第一篇：《智趣數學》匯報總結稿

各位家長：

你們好！我是小班智趣數學的何老師！今天請大家來主要是向大家介紹下這學期我們《智趣數學》學習的主要內容。

一、本學期的教學內容與要求。

（一）認識智慧盒，會正確取放。

1.認識智慧盒并初步掌握智慧盒的使用方法。（掌握操作方法：開關、插收）

2.了解行和列的概念和位置，初步建立幼兒的空間方位概念。

3.初步建立幼兒取放智慧盒的常規，能按順序到指定位置——取放智慧盒。這一內容主要是幼兒學習常規的培養：棋子擺放形式固定，是培養孩子們做事有條理、有序；要求幼兒掌握操作方法：開關、插收是為了培養孩子的動手能力、改掉孩子們“缺乏學習興趣”的不足；活動中練習插、收棋子的速度是為了培養孩子上課注意力集中、不走神，不做小動作。

所以說，通過以上學習常規，最終會為孩子們建立良好的學習習慣與良好的生活習慣。

（二）學習“1和許多”，點數，數與量的對應。

1.運用多種感官認識“1和許多”，在操作活動中體驗1和許多的關系。2.能按數字排列的順序熟練的唱數1——10，初步了解數字的排列順序。3.能收口一致的點數5以內的實物，并能說出總數。4.了解5的數與量的關系，學習按物取數與按數取物。

幼兒計數能力的發展要經歷三個不同的水平：“口頭數數”、“按物點數”、“說出總數”。口頭數數就是口頭按順序說出自然數的能力，這種口頭說數的能力雖不代表幼兒對數實際意義的理解，但它能讓幼兒對數詞的名稱及自然數順序方面積累一定的知識和經驗。

按物點數就是要求用手逐一指點物體，同時有順序的說出數詞，說出的一個數詞與手點的一個物體一一對應。正確的按物點數需要手、眼、口、腦協調活動，是口頭數數后必經的基本計數過程。

說出總數就是能回答“一共是幾個”的問題，這就標志著孩子已經開始理解數的實際意義，形成了最初的數概念。

（三）認識形狀、顏色、大小。1.認識紅色、黑色、白色、綠色，感知幾種常見的顏色，培養幼兒對顏色的敏感度及視覺分辨能力。

2.認識圓形、三角形、正方形、長方形，初步知道其名稱和形狀特征，并對生活環境中的形狀發生興趣和進行指認。

3.認識、比較大小、長短。

在這一板塊，我們要求幼兒能按某一特征進行4以內物體的排序（例如大小、長短），并能找出最大（長）或最小（短）的。

最后我們還學習了以自身為中心區分上下、里外及白天、黑夜的時間概念，知道早、晚有代表性情節的日常變化。

二、本課程的教學方法。1．在故事中“學”數學。

我們會把教學內容編成形象、生動、富有趣味簡短故事，讓幼兒以聽故事的形式來學習。通過講故事與數學活動的巧妙結合，把枯燥、乏味的數學活動變得生動、有趣，激發孩子們對數學的興趣，吸引他們的無意注意，讓孩子們喜歡數學并學好數學。例：美羊羊送禮物的故事學習按物取數、按數取物。

2.在游戲中“玩”數學。

游戲時幼兒最喜歡的活動，也是幼兒數學教育的有利手段，利用游戲形式進行抽象的數學知識的學習，能夠有效激發幼兒的學習興趣。例：“木頭人”的游戲，學習唱數。

3.在生活中“用”數學。

生活是幼兒獲取數學知識的源泉。數學知識來源于實踐，又服務于實踐，它與實際緊密聯系。例如：在認識形狀、顏色時，帶領幼兒來到社會這個大家庭中和幼兒一起尋找這些圖形、顏色時，幼兒用他們稚嫩的眼光發現了，紅綠燈是圓形的、有的房子屋頂是三角形的、家里瓷磚是方形的等等，所以說把學習與幼兒自己的生活充分地融合起來，讓幼兒感受到數學處處與生活同在。

4.在操作中“做”數學。

操作活動是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數學經驗、知識、技能。我們在教學過程中會多為幼兒創設自主動手實踐的機會，讓幼兒手腦并用在操作中掌握知識，孩子們通過自己動手操作，擴大了知識面，促進了思維的發展，而且提高了學習的興趣。

三、幼兒學習的情況。

1.孩子們能按要求拿取、擺放操作材料，已有了初步的規則意識。2.大多數幼兒能快速地聽指令進行操作，并且大膽的表述。

3.通過我們的觀察，孩子們還是樂意參加數學活動，喜歡擺弄、操作棋子的。建議：家長朋友可以根據今天我講的學習內容，回去有針對性的問問孩子，看看他們的掌握程度，他們在哪些方面上已有了進步，沒掌握的您可以再幫孩子補補課。我們堅信只要各位家長與我們幼兒園密切配合，做好家園共育，您的孩子一定會更優秀！

四、頒發“智趣數學獎勵證書”！

五、結束。

親愛的家長、孩子們讓我們下學期再見！

第二篇：智趣寒假作業九年級數學

智趣寒假作業九年級數學

一、選擇題(每小題3分共30分)

1.下列各式中，是二次根式的是

（）A．

B．

C．

D．

2.的結果是（）

A．

B．

C．

D．

3.下列二次根式中屬于最簡二次根式的是（）A．

B．

C．

D．

4.二次根式 的值是（）． A.B.C.D.5.若方程 有解，則 的取值范圍是（）． A．

B．

C．

D．無法確定

6.用配方法解下列方程，其中應在方程兩端同時加上4的是（）A．

B．

C．

D．

7.一元二次方程x2-x+2=0的根的情況是（）．

A．有兩個相等的實數根

B．有兩個不相等的實數根

C．無實數根

D．只有一個實數根 8．方程x2-9=0的解是（）

A．x1=x2=3

B．x1=x2=9

C．x1=3，x2=-3

D．x1=9，x2=-9 9.已知關于 的方程 的一個根為，則實數 的值為（）A．1

B．

C． 2

D．

10.如果 成立，則（）。

(A)x≥6

(B)x≥0

(C)0≤x≤6

(D)x為任意實數 答題卡：

一、選擇題(每小題3分,共30分)題號 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案

二、填空題（每空2分，共34分）11．比較大小：（填“＞”“＜”或“=”）12．若 有意義，則 的取值范圍是

13．若 ＋ ＝0，則x =，y =

． 14．化簡： ＝

15．若長方形的長為 ,寬為 則它的面積為

． 16．方程 是一元二次方程，則.17.把方程3x(x-1)=5(x+2)整理成一般形式得

其中二次項系數是，一次項系數是，常數項是。

18．一元二次方程x2-5x+6=0 的兩根分別是x1,x2, x1+x2=

，x1●x2=.觀察分析下列數據，尋找規律： 0，，3，2，3，??那么第10個數據應是

.20.某工廠計劃從2008年到2010年間，把某種產品的利潤由100元提高到121元，設平均每年提高的百分率是，則可列方程_________________，求得每年提高的百分率是__________．

21.已知直角三角形的一條直角邊為9,斜邊為10,則另一條直角邊為

三、簡答題

1、計算(每小題5分，共20分)

2、解方程（每題6分，共計24分）

（1）x2+3x=0

(2)4x2-6x-3=0

(3)x2+17=8x

(4)1-8x+16x2=2-8x

四、實際應用題（12分）

用一條長20米的繩子怎樣圍成一個面積為24平方米的長方形？能圍成一個面積為40平方米的長方形嗎？如能，說明圍法；如不能，說明理由。

第三篇：讓兒童享受“智趣數學”

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讓兒童享受“智趣數學”

作者：

來源：《江蘇教育》2014年第03期

主持人語

智，從“知”從“日”，知為知曉，觸類旁通；日為陽光，明察秋毫。知者自明，引申為智慧、聰明、善于思考之意。數學知識的理解、數學思想的感悟、數學思維的提升無不是“智”的體現。趣，從“走”從“取”，跑著去取的東西一定是急著需要或是特別喜歡的東西，引申為興趣之意。趣為知之始，既要讓學生獲得學習數學的樂趣、情趣、志趣，更要讓學生領略到數學內在的奇趣、妙趣、理趣。智與趣可謂數學的二原質，主料是智，主味是趣，智是“能”，趣應“品”，智因趣生，趣因智達，相諧而生。

數學就好比美味而富有營養的核桃，外殼褶皺而堅硬，但內仁味美且健腦。核桃好吃殼難開，如果把整個核桃硬生生地塞進嘴里，不僅難以品嘗到核桃的內仁，而且堅硬晦澀的外殼會令口腔無法忍受。很多兒童不喜歡學數學，究其原因是教師硬生生地將數學塞給兒童，導致兒童不僅無法品嘗到數學內在的“智趣”美味，還易患上“數學恐懼癥”，害怕學數學。

“智趣數學”旨在剝開數學之堅果，幫助兒童領略數學內在之智之趣。如何讓兒童享受“智趣數學”？關鍵在于如何使智與趣相互融通。本專題中，我們從理論、實踐、專家視線三個角度展開討論。理論篇從情境、生活、活動、數學本身四個方面論述了教師應如何引導兒童來享受數學的樂趣；實踐篇從備學、教材和課堂、作業設計三個視角探求讓兒童享受“智趣數學”的方法、路徑；專家視線廣征博引，對“知”與“趣”的關系進行了闡述。由此可知，讓兒童享受“智趣數學”并不難，關鍵在于教師要有這個意識，努力把數學的內在“智趣”魅力展現給兒童，并引導兒童自主去探究，使兒童愿意學數學、喜歡玩數學，甚至是迷戀上數學。

第四篇：小學數學智趣導學 促進發展”課堂教學

小學數學“智趣導學 促進發展”課堂教學

專題研討會在實驗小學召開

為探討小學數學課堂教學的熱點問題，深度研究小學數學有效教學，弘揚小學數學課堂的主流價值，充分展示小學數學特級教師的風采，彰顯他們的先進教學理念和精湛的教學藝術。同時給廣大數學教師提供學習、交流的平臺，不斷提高小學數學教師教學研究和教學實踐的能力，促進師生共同發展。2014年5月20日（星期二）與實驗小學“吳如萍特級教師工作室”聯合舉辦了“小學數學‘智趣導學 促進發展’課堂教學專題研討會”，全縣小學數學教師二百多人參加了活動。

活動以“智趣”作為研究話題，先由實驗小學王書紅老師上研究課“神奇的‘對稱’算式——兩位數乘兩位數”，再由特級教師吳如萍示范教學“倍數和因數”，并結合課堂教學從智趣導學，發展學生數學能力等方面教學了現場講座，使與會老師神奇感受到用教師的智慧，啟迪學生學習的興趣，引導學生開展趣味性的數學研究活動，發展學生的數學智慧，培養學生數學學習的能力。

最后，小學數學教研員作了題為《讓教學從技術走向藝術》專題講座，要求小學數學教師明白，教與學是不可分割的整體，是互動生成的過程，課堂不是屬于教師的“一言堂”，而是師生共享、共有、共在的課堂。要讓課堂教學回歸教學的本原，讓課堂充滿生命的活力，要把時間還給學生、把空間還給學生、把權利還給學生。上出實實在在的好課，把握課堂的清晰、細節、停頓、運用、寫練等環節，達到：扎實、充實、豐實、平實、真實。

第五篇：小班智趣數學：好餓的毛毛蟲

小班智趣數學：《好餓的毛毛蟲》

設計意圖：

有一則優秀的繪本故事《毛毛蟲》，它色彩鮮艷，動畫形象，符合小班幼兒欣賞的年齡特點，而從認知角度來看，它不僅表現了毛毛蟲從卵到幼蟲到繭到蝴蝶的整個蛻變過程，更重要的是故當中隱含了5以內數量的感知與匹配。

本班幼兒活潑好動、愛玩，并樂于在玩中去學習各種知識，對數、和一一對應的概念和

都有了些零碎的認識，同時他們對數數和故事欣賞非常感興趣。為了充分發掘并利用故事中的數學元素，讓幼兒在故事的情境中學習和感知5以內的數量，避免數學學習的單調和枯燥，增強活動的愉悅性和趣味性，激發幼兒對數學活動的興趣。我設計了本次數學活動《毛毛蟲》。活動目標：

1.通過故事感知5以內的數量，能按照點卡匹配相應數量食物的圖片。

2.學習手口一致地點數5以內的數量，學說短句：第X天吃了X個XX。

3.按要求進行小組操作，體驗數學活動的帶來的快樂。活動準備：

知識經驗準備： 對點卡已有一定的認識 物質材料準備：繪本、幼兒操作材料、音樂 活動過程：

一、談話導入，激發幼兒興趣

“今天老師給小朋友帶來了一個故事，我們一起來聽一聽。”

二、欣賞故事，拓展數量的認知 1.欣賞故事，感知量與物的匹配。

（1）感知故事前半部分，初步了解物與量的關系。“毛毛蟲第一天吃了一個西瓜，第二天吃了兩個菠蘿。”（2）猜測故事后半部分，再次感知物與量的關系 2.動手操作，根據點卡匹配食物。

（1）交代要求：接下來請小朋友看著你小書上的毛毛蟲，把小書一頁一頁翻過去，一邊翻一邊說：第幾天吃了幾個XX，并幫毛毛蟲找到第三天、第四天和第五天的食物。

（2）幼兒操作

3．集體講述，鞏固數與量的匹配

三、感受蛻變，體驗活動的快樂

1.感知毛毛蟲的蛻變。

“毛毛蟲吃飽了，它找到了一片樹葉，趴在上面睡著了。醒來的時候，毛毛蟲的腳不見了，長出了一對美麗的翅膀，毛毛蟲變成了一只美麗的蝴蝶。”

2.體驗蛻變后的快樂。

“你們想變蝴蝶嗎?讓我們也趴著睡一覺吧。寶寶們，醒來吧!看看你們長出翅膀了嗎？讓我們一起到花園里去跳舞吧。”

“可是毛毛蟲的肚子還沒吃飽，第三天它會吃什么呢？第四天、第五天??”