第一篇：初中英語課堂教學改革初探心得

初中英語課堂教學改革初探心得

烏蘇市第五中學 何桂英

[摘 要]傳統英語課堂教學存在著較多弊端。盡管國家教育部提出了新課改的要求，但我的教學仍有不少地方、不少老師對課改的理解產生了偏差。針對這些現象，我進行了初中英語課堂改革的探究。旨在提高初中英語課堂教學質量，培養更多適應21世紀的英語人才。

[關鍵詞]英語課堂 ； 教學改革 ；探究 作為一線教師，在我過去初中的英語課堂教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差。聯合國教科文組織的一份咨詢報告將教育定義為：“教育就是學習，教育是主體性的學習，教育是終身性的學習，學習將由維持性學習變為創造性學習。”由此看出，發揮學生的主體性的重要作用。因此我們學校開展了英語課堂教學改革，要求英語教師應該在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。新課程課堂改革對于我們每一個英語教師是一種挑戰，也是一次難得的機會。在參加這次課改活動中，我認為緊抓課堂教學改革才是生命線，才是成功的根本保障，就此談一談我自己剛參加初中英語課堂教學改革的一點兒看法和體會。

一、明確英語課改目標，更新課堂教學得理念。

我在以往的英語課堂教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。因此，我在初一英語課堂教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說基本的日常用語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。于是我積極參加學校組織外出培訓活動，帶頭上先行課，做到理論積極聯系實際。

二、從思想上充分理解初一學生的心理，正確看待他們課堂上的每一個美麗的“錯誤”，并帶領他們改錯。在新版《英語課程標準》（實驗稿）第四部分“實施建議”中的“教學建議”里，明確指出：“關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛。”英語學習是個互相交流、互相啟發的過程。初一許多學生上英語課不說、不讀、不問，主要是存在心理障礙，怕讀得不好、說得不順，同學看不起，老師指責批評。因此，我在課堂教學中為他們創造發言的機會，適當降低他們發言的難度，及時肯定他們在發言中的點滴優點。讓他們在“You can.”、“Try.”、“ Never mind.”、“Thank you.”等寬容語和贊揚聲中逐漸地樹立學好英語的自信心。并面帶笑容告訴他們每一個錯誤都是美麗，每一個美麗的錯誤都是我們學習新知識的機會，每個人都可以有不同的英語思維方法和英語表達法，而這些方法有的正確，有的不正確，這是符合學習的規律，錯了沒有什麼大不了，戰勝錯誤才是我們學習的目的，才是有效的課堂。幫助學生逐漸消除心理障礙，大膽發言，使他們大膽地開口說是英語課堂改革成功的關鍵。

三、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性，把課堂留給學生。

在學生消除心理障礙后，我就精心設計教學的各個教學環節，設

計模仿、會話、口頭練、筆頭操練、提問、上講臺當小老師等，激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到英語教學活動中。初一的英語課本里大多是對話的形式，要創設有趣的外語教學情境，我經常根據實際，把這些對話設計成真實的情境，適時、恰當地利用多樣化的教學手段。現在我的課堂環節如下：

1.展示學習目標和自學指導。在設定學習目標之前，我認真地鉆研教材，研究學生，根據學生實情和所學內容再設計學習目標。學習目標的陳述簡明扼要，層次清晰；既與教材和課程標準的要求保持一致，又與本班學情相符。揭示目標時，我要引導學生明確目標，給予學生充分的時間來理解。接著展示自學指導，自學指導的設計一定要具體、明確。我讓學生明確自學內容、自學方法、自學時間，這樣讓學生先學時，學生在學習時才能增強針對性，提高學習效率。自學指導之后，我給學生充分時間，同座之間左邊給右邊的講解所學內容，右邊給左邊的講解所學內容；再進行小組間的交流，總結出本節課的要重點和難點，達到使第一層次學生（看的半懂非懂的）能夠學會大部分知識；第二層次學生（看懂而不會表述的）能夠站起來當本組發言人；第三層次學生（懂而會的）再跟本組其他學生交流后能夠靈活運用；第四層次學生（會而運用的）能夠解決我所設計的疑難問題，總結出知識的重點和難點。從而把課堂還給學生，提高課堂效率，達到高效課堂的目的。

此時，我在學生自學時要進行一定的督查，及時表揚自學速

度快、效果好的學生，同時給中等生和后進生提供指導和幫助。讓學生最大限度地暴露自學中遇到的問題，讓他們小組針對這些問題進行一定的分析判斷和歸類整理，從而達到“兵教兵”的目的。

2.自學檢測和小結。自學檢測要體現出本節課的教學重難點，題目要有針對性，要有層次性，我認為學生學習知識要達到百分之九十的真確率。因此在初一英語課堂教學時我經常采用“群學”的教學方式。這樣才可以激發學生學習英語的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到學習活動中。例如：在教26個字母時，我就讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的數字時，我也是讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。在講解初一“數字”問題時，我帶領學生在游戲中學英語，游戲教學可以活躍課堂氣氛，集中學生的注意力，提高學生的記憶效果，培養學生的表演力和創造力。初中學生剛從小學升入初中的學習，他們還具有兒童的樂于玩游戲的天分，對課堂的投入以個人的興趣為主。如模仿打電話的情景, “act and say”(用表演的方式猜單詞)等小游戲，能使所學的語言材料更加真實，使扮演者和觀看者身臨其境，更好培養學生的交際能力和創造力。

如教文具的名稱時，讓學生拿出文具盒，我先拿出一支尺子，用英語說

a ruler, 然后拿出兩支鋼筆說two rulers，反復說幾遍，讓學生也拿出尺子跟老師說，很容易就把尺子這一單詞記住了。又如，在書包里裝了鉛筆盒，各種顏色的鉛筆、各種書本、小刀等等。然后再進行下列各種句型訓練：

1、what’s this?2、It’s a /an?What color is it? 這些實物色彩鮮明，形象生動，可以集中學生的注意力，給學生留下了深刻的印象。這樣做，清除了學生開始學習英語時認為英語難學的心理障礙，使他們的思維活躍，處于最佳的學習狀態，能當堂記熟所學內容，教學效果良好。

3、當堂檢測和布置作業。在經歷了課堂上以學生為主體，把主動權還給學生的教學環節之后，我能夠激發大部分學生學習興趣和求知欲，達到感知——理解——體驗——共鳴——吸收——靈活運用的課堂教學目的。因而他們能夠快速的完成學習任務。我能夠讓大部分

學生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂，也學到了大量的知識。從而有針對性的布置作業，鞏固本節課的知識。

總之，新課程課堂改革有苦也有甜，堅持正確的理念走下去一定能達到以學生為主體，把主動權還給學生的目的，讓學生成為學習的主人。

第二篇：初中英語課堂教學改革案例

初中英語課堂教學改革案例---淺談英語教學中對組長的培養

摘要: 在小組學習中，每小組都有一名小組長，負責本小組學習活動，組長能力高低直接影響到全組組員的學習。我要求各組組長要隨時留心同組組員，幫助解決組員學習中出現的問題或組織大家共同討論解決，記下疑難之處。培養小組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。要培養小組長的責任心，學會處理課堂上發生的各種事情，引導小組長熟練掌握課堂程序；培養小組長按照規定的程序組織好本組學習活動，以免部分學生完成學習目標后渙散亂動或看別組活動，浪費學習時間。賦予小組長批閱權，教學評價多樣化；賦予小組長監督權，培養學生的責任心。

關鍵詞：培養小組長

合作交流

批閱權

責任心 監督權

一、案例背景

肖伯納說過“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個人將各有兩種思想。”每個學生都有一些超越時空的思維空間，從中隱藏著許多新異的思維，常會迸發出智慧的火花。合作學習可充分發揮他們的主體作用，讓他們互助互學，集思廣益，讓需要解決的問題從學生中來，再到學生中去，這不僅符合學生的認識規律，而且在參與互動的過程中增進交流，使其智力品質與非智力品質同步開發，有助于學生從更廣闊的角度去吸取知識、認識世界。小組合作學習正是在這種精神指導下應運而生的一種學習方式。

二、案例主題

小組活動是攀登英語的主要活動方式，而擁有一名合格的小組長是活動是否成功的關鍵。有人說過：“一個好的校長等于一所好的學校，一個好的班主任等于一個好的班級。”那么，我們可不可以說：“一個好的小組長就應該等于一個好的小組。”呢？我想答案應該是肯定的。在我們目前提倡的小組合作學習中，每個小組都有一名小組長來負責本組的學習活動，組長的能力高低直接影響到全組組員的學習。所以說“小組長的培養”也是我們所面臨的一個很重要的問題。

三、案例過程

（一）小組長人選的確定

俗話說“鳥無頭不飛，兵無將不勇”，沒有組長的組織和指揮，學習小組只是徒有其名，學生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合作可言。應該選智力水平良好，發言積極，操作能力較強，表現欲望強烈的學生當學習小組的組長。結合自己上課時學生的表現，我把那些責任心強、大膽潑辣的學生作為第一人選，然后加上小組推選共約二十多人，從中老師挑選了十人，我和他們進行了交流，對他們進行了表揚，要求他們在課堂上大聲說、積極做、大膽管，給他們打足氣，在提高自己英語水平的同時帶領全組同學共同進步，讓他們滿懷信心的接受挑戰。記得我在一學期初選的小組長能勝任到期末的占大部分，可也有些小組長不能以身作則，或者有包庇行為，這些都要通過那個小組的同學重新選舉推出新的組長。當然，設立小組長時還可以調動全班同學尤其是那些差生的積極性，使他們在以身作則的環境下慢慢轉變，養成良好的學習習慣。

（二）要培養小組長的責任心。

最近在上課時經常會聽到這樣的情況“老師，你把我換了吧，我不想當組長。”雖然多數同學是因為管不了，但也不乏有的同學是私心很強，怕耽誤自己學習，或者不愿去操那個心。從而導致有的小組竟然會小組協商選出一個最“老實”的同學當組長。其實這是我們的孩子極不負責任的一種表現。所以我認為首先要使他們建立起責任感和使命感，要讓他們懂得“既然你已經是小組的核心，是小組長了，就得履行小組長的職責，如果連自己都管不了，更不用說管別人了”，同樣也應該明確告訴小組長“老師永遠是你的支持者，就算你在執行工作中再難，老師永遠和你站在一起”。

督促組長積極主動地組織合作交流，使組員養成合作學習的良好習慣，培養合作意識；指導組長組織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組員大膽發言，讓會說的先說，不會說的先聽后說，促使不同的人得到不同的發展；指導組長善于收集組員在交流中對同一問題目所做出的不同答案，并及時準確地向老師匯報。從而培養組長的組織、安排、協調、歸納能力，促進合作交流的有效進行。

（三）賦予小組長批閱權，教學評價多樣化。

在課堂練習時，由小組長批閱作業并做評價。既能調動學生的積極性，又能提高教學效率，還可以批閱家庭作業等等。由于角度不同，小組長們的批語可能更為同學們所接受，在我們班上，經常有小組長匯報“我發現某某的作業有哪些方面的好處，大家可以互相學習，或是“我們組某某同學出現什么問題，我已經讓他改正了”等等。即便是批評或指正，在小組成員看來也是能夠接受的，而不會傷了自尊。小組長有時能關注到老師可能看不到的進步，還會發現老師可能忽略的不足。

（四）賦予小組長監督權，培養學生的責任心。

小組長除了自身要積極主動地學習之外，更重要的是協助老師落實小組學習的任務，充分調動組員的主動積極性，同時還要監督組員有效的進行學習活動。特別有些組員學習主動性欠缺，自制能力弱等，這些都需要小組長小心“照顧”，用平和的語氣、鼓勵的話語來激勵他們，激發他們的學習積極性，監督他們專心傾聽、積極思考、認真作業，在適當的時候，還可以由每一位同學輪流擔任小組長，分別給他們發揮特長和鍛煉的機會。比如表達能力不強的同學可以監督作業；學習成績不突出的同學可以監督衛生，或者是監督課堂紀律等。在具體的工作中，讓他們建立起與集體的真實聯系，使他們感受到自己的責任與能力，從而產生自豪感和責任心。

（五）教給他們一些基本的管理方法。

a.從全局考慮問題的方法。小組長是為全組服務的，考慮問題不能從小范圍出發，應從全局著眼，看能否推動全組的工作。

b.表揚與批評的方法。在組內表揚一個同學時，要有理有據，讓大家信服；批評時更應注意分寸，點到為止，不要激化矛盾。

c.嘗試與四號同學交朋友的方法。有意安排自己與四號差生結成一對一的朋友關系，以一個朋友的身份去規勸、開導、影響這位同學。與其談心可不分時間、地點，要時時督促他（她）。隨時向老師匯報他們的思想動態，爭取讓后進生不出現違反紀律等大問題。

d.抓好各方面工作的方法。要調動好小組成員的積極性，督促他們搞好學習及日常工作。

（六）建立評價制度

小組長干得好不好，不是老師說了算，我也建立了一套評價小組長的辦法。每周對每個小組長進行一次評價，從小組長的英語水平、組織能力、幫助同學、小組表現四個方面來進行，每個方面分為優秀、良好、一般三個等級，每個等級分別得三顆星、二顆星、一顆星，由小組成員決定他們的組長能得幾顆星。而小組長的評價又跟全組同學的表現結合起來。得了班級周冠軍的小組，在小組長的小組表現上加一顆星，月冠軍的小組則給組長加兩顆星。如果有的小組在課堂上活動特別不積極，違反活動規則，將給小組長扣除一顆星。

通過采取這樣的評價，每個小組長不甘落后，非常關注自己得了幾顆星，誰得的多，對每個小組成員在課堂上的表現時刻牽掛著，小組長在“組榮我榮、我榮組榮”的思想激勵下，更加全身心地投入隊小組的管理。

四、案例反思

小組長的培養能有效地促進學生主動性地培養，有利于學生思想品德、行為行慣的改善，能在一定程度上提高課堂教育教學效果；對小組長的培養，不是一朝一夕可以完成的，是一件任重而道遠的事情，但是我們應該看到一個優秀小組長給我們教師帶來的便利和驚喜，他們不僅在小組合作中發揮著協作的作用，也在同時促進我們教學質量的提高。今后我在培養小組長的道路上還會繼續走下去，要使他們更具能力、更具素質，迎接更大的挑戰。

當然，一名合格、優秀的小組長是逐步培養起來的，我們也不可操之過急。既要學生自己的努力，又要老師及時指導。總之，對小組長的培養，我堅持激勵原則，對小組長的點滴進步要給予表揚，課堂上要多創造一些機會，給小組長一些“特權”，比如表現好的組長可以上臺操作電腦，可以負責發獎勵物，可以優先涂卡片等，學生們對小組長都投來羨慕的眼光，這樣對小組長的培養也帶動了全班同學的學習積極性，每個小組長也更加熱愛自己的這個工作。

第三篇：初中英語課堂教學改革

英語課堂改革工作報告

徐衍芬

“導學達標。有為課堂”貫穿著“讀、思、練”三個教學環節，分為課前、課中和課后的“讀、思、練”，三個環節相輔相成；但我認為課前“讀、思、練”尤其重要，也就是強調預習環節。報告中有指出十分鐘的有效預習比得過一小時的復習，我十分贊同。所以在實際的教學過程中，我非常關注學生們的預習情況。并為其提供預習指導，即讀什么，思什么，練什么。以小組為單位檢查、反饋預習情況，這樣學生們都做到了心中有數，帶著問題和目的上課，課堂操作起來十分容易，完全可以倡導由學生主持、主講的主體式形式。例如，英語每個單元的許多生單詞，可以讓學生帶讀，解釋并組織討論解決；可以倡導以學生主體活動為主的活動式教學形式，例如在英語對話教學中，教師幫助創設比較真實的語言情景，調動學生的積極性。通過交際練習獲得語言能力。放手讓學生自由表達，以他們為中心，我們是導演，是助學者，這樣課中的“讀、思、練”一樣可以運用自如。關于課后的“讀、思、練”就是鞏固加深我們課堂的知識了，課后過關練習檢測、組內比較，教師抽查、小組間評比等方式。

以上只是對“導學達標。有為課堂”的淺讀，實質它所蘊涵的思想可用平等、個性、開放、多元來概括。平等，即：讓學生享受平等；個性，即：讓每個學生的個性都能顯露并獲得充分發展；開放指課堂的開放性，教材的靈活性；多元，提倡教材、教學方式、評價內容、評價方式、方法的多元。它強調承認差異、尊重差異，由原來關注學科知識轉向關注學生的發展，也就是以人為本，民主教育。和諧高效開放式的課堂特點是交給學生通向社會的鑰匙。其真諦是不僅滿足一般學生的發展，還有利于優秀學生脫穎而出，有利于我們學校教學質量的提高，更有利于我們學校辦得有特色，獲得成功。

“有為課堂”還特別強調以學生為主體，其特征是：讓學生盡可能經歷知識形成的過程，去發現獲得知識（記塊、憶塊、思塊）；允許學生用自己喜歡的方式及語言去學習、去表達；要緊密聯系學生的生活經驗。而對于課堂教學目標，除了預先設定的預設目標外，還有生成目標。所謂生成目標就是在師生互動中產生的問題及問題的解決。想起《中國教育報》記者李建平還指出：教學不應是一個不變的程式，而是一個隨機應變的模塊，當我們把課堂還給學生，我們應循著認識的曲線、思維的張弛、情感的波瀾隨時調整教學環節，重要的是是否完成教學任務、學生的思維是否被真正激活、課堂里有沒有充滿學生成長的氣息。饒主任的報告所蘊涵的深層次與之不謀而合。

總而言之仿如一把鑰匙打開一把堅鎖。課堂改革恰如一陣春風，正應了那句古詩“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 ”。我們沐浴著課堂改革的春風，定會邁向成功教育的彼岸。

第四篇：初中英語課堂教學改革的幾點想法

初中英語課堂教學改革的幾點想法

隨著我國改革開放的不斷深入，人們越來越清楚地感受到世界經濟全球化發展，感受到了黨中央提出的“科教興國”戰略方針的英明偉大，感受到素質教育重視能力培養的深遠意義，也讓我們感受到了英語課堂教學改革的勢在必行。縱觀我國英語課堂教學，從“滿堂灌”式的知識傳授，到應試教育的“雙基訓練”，到素質教育的全方位綜合能力的培養，實際上是沿著一條從無到有、從簡單到復雜的道路發展的。本人就自己在教學中的實踐，談談自己的想法。

一、教學觀念上的轉變

二十一世紀是科學技術進一步發展的時代，是一個以科學技術為基礎的綜合國 力競爭的時代，綜合國力的競爭實際上就是人才的競爭。因此社會對英語教學的要 求比歷史上任何時期都要高，突出表現在教師應通過教學培養學生的綜合能力。通 過英語教學培養學生的創造意識能力，使學生獲得會學習的基本能力，參與社會生活的積極態度和與人合作的能力，以及通過英語獲取世界各種信息進行交際的能力，上述能力我們稱之為綜合能力。這種能力的培養是在教師的指導下，以學生為中心的課堂教學中進行的。通過雙邊共同活動，創造和諧、愉快的情境實現教與學的共 振，使學生從“讓我學”走向“我要學”的活動。營造一種生動活潑的教學氣氛，傳統的教學觀把掌握知識作為教學目的，把教學過程看作是知識的積累過程，這種 舊的教學模式不適于培養具有綜合能力的人才。培養能力的教學應提倡以學生為中 心的教學方法。在英語教學實踐中，注重分調動全班學生學習的積極性和主動性，激發學生學習。英語的興趣和求知感。要想全班在45分鐘內都能要參與語言實踐機會是不可能的，我們應作出如下安排：每節課前五分鐘有一兩個學生做Duty report，讓三至五人Retell，再導入新課。新課進行中全班進行Pair work和Group work，達到訓練技能、開發智力的目的。課堂小結（Summary）的部分給出幾分鐘讓全班學生參與學習討論，由一兩個學生做代表發言。學生通過學習探索知識的規律，認識其本質特征，培養思維能力，掌握學習方法。生動活潑的教學氣氛是達到這一目的的必要條件。把語言作為交際的工具，語言教學的重要目的就是使學生掌握通過語言進行交際，只有這樣才能發揮語言功能。我們主張聽、說、讀、寫四項技能的相輔相成；交際教學并不否定語法教學，而是要在教學中重視鞏固擴大這些基礎知識并學會運用，才能體現出交際的功能。聽、說、讀、寫四種技能是吸取信息、學習語言的重要手段，運用英語進口頭交際是學習的目的。

二、教學內容上的充實

我們在平時的聽、說、讀、寫訓練中，以教學目標為核心，以單元教學設計為 依據，盡可能增加學生的語言實踐活動量，這就象訓練運動員一樣，必須“加大運動量”。英語的綜合訓練也要增加訓練量，不斷復習，多次循環，逐步擴展、加深尤其是重點時，讓學生不斷地重復，反復訓練使學生掌握一定量句型，做到脫口而出。在說 的時候，讓學生大膽開口，不要怕出錯；更不要先在腦子中做英漢對譯后再勉 強出口，否則這種心理上的“母語觀念”會阻礙學生綜合能力的發展。在“說”的 訓練中教師要注意觀察，推測學生的心理，把握契機，及時加以矯正、補救，幫助 學生減少心理壓力，讓每一個學生達標。這種訓練還可以在課外活動中進行。我們 在開展Free talk活動，創設一種輕松、愉快、平靜、和諧的語言環境，有利于訓練 學生思維的靈活性和敏捷性。在這情境中向學生介紹英語國家文化背景知識，豐富 他們的知識，激發他們的興趣，同時也讓學生感受到擔負著向世界宣傳自己祖國的 任務。這些活動能使學生多角度、多方位地觀察世界，學會正確運用所學語言材料。如學生們很熟悉的一個句子：That's aIl right．在回答Thank you表示感謝時可以講，而在回答I'm sorry．表示道歉時也可以講。回答感謝的話還可以用That’s OK.It's a pleasure．You are welcome．回答道歉的話還可以用It doesn’t matter．Never mind．等。這種在實際生活中的對話活動，有利于培養學生正確運用所學語言材料的能力，有利于鍛煉學生處理人際關系的本領，有利于形成與人和諧相處的健康心理，有利于培養開朗性格，善解人意的美德。

三、教學方法上的創新

教學方法，既要根據教材內容而定，也要根據培養學生能力的教學目標而定。實踐證明：只要教學方法有利于學生的發展和認識觀，我們都可以用。我們傳統的英語課只是講講練練，“講”指導“練”、“練”驗證“講”這種方法雖然收效較快，但也有一定的局限性，那就是由教師把知識教給學生，學生的思維沒有被充分地訓練，學習積極性沒能被很好地調動，學習處于被動地位。如果在這個基礎上采用啟發式教學法，即“回答、閱讀、演示與講解相結合”，在教師的引導下，學生利用已知探求未知，逐步提高自己的思維水平，不斷擴大和更新自己上的思維模式與方式，就能使學生產生自學的積極性和自覺性。在啟發式教學時應注意創造性地處理教材，把讀、講、練、問有機地結合起來，使“讀”成為吸收知識的依據；“講”成為突破關鍵的環節；“練”成為掌握和運用知識的手段；課堂上下的“問答”成為打開思維的途徑，從而提高學生的觀察、注意、記憶、思維和想象等能力。另外學習英語少不了激發學生的興趣，我們在教學上要注意根據學生的生理和心理特征，盡可能貼近學生的實際生活，將各種信息通過語言學習與訓練自然而然地傳給學生；提醒學生注意中國與美國、英國等外國人的不同生活習慣，引起學生的好奇心；還可以適當做一些英語小游戲，激發學生學習英語的興趣· 教師要充分運用幻燈、掛圖、照片、錄音、錄像、電腦等直觀教學的手段和現代教育技術，以增強語言教學的形象性和生動性。

總之，教學的根本，不僅是把外在的知識傳授給學生，更重要的是提高學生的內在素質。教是為了育，而育的重點是指導學生去學。當前英語的課堂教學模式應是由應試教育向全面素質教育轉變，所以我們老師的觀念也要隨之而轉變。

初中英語課堂教學改革的幾點想法

肥城市安駕莊鎮初級中學

張華

第五篇：英語課堂教學改革心得體會

英語課堂教學改革心得體會

英語課堂教學改革心得體會1

英語課程的學習在小學教育中具有重要的地位。英語課程的學習，既是學生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程。而要做好小學英語教學工作就要了解新課程對小學英語的要求，以指導教學實踐。

課程標準的基本理念是面向全體學生，注重素質教育、整體設計目標，體現靈活開放、突出學生主體，尊重個體差異、采用活動途徑，倡導體驗參與、注重過程評價，促進學生發展、開發課程資源，拓展學用渠道。

通過學習，我對教學評價有了較深刻的體會。評價是英語課程的`重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。英語課程的評價應根據課程標準的目標和要求，實施對教學全過程和結果的有效監控。

一、體現學生在評價中的主體地位

學生是學習的主體，無論是教學還是評價都應以學生的綜合語言運用能力發展為出發點。

二、注重形成性評價對學生發展的作用

形成性評價是教學的重要組成部分和推動因素。形成性評價的任務是對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。

因而在教學中，我采取了以下活動：對課堂學習活動評比、學習效果自評、訪談、家長對學生學習情況的反饋與評價、平時測驗等。

三、注意評價方法的多樣性和靈活性

注意根據學生的年齡特征和學習風格的差異采取適當的評價方式。在日常的形成性評價中，應允許學生根據自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可再次參加評價。

四、注重評價結果對教學效果的反饋作用

教師要時刻關注評價對學生學習和教師教學的反饋作用。因為反饋信息可以幫助我們知道學生學習的成就、教師教學中的成功之處與不足、學生學習中的問題或不足等，幫助我們根據評價的反饋信息及時調整教學計劃和教學方法。

英語課堂教學改革心得體會2

本人有幸參加了我校組織的“20xx首屆骨干教師培訓班”的一系列學習活動。本次培訓，學校有組織、有計劃、有目標，對培訓對象從聽課量、課件、教案、技能課、試卷、說課、評課、調查報告、論文、理論學習等方面進行了全方位的要求與培訓。最后，邀請縣教科所參與考核認定。我非常珍惜這次的學習，通過學習我有許多的感觸：

一、對自我的重新認識

通過學習使我的思想有了一個新的轉變，作為一位英語教師，必須具有淵博的英語知識，熟練的操作技能，良好的思維品質，特別是骨干教師，更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術。在英語的探究過程中，教師不再把英語知識的傳授作為自己的主要教學任務和目的，也不再把主要精力花費在檢查學生對知識掌握的程度上，而是成為學習共同體中的成員，在問題面前教師和同學們一起尋找答案，在探究英語的道路上教師成為學生的伙伴和知心朋友。因此，在英語課程中，傳統意義上的教師教和學生學，將讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。這種學習方式的改變，將導致師生關系的改變，使教師長期以來的高高在上的“傳道、授業、解惑”的地位發生變化，教師從“知識的”轉變到“平等地參與學生的研究”，從“知識的傳遞者”轉變成“學生英語探究的促進者、組織者和指導者”。

教師的這種角色的特征是：

（1）學生在自主觀察、實驗或討論時，教師要積極地看，認真地聽，設身處地地感受到學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。

（2）給學生心理上的支持，創造良好的學習氛圍，采用適當的方式，給學生精神上的安慰與鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索的熱情更加高漲。

（3）注意培養學生的自律能力，注意教育學生遵守紀律，與同學友好相處，培養合作精神。

（4）教師應全程參與學生的任務活動，鼓勵學生動手動腦，而非代替學生活動，代替學生思考，教師應陪伴學生共同成長，做培養學生英語素養的啟蒙者。

二、對英語課堂教學也有了一個新的認識

1、課堂教學強調從問題入手

英語課以語言對象，強調以任務入手，放眼看周圍世界，培養學生的英語能力，這個就是知識點。我通過認真學習《走出誤區，走進真正的合作學習》、再談決勝課堂》、《對構建教學模式的思考》等文章之后，明確了英語課最終的落腳點是在知識上，還要能解決將來在工作、生活中可能遇到的問題，最終讓學生通過學習英語來達到交流的目的，以此為最終目標。我作為華十中的一位骨干教師，對于教師課堂教學常規藝術，感受最深的是：每位教師在積極、熱烈的氣氛中討論到教學節奏的調控藝術時的提綱挈領————波瀾起伏的流程美，水到渠成的銜接美。教師必須從以下幾個方面來培養學生好習慣：

（1）養成根據發音規律記單詞的習慣

初中教師教學中要教記憶單詞的方法，使每個學生知道元音字母在開、閉音節中的發音規律、字母組合的發音規律、音節的劃分，促使學生養成按發音規律記憶單詞的習慣。

（2）上課積極參與，大膽發言，大膽提問的習慣

進入中學后，有的學生因害羞、怕出錯，發言逐漸減少，這時教師應告訴學生學好外語就要臉皮厚一點，不怕出錯，積極參與，有問題大膽提出，這樣才能獲得更多的語言實踐的機會，語言能力得到快速提高。

（3）課前預習、課堂記筆記、課后整理的習慣

英語教師應有意識地培養學生課前預習，找出問題；課內認真聽課和做筆記，積極思考，討論問題；課后整理筆記，及時復習，鞏固提高的習慣。中學生普遍缺乏這方面的自主學習的能力，過度依賴老師。培養他們預習、記筆記、整理的能力可以促使他們學得更積極、更有效。

（4）每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣

要形成良好的英語語感，必須強化聽讀說的習慣。每天至少半小時讀背英語，有條件的學生與家長用簡單的英語進行交流，班級每星期確立一天為英語日，使學生養成自覺說英語的習慣。通過培訓，讓我明確了教學過程不僅是一個特殊的認識過程，同時還是一個師生情感共融、價值共享、共同創造、共同成長、共同探求新知、共享生命體驗的完整的生活過程。因此，教師教學行為將發生巨大的轉變，尊重學生人格、尊重學生選擇，要超越書本，發表獨立見解，教師要大膽創新，使教學成為充滿創意和激情的過程，要解放學生，為學生創設自由思想和自由選擇的'空間，學會容忍學生的錯誤，鼓勵學生質疑，學會以孩子的眼光看孩子。還要注意向學生學習，師生共同成長。

2、觀摩、討論教師在課堂上的課，在教學總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實施上注重創造學習環境和提高學習效率；在教學模式與方法上注重參與實踐和創新發展；在語言教學的目標上，注重培養語感和交際能力；在教學評價上，注重運用激勵機制和多元評價。英語教師應具備的聽、說、讀、寫、譯的教學技能，給英語教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格英語教師應具備的基本素質，使我受益匪淺。

本次骨干教師培訓在學校和縣教科所領導及其參訓教師的共同努力之下，活動豐富多彩，培訓內容充實，效果較好。給我印象最深的就是組織學員進行上課，然后大家再一起來評課、討論。培訓期間我們分別聽取了許多位教師的課。他們在具體的操作過程中，都是用現代教育的思想，站在培養學生素養的高度來認真分析教材，從確定教學目標入手，重點研討如何使用材料引導學生的探究活動，難點放在選擇適應探索活動的教學方法上。整個活動中我們的收獲就是學會了研究、學會了討論，特別是研討氣氛異常活躍，好多好的點子，在思維的碰撞過程中應運而生，無論是上課的老師還是聽課的老師都在不同的程度上有了提高！這次骨干教師培訓可以說是我們學校乃至xx縣教育教學上的一次盛會，一次創新。大家相互探討、相互學習、暢所欲言。因此這次培訓活動對我們今后的英語教學大有好處，影響非常深遠！

英語課堂教學改革心得體會3

6月17日（星期四）下午，全學區小學教師在什字中小進行了集中教研活動。全體教師專題聽取全學區骨干教師赴外短期培訓的經驗介紹，并對“有效課堂”建設工作提出意見。學科教師作的異彩紛呈、深入扎實的專題講座，讓我們受益匪淺。 此次學區內共有10名教師參加全縣組織的赴外短期培訓，部分老師作為學習培訓教師的代表在經驗交流會上做了主題發言。此次赴外學習主要是圍繞學習先進地區的教育經驗和課改新理念、新舉措、新方法。在3小時的緊張培訓學習中，教師們對發達地區的教育變革、課程改革的步伐和舉措驚嘆不已，進一步堅定了在本校推進課堂改革的決心和信念。教育發達地區就是靠扎實的推進課堂教學方式的變革，使學生回歸課堂主體地位，從而使得教育教學質量得到了大幅度的提升。邊校長最后總結了三點心得體會：1、必須轉變教育觀念，適應課程改革；2、必須轉變課堂教學模式，發揮學生主體作用；3、必須轉變教師角色，做課堂的引領者而不是包辦者。

最后邊校長結合聽課培訓的情況，就本校下一階段各個年級的課堂教學提出了要求，他指出新課程改革已經走過了三年的艱辛之路，時至今日我們還是有不少的教師依然是課堂教學滿堂灌，只關注自身的教、忽視學生的學，致使課堂教學效果不佳，必須大力推進課堂改革，忽視了學生主體地位的教學是不成功的教學，忽視了學情的教師是不合格的教師，全校上下必須進一步抓好“課堂教學改革”建設的落實，推進教育質量再上新臺階，能夠在課改的大潮中劈波斬急、勇立潮頭。

聽課培訓結束了，回顧學習，喜悅和欣慰俱在。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗；從初迷茫的被迫學習到現在迫不及待地領略專家、各位老師授課、指導的風采??這一切讓我的收獲變得燦爛無比。培訓為我提供了一

個學習先進教學方法的平臺。培訓聽課時那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。他們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，哪些細節應該拋棄。培訓中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領略了文化的博大與多元。在這里，我吸收著豐富的營養；在這里，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實了。

我非常喜歡這次培訓課程的組織形式，它開辟了一個廣闊的教研天地。曾經的“井底之蛙”借助學習體會到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。培訓點燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵我在教育這篇沃土生根發芽。培訓給我的教育教學生活帶來勃勃生機。讓我更加堅定養成終身學習的習慣，轉變學習觀念，做一個享受教育的幸福教師，走教師專業化發展的道路。培訓給我提供了這一契機，讓我從此不再迷茫。

培訓過程中，我不但在教學知識、教研方法、教學藝術等方面有了新的看法，而且對自己所從事的職業都有了更為清晰的認識和提高。閱讀著優秀教師們先進的教學方法和科學的教育理論，我一邊記錄，一邊收藏，一邊還琢磨著自己的教學實踐。不覺之中便有一種“必有一踐”的決心，有一種“必有奇效”的憧憬，同時也有了一種為人師的自信！一次次的與同行交流，特別是指導老師和專家們的指點，我感到自己思想提升了，理論豐富了，經驗深刻了，教學自信了！下定決心去做示范型教師，去做啟發型教師，去做研究型教師，去適應新課改的變化，去創造新課改的變化。爭取教與學的雙豐收！歸納總結培訓學習所獲，我認為有以下兩點：

1. 關于方法的知識是最有用的知識。

就像我們教學生一樣，該教的是思考的方法，并非思考的'結果！同樣對于我們，方法的研究和學習尤為重要。教和學得法，

則事半功倍；不得法，則事倍功半。方法之學功用類似于醫學，醫學使人健康，方法之學使人聰明。科學的英語教學法使教師聰明，也使學生聰明。

2. 提高自己的教學水平，成為教學的主人。

我以往是學什么教什么，怎么學就怎么教。當學習了優秀的教學理論后，才知道我們得使自己教英語的水平、學英語的水平、用英語的水平和教育理論水平同步提高！比如，新課改強調把英語作為交際工具來教、學、用，強調培養think in English的能力和習慣。這對于我們的教學水平有了更高的要求。

總之，在短短幾個小時的培訓學習過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。課程的學習，使我擴大了眼界，豐富了知識，既獲得了知識又充分感受到課堂教學改革的魅力。通過參加這次培訓，我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時，我覺得有動力在鼓舞我－－因為有同事的幫助，有領導的支持，有人人不甘落后的學習氛圍。在今后的教育教學中，我會不斷學習，運用現代遠程教育資源，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，我會努力的！

英語課堂教學改革心得體會4

時光飛逝，轉眼之間教育教學的改革已有十年多。在這次改革的大潮中 。我們的課堂教學經歷了一場史無前例的變革，轟轟烈烈而又從容有序。我們英語課堂也不例外，課堂教學改革搞得是熱火朝天，如火如荼。作為改革的實施者，我們教學水平在不斷進步，教學質量在不斷的提高，我們有收獲，有感悟。在一步步的改革過程中，不斷的積累了豐富的經驗和教訓，為以后的教學工作打下堅實的基礎。

一、我的認識

1、新教學觀念。通過學習和新課改的不斷實施，我逐漸認識到教學的本質不再是傳統教學中教師單向的灌輸和講解，而是教與學的雙邊活動，教學是交流的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學關注的是以學生形成積極進取樂觀的人生態度為宗旨，以培養學生創新精神和實踐能力為重點。不僅要使學生具有適應社會的能力，更要強調學生獲取知識的主動性和創造性。

2、新課程觀念。通過學習和實踐，我認識到課程是體驗和感受，是教師，學生，教材，環境的整合。教材不是教學內容的唯一載體，課堂也不是學生獲取知識的唯一場所，教師更不是學生獲取知識的唯一指導。教師要懂得只是用教材而不是教教材。

3、新學生觀念。通過實踐，我領悟到課堂教學中，學生是學習的主體。教師要尊重學生，承認不同學生具有獨特性，并為其創造成功的機會，教師要樹立學生學習的主體意識，相信學生，熱愛學生，讓學生真正成為課堂的主人。

二、我的嘗試

1、挖掘教材，精心編寫預學案。

大家都知道，在新課改課堂教學中，教師只是教學的組織者，指導者，學生才是學習的主人。教師的主體作用首先體現在預學案的編寫上。課改以來，我認真鉆研，靈活挖掘教材，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構成知識網。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變為簡單有序的知識系統，根據不同的教學內容，精心設計預學案，為上好不同

類型的課打好基礎，作好鋪墊。

2、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。一直以來，我堅持使用導學案模式來進行語言教學，盡可能的將課堂交給每一位學生。主要方法如下：

第一，大膽放手，耐心指導。學生初次接觸課改，好奇而又陌生。把新的知識布置給學生，讓學生先預習，課前就能發現問題，提出問題。然后鼓勵他們繼續大膽的向前邁進。在展示環節中，我一改過去每節課都是優等生在發言的狀況，規定每個學習小組的每個成員必須輪流上臺展示，主講或當小老師。放手讓他們用各自喜愛的方式來嘗試，來體會，然后耐心地指導他們用更全面的方法來改進，來創造。在展示過程中，有表現得非常到位的，也有表現得特別欠缺的。但即使再差強人意的學生，我也會靜靜地等待他們展示完，絕不會中途打斷他們。因為一旦被完全否決，他們的信心將倍受打擊，其他的后進生也會因此產生恐懼的心理，教學又會回到由優生主宰課堂的原路上。“不經歷風雨，哪能見彩虹。”我堅信，只要我耐心的指導，放手讓學生一次又一次得去嘗試，去探索，去總結，不用著急教學內容是否能及時完成，不必擔心教學質量暫時是否受到影響，只要讓所有的學生真正成為課堂的主人，成功便指日可待。

第二，多點獎勵，少點批評。課改初期，如同摸石頭過河，困難重重，狀態不斷，可學生的信心千萬不能扼殺。在教學中，應充分關注學生情感態度變化，采取積極的態度，盡可能較多的運用激勵性的語言。如：說的真好！你懂得真不少！語音語調相當漂亮！真有創意！等等。調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生都能體驗成功，增強自信心。為了更好的.激勵大家，我又設立了獎勵機制，如分量化制度，添星制度，奪紅旗制度等，在這濃厚的競爭氛圍中，絕大多數學生不甘落后，處處爭當學習的主人翁。

3、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。

課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環節。內容主要以口語檢測和筆試相結合，形式可以多樣。時

間充足的話，可對學生進行當堂檢測；也可利用早自習或中自習對部分學生進行綜合抽測；還可在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試；每天的作業檢查也是一種方式。及時發現學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生因此而掉隊。

三．我的收獲

在經歷了多年的風雨歷程之后，終于功夫不負有心人，我們的課改取得了一定的勝利。學生的學習興趣提高了，課堂上充滿笑語，氣氛非常活躍，真正做到了在快樂中學習，在學習中感受快樂；學生的口語表達能力增強了，從單詞到句子，再從句子到短文，從對話表演到知識點講解，同學們個個都能朗朗上口，輕松應付；學生的集體協作能力培養了，大家都懂得如何分工協作，如何團結友愛；學生的學習成績也提高了，在學校和心校舉行的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成績，的的確確品嘗到了豐收的果實。

四、我的反思

在感受成功的喜悅的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內容難以完成，教學進度緩慢；課堂用語母語使用過多，語音語調不夠準確；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環節都要穩扎穩打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階！

英語課堂教學改革心得體會5

通過學習小學英語新課程標準，我收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現了以人為本，注重人的發展的新理念，我也體會到自己在學科專業方面有許多的不足甚至缺乏大膽的嘗試與創新，我要以此為契機，進一步加強學習，這樣才能更好的承擔起本職工作。

一、激發學生學習英語的興趣

興趣是最好的老師，學生只有對英語有濃厚的興趣才會愿意學，要讓學生有興趣，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最后培養學生的自學能力，培養他們對英語學習的積極態度。使他們建立初步的學習英語的自信心。

二、面向全體學生，注重素質教育

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學生能夠認識自我，建立自信，擁有學習英語的興趣。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語教師一定要關注學生健康人格的發展，既要從事教學活動，又要從事教育活動。

2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語教師在教材選用和教法設計時，密切結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發展水平，考慮不同年齡段學生的.學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語教師在教學過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學生的學。小學英語課一定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的快樂，從而培養學習英語的興趣。

三、創設情景

用自己充滿激情的表情和動作去感染學生，讓學生積極的參與到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互交流，啟發學習動機，樹立學習信心。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。教師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生提供使用英語進行交流的機會。

以上是我本次學習的粗淺體會，我想更多的還需要我在實際工作中深入基層，深入課堂，認真踏實的學習和實踐，一點一滴地積累經驗，更好的幫助自己提升專業素養，更好地提高教學質量，更好地做好好本職工作。