第一篇：《聽(tīng)課與評(píng)課》培訓(xùn)心得

《聽(tīng)課與評(píng)課》講座培訓(xùn)心得

有人說(shuō)，聽(tīng)評(píng)課是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)。之所以這樣說(shuō)，主要是基于聽(tīng)評(píng)課的精髓在于求真、求實(shí)、求新。無(wú)論對(duì)于教學(xué)管理者還是教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，聽(tīng)評(píng)課都是一項(xiàng)必要的職責(zé)與任務(wù)。通過(guò)聽(tīng)評(píng)課，可以深入挖掘課堂教學(xué)的內(nèi)核，使教師在實(shí)踐中不斷求真求實(shí)，在求真求實(shí)中不斷創(chuàng)新，從而有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

許主任的講座中有說(shuō)“聽(tīng)課使年輕教師具有一種‘匠氣’”。是的，我們剛剛踏上教育之路的年輕教師在教初都不可能立即成為教育家，我們十分需要從“教書(shū)匠”做起。教書(shū)匠一般指具有一定教學(xué)技術(shù)的人。只有具備了教學(xué)技術(shù)，才可以由技術(shù)升華為藝術(shù)，才能夠由“匠”變?yōu)椤凹摇薄Ｄ贻p教師要有一定的匠氣。在教學(xué)中要注意形成一定的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)規(guī)范：精心備課，精研文本，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和方法，嚴(yán)謹(jǐn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，完善課堂各環(huán)節(jié)，做好科學(xué)評(píng)價(jià)等。而聽(tīng)評(píng)課可以提升年輕教師的教學(xué)規(guī)范性，有助于形成其“匠氣”。除此之外，聽(tīng)評(píng)課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種督促與激勵(lì)。每學(xué)期我們都會(huì)積極參與聽(tīng)課，通過(guò)聽(tīng)課與其他教師間互相學(xué)習(xí)，交流與研討，這是一種有利于形成濃厚的教學(xué)氛圍并且提升教學(xué)質(zhì)量的好方式。作為青年教師我在聽(tīng)課與反思中歸納總結(jié)一定的教學(xué)思路和方法，不斷提高自身教研水平。

許主任的講座讓人受益匪淺，不僅讓我意識(shí)到聽(tīng)課的重要性，還學(xué)習(xí)到了有效率聽(tīng)課的方法。聽(tīng)一節(jié)課應(yīng)該帶著思考去聽(tīng)，從四個(gè)維度去思考，如：學(xué)生學(xué)得怎樣，教師教得怎樣，是某個(gè)學(xué)科的課嗎，體現(xiàn)什么樣的課堂？聽(tīng)課時(shí)，既要看“教”，也要看“學(xué)”。“教”是對(duì)教材的鉆研，重點(diǎn)的處理，難點(diǎn)的突破，教法、學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)基本功的展示，技術(shù)的使用等。“學(xué)”是要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的效果等。聽(tīng)課的同時(shí)需要做好觀察和記錄，整理形成自己可以吸取的經(jīng)驗(yàn)。之前我認(rèn)為聽(tīng)課應(yīng)盡可能記錄得完整詳盡，但會(huì)影響到我聽(tīng)課時(shí)應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。其他聽(tīng)課記錄要詳略適當(dāng)，不影響觀察和思考。可以充分利用符號(hào)，提高記錄的效率。

作為年輕教師，我要成為不斷燃燒的紅燭還需要積蓄不斷的能量，我給學(xué)生提供一碗水，還需要不間斷地將自己深鑿成源源不斷的水井。“活到老學(xué)到老”的口號(hào)不是秀給學(xué)生看的花名，而應(yīng)是教師實(shí)實(shí)在在的信念。

第二篇：聽(tīng)課評(píng)課心得

“如何開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課的教研實(shí)踐活動(dòng)”的心得體會(huì)

開(kāi)學(xué)之初，老師們正投入在緊張有序的工作中，九月份，我校為繼續(xù)推進(jìn)課堂革命，加大教研力度，提升學(xué)校教科研水平，開(kāi)展了“授課、聽(tīng)課、評(píng)課”課堂革命大展示活動(dòng)。這次活動(dòng)，再一次為教師們搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)、交流、思考、總結(jié)、共享的平臺(tái)，它引導(dǎo)、幫助和鼓勵(lì)著教師們記錄自己對(duì)教學(xué)的思考與成長(zhǎng)。

在講課中，新課標(biāo)理念在各位老師的課堂教學(xué)中體現(xiàn)到位，并且能夠靈活運(yùn)用教學(xué)策略指導(dǎo)課堂教學(xué)。總結(jié)起來(lái)有如下優(yōu)點(diǎn)：

1、基本功扎實(shí)，儀表端莊，板書(shū)工整、美觀、大方。師生關(guān)系和諧融洽，民主平等。

2、根據(jù)新課標(biāo)的要求恰當(dāng)?shù)厥褂媒滩模瑢?duì)教材的目標(biāo)把握準(zhǔn)確，重難點(diǎn)處理恰當(dāng)，教學(xué)流程能夠體現(xiàn)教學(xué)策略，重難點(diǎn)突出，三維目標(biāo)落實(shí)到位，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理、科學(xué)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然。

3.能充分利用多媒體和直觀教具，取得了良好的效果。

4、教學(xué)方法靈活多樣，能夠做到針對(duì)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在真實(shí)的、生活化的情景中分層解決知識(shí)點(diǎn)，整個(gè)課堂節(jié)奏緊湊，過(guò)渡自然。

5、能夠注重學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)，采用評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制評(píng)價(jià)學(xué)生。在評(píng)課活動(dòng)中，每位教師都在認(rèn)真的思考著，發(fā)表著自己的看法，都是那么的認(rèn)真，那么的專注，我想通過(guò)這次活動(dòng)，每個(gè)教師都在無(wú)形中進(jìn)步了。

通過(guò)這次活動(dòng)不僅僅增長(zhǎng)了我們的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是提升了我們做事的態(tài)度和信心。最后我要對(duì)自己說(shuō)，海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛，只有不斷努力奮進(jìn)，才會(huì)取得更大的進(jìn)步。在今后的教學(xué)中我們會(huì)繼續(xù)勤奮工作，認(rèn)真教學(xué)，在不斷的鍛煉中反思，在不斷的反思中成長(zhǎng)。

第三篇：聽(tīng)課評(píng)課心得

聽(tīng)課、評(píng)課心得體會(huì)

張麗

在“兩課”活動(dòng)中，我聽(tīng)了學(xué)校部分的文科課，如：語(yǔ)文、英語(yǔ)、政治、地理、歷史等。總體印象是：我校教師講課、評(píng)課能力較之以前有了大幅度提升，緊跟時(shí)代步伐，密切結(jié)合教改，摸索出了適合各科和本校學(xué)生發(fā)展的新思路。這與各教研組、備課組的集體智慧結(jié)晶是分不開(kāi)的。由此可見(jiàn)，充分發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作精神有利于提高課堂效率和促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。欣慰之余，也深感我校教學(xué)教研還存在以下幾點(diǎn)不足之處，需要積極研究和改進(jìn)，在此提出來(lái)與大家共同探討。

一．某些學(xué)科沒(méi)有結(jié)合《新課標(biāo)》以人為本的教育理念，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的個(gè)

人素質(zhì)而忽略了學(xué)生為主體的活動(dòng)。要更加深入課堂，深入學(xué)生實(shí)際，將過(guò)去的老路“學(xué)會(huì)”逐步變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。建議以教研組為單位集中學(xué)習(xí)討論《新課標(biāo)》，并要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)橫向和縱向比較。

二．依然存在個(gè)人備課流于形式的情況，沒(méi)有理順常態(tài)課與優(yōu)質(zhì)課的緊密聯(lián)系。為了改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)加大推門聽(tīng)課力度，這一才能促使教師們把每一堂課都當(dāng)作優(yōu)質(zhì)課一樣認(rèn)真對(duì)待。

三．課改是一項(xiàng)復(fù)雜而繁重的工程，要逐步增強(qiáng)全員參與意識(shí)，并將好的辦學(xué)理念方法與我校實(shí)際相結(jié)合，走特色立校之路，而不要盲目照搬照抄。

四．我校硬件資源缺乏，電教化設(shè)備在平日教學(xué)中應(yīng)用過(guò)少，導(dǎo)致每次對(duì)于上級(jí)的檢查憂心忡忡，如果能逐步完善各種對(duì)教學(xué)有益的設(shè)施，將平日工作落到實(shí)處，做到有備無(wú)患，我們的工作才更加主動(dòng)積極。例如：講課教師的錄像資料由于以前很少用到攝像機(jī)，這項(xiàng)工作相對(duì)而言完成起來(lái)比較被動(dòng)倉(cāng)促。

五．由于分組教學(xué)在我校處于萌芽階段，我們還有很多東西值得向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。聽(tīng)了幾個(gè)班的教改實(shí)驗(yàn)課，我認(rèn)為教師一定要把德育工作擺在首位，比如：培養(yǎng)小組協(xié)作能力本來(lái)是一件好事，可如果沒(méi)有良好的課堂紀(jì)律作保障，一切等于零。這就需要我們教師進(jìn)一步深層次地理解鉆研教材，將教學(xué)任務(wù)更加具體化，明朗化，才能真正地實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為活動(dòng)中心的課堂，教師主要發(fā)揮引領(lǐng)示范督導(dǎo)作用，逐漸杜絕紀(jì)律渙散的同學(xué)利用分組討論時(shí)間趁機(jī)開(kāi)小差甚至擾亂課堂的現(xiàn)象發(fā)生。

六．作為校教研室主任，本人年輕，缺乏經(jīng)驗(yàn)。教研室工作是一項(xiàng)繁雜細(xì)致的過(guò)程，在當(dāng)前課改階段，我們聽(tīng)到了來(lái)自四面八方的聲音，這就要求我們仔細(xì)分析、加工、處理和協(xié)調(diào)。由于本人是家中獨(dú)生女，缺乏合作意識(shí)，以后要多向前輩請(qǐng)教，虛心學(xué)習(xí)，在工作中不斷成長(zhǎng)。切忌盲目上傳下達(dá)，應(yīng)付檢查，將工作做到實(shí)處。多思考規(guī)劃，提前布置實(shí)施，變被動(dòng)為主動(dòng)，盡量做到忙而不亂，有條不紊，否則成天疲于奔命，沒(méi)有實(shí)效，苦干不如巧干。

七．有些教師處于一種職業(yè)倦怠期，工作熱情不高。在這點(diǎn)上，我比較嚴(yán)格要求自己。保持讀書(shū)的好習(xí)慣。終身學(xué)習(xí)是一生的護(hù)照。我們一定要廣泛涉獵各種有利于提升自己的書(shū)籍，如：教師專業(yè)成長(zhǎng)類，人生勵(lì)志類。我平日經(jīng)常購(gòu)買《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》、《英語(yǔ)沙龍》《21世紀(jì)報(bào)》等英文雜志報(bào)刊，密切關(guān)注時(shí)事，從書(shū)中學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)并運(yùn)用到實(shí)際工作中來(lái)，堅(jiān)持寫讀書(shū)筆記，有空翻譯成英文版，既有利于提高專業(yè)素質(zhì)，又可以學(xué)促教。此外，我經(jīng)常收聽(tīng)英語(yǔ)廣播，盡量學(xué)會(huì)英語(yǔ)思維，并指導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)思考，真正把語(yǔ)言教活，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是來(lái)自生活的。（Language comes from life.）在課堂上大膽創(chuàng)新，用全新的理念和方式做好教改工作。

三．通過(guò)聽(tīng)課可以發(fā)現(xiàn)有些班級(jí)師生關(guān)系緊張。古人云：“親其師，信其道”。我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要經(jīng)常反思課堂上哪些環(huán)節(jié)有缺陷，通過(guò)師生聯(lián)系本這一平臺(tái)建立和諧民主的師生關(guān)系，并完善評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如：星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，課堂作業(yè)英語(yǔ)鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)等。及時(shí)總結(jié)反饋課堂教學(xué)不足，并開(kāi)展學(xué)科研討會(huì)，與同行共同成長(zhǎng)。建議英語(yǔ)教師多聽(tīng)網(wǎng)上的空中英語(yǔ)教室廣播，多觀看優(yōu)質(zhì)講課說(shuō)課視頻。

四．把教學(xué)本職工作做好，這是保障其他一切工作順利開(kāi)展的重要前提。在教學(xué)中不斷領(lǐng)悟反思，真正走入學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的疾苦，才能對(duì)癥下藥。時(shí)刻保持清醒理性的頭腦，而不能一味指責(zé)抱怨學(xué)生的不是，沉浸在過(guò)去的成績(jī)中。可能很多老師都或多或少地跟我一樣有這樣的感受：為什么現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教？帶一個(gè)班比以前兩個(gè)班還累？越是這個(gè)時(shí)候，我們?cè)揭林潇o分析存在的問(wèn)題，找到有效的突破口，才能逐步解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的良性循環(huán)，這一定是建立在師生幸福指數(shù)相對(duì)較高的基礎(chǔ)上的。所有我們每天需要思考這樣一個(gè)問(wèn)題：如何變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)？如何將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”？如何將“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”？上次參加的省教研室舉行的荊楚名師講座學(xué)習(xí)，深受啟發(fā)，回來(lái)后我們把新課程的理念反復(fù)琢磨，指導(dǎo)自己的常規(guī)教學(xué)。

五．利用校訊通平臺(tái)加強(qiáng)家校聯(lián)系，推廣“家長(zhǎng)——教師——學(xué)校”三維一體的教育模式。前段時(shí)間我了解到有位老師借鑒黃岡中學(xué)家長(zhǎng)協(xié)助老師監(jiān)考的做法，家長(zhǎng)的積極性很高，達(dá)到了預(yù)期的效果，其實(shí)每位家長(zhǎng)都極其渴望了解自己孩子的在校真實(shí)表現(xiàn)。“百聞不如一見(jiàn)”，身體力行往往比直接的說(shuō)教更具說(shuō)服力。“Actions speak louder than words.”由此我想到了西方國(guó)家的學(xué)校開(kāi)放日，并率先在本班開(kāi)展家長(zhǎng)聽(tīng)課活動(dòng)，記下聽(tīng)課感悟，課后再與任課老師溝通交流，共同討論孩子的學(xué)習(xí)方案制定計(jì)劃。這一活動(dòng)還可向班主任工作輻射，從教室外的巡視走向教室內(nèi)的聽(tīng)課。（由于時(shí)間關(guān)系，不一定要聽(tīng)完整節(jié)課，關(guān)注學(xué)生上課情緒）

以上諸多感受都是我個(gè)人對(duì)上階段 “課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)的真實(shí)感受，由于本人才疏學(xué)淺，還請(qǐng)專家同行指點(diǎn)迷津，共同促進(jìn)我校教學(xué)教研向下一個(gè)新目標(biāo)邁進(jìn)。喬布斯說(shuō)：“你的時(shí)間是有限的，不要把它浪費(fèi)在走別人的道路上。不要受教條羈絆，那是在用別人的思考成果活著，要有勇氣聽(tīng)從內(nèi)心的召喚。” 在當(dāng)今社會(huì)，教師要想教出自己的特色，一定要善于思考，并經(jīng)常總結(jié)反饋，只有復(fù)合型的教師才能培養(yǎng)出復(fù)合型的學(xué)生，適應(yīng)多元社會(huì)發(fā)展的需要。在今后的教學(xué)中，我一定要以飽滿的熱情，澆灌每一位花朵，重視情感教育，從培養(yǎng)自身情商開(kāi)始！

第四篇：聽(tīng)課與評(píng)課

聽(tīng)課與評(píng)課是教師互相學(xué)習(xí)、互相交流、研討的重要措施，是最有效的、最直接的、最具體、最經(jīng)常的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。下面是我對(duì)此粗淺的看法：

一、怎樣去聽(tīng)課

1、聽(tīng)課前要有一定的準(zhǔn)備工作

這個(gè)步驟老師們都知道，要想通過(guò)聽(tīng)課真正學(xué)點(diǎn)東西，就必須聽(tīng)課前作準(zhǔn)備工作。首先要知道聽(tīng)哪位老師的課，講什么內(nèi)容，要找來(lái)課本自己去預(yù)習(xí)或者叫自己背一下課，看看此課自己是怎樣去備課的，自己要如何去教，有沒(méi)有疑點(diǎn)和難點(diǎn)等等。否則不了解課堂內(nèi)容，不了解教學(xué)者意圖，就不會(huì)有較大收獲的。

2、聽(tīng)課過(guò)程中要認(rèn)真觀察和記錄

我們聽(tīng)課過(guò)程中，一邊要聽(tīng)，一邊觀察思考、記錄下他每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法，看教者對(duì)教材的鉆研，重難點(diǎn)的處理，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，看學(xué)生的學(xué)是否占“主動(dòng)、主導(dǎo)”地位，師生互動(dòng)的好不好等等方面。

3、聽(tīng)課后要對(duì)筆記進(jìn)行整理和對(duì)整個(gè)課堂進(jìn)行思考

聽(tīng)課后，在評(píng)課前，自己要對(duì)筆記從新進(jìn)行整理；并且回顧整堂課，思考自己的得與失。

二、怎樣去評(píng)課

聽(tīng)完課后，老師們要在一起進(jìn)行評(píng)課，這個(gè)階段是教師們互相交流、研討的重要步驟。第一、先要充分聽(tīng)取上課老師的講解，聽(tīng)他講整節(jié)課的教學(xué)設(shè)想、安排、目的，了解了這些情況才能對(duì)這節(jié)課做恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

第二、評(píng)課時(shí)要營(yíng)造一種學(xué)術(shù)氣氛，就是以學(xué)術(shù)探討、研究、商量的方式去相互學(xué)習(xí)。不要造成誰(shuí)指責(zé)誰(shuí)的局面。要幫助或吸取教師在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和薄弱之處。探討克服缺陷、發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)的措施與途徑。

第三、評(píng)課應(yīng)圍繞“評(píng)教學(xué)思想、評(píng)教材處理、評(píng)教法運(yùn)用、評(píng)學(xué)法指導(dǎo)、評(píng)教學(xué)過(guò)程、評(píng)教學(xué)效果”這些內(nèi)容區(qū)評(píng)。

第四、在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，怎樣算一節(jié)好課呢：即：（1）有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)；（2）有效的教學(xué)應(yīng)使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效互動(dòng)的過(guò)程；（3）有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)提供學(xué)習(xí)材料、時(shí)間以及空間上的保障；（4）有效的教學(xué)旨在使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)真正的理解；（5）有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思；(6)有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極體驗(yàn)與情感。據(jù)此，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)應(yīng)主要考察以下六個(gè)方面的指標(biāo)：一是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；二是師生、生生之間保持有效互動(dòng)；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間能得到充分保障；四是學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解；五是學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng)；六是學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。

同一節(jié)課、不同的教師有不同的教學(xué)方法，也有不同的評(píng)法，這些都是我們?cè)诼?tīng)課和評(píng)課時(shí)要相互吸收，借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短的。

第五篇：如何聽(tīng)課與評(píng)課

如何聽(tīng)課與評(píng)課

一、聽(tīng)課時(shí)要分析什么？

在觀摩別人課時(shí)，通過(guò)感官捕捉到的僅是組成教學(xué)過(guò)程的表面現(xiàn)象，還不是事物的本質(zhì)。對(duì)這些現(xiàn)象必經(jīng)過(guò)一番思索加工，即經(jīng)過(guò)分析、綜合、抽象、概括，從部分到整體，從現(xiàn)象到本質(zhì)，深化自己的認(rèn)識(shí)，揣摩教者對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的獨(dú)具匠心。把認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)上升到理論的高度。

聽(tīng)課者與執(zhí)教者應(yīng)從以下五個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析：1、2、3、4、5、比教材處理。看執(zhí)教者是怎樣處理教材的，同自己的做法比，有什么不比教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。看環(huán)節(jié)的開(kāi)始、過(guò)度，使用了哪些方法和手段。自比教學(xué)方法選擇。看執(zhí)教者是怎樣因課程、學(xué)生、教師選擇教學(xué)方法的。比板書(shū)設(shè)計(jì)。看板書(shū)的科學(xué)性、藝術(shù)性。

比教學(xué)基本功。看執(zhí)教者說(shuō)、讀、寫等基本技能與教學(xué)機(jī)智。同？他為什么要這樣處理，這樣處理有什么好處？

己平時(shí)設(shè)計(jì)有什么不同，本課設(shè)計(jì)有什么好處，是否“巧”與“實(shí)”？

二、如何評(píng)析教師課堂上的主導(dǎo)作用？

1、看教師的主體意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以“教”為中心，還是“學(xué)”為中心。

2、看是否正確處理教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)導(dǎo)航。

3、看是否巧設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

4、看是否針對(duì)教材內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，組織多種形式的自學(xué)、討論、交流，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難，并做到有效調(diào)控。

5、看是否提示知識(shí)形成過(guò)程，暴露思維，并適時(shí)適度點(diǎn)撥，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

6、看是否寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)之中，使學(xué)生學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)方法、長(zhǎng)智慧。

7、看是否指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)第二次飛躍。

三、如何評(píng)定授課者的思維訓(xùn)練？

1、看訓(xùn)練意識(shí)。教師課堂上訓(xùn)練意識(shí)如何，可以從思維訓(xùn)練的有意、有機(jī)、有序、有效幾個(gè)方面做出評(píng)析。

2、看訓(xùn)練過(guò)程。學(xué)生在課堂上的思維活動(dòng)，大體經(jīng)歷這樣幾個(gè)階段：思維激發(fā)—思維發(fā)散—思維收斂。

3、看訓(xùn)練方法。（1）看思維訓(xùn)練設(shè)計(jì)是否巧妙，能否誘發(fā)學(xué)生的興趣和思考。（2）看思維訓(xùn)練能否結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)思維品質(zhì)（敏捷性、廣闊性、深刻性、周密性）。

4、看思維習(xí)慣的培養(yǎng)。

四、如何從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度評(píng)數(shù)學(xué)課？

1、是否讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)形成過(guò)程的數(shù)學(xué)活動(dòng)？

2、是否滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求？

3、是否促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善？

4、探索的問(wèn)題是否與生活密切聯(lián)系？

5、是否讓學(xué)生有充分參與觀察、操作、歸納、類比、猜測(cè)、驗(yàn)證等數(shù)學(xué)活動(dòng)？

6、從課堂上你發(fā)現(xiàn)學(xué)生具備下列能力了嗎？

對(duì)環(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物具有好奇心，主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)；能借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述和交流解決問(wèn)題的方法；對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)敢于提出疑問(wèn)，愿意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論。

淺說(shuō)如何評(píng)課

（一）評(píng)課評(píng)什么？

教學(xué)目的——明確不明確 教材把握——準(zhǔn)確不準(zhǔn)確 教學(xué)設(shè)計(jì)——科學(xué)不科學(xué) 教學(xué)方法——恰當(dāng)不恰當(dāng) 教學(xué)效果——顯著不顯著 教學(xué)理論——先進(jìn)不先進(jìn)

注意：評(píng)課不是追求結(jié)論，應(yīng)就事論理。

淺說(shuō)如何評(píng)課

（二）根據(jù)課型 把握特征

一分為二 評(píng)準(zhǔn)評(píng)深（優(yōu)點(diǎn)與不足、實(shí)事求是）

邊聽(tīng)邊記 口說(shuō)有憑（做好筆記：亮點(diǎn)、敗筆、失誤、不足）巧選角度 概括提煉 理論支撐 亮點(diǎn)印證（就事論理、名人名家理論、挖掘亮點(diǎn)）鼓勵(lì)為主 給人信心（一兩句話點(diǎn)不足，要有人文觀）

優(yōu)秀評(píng)課稿提綱：

（一）評(píng)《怎么過(guò)六一》口語(yǔ)交際課

心心相印的真教育 交流真情感 培養(yǎng)真能力 關(guān)注真過(guò)程 實(shí)現(xiàn)真體驗(yàn) 探索真價(jià)值 追求真發(fā)展

（二）評(píng)《把夸獎(jiǎng)送給你》口語(yǔ)交際課

一、課前“引導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情景；

二、課中“指導(dǎo)”，促進(jìn)發(fā)展；

三、細(xì)節(jié)“教導(dǎo)”，促進(jìn)生成；

四、評(píng)中“教導(dǎo)”，促進(jìn)提升。

不足：忙于教學(xué)流程，語(yǔ)言缺乏示范性。

（三）評(píng)《打開(kāi)大自然綠色的課本》閱讀課

一、對(duì)話的課堂——師生互動(dòng)多樣化

二、實(shí)現(xiàn)的課堂——主動(dòng)參與全員化

三、情感的課堂——鼓勵(lì)評(píng)價(jià)多元化

四、開(kāi)放的課堂——自主表達(dá)個(gè)性化

不足：情景設(shè)計(jì)不夠生活化。

（四）評(píng)《明星》

解放孩子——情感的課堂

創(chuàng)設(shè)情境——活動(dòng)的課堂 弘揚(yáng)個(gè)性——開(kāi)放的課堂 注重評(píng)價(jià)——?jiǎng)?chuàng)新的課堂

不足：引例太沉悶

（五）評(píng)《明星》

新課標(biāo)精神照“明星” 生動(dòng)活潑話“明星”

一、整合“三個(gè)課堂”

人在小課堂，心在大課堂 走出小課堂，開(kāi)辟大課堂 回到小課堂，放飛大課堂

二、緊扣“三個(gè)環(huán)節(jié)”

三、構(gòu)筑“三維目標(biāo)” 不足：怎樣給學(xué)生更大空間？