第一篇：初中英語課堂基本要求

初中英語課堂基本要求（試行）

初中英語教學的主要目的是激發學生學習興趣，養成良好學習習慣和形成有效的學習策略，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能。教學方式倡導“任務型”教學，教師應使用英語組織教學，創設英語學習氛圍，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，通過學生的思考、調查、討論、交流和合作等形式，學習和使用英語，完成學習任務。初中英語的課堂教學方式應根據不同的學生的實際情況，教學內容要有所不同，在以下主要課型中應遵循下列要求：

一、聽說課

聽說課是培養學生聽說能力的主要途徑。聽說課要堅持循序漸進的原則，有計劃、有目的地訓練學生的聽力理解和口語表達能力，聽說課既要注重面向全體，又要兼顧不同層次學生的需求。

⒈教師首先要選擇適當的材料，可以是課本上的，也可以選取課外的。通過放錄音、收聽廣播或音頻材料進行聽力訓練。

⒉聽力練習應培養學生對材料大意的了解，聽故事或記敘文，明白其中主要人物和事件以及他們之間的關系；訓練學生養成邊聽邊記錄主要信息的習慣。不要因個別單詞而影響或間斷整體。

⒊聽力要有檢測和反饋手段，通過回答問題、判斷正誤、復述故事等形式，了解學生的聽力理解程度。

⒋聽力測試時要先發給學生檢測的試題，并指導學生進行快速瀏覽所呈現的試題，預測所聽材料的內容，要點及材料的發生發展過程。⒌根據反饋情況對問題較大的要采取措施進行調整，或增加次數或分段理解，直到學生聽懂為止。聽力訓練應杜絕將材料同篇翻譯成漢語。

⒍口語表達目的是讓學生張開口,應根據不同的學生有不同的要求。口語訓練以鼓勵為主，采取個人自由表達、問與答、小組討論、復述故事等形式進行教學。

⒎口語表達既是能力訓練也是真實的語言運用。要與教學實際相結合，與學生的生活實際相結合。

二．閱讀課

閱讀教學是學生學習英語的主要途徑。閱讀教學應采取整體閱讀，整體教學的方法，以讀為手段，以理解為目的。在閱讀中學習掌握必要的語言和語法知識。

1．初讀: 要求學生進行第一遍閱讀，對課文大意有一個大概了解。能通過標題、小標題、圖片、表格和短文中的關鍵詞和關鍵字來找出相關信息。找出一些不懂的單詞和詞組。初讀后要有反饋措施，可通過判斷正誤、回答問題等了解學生的理解程度。

⒉精讀：要求學生再一次仔細閱讀。閱讀前教師對學生提出的問題和必要的語言知識進行必要的講解和相關訓練，包括進行詞匯、短語及重點句子的分析。本部分應使用板書，輔助練習也可以用PPT課件。通過總結、分析、討論、問題等形式進行效果檢查。閱讀后要求學生了解全文大意，理解每一句話，對重點句子會翻譯，重點詞組會運用。講解中要避免通篇逐句翻譯講解。

⒊再讀：要求學生進行第三遍閱讀。閱讀前有明確的目的和要求。通過再讀讓學生對全文進行概括，找出課文和每一段落的中心，根據提示復述文章大意，表達自己的讀后感想。

第二篇：初中英語課堂設計

初中英語教學設計

王立強(學員)發布時間： 2010-08-18 22:30:58

初中英語教學設計（冀教版）

Book2Unit1

Lesson2 May I Invite Danny and Jenny?

一、教學理念:

根據新課標,教師應把握好教學設計的系統性、科學性、有效性;時間分配的合理性，知識傳遞的準確性，學生學習的高效性；培養學生發現問題、解決問題的能力，幫助學生養成獨立思考、共同討論、合作探究的習慣；同時培養學生綜合運用語言的能力及互助創新能力，課后師生及時交流，教師反思。

二、教材分析

本課是本單元的中心課文，主要以“邀請”這個話題為主線，電話交際為輔線來展開教學活動。本課涉及到本單元的重點內容有：

1、Talking about Distance

e.g.Canada is far from China.2.Asking for Permission.e.g.May I invite them, Mom?

3.Showing Intentions

e.g.I want them to come on our trip to Beijing.而本課的主要內容就是在討論距離be far from請求許可.May I ?? Yes，you may.No, you may not.表明意圖I want to? 中展開教學活動。

三、教學策略

教學設計力求活用教學方法，全方位、多角度、多層次調動學生的主動性、積極性、培養合作意識和探究能力，由點到面、循序漸進、環環相扣，讓學生在輕松、活躍的氣氛中得到聽、說、讀、寫四種技能的培養及能力的提高。

四、教學目標

1.幫助學生掌握語言目標知識，靈活運用本課的重點詞匯、短語、句型

2.幫助學生掌握語言技能知識，熟練使用電話用語和邀請的日常交際用語。

3.幫助學生正確表達與本課有關的Distance、Permission、Intentions內容

五、教學方法

個人閱讀、小組討論、師生互動

六、教學工具

MultimediaRecorder and Tape

七、教學重點 難點

１.詞匯want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive２.短語leave forarrive in /attalk to /with

３.句型 1.want somebody to do something

2.invite somebody to somewhere

3.Thanks for?

4.Oh, please, Mom? Please, please.八、教學過程

Step1 Lead-in(1minute)

As we all see in the pictures, Beijing is preparing for the coming Olympic Games.Many visitors are hoping to Beijing.Do you want to go to Beijing?

第三篇：初中英語課堂獎勵制度

獎勵制度：

每次上課主動發言的學生（教師指定的不算）都在獎勵表格上加一分（畫正字），獎勵表格由課代表保管，發言的學生可下課后去課代表處記錄。相應，上課開小差、搗亂課堂者則一次扣五分。半學期總結一次，總分最高的前十位會獲得相應獎勵（比如文具、免除重默權等），最低的五位則有相應懲罰（背誦課文、用英語講故事）。

第四篇：初中英語課堂五步教學法

初中英語課堂五步教學法

社會生活的信息化和經濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領域中使用最廣泛的語言。改革開放以來，我國的英語教育規模不斷擴大，教育教學取得了顯著的成就。然而，英語教育的現狀不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距。舊的英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向。此次英語課程改革強調從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發展學生的綜合運用能力，使語言學習的過程成為學生形成自主積極的情感態度、主動思維和大膽實際、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。同時新課標也指出基礎教育階段的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神；幫助了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。總目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎，文化意識是得體運用語言的保證。情感態度是影響學生學習和發展的重要因素，學習策略是提高學習效率、發展自主學習能力的保證。這五個方面共同促進綜合語言運用能力的形成。

通過對新編初中英語教材的學習和研究，不難看出新教材有以下的特點：、教科書的內容有利于提高學生的思想情感素質。、教科書注重語言的使用。提倡在理解的基礎上習得語言，在用中學，積極地運用語言，而不是單純地學習語言知識。、教材內容的編排方式有利于學生自己進行歸納總結、舉一反三，并有利于他們在語言運用中發現語言規律。、教材體現趣味性的原則。教材能緊密聯系學生的實際活動，提供具有時代氣息的語言材料和真實的語言運用情景，滿足學生的興趣和愛好等學習需求和心理需求。、教材體現科學性的原則。體現英語的學習過程是循序漸進的過程，由易到難、從簡單到復雜的過渡。注重培養學生的聽說、讀、寫能力。

傳統的教學方法很難適應新教材的要求，因此教學方法及課堂教學結構的改變也就勢在必行，在對傳統教學法進行揚棄的基礎上產生一種新的教學觀，新的教學法和新的課堂結構是必要的，也是可能的。根據教參提供的教學建議結合初中英語的教學特點和培養目標可采用課堂五步教學法。

一、設計導語，引人入勝

導語即開場白。俗話說：“良好的開端是成功的一半。“一堂課的開始對整堂課起著至關重要的作用，所以導語的設計是教師不可忽視的問題。必須在吃透教材，掌握重點、難點的基礎上，通過簡潔易懂的語言，借助生動有趣的情景把學生很自然地引入到教學計劃之中。從心理學角度講，學生剛上課時心理處于緊張消極狀態。輕松愉快的導語可以馬上活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使學生很自然地進入最佳學習狀態。而千篇一律的導語很難引起學生的注意和興趣，也會影響整堂課的教學效果。所以經常變化的，生動活潑的好的導語能調動學生的大腦積極思維，并且為下一步教學做一個鋪墊，雖然只需三兩分鐘時間，卻起著穿針引線的功效。當然導語的設計必須根據不同內容和特點采用多樣化的形式，真正達到引人入勝的效果，從而使學生在積極性高漲且對所學內容感興趣之時轉入進步的學習。

二、創造情景，進入生活

教師首先應把學習英語的課堂變成說話的課堂，這點對初中學生來說尤為重要。聽說是新的課堂結構中不可忽視的重要一環。教師要為學生創造一個又一個的情景，在情景中引導他們從機械地背誦語句變成會話中的靈活運用，把所學的知識盡可能地運用到會話之中，隨著情景的進一步生活化，使他們有一種身在課堂似乎置身于外的感覺，以此激發他們的學習興趣，使之產生學習的動力，促使學生產生強烈的說的欲望，無拘無束，盡情發揮自己的能力，徹底消除課堂上的緊張情緒。在這一環節中，教師應該是組織者，同時也應是參與者，起著導演與演員的雙重作用。在組織學生借助情景進行學習的同時，只要恰到好處地引出正題，而主要內容的學習又必須聯系實際，學生既會自然地運用新復習的單詞，又能聯想發揮，產生組織語言的靈感，而教師在學生的活動中不斷穿插新的語言點，把學生漸漸引入新課，同時也可掃除新課中的一些語言障礙，使難點分散。學生在不知不覺中理解了新的知識，而且可以馬上運用于會話中。即在說中學，學中用，培養了學生運用知識的能力，此環節的學習會使學生積極性高，思維敏捷，接受知識快。

三、導入新課，設下埋伏

新知識的學習從語言規律的角度講必須是新舊連貫，自然過渡“溫故而知新”，不能是兩張皮。它應是教師設置復習的繼續和引申，使學生認識到新舊知識是一環扣一環的一個整體。要避免使用“ so much for revision ． let's learn the new lesson（some-thing new）”等類似的語言。因為這類語言會使學生前一階段的學習熱情降低或消失，無意識地給學生一種壓力。所以新知識的學習應在引導學生產生強知欲的前提下逐步變換課堂情景，借助直觀教具，把新舊知識巧妙地融于一體。可采取如下步驟：、點明重點，集中學習

通過前一階段老師的不斷引入，學生對所要學的新知識已有了初步的語感，此時是學習的最佳時機，教師如果能及時點明重點并通過直觀教具及可能聯系的實際，為學生提供大量練習的機會，使之達到靈活運用的程度，一定會取得更好的教學效果。、難點分散，各個擊破

要學生學習新知識時，往往會遇到一些生詞或短語（固定搭配），如果單獨提出集中學習，會沖淡會話的整體性及和諧的語言環境，不利于培養學生的語感。為了鍛煉學生在各種語言環境中的聽與說的能力，教師要有意識將生同及難點分散在不同的會話中，讓學生在聽看中去體會，去理解，在模仿中練習，加以鞏固。、用不同的句型表示同一個內容，達到新舊結合，加深對新知識的進一步理解，體現語言知識的靈活性，幫助學生舉一反三，活學活用，讓學生養成用英語思維的習慣，通過英語理解英語。、設下埋伏，為下一課打好基礎

知識的積累如同滾雪球，新知識掌握的同時又有新的知識有待掌握，這將會成為一種新的動力去不斷地激發學生的學習欲望。當然，教師需將其巧妙地體現在情景與會話之中，點到為止，給學生留下余地，促使他們去思考。一堂課中由于前三個過程給學生創造了一個整體的語言環境，而且步步引申，使學生的興趣越來越高，雖然知識難度和密度不斷增大，但不會給學生帶來語言困難，因而也就不會產生畏難情緒。學生在課堂上將會始終處在情景之中，輕松愉快地進行學習，我想這是傳統課堂結構所收不到的效果。四、四會并舉，綜合訓練

課堂的情景教學是幫助學生學說話，學交際，但并不是要排除課本來安排課堂，其落足點應在課本上。對課本學習的過程是學生對新學知識的綜合和升華，是高層次的繼續學習，是知識的集中體現。在學生掌握了一課書的重點難點并進行了大量和口頭練習之后，如何講授課本的課文、對話，不同的講授方法所收到的效果也是不同的。教師應遵循語言學習的四字規律，即：聽、說、讀、寫。首先，讓學生聽正常語速的語言材料，鍛煉學生的聽力。其次，根據不同的教學內容設置聽----說、聽----辨、聽----想、聽----猜、聽----記、聽----寫等不同形式的練習，幫助學生提高聽力，加深對所學內容的理解。再次，讓學生看書朗讀，同時給學生一個自查自檢的機會，對所學知做到溫故知新。最后在理解的基礎上進行歸納性的口頭練習和筆頭練習，用改寫、復述、問答等形式培養學生運用語言知識的準確率，為今后的閱讀、寫作打下基礎雖然課本上的內容在前三個階段已基本掌握，但學習的角度不同，練習的方式不同，可再次激發起學生的學習興趣、讓學生感到這一過程是他們學習過程的必經之路。特別是能力強的學生可以通過這一過程發揮他們的優勢，而能力較差的學生也因能理解或翻譯課本內容而感到高興，這樣將可避免好學生覺得沒什么可學，差的學生為還不完全理解所學知識而產生消極情緒，從而將會更好地完成教學任務。

五、畫龍點睛，一目了然

學習語言的目的，除了應讓學生學會交際外，還應該教給學生必要的語法知識，讓學生把學到的知識上升到理論的高度去認識，形成一種概念。這種由感性認識到理性認識的過程是知識的再學習，也是知識水平提高的必要環節。在初中英語教學中語法知識的比重并不大，但它是以后再學習的基礎，所以不容忽視。如果先講語法知識，而學生對語言沒有一定的語感和實際操練，是難以理解和接受的，更主要的是這種教法不符合語言學習的規律，也不利于培養學生運用語言的能力。而如果在學生有一定的聽說訓練之后，再進行語法、詞匯及語音知識的歸納小結，學生則能對新學知識有一個理論化、知識化、條理化的系統認識，教師要使自己的歸納總結起到畫龍點睛的作用，通過重點難點突出，條理清楚，例句典型，按排合理的板書，讓學生一目了然，使整個課堂有始有終，體現循序漸進的原則，做到情景連貫，內容集中，環環緊扣，層層提高，既而達到學生學的輕松，興趣濃厚，求知欲強烈的效果，教師的主導作用也將會得以充分的發揮，學生的主體作用也將得到充分的展示。通過對新教材的學習研究，我認為通過以上五個環節的課堂結構安排，一定有利于交際法教學的實施，也必定會收到比傳統的課堂結構更好的效果。在課堂氣氛、教學密度、學生的學習積極性等方面一定會有一個良好的改變，新教材的推出給我們提出了新的課題，教學改革勢在必行。

教學有法，而無定法。法本身就是在不斷探索中積累總結，教師要不斷要新教學觀念，改進教學方法，教師恰是導演，新教材是劇本，學生是演員，在教師的精心設計下師生共同演出一臺臺多姿多彩的“英文喜劇”，使英語學習真正成為學生的一大樂趣。

第五篇：初中英語課堂導入方法

淺談初中英語課堂教學中的“導入” 設計

梁村中學 宋俊瑜

摘要：精彩的課堂導入不僅能使學生迅速地由抑制到興奮，而且會使學生把學習當做一種自我需要，從而促進教學任務順利完成。有效地導入在一節課的開始就能吸引學生的注意力，把他們課間分散的精力立刻轉移到課堂上來，使他們興趣倍增，從而對新知識產生期待和向往的心理，進而進入積極的學習狀態，教師也會受學生情緒的渲染，燃起上課的激情。所以說有效的導入雖“轉軸撥弦三兩聲，”但卻達到“未成曲調先有情”的境界。教師的巧思、妙導，會激起學生的積極情感，使他們主動、快樂地參與教學過程。[關鍵詞]學習興趣；導入原則；導入方法

英語學習興趣的激發和培養已經作為英語教學的一項重要任務被寫進《英語課程標準》，作為課堂教學的第一個環節---導入，無疑應該承擔起這個重要的任務。導入應能做到迅速的把學生引入特定的英語語言環境之中，引導學生迅速進入學習狀態。因此教師應運用多種導入手段，激發學生的學習興趣，使學生主動參與教學過程為整節課做鋪墊。

一、英語導入應遵循的原則

1、導入應遵循趣味性原則

興趣是學生學習的先決條件。我過古代著名的教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者”。因此學生只有對學習英語感興趣，學習才能成功。同樣也只有學習成功，學習的興趣才能長久的保持。這就要求教師的課堂導入充滿趣味性，以激發學生產生學說英語的熱情。

2、導入應遵循學生為主體的原則

新課程標準強調“以學生為中心”的教學原則，在語言活動中，學生才是自覺主動的語言實踐者和學習者，學生通過自身的實踐和思考活動，體驗成功和失敗。在這一原則下，教師在導入中應通過任務設計和適當的指導，保證學生主體作用的發揮。

3、導入應有針對性原則

一是導入要針對教學的內容。每節課的教學內容各不相同，針對每節課的課堂導入應有所不同。切不可一味的追求調動學生情緒而和所教的內容相脫節；二是要針對不同的學生。每個班級都有不同水平的學生組成，這就要求每個學生都有自己的用武之地才行，對于性格不同的學生，教師在設計不同的課堂活動中要考慮其性格的特點。

二、常見的導入技巧與方法

1、圖片視頻導入

又叫直觀導入，通過具體的實物、圖片、幻燈、錄像等手段，將學生的注意力集中起來。中學生活潑好動，且善于接受新鮮事物，多媒體視頻教學使學生聞其聲、觀其行、臨其境，使學生沉浸在教學要求的氛圍之中。在我們冀教版unit5My Ambition為例，我們可以這樣來設計導入：以剛結束的北京奧運會為題材，挑選一些奧運明星的圖片，像姚明、菲爾比斯、李小鵬、郭晶晶等等，然后討論他們的特長,通過問What can he/she do ?Oh, he can play basketball./He can swim.What do you want to do in the future? 等句子，借助明星的形象和特長呈現出主要的學習內容，即用What’s your ambition?以及相應的回答，以輕松的形式來學習了關于職業理想的語言點，活躍了課堂的氣氛。

2、三分鐘演講導入

教室是學生的舞臺，我們要讓他們有展示自己的機會。讓學生上臺演講三分鐘既鍛煉了學生的演講能力又適時導入了新課。教師讓一位學生上臺演講三分鐘，演講的內容與將要學習的課文主題相關，如冀教版unit3中，教師可結合實際讓學生準備以my birthday為主題演講，進而討論生日的具體表現，過渡到閱讀課文“Li Ming’s birthday上來。由于話題演講有一定難度，因此教師一定要作好充分的準備，提前確定有關人員及演講的主題。

3、課本劇表演

針對故事性強的課文，可以改編成課本劇。教師事先通過成績好的同學把課文改寫成簡單易懂的劇本，再由學生進行排練，在上課時進行表演導入。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又滿足了學生的表演欲，使學生在不知不覺中陶醉于英語學習之中。如冀教版unit4問路單元中讓學生按角色扮演ask the way and show the way 故事中的一段，激活學生頭腦中故事的相關情節，同時可以熟悉相關詞匯，為閱讀材料提供詞匯、句法以及背景知識的準備。

4、游戲競賽導入法

教師可以根據不同的教學內容，采用不同的游戲方式，開展各種生動活潑的游戲導入新課，激起學生學習的興趣。許多教師在講授十二個月份時感到很困惑，不知怎樣導入最為有效。在教授這些單詞時，可以采用游戲法這樣導入：先將本節課單詞.January, February, March,April,May, June,July,August,September,October,November,Decembe-r 事先寫在黑板上，然后師生一起做Touching game.在游戲時，學生的眼、鼻、耳、腦等充分發揮作用，很快進入了新內容的學習。學生在指認單詞時，他們必須根據以往學過的語音知識，來快速辨認單詞。這樣，不僅吸引了學生們的注意力，培養了他們的觀察力，而且發展了他們的想象力，增強了他們的創造力。

5、懸念導入法 學起于思，思源于疑。從教育學的觀點看，設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想像力和創造力。懸念導入中恰當的懸念是一種興奮劑，它能促使學生邁過信息溝，實現交際過渡。如在教學What Would You Like?教授 rice, beef, chicken, fish等單詞，新課導入時，可以這樣設計：I’m hungry now.I would like something good to eat for lunch.Can you guess what is it? 一聽要猜老師午飯要吃什么，學生們馬上來了興致，有的說beef，有的說chicken and rice，在猜猜讀讀的活動中，自然而然地導入了新課，并造成一種“欲知詳情請聽分解”的緊張氣氛。

6、律動引入法

初中英語教材某些部分都設計了Let’s do.這些動作是孩子們喜歡做的，符合他們活潑好動的特點，律動導入能激發學生的興趣，激活學生的思維。

在學習rainy, snowy, windy, sunny, cloudy五個表示天氣狀況的單詞及句型It’s rainy in London.導入新課時，可以這樣設計：首先，課前播放本部分Let’s do錄音，使學生感受其中的節奏。課堂上，大屏幕展現Let’s do部分的圖示及錄音，使學生通過圖及音知其義，接下來，單個分解Let’s do，并適時引出新單詞，如由It’s rainy.Open up your umbrella.引出rainy,然后學習rainy，再過渡到句型It’s rainy in London.這樣，以Let’s do貫穿整節課，引出新單詞，使學生在動感的狀態下接受新知識，達到事半功倍的效果。

三、小結

導無定法，貴在得法英語課堂教學的第一步就是把學生引入特定的英語語言環境之中，引導學生迅速進入學校狀態。它包括吧學生的注意力集中到課堂上，復習舊課以導入新課以及傳授知識各個步驟的過渡。

因此，導入是課堂教學的重要環節，也是激發學生學習興趣的關鍵。有效的導入能迅速把學生的注意力從課外吸引到課內，使學生進入良好的學習狀態。能激發學生已有的知識，建立新舊知識的連接，營造良好的英語學習氛圍，為新知識的呈現做好熱身和鋪墊工作。

所以說引人入勝的課堂導入不僅是一堂課的開始，更是開啟學生心靈、營造愉悅學習氛圍、誘發學生求知欲望和學習興趣的敲門磚。

參考書目

《有效地教學技能---初中英語教學問題診斷與技能提高》

蘇霍姆林斯基 《 給教師的建議》 劉潤清 《21世紀的英語教學》