第一篇：生活作文教學在初中語文課堂上的實現探究

生活作文教學在初中語文課堂上的實現探究

【摘要】創新教學理念、優化教學方法，是新課改下初中語文作文教學的改革內容，也是實現有效作文教學的重要保障。生活作文教學的構建，旨在將生活滲透到作文課堂，讓生活豐富學生的素材、飽滿作文的情感。本文從生本理念的踐行、緊密聯系生活、滲透生活元素等方面，闡述了生活作文教學在初中語文課堂上的實現策略。

【關鍵詞】初中語文；作文教學；生活作文；實現策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作文教學是初中語文課程的重要內容，是培養學生良好語文素養的重要基礎。傳統語文作文教學僵化、方法單一，弱化了學生在課堂上的主體地位。以教師為主導的教學形態，不利于教與學的良性互動，也影響學生自主探究學習的開展。筆者從實踐中發現，將生活元素滲透到作文教學之中，能夠激發學生的學習興趣，也可以幫助學生積累作文素材，實現有效作文教學。因此，生活作文教學在語文課堂上的實現，是作文教學的優化與調整，更是開放式多元化教學的構建基礎。本文立足于生活作文的研究，就初中語文作文教學如何實現生活作文教學，做了如下具體闡述。

一、以生為本，緊密聯系生活，培養學生作文情感

學生是課堂的主體，在作文教學中，應踐行“生本”理念，從生活出發，豐富作文課堂，讓學生在熟悉的生活經驗積累之中，培養良好的作文情感。在實際教學中發現，學生怕作文課，作文寫作無話可說、無情可表的現狀，弱化了學生主動學習的積極性。為此，教師要緊密聯系生活，引導學生細心觀察、用心感受，從中積累寫作素材，這樣一來，就可以在作文寫作之時，有話可說、有故事可講。生活作文教學的實現，關鍵在于如何將“生活”融入作文課堂之上，讓學生從生活的視角去思考、去表達，讓作文內容更加豐富多彩，這才是有效生活作文教學的關鍵所在。隨著新課改的不斷推進，“生本”理念的踐行，成為優化課堂教學、創新教學模式的重要基礎。生活作文教學的開展，就是依托開放式的課堂構建，為學生寫作提供自主空間。

例如在學習《社戲》之后，教師以“民族風俗”為話題，展開了作文寫作教學。學生在《社戲》的學習中，可以領略到魯迅筆下豐富的民俗風情，勾引起來學生源于生活的思考與認識。教師引導學生結合自身的生活實際，將自己身邊的、所見所聞的民俗風情放到寫作之中，極大地豐富了學生的寫作內容，也讓學生懂得如何從生活出發，將生活的細節、情感放大之后，濃縮于作文之中。此外，教師為了更好地強化學生的寫作引導，向學生介紹了《本命年的回想》，該文章就是從實際生活出發，寫了作者小時候過年的一些事情。文章內容質樸，但是情感豐富而真摯，這就是源于生活視角下的情感寫作。對于初中生而言，生活視域相對狹窄，這就導致了很多學生寫作時無素材可用的尷尬。將生活融入作文中，從生活中積累素材，能夠提高寫作能力。

二、滲透生活元素，培養寫作興趣，引導學生寫作

生活是五彩的，將生活元素滲透到作文課堂之上，能夠更好地培養學生的寫作興趣，引導學生寫作練習。在實際教學中發現，不少學生缺乏發現生活的細心，對于生活中的細節、故事、所感所聞缺乏自我的積累，這導致學生對于生活的認識、對于情感的表達，存在諸多的空白點，讓作文內容空洞乏味，缺乏真情實感。為此，教師要善于引導學生從生活中去發現、去利用好生活資源，讓作文走進自己的生活，而不是枯燥乏味地存在于生活之外。教師可以通過開放式多元化的課堂創設，為教與學的互動實現，提供良好的空間。學生將生活元素作為情感路線、作為敘事表達的主角，讓生活在作文中演繹，讓精彩的生活有不一樣的色彩。

例如在“我的家鄉”的作文教學中，教師發現不少學生對“家鄉”缺乏認識，缺乏植根于家鄉的生活情感，因此，學生無從下筆。對于這樣尷尬的情形，教師為了更好地引導學生寫作，就需要將生活元素滲透到作文教學之中，讓學生從自我生活出發，從自己眼中的故鄉展開思考，故鄉的風景、故鄉的風土人情、故鄉的建筑物等，都可以成為構建故鄉的重要元素，可以作為作文的寫作內容。實質上，我們的生活內容非常豐富，這就讓故鄉更加飽滿，有太多的事物和情感可以在作文之中進行有效表達。初中學生應從實際生活出發，去描述和表達故鄉之情，更能夠創作出好的作文。教師是學生學習的促進者，作文課堂教學應善于引導學生從生活出發，從生活元素的滲透中，培養學生的寫作興趣。成功的寫作往往源于生活，學生從生活中提煉素材，在作文寫作中表達情感，真摯而豐富，讓作文更加具有感染力。

三、結語

總而言之，生活是初中生作文素材的主要來源，是豐富寫作內容及情感表達的重要載體。初中生要善于發現生活，用心將生活記錄下來，作為作文寫作的元素，讓作文更加飽滿。在筆者看來，初中語文作文教學的有效構建，應著力于生活作文教學的開展。通過緊密聯系生活，讓生活素材成為作文寫作的重要內容，豐富作文的情感表達；通過生活元素的滲透，讓生活元素成為作文情感路線的載體。生活演繹的是精彩，豐富的情感內容在作文教學中滲透，盤活了僵化的作文課堂，也為有效作文教學提供了有力保障。

參考文獻

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第二篇：初中語文課堂上開展游戲教學探究

初中語文課堂上開展游戲教學探究

摘 要：中國文化有著幾千年的傳統歷史，有著十分豐富的文化積累。對于當今的教育來說，語文作為一種我國文化的傳承以及發展扮演著很重要的角色，也受到當代社會的高度重視。但是目前我國初中語文教學發展前景卻不怎么太理想，因為許許多多的初中生們覺得語文課十分的枯燥以及無聊，每次一到語文課就沒有了興趣，語文教育的發展也就更加的停滯不前了。針對這一現狀，本文主要提出一種游戲的教學方式，充分的使學生們對于語文的興趣度能夠得到很大程度的提高，使他們的學習能力也能不斷的提升。

關鍵詞：初中語文；游戲教學；開展

對于當代的初中生們來說，他們還處于心理以及身體上都沒有發育完全的時期，對于事物有著本能的好奇心，興趣是他們最大的動力。只有充分的抓住學生們這個特性，才能更好的在語文教學中使學生們的學習能力得到很大程度的提升，因為只有學生們對于語文有興趣，他們才會更好的去學習。舉個簡單的例子，在課堂生活中，如果教師們能夠將教學內容講的十分生動有趣，那么課堂上的學生們肯定是聽得津津樂道。相反，如果教師只是對著書本念，那么底下很多的學生們肯定都是昏昏欲睡了。所以游戲教學在初中語文教學的開展是十分有必要的，不僅僅能夠使課堂生活更加的趣味化，而且學生們的學習能力也能夠得到很大程度的提升。

1關于游戲教學的概念敘述

游戲教學從其字面的意思就很容易可以知道，它是通過游戲的方式使學生們在做游戲的過程中充分的學習。游戲在許多大人眼中是十分的幼稚的，他們認為長大了就不應該玩太多的游戲，很容易玩物喪志。但是游戲中其實有著很多豐富的教學知識，將游戲更好的與語文教學融合，不僅僅能夠很大程度的提高學生們的學習興趣，也能夠使他們自身能夠得好很大程度的發展。在做游戲的過程中不斷的學習著，更有利于初中生對于語文知識的理解。將游戲教學更好的運用到當代的初中語文教學中，需要教師們不斷的轉換自身的教學理念以及教學方式，充分的運用自身的專業知識以及身邊的資源將游戲教學方式更好的運用到當代初中語文教學中來，使學生們對于語文的興趣度更加的高起來，對于語文知識的積累也更加的豐富，而且能夠不斷的提高自身的綜合素質，更好的推動學生們的全面發展。

2如何更好的在初中語文教學中開展游戲教學

對于當代的初中生們來說，他們本身就還只是一個孩子，無論是心理上還是生理上對于游戲都很難抵制。教師們應當充分的抓住當代初中生的這個特性，進行游戲式的教學，更好的提高他們的學習能力。

2.1充分的根據教學內容開展游戲教學

游戲教學不能僅僅只是娛樂性的游戲，教師們應該更加注重它內容上應該充分的與教學內容相關，不然就失去了游戲教學的目的。教師們在上課之前，可以充分的根據游戲的特點加入教學方面的內容，使學生們能夠在做游戲的時候也能夠很大程度的學習到語文知識。比如，教師們在講解關于關于人物方面文章的時候，可以讓學生們通過角色扮演的方式進行趣味的游戲，讓學生們自己挑選自身喜愛的角色，在課下充分的排練，然后在上課前可以通過話劇的形式更好的文章表演出來，這種表演的優秀方式不僅僅能夠使學生們產生濃濃的興趣，而且更能夠在還沒有進行語文教學之前，學生們就能充分的預習以及了解教學內容，在接下來的語文教學中也就能更好的學習語文方面的知識了。

2.2運用多樣的游戲教學方式

對于當代的初中生們來說，他們處于青春期，對于一種事物的興趣是有時間限制的，經常是三分鐘熱度。教師們應當充分的根據學生們的這個特性，根據他們自身的實際情況，開展多樣化的游戲教學方式，使學生對于語文的興趣度不衰減，甚至能夠很大程度的升高。比如在講解理想這篇文章時，教師們可以通過多樣化游戲教學方式使學生們更好的理解關于理想方面的知識，可以通過卡片游戲的方式，讓學生們每個人都在卡片上寫上自己的理想，然后將卡片收上來，教師抽取其中的卡片進行閱讀，抽出來的同學可以有獎勵。這樣就能很大程度的提高學生們的學習興趣以及他們的積極性。

2.3根據學生們的實際情況進行游戲教學

對于當代的初中生們來說，更好的讓他們學習語文知識的游戲教學，就是充分的開展一些更加貼近于生活方面的游戲，使學生們不僅僅能夠對于課堂產生濃濃的親切感，更重要的是能夠更加的吸引學生們的注意力，使他們對于語文課更加的感興趣。比如在講解春這篇文章的時候，教師們可以讓學生們根據自己所認知的春天，將其更好的描述出來，這種游戲的教學方式可以更大程度的使學生們的想象力以及思維方面的能力得到提升，并且可以根據腦海中的印象對于春有了自己的見解，也能夠更好的掌握這篇文章的精髓，在后期的學習中，能夠很大程度的使學生更加快速的掌握整篇文章的重點以及思想情感，更好的學習。

總結：總而言之，在初中語文教學中充分的運動游戲教學的方式對學生們進行教導，是十分具有意義的。這種教學方式不僅僅能夠使學生們對于語文教學有很高的興趣，而且也能夠很大程度的使學生們的學習能力以及效率的得到很大程度的提高，課堂氛圍也更加的活躍起來，無論是對于教師還是學生們，都是十分有有意義的。

參考文獻：

[1]謝炎星.論如何通過游戲開展初中語文閱讀教學[J].新課程學習（上），2013年12期

[2]王成標.游戲教學在中學語文教學中的實踐與運用[J].學周刊，2016年01期

第三篇：作文：在課堂上

在課堂上

上語文課的時候，學生李剛一只剛剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪叫的聲音，引起老師的注意。“誰把小狗帶進教室了！”正在板書的老師回過頭，扶了扶眼鏡，嚴厲地問道。大家面面相覷，小聲的議論著。“怎么能把狗狗帶進來呢？” “ 帶狗來的那人死定了，老班可是一向痛恨別人違反紀律的啊！” “安靜！”老師敲了敲桌子，“帶狗進來的同學給我自覺站起來，否則以后永遠別進這個教室！” 這招果然有效，不一會兒，李剛緩緩站了起來，說：“老師，是我。” “你為什么要帶狗進來？” “我??” “還要狡辯？！給我和那只狗一起滾出去！”老師打斷了李剛的話。教室變得安靜起來，所有同學都看著李剛。只見李剛愣了一下，張了張嘴，沒有說出話，便轉身去收拾書包，抱起小狗，走出門去，走過講臺時，他對老師說了一句“老師再見”。老師呢，老師氣得臉色煞白，也懶得去理他，繼續上課。這是，一個叫王同的男生站起來說：“老師，你誤解李剛了。” “哦，我怎么誤解他了，你說。” “是這樣的。李剛早上和我一起來學校的時候，看見有好些孩子在欺負一只小狗，我們把那些小孩趕走后，發現那是一只剛出生幾天的小狗，李剛想把它送回家，可沒時間了，他就只好把小狗帶到學校，我告訴他老師回生氣的，可他說，如果老師生氣他也沒辦法，總不能把小狗在留在這里任人欺負吧，后面的事您都知道了。” “這??”老師有些驚訝，“真的？” “是。” “快去把李剛追回來呀！”老師著急了。老師癱坐在椅子上，有些自責的喃喃自語：“哎，我怎么不問清事實再說呢，我??唉” 此后，這件事受到了校長的表揚,不禁為李剛的愛心，也為老師的學會自責、知錯能改。

在課堂上

在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶近抽屜里，小狗汪汪地叫聲，引起了老師地注意?? 老師聽見了汪汪的叫聲，馬上放下了手中地教科書與粉筆，踱步走向了李剛面前，清了清嗓子問李剛：“李剛，你這只小狗，是從那里弄來地？”李剛聽見了老師地嗓音，抬起了頭，望著老師嚴峻地臉，吞吞吐吐、結結巴巴地說：“我??我??我是從家中拿來的，其實李剛拿小狗來，如果不是親眼所見的話，我根本就不能相信，因為李剛是尖子生，是我的一個很強的競爭對手，從不違反記錄，她怎么可能？何況，她清楚，學校規定，是不能帶任何寵物，他這樣做，不就是拿雞毛來試火——自取滅亡嗎？這時，老師又問李剛：“你明知道學校不允許帶寵物的，你還??，李剛我對你太失望了，你又什么解釋？”老師一而再，再而三地問李剛，而李剛她卻一聲也沒哼，好像是默認，老師惱火了，說：“天子犯法，與庶民同罪，你明知故犯，你那中隊長的職位，甭當了！”這時，下課鈴響了，老師氣惱的走出了課室。我相信她，一定又什么委屈的，我一直詢問著她，她什么也沒說，我清楚看見了，她的眼淚一滴一滴地落下。忽然，小明走了過來，對李剛說：“李剛，對不起，其實，那只小狗是我的，我只是將小狗放在你那兒，你完全可以向老師說出真相，可你，為什么幫我背黑鍋呢？一人做事一人當。”

“別別”李剛拉住了小明，對她說：“我不想讓你因此賠上了班長的位置，讓我來承擔吧”。

這是，身處在李剛隔壁的我呆住了，我并沒想到她居然會這樣做，她，居然為了友誼，賠上了她夢寐以求的中隊長。

有人說：“世上友誼可貴。”可，有誰能像李剛一樣，為了朋友，犧牲自己呢？

在課堂上

在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生不久的小花狗帶進了教師，小狗在課堂上汪汪大叫的聲音，引起了老師的注意。這時，有的人在尖叫，有的人在議論，有的女生甚至還跳上了桌子。老師見這樣一個情景，大聲說：“別慌！大家別慌！”同學們聽到老師的話聲，本來喧鬧的教室，轉眼間變得鴉雀無聲。老師站在講臺上，看見李剛同學的神情很慌張，于是她走到李剛面前，說：“李剛，是你把小狗帶進教室的嗎？”李剛站起來，猶豫了一會兒，他心想：我到底是說，還是不說呢？說了的話，老師一定會把小狗趕出去的，我到底該怎么辦，誰能告訴我？ 經過了一番思想斗爭后，李剛還是決定向老師坦白，她說：“老師，小狗是我帶進來的，老師，請你不要趕它走好不好，它還那么小，如果我不管它的話，它就會死的！”李剛的話音剛落，平靜的教室有變得喧鬧起來，同學們都在議論著，有的人說：“這李剛真是太討厭了，把小狗帶進教室，咬到人怎么辦？真是太不懂事了！”有的人說：“這李剛真有愛心啊！可是，不知道老師會不會和他一樣有愛心？”老師聽到了這些議論后，說：“李剛，你真的很有愛心，這也是人們必備的一種品質，但是，你再怎么說也不應該把小狗帶進教室里來呀，有些女生的膽子小，嚇到她們怎么辦？你這次的做法老師很不贊同！這樣吧，如果這只小狗真的沒有地方去的話，就先把它放到我這兒吧，等你給它找到了其他的住所，你再來把它領回去吧！就這樣，老師把小狗帶到了辦公室，小狗狗可愛的樣子，立刻吸引了老師們的眼球，他們都紛紛拿出好吃的來喂小狗！愛心，是人與人之間友誼的橋梁，是人們必備的一個條件，是一顆永不褪色的明珠！

在課堂上

在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意。

老師并沒有批評李剛，而是繼續上課。她在課堂上留下了十多分鐘的時間，讓李剛講述了為什么會帶一只小狗進教室。李剛說，他今天早上在上學的路上，忽然聽到垃圾桶邊隱約傳來“嗚嗚”的聲音。李剛覺得很奇怪，就小心翼翼地走到垃圾筒旁，定睛一看，原來是一只小狗！李剛很同情這一只小狗，便用自己的零花錢為小狗在小賣部買了一根火腿腸，看著小狗狼吞虎咽的樣子，李剛由衷地笑了。看見小狗吃得正香了，李剛就放心地往學校走，然而小狗卻毫不猶豫地丟下正啃了一半的火腿腸，拔腿就追。李剛走幾步，小狗追一程，終于追上了李剛，李剛怎么甩也甩不掉它。就這樣，小狗跟著李剛一前一后地走到了學校，李剛也不知道如何安頓這個小精靈，只好把小狗裝進書包里，帶進了教室。

早上第一節課就是語文課，于是發生了在課堂上的那一幕。

老師與同學們聽完李剛的講述，覺得小狗既可憐又可愛，于是召開了一個班隊會。會上，同學們決定為小狗起一個名字。看著在講桌上爬來爬去的小狗：全身黑黝黝的皮毛，兩只圓溜溜的眼睛仔細上下打量著每一個同學，鼻子黑得能照出人影來。“就叫他黑黑吧！”“叫大黑”“還能叫小黑呢！”??通過同學們的舉手表決，大家決定叫它“小黑”。他們還決定為這一只可憐的流浪狗找一個溫馨舒適的新家。

經過努力，同學們打聽到附近的警察局正在招收警犬。大家把小黑帶到了警察局，由于小黑各方面素質都非常好，所以警察們很歡迎小黑來當警犬。就這樣，小黑如愿以償地找到了“新家”。大家都有些依依不舍，還特意為小黑舉行了一次送別會。

小黑是不幸的，它失去了天然的家園；可是小黑卻是幸運的，因為它有擁有了一個更加溫馨的家園。在那里，它能獲得更多的關心與呵護；在那里，它能夠更加健康快樂地成長。相信不久的將來，小黑一定會憑借它那出色的工作業績成為蓉城人民心中的“明星警犬”。

第四篇：信息技術在初中語文課堂上的應用

淺談教學媒體在語文課上的運用技能

河北省泊頭市富鎮中學 王希梅

關鍵詞：多媒體技術 初中語文 課堂教學效率

隨著新課改的不斷深入，信息技術在初中語文教學中越來越起著不可小視的作用，傳統的語文教師一本書、一支粉筆、一塊黑板上一節課已經成為了歷史。而信息技術以它特有的信息容量大、傳輸速度快、時效性強、直觀形象的特點，能夠激發學生學習語文的興趣，豐富課堂教學資源，創設課堂教學的直觀化與情境化，使他們自覺融入到語文課堂的學習之中，從而提高課堂效率，更好的完成教學任務。一：利用多媒體技術教學，可以提高學生學習語文的興趣。

教師“教”的目的是為了學生的“學”，教師教學的內容只有學生從心理上認同并接受，他才會認真的聽，積極主動的去學習。這樣，教師的教學目的才能夠達成，教學目標才會實現。而學生從心理上認同，關鍵的因素就在于他對學習的內容是否感興趣。因此，課堂教學取得成功的第一步就在于學生是否對教學內容感興趣。例如：教學《安塞腰鼓》時，先放一段安塞腰鼓的錄像，在黃土高原廣袤的背景上，那些年輕的后生們盡情的舞著。這種忘情的表演場面很快地感染了學生，有效的幫助了對課文的理解和品位，讓學生感受到力量與激情的完美結合，受到強烈的震撼。激發起他們濃厚的興趣，這樣會讓充盈于學生心中的激情噴發而出，會收到很佳的效。

二、利用多媒體技術可以演繹課堂教學直觀化，創設課堂教學情景化，使學生更好的理解課文的主題思想，從而提高課堂教學效率。現代教育離不開手段的現代化。初中語文課本中有許多文質兼美、感人至深的名篇，但由于年代的久遠，與學生的情感體驗和生活實際并不相符，教師如果還用老一套的教學方法，學生很難在短時間里真正體會作者所要表達的情感，理解課文的主題思想，而這又往往是教學的重點和難點，不在此有所突破，學生就無法真正理解課文，那教師的教學目標也就無法實現。現代信息技術為語文教學注入了新的活力，教師要充分了解信息技術，把它用在語文教學之中，為語文教學服務。

１、使用幻燈投影，演繹課堂教學直觀化：

幻燈機投影機的使用，它能大大方便教學，節約課堂板書、繪畫的時間，使教學更加直觀化，加快了課堂教學節奏，提高了課堂教學效率。如利用它能分能合這一功能，分析《故鄉》人物閏土。首先，分別打出少年閏土和中年閏土的兩張畫像，要求學生從放大的畫面中，觀察人物的臉部表情、額頭的線條，衣著穿戴，不難發現少年閏土：紫色圓臉，頭戴小氈帽，項戴銀圈，紅活圓實的手。中年閏土：灰黃臉色，皺紋很深，頭戴破氈帽，像松樹皮的手。接著利用幻燈能合的特點，把兩張畫像放在一起，比較觀察，從而得出：少年閏土天真浪漫，健康活潑；中年閏土憔悴頹唐，襤褸寒酸。時隔十幾年，閏土面貌發生了驚人的變化，激發了學生尋找造成閏土驚人變化的真正原因，從而順利地揭示主題，突破教學難點。２、利用多媒體教學，創設課堂教學情景化

利用多媒體能創設情景的特點，展現精彩場面和詩情畫意，可以深化對課文主題的認識。如講授《岳陽樓記》一文，先展現洞庭湖這一特定的情景，把學生帶入煙波浩渺的洞庭湖，通過學生的看、聽、想，加上教師恰到好處的講解，就能真正理解作者為什么看到洞庭湖雨天的景象時便發出了“去國還鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的感慨，當看到洞庭湖晴天的景象時，作者又抒發了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣”的情懷，對理解后面作者的抒懷難點奠定了良好的基礎。同時對像“浮光躍金，靜影沉壁”等語句的意境理解用反復播放錄像或“定格”的方法，再穿插教師的講解和點撥來突破。又比如上《魯提轄拳打鎮關西》，小說著力表現魯達扶危濟困、嫉惡如仇、愛打抱不平的鮮明性格，教師上課前，可放一段電視劇《水滸》中的《好漢歌》：“……該出手時就出手，風風火火闖九州！”不僅直接導入，而且那高亢的音符、激越的曲調、氣壯山河的歌詞，令學生聽后精神振奮，血脈膨脹，并情不自禁地隨著音樂節拍而歌之。在這種強烈的氛圍下，學生迫不及待地想深入課文了解魯達如何出手救助金氏父女并懲治惡霸鎮關西的。對課文主題思想也就不難理解了。

三、利用多媒體技術進行語文教學，既有利于教師布置作業，又有利于學生的訓練，學練相結合，不但鞏固了學習的內容，又提高了課堂教學效率。

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課的基本特點①。由于語文的工具性，決定了他的知識容量大，信息來源廣泛，在這樣的情況下，要布置課堂作業也是一件非常困難的事情。也許教師抄半天的作業，學生幾分鐘就完成了，更何況一節課本來就沒有多少時間，教師根本就不可能抄多少作業給學生做。這樣，課堂上所學的知識讀不能鞏固，課外的延伸就更談不上了。而電腦具有信息量大、傳輸速度快的特點。利用這個特點對學生布置課堂作業是有很大好處的。如在教學魯迅的《從百草園到三味書屋》時，由于生字詞比較多，要檢查一下學生對生字詞的掌握情況，一個一個的寫在黑板上，費時又費力，效果也不一定好，把它用幻燈片的形式展現出來，學生幾分鐘就能完成了。另外，一篇課文上完了，為了培養學生的閱讀能力，豐富學生的人文素養，用一篇相似的文章檢測一下，在傳統的教學模式下，幾乎是不可能完成的事情。但是，利用信息技術條件下的幻燈片一下子就可以完成了。其次，信息技術在語文課的復習課的課堂作業中也起著舉足輕重的作用，特別是初三的中考語文復習。初三由于要畢業了，要把初中三年的知識進行復習歸納總結，知識容量大、時間緊。利用信息技術教學，可以最大限度的節約時間，收到事半功倍的效果。在字詞、語句連接、仿寫、病句修改中，都可以選很多的內容來練習，方便又快捷，對學生知識內容的了解鞏固都有很大的幫助。

四、利用多媒體技術進行語文教學，可以為師生巧設平臺，促進互動

身為語文教師，我們更懂得，任何科目的學習，不只是在課堂，課外的延伸更為重要，我們可以通過QQ聊天室﹑郵箱﹑博客等網絡手段，與學生建立另一個交流平臺。這樣不僅可以交換各種學習心得，還可以就他們的不良生活習慣加以引導，讓他們日漸走向成熟。這是多媒體走進語文教學一種廣義的延伸。這一平臺拉進了教室和學生的距離，可以在課堂外互為吐露心聲，使他們對語文的學習興趣更濃。這樣，學生就可以走出“要我學”的泥潭，進入“我要學”的新的領域。

五、利用過媒體技術進行語文教學，可以創設情景，誘發寫作 蘇霍姆林斯基說過：“只有當感情的血液在知識這個活的肌體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”作文教學離不開情，離不開趣。選用視聽媒體創設情景，能強化學生的情感體驗，誘發學生的寫作興趣，增加寫作的欲望，從而，提高作文教學課堂效率。例如，讓學生寫一篇關于家的作文，播放《我愛我家》的錄像，然后讓學生看flash《懂你》。教師組織學生談對家的感受。老師的真摯語言，以及其婉動人的音樂強烈沖擊著學生的感官，激發了他們的寫作欲望，完全進入角色，紛紛拿筆，把對家的摯愛盡情的寫出來。

二十一世紀我們正處在信息時代，人際之間的交往越來越頻繁。而語文是人們交流思想、傳遞信息的工具。語文知識的傳播主要是通過語文課堂的教學來實現的。我們作為語文教師，一定要轉變觀念，與時俱進，加快現代多媒體技術在語文課堂教學中的應用，通過信息的傳遞與知識的共享，推動語文課堂的教學的創新。從語文教學的內在規律出發進行語文課堂教學的全方位的變革，提高語文課堂效率，為語文教學適應當今經濟發展的需要，適應培養現代化人才的需要。

第五篇：《在課堂上》

題目：在課堂上

文章的開頭情節：在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生幾天的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲，引起了老師的注意……

要求：根據材料展開合理想象，寫一篇完整的記敘文，不少于400字。語句要通順不寫錯別字。

在課堂上

在上語文課的時候，學生李剛把一只剛出生的小狗帶進教室，放在抽屜里，小狗汪汪的叫聲引起了老師的注意……

老師停下了正在寫黑板字的手，轉身疑惑地掃視著教室里的同學們，“是什么聲音啊？是小狗的叫聲么？”，李剛的同桌小紅站起身來，得意洋洋地說：“老師，是李剛，李剛把小狗帶進了教室！”，老師聽了，急急忙忙地走向李剛“李剛同學，這是真的么？你怎么可以把小狗帶到教室里來，這是不允許的啊！”李剛滿臉委屈地望著老師，隨后小心翼翼地把還沒有睜開眼睛的小狗從抽屜里拿了出來，并導出了其中的原委。

原來，在上學的路上，李剛發現了在路邊的這只剛出生的小狗，他可憐地蜷縮在破爛的紙盒里，顫抖著發出嗚嗚地叫聲。“這可不行，要是把它放在這里不管，小狗肯定會被凍死的！”李剛心想，于是他便大著膽子，將小狗從紙盒里抱出來，想先帶到教室里讓他取暖，誰知稍微恢復了體力的小狗竟讓叫了起來。老師聽了李剛的講述很感動，她低頭摸了摸小狗，說：“可是，你把小狗帶進來會影響同學們正常上課的。”說完她便低頭沉思了起來，李剛緊張地看著她，生怕老師會叫他把剛剛死里逃生的小狗送回去。“這樣吧，你先把小狗送到傳達室趙大爺那里，讓他先照看一會，一會下課了我們再來想辦法解決好嗎？”李剛同意了，和小紅一起把小狗送到傳達室去了。

教室恢復了平靜，同學們又開始專心致志上起了課。