第一篇：初中英語(yǔ)課堂案例分析大全

巧設(shè)課堂練習(xí)提高學(xué)生學(xué)力

—— 《Exhibitions and Museums》一課案例分析

月浦實(shí)驗(yàn)學(xué)校姚 菊

隨著新課改的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成了英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一。我們教師正在逐步改變傳統(tǒng)的單向傳授知識(shí)的課堂模式，代之以學(xué)生為主體的、互動(dòng)的課堂活動(dòng)模式。課堂教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和實(shí)現(xiàn)我們教師自身發(fā)展的主要途徑。教學(xué)中，我們教師通常會(huì)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)唱歌、猜謎、游戲、接龍、辯論、開小火車、對(duì)子練習(xí)、小組討論、小組表演、小組競(jìng)賽、角色扮演、情景創(chuàng)設(shè)等多種形式的課堂活動(dòng)，為課堂教學(xué)帶來(lái)亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

眾所周知，課堂練習(xí)亦是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要組成部分,它是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)、形成基本技能的主要途徑。通過(guò)完成一定量的課堂練習(xí),能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí),并逐漸將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也利于教師了解教學(xué)情況,掌控教學(xué)步伐以及及時(shí)反思改進(jìn)。我們教師要精心設(shè)計(jì)好每堂課的練習(xí)，讓學(xué)生在寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中學(xué)到最多的知識(shí)，切實(shí)促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

本學(xué)期，根據(jù)教學(xué)需要，我校初中部主要加強(qiáng)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)與使用。下面，我就以八年級(jí)第一學(xué)期新世紀(jì)英語(yǔ)第三單元第二課Exhibitions and Museums為例,看看配套的課堂練習(xí)是如何有效地呈現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化、提高學(xué)生學(xué)力、為英語(yǔ)課堂服務(wù)的。

一、注重導(dǎo)入練習(xí)，提高學(xué)生用英語(yǔ)思考和表達(dá)的欲望

本課中，我在PPT上播放了一些博物館與展品的圖片，在欣賞的同時(shí)，學(xué)生會(huì)注意到圖片上的英文單詞，會(huì)產(chǎn)生用英語(yǔ)思考的欲望，接著我采用了Brain storm即頭腦風(fēng)暴這一練習(xí)方式，幫助學(xué)生快速回憶起本課新學(xué)的單詞以及后面各環(huán)節(jié)中需用到的詞匯，為后續(xù)的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、分層設(shè)計(jì)與課文有關(guān)的聽力練習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的聽力能力

在課文學(xué)習(xí)階段，遵循英語(yǔ)學(xué)習(xí)中聽說(shuō)領(lǐng)先的學(xué)習(xí)規(guī)律，我分層設(shè)計(jì)了三個(gè)大題的練習(xí)：1.判斷句子正確與否； 2.填表格；3.回答問(wèn)題。具體內(nèi)容如下：

I.Listen to the text, judge True or False:

1.There is a National Treasures Exhibition at the History Museum these days.2.It is about one week since the exhibition opened to the public.3.The visitors can see all the famous ancient Chinese paintings and calligraphy.4.Wang Qiang booked the tickets as soon as he heard the news.5.Xiao Fang and Wang Qiang are going to visit the exhibition in the afternoon.6.They planned to meet at 8:55 at the entrance.此類題目相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)課文只需大意理解，所以我會(huì)提問(wèn)一些英語(yǔ)較差的學(xué)生，一方面鼓勵(lì)他們積極參與課堂學(xué)習(xí)，另一方面增強(qiáng)他們開口說(shuō)英語(yǔ)的自信心。

II．Fill in the table:

觀察表格，聽第二遍，這次我會(huì)讓中等水平的學(xué)生來(lái)交流答案，因?yàn)楸砀裰械膬?nèi)容涉及單詞的拼寫、時(shí)間的準(zhǔn)確書寫以及字母大小寫的正確使用，從而提高中等水平學(xué)生的聽力填表能力。

III．Answer the questions:

1.Where is the exhibition held?

2.What kind of national treasures can we see?

3.Wang Qiang has got the tickets, hasn’t he?

4.When did he book the tickets?

5.When does the exhibition open?

6.When and where will they meet?

課文已經(jīng)聽過(guò)兩遍，所以此處的回答問(wèn)題將由英語(yǔ)能力相對(duì)較好的學(xué)生來(lái)回答，保證答案的正確率。同時(shí)，那些回答過(guò)前兩個(gè)聽力題的學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真聽，從而真正達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生聽力能力的作用。________Treasures Exhibition Ancient Chinese ________& ________ 30 Nov.---6 Jan.Open:______— 5:00p.m.Place: ____ _______

三、及時(shí)復(fù)述課文，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)與寫的能力

在完成課文的三個(gè)聽力練習(xí)后，我及時(shí)設(shè)計(jì)了復(fù)述課文的口語(yǔ)練習(xí)。學(xué)生們根據(jù)聽力練習(xí)中的答案與內(nèi)容，先分小組各自練習(xí)復(fù)述課文（小組合作學(xué)習(xí)），再由個(gè)別學(xué)生進(jìn)行復(fù)述交流，以達(dá)到熟悉課文與運(yùn)用課文的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為有關(guān)參觀博物館與各種展覽會(huì)話題的寫話練習(xí)作鋪墊，為學(xué)生寫話能力的訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

四、拋出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力

語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，倘若教師滿堂灌的話，課堂會(huì)很枯燥，學(xué)生會(huì)很疲倦。于是，我堅(jiān)持鼓勵(lì)學(xué)生自己在文中找出已知或不明白的語(yǔ)言現(xiàn)象，再經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)，共同探究，及時(shí)溫故而知新。

例如：本課的語(yǔ)言重點(diǎn)是since引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，教師的問(wèn)題是“Read the text, and try to find out as many complex sentences as you can.” 我要求學(xué)生盡可能多的找出復(fù)合句。文中既有as soon as 引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，又有since引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句，學(xué)生會(huì)大聲地讀出來(lái)，但是 as soon as 的時(shí)間狀語(yǔ)從句是前一課的內(nèi)容，于是我馬上讓學(xué)生回憶舊知，在肯定學(xué)生已掌握的基礎(chǔ)上，提起學(xué)生求知的欲望，從而順利進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)合練習(xí)與例句，培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)語(yǔ)言規(guī)律的能力

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)必須知曉與理解它的語(yǔ)言規(guī)律，因此在新的語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)的時(shí)候，相關(guān)課堂練習(xí)的合理設(shè)計(jì)顯得尤為重要。學(xué)生只有通過(guò)講練結(jié)合，才能有效地提高課堂效率。本課中，since引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句原來(lái)在七年級(jí)時(shí)的現(xiàn)在完成時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)碰到過(guò)，所以我首先設(shè)計(jì)了選擇since與for的填空練習(xí)：

Fill in the blanks with since or for:

1.Dick has worked as a taxi driver _________ ten years.2.They have made a lot of friends _________ they came to China.3.Jack has written 14 Christmas cards _________ this morning.4.We have studied English _________ about 8 years.5._________ last January, the city has developed its telephone services quickly.然后，在學(xué)生已能區(qū)分兩者的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)了since引導(dǎo)的時(shí)間狀語(yǔ)從句時(shí)態(tài)的練習(xí)：

Complete the sentences with the given verbs in their proper tenses:

1.He ______________(learn)a lot of English idioms since he ____________(buy)the dictionary last year.2.Tina and Li Hua _______________(share)the same room since they ____________(enter)the university last September.3.It _____________(be)a year since Zhang Jun ____________(take)a study trip to London.根據(jù)三句句子的訓(xùn)練，讓學(xué)生自我總結(jié)since的語(yǔ)法規(guī)律：即since解釋為“自從……以來(lái)”時(shí)，引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句，它的時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)為：主句用現(xiàn)在完成時(shí)，從句用一般過(guò)去時(shí)。再觀察第三句，從而得出本課的新知——since的時(shí)間狀語(yǔ)從句中當(dāng)主句中出現(xiàn)一段時(shí)間時(shí)，主句可以用現(xiàn)在完成時(shí)，也可以用一般現(xiàn)在時(shí)。句型結(jié)構(gòu)為：It is / has been + 一段時(shí)間 + since + 一般過(guò)去時(shí)的句子。

另外，本課中還有兩個(gè)語(yǔ)言重點(diǎn)：till與until在句子中的正確使用以及open的兩種詞性的不同用法。這兩個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)有一共同之處，即必須先學(xué)會(huì)區(qū)分瞬間動(dòng)詞與延續(xù)性動(dòng)詞。于是我采用了“分籃子裝果果”的練習(xí)，一方面用來(lái)活躍課堂氣氛，另一方面增強(qiáng)題目的趣味性，讓學(xué)生能更好的掌握常見(jiàn)的瞬間動(dòng)詞與延續(xù)性動(dòng)詞，再根據(jù)教師給出的例句“The boy cried until / till his mother came back.= The boy didn’t stop crying until his mother came back.”幫助學(xué)生自我總結(jié)till與until練習(xí)中動(dòng)詞運(yùn)用的規(guī)律。

同樣，open的兩種用法一直是英語(yǔ)考試中的難點(diǎn)，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)對(duì)子練習(xí)，即看圖、口語(yǔ)表述練習(xí)：

A: When does the exhibition open?

B:It opens at 9:00 a.m.It does not open until 9:00 a.m.A:How long is it open?

B:It is open for eight hours.It is open from 9:00 a.m.to 5:00p.m.It is/keeps/stays open till 5:00p.m.學(xué)生通過(guò)兩兩對(duì)話，發(fā)現(xiàn)open不同詞性的不同用法，最后總結(jié)規(guī)律。

六、設(shè)計(jì)與課文主題相關(guān)的完形填空，提高學(xué)生閱讀能力

放松緊繃的神經(jīng)、欣賞完幾幅著名的展覽品后，本課時(shí)教學(xué)進(jìn)入最后一個(gè)環(huán)節(jié)——探究性的完形填空練習(xí)。

Read the passage and fill in the blanks with proper words：

If you have one free day, where will you go? Are you going to a park, a cinema, a s_________ mall or a zoo? Well, I think there is no greater t________ to see than in a museum.There are all k_______ of museums in our city: the History Museum, the S_________ and Technology Museum, the Space Museum and so on.Museums are like big s_________.From there people always learn a lot about the things around them.There are always a lot of v_________ there.At weekends, many young children go to the museums with their p___________.They all enjoy their wonderful time there.Most of the museums in the world are free.They open to the p_________ seven days a week.Next time you have a chance to go a__________, do not miss the l________ museums.I’m sure your visit will be worthwhile.由于這段文章緊扣本課主題，所以學(xué)生有興趣且能高效率地完成，達(dá)到教學(xué)中的知識(shí)和能力教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)滲透情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)異國(guó)文化的求知欲。

教學(xué)反思：

課堂上學(xué)生反應(yīng)較好，師生配合有默契，課堂氣氛較活躍。通過(guò)語(yǔ)法的精講加上課堂配套練習(xí)，教師能扎實(shí)地推進(jìn)教學(xué)。感覺(jué)各環(huán)節(jié)連接自然，學(xué)生的練習(xí)反饋較好，各項(xiàng)任務(wù)完成效果不錯(cuò)。學(xué)生通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)能熟悉課文，學(xué)會(huì)與掌握本課語(yǔ)法與句型，并在練習(xí)中學(xué)以致用。我認(rèn)為較好的地方：充分運(yùn)用教材設(shè)計(jì)了配套的課堂練習(xí)，對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的講解透徹，對(duì)話練習(xí)到位；瞬間動(dòng)詞與延續(xù)性動(dòng)詞的練習(xí)設(shè)計(jì)較好，配上的練習(xí)都有實(shí)戰(zhàn)性與典型性。

總之，課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要組成部分，它是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段和必要途徑。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我們教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體，課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性、多樣性、層次性、典型性與趣味性，課堂中應(yīng)以訓(xùn)練為主線，突出通過(guò)有效的課堂練習(xí)將知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等有機(jī)結(jié)合，不斷提高英語(yǔ)課堂練習(xí)的有效性，來(lái)保證課堂教學(xué)中三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

第二篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革案例

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革案例---淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中對(duì)組長(zhǎng)的培養(yǎng)

摘要: 在小組學(xué)習(xí)中，每小組都有一名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，組長(zhǎng)能力高低直接影響到全組組員的學(xué)習(xí)。我要求各組組長(zhǎng)要隨時(shí)留心同組組員，幫助解決組員學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題或組織大家共同討論解決，記下疑難之處。培養(yǎng)小組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的責(zé)任心，學(xué)會(huì)處理課堂上發(fā)生的各種事情，引導(dǎo)小組長(zhǎng)熟練掌握課堂程序；培養(yǎng)小組長(zhǎng)按照規(guī)定的程序組織好本組學(xué)習(xí)活動(dòng)，以免部分學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)后渙散亂動(dòng)或看別組活動(dòng)，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。賦予小組長(zhǎng)批閱權(quán)，教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化；賦予小組長(zhǎng)監(jiān)督權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)小組長(zhǎng)

合作交流

批閱權(quán)

責(zé)任心 監(jiān)督權(quán)

一、案例背景

肖伯納說(shuō)過(guò)“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。”每個(gè)學(xué)生都有一些超越時(shí)空的思維空間，從中隱藏著許多新異的思維，常會(huì)迸發(fā)出智慧的火花。合作學(xué)習(xí)可充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們互助互學(xué)，集思廣益，讓需要解決的問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再到學(xué)生中去，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且在參與互動(dòng)的過(guò)程中增進(jìn)交流，使其智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)同步開發(fā)，有助于學(xué)生從更廣闊的角度去吸取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。小組合作學(xué)習(xí)正是在這種精神指導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的一種學(xué)習(xí)方式。

二、案例主題

小組活動(dòng)是攀登英語(yǔ)的主要活動(dòng)方式，而擁有一名合格的小組長(zhǎng)是活動(dòng)是否成功的關(guān)鍵。有人說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的校長(zhǎng)等于一所好的學(xué)校，一個(gè)好的班主任等于一個(gè)好的班級(jí)。”那么，我們可不可以說(shuō)：“一個(gè)好的小組長(zhǎng)就應(yīng)該等于一個(gè)好的小組。”呢？我想答案應(yīng)該是肯定的。在我們目前提倡的小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)小組都有一名小組長(zhǎng)來(lái)負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)活動(dòng)，組長(zhǎng)的能力高低直接影響到全組組員的學(xué)習(xí)。所以說(shuō)“小組長(zhǎng)的培養(yǎng)”也是我們所面臨的一個(gè)很重要的問(wèn)題。

三、案例過(guò)程

（一）小組長(zhǎng)人選的確定

俗話說(shuō)“鳥無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇”，沒(méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言。應(yīng)該選智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。結(jié)合自己上課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)，我把那些責(zé)任心強(qiáng)、大膽潑辣的學(xué)生作為第一人選，然后加上小組推選共約二十多人，從中老師挑選了十人，我和他們進(jìn)行了交流，對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，要求他們?cè)谡n堂上大聲說(shuō)、積極做、大膽管，給他們打足氣，在提高自己英語(yǔ)水平的同時(shí)帶領(lǐng)全組同學(xué)共同進(jìn)步，讓他們滿懷信心的接受挑戰(zhàn)。記得我在一學(xué)期初選的小組長(zhǎng)能勝任到期末的占大部分，可也有些小組長(zhǎng)不能以身作則，或者有包庇行為，這些都要通過(guò)那個(gè)小組的同學(xué)重新選舉推出新的組長(zhǎng)。當(dāng)然，設(shè)立小組長(zhǎng)時(shí)還可以調(diào)動(dòng)全班同學(xué)尤其是那些差生的積極性，使他們?cè)谝陨碜鲃t的環(huán)境下慢慢轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）要培養(yǎng)小組長(zhǎng)的責(zé)任心。

最近在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)聽到這樣的情況“老師，你把我換了吧，我不想當(dāng)組長(zhǎng)。”雖然多數(shù)同學(xué)是因?yàn)楣懿涣耍膊环τ械耐瑢W(xué)是私心很強(qiáng)，怕耽誤自己學(xué)習(xí)，或者不愿去操那個(gè)心。從而導(dǎo)致有的小組竟然會(huì)小組協(xié)商選出一個(gè)最“老實(shí)”的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。其實(shí)這是我們的孩子極不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。所以我認(rèn)為首先要使他們建立起責(zé)任感和使命感，要讓他們懂得“既然你已經(jīng)是小組的核心，是小組長(zhǎng)了，就得履行小組長(zhǎng)的職責(zé)，如果連自己都管不了，更不用說(shuō)管別人了”，同樣也應(yīng)該明確告訴小組長(zhǎng)“老師永遠(yuǎn)是你的支持者，就算你在執(zhí)行工作中再難，老師永遠(yuǎn)和你站在一起”。

督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一問(wèn)題目所做出的不同答案，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

（三）賦予小組長(zhǎng)批閱權(quán)，教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化。

在課堂練習(xí)時(shí)，由小組長(zhǎng)批閱作業(yè)并做評(píng)價(jià)。既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又能提高教學(xué)效率，還可以批閱家庭作業(yè)等等。由于角度不同，小組長(zhǎng)們的批語(yǔ)可能更為同學(xué)們所接受，在我們班上，經(jīng)常有小組長(zhǎng)匯報(bào)“我發(fā)現(xiàn)某某的作業(yè)有哪些方面的好處，大家可以互相學(xué)習(xí)，或是“我們組某某同學(xué)出現(xiàn)什么問(wèn)題，我已經(jīng)讓他改正了”等等。即便是批評(píng)或指正，在小組成員看來(lái)也是能夠接受的，而不會(huì)傷了自尊。小組長(zhǎng)有時(shí)能關(guān)注到老師可能看不到的進(jìn)步，還會(huì)發(fā)現(xiàn)老師可能忽略的不足。

（四）賦予小組長(zhǎng)監(jiān)督權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。

小組長(zhǎng)除了自身要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)之外，更重要的是協(xié)助老師落實(shí)小組學(xué)習(xí)的任務(wù)，充分調(diào)動(dòng)組員的主動(dòng)積極性，同時(shí)還要監(jiān)督組員有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別有些組員學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺，自制能力弱等，這些都需要小組長(zhǎng)小心“照顧”，用平和的語(yǔ)氣、鼓勵(lì)的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，監(jiān)督他們專心傾聽、積極思考、認(rèn)真作業(yè)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，還可以由每一位同學(xué)輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)，分別給他們發(fā)揮特長(zhǎng)和鍛煉的機(jī)會(huì)。比如表達(dá)能力不強(qiáng)的同學(xué)可以監(jiān)督作業(yè)；學(xué)習(xí)成績(jī)不突出的同學(xué)可以監(jiān)督衛(wèi)生，或者是監(jiān)督課堂紀(jì)律等。在具體的工作中，讓他們建立起與集體的真實(shí)聯(lián)系，使他們感受到自己的責(zé)任與能力，從而產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心。

（五）教給他們一些基本的管理方法。

a.從全局考慮問(wèn)題的方法。小組長(zhǎng)是為全組服務(wù)的，考慮問(wèn)題不能從小范圍出發(fā)，應(yīng)從全局著眼，看能否推動(dòng)全組的工作。

b.表?yè)P(yáng)與批評(píng)的方法。在組內(nèi)表?yè)P(yáng)一個(gè)同學(xué)時(shí)，要有理有據(jù)，讓大家信服；批評(píng)時(shí)更應(yīng)注意分寸，點(diǎn)到為止，不要激化矛盾。

c.嘗試與四號(hào)同學(xué)交朋友的方法。有意安排自己與四號(hào)差生結(jié)成一對(duì)一的朋友關(guān)系，以一個(gè)朋友的身份去規(guī)勸、開導(dǎo)、影響這位同學(xué)。與其談心可不分時(shí)間、地點(diǎn)，要時(shí)時(shí)督促他（她）。隨時(shí)向老師匯報(bào)他們的思想動(dòng)態(tài)，爭(zhēng)取讓后進(jìn)生不出現(xiàn)違反紀(jì)律等大問(wèn)題。

d.抓好各方面工作的方法。要調(diào)動(dòng)好小組成員的積極性，督促他們搞好學(xué)習(xí)及日常工作。

（六）建立評(píng)價(jià)制度

小組長(zhǎng)干得好不好，不是老師說(shuō)了算，我也建立了一套評(píng)價(jià)小組長(zhǎng)的辦法。每周對(duì)每個(gè)小組長(zhǎng)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，從小組長(zhǎng)的英語(yǔ)水平、組織能力、幫助同學(xué)、小組表現(xiàn)四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行，每個(gè)方面分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)等級(jí)，每個(gè)等級(jí)分別得三顆星、二顆星、一顆星，由小組成員決定他們的組長(zhǎng)能得幾顆星。而小組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)又跟全組同學(xué)的表現(xiàn)結(jié)合起來(lái)。得了班級(jí)周冠軍的小組，在小組長(zhǎng)的小組表現(xiàn)上加一顆星，月冠軍的小組則給組長(zhǎng)加兩顆星。如果有的小組在課堂上活動(dòng)特別不積極，違反活動(dòng)規(guī)則，將給小組長(zhǎng)扣除一顆星。

通過(guò)采取這樣的評(píng)價(jià)，每個(gè)小組長(zhǎng)不甘落后，非常關(guān)注自己得了幾顆星，誰(shuí)得的多，對(duì)每個(gè)小組成員在課堂上的表現(xiàn)時(shí)刻牽掛著，小組長(zhǎng)在“組榮我榮、我榮組榮”的思想激勵(lì)下，更加全身心地投入隊(duì)小組的管理。

四、案例反思

小組長(zhǎng)的培養(yǎng)能有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性地培養(yǎng)，有利于學(xué)生思想品德、行為行慣的改善，能在一定程度上提高課堂教育教學(xué)效果；對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，不是一朝一夕可以完成的，是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，但是我們應(yīng)該看到一個(gè)優(yōu)秀小組長(zhǎng)給我們教師帶來(lái)的便利和驚喜，他們不僅在小組合作中發(fā)揮著協(xié)作的作用，也在同時(shí)促進(jìn)我們教學(xué)質(zhì)量的提高。今后我在培養(yǎng)小組長(zhǎng)的道路上還會(huì)繼續(xù)走下去，要使他們更具能力、更具素質(zhì)，迎接更大的挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，一名合格、優(yōu)秀的小組長(zhǎng)是逐步培養(yǎng)起來(lái)的，我們也不可操之過(guò)急。既要學(xué)生自己的努力，又要老師及時(shí)指導(dǎo)。總之，對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)，我堅(jiān)持激勵(lì)原則，對(duì)小組長(zhǎng)的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予表?yè)P(yáng)，課堂上要多創(chuàng)造一些機(jī)會(huì)，給小組長(zhǎng)一些“特權(quán)”，比如表現(xiàn)好的組長(zhǎng)可以上臺(tái)操作電腦，可以負(fù)責(zé)發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)物，可以優(yōu)先涂卡片等，學(xué)生們對(duì)小組長(zhǎng)都投來(lái)羨慕的眼光，這樣對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)也帶動(dòng)了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)小組長(zhǎng)也更加熱愛(ài)自己的這個(gè)工作。

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂故事教學(xué)案例分析

小學(xué)英語(yǔ)課堂故事教學(xué)案例分析

一、背景介紹

如何以故事為載體，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力，是每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)教案、組織教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。然而,不少教師在對(duì)課文進(jìn)行分析時(shí),僅就文章細(xì)節(jié)和某些事實(shí)向?qū)W生提問(wèn),即根據(jù)文章內(nèi)容提出一些直接的或命令式的問(wèn)題,這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力和記憶力是必要的；但僅停留在這一層次上，無(wú)益于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的提高。在英語(yǔ)課堂中，我們要以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)交際能力為目的，以多媒體為輔助工具，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使課堂成為師生間和學(xué)生間進(jìn)行思想和情感交流的場(chǎng)所。牛津英語(yǔ)教材的故事中蘊(yùn)涵著豐富的具有創(chuàng)造性的思維和創(chuàng)造意識(shí)的素材，從中挖掘創(chuàng)造性思維的因素，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

本堂課的課題“Alittle,greenman”是一則故事，主要句型為動(dòng)詞過(guò)去式的結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)是故事的閱讀理解，難點(diǎn)是動(dòng)詞過(guò)去式的變化。為了讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和閱讀能力，提高學(xué)生語(yǔ)言交際能力和質(zhì)疑能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了多媒體課件，以交際法為主，有目的，有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言信息的輸入，運(yùn)用多媒體聲、色、形結(jié)合的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情境，交際的空間，誘導(dǎo)學(xué)生的好奇心和求知欲，豐富學(xué)生的想象力。

二、案例實(shí)錄

1、利用話題，引入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

教學(xué)一開始，我就問(wèn)學(xué)生What'syourfavouritething?這個(gè)話題學(xué)生比較熟悉，貼近他們的生活，紛紛舉手發(fā)言。

S1:Myfavouritethingisdoll.S2:Ilikefootballbest.隨后，我讓學(xué)生猜猜：What'smyfavouritething?學(xué)生非常感興趣，一方面很想知道我的最愛(ài)是什么，另一方面也想表現(xiàn)出自己非常了解我，于是他們的思考熱情和發(fā)言欲望得以初步激發(fā)。以下是部分學(xué)生的回答：

S1:Yourfavouritethingismoney.（你最喜歡錢。）（學(xué)生和聽課的老師都笑了）

S2:Yourfavouritethingisus.（你最喜歡我們。）

（我點(diǎn)頭說(shuō)：Yes,Iloveyou.在說(shuō)這句話的時(shí)候，我用真誠(chéng)的眼光望著學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行心理交流。）

這些書本上永遠(yuǎn)找不到的回答非常符合實(shí)際，表明學(xué)生的確了解我。這一話題的引出，通過(guò)教師的問(wèn)，學(xué)生的答、猜，既一下子抓住了學(xué)生的注意力，啟發(fā)了他們的獨(dú)立思考，又為師生間創(chuàng)造了一個(gè)情感交流的場(chǎng)所，拉近了師生間的距離。充分體現(xiàn)了語(yǔ)言交際性的特征。

在引出了spaceship，本故事中一個(gè)重要因素后，我又以spaceship為話題，提出以下問(wèn)題：

What'stheanothernamefor'spaceship'? S1:UFO.（原本我并沒(méi)有百分百的肯定會(huì)有學(xué)生回答出這個(gè)問(wèn)題的，可事實(shí)證明學(xué)生的知識(shí)面真廣，教師不應(yīng)該小看他們，一定要給他們提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。我立即翹起大拇指予以表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生都以羨慕的眼光看著他。）

隨后我又問(wèn)學(xué)生： Didyouseethespaceship? Wheredidyouseeit? Whatcolourwasit? Whatshapewasit? Who'sinit? Ifyousawaspaceship,howdoyoufeel?Whatwillyousay? 這一系列的問(wèn)題，使得學(xué)生的思維，特別是想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展。所有的答案都是正確的。有的學(xué)生見(jiàn)到過(guò)飛船，就作了一番介紹，有的沒(méi)見(jiàn)過(guò)，就發(fā)揮自己的想象。這一話題的引出，既為下面的故事教學(xué)作了充分的準(zhǔn)備，又把學(xué)生的思考熱情和發(fā)言欲望進(jìn)一步提升。尤其是最后一個(gè)問(wèn)題，給學(xué)生的思維插上了翅膀，提供了極為廣闊的空間，讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，也為最后自編對(duì)話作了初步的鋪墊。以下是部分學(xué)生對(duì)于最后一個(gè)問(wèn)題的回答：

Welcometoourschool.（歡迎來(lái)我校參觀。）Goaway,Idon'tlikeyou.（走開，我不喜歡你。）Don'tkillme.I'myoung.（別殺我，我還小。）I'mAlice.Whoareyou?（請(qǐng)問(wèn)，你是誰(shuí)？）

學(xué)生的發(fā)言眾說(shuō)紛紜，精彩迭出。由學(xué)生的回答可見(jiàn)，學(xué)生的想象力是絕對(duì)豐富的，想象力沒(méi)有高低之分，無(wú)論是優(yōu)生，還是學(xué)困生都有其創(chuàng)造性思維的能力和想象的角度。想象使學(xué)生進(jìn)入了所學(xué)情境之中，又超越了教材本身。教師在教學(xué)中只要能充分挖掘可供學(xué)生創(chuàng)造性思維的素材，為他們提供一個(gè)空間，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

2、利用多媒體，在故事教學(xué)中，層層設(shè)梯，分散重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力

整篇故事我把它分成三個(gè)部分。利用多媒體設(shè)計(jì)成三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)各有側(cè)重，教學(xué)方法、目的，訓(xùn)練內(nèi)容各不相同。前后環(huán)節(jié)在教學(xué)中、在對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練上呈向上梯狀。

第一個(gè)環(huán)節(jié)以出示故事開頭的畫面，我有目的地提問(wèn)，學(xué)生回答為主。訓(xùn)練學(xué)生看圖回答問(wèn)題的能力，并為第二個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主提問(wèn)打下基礎(chǔ)。

以下是我的提問(wèn)： Whowasshe? Wherewasshe? Whatwasshedoing? Whocamein? Whatwasthenoise? WhatdidJohnsay? 學(xué)生在回答的過(guò)程中，我利用多媒體快捷的優(yōu)勢(shì)，將答案一一出示，既將故事的開頭出示。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是本課教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，我直接在屏幕上出示故事的經(jīng)過(guò)，讓學(xué)生自主提問(wèn)，集體解答。

T:Youcanaskanyquestionsaboutthepicture? 由于有了第一個(gè)環(huán)節(jié)中的準(zhǔn)備，學(xué)生不用被動(dòng)地去重復(fù)教師剛才所提的問(wèn)題，主動(dòng)地利用以前所學(xué)的知識(shí)結(jié)合新的句型展開了豐富激烈地全班大討論。

S1:Wheredidtheycome? S2:TheycomefromtheMars.S3:Whytheycamehere? S4:Becausetheywantedtomakefriends.S5:Becausetheylikedus.S6:Whowasafraid? S7:Thelittle,greenman.S8:Whywasheafraid? S9:Becausehewaslittle.S10:BecauseJohnandMarywerestrong.在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全成為了課堂的主角，作為教師的我只能作壁上觀，看著學(xué)生的表演，聽著他們激烈而有序的問(wèn)答。不時(shí)為他們精彩的提問(wèn)和意想不到的回答喝彩。學(xué)生所學(xué)的已經(jīng)完全超越了教材的范圍。在一種輕松、活潑、民主、富有創(chuàng)新精神的課堂氛圍中，學(xué)生各自的知識(shí)、能力在課堂這個(gè)大舞臺(tái)上得到充分發(fā)揮，思維在相互交流中碰撞。學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)使得教師的教學(xué)事半功倍。“授人以魚，不如授人以漁”，教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，大膽思考，在幫助學(xué)生樹立自信心，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力方面所起的積極作用，將有助于學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，探究性的思維方法，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供了重要的基礎(chǔ)。

三、案例反思:

在課堂教學(xué)中,作為教師,在設(shè)計(jì)教案時(shí),我首先考慮的不是怎么教學(xué)生,而是如何最大限度地提供獨(dú)立思維的機(jī)會(huì)、空間，讓學(xué)生去說(shuō),去學(xué)習(xí),去表現(xiàn)自我，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體性和主動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在本案例中，我作了一些嘗試：

1、設(shè)置交流話題，激發(fā)創(chuàng)新思維

我在本課的教學(xué)中有計(jì)劃地嘗試提出學(xué)生感興趣，有言可說(shuō)的話題。創(chuàng)設(shè)良好的交際氛圍，為他們提供思維摩擦和碰撞的場(chǎng)所，為他們的學(xué)習(xí)搭建更為開放的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲和求知欲。學(xué)生好表現(xiàn)自我，樂(lè)于展現(xiàn)自我的能力，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局。

2、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)展創(chuàng)新思維

英語(yǔ)由于受語(yǔ)言的限制，學(xué)生的提問(wèn)不可能像語(yǔ)文一樣有深度、發(fā)人深省。但英語(yǔ)具有交際性的功能，課堂教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。我對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)從不分高低，只有好、精彩的表?yè)P(yáng)。不在乎質(zhì)量，只求數(shù)量，對(duì)于學(xué)生的種種奇思怪想，從不批評(píng)指責(zé)。在本課教學(xué)中，我針對(duì)學(xué)生已有的能力，在做過(guò)充分的設(shè)梯后，利用青少年好奇的心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和教材里的現(xiàn)成材料大膽地提問(wèn)，及時(shí)的表?yè)P(yáng)，逐步將他們的思維引向深處。此外，教學(xué)中，我始終與學(xué)生的距離，盡量地靠近他們，近距離的接觸、豐富的表情和及時(shí)的贊譽(yù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松、幽默的交際氛圍，消除了他們的緊張，學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、敢問(wèn)。多媒體課件的巧妙設(shè)計(jì)和恰當(dāng)使用，為學(xué)生提供了豐富視聽內(nèi)容和想象的空間，激發(fā)了學(xué)生濃厚的求知欲，使他們個(gè)個(gè)興趣盎然，全神貫注，有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂中突發(fā)事件案例分析

小學(xué)英語(yǔ)課堂中突發(fā)事件案例分析

洋里中心小學(xué) 陳巧艷

當(dāng)下，開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)為孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)占據(jù)了天時(shí)。教育心理學(xué)證明：小孩三歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)間，能100%學(xué)好語(yǔ)言；其次，小孩六歲是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的第二個(gè)最佳時(shí)間，能80%學(xué)好語(yǔ)言；最后，隨著小孩年齡的增長(zhǎng)能學(xué)好語(yǔ)言是越來(lái)越困難的。正是基于這樣的共識(shí)----學(xué)英語(yǔ)宜從兒童時(shí)代開始。由此可見(jiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言顯得很重要，特別是在小學(xué)階段。

小學(xué)英語(yǔ)是高段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。目前，我國(guó)正在調(diào)整和改革課程體系，使得英語(yǔ)教材的改編更注重了學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力，因此，新教學(xué)大綱增加了一定的詞匯，交際用語(yǔ)、語(yǔ)法、泛聽、泛讀等。學(xué)生隨著年級(jí)的升高，課程難度的增大，內(nèi)容的增多，有的同學(xué)逐漸感到學(xué)英語(yǔ)吃力，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸消失，從而導(dǎo)致部分學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，甚至有的同學(xué)放棄學(xué)英語(yǔ)，到了最后兩極分化的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，這是一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象。實(shí)際上很多高段所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容是在小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)之上的延伸，所以為了避免這樣的惡性循環(huán)，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該從小學(xué)抓起，為以后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵。小學(xué)三年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生正處在9歲至12歲的少年時(shí)期，這個(gè)年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)具有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性，例如模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)等。小學(xué)英語(yǔ)教材是根據(jù)教育部制定的《國(guó)家英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫而成的，其關(guān)注現(xiàn)階段兒童小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課可以充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力，為他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣指引了方向，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的需要。社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使得外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)，日益成為我國(guó)對(duì)外開放和與各國(guó)交往的重要工具。為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，為21世紀(jì)培養(yǎng)更多的有用人才適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

總之，小學(xué)英語(yǔ)在英語(yǔ)教學(xué)中占著非常重要的地位，我國(guó)對(duì)于開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課的實(shí)施也做出了前所未有的改革，但目前仍然有很多學(xué)校沒(méi)有專職的小學(xué)英語(yǔ)教師，特別是農(nóng)村小學(xué)，這就制約了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的普遍提高。這也就需要我們的相關(guān)部門加大投入為我們的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)營(yíng)造一個(gè)更加寬松的環(huán)境，為培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

自從走進(jìn)了小學(xué)課堂，我們每天都要面對(duì)一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樅鸵浑p雙充滿求知欲望的眼睛，而這些笑臉和眼睛背后，我們還能看到小學(xué)生們好玩好動(dòng)，自控力差，個(gè)性張揚(yáng)的天性。因此，課堂上的 “意外事故”總是防不勝防地發(fā)生著。而且作為一名英語(yǔ)老師，又不同于數(shù)學(xué)和語(yǔ)文老師，每天都跟孩子們見(jiàn)面，我們每個(gè)班每周都只有兩節(jié)英語(yǔ)課，小學(xué)英語(yǔ)似乎沒(méi)有語(yǔ)文和數(shù)學(xué)那么受關(guān)注，所以往往英語(yǔ)課上會(huì)有很多意想不到的事情發(fā)生。

然而，作為英語(yǔ)課堂引導(dǎo)者的老師，如果對(duì)這些“意外事故”處理不當(dāng)，不僅會(huì)損壞老師在學(xué)生心目中的形象，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情、挫傷學(xué)生的積極性。這樣，就與《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的背道而馳了。鑒于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我在我的英語(yǔ)課堂上特別注意運(yùn)用師生地位平等的原則方法來(lái)處理這些意外事故。現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)一般是從三年級(jí)開始上，所以面對(duì)不同的年齡段的學(xué)生，我們的處理方法也不盡相同。下面，我就談?wù)劙l(fā)生在我的課堂上的兩件“意外事故”及我采取的方式方法。

今年是我工作的第五年，在這將近五年的工作中，我也面對(duì)了很多課堂上的突發(fā)事件。山區(qū)的孩子跟我以前在市中心所面對(duì)的孩子不同，他們可能之前都沒(méi)有專業(yè)的英語(yǔ)老師來(lái)傳道授業(yè)解惑，所以在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方面困難重重。可是在我教授的班級(jí)里，仍然有部分尖子生，可是有時(shí)尖子生和后進(jìn)生的差距較大，所以課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題。

例如：在教授閩教版小學(xué)英語(yǔ)第七冊(cè)的Unit 3 Housework時(shí)，詞匯量要求比較大，在我?guī)ёx了之后，還有部分學(xué)生跟不上我的節(jié)奏，有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不過(guò)來(lái)，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時(shí)，有位平時(shí)各科成績(jī)都不太理想的同學(xué)竟然干脆喊說(shuō)：“我是讀不來(lái)的。”之后就做自己的事情，不愿再跟讀了。有些平時(shí)學(xué)習(xí)較好，而且學(xué)會(huì)了的同學(xué)就驕傲起來(lái)了，他們?cè)趧e人朗讀時(shí)也不認(rèn)真聽，還隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學(xué)甚至說(shuō)：“這么簡(jiǎn)單都不會(huì)！”以前我所教授的班級(jí)雖然也會(huì)有這種分化，但是班級(jí)人數(shù)比較多，我可能沒(méi)有聽到他們這種嘀嘀咕咕。可是今年不一樣，班級(jí)才三十幾人，當(dāng)時(shí)的我真是左右為難。于是我不斷變化帶讀的方式，分組讀、升降調(diào)讀、男女生讀、個(gè)別讀、單響炮和雙響炮等，貌似有那么一點(diǎn)效果。這時(shí)的我還是有那么一點(diǎn)失落，因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期效果。突然我靈光一閃，把全班分為四個(gè)小組來(lái)競(jìng)賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，根據(jù)他們的表現(xiàn)給他們適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，我知道這一招在低年段的英語(yǔ)教學(xué)是屢試不爽，我害怕在高段教學(xué)中恐怕不能如我所愿。可是出乎我的意料之外，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，都讀出了自己的最好水平，我給兩個(gè)較好的小組適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，問(wèn)另外兩個(gè)小組的同學(xué)要不要再比試一輪，他們齊聲說(shuō)“要！”于是我讓他們開始了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí)，我看教育的時(shí)機(jī)已到，于是我說(shuō)：“世界上的事情是沒(méi)有一步登天的，一定要腳踏實(shí)地，一步一步在走完這條路。”

由于這節(jié)課的內(nèi)容就是教授一些家務(wù)（make my bed，clean my room，wash my clothes，sweep the floor , clean the table 等），所以我可以很好地運(yùn)用我們的肢體語(yǔ)言，合理應(yīng)用TPR（全身反應(yīng)教學(xué)法）。在學(xué)生學(xué)習(xí)生詞時(shí)，加上一些自己的動(dòng)作，使得學(xué)生更能夠更好地理解所學(xué)詞組的意思。在上課的過(guò)程中，我還讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力，看看這些動(dòng)作應(yīng)該怎么做更生動(dòng)形象，這樣就使得我們的英語(yǔ)課堂變得更加活躍，更加熱鬧。

有的人會(huì)質(zhì)疑，英語(yǔ)課堂就是讓學(xué)生玩玩，熱鬧熱鬧，學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到知識(shí)？可是，我們小學(xué)英語(yǔ)老師不是單單要讓我們英語(yǔ)課堂熱鬧活躍，而是要讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，這樣可以學(xué)生更好的吸收新知識(shí)。

在本節(jié)課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我還穿插了游戲環(huán)節(jié)，目的是要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用。因?yàn)楸竟?jié)課內(nèi)容跟我們的生活息息相關(guān)，所以學(xué)生應(yīng)該很容易表演出來(lái)，所以我設(shè)計(jì)了一個(gè)Guessing的游戲。游戲要求是：安排幾個(gè)學(xué)生上來(lái)表演我們所學(xué)過(guò)的一些有關(guān)于家務(wù)的詞組，然后下面的同學(xué)搶答，限時(shí)一分鐘，看看哪一個(gè)小組搶答的最多而且正確率最高。我沒(méi)有想到這個(gè)游戲給農(nóng)村孩子玩起來(lái)是那么有趣，畢竟城市的孩子比較早熟，在高年段玩游戲會(huì)被他們認(rèn)為是很幼稚的行為。通過(guò)這個(gè)游戲，讓全班的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)，那些后進(jìn)生也開始覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是一件很快樂(lè)的事情。也讓他們重新拾起了自信。

最后還通過(guò)Teacher say 的游戲，來(lái)考驗(yàn)學(xué)生的注意力，那些學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生也不是都完成的很好，我這么做的目的是想挫挫那些學(xué)生的銳氣，讓他們以后在課堂上不敢再嘲笑后進(jìn)生。作為一名小學(xué)老師，特別是英語(yǔ)老師，我們都深知《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)建立能激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。因此，將競(jìng)賽貫穿與教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的體現(xiàn)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生興趣看作小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)。培養(yǎng)興趣可以借助玩玩唱唱，但不等于玩玩唱唱。游戲等直觀活動(dòng)只能激發(fā)學(xué)生一時(shí)的外部興趣，這種興趣是短暫易逝的。要培養(yǎng)學(xué)生持久的內(nèi)部興趣，主要靠學(xué)有所得而產(chǎn)生的成就感，這種成就感最好通過(guò)比較和競(jìng)賽的形式體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生才能保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，在我的教學(xué)中，相對(duì)于游戲來(lái)說(shuō)，我更多地采用了競(jìng)賽的形式。把競(jìng)賽貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓更多的學(xué)生嘗試到競(jìng)賽所帶來(lái)的成就感，讓更多的學(xué)生保持持久的內(nèi)部興趣。

從這些事件中我們不難發(fā)現(xiàn)，如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，成為了當(dāng)下小學(xué)英語(yǔ)教師必備的重要素質(zhì)。因此，我根據(jù)我平時(shí)的工作，總結(jié)出了一些方法：

1、發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)興趣。

列寧說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有對(duì)真理的追求。”羅森塔爾效應(yīng)告訴我們，人的情緒狀態(tài)能使人的機(jī)體活動(dòng)和智力活動(dòng)發(fā)生重大的變化。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)發(fā)揮情感效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。從日常用語(yǔ)、日常生活用品類單詞入手，由易到難，讓學(xué)生感到學(xué)有所獲，同時(shí)適時(shí)適度地給予表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。“成功是一個(gè)種巨大的情緒力量。（蘇霍姆林斯基）”學(xué)生自然會(huì)樂(lè)意去學(xué)。二是建立和諧民主的師生關(guān)系。教師應(yīng)努力將自己的心理調(diào)整到符合兒童特點(diǎn)、符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情、微笑、趣味、愛(ài)心帶進(jìn)學(xué)生的心坎，要主動(dòng)接近學(xué)生，與他們交朋友，特別是給希望生以充分的愛(ài)和幫助，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。三是樹立主體意識(shí)，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，讓其體驗(yàn)到一種自己在親身參與探究的情感，產(chǎn)生自我肯定的體驗(yàn)，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。

2、改革教學(xué)方法，誘發(fā)興趣。

小學(xué)生好玩好動(dòng)，好勝且好奇心強(qiáng)。教師要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（1）、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。

克拉申認(rèn)為：教說(shuō)話的最好方法，也是唯一的方法，便是給學(xué)習(xí)者提供可理解的輸入信息。教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。一要結(jié)合所學(xué)知識(shí)，找一些難易適中的英語(yǔ)故事或兒歌，反復(fù)給他們放錄音。還要課內(nèi)外與學(xué)生交流時(shí)盡量用英語(yǔ)，讓學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)習(xí)。還可以利用直觀教具、實(shí)物、投影或幻燈、多媒體等聲像設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。如教doll時(shí)用一個(gè)洋娃娃，教four seasons可放四季不同的投影，教shopping 可讓學(xué)生觀看一段商場(chǎng)中售貨員和顧客的對(duì)話。最后要善于捕捉契機(jī)，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的情境。如借學(xué)習(xí)用品、互相打招呼、問(wèn)路、上學(xué)回家、道別等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流。

（2）、角色表演，寓教于樂(lè)。

在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對(duì)話的內(nèi)容不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化。

首先要精心挑選或設(shè)計(jì)一些英語(yǔ)教學(xué)游戲。

如一位教師教學(xué)Is this your /his /her ??？句型后，設(shè)計(jì)了一個(gè)“l(fā)ooking for the owner “（找主人）的游戲，每次讓一個(gè)學(xué)生先出去，教師從另一個(gè)學(xué)生那兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來(lái)猜東西的主人，學(xué)生猜時(shí)要用Is this your /his /her ??句型來(lái)問(wèn)，其他學(xué)生用Yes/ No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。

其次可以把音樂(lè)引入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)記憶力。

如《ABC song 》、《Good morning to you 》、《The More We Get Together》等。

還可以運(yùn)用新穎奇趣的謎語(yǔ)、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣。

如讓學(xué)生合上書，注意觀察老師口形變化（不發(fā)音），判斷老師說(shuō)的是哪一個(gè)詞，最先說(shuō)對(duì)者為勝方。如采用“I am big ,I am grey ,my nose is long ,my tail is short.”猜謎語(yǔ)的形式幫助記憶“elephent”。

如果條件允許可以讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)戲劇表演。

讓一名或幾名學(xué)生頭戴頭飾，一邊放錄音或朗讀，一邊模仿課文內(nèi)容表演，可根據(jù)教學(xué)需要放在課始、課中、課尾進(jìn)行。如一位教師在教“Nice to meet you ”這一新句子時(shí)，學(xué)生戴著頭飾表演介紹朋友互相認(rèn)識(shí)時(shí)打招呼。第一遍為啞劇，讓學(xué)生思考如何配音；第二遍讓學(xué)生配音；第三遍聽錄音機(jī)的配音，這樣在復(fù)習(xí)“This is ??”和“Glad to meet you ”中很自然地引出“Nice to meet you ”，效果很棒。

（3）、可以將競(jìng)爭(zhēng)引入，活躍課堂氣氛。

少兒都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，在課堂上適當(dāng)開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，如小組間競(jìng)賽、男女生競(jìng)賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽等等，既可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)中合作、合作中競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在教學(xué)中，我們可經(jīng)常使用這些競(jìng)賽方法：

鏈?zhǔn)胶魡痉ā?/p>

老師讓A答，A答正確后，向B提問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題，B答正確后問(wèn)C??比一比哪一組答得又對(duì)又快。

接力傳話法。

把一個(gè)重點(diǎn)句子作為接力棒，老師把它寫在紙上，讓每排第一個(gè)人往后咬著耳朵傳話，直到最后一個(gè)人為止，比哪一個(gè)組傳遞得快而準(zhǔn)。

單詞架橋法。

以小組為單位每個(gè)成員到黑板上寫一個(gè)單詞，要求如成語(yǔ)接龍般寫。朗讀比賽、排小品比賽、看動(dòng)作表情猜詞語(yǔ)比賽等等。這些活動(dòng)都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)興趣。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。仔細(xì)分析一下那些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力而成績(jī)較差的學(xué)生，他們?cè)诶щy——不感興趣——成績(jī)差——更困難——更不感興趣——成績(jī)更差的軌道上惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)困難，教給學(xué)習(xí)方法，成為激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。如記憶單詞，可教給學(xué)生構(gòu)詞方法，同義詞、近義詞、反義詞歸類法等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于提問(wèn)題，即對(duì)自己不懂的問(wèn)題先要經(jīng)過(guò)反復(fù)認(rèn)真思考，自己仍弄不清楚的再問(wèn)，這樣既教會(huì)了學(xué)生學(xué)的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自學(xué)能力，收到了事半功倍的效果。

4、拓展課堂教學(xué)，保持興趣。

小學(xué)課堂四十分鐘的時(shí)間畢竟太短了，僅靠它，要學(xué)好英語(yǔ)是很不容易的。因此教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極引導(dǎo)學(xué)生開展各種課外活動(dòng)，如游戲、唱歌、畫簡(jiǎn)筆畫、童話劇排練、在日常用品上貼上英語(yǔ)標(biāo)簽、學(xué)習(xí)一些習(xí)慣用語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)會(huì)話、英語(yǔ)智力賽等英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)，拓展、運(yùn)用課堂所得，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，經(jīng)常進(jìn)行英語(yǔ)交際，學(xué)生就能學(xué)得較好，學(xué)習(xí)興趣也就得以保持。

四、總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)無(wú)論哪個(gè)年級(jí)都應(yīng)以學(xué)生活動(dòng)為主要教學(xué)形式，教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者。21世紀(jì)課改的基本理念是學(xué)生的需要和利益為依據(jù)，就學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)習(xí)活動(dòng)化”“活動(dòng)交際化”的原則。

在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，找出還應(yīng)該改善的方面，從而提高我們英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提到課堂時(shí)效性，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

第五篇：初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)案例與反思

初中英語(yǔ)課堂有效教學(xué)案例與反思

隨著新課改的實(shí)施，組織和發(fā)展以學(xué)生為主體的有效課堂教學(xué)活動(dòng)成為英語(yǔ)教學(xué)的追求，而新課程改革明確了教學(xué)面向全體學(xué)生，把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。它不再是教師一成不變地上演“教案劇”，而是師生、學(xué)生之間不斷互動(dòng)而生成的精彩華章，是師生積極互動(dòng)、共同交往、共同發(fā)展的一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中一直關(guān)注英語(yǔ)課堂的“有效性”問(wèn)題，平時(shí)的工作學(xué)習(xí)的過(guò)程中也有意識(shí)地積累了一些教學(xué)案例，以便對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思和改進(jìn)。

一、關(guān)注課堂的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的英語(yǔ)課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

案例一

在講授仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Topic2 Section C時(shí)，其中閱讀文章“Healthy Eating Habits”討論健康的生活方式，涉及到健康飲食和良好的生活習(xí)慣，學(xué)生對(duì)這方面了解的其實(shí)很多，假如直接進(jìn)入正題學(xué)生很可能缺乏興趣，我想起電視上中醫(yī)養(yǎng)生的節(jié)目，于是就截取了其中一段視頻：由著名中醫(yī)通過(guò)中醫(yī)知識(shí)講解，妙趣橫生地解釋了飲食不能偏陰或偏陽(yáng)，講究的是一個(gè)“中”字。激發(fā)學(xué)生的求知欲和對(duì)課文段落的好奇心。

T：We need a balance of yin and yang to be healthy, what will you be if you have too much yin? S：We’ll be weak and tired.T：What should we do? S：We should eat hot yang foods like beef.Eating DangShen and Huangqi herbs is also good for this.T：So it’s easy to have a healthy lifestyle, and it’s important to eat a balanced diet.教學(xué)反思： 1.取材于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際素材，以輕松的話題導(dǎo)入課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)有效性。

2.該案例注重課堂的導(dǎo)入，這也是成功上好一節(jié)課的關(guān)鍵所在，由于充分考慮“源于生活”這一點(diǎn)，用我們熟悉的話題，熟悉的身邊事來(lái)聯(lián)系教學(xué)。

二、巧設(shè)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景。著名教育學(xué)家布魯姆說(shuō)過(guò)：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料。”可見(jiàn)，好的情景創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生置身于一個(gè)美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語(yǔ)言，享受到運(yùn)用語(yǔ)言溝通的快樂(lè)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)感知體驗(yàn)、實(shí)踐參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行情感和策略的調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。任務(wù)活動(dòng)的開展是運(yùn)用或理解語(yǔ)言的結(jié)果。這就體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的有效性：Learning by doing ,learning in doing.案例二

仁愛(ài)英語(yǔ)八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Topic 1 We are going on a spring field trip這個(gè)單元是一個(gè)很生活化的話題。為讓學(xué)生感受在生活中使用語(yǔ)言的快樂(lè)，我以上海世博會(huì)這個(gè)熱門話題為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)本小組成員暑假期間世博游的計(jì)劃。

教學(xué)片段

StepⅡ：Present the sign Expo Shanghai and ask students to talk about it.T:I am going toShanghaifor vacation.Expo is holding inShanghaifrom May1, 2010 to October 31 2010.Do you want to go toShanghaito visit the Expo?(兩個(gè)月的暑假是學(xué)生十分期待的假期，暑假世博游既具有現(xiàn)實(shí)意義，又能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情。)StepⅢ：Offer the students opportunities to show what they know about the Shanghai Expo.（學(xué)生們可以展示自己對(duì)世博會(huì)各場(chǎng)館的了解，為下一步的活動(dòng)做鋪墊。）StepⅣ: Group work ：make a plan for your group.And let each group prepare for the task.（創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，帶有明確的目的使用語(yǔ)言。）教學(xué)反思：

1.新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事的能力，然而做事離不開生活，即任務(wù)的選定是真實(shí)的，作為教師要很好地把握主題與生活的結(jié)合，顯然任務(wù)的選定是非常有效的。

2.教師在善于創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)還要巧妙地設(shè)計(jì)任務(wù)，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。任務(wù)型教學(xué)旨在使用語(yǔ)言來(lái)完成任務(wù)，任務(wù)驅(qū)使能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在實(shí)際運(yùn)用中達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的目的。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，離不開生活，任務(wù)的設(shè)定是真實(shí)的，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化、和真實(shí)化。

三、分層教學(xué)，面向全體。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以人為本”突出學(xué)生主體地位，為每個(gè)學(xué)生提供自主選擇和自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，開發(fā)個(gè)性潛能，使每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。為了讓不同層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心，要設(shè)計(jì)滿足不同層次，不同個(gè)性需求的任務(wù)型活動(dòng)，以鼓勵(lì)每位學(xué)生積極參與，通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、討論和探究等方式完成任務(wù)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

案例三

在仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3Topic 2 中主要的任務(wù)是talk about jobs，它要求學(xué)生掌握職業(yè)的名稱，并掌握句型“what does he/she do? Where does he/she work?”。除了課本中涉及到的職業(yè)，還有一些課外相關(guān)職業(yè)拓展詞。針對(duì)不同層次的學(xué)生，我在教學(xué)中進(jìn)行了信息目標(biāo)分層。如A 層學(xué)生即學(xué)習(xí)較差的學(xué)生目標(biāo)定為能理解短文的內(nèi)容含義，看圖說(shuō)出其中的職業(yè)名稱。B 層學(xué)生即中等生要求在了解短文的基礎(chǔ)上，能使用句子what does she do? Where does she work?”進(jìn)行交流和描述；而優(yōu)等生要求在描述課文的同時(shí)，拓展自己對(duì)職業(yè)的看法。“Why do you like the job?”

教學(xué)反思: 1.通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)這樣的目標(biāo)分層，可以最大限度地照顧到全體學(xué)生，讓每位同學(xué)都有一個(gè)信息目標(biāo)。2.在分層教學(xué)中，要注意掌握學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，做到有的放矢，才能發(fā)揮每位學(xué)生的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

3.分層教學(xué)不僅讓所有的學(xué)生通過(guò)感知，體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，還可以感受成功的喜悅。

課堂教學(xué)的有效性是課堂教學(xué)內(nèi)外因素互動(dòng)作用的結(jié)果，只有各要素有機(jī)融合，才能發(fā)揮整體優(yōu)勢(shì)。同時(shí)教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入和課堂內(nèi)的切合實(shí)際的任務(wù)，既要面向全體，又要尊重個(gè)體的差異，使課堂教學(xué)真正能達(dá)到老師以最少的時(shí)間和精力使學(xué)生掌握知識(shí)技能的效果。課堂教學(xué)也是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程，在具體的操作中老師要根據(jù)學(xué)生的理解情況對(duì)原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)的實(shí)效性是我們繼續(xù)努力和探索的目標(biāo)。