctions speak louder than words.”由此我想到了西方國家的學(xué)校開放日，并率先在本班開展家長聽課活動(dòng)，記下聽課感悟，課后再與任課老師溝通交流，共同討論孩子的學(xué)習(xí)方案制定計(jì)劃。這一活動(dòng)還可向班主任工作輻射，從教室外的巡視走向教室內(nèi)的聽課。（由于時(shí)間關(guān)系，不一定要聽完整節(jié)課，關(guān)注學(xué)生上課情緒）

以上諸多感受都是我個(gè)人對(duì)上階段 “課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的真實(shí)感受，由于本人才疏學(xué)淺，還請(qǐng)專家同行指點(diǎn)迷津，共同促進(jìn)我校教學(xué)教研向下一個(gè)新目標(biāo)邁進(jìn)。喬布斯說：“你的時(shí)間是有限的，不要把它浪費(fèi)在走別人的道路上。不要受教條羈絆，那是在用別人的思考成果活著，要有勇氣聽從內(nèi)心的召喚?！?在當(dāng)今社會(huì)，教師要想教出自己的特色，一定要善于思考，并經(jīng)?？偨Y(jié)反饋，只有復(fù)合型的教師才能培養(yǎng)出復(fù)合型的學(xué)生，適應(yīng)多元社會(huì)發(fā)展的需要。在今后的教學(xué)中，我一定要以飽滿的熱情，澆灌每一位花朵，重視情感教育，從培養(yǎng)自身情商開始！

第三篇：高中政治聽課心得 評(píng)課

我思故我在

教學(xué)就是一個(gè)不斷探索、反思和重構(gòu)的過程，也是不斷自我成長的過程，慶幸的是還有這么多同仁一起并肩作戰(zhàn)，相互扶持，并不孤獨(dú)。

這次有幸聽了我校進(jìn)行的其它三位優(yōu)秀老師的優(yōu)質(zhì)課和二中進(jìn)行的“一師一優(yōu)”的評(píng)比，讓我領(lǐng)略到高級(jí)別的教師風(fēng)采，也體現(xiàn)出了當(dāng)前永康政治教學(xué)應(yīng)有的水平。而我也受益匪淺，現(xiàn)在談?wù)勎衣犝n后的對(duì)以后政治課的期望和構(gòu)想：

一、好的情境和材料——成功的開始

常言說“興趣是最好的老師”。一堂好課的開始是基于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，那么就需要根據(jù)教學(xué)需要選擇時(shí)效性強(qiáng)、視角獨(dú)特、關(guān)注度高的材料來設(shè)置情境，這樣越有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利教學(xué)的展開和達(dá)成。所謂“好的開始是成功的一半”。

如這次教學(xué)評(píng)比中，譚冬先老師和李蘭貞老師都使用了亞投行作為背景材料，應(yīng)莉老師使用2015年永康人大代表在兩會(huì)中的提案都較為新穎、獨(dú)特和生動(dòng)，使教學(xué)效果也事倍功半。這也是我今后努力的方向和注意的問題。

二、走進(jìn)學(xué)生的生活——時(shí)刻踐行

《政治生活》理論性強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)較抽象和枯燥，如何處理教材，將內(nèi)容由抽象到具體、由枯燥到有趣便至關(guān)重要，使教學(xué)內(nèi)容“接地氣”，貼近學(xué)生生活便是有效途徑。嚴(yán)小萍老師、應(yīng)莉老師等都從永康本地入手，回歸生活，不拘泥于教材，讓學(xué)生感到政治就在我們身邊。課堂也就成了學(xué)生的課堂。為此，我將代理學(xué)生走下政治的神壇，特別注意設(shè)置生活化的情境，讓學(xué)生在感悟生活中得出知識(shí)。

三、始終情理交融——至關(guān)重要

政治是來自于生活，又高于生活。如果情境材料僅僅是為了吸引眼球，那就丟失了政治的本真——關(guān)注是為了回歸。我們應(yīng)認(rèn)真研讀教材，關(guān)注生活，深入淺出，將二者做到有機(jī)融合，而非兩張皮。例如張莉老師、譚冬先老師等都做到了情理交融，分析透徹，做到生活邏輯與知識(shí)邏輯的有機(jī)統(tǒng)一。為此，我覺得今后我選擇的材料，不僅要與學(xué)生密切相關(guān)，還要注意鉆研材料與知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，提升理論深度，將知識(shí)講透，讓學(xué)生深刻理解知識(shí)，然后學(xué)以致用，由知識(shí)到能力，方顯學(xué)科之用。

四、合理設(shè)置問題——銜接紐帶

問題是聯(lián)系老師和學(xué)生的紐帶，合理的問題才能充分達(dá)成預(yù)設(shè)，出現(xiàn)生成。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，合理的問題設(shè)置不可或缺。如嚴(yán)小萍老師的《政府的權(quán)利：依法行使》中，設(shè)置了三種情境，問學(xué)生“同意城管的哪種執(zhí)法方式，為什么？”充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，通過學(xué)生的發(fā)言，能很好的將學(xué)生的發(fā)言引回到理論知識(shí)上來，可謂水到渠成。

濃重的現(xiàn)實(shí)關(guān)懷、對(duì)時(shí)代脈搏的把握以及強(qiáng)烈的問題意識(shí)應(yīng)該是旺盛課堂教學(xué)生命力的主要途徑。為此，我今后會(huì)尤為注意問題的設(shè)置，難度適中，讓學(xué)生有話可說，有話要說，有話能說，還用擔(dān)心學(xué)生不發(fā)言嗎？

五、自主構(gòu)建知識(shí)——學(xué)科特點(diǎn)

政治學(xué)科的與眾不同在于該學(xué)科講究系統(tǒng)性，所以應(yīng)在教學(xué)中凸顯這一學(xué)科特色，也是應(yīng)有之舉。本次很多老師都讓學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，還將知識(shí)歸納為是什么、為什么、怎么樣，起到了化繁為簡的效果，也是一大亮點(diǎn)。為此，我也將沿用這一做法，彰顯學(xué)科特點(diǎn)。

六、小組合作學(xué)習(xí)——事半功倍

“我的課堂我做主”，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人是新課程改革所倡導(dǎo)的。而小組合作學(xué)習(xí)便能很好實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)，使自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到較好的運(yùn)用。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是一個(gè)自主建構(gòu)而不是被動(dòng)接受的過程，而教師真正成為了學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的指導(dǎo)者、組織者和合作者，注重對(duì)學(xué)生探究方法、學(xué)習(xí)方法和思維方法的指導(dǎo)，教師與學(xué)生是亦師亦友的和諧關(guān)系。這樣，就能把課堂還給學(xué)生，不再越俎代庖。

七、情感態(tài)度落實(shí)——畫龍點(diǎn)睛

教學(xué)目標(biāo)的最高要求是情感態(tài)度價(jià)值觀的落實(shí)，也是新課標(biāo)的要求。我們應(yīng)通過情境的創(chuàng)設(shè)、問題的引導(dǎo)和親自的體驗(yàn)，以潛移默化的方式，達(dá)到教育無痕、潤物無聲、水到渠成的效果。例如應(yīng)莉通過選局長的模式、湯九清老師通過讓學(xué)生扮演記者和外交部發(fā)言人的方式，將知識(shí)提升到了情感的高度，效果顯著，讓人印象深刻。

八、細(xì)節(jié)決定成敗——不容忽視

作為教師，還應(yīng)具備有基本的教學(xué)素養(yǎng)和智慧，才是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。

1.親和。教師應(yīng)與學(xué)生地位平等，充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)，把課堂主動(dòng)讓給學(xué)生，而不是當(dāng)學(xué)生成為我們教學(xué)工具，可以多微笑，多鼓勵(lì)學(xué)生，多說些禮貌性的語言和肢體動(dòng)作，以消除與學(xué)生間的隔閡。

2.接地氣。教師應(yīng)多了解學(xué)生的學(xué)情及心理狀態(tài)，把握時(shí)代潮流，在用詞方面可適當(dāng)使用一些具有時(shí)代氣息的流行語，以拉近與學(xué)生間的距離。如嚴(yán)小萍老師的課顯得就較為輕松、活潑，氛圍好。

3.個(gè)性化。教師具有一定的個(gè)性，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引。如譚冬先老師的激情、嚴(yán)小萍老師的溫和、張莉老師的專業(yè)、湯九清老師的開放等，都具有很大的磁場(chǎng)，吸引學(xué)生。

4.智慧。教學(xué)講究教育機(jī)智，智慧的教師受學(xué)生青睞，能時(shí)刻捕捉有效信息，適時(shí)借題發(fā)揮，能起到意想不到的效果，而這種生成也是課堂中的亮點(diǎn)。

教學(xué)道路是漫長的，要上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)和要求是多方位的?？傊?，“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，所有功夫在課下，需要自己不斷研究和探索。

第四篇：提高聽課評(píng)課心得

提高教師聽課評(píng)課能力心得體會(huì)

教師應(yīng)該怎樣聽課和評(píng)課

一 教師聽評(píng)課的目的

1．聽評(píng)課是學(xué)校教學(xué)研究的一種重要活動(dòng)，主要的目是幫助教師提高教學(xué)設(shè)計(jì)和組織水平，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

2．“聽課”或“看課”,是對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的觀察、分析和研究。課堂教學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，觀察分析、研究的對(duì)象當(dāng)然不能離開主體。但教師是課堂教學(xué)是設(shè)計(jì)組織者，觀察分析、研究的對(duì)象當(dāng)然也不能忽視教師的教學(xué)行為。

教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的辨證統(tǒng)一。離開教師的教學(xué)行為分析來考察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為和效果，對(duì)研究教學(xué)是沒有意義的。

3．聽評(píng)課要以學(xué)評(píng)教。觀察學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的效果，對(duì)照教師的教學(xué)行為，考察教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、把握，評(píng)價(jià)教師的課堂設(shè)計(jì)、組織能力和教學(xué)基本功。

只有綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)和教師的教學(xué)行為，才能正確判斷課堂教學(xué)是否激發(fā)、調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)策略、方法、手段的運(yùn)用是否適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和心理特征，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織是否有效促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為著眼，把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為聯(lián)系起來分析研究，這才是聽、評(píng)課的要義。

二．怎樣聽課？

教師聽課一般包括三個(gè)過程。

1、課前準(zhǔn)備。

聽課忌盲目性。教師聽課前應(yīng)準(zhǔn)備那些工作呢？

A．熟悉教材，明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，領(lǐng)悟課標(biāo)或大綱對(duì)本節(jié)內(nèi)容的具體要求。了解編者意圖，弄清新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系，分析教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)；

B．自己思考、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)初步方案，勾勒粗線條的教學(xué)框架，存在的困惑與問題；

C．大致了解所聽課的班級(jí)的類型（文、理科；物化、政史班等）或?qū)W生的成績水平的情況；

D．了解什么樣的課是一堂好課，因?yàn)檫@樣才好對(duì)所聽的課有一個(gè)大致的定性。

2、觀察和記錄。

聽課是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，聽課需要聽課者多種感官和大腦思維的積極參與，從以下方面觀察、記錄：

聽課時(shí)間、學(xué)科、班級(jí)、執(zhí)教者、課題（課時(shí)）等；

教學(xué)過程，包括教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，以及教學(xué)時(shí)采用的方法、主板書；

各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排；

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況（合作、交流、探究）；

教學(xué)效果。

在觀察記錄中，要注意考察以下幾個(gè)方面的問題：

教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性；教材處理與教學(xué)思路、目標(biāo)； 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵；課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；

教學(xué)方法的選擇；教學(xué)手段的運(yùn)用；

教學(xué)基本功；教學(xué)思想。

3、聽課 思考和整理。

聽完課后應(yīng)進(jìn)行思考和整理。比如回顧聽課記錄，與執(zhí)教者交談，將幾節(jié)“互相牽連”的課作比較，寫“聽課一得”，或者吸取執(zhí)教者的優(yōu)點(diǎn)用于自己的教學(xué)。要注意分析、比較，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處，注意長處，改進(jìn)自己的教學(xué)；要注意分析執(zhí)教者課外的功夫，關(guān)注執(zhí)教者的教學(xué)基本功和課前準(zhǔn)備情況。

三．聽課需要注意的兩個(gè)問題

1．不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：

對(duì)于教師的教，聽課時(shí)重點(diǎn)應(yīng)該關(guān)注的是：

（1）課堂的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)哪些？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn)；

（2）新課如何導(dǎo)入，導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；

（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境？采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

（5）設(shè)計(jì)了哪些教學(xué)活動(dòng)？培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？滲透哪些情感價(jià)值觀教育？

（6）知識(shí)的系統(tǒng)化、復(fù)習(xí)鞏固和提高的內(nèi)容、方法。

（7）課堂教學(xué)氛圍如何。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，聽課時(shí)應(yīng)該關(guān)注：（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)？有怎樣的情緒反應(yīng)？是否樂于參與思考、討論、爭(zhēng)辯、動(dòng)手操作？

（2）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問題？

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何？

2．聽課者應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的考察、研究者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、注意觀察、思考授課教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)生視角考察、研究學(xué)習(xí)活動(dòng)及其效果。

四．如何評(píng)課

評(píng)課要注意幾個(gè)原則：和授課教師零距離，依據(jù)授課教師的實(shí)際情況實(shí)事求是、就課論課進(jìn)行分析，有針對(duì)性、有激勵(lì)性、考慮教師的個(gè)性特征與差異。

1．把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)。

教學(xué)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果勢(shì)必成為評(píng)價(jià)課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

2．評(píng)課的基本要求

（1）分析教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。看教學(xué)目標(biāo)制訂是否全面、具體、適宜。是否依據(jù)《課標(biāo)》，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。

看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到鞏固和強(qiáng)化。

（2）分析教材處理。評(píng)析一節(jié)課還要看教材的組織和處，講授的是否準(zhǔn)確、科學(xué)，教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

（3）分析課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的思路、程序和結(jié)構(gòu)。

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)反映一系列教學(xué)活動(dòng)組織的編排、組合、銜接過渡。

教學(xué)思路設(shè)計(jì)多種多樣。評(píng)教學(xué)思路，一要看思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容、符不符合學(xué)生實(shí)際；二看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；三看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的創(chuàng)造性，新鮮、引人入勝；四看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作效果。

教學(xué)程序、課堂結(jié)構(gòu)反映教師課堂教學(xué)活動(dòng)的層次、環(huán)節(jié)、教學(xué)技法，以及它們之間的聯(lián)系、順序、時(shí)間分配。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配上，要看：教學(xué)各環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，避免前松后緊或前緊后松，講與練時(shí)間搭配是否合理；教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，是否與教學(xué)目的和要求一致；學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)與集體活動(dòng)時(shí)間的分配是否合理，不同程度學(xué)生活動(dòng)時(shí)間的差異；非教學(xué)時(shí)間所占的比例。

（4）分析教學(xué)方法和手段。分析教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生學(xué)的方式?！敖獭钡姆绞脚c“學(xué)”的方式是統(tǒng)一的，互為依存的。

教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用；要多樣化；

要有創(chuàng)造性、富有藝術(shù)性；要考察現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用。

（5）分析教師教學(xué)基本功。

板書：設(shè)計(jì)科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強(qiáng)；字跡工整、板畫美觀、嫻熟。

教態(tài)：明朗、快活、莊重，富有感染力；儀表端莊，舉止從容；熱愛學(xué)生，態(tài)度熱情，師生情感交融。

語言：準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動(dòng)形象，有啟發(fā)性。語調(diào)高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

操作：運(yùn)用教具，進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)、示范動(dòng)作、操作儀器設(shè)備的規(guī)范和熟練程度。

（6）分析教學(xué)效果。

教學(xué)效率：學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈；受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成；有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。課堂效果的評(píng)析，有時(shí)也可以借助于測(cè)試手段。即當(dāng)上完課，評(píng)課者出題對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況當(dāng)場(chǎng)做測(cè)試，而后通過統(tǒng)計(jì)分析來對(duì)課堂效果做出評(píng)價(jià)。

第五篇：學(xué)習(xí)說課、聽課、評(píng)課心得

學(xué)習(xí)《新課程下中小學(xué)教師說課、聽課、評(píng)課技能指導(dǎo)》

心

得

體

會(huì)

興義市木賈辦干溝小學(xué)

陳貴菊

2015年1月13日—1月16日，我參加了木賈辦組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)——《新課程下中小學(xué)教師說課、聽課、評(píng)課技能指導(dǎo)》一書的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺。全書從不同角度、不同側(cè)面闡述與分析著課程改革的背景、平臺(tái)、橋梁及如何正確進(jìn)行說、聽、評(píng)課，書中對(duì)于每一個(gè)理念的產(chǎn)生、操作，實(shí)踐與反思都有具體的一個(gè)過程與評(píng)析，因?yàn)檫@些問題均來自教師的實(shí)踐。書中列舉很多案例，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，也給我指明了方向，使我對(duì)過去不曾注意的、意識(shí)到的，或是困惑的問題都有了一定的認(rèn)識(shí)，豁然開朗。

我們知道，教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展，為人的發(fā)展服務(wù)作為指導(dǎo)思想。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。要把為學(xué)生的終身發(fā)展而高度負(fù)責(zé)的精神貫徹于教育改革的始終。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的途徑是教學(xué)，所以當(dāng)課程方案確定后，教學(xué)改革自然成了課程改革的重頭戲。為此，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，是教學(xué)改革首先要做的事。

說課、聽課與評(píng)課應(yīng)該說都不是課堂教學(xué)本身的實(shí)施性內(nèi)容，但說課作為課前的準(zhǔn)備和課后的反思工作，聽課作為現(xiàn)場(chǎng)的研討觀摩和檢查督導(dǎo)工作，評(píng)課作為考核評(píng)價(jià)和推進(jìn)推廣工作，都是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方式，也都是提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要途徑。

一、說課,拓寬教學(xué)研究的新視野.說課，就是教師以教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計(jì)(或教學(xué)得失),并與聽課者一起就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行預(yù)測(cè)或反思，共同研討進(jìn)一步改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)研究過程。

二、聽課，探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦。

聽課是一般教師或研究者憑借眼、耳、手等自身的感官及有關(guān)的輔助工具(記錄本、調(diào)查表、錄音錄像設(shè)備等)直接地(也有間接的)從課堂情境中獲取相關(guān)的信息資料，從感性到理性的一種學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)及研究的教育教學(xué)方法。聽課是教學(xué)的常規(guī)工作之一。聽課也是一種技能和方法，需要一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并不是什么人都能聽懂課、聽好課。

三、評(píng)課，打開教評(píng)相長的通道。

評(píng)課首先就要對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，也是對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，以及對(duì)構(gòu)成課堂教學(xué)過程各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境等)作出的分析和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)課堂教學(xué)中的教與學(xué)、講與練、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與學(xué)做人、學(xué)知識(shí)與提高能力、全面要求與因材施教、教學(xué)目標(biāo)與績效達(dá)成、教師專業(yè)發(fā)展等等方面。

學(xué)習(xí)此書時(shí)，我仿佛不是在讀書，而是置身于課堂這樣一個(gè)親切、真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中。這里的敘述是極為簡練易懂的，并且大量的引用了具體的成功實(shí)例，讓讀者在實(shí)踐當(dāng)中看到了收獲與希望。這本書針對(duì)的不僅僅是一線教師，還包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。我認(rèn)為老師、校長、督導(dǎo)、教研員都應(yīng)該仔細(xì)的研讀這本書，從中吸取精華，為教學(xué)、評(píng)教以及整個(gè)的基礎(chǔ)教育服務(wù)。