第一篇：初中英語課堂教師話語分析

最新英語專業全英原創畢業論文，都是近期寫作 1 漢英身勢語的對比研究 中英文姓名的文化內涵及其翻譯的對比研究 3 支付寶-淘寶的成功之道 從節日習俗分析東西方文化差異——以春節和圣誕節為例 5 <<羅伯特家的苔絲>>中動植物的作用 6 從功能目的論看化妝品廣告的英漢翻譯 電影《穿普拉達的女魔頭》中反語的運用與人物性格塑造 8 功能目的論視角下的仿擬翻譯的應用分析 9 哈代小說《綠林蔭下》的視覺呼喚 Three Discriminations to Little Black American Girls in The Bluest Eye 11 文檔所公布均英語專業全英原創畢業論文。原創Q 805 990 74 9 12 試析英語專業學生英語學習焦慮成因 The Comparison of Table Manners between China and Western Countries 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 凱瑟琳與苔絲悲劇命運的比較 外語教學中的折中主義思想研究

淺析拉爾夫·埃里森《看不見的人》的象征藝術平衡的維系——《天鈞》中的道家思想

Deconstructing Master Model：A Study on Val Plumwood’s Critical Ecofeminism 從民族文化心理差異角度看功能對等論在商標翻譯中的運用 動機對中學英語學習的影響

影響英語專業學生閱讀理解因素的分析及對策探討

世紀美國男權社會下女性的成長——解讀《覺醒》中埃德娜的覺醒過程和原因 從性別歧視淺析兩位復仇女性之困境——美狄亞及莎樂美 《老人與海》的悲劇色彩:對完美主義的質疑 The Sociolinguistic Interpretation of Euphemism 跨文化交際下中西方飲食文化對比研究 翻譯歷史觀：新聞發布會口譯研究 《紅字》中的基督教因素初探 中西傳統節日文化比較

從麥克尤恩的《黑犬》看家庭冷暴力對兒童的影響 《呼嘯山莊》和《暮色》系列的對比研究：《呼嘯山莊》再次熱銷引發的思考 淺析《不存在的人》中主人公的覺醒

Situational Approach to Grammar Teaching in Senior High English Classes An Analysis on Characterization in Sense and Sensibility 評析杰克倫敦小說《荒野的呼喚》中巴克的象征意象 Analysis on Humors in Short Stories by Mark Twain 《嘉莉妹妹》中女主人公的服飾所反映的女性意識 功能對等理論下的英語動物習語翻譯 合作性學習在高中英語寫作教學中的應用 文化差異對習語翻譯的影響 42 43 44 45 從感觀的角度看漢語外來詞的翻譯

對比研究《珊瑚島》和《蠅王》主題的沖突性 A Comparison of the English Color Terms

歐?亨利短篇小說的特點

論中學英語課堂師生互動教學 48 論《格列佛游記》的社會意義 49 《紅樓夢》中的顏色詞及其翻譯

跨文化交際下的中英文禁忌語的對比研究 51 中西親子關系對比性研究

淺析愛倫坡短篇小說《黑貓》中的象征手法和心理描寫 53 淺析《紅字》中的女性意識 54 從功能翻譯理論淺談公示語翻譯 55 論英語稱謂語中的性別歧視現象

從寶潔公司的運營模式看美國文化的多樣性 57 影響大學生英語自主學習的因素研究

淺析《湯姆叔叔的小屋》對美國內戰爆發的影響 59 個人主義在美國社會中的嬗變歷程分析 60 外語詞匯磨蝕及對外語教學的啟示

英語經濟新聞標題翻譯在模因傳播中的分析

An Analysis of the Image of Prisons in A Tale of Two Cities 63 A Contrastive Study of Cultural Connotations of “Red” in English and Chinese

A Brief Discussion on Creative Treason in Poetry Translation—Based on the Chinese Versions of The Isles of Greece 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 論《呼嘯山莊》中希思克利夫的性格

Analysis of Conrad’s Ambivalence In Heart of Darkness

Cultural Approaches to the C-E Translation of Chinese Brand Names 論《一個溫和的建議》中的黑色幽默 《弗蘭肯斯坦》的悲劇性

譚恩美《喜福會》中身份協商的研究 網絡熱詞來源及翻譯策略研究

順應理論視角下公益廣告英譯中的語用失誤分析 分析內戰對《飄》中斯佳麗的影響 從女性主義角度解讀《灶神之妻》 談網絡英語縮略語的構詞特點及用法 《彼得潘》中彼得潘形象分析

師生關系與學生英語學習積極性之關聯性探析

從《篡奪》中看辛西婭奧茲克作品中的反偶像崇拜精神 An Analysis of David Copperfield’s Dual Character

Ezra Pound’s Attempt to Find a Savior in His Poetry Writing 法律語言淺析

從合作原則和禮貌原則的角度分析趙麗蓉的小品 中西禮儀對比 85 從《紫色》中的意象看黑人女性身份的自我重塑

A Comparison between Emily Dickinson’s and Walt Whitman’s Poems on Their Modernity 87 A Comparison of the English Color Terms 88 間接言語在日常生活中的應用

從self（自身）相關詞看中國的集體主義和美國的個人主義 90 從美學角度分析英文電影《阿凡達》的漢語翻譯 91 淺析海爾看中國名牌戰略實施現狀及關鍵因素 92 從禮儀角度談中西文化的差異性

從跨文化角度看導游詞翻譯的詞匯空缺現象 94 斯嘉麗－－－一朵鏗鏘的玫瑰

分析《傲慢與偏見》中女性婚姻的選擇 96 從跨文化交際視角談品牌翻譯策略

精神的抗拒與皈依－－淺析奧康納《智血》中的信仰異化 98 從《小婦人》看男性缺失時十九世紀美國女性的成長 99 從生態女性主義角度看《德伯家的苔絲》中的愛情悲劇 100 從用詞的角度分析商務英語信函的翻譯 101 淺析愛爾蘭詩人葉芝作品中的象征主義 102 “詞塊”理論及應用前景探微

嘉莉妹妹在通向成功道路上的掙扎

被忽略的人群－－詹姆斯喬伊斯《都柏林人》女性角色分析 105 行為因素對翻譯質量的影響——張召忠教授譯著病因淺析 106 從關聯理論的視角解讀《生活大爆炸》中的言語幽默

Cultural Connotation of Color Words in Chinese and Western Culture 108 試論金融英語詞匯的特點與翻譯 109 初中英語教學中的跨文化習得

Growing Pains—An Analysis of J.D.Salinger’s The Catcher in the Rye as a Bildungsroman 111 A CP-based Analysis of Humor in Friends 112 漢語量詞“條”“支”“枝”的認知研究及其英文表達

The Gothic Beauty and Spiritual Essence of Allan Poe’s Short Stories 114 從認知語境角度探究社交語用失誤的原因 115 中美大學生道歉策略對比研究

“家有兒女”VS“成長的煩惱”——對比研究中西方家庭教育 117 語言藝術與目的性操縱的雜合——英文電影片名的翻譯 118 中英隱私禁忌語對比分析

關聯理論視角下《生活大爆炸》中言語幽默的漢譯 120 試論英語中的歧義與翻譯

從功能翻譯理論看科技英語與科普英語的漢譯 122 希臘神話對英語詞匯的影響

從美國刑偵劇《犯罪現場調查》看訊問過程中合作原則的違反 124 Racism in Heart of Darkness 125 論華茲華斯詩歌中的自然觀

On Differences between Western and Chinese Advertising Copies 127 廣告中反語現象的關聯分析

《邊城》英譯本中楊憲益的翻譯策略分析 129 從現代主義角度分析《無名的裘德》中裘德的無根性 130 概念整合對英語移就的認知解讀 131 中美電子商務的選擇性分析

Joy Luck Club：Chinese Tradition under American Appreciation 133 On the Dramatic Conflicts Contributing to Eliza Doolittle’s Pursuit of Self-identity in Pygmalion 134 善與惡二元關系的整合與分離——試分析《厄舍古屋的倒塌》的道德內涵 135 年世博會吉祥物所體現的中國元素

從生態女性主義視角解讀《野草在歌唱》中的女性角色 137 社會階層與語言關系在《霧都孤兒》中的投射研究 138 從主位述位的角度闡述英語口語的連貫性 139 英語聽力理解障礙及應對策略 140 接受美學理論在廣告翻譯中的運用 141 從關聯理論看《阿甘正傳》的字幕翻譯 142 論中西教育觀的差異

商務信函中的語氣結構分析

杰克·倫敦作品《海狼》中海狼命運的解讀 145 《霍亂時期的愛情》中象征手法的解析 146 比較“迷惘一代”與“垮掉一代” 147 公示語的功能、語言特點及翻譯 148 淺析造成蓋茨比悲劇的因素

試析英漢顏色習語折射出的中西文化異同 150 《名利場》中男性與女性形象解析 151 意象圖式研究

152 從《在路上》看“垮掉的一代” 153 漢英“龍”文化淺析

154 高中英語聽、說、讀教學活動中寫作融入模式的初探 155 英漢語言與文化差異對廣告翻譯的影響 156 跨文化交際中的語用失誤分析及策略研究 157 從《蝴蝶夢》看女性社會身份

158 從關聯理論看《阿甘正傳》的字幕翻譯 159 《嘉莉妹妹》中嘉莉的欲望分析

160 A Comparison of the English Color Terms 161 是受害者還是惡棍?——重新解讀夏洛克 162 從無知到成熟：論愛瑪的成長歷程

163 論《傲慢與偏見》中婚姻選擇的經濟動因 164 英漢語言中紅色聯想意義的比較 165 對比分析在英語語音教學中的應用

166 解讀《弗洛斯河上的磨坊》中麥琪的悲劇命運 167 The Tragedy of Emma In Madame Bovary 168 淺析《掘墓人的女兒》所體現的猶太尋根主題

169 Discourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine 170 The Racial Stereotypes in American TV Media 171 性格、學習策略和英語學習成績的關系研究 172 論科技英語新詞的翻譯

173 A Comparison of the English Color Terms 174 《瓦爾登湖》生態批評視角分析

175 淺析《最藍的眼睛》中主流審美觀對美國黑人的影響

176 嘉莉妹妹失去自我的悲劇性命運對中國女性自我價值體現的啟迪 177 迷失的童年——從成長小說的角度解讀伊恩?麥克尤恩的《蝴蝶》 178 華茲華斯詩歌的精神生態研究—以《丁登寺》為例 179 論《兒子與情人》中“花”的象征意義

180 從中西文化對比的角度淺談商標翻譯的特點和方法 181 論《小鎮畸人》中人物的怪誕性 182 王爾德童話對傳統童話的顛覆

183 淺析簡?奧斯丁在《傲慢與偏見》中的女性主義 184 《善良的鄉下人》的喜劇性分析 185 廣告英語中委婉語的語用研究

186 《幸存者回憶錄》中多麗絲?萊辛的生態觀 187 中西飲食文化的對比

188 論田納西?威廉斯《欲望號街車》中的逃遁主義 189 翻譯呼嘯山莊的感想（英譯中）

190 課本劇在高中英語教學中的應用與研究 191 A Comparison of the English Color Terms 192 漢語習語中文化負載詞的英譯

193 《儒林外史》中應對文化缺省的文化負載詞翻譯

194 A Comparative Study of American and Chinese Spatial Language in Business Negotiation 195 從女性主義角度探討《呼嘯山莊》女主人公命運的悲劇性 196 哈代在《德伯家的苔絲》中體現的男權思維和女性意識 197 《京華煙云》中姚思安的性格分析 198 英漢動物習語的文化差異研究

199 分析《了不起的蓋茨比》及美國夢的幻滅

第二篇：話語分析

《英語話語分析與跨文化交際》讀書報告

1．引言

這學期我所讀的第二本關于文體學方面的書籍是《英語話語分析與跨文化交際》。該書由王得杏編著，北京語言文化大學出版社1998年12月出版。

話語分析是現代語言學里的一個新興學科，發展十分迅速，已經成為語言學一個重要研究領域，是當前語言學界很多人關注的課題。人類學家、社會學家、心理學家、哲學家以及語言學家們從不同側面視圖揭示話語結構特征和內在運行規律，使它日益成為語言學中一個包羅萬象的研究領域。本書既評介各種話語分析途徑的理論觀點，又綜述近期各種研究途徑的研究成果，以便讀者全面了解各種話語分析理論的本來面貌。該書還概述了近些年來國內一些研究人員在話語分析研究，尤其是對以英語為外語的中國人在跨文化交際中的語言使用問題的研究成果。

該書發表于1998年，已經有很長的時間了。但是這本書對話語分析進行了較為全面地介紹和分析。他述評了各個研究途徑的理論、方法和成果，全方位的介紹了話語分析這門新興學科。

在下文，讀者先介紹該書的內容簡介，評價該書的優缺點，再談讀者的對重要部分的理解。

2．該書的簡介

本書第一章介紹了話語分析的源流、跨學科性，并列出了關于話語分析的幾種比較有代表性的界說如哈里斯、威多森、拉波夫、斯塔布斯、法索爾德和萊文森等。

第二章集中探討了言語行為理論，內容涉及哲學背景、奧斯汀的言語行為理論和賽爾對言語行為理論的發展。奧斯汀認為句子有的是用來陳述事實的，而有的是用來實施行為的。這種實施某種行為的句子叫施為語句。他認為施為語句必須滿足某些條件才能成功地實施某種行為。他把這種條件稱為“合適條件”（felicity conditions）。到后期奧斯汀又把言語行為分為三大類即：以言表意的行為、以言施事的行為和以言取校的行為。后來賽爾又補充道以言實施行為時參與一種受規則支配的行為。而這種規則被分為調節性規則和構成性規則。賽爾還從以言實施行為的必要充分條件中抽象出以言實施行為的結構。

第三章分析了談話隱含。本章先介紹了格賴斯的談話隱含理論。要理解該理論必須首先理解合作原則（cooperative principle）。他認為談話的參與者必須遵守這樣一條基本原則：在交談中“按需要作出應有的貢獻”（Grice, 1975: 45）。具體內容體現為下面四條準則：量準則、質準則、相關準則和方式準則。如果說話人違背了任意一條準則就好產生“言外之意”即隱含含義。如反諷、隱喻、換敘和夸張就是利用質準則產生的談話隱含。后期格賴斯又將談話隱含分為不根據特殊語境就能推導出來的隱含即一般性談話隱含和必須從特殊的語境才能退導出來的隱含即特殊性談話隱含。

本章的第二部分是布朗和萊文森提出的禮貌語言問題，該理論最核心的概念是面子“face”，人們有的行為時威脅面子的的行為“face-threatening act”。禮貌是通過言語表示對別人的面子的尊重，人們經常用消極禮貌策略和積極禮貌策略來減少對于說話人或聽話人這兩類面子的威脅。

英國語言學家利奇（Leech）還提出了禮貌原則的準則。他認為話語越有利于聽話人那么該談話的禮貌程度就越高，而具體的準則則是得體準則、寬宏準則、贊譽準則、謙虛準則、一致準則和同情準則。

第四章主要探討了海姆斯的話語文化學，主要內容涉及基本概念，研究方法和話語規則以及社會交往的膨脹理論。

第五章講述的是談話及其策略。談話結構的研究工作是由Sacks和Jefferson開創的。該理論被稱為Conversation Analysis。該理論涉及許多重要的概念，如話輪轉換、相鄰對、修正機制和話題。話輪轉換系統包括兩部分即話輪構造部分和話輪分配部分。相鄰對以談話雙方分別接連發出的兩段話語組成。如果應答語的范圍與始發語相匹配，那么應答語的這個結構就是可取結構“preference organization”。而預示序列是一種可以識別的隱含著要終止談話的話語，結束談話要靠這種序列來協調啊。Sacks認為談話話語的特征之一是存在著處理話輪轉換失誤的修正機制。而話題的選擇、引入話題以及在談話中發展和改變話題的策略是談話結構的一個重要組成方面。

第六章探討了話語分析的語言學途徑。主要內容涉及課堂話語分析、銜接與連貫、話語標記、敘事話語和論證話語。第七章也是本文的最后一章關注的是跨文化交際，主要內容包括話語策略、語用失誤和英語與漢語的語用差異如在稱呼、問候、介紹、寒暄、告別、請求、詢問、提議和道歉。

3．該書的評價

3.1 該書的優點

該書由許多優點。首先，該書從多視角研究話語的理論、概念和方法。傳統的分析方法是從語言本身的各個層面進行分析入發音、詞匯、句法、篇章等。而本書并沒有從這些層面入手而是從各個視角著手。這些視角主要包括語言哲學、社會語言學、人類學語言學、語用學、心理語言學和計算語言學等。其中言語行為理論從語言哲學角度入手，談話隱含和話語文化學從社會語言學角度探討，從人類學語言學探討了談話研究。這些視角有助于人們從各個角度了解分析話語。而從各個角度的這種排版方式使該書提綱挈領、綱舉目張，紛繁而不雜亂。同時這種編排方式充分體現了話語分析的跨學科性，在對每個理論和概念的講解過程中，我們都可以其他學科的方法或理念滲透到了話語分析這個學科，這能真正有助于擴大我們分析話語的視野。

第二，該書在每一章節的組織中都先從辨析概念入手，給一些重要概念下一個明確的定義，在此基礎上分析、研究，體現了嚴密的邏輯性。在具體的講解時輔之以一定的例句來講解分析的方法，能讓讀者更加透徹的理解話語分析的知識。

該書從各個角度闡釋了話語分析，對概念的界定明晰，對方法的講解透徹，讓人們對話語分析有了更加全面地了解。讀完該書之后，明白了要分析話語可以從哪些角度入手，選擇了改角度之后，該采用哪些術語闡釋文本。如如果選擇了談話隱含理論，就要分析文本中哪些話違背了合作原則，是怎樣違背的，而這種違背產生了哪些隱含的意思，他如何幫助人們理解人物之間的關系，人物的性格等。

3.2 該書的不足之處

人無完人。這本書也有不足之處。從宏觀的角度來說他對各個理論進行了全面地闡釋，然而作者沒有談及如何將這些抽象的理論如何運用到具體的各個文本或文體的分析之中。我們是對該理論有了較為全面地了解，但并不是十分清楚該理論的應用。

4． 讀后感

在所有的會話分析的理論中，我最為感興趣的是第三章談話隱涵理論和第五章談話及其策略。在談話隱涵理論中主要包括合作原則理論（cooperative principle）和禮貌面子理論，而談話及其策略主要關注的是權力和話輪轉換（power and turn-taking）。

4.1 談話隱涵理論

我們先來看下合作原則理論。美國哲學家保羅.格賴斯提出的會話原則旨在解釋會話意義。他提出自然語言有其獨特的邏輯關系。他認為會話的最高原則是合作，稱為合作原則。在合作原則下，人們應該遵守以下四個準則（maxim），即質的準則、量的準則、關聯準則和方式準則。違背準則就會產生會話含義。一般有以下兩種方式即：

1）----violate the maxim—隱瞞他人而對準則的暗中打破

無禮，要不就是權力太大。所以我認為在文本閱讀時應該注意1）現在的說話人在別人沒有給參與者提供充足的TRP，他是否一直保持發言權；2）談話的參與者有沒有爭取新一輪的發言權，他是怎么爭取到的；3）談話者有沒有放棄發言區，他又是怎樣放棄的。要更好理解話輪分配部分應理解預示序列。預示序列是一種可以識別的隱含著要終止談話的話語，結束談話要靠這種序列來協調。邀請預示序列、請求預示序列和宣布預示序列等。

話輪轉換中有一個非常重要的概念是話題。話題的選擇、引入話題及在談話中發展和改變話題的策略是談話結構的一個重要方面。在談話中經常出現的話題的特征主要有四個，即話題的提出、話題的確認或接受、話題的展開和聽話人的評價。有時候雙方都想把話題引向自己希望的方向，而出現“話題沖突”。我們需要關注的是誰最后控制了話題。

Sack的分析讓我們看到了對話中的一些基本特征，然而他對文學文本的批評沒有直接的模式。中國學者俞東明在《英語戲劇文體學的范圍、性質與方法》一書中提出了話輪分析的模式，他認為該模式應包括五個以下方面: 1)話題的提出和控制

2)話輪的長度（說話者所說的單詞的數量）3)話輪類型：發話、反應（initiative or responsive）4)話語打斷(interruption)5)話輪控制策略：預示序列(pre-sequence,)and space-making strategies 話輪替換模式與會話力量之間有明顯而廣泛的聯系。他相信在其他條件相同的情況下，談話中具有影響力的說話者擁有的話輪最多，所說的話輪最長，引導著雙方之間的交流，控制著談話的內容及誰什么時候說話，并且可以打斷別人。所以這種分析方法一般都能體現出說話人之間權力的不平等。

一般說來，有權利或有影響力的人：

1)話輪最多 2)話輪最長 3)開始話題 4)控制話題 5)打斷當期說話人

6)不用對他人表示尊敬的稱呼語 7)把話輪分配給他人。

第三篇：初中英語課堂經典用語范文

1初 中 英 語 課 堂 用 語

第1部分課前準備和上課1.BEFORE CLASS BEGINS（上課前）Come on(now)!快走啊！Let’s go in.咱們進去吧。Hurry up!快點！Come in and sit down進來，坐下。

2.GREETINGS（問候）Good morning afternoonevening, everybody/boys and girls/children.大家/孩子們下午好。Hello, everyone.大家好。Nice to meet you all很高興見到你們。Hello, Wang Li你好，王利。How are you, Tom?你好嗎，湯姆？3.GETTING READY FOR CLASS（做好上課準備）Are you ready for class?準備做好上課了嗎？Let’s get ready for class.讓我們準備好上課。Put your English books on the desks.把你們的英語書放在課桌上 4.INTRODUCING ONESELF（做自我介紹）My name is Mr./Mrs./Miss Li我叫?先生/太太/小姐I’m Mr.Zhang.我是張老師。I’m your new English teacher我是你們新的英語教師。5.CALLING THE ROLLS（點名）Where’s Li Ming?李明到哪兒去了？Who isn’t here?誰沒有到？Is Zhang Hua here?張華來了嗎？Don’t be late next time.下次別遲到了。Go to your seat.We have already begun the lesson.到座位上去,我們已經開始上課了.6、STARTING THE CLASS（開始上課）It’s time for class上課的時間到了。Let’s begin(the class)開始上課Who is on duty today? 今天誰值日？

7、ASKING MISCELLANEOUS QUESTIONS（問各式各樣的問題）（1）About date（關于日期）What is the date today?今天幾號？What day is it?今天星期幾？What month is it? 這是幾月份？（2）About weather（關于天氣）What is the weather like?天氣怎么樣？Is it cold or hot?天氣是冷還是熱？What season is it?現在是什么季節？（3）About identity（關于身份）What’s your name?你叫什么名字？How do you spell it?你的名字怎么拼？What’s your English name?你的英文名字叫什么？ Where do you live?你住在哪兒？What’s your telephone number?你的電話號碼是多少？How old are you?你多大了？（4）About interests and hobbies（關于興趣和愛好）Do you like ?? 你喜歡?What do you do at weekends? 你周末做什么？How do you spend your evenings?你晚上都是怎么過的What do you usually do on Fridays?你星期五通常做什么？

第2部分教學過程

1、ABLE TO PARTICIPATE（參與）Has everybody got a book?大家都有書了嗎？Can you see all right? 你們能看得見嗎？Can you see the picture?你們能看見圖片嗎？Can you all see/hear?你們都能看見/聽見嗎？Have you all found the place?找到那頁了嗎?Who needs help?誰需要幫助？Does anybody need any help? 有人需要幫助嗎？All of you can try.大家可試一試。What’s the matter?怎么回事兒？Are you ready?你們準備好了嗎？Who has finished?誰完成了？Have you all finished?你們都完成了嗎？Anybody not finished?有誰沒有完成？Have you finished, Tom?湯姆，你完成了嗎？Who’s next?誰接著來做？Who is the next one to try?誰想下一個來試？You next.你是下一個。Now you.現在輪你了。Who would like to do this?誰愿意做這個？Who wants/would like to write that on the board?誰愿意把這個寫到黑板上？Who wants to be Mrs.Brown? 誰愿意做布朗太太？Now let’s have a look at Exercise 13.現在我們一起看看練習13。Now I want you to turn to page 20現在我要你們翻到第20頁。How about listening to the whole thing now?現在我們再整個聽一遍怎樣？Now I have some music for you..現在我給你們放些音樂。First of all, we shall?首先，我們將??First, let’s listen to the conversation.首先，讓我們聽對話。The first thing we’ll do today is going over our last lesson.我們今天要做的第一件事是復習上一課Next, I would like you to ?接下來，我想要你們??After that we shall do some written work.然后我們要做一些書面練習

2、REPEAT AND SPEAK LOUDER（重復、大聲說）Louder, please.請大點兒聲。

Speak up.說大點兒聲。Once again, but louder.再說一遍，但要大點兒聲。Not so quickly, I can’t follow別說得太快，我聽不明白。Again, please.請再說一遍。Once more.再來一遍。Say after me.跟我讀。Say it after me.跟我讀。Use a complete sentence.用完整句。Try it again from the beginning.從頭再來一遍。Let her try it on her own讓她自己試一試。Don’t help him.不要提醒他。Everyone, listen and repeat.大家聽后，跟著重復。All together now, please.現在請大家做。Everyone, say?全體說：? All of you大家一起。

3、CYCLES（循環做）I’ll begin我先開始。I’ll ask first我先問。Sorry? What did you say?對不起，你說什么？Pardon?請原諒，再說一遍行嗎？Speak up大聲點。I missed that.What did you say?我沒聽見。你說得是什么？Sorry, I can’t hear you.很遺憾，我聽不見你。Listen and repeat聽并重復。Listen to the way I say it.聽我是怎么說的。Listen again carefully and then you try.再仔細聽，然后你試一試。Watch my mouth closely.認真看我的口型。

4、SPELLING（拼寫）How do you spell ?? ?怎么拼？What is the correct spelling of this word?這個字的正確拼法是什么？Spell it aloud.大聲拼讀它。Spell it in English.用英語拼讀出來。I’m sorry, you’ve made a spelling mistake.很遺憾，你犯了一個拼寫錯誤Is that right?這對嗎？What is the answer?答案是什么？

第3部分游戲和歌曲

1、GAMES（游戲）Let’s play a game.我們來做一個游戲。Let’s play a spelling /miming /guessing /counting game咱們玩一個拼寫/模仿動作/猜字/數數游戲。What about a game of “Simon Says”? 玩一個“西蒙說”的游戲怎么樣？We’ll see which team gets the highest score讓我們來看看哪隊得分最高。All right, one more.好了，再來一個。Guess what this is.猜猜這是什么。Guess what I am drawing.猜猜我畫的是什么。Can anyone guess what this is/ what I’m holding?誰能猜猜這是什么/我拿得是什么？

2、MOVEMENT（動作）Come inside到里面來。Go outside到外面去。Stand upSit down.站起來，坐下。Sit in your seat(s)坐在你的座位上。Take your seats找個座位坐下。Look at the class.看著全班。Back to the class背著全班。Turn your back to the class背朝著全班。Go back to your seat(s), please.請回到座位上。Hands up!請舉手！Put your left/right hand up請把你的左手/右手舉起來。Hands down!把手放下！Look left向左看。Close your eyes.閉上你們的眼睛。Hold up your pens.拿起鋼筆。Put them down again.再把書放下。Jump up and down.上下跳。Hop on one leg.單腿跳。Wave your hands.揮揮你們的手.Touch your head.摸你的頭。Point to your ears.指著你的耳朵。Keep perfectly still.保持不動。Come on ,now.快點

第4部分課堂管理

1、LOOK THIS WAY（看這邊）Look at me看著我。Look over here看這邊。Pay attention, now.現在注意了。Don’t look out of the window別往窗外看。Be quiet.安靜。Everyone, listen.大家聽著。Stop talking, now.現在不要說話了。

2、GROUP WORK（小組活動）Work in pairs.兩人一組活動。I’ll divide the clpartner找一個伴。Work in threes/ fours/ fives into groups三人四人五人一組活動。You four turn round and work with the four behind you.你們4人轉過去，同身后的4位一起做

第5部分確認、鼓勵、表揚和抱怨

1、CONFIRMATION（確認）Good好。Right對。Yes.是的。Fine.好。Right you are.說得對。Quite right.非常對。That’s the way.就是這樣。That’s right.做得對。Correct!正確。Your answer is correct!你的回答正確。That’s quite right.這是非常對的。That’s it.就這樣。Yes, you’ve got it.是這樣，你做對了。That’s correct.這是正確的。You’ve got the idea.你的觀點是對的。You read quite fluently(well)你讀得很流

利（好）。No, that’s wrong.不對,錯了。Not really不完全對。Unfortunately not.很遺憾，錯了。

2、COMPLIMENTS（贊揚）Excellent極好的。Magnificent十分壯觀的。That’s very good非常好。Terrific太棒了！Well –done!4干得不錯。Wow!真了不起。Very fine非常好。That’s nice那太好了。Great stuff!內容太好了。I like that我很喜歡它。Fantastic!太絕了。You made a very good job of that!你這個工作做得太好了。You’ve done a good job你干得很出色。Very good很好。Super!棒極了。You’re doing a good job!你的活干得真漂亮！Exactly right!的確是這樣！Congratulations!祝賀你！Perfect!太完美了！That’s great好極了！Good remembering!好記性！Keep it up!保持下去！I like that!我喜歡這樣。Marvelous!太神奇了！That’s a good boy/girl 真是一個好孩子。I’m very proud of you我為你感到自豪。That’s good!這很好!That’s very much better 這就更好了。Good work!做的不錯！Great!太棒了！Good for you!真運氣！That’s better!這就更好了。Excellent!太出色了！Wonderful!太精彩了！Splendid!極佳的。Good thinking.想得太好了。Keep on trying.繼續努力。Outstanding!太杰出了！You’re making progress every day你天天都在進步。You’re always the best!你總是最好的！

3、ENCOURAGEMENT（鼓勵）That’s better好多了。It’s better好些了。That’s much better那樣好多了。Try it again再試一次。That’s not bad還不賴。Have another try再試一次。Not quite right.Try again不太對，再試試Almost right差不多對了。Not exactly這不太確切。That’s almost it快差不多了。You’ve just about got it.你馬上就要成功了。Take it easy！Don’t be nervous!不要緊張。Go on.Have a try繼續，再試一試。Don’ worry別著急。You read quite well你讀得非常好。You have very good pronunciation你的發音非常好。You have made a lot of progress你取得了很大的進步。第6部分結束課

1、DISMISSING CLASS（下課）Class is over下課了。Time’s up時間到了。Let’s take a breakrest.讓我們休息一會兒。Let’s rest for fifteen minutes休息一刻鐘。We’ll have a ten-minute break休息10分鐘。All right!That’s all for today, thank you好了，今天就到這兒，謝謝。That’s all for today.今天的課就上到這兒。

2、GOODBYE（再見）Good bye!再見！Goodbye, boys and girls孩子們再見！Bye-bye, children孩子們再見！Good-bye, everyone.大家再見！See you again on Tuesday.星期二見！See you later回頭見！See you tomorrow明天見！See you(on)Monday.星期一見！Have a nice weekend祝你周末愉快！Have a good holiday/Christmas/ New Year!祝你假期/圣誕節/新年愉快！Enjoy your holiday.祝你假期快樂！

第四篇：初中英語課堂教學改革

英語課堂改革工作報告

徐衍芬

“導學達標。有為課堂”貫穿著“讀、思、練”三個教學環節，分為課前、課中和課后的“讀、思、練”，三個環節相輔相成；但我認為課前“讀、思、練”尤其重要，也就是強調預習環節。報告中有指出十分鐘的有效預習比得過一小時的復習，我十分贊同。所以在實際的教學過程中，我非常關注學生們的預習情況。并為其提供預習指導，即讀什么，思什么，練什么。以小組為單位檢查、反饋預習情況，這樣學生們都做到了心中有數，帶著問題和目的上課，課堂操作起來十分容易，完全可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。例如，英語每個單元的許多生單詞，可以讓學生帶讀，解釋并組織討論解決；可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式，例如在英語對話教學中，教師幫助創設比較真實的語言情景，調動學生的積極性。通過交際練習獲得語言能力。放手讓學生自由表達，以他們為中心，我們是導演，是助學者，這樣課中的“讀、思、練”一樣可以運用自如。關于課后的“讀、思、練”就是鞏固加深我們課堂的知識了，課后過關練習檢測、組內比較，教師抽查、小組間評比等方式。

以上只是對“導學達標。有為課堂”的淺讀，實質它所蘊涵的思想可用平等、個性、開放、多元來概括。平等，即：讓學生享受平等；個性，即：讓每個學生的個性都能顯露并獲得充分發展；開放指課堂的開放性，教材的靈活性；多元，提倡教材、教學方式、評價內容、評價方式、方法的多元。它強調承認差異、尊重差異，由原來關注學科知識轉向關注學生的發展，也就是以人為本，民主教育。和諧高效開放式的課堂特點是交給學生通向社會的鑰匙。其真諦是不僅滿足一般學生的發展，還有利于優秀學生脫穎而出，有利于我們學校教學質量的提高，更有利于我們學校辦得有特色，獲得成功。

“有為課堂”還特別強調以學生為主體，其特征是：讓學生盡可能經歷知識形成的過程，去發現獲得知識（記塊、憶塊、思塊）；允許學生用自己喜歡的方式及語言去學習、去表達；要緊密聯系學生的生活經驗。而對于課堂教學目標，除了預先設定的預設目標外，還有生成目標。所謂生成目標就是在師生互動中產生的問題及問題的解決。想起《中國教育報》記者李建平還指出：教學不應是一個不變的程式，而是一個隨機應變的模塊，當我們把課堂還給學生，我們應循著認識的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時調整教學環節，重要的是是否完成教學任務、學生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學生成長的氣息。饒主任的報告所蘊涵的深層次與之不謀而合。

總而言之仿如一把鑰匙打開一把堅鎖。課堂改革恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課堂改革的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

第五篇：初中常用英語課堂用語

初中常用英語課堂用語

初中和小學有著密切的聯系，小學和初中的銜接問題是我們現在應認真考慮的問題。而初中、小學的課堂用語也相差無幾。課堂教學用語是教師組織課堂教學活動時所使用的語言，是成功課堂教學的保證之一。教師課堂教學語言的質量在某種意義上是教師基本素質的縮影。教師在使用課堂教學用語時應注意使用策略，要注意體現“人本性”，注重學生的情感因素。

教師的課堂教學用語從教學功能上可分為五大類：（招呼/問候語，提問語，反饋語，指示/演示語，告別語）1．招呼/問候語

教師的課堂教學實際上從其走進教室的那一刻起就開始了。A good beginning makes a good ending.一個好的開端對于一堂課來說非常重要。教師主動、友好地同學生打招呼，不僅可以喚起學生的注意力，使其為開始上課作好準備，還可以創造一個平等、和諧、愉快的學習氛圍, 以保證課堂教學的順利進行。參考用語：

Hi!Good morning/ afternoon.Good morning/afternoon, class./boys and girls.It?s so nice/I?m so happy to see you again.Good , you look great/ wonderful today.How are you doing? How?s it going？

You look so happy, any good news? OK, class/ boys and girls , are you ready to have class/begin?(Instead of saying: “You”)May I know your name?(That?s a nice name.)

Could you tell me your name, please?(You?ve got a beautiful name.I really like it.)Shall we begin our lesson now? Let?s start our class, shall we? 2．提問語

教師在提問時態度和聲音要和藹、可親。提問語的使用要注意體現對學生的尊重, 不要讓學生感到緊張，有壓力。注意提問語的使用策略可減輕學生的學習焦慮情緒，保護學生的學習積極性。參考用語：

Who?d like to answer the question? Who can answer the question? Who knows the answer? Who?d like to have a try? Would you like to try, Mary? Tim, would you like to have a try? Do you want to try, Lee? Would you like a second try? Would you like someone to help you? Who?d like to help? Who?d like to read the text? Who can spell the word “…”? Can you spell the word “…”?

Do you know the Chinese/English of the word…? What?s the English/Chinese for “…”? Any volunteer? Any one/ boy/ girl? Have I made it clear? Is it clear to you? You see the point? Got it? / Did you get it? Are you alright with it? Are you OK with the practice? Have you done/finished your work/exercise yet? 3．反饋語

反饋語是課堂教學活動的重要組成部分，是教師評價和評估學生課堂表現的重要手段，也是推動教學活動進展的有效方法。對學生英語學習的評價現在提倡多種方式和多元化。這其中反饋語是教師對學生課堂表現的一種評價方式。教師要注意樹立評價意識。不僅要對學生課堂上的學習表現給予評價，對學生情感、態度的表現都應通過評價給予鼓勵，達到激勵學生的目的。

在使用語言行為評價時教師要注意語氣和目光的注視，使學生對老師的表揚和肯定感到真切。

對學生有創意的，創新的思維火花及靈感要及時地、充分地、大大地給與肯定。不妨使用夸張些的語言。

在語言評價中教師一定要注意語言的使用及使用的策略性。教師的一句話有可能會影響學生的一生。如果教師總是說某個學生笨，這個學生有可能就會認為自己不是學習的料，因而放棄努力。當學生對自己沒有信心時，教師的一句鼓勵的話，就有可能激勵他獲得成功。因此，教師在課堂上一定要注意所使用的語言，要注意體現反饋語的“人本性”，注重學生的情感因素。

反饋語可分為肯定式評語、參與式評語和啟發式糾錯。（1）肯定式評語

教師在使用肯定式評語對學生的課堂表現進行肯定和表揚時，一定要讓學生感到老師是在由衷地夸獎他。要避免敷衍和流于形式。不要濫用?Good?。有的老師過多地單一使用 ?Good? 評價學生的表現，很難使學生從中受到激勵，激發學習的積極性。參考用語：

Not bad.Thank you.(I?m sure you can do better next time.)Good！Thank you.(I could see you?ve practiced a lot.)Good boy/ girl.That?s a good answer.Thank you.Quite good!(I really appreciate your effort.)Very good！(I really enjoy it.)Great!(You did a good job.)Excellent!(Let?s give him/her a big hand!)Wonderful！(I?m so proud of you.)Well done!(Good boy/girl.)Your answer is very good!(I admire your work.)Nice going!(You make a great progress.)對學生有創意的、創新的思維火花及靈感，發言中的閃光點的肯定可以使用以下的用語： What a bright idea!Thank you.That?s a great answer.（I really like it.）You did a good job!(We?re so proud of you!)Good point!(I really enjoy it.)Good job!（I'm very pleased with your work.）Smart!(What an adorable baby!)Clever!(I envy you very much。)Perfect!（You're very professional.）You are such a smart boy/girl!You got sharp eyes/ears.I couldn?t believe my ears！（2）參與式評語 在采用學生之間互相評價的手段時，教師要注意不要拿學生跟別人比，要拿學生同他自己比。教師可以說：同學們說某某同學說得好不好呀？進步大不大呀？

在讓學生參加評價時可以使用疑問和反意疑問句： Is it good? Isn?t it a good answer?

Do you like his/her answer/reading? Did he/she do a good job? That?s a fantastic answer, isn?t it？ He/she did an excellent job, didn?t he/she?(3)啟發式糾錯

當學生犯錯誤時，教師要避免使用否定的評價語言，如：You are wrong.It?s not correct.對回答不出問題來的學生不要簡單地使用“Sit down”，要給他們可能獲得成功的機會，鼓勵他們，保護他們的學習積極性。如：

That?s very close.Go on!It?s almost right.Try again, please.Come on!Think it over.I?m sure you can do it.I?m sure you can do it if you really try.(See? You did it really well.)Sorry, I?m sure you can do it better next time.I?m sorry.Would you like a second try? /Would you like to try again? Not bad.Go on, please.Come on, It?s very close.It doesn?t matter.I?m sure you can do it better next time.非語言評價及策略

非語言評價—既運用手勢，表情（眼神、面容、微笑）及其他肢體動作語言（body language）來對學生的學習進行的評價。在使用語言行為評價方式的同時注意非語言評價方式的使用可以加強評價效果。方式和策略：

① 微笑加語言。

② 用力點頭---是一種肯定。③ 驚訝的表情 + 可表示贊賞。

④ 豎起大拇指，可表示一種高度的贊賞。增強自信心，獲得成就感。⑤ 一只手手心朝上不斷煽動四指同時說道：Yes, come on, come on.或Yes, go on。這種語言行為和非語言行為手勢的同時使用，不僅對學生的發言是一種鼓勵和肯定，同時還可以激勵、引導學生將發言進行下去，啟發學生思維。不斷的啟發和鼓勵能夠起到引導學生思維，培養思維習慣的作用。

⑥ 鼓掌---當學生任務完成得出色時，教師可鼓掌表示贊揚。也可以號召學生一起鼓掌。掌聲可以使人產生成就感，增強自信心。⑦ 撫摸孩子的頭，拍拍孩子的肩膀也是一種鼓勵性的非語言行為的評價手段。這一手段的使用會使回答正確的孩子心中蕩起美孜孜的幸福感和對老師的親近感。這種感覺可以拉近孩子和老師的距離，拉近他們和英語課堂的距離，使他們喜歡上課并激發表達的欲望。對于回答錯誤的孩子，這一手段的使用可以起到安慰、消除他們心中的不安及沮喪、緩解焦慮情緒的作用。（此方法僅可用于低年級）4．指示/演示語

在組織課堂教學時，教師使用的指示語和演示語要避免過長和含糊不清，要力求簡潔、清晰并且和藹、可親，避免過于生硬。例如： Now class/ boys and class, class begins.Today, we?re going to learn …

Now, open your books, please.Turn to page...Now, class/ boys and girls/ children, please look at blackboard/picture/your books/ page five.Please read the … together.One, two, three, go!Now, let?s sing the song… together.Now, let?s enjoy the song from the tape.Well, let?s go on.Please look at page … This time, you do it one by one.Now, listen to the tape.Now, listen to me, please.Now, I?ll read the …, please follow me.Now class/ boys and girls/ children , read after me/ the tape.Follow me, please.Just follow me, class.Yes, please.(To answer “ Let me try or let me answer the question ”)the Please show me how well you can do/ read it.Come to the front, please./ … please come to the front.Thank you.Thank you.Please go back to your seat.Thank you.You can go back now.It?s your turn, Sue.OK, class/ boys and girls/ children , please stand up.Please sit down.Please do it now.OK, go!Please work in pairs/ in groups/ individually/ by yourselves.Now, class/ boys and girls/ children, write/put the Chinese/English under/next to each word/picture.Now, let?s do the exercise.Now, class/ boys and girls/ children, find a partner and role-play the conversation.Work with your partner and answer the questions.OK, class/ boys and girls/ children, time is up.Please stop working/ talking now.Please stop here.Now, break time.Let?s have/ take a break.Good class/ boys and girls/ children, be quite, please.Now class/ boys and girls/ children, here?s your homework.Please do … and …

Don?t forget your homework.It?s … on page …, …on page… 5．告別語

課堂教學結束時教師需向學生宣布,并向學生道別。

OK, class/ boys and girls/ children, that?s all for today.I?ll see you next time.Let?s call it a day today.I?ll see you the day after tomorrow.Alright class/ boys and girls/ children.We?ll stop here today.We?ll end up the class now.Class is over.Class dismissed.See you next time, class/ boys and girls/ children.See you.See you later.Goodbye, class/ boys and girls/ children.Bye, class/ boys and girls/ children.Wish you a good weekend.Have a good weekend!Have a nice day!